Рабочая программа учебного предмета немецкого языка (основное общее образование, 7 класс)

Комитет по образованию и делам молодёжи Кулундинского района
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Смирненская основная общеобразовательная школа»
Кулундинского района Алтайского края

Согласовано: Утверждаю
протокол педсовета № 6 Директор школы
от 29.08. 2015г _________Г.В. Морозова
приказ № 18/13 от 29.08. 2015г

Рабочая программа
учебного предмета немецкого языка
(основное общее образование, 7 класс)
Срок реализации: 2015 - 2016 учебный год.
Составлена на основе общеобразовательной прогаммы
Автор И.Л. Бим
( М.: «Просвещение», 2010 г., стр 19-29)
Составитель: Шевелило Валентина Петровна,
учитель немецкого языка
Смирненькое, 2015г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
-Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказ Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г.№1089);
-Положения о рабочей программе МБОУ Смирненская оош (утверждена приказ №8/3 от 20.05.2011г);
-учебного плана МБОУ Смирненская оош (утвержден приказ №____ от ___________2015 г);
- Федерального перечня учебников на 2013-2014 учебный год (утвержден приказ Минобрнауки РФ от 19.12.2012 г. №1067)
и следующих материалов:
- Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2004 года;
-авторской программы общеобразовательных учреждений по немецкому языку для 5-9 классов И. Л. Бим (М. «Просвещение», 2010г).
Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов (3 часа в неделю)
Рабочую программу обеспечивают:
УМК, применяемый на занятиях по немецкому языку для учащихся седьмого класса состоит из следующих составных частей:
- Бим И.Л., Садомова Л.В., учебник “Deutach” Klasse7, Москва, «Просвещение», 2013 г.
- Бим И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я., Фомичева Л.М., рабочая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2013 г.
- аудиокассеты; - Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х., книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2011г.
Цели обучения немецкому языку
Изучение немецкого языка в 7 классе направлено на достижение целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве её составляющих, а именно:
речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковой компетенции – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для 7 класса; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
дальнейшее развитие и воспитание школьников средствами немецкого языка, понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

В программу внесены изменения: рабочая программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по иностранному языку 2004 года
Основное содержание
Предметное содержание речи
1.    Взаимоотношения в семье, с друзьями.2.    Школа и школьная жизнь.3.    Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Что мы называем Родиной? Город. Каким он должен быть. Достопримечательности русских, немецких, австрийских, швейцарских городов. Проблемы больших городов. Как ориентироваться в незнакомом городе. Средства передвижения. ПДД. Городская и сельская жизнь. Русские народные промыслы.4.    Здоровье и личная гигиена. В здоровом теле - здоровый дух. Значение спорта в жизни человека. Виды спорта.
Защита окружающей среды. Планета в опасности.
 2. Речевые умения
ГоворениеДиалогическая речь. В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:1) начать, поддержать и закончить разговор;2) поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;3) вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:1) обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; 2) дать совет и принять/не принять его;3) пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:1) выражать свою точку зрения;2) выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;3) выражать сомнение;4) выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося. Монологическая речь. Развитие монологической речи в 7 классе предусматривает овладение следующими умениями:1) кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;2) передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;3) делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
АудированиеВладение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:1) выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;2) выбирать главные факты, опуская второстепенные;3) выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
ЧтениеШкольники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 6 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.Объем текстов для чтения – 400-500 слов. Умения чтения, подлежащие формированию:1) определять тему, содержание текста по заголовку;2) выделять основную мысль;3) выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;4) устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 6 классе. Формируются и отрабатываются умения:1) полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);2) выражать свое мнение по прочитанному.Объем текстов для чтения до 250 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Письменная речьОвладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:1) делать выписки из текста;2) писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;3) заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес); 4) писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес); 3. Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование немецкого языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:1)фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;2) оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;3) иноязычными сказками и легендами, рассказами;4) с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);5) с традициями проведения праздников в странах изучаемого языка;6) словами немецкого языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон немецкого языка. Предусматривается овладение умениями:1) писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на немецком языке;2) правильно оформлять адрес на немецком языке;3) описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
4. Языковые знания и навыки.
Графика и орфографияЗнания правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их употребления в речи. Фонетическая сторона речиНавыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловыегруппы; соблюдение интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику и реплики-клише речевого этикета, отражающих культуру немецкоязычных стран.Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:- аффиксации:1) существительных с суффиксами –ung (die Ordnung), -heit (die Freiheit), -keit (die Sauberkeit), -schaft (die Freundschaft), -or (der Proffessor), -um (das Datum), -ik (die Musik)2) прилагательных с суффиксами –ig (richtig), -lich (fröhlich), -isch (typisch), -los (fehlerlos);3) существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich)4) глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в функции приставок типа: fernsehen;-словосложения:1) существительное + существительное ( das Klassenzimmer)2) прилагательное + прилагательное (hellblau, dunkelrot)3) прилагательное + существительное (die Fremdsprache)4) глагол + существительное (der Springbrunnen)-конверсии (переход одной части речи в другую):1) существительные от прилагательных (das Grün, der Kranke)2) существительные от глаголов (das Schreiben, das Rechnen)Распознавание и использование интернациональных слов (der Computer) Грамматическая сторона речи
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе и овладение новыми грамматическими явлениями.
1.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных предложений;
безличных предложений (Es ist kalt. Es ist Winter);
предложений с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv c zu; побудительных предложений типа Gehen wir! Wollen wir gehen; все виды вопросительных предложений; предложений с неопределенно-личным местоимением “man”; предложений с инфинитивной группой um … zu;
сложносочиненных предложений с союзами denn, darum, deshalb;
сложноподчиненных предложений с придаточными: дополнительными – с союзами daβ, ob и др., причины – с союзами weil, da, условными – с союзом wenn.
2.Знание признаков, распознавание и особенности употребления в речи
сильных глаголов в Präsens, отобранных для данного этапа обучения,
слабых и сильных глаголов с вспомогательными глаголами haben в Perfekt;
сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, sehen);
Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;
глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum; Futurum (aufstehen, besuchen);
возвратных глаголов в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum (sich washen).
3.Навыки распознавания и употребления в речи
определенного, неопределенного, нулевого артикля;
склонения существительных нарицательных;
склонения прилагательных; степеней сравнения прилагательных и наречий;
предлогов, имеющих двойное управление: требующих Dativ на вопрос “Wo?” и Akkusativ на вопрос “Wohin?”;
предлогов, требующих Dativ; предлоги, требующие Akkusativ
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения немецкого языка ученик 7 класса должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны.
Способы и формы контроля
В качестве видов контроля выделяются:
а) на уровне школы: текущий, промежуточный, итоговый
Текущий контроль проводится на каждом занятии. Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности, так и лексические и грамматические навыки школьников.
Промежуточный внутришкольный контроль проводится в конце четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер.
Итоговый контроль осуществляется школой в конце каждого учебного года. Проверке подвергаются умения во всех видах речевой деятельности.
Главным объектом текущего, промежуточного и итогового контроля являются речевые умения учащихся в аудировании, чтении, говорении (в монологической и диалогической формах) и письме на немецком языке. Контроль уровня обученности проводится в форме контрольных работ, тестовых заданий, высказываний по темам, чтения, аудирования.
Для оценки уровня подготовки учащихся используются контрольные работы, тесты, словарные диктанты.
Контроль знаний и умений
1
четверть 2
четверть 3
четверть 4
четверть год
Контрольные работы 1 1 1 1 4
Критерии оценки результатов обучения 
Аудирование.
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям данного класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для 2 класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса класса.
Говорение
Отметка «5» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Отметка «1» ставиться в том случае, если общение не осуществилось, высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.
Чтение
Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в
объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «1» Ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2-3 ошибки допустимы).
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, очень незначительное количество(до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей.
Оценка «3»ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов.

Оценка «2»ставится в том случае, если  коммуникативная задача не решена, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов.
Оценка «1» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена.
Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме, если автором  теста не предусмотрена другая:
выполнено
65%  работы –  «3»
80%              -  «4»
95-100%     - «5»

Тематический план
№ п/п Тема Количество часов по программе
Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien 7
I Was nennen wir unsere Heimat? 16
II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes 17
III. Das Leben in einer modernen Stadt. Welche Probleme gibt es hier? 15
IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes 16
V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? 14
VI. In einem gesunden Körper wohnt ein gesunder Geist 20
Итого по программе 105

№п/п Раздел. Тема урока Элементы содержания Требования к уровню подготовки обучающихся (результат) Дата проведения
Лексика Грамматика Лингво-странове-дение Ауди-рование Говорение Чтение Письмо план факт
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

§ 0 Wiederholungskurs. Nach den Sommerferien. (7часов)
1–
2/
1-
2 Встреча
в школе
после
летних
каникул
Повторение лексического материала
Обучение диалогической речи Erklären,
berichten,
erzählen,
объяснить
разницу их
употребле-
ния Прямой порядок
слов, обратный
порядок слов в
предложении,
рамочная конструкция Как про-
водят лет-
ние кани-
кулы дети
в немецко-говорящих
странах Уметь по-
нимать на
слух текст
в виде
письма Уметь кратко высказы-ваться по
теме «Мои
летние каникулы» Уметь чи-
тать текст с полным понима-нием прочитан-
ного Уметь вы-
писать из
текста предложе-ния, содер-жащие
рамочную
конструк-
цию с обратным порядком слов 1.09
2.09 3/3 Где от-
дыхают
немецкие
школь-
ники в
Германии?
Чтение с пониманием основного содержания Повторение
временных форм: Präsens, Perfekt, Prä-teritum. По-
рядковые числительные Как про-
водят лет-
ние кани-
кулы дети
в Швейца-
рии, Гер-
мании,
Австрии Уметь восприни-мать на слух сооб-щения
одноклас-
сников о
летних ка-
никулах и
давать им свою оценку Уметь рас-
сказывать о своих летних каникулах Уметь читать тексты
с понима-
нием основ-
ного содер-
жания, из-
влекать нужную
информа-цию из
прочитан-
ного Уметь написать письмо
другу по пе-
реписке о
своих лет-
них канику-
лах 5.09 4/4 Где го-
ворят по-немецки?
Чтение с пониманием основного содержания Der Süden,
der Nor-
den, der
Westen,
der Osten Порядок слов в
немецком про-
стом предло-
жении Познако-
миться с
именами
выдаю-щихся людей:
Robert Koch,
Albert Ein-
stein, Max Plank, Уметь от-
вечать на
вопросы к
тексту Уметь чи-
тать текст с понима-нием основного содержания, извлекая нужную информацию. Вы-
ражать свое отно-шение к прочитанному Работа со
словарем 8.09 5/5 Мы по-
вторя-
ем: «Шко-
ла, «Вре-
мена го-
да»
Активизация лексики по темам «Школа», «Времена года» Повторе-
ние и сис-
тематиза-
ция лекси-
ческого материала за преды-дущий год обучения Повторение ин-
финитивного
оборота «um …
zu + Infinitiv» Беседа о
немецком
языке, трудностях, возникающих при его изучении, отношение к нему уча-
щихся Уметь отвечать на поставленные вопросы с
опорой на
географиче-
скую карту
Европы, рассказы-вать о
школе и
временах года с опорой на
ассоци-грамму Уметь вы-
писывать
из текста
ключевые
слова как
опору для
устного со- общения Уметь де-
лать пись-
менное со-
общение о
школе 9.09 6–7/6-7 Повторение временных форм глагола
Повторение лексического и грамматического материала Лексика
§ 0 Грамматика § 0 Немецко-
говоря-
щие стра-
ны Уметь восприни-мать на слух стихотво-
рение Уметь де-
лать пись-
менное со- общение
по теме § 0 12.09
15.09 § I. Was nennen wir unsere Heimat? (16 часов)
1/8
Что та-
кое Ро-
дина
для ка-
ждого
из нас?
Чтение с полным пониманием прочитанного
Der Wald,
der Fluss,
der Berg,
das Feld,
das Meer,
der See,
das Tal,
das Gras,
die Wiese,
die Ge-
gend, der
Ort, das
Ding Употребление
инфинитивного
оборота после
глаголов raten,
empfehlen, vor-
schlagen, bitten Мнение
немецких
школьни-
ков о ро-
дине по
материа-
лам жур-
нала «Ju-
ma»
Учить восприни-мать на слух
микротек-
сты с п. п. с.
Уметь вы
разить своё согласие /
несогласие,
сформули-
ровать ос-
новную
мысль тек-
ста
Уметь чи-
тать сооб-
щения с по-
ниманием
основного
содержа-ния.
Извлекать
нужную
информа-
цию из про-
читанного
Умение
составить
ассоцио-
грамму
«Родина –
die Heimat»
16.09 2/9 Первое
знаком-
ство с
Авст-
рией и
Швей-
царией
Чтение с полным пониманием прочитанного
Die Hei-
mat, gebo-
ren sein,
aufwach-
sen, male-
risch, sich
fühlen, die
Bäume
pflanzen
und pfle-
gen Артикли имен
собственных Сведения
об Авст-
рии и Швейцарии Уметь во-
сприни-
мать на
слух мик-
ротексты с п. п. с. Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического матери-ала Уметь чи-
тать с пол-
ным пони-манием прочитан-ного, выра-жать собст-венное
отношение
к прочитан-
ному Уметь вы-
писывать из
текста клю-
чевые слова и основную
мысль 19.09 3/
10 Европа
как об-
щий
дом для
людей
Чтение с пониманием основного содержания Gemein-
sam, der
Unter-
schied, der
Berief,
stattfinden,
wohl, die
Einheit,
der Frie-
den, die
UnionНовые правила
орфографии в
новой лексике Информа-
ция об
объедине-
нии Евро-
пы и зна-
чении Ев-
росоюза
для людей Понимать
на слух утентич-
ный текст Уметь отвечать на вопросы по
тексту Уметь чи-
тать текст с общим охватом со-
держания,
выделять
главную
мысль,
выделять
для себя
значимую
информа-
цию Уметь вы-
писывать из
текста клю-
чевые слова
и основную
мысль 22.09 4/
11 Общая
Европа – что это?
Активизация изученной лексики Порядок слов в
немецком пред-
ложении Планета –
общий дом Уметь по-
нять на
слух сооб-
щения не-
мецких
детей об
их родине Уметь де-
лать краткое
сообщение
по теме
«Единая
Европа» Познако-
миться с советами, как пра-вильно
читать текст
на иностранном языке Учить ра-ботать со словарной тетрадью 23.09 5/
12 Где мы чувствуем себя дома?
Употребление изученной лексики в устной речи Die Land-schaft, die
Tundra, die
Taiga, das
Schwarze
Meer, das
Kaspische
Meer Управление глаголов leben,
fahren Географи-
ческие
реалии Уметь от-
вечать на
вопросы о
географи-
ческом положе-нии своей
страны Развивать
навыки рас-
познавания
новых лек-
сических еди- ниц с целью их лучшего запоминания Уметь опи-
сать иллю-
страцию с
опорой на
ключевые
слова 26.09 6/
13 Учимся
давать
советы
Употребление глаголов raten/
empfehben Употребление
глаголов, тре-
бующих после
себя zu + Infi-
nitiv Умение
понимать
на слух
советы,
даваемые
одноклас-
сниками Уметь
дать совет,
рекомен-
дацию Знать признаки и употреблять в речи пред-ложения типа «raten/
empfehlen,
vorschlagen/
bitten ...
zu + Infinitiv» Уметь письменно
оформлять
советы, ре-
комендации 29.09 7 /14 Что ду-
мают о
людях
разных
стран?
Чтение с пониманием основного содержания Составное именное сказуемое Черты на-ционального характера Уметь ау-дировать микротек-сты с п. о. с. Уметь де-лать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение Уметь читать тексты с пониманием основного содержания текста 30.09 8/15 Мы слушаем Обучение аудированию Грамматика § 1 Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации Уметь рас-сказывать об особенностях менталитета Уметь де-лать необ-ходимые записи при прослуши-вании Уметь письменно отвечать на вопросы текста 3.10 9-10/16–17 Склонение имен прилагательных Склонение имен прилагательных.Побудительные предложения типа «Gehen wir!» Уметь пра-вильно упо-треблять в речи имена прилагательные в различных падежах Уметь письмено выполняь упражнние на склонение прила-гательных 6.10
7.10 11-12/18–19 Повторение по теме «Склонение имен прилагательных» Повторение лексисико – грамматического материала по теме
reich sein an, sich erholen Склонение прилагательных Положение иностранцев
в Германии Уметь воспринимать на слух микротекты с п. о. с. Уметь рас-сказывать о своей стране, своем любимом месте Уметь читать текст с пониманием основного содержания Письмен-ное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прила-гательных 10.10
13.10 13/20 Страноведение
Чтение текста с пониманием основного содержания Лексика § 1 Из истории немецкого народа Уметь отвечать на вопросы к тексту Уметь читать текст с пониманием основного содержания 14.10 14/21 Контрольная работа №1 Лексика
§ 1 Грамматика § 1 17.10 15-16/22–23 Контроль домашнего чтения Текст №2 стр 6-7
№3 стр 7-9 20.10
21.10 § II. Das Antlitz einer Stadt ist die Visitenkarte des Landes (17 часов)
1/
24 Город, каким он может быть?
Расширение словарного запаса Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме Составное именное сказумое Знакомство с немецкой поэзией Уметь понимать на слух стихотворения Уметь беседовать по теме «Мой город» Уметь читать текст сполным пониманием прочитаного с использованием слваря Уметь делать письменное сообщение о своем городе 24.10 2-3/
25–
26 Знакомство с некоторыми немецкими,австрийскими, швейцарскими городами
Чтение с основным пониманием содержания Der Palast, die Messe, wurde …
gegründet,
man nennt,
die Gemäl-
degalerie Употребление имен собственных Информа-
ция о городах в емецкоговорящих странах, ихдостопри-мечательностях Уметь по-нять текст на слух в целом о немецком городе Дрездене Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного Составить и записать вопросык прочитанным текстам 27.10
28.10 4/
27 Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Чтение с полным пониманием прочитанного Der Bau-
stil, die
Baukunst,
die Kuppel,
gehören,
widerspie-
geln, die
Kathedrale Информа-ция из ис-тории Москвы Уметь отвечать на вопросы к тексту Уметь чи-тать текст с полным понимани-ем прочи-танного 31.10 5/
28 Что мы знаем и можем рассказать о Москве?
Чтение с полным пониманием прочитанного Геграфи-
ческое по-
ложение
некоторых
немецких
городов Уметь слушать и понимать
рассказы
своих од-
ноклас-
сников по
теме «Мо-
сква» Уметь упо-
треблять в
вопросах
и ответах
обороты
типа «man
nennt», «wurde … gegründet» Уметь чи-
тать и по-
нимать
текст с про-
пусками слов Выполне-
ние упраж-
нения «За-
кончи пред-ложение» 10.11 6/
29 Что мы можем рассказать о Санкт – Петербурге?
Чтение с полным пониманием содержания Умение
находить
в текстах
информацию о
городе Уметь
употреб-
лять новые
слова и
словосоче-
тания в устной речи Уметь опи-
сать досто-
примеча-
тельности го-
рода 11.11 7-8/
30-31 Города Золотого кольца
Чтение с полным пониманием прочитанного Лексика § 2 Грамматика § 2 Информация о городах Золотого кольца Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты»
Уметь рассказывать о городах Золотого кольца и их достопримечательностях Уметь находить в тексте информацию о городах Золотого кольца Уметь описать города Золотого кольца 14.11
17.11 9/32 Мы учим новые
слова и
выраже-
ния Употребление
артикля с име-
нами собствен-
ными Геграфи-
ческое по-
ложение
некоторых
немецких
городов Уметь слушать и понимать
рассказы
своих од-
ноклас-
сников по
теме «Мо-
сква» Уметь упо-
треблять в
вопросах
и ответах
обороты
типа «man
nennt», «wurde … gegründet» Уметь чи-
тать и по-
нимать
текст с про-
пусками слов Выполне-
ние упраж-
нения «За-
кончи пред-ложение» 18.11 10-11/
33–
34 Неопределенно-личное местоимение man
порядок слов в сложносочиненном предложении . Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении повторение основных форм глагола Достопримечательности немецких городов Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения
Уметь читать текст с п. с. п. Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грам-матики 21.11
24.11 12/35 Мы слушаем Лексика § 2 Грамматика § 2 Достопримечательности Франк-
фуртана-Майне Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию Умение выполнять вопросно-ответные упражнения на понимание прослушенных текстов, инсценировать диалоги Уметь заполнять таблицу после прослушивания интервью 25.11 13/36 Город каким он может быть
Обучение устной речи Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения
Уметь выполнять письменные упражнения 28.11 14/37 Повторение по теме «Облик города-визитная карточка страны» Лексика § 2 Грамматика § 2 Уметь понимать на слух стихи И. Гёте Уметь кратко высказываться по теме «Достопримечательности городов» Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного Уметь орфографически правильно писать новые слова § 2 1.12 15/38 Повторение изученного лексико – грамматического материала Грамматика § 2 Уметь понять в це-лом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город Умение отвечать на вопросы к тексту Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенные Умение выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 2.12 16/39 Контрольная работа№2 Лексика§ 2 Грамматика § 2 Информация о русских и немецких городах Уметь рассказывать о Москве, каком-либо немецком городе Уметь выполнять письменно задание проверочной работы, делать письменное сообщение о Москве 5.12 17/
40 Учить немецкий язык – знакомиться со страною и людьми Грамматика § 2 Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине Уметь понять в це-лом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город Умение отвечать на вопросы к тексту Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенные Умение выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 8.12
§ III. Das Leben in einer modernen Stadt. Welche Probleme gibt es hier? (15 часов)
1/41 Основные средства передвижения
Знакомство с лексикой по теме Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht Управление глаголов fahren, fliegen, warten, steigen Транспорт большого города Уметь рассказать о транспорте в городе Умение читать микротекст с пониманием содержания Уметь описать транспорт в немецком и своем городе 9.12 2/42 Как ориентироваться в незнакомом городе?
Активизация лексики по теме Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskunfts- büro, Vorsicht!, stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke Управление глаголов gehen, überqueren, biegen Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе» Умение выполнять письменные задания на закрепление лексики и грамматики 12.12 3/43 Восприятие текстов по теме « Ориентировка в городе» Der Verkehrspolizist, die Seite, das Hotel Грамматика § 3 Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь 15.12 4/
44 Безопасность передвижения в городе-важная проблема.
Чтение с полным пониманием прочитанного Употребление имен собственных Информация о немецком изобретателе Карле Бенце Уметь высказываться по прочитанному материалу Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного Уметь выполнять письменно упражнение на пропущенные буквы 16.12 5/
45 Первая молодежная улица в Берлине
Чтение с пониманием основного содержания Уметь понять на слух информацию о том, что делали де-ти в дороге Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное Написать о своем путешествии (желательно с оформлением иллюстраций) 19.12 6-7/
46–47 Придаточные дополнительные предложения , и их превод на русский язык
Типы немецких глаголов
Модальные глаголы с неопределеннее- личным местоимением man dass, ob, wer, wie Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов Речевой этикет к ситуации «Ориентировка
в городе» Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения Уметь выполнять письменно упражнения на закрепление новой грамматики 22.12
23.12 8-9/
48–
49 Как спросить о дороге в незнакомом городе?
Обучение диалогической речи
Спряжение глаголов с отделяемой приставкой Правила дорожного движения Понимать на слух диалог по теме урока Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе Уметь выразительно читать диалоги по ролям Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта 26.12
12.01 10-11/
50–
51 Повторение
Контроль лексики
Контроль чтения с полным пониманием Лексика§ 3 Грамматика § 3 Правила поведения на улице Уметь вести диалоги по теме § 3 Читать текст с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 13.01
16.01 12/
52 Повторение Лексика§ 3 Грамматика § 3 Основные средства передвижения Умение де-лать устное сообщение по теме § 3 Умение выполнять письменные задания проверочной работы 19.01 13/53 Учить немецкий язык – знакомиться
со страной и людьми
Лексика § 3 Грамматика § 3 Автобаны и железная дорога в Германии Уметь отвечать на вопросы к тексту Уметь читать текст с пониманием основного содержания
Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять
прочитанного
основную мысль 20.01 14-15/
54–
55 Контроль домашнего чтения
Обобщающее повторение текст №1-3 стр 15-21
23.01
26.01 § IV. Auf dem Lande gibt es auch viel Interessantes (16 часов)
1/56 Жизнь в городе и в деревне: где лучше?
Знакомство с лексикой по теме Das Dorf, das Vieh, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflü-gel, das Schaf, das Schwein Множественное число существительных Жизнь в немецкой деревне Умение понимать на слух стихотворение Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями Составить и записать ассоциограмму с новой лексикой по теме урока 27.01 2/57 Домашние животные и птицы
Активизация лексики Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getrei-de, das Korn, der Boden,
mähen, dreschen, jäten, pflü-gen, säen, melken, füttern, pflegen, züchten Множественное число существительных Знакомство с идиоматическими выражениями Уметь воспринимать на слух небольшие тексты о животных Уметь отвечать на вопросы к текстам Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 30.01 3/58 Сельско-хозяйственные машины
Активизация лексики по теме Der Pflug, die Säma-schine, der Traktor, der Mäh-
drescher, Три основные формы глаголов Знакомство с немецкими пословицами Уметь сделать сообщение по теме «Сельскохозяйственные работы» Уметь читать текст с полным пониманием содержания прочитанного Уметь правильно вести словарную тетрадь 2.02 4/59 Немецкая деревня вчера и сегодня
Чтение текста с пониманием основного содержания Речевой образец «Es gibt … + Akk.» Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня Уметь кратко высказываться на основе прочитанного Уметь читать текст с полным пониманием содержания Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 3.02 5/60 Современная немецкая деревня
Чтение с пониманием основного содержания Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» Уметь читать текст с пониманием основного содержания Составить письменный распорядок дня Андреаса 6.02 6/61 Русские народные промыслы
Чтение текста с полным пониманием прочитанного Употребление глагола werden как самостоятельного глагола Из истории русских народных промыслов Уметь понимать на слух текст с п. о. с. Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста Уметь читать текст с полным пониманием содержания Умение делать записи при прослушивании текста 9.02 7-8/
62–
63 Образование будущего времени Futurum I
Придаточные предложения причины Weil, da Образование Futurum I. Придаточные предложения причины, порядок слов в придаточном предложении Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление грамматики 10.02
13.02 9/64 О вкусах не спорят
Обучение диалогической речи Лексика § 4 Грамматика § 4 Русские народные промыслы Уметь воспринимать на слух монологическое высказывание «Русские народные промыслы» Уметь вести диалог по теме урока Уметь письменно делать сообщение о русских народных промыслах 16.02 10/
65 Летние каникулы в деревне
Обучение аудированиею Лексика § 4 Грамматика § 4 Уметь воспринимать на слух тексты, выбирая главные факты Уметь высказывать своё мнение о прослушанных текстах Уметь делать записи при прослушивании текста 17.02 11-12/
66–
67 Повторение лексико – грамматического материала темы
Контроль чтения с пониманием основного содержания Лексика§ 4 Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob Работа подростков в деревне Уметь воспринимать на слух сообщение одноклас-сников по теме «В деревне» Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне» Уметь читать текст с пониманием основного содержания Уметь выполнять упражнение «Вставьте пропущенные буквы» 20.02
23.02 13/
68 Каким будет село в будущем?
Знакомство с традициями и обычаями других стран Лексика § 4 Грамматика § 4 Информация о Празднике урожая в Германии Уметь понимать на слух стихотворение Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» Уметь читать текст с п. п. с. Уметь письменно отвечать на вопросы 24.02 14/
69 Повторение Лексика § 4 Грамматика § 4 Деревня вчера и сегодня Уметь делать устное сообщение по теме § 4 Уметь выполнять письменные задания 27.02 15-16/
70–
71 Контрольная работа №3
Работа над ошибками 2.03
3.03 § V. Umweltschutz ist das aktuellste Problem heutzutage. Oder? (14 часов)
1/72 Наша планета в опасности
Знакомство с лексикой по теме Der Sauer-regen, die Luftverschmutzung, die Was-serverschmut-zung, die Zers-törung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grund-wasser, einatmen Структура немецкого простого предложения Окружающая среда в опасности Уметь использовать новую лексику в устной речи Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного Уметь выписывать из текстов ключевые слова и определять основную мысль 6.03 2/73 Что может привести планету к катастрофе?
Чтение текста с пониманием основного содержания Die Natur, in Gefahr sein, at-men, giftig, aussterben,
das Ozon, das Ozonloch Придаточные дополнительные предложения Меры по предотвращению экологической катастрофы Германии Умение понимать на слух стихотворения (упр. 7, с. 157) Уметь обмениваться информацией по прочитанным текстам Уметь читать тексты и найти информацию, необходимую для ответа 9.03 3/74 Что мы должны сделать, чтобы защитить природу?
Чтение с пониманием основного содержания Sich um (Akk.) kümmern,
der Becher, die Alufo-lie, die Do-se (-n), die Büchse (-n), die Müll-
tonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.) Придаточные предложения причины Уметь высказываться по теме урока, выражать свое мнение, аргументируя его Читать текст с пониманием основного содержания Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?» 10.03 4/75 Участие детей в защите окружающей среды
Активизация лексики по теме Лексика § 5 Управление глаголов Значимость экологических проблем Уметь употреблять в речи новую лексику Уметь выполнять письменные упражнения на закрепление лексики 13.03 5/76 Обсуждение проблемы загрязнения больших городов
Типы немецкого предложения Лексика§ 5 Структура сложного предложения Умение употреблять в речи сложноподчиненные
предложения Уметь выполнять письменные упражнения на
закрепление лексики и грамматики 16.03 6/77 Участие детей в защите окружающей Употребление придаточных предложений среды
Лексика§ 5 Придаточные условные предложения Участие немецких детей в борьбе за экологию Уметь понимать на слух микро-диалоги по теме «Защита окружающей среды» Уметь рассказывать об участии в защите окружающей среды Читать тексты с пониманием основного содержания Уметь написать письмо 17.03 7/78 Они могут заботиться о лесе и животных в нем
Обучение устной речи ! Грамматика § 5 Твое личное участие в защите окружающей среды Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окружающей среды» Умение употреблять в речи сложноподчиненные
предложения Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова 20.03 8/79 Защита окружающей среды
Обучение аудированию Грамматика § 5 Информация о парниковом эффекте Уметь воспринимать на слух тексты небольшого
объема,
извлекать
из них
нужную
информа-
цию Уметь выражать свое отношение к прослушанным
сообщениям, обмени-
ваться ин-
формацией Уметь делать записи для последующей передачи содержания 30.03 9-10/
80–
81 Детские экологические организации Германии
Контроль усвоения грамматического материала
Контроль чтения с пониманием основного содержания Лексика
§ 5 Систематизация
грамматических
знаний о струк-
туре немецкого
предложения Человек
как часть
экосисте-
мы Уметь кратко выска-
заться по
проблеме с
использова-
нием новых
слов Уметь чи-
тать с пони-
манием ос-
новного со-
держания
текста Уметь вы-
полять уп-
ражнение
«Вставьте
пропущен-
ные буквы» 31.03
3.04 11-12/
82-83 Защитники природы
Контроль
Контроль навыков и умений монологической речи
Лексика
§ 5 Грамматика § 5 Экологи-
ческие
проблемы
современ-
ности Уметь де-
лать устное
высказыва-
ние по теме
§ 5 Уметь вы-полнять письменозаданияпроверочной работы 6.04
7.04 Учить
немецкий
язык –
знакоми-ться со
страной
и людьми Лексика
§ 5 Грамматика § 5 Сведения
о том, как
жители
Германии
сортируют
отходы Уметь вы-
сказаться по проблеме § 5 Уметь чи-
тать тексты с полным пониманием
содержания Уметь выписывать из текста ключевые слова и определять основную мысль 13-14/
84–
85 Контроль домашнего чтения 10.04
13.04 VI.In einem gesunden Korper wohnt ein gesunder Geist(20 ч)
1/
86 Виды
Спорта
Знакомство с лексикой по теме Die Sport-
art, die
Bewe-
gung, sich
bewegen,
trainieren,
zielbe-
wusst, der
Sport-
freund, die
Medaille Субстантиви-
рованная неоп-
ределенная
форма глагола Информа-
ция о раз-
личных
видах
спорта Уметь
понимать
на слух
стихотво-
рения Уметь вы-сказывать-
ся о роли
спорта в
жизни, вы-
ражать своё мнение Уметь чи-
тать текст
с общим
понимани-
ем содержания, искать
нужную ин-
формацию Уметь за-
полнить
таблицу
«Спорт –
за и против» 14.04 2/
87 Значение
спорта в
жизни
человека
чтение текста с пониманием основного содержания Kopf-
schmerzen
haben, Hals-
schmerzen
haben, der
Husten, tut
weh, der
Mut Придаточные
предложения
причины Мнение
немецких
школьни-
ков о роли
спорта в их жизни,
журнал
«Juma» Уметь
понимать
на слух
диалог Уметь об
мениваться
информа-
цией по
прочитан-
ному тексту Уметь чи-
тать текст
с общим
охватом
понимания
его содер-
жания Уметь вы-
писывать
из текста
ключевые
слова как
опоры для
обсужде-
ния прочи-
танного 17.04 3/
88 Из истории спорта
Чтение текста с пониманием основного содержания Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei,
kräftig, fit,
der Kampf,
den ersten
Platz bele-
gen Придаточные
дополнительные предложе-
ния Информа-
ция об ис-
тории раз-
личных
видов
спорта Уметь вы
ражать соб-
ственное
мнение,
уметь об-
мениваться
информа-
цией на
основе
прочитан-
ных текстов Уметь чи-
тать текст с пониманием основного одержания Уметь выполнять
письменно
упражнение
по контролю понимания чтения 20.04 4/
89 Роль
спорта в
форми-
ровании
характе-
ра человека
чтение текста с полным пониманием прочитанного Boot fah-
ren,
Schlitten
fahren,
die Ehre
verteidi-
gen,
kämpfen,
mutig, das
Spiel ver-lieren Сложносочиненное предложение с союзами deshalb,
darum Из исто-
рии 9 Олим-пийских
игр Уметь
воспри-
нимать
на слух
сообще-
ние
одноклас-
сников
по теме урока Уметь вы-
ражать свое мнение по
теме «Каким
должен быть
настоящий
спорсмен?»,
аргументи-
ровать его Уметь текст
с п. о. с. Уметь делать пись-
менно перевод предло-
жений с русского
на немецкий 21.04 5/
90 Разное
отношение к
спорту
активизация лексико – грамматического материала Лексика
§ 6 Управление
глаголов. Перевод косвенной
речи в прямую Уметь
восприни-
мать на слух беседу друзей
об их от-ношении
к спорту и
адекватно
выражать
свое мне-
ние к ус-
лышанно-
му Умение вы-
полнять
письменно
упражнения
на закрепление языко-
вого мате-
риала § 6 24.04 6-7/
91–92 Необходимость занятия спортом
Обучение диалогической речи Лексика
§ 6 Придаточные
предложения
причины с сою-
зами weil/denn Немецкие
пословицы и поговорки о спорте и
здоровье Уметь
понимать
на слух
сообще-
ние одно-
классников по теме § 6 Уметь вы-
ражать свое мнение и обосновать его, вестидиалог-расспрос в
форме ин-
тервью Написать
письмо дру-гу, вспом-
нить прави-
ла написа-
ния письма 27.04
28.04 8/93 У врача
Обучение аудированию Лексика § 6 Модальные гла-
голы с man Отноше-
ние немец
ких подростков к
спорту Уметь воспринимать на слух небольшой
текст с
п. п. с. Уметь вы-
ражать соб-
ственное
мнение о
прослушан-
ном Уметь заполнять таблицу 4.05 9-10/
94–
95 Употребление предлогов с двойным управлением
Придаточные дополнительные предложения Лексика
§ 6 Предлоги с
двойным
управлением Рифмов-
ки с пред-
логами Умение
понимать
на слух
диалог с
п. п. с. Уметь рас-
сказывать
о том, что
говорят,
спрашива-
ют, думают
дети Уметь чи-
тать диалог
по ролям Уметь вы-
полнять
письменно
упражнение
на закреп-
ление грам-
матики 5.05
8.05 11-13/
96–
98 Повторение лексико-грамматического материала Лексика § 6 Грамматика § 6 Уметь употреблять в
устной речи
лексико-грамматический материал по теме «Спорт» Уметь чи-
тать текст с
понимани-
ем основ-
ного содер-
жания Уметь вы-
полнять уп-
ражнение
«Вставьте
пропущен-
ные буквы» 11.05
12.05
14/
99 Учить немецкий язык – знакомиться со страной и
людьми Лексика
§ 6 Грамматика § 6 Информа-
ция о наи-
более по-
пулярных
видах
спорта в
Германии Уметь рас-
сказать о
любимых
видах спорта немцев Уметь чи-
тать екст с
общим по-
ниманием
содержания Уметь выпи
сывать из
текста клю-
чевые слова как опоры для устного
сообщения 15.05 15-16/
100-
101 Итоговый тест Лексика§ 1-6 Грамматика § 1-6 Уметь выполнять письменно задания контрольной работы 18.05
19.05 17/
102 Работа над ошибками Лексика
за 7 класс Грамматика за
7 класс Уметь де-
лать уст-
ные сооб-
щения по
темам
7 класса 22.05 18-19/
103–104 Контроль домашнего чтения 25.05
26.05 20/
105 Обобщающее повторение 29.05

Литература ( основная)
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык, 7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений,М.: «Просвещение», 2013.
Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык, 7 кл.: рабочая тетрадь, М.: «Просвещение», 2013.
Бим И.Л, Садомова Л.В. Немецкий язык, 7 кл..: книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2013.
Бим И.Л., Игнатова Е.В.,Немецкий язык, книга для чтения 7-9 классы, М., «Просвещение» 2011

Литература (дополнительная)
1.Большакова Э.Н., Тесты по грамматике немецкого языка 5-11 классы, С- Петербург 2.Жарова Р.Х.,Дьяконова Е.В., Тесты по немецкому языку (К учебнику И.Л. Бим, 6 класс), М., «Экзамен»
3.Михайлова О.Э., Шендельс Е.И., Справочник по грамматике немецкого языка, М., «Просвещение"
4.Овчинникова А.В., Овчинникова А.Ф., Тесты по немецкому языку для учащихся 5-11 классов, М. «Лист».
5.Овчинникова А.В. ,Овчинникова А.Ф., 500 упражнений по грамматике немецкого языка для школьников, М., иностранный язык ОНИКС
6.Розен Е.В., Справочник школьника по немецкому языку, М., Аквариум
7.Сафонова В.П., Мамо И.Г., Современный урок иностранного языка, Волгоград
8.Черникова С.А., Дидактический материал по немецкому языку 2-11 классы, Волгоград