Рабочая программа по русскому языку Зеленина

Ростовская область, Мартыновский район, п. Малая Горка
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная общеобразовательная школа № 12 п.Малая Горка
«Утверждаю»
Директор МБОУ ООШ № 12
Приказ от _______2015г. №
Подпись руководителя ______ Г.П. Черепкин м.п.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Начального общего образования 3 класса.
Количество часов 168
Учитель Нимченко Валерия Валерьевна
Программа разработана на основе ФГОС НОО (2009г.), авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой «Русский язык. Сборник рабочих программ 1-4 классы. М.: «Просвещение,2011». Предметная линия учебников системы «Школа России»
п. Малая Горка
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку основного общего образования, федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях , с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования, базисного учебного плана.
Настоящая рабочая программа составлена на основе:
1. Примерной программы по русскому языку, проекта ФГОС общего образования второго поколения,
2. Образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова,
3. Программы общеобразовательных учреждений авторов Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова «Русский язык. 1 – 4 классы» (2009),
4. Учебников русского языка Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой для 1 – 4 классов,
5. Учебного плана школы на 2013-2014 год.
Данный вариант рабочей программы разработан для курса русский язык в 1-4 классах по традиционной образовательной системе образовательной программы «Школа России» А.А. Плешакова.
Настоящая рабочая программа представляет собой часть образовательной области «Филология» и предназначена для обучающихся начальной школы общеобразовательных учреждений.
Нормативно-правовые документы
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Федеральный закон «Об образовании вРоссийской Федерации» №273 от 29.12.2012
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях .СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"№189 от 29.12.2010г
Приказ «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов общеобразовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования.» Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
Учебный план МБОУ ООШ №12 п. Малая Горка на 2015 – 2016 учебный год.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373».
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель курса – открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес (стремление) к его изучению.
Задачи:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В системе предметов общеобразовательной школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов.
До начала обучения языковая активность ребенка направлена на эмпирическое овладение речью путем практического подражания. В начальных классах русский язык как учебный предмет обеспечивает качественно другой уровень владения детьми родным языком, новый уровень их речевой практики, осознание себя носителями русского языка, формирование личностного ценностного отношения к слову.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития обучающихся.
Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого-педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации.
Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Основным видом организации учебного процесса является урок. Формы организации урока: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.
Результаты изучения учебного предмета
Программа обеспечивает достижения 3 классникам определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определятьстепень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: актуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся;
осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
производить звукобуквенный анализ доступных слов;
видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия),
правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным;
владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями по программе;
сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное;
писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов),
правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;
подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
разбирать по составу доступные слова;
выделять два корня в сложных словах;
распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;
производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Обучающиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того. Что устная и письмена речь является показателем общей культуры человека.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных, творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам.
Место учебного предмета
Данная программа рассчитана на 2015-2016 учебный год. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на первой ступени основного общего образования в 3 классе отводится 5 ч в неделю. В соответствии с Уставом школы, годовым календарным учебным графиком на 2015-2016уч. г., учебным планом и расписанием занятий на 2015-2016уч.г. рабочая программа составлена на 168ч. при 5-часовой недельной нагрузке. 
Содержание учебного предмета
Повторение (18 ч.)
Предложение. Словосочетание. Слово. Части речи. Их употребление в предложении.
Звуки речи. Звуки и буквы.
Предложение (17 ч.)
Главные и второстепенные члены предложения.
Подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения.
Распространенные и нераспространенные предложения.
Логическое ударение.
Интонация перечисления.
Состав слова (63ч.)
Основа и окончание.
Корень. Приставка. Суффикс.
Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова.
Разбор слова по составу. Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные.
Правописание суффиксов – ик,-ек.
Правописание приставок по-, под-, от-, до -, об -, на -, за -, над -, сПриставка и предлог.
Правописание не с глаголами.
Разделительный твердый знак.
Непроизносимые согласные.
Двойные согласные.
Сложные слова.
Части речи (61ч.)
Имя существительное (22ч.)
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки. Род и число существительных. Изменение существительных по числам и вопросам. Понятие о склонении существительных.
Существительные с твердой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.Имя прилагательное (17ч.)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Число и род прилагательных.
Изменение прилагательных по вопросам, числам, родам.
Понятие о склонении прилагательных. Прилагательные с твердой и мягкой основами.
Родовые окончания прилагательных.
Употребление имени прилагательного в речи.
Личные местоимения Общее понятие о личных местоимениях.(Понятие о личном местоимении дается в связи с изучением тем «Предложение» и «Глагол».)
Глагол (22ч.)
Лексическое значение.
Основные грамматические признаки.
Время, лицо, число глаголов.
Понятие о личных окончаниях глаголов.
Правописание не с глаголами.
Употребление глагола в речи.
Повторение (9ч)
Чистописание
Дальнейшее закрепление гигиенических навыков письма. Упражнение по переводу детей на письмо по одной линейке. Письмо трудных для учащихся прописных и строчных букв и соединений типа з, к, ж, в, ч, б, д, у, я и др.; Г, П, Т, Р, З, Е, Ю ,Д, У ,Ф ,К ,В и др.. упражнение в безотрывных соединениях букв типа ол,ое,во, се, од, ас,уеи др. Связное, ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.
Слова с непроверяемыми написаниями.
Береза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, лагерь, лестница, лисица, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, мороз, Москва, народ, обед, овес, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, пшеница, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русский, сапоги, сахар, север, сентябрь, собака, солома, сорока, союз, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, февраль, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.Тематическое планирование.
№ уроков Тема Количество часов. Сроки
1-18 Повторение
18 ч 1.09-24.09
19-35 Предложения 17 ч 25.09-19.10
36-98 Слово .Состав слова.
63 ч. 20.10-2.02
99-159 Части речи
61ч. 3.02-9.05
161 -170 Повторение
9 ч. 10.05-20.05
итог 170ч.
Календарно – тематическое планирование
№ п/п Тема и раздел урока Кол-во часов
Дата Тип урока Планируемые результаты
УУД Вид контроля Характеристика деятельности обучающихся (УДД)
план факт Повторение 18 1 Словосочетание. Предложение. Связь слов в предложении.
Различение предложения и словосочетания. 1 01.09 Вводный Знать: что такое предложение, словосочетание, слово.Уметь: отличать предложения от слов и словосочетаний; устанавливать связи слов в предложении, задавать вопрос от одного слова к другому; записывать предложения(большая буква в начале, знак препинания в конце предложения); определять предложения по цели высказывания и интонации Объяснять формулировку: «предложение выражает законченную мысль».
Устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Составлять предложения по данной схеме (модели) и записывать их.
Анализировать таблицу и устанавливать, с какой интонацией можно произносить повествовательное предложение, когда и какие знаки препинания ставятся в конце повествовательного предложения, вопросительного предложения, побудительного предложения; от чего зависит выбор знака препинания в повествовательном и побудительном предложениях.Формулировать обобщённый вывод по результатам анализа таблицы.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Применять полученные знания на практике: выделять предложения в сплошном тексте, определять тип предложения по цели высказывания; определять главную мысль текста; записывать текст с расстановкой знаков препинания в нём.
Высказывать свои впечатления об осени.
Различать текст-описание и текст-повествование.
Составлять предложения из групп слов.
Составлять тексты-описания и тексты-повествования с использованием данных слов, словосочетаний, предложений, рисунков.
Определять тип текстов (текст-описание, текст-повествование).
Устанавливать: предложения в тексте могут состоять из одного, двух и более слов.
Использовать пословицу как заглавие к составленному или данному тексту.
Толковать (объяснять) значение слов, пословиц.
2 Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. 1 2.09 КомбинированныйФронтальный опрос 3 Различение предложений по цели высказывания и интонации. 1 3.09 КомбинированныйСамостоятельная работа 4 Части речи. Имя существительное. Значение и употребление в речи. 1 4.9 КомбинированныйЗнать: что такое части и звуки речи, их употребление в предложении.Уметь: различать части по смыслу и по вопросам. Различать гласные и согласные звуки и буквы, которыми они обозначаются на письме; правильно переносить слова; проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне словаФронтальный опрос Объяснять, по каким признакам (лексическим и грамматическим) можно определить имя существительное, имя прилагательное, глагол.
Выявлять среди данных слов имена существительные, имена прилагательные, глаголы и записывать их по группам.
Различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? что?
Различать имена существительные в форме единственного и множественного числа.
Выявлять по вопросам кто? что? существительные в начальной форме.
Выделять в тексте имена прилагательные, отвечающие на вопрос какой? какая? какое? какие?
Выделять в предложении словосочетания имени существительного с именем прилагательным.
Толковать (объяснять) значение устойчивых выражений (словосочетаний): добрый молодец, боярин знатный, купец богатый, гусли яровчатые, - и выявлять речевые ситуации их применения.
Устанавливать значение предлогов в предложении.
Подбирать предлоги подходящие по смыслу и записывать предложения с этими предлогами.
Анализировать текст и устанавливать, что предлги относятся к существительному; предлоги – самостоятельная часть речи; предлоги пишутся отдельно от других слов.
Объяснять. В каком случае слово имеет прямое значение, в каком употребляется в переносном значении на примере прилагательного красный, которое обозначает цвет, а также имеет значение «красивый».
Выделять в группе слов синонимы.
Составлять предложения из групп слов.
Озаглавливать текст (выделять главную мысль текста).
Составлять продолжение текста по его началу.
5 Части речи. Имя прилагательное, глагол. Значение и употребление в речи. 1 7.09 КомбинированныйСловарный диктант 6 Различие в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных. 1 8.09 КомбинированныйФронтальный опрос 7 Части речи – предлог. Значение предлогов в речи. 1 9.09 КомбинированныйФронтальный опрос 8 Развитие речи (1) Сочинение на основе впечатлений «Как я провёл лето» 1
10.09 Формирование новых умений Сочинение №1 9 Звуки и буквы. Алфавит.
Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями. 1 11.09 КомбинированныйЗнать: различие между звуками и буквами; признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твердых и мягких согласных.
Уметь: проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова.
Уметь :безошибочно списывать несложный текст.
Фронтальный опрос Анализировать звучащее слово: выделять в нём гласные и согласные звуки.
Анализировать звучащее слово: выделать в нём ударные и безударные звуки.
Сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных звуков.
Формулировать вывод по результатам сравнения.
Объяснять формулировку: «Безударный гласный в корне слова проверяется ударением».
Находить безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова (работать с отдельными словами, со словами в предложении и в тексте).
Толковать (объяснять) значение пословиц, выражений.
Составлять предложения по рисунку.
10 Перенос слов. Деление слов на слоги. Ударение. 1 14.09 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 11 Сильная и слабая позиции гласного звука в слове. 1 15.09 КомбинированныйТестирование 12 Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. 1 16.09 КомбинированныйФронтальный опрос 13 Сильная и слабая позиции парного согласного звука в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных. 1 17.09 КомбинированныйФронтальный опрос Анализировать звучащее слово: выделять в нем звонкие и глухие согласные, парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным.
Сравнивать произношение и обозначение на письме парных согласных перед гласным.
Обсуждать и выбирать способ проверки обозначения на письме парных согласных.
Сравнивать способы проверки парных согласных в конце и в середине слова перед другим согласным (работать по таблице).
Формулировать вывод по результатам наблюдений и уточнять вывод по учебнику.
Применять на практике правила проверки правописания парных согласных в конце и в середине слова.
14 Признаки текста. Виды текстов. 1
18.09 Формирование новых умений Фронтальный опрос 15 Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. 1 21.09 КомбинированныйУметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Самостоятельная работа Анализировать звучащее слово: выделять мягкие и твёрдые согласные.
Обсуждать способы обозначения мягкости согласного на письме.
Использовать знание об обозначении мягкости согласных на письме, правила правописания слов с разделительным мягким знаком, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн в практической деятельности.
Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических оборотов.
Чётко и правильно произносить скороговорки.
Продолжать рассказ, используя рисунок.
Писать подробное изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом, озаглавливать текст и каждую его часть, передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)
16 Различение твёрдых и мягких согласных. Обозначение мягкости согласных на письме. 1 22.09 КомбинированныйФронтальный опрос 17 Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный мягкий знак. 1 23.09 КомбинированныйФронтальный опрос 18 Входная контрольная работа по теме «Повторение» 1 24.09 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №2 Предложение
17 19 Работа над ошибками.
Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. 1 25.09 Вводный Знать: главные члены предложения – подлежащее и сказуемое. Уметь: определять части речи, которыми выражено подлежащее и сказуемое в предложении Фронтальный опрос Анализировать текст: выделять в предложениях главные члены предложения.
Устанавливать главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении (предмет речи).
Устанавливать главный член предложения, который обозначает, что говорится о подлежащем.
Характеризовать роль подлежащего и сказуемого в предложении, устанавливать их связь.
Наблюдать (анализировать) за главными членами предложения и устанавливать, всегда ли подлежащее выражено именем существительным, а сказуемое – глаголом.
Выделять главные члены предложения с использованием терминов «подлежащее», «сказуемое».
Выделять главные члены предложения с указанием, какой частью речи они выражены.
Толковать (объяснять) значение пословиц, слов, употребляемых в переносном значении.
Составлять предложения на заданную тему (о Москве).
Составлять предложения с данными подлежащими и сказуемыми.
Составлять предложения, разные по цели высказывания.
Определять (различать) текст- повествование и текст- описание.
Записывать выборочно текст.
Выделять главную мысль текста.
Озаглавливать текст.
Писать подробное изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)
20 Развитие речи (2) Выделение в тексте темы, основной мысли. Обучающее изложение «Золотая осень» 1 28.09 Формирование новых умений Изложение №3 21 Определение подлежащего и сказуемого в предложении. Порядок слов в предложении. 1 29.09 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 22 Подлежащее и сказуемое.
Установление связи слов в предложении. 1 30.09 КомбинированныйФронтальный опрос 23 Подлежащее. Общее представление о личных местоимениях. Выражение подлежащего существительным и местоимением. 1 1.10 КомбинированныйФронтальный опрос 24 Сказуемое. Связь сказуемого и подлежащего. Выражение сказуемого глаголом и именной части сказуемого существительным. 1 2.10 КомбинированныйСамостоятельная работа 25 Определение главных членов предложения. 1
5.10 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 26 Развитие речи(3) Обучающее изложение текста-повествования «слон». 1 6.10 Формирование новых умений Изложение №4 27 Второстепенные члены предложения 1 7.10 Изучение нового материала Знать: что такое второстепенные члены предложения.Уметь: уста-навливать связь между главными и второстепенными членами предложения, со-ставлять распространенные предложения, разбирать предложения по членам предложения и частям речи Фронтальный опрос Сравнивать тексты, состоящие только из главных членов предложения и тексты, состоящие из главных и других членов предложения.
Обсуждать роль второстепенных членов предложения в нашей речи.
Выделять в предложении главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении по вопросам.
Различать распространённые и нераспространённые предложения.
Сравнивать распространённые и нераспространённые предложения по смысловой и эмоциональной выразительности.
Разбивать предложения по членам предложения, указывать распространенное оно или нераспространённое.
Составлять распространенные предложения из данных слов по предложенным моделям.
Составлять и преобразовывать предложения в следующей последовательности: составлять и записывать нераспространённое предложение, распространять его, записывать составленное распространённое предложение и разбирать его по составу.
Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических оборотов речи, различать прямое и переносное значение слов, заменять данные слова синонимами.
Преобразовывать текст: заменять предложения из нескольких слов предложениями из одного слова.
Составлять предложения из групп слов, словосочетаний.
Писать подробное изложение: делить текст на части; выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи)
28 Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения 1 8.10 КомбинированныйФронтальный опрос 29 Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения 1 9.10 КомбинированныйТестирование 30 Упражнения в установлении связи слов в предложении. 1 12.10 КомбинированныйФронтальный опрос 31 Развитие речи (4) Составление рассказа по серии сюжетных картин на тему: «Кто и как готовится к зиме». 1
13.10 Формирование новых умений Сочинение №5 32 Логическое ударение и главная мысль предложения. 1 14.10 Изучение нового материала Знать: что такое логическое ударение в предложении и предложение с интонацией перечисления. Уметь: правильно поставить логическое ударение в предложении Фронтальный опрос Выделять в предложении слово, которое несёт основную смысловую нагрузку.
Обсуждать значение термина «логическое ударение».
Устанавливать общий смысл предложения в зависимости от логического ударения.
Слушать, анализировать предложения, содержащие перечисление предметов, их действий и признаков, и устанавливать особенности их произношения.
Выбирать интонацию для произношения предложений с перечислением.
Наблюдать за предложением с перечислением и устанавливать, какие знаки препинания ставятся в этих предложениях.
Формулировать вывод об особенностях произнесения предложений с перечислением и постановке знаков препинания в них.
Уточнять сделанный вывод по учебнику.
Произносить, слушать предложения с перечислением и записывать их с расстановкой знаков препинания.
Выделять с помощью интонации главное слово в вопросе для того, чтобы получить один из возможных вариантов ответа.
Толковать (объяснять) значение пословицы.
Составлять по рисунку предложения из данных групп слов.
33 Оформление интонации перечисления на письме. 1 15.10 КомбинированныйФронтальный опрос 34 Диктант в соответствии с изученными правилами. 1 16.10 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №6 35 Работа над ошибками. Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения. 1 19.10 Повторение и обобщение Самостоятельная работа Слово. Состав слова. 63
36 Окончание – изменяемая часть слова. Разные формы одного и того же слова. 1 20.10 Изучение нового материала Знать: что такое окончание и основа слова.Уметь: выделять основу и окончание слова, согласовывать прилагательное в словосочетании с именем существительным Фронтальный опрос Наблюдать какая часть слова меняется при установлении связи слов в предложении по форме. Выделять эту часть.
Сравнивать разные формы одного и того же слова и устанавливать. Чем они различаются.
Сравнивать разные формы одного и того же слова и выделять в них окончания.
Продолжать высказывания данные в учебнике.
Формулировать способ (алгоритм действия) нахождения окончания и основы слова.
Формулировать вывод по результатам наблюдений с использованием терминов «основа», «окончание».
Работать в паре: обсуждать (в диалоге) задание к упражнению, устанавливать, что надо знать (вспомнить) для успешного его выполнения, подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
Объяснять формулировку: «Окончание служит для связи слов в предложении».
Выделять окончание и основу слова.
Составлять предложения из групп слов
Составлять по рисунку предложения с данными подлежащими.
Составлять текст о Москве, вставляя данное слово в нужной форме.
37 Окончание и связь слов в предложении. 1 21.10 КомбинированныйФронтальный опрос 38 Развитие речи (5) Сочинение-миниатюра на основе впечатлений «Осень в лесу» 1
22.10 Формирование новых умений Сочинение №7 39 Состав слова. Нулевое окончание. Способ выделения окончаний. 1 23.10 КомбинированныйТестирование 40 Значимые части слова. Основа. Разбор слова по составу. 1 26.10 КомбинированныйЗнать: строение основы слова.Уметь: уметь выделять в основе слова корень, приставку и суффикс, разбирать слово по составу, различать разные формы одного слова и однокоренных слов Фронтальный опрос Наблюдать за составом основы слов и устанавливать, из скольких частей может состоять основа слова.
Объяснять по данной схеме состава слова , из скольких частей состоит его основа.
Составлять самостоятельно схему (модель) основы слова.
Наблюдать и устанавливать, при помощи каких частей основы образованы новые однокоренные слова.
Образовывать при помощи приставок и суффиксов однокоренные слова, разбирать эти слова по составу.
Устанавливать: суффикс придаёт слову оттенок значения или образует слово с новым значением.
Объяснять, как при помощи приставок и суффиксов образуются новые однокоренные слова.
Сравнивать основы однокоренных слов, устанавливать общее и различное в составе основ однокоренных слов.
Сравнивать основы разных форм одного и того же слова, устанавливать общее и различное в их составе.
Различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
Разбирать слова по составу, соотносить состав основы слова и соответствующюю ей схему (модель).
Толковать (объяснять) значение слов, выражений.
Составлять рассказ по рисунку.
Редактировать текст: восстанавливать порядок следования предложений.
Чётко и правильно произносить скороговорки.
Работать в группе, в паре: подготавливать самостоятельно ( или в группе, паре) и обсуждать (в диалоге) возможные варианты выполнения заданий, обсуждать, какое значение даёт суффикс словам.
41 Основа слова: корень, приставка, суффикс. 1 27.10 КомбинированныйФронтальный опрос 42 Выделение основы. Разбор слова по составу. 1 28.10 КомбинированныйСамостоятельная работа 43 Значимые части слова. Выделение и определение корня слова. 1 29.10 КомбинированныйФронтальный опрос 44 Значимые части слова. Выделение и определение приставок и суффиксов в словах. 1 30.10 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 45 Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова. 1 9.11 КомбинированныйТестирование 46 Ударные и безударные звуки. Правописание безударных гласных в корне слова. 1 10.11 КомбинированныйЗнать: правила написания и способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова, особенности чередования согласных звуков и беглых гласных в корне слова. Уметь: образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов, проверять написание гласной в суффиксах -ики –екФронтальный опрос Разбирать слова по составу.
Анализировать и сравнивать основы однокоренных слов, находить в них общее и различное.
Состовлять схемы ( модели) основ данных слов.
Объяснять. При помощи каких частей основы (суффикс, приставка) образованы новые однокоренные слова.
Разбирать слова по составу и формулировать новое правило переноса: при переносе слова нельзя отрывать от корня первую букву согласного звука.
Различать однокоренные и неоднокоренные слова, в которых корни пишутся одинаково.
Различать близкие по смыслу, но неоднокоренные слова.
Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать, что в корне слова могут быть чередующиеся согласные и беглые гласные (о, е).
Разбирать по составу слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова.
Использовать термины «беглые гласные», «чередующиеся согласные».
Объяснять правописание и способ проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Применять на практике правила проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.
Находить в тексте слова, близкие по смыслу (синонимы).
Составлять предложения на заданную тему.
Озаглавливать текст.
Записывать выборочно текст.
Чётко и правильно произносить скороговорки.
Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания; обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
47 Развитие речи (6)Сжатое изложение прочитанного текста «Пеструхин». 1
11.11 Формирование новых умений Изложение №8 48 Работа над ошибками. Единообразное написание корней однокоренных слов. 1 12.11 КомбинированныйФронтальный опрос 49 Однокоренные слова.
Упражнения в подборе однокоренных слов. 1 13.11 КомбинированныйСамостоятельная работа 50 Чередование согласных звуков в корне слова. 1 16.11 Вводный Фронтальный опрос 51 Упражнения в написании слов с чередующимися согласными звуками в корне слова. 1 17.11 КомбинированныйТестирование 52 Беглые гласные в корне слова. 1 18.11 Вводный Фронтальный опрос 53 Упражнения в написании слов с беглыми гласными звуками в корне слова. 1 19.11 Комбинированный54 Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 20.11 практический 55 Образование однокоренных слов с помощью суффиксов. 1 23.11 Изучение нового материала Фронтальный опрос 56 Проверочная работа по теме «Состав слова» 1 24.11 Контроль и коррекция знаний и умений 57 Правописание гласных на письме в суффиксах. 1 25.11 Комбинированный58 Проверка написания гласной в суффиксах -ик -ек. 1 26.11 КомбинированныйУметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей тематике.
Фронтальный опрос Разбирать слова по составу.
Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).
Наблюдать по таблице, анализировать и устанавливать: от чего зависит правописание суффиксов –ек или –ик в слове.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Строить алгоритм (способ) определения правописания безударных гласных в суффиксах –ек, -ик.
Использовать правило правописания слов с безударными гласными в суффиксах –ек, -ик на практике.
Озаглавливать текст.
Писать изложение: делить текст на части, выделять основную мысль каждой части и всего текста в целом; озаглавливать текст и каждую его часть; передавать содержание текста на письме (с помощью письменной речи).
59 Контрольный диктант 1 27.11 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №9 60 Работа над ошибками.
Упражнения в написании слов с суффиксами -ик -ек. 1 30.11 Закрепление знаний, умений Самостоятельная работа 61 Развитие речи (7)Обучающее изложение по коллективно составленному плану. 1
1.12 Формирование новых умений Изложение №10 62 Приставка - значимая часть слова. Значение приставок в образовании новых слов. 1 2.12 Вводный Знать: правила написания приставок и предлоговУметь: показать роль приставки в слове и предлогов в речи человека.
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный опрос Разбирать слова по составу.
Определять место безударной гласной орфограммы в слове (корень, приставка, суффикс).
Установить: гласные в приставках по-, под-, от-, о-, про-, до-: всегда ударные? всегда безударные? могут быть ударными и безударными?
Устанавливать, как пишутся эти приставки с ударными, безударными гласными.
Формулировать вывод о правописании этих приставок.
Использовать правило правописания приставок по-, под-, от-, о-, про-, до- на практике.
Разбирать по составу слова с приставками об-, от-, над-, под-, с-.
Устанавливать расходится или не расходится произношение и обозначение на письме парных согласных в приставках об-, от-, над-, под-, с-.
Объяснять, являются ли парные согласные в приствках об-, от-, над-, под-, с- орфограммами.
Формулировать правило правописания этих приставок.
Использовать правило правописания приставок об-, от-, над-, под-, с- на практике.
Обратить особое винмание: в словах здесь, здание, здоровье «з» - часть корня.
Толковать (объяснять) значение слова (через подбор синонимов, через контекст, в котором употреблено слово, по словарю), толковать значение пословиц.
Озаглавливать текст.
Использовать в качестве заглавия к тексту пословицы.
Определять тип текста.
Записывать выборочно текст.
Находить предложения в тексте, которые надо читать (произносить) с интонацией перечисления.
63 Правописание приставок. Образование новых слов с помощью приставок. 1 3.12 КомбинированныйФронтальный опрос 64 Правописание приставок по-, под-, от-, о-, про-, до-, на-, за-, над-. 1 4.12 КомбинированныйСамостоятельная работа 65 Правописание приставок об-, от-, над-, под-, с-. 1 7.12 КомбинированныйТестирование 66 Развитие речи (8) Сочинение по картине «Зима в природе». 1
8.12 Формирование новых умений Сочинение №11 67 Приставка как часть основы слова. Предлог как самостоятельное слово (часть речи) 1 9.12 КомбинированныйФронтальный опрос Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.
Формулировать правило: «предлоги с другими словами пишутся раздельно».
Устанавливать: предлог в словосочетании и в предложении всегда связан с существительным; в словосочетании существительного с прилагательным предлог может писаться (и произноситься) перед прилагательным; в сочетании существительного с глаголом предлог никогда не пишется (и не произносится) перед глаголом.
Формулировать выводы по результатам наблюдений.
Использовать правила правописания предлогов и приставок в практической деятельности.
Толковать (объяснять) значение слов по словарю, через контекст, в котором употребляются слова.
Озаглавливать текст.
68 Правописание приставок и предлогов. 1 10.12 Вводный Фронтальный опрос 69 Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов со словами. 1 11.12 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 70 Развитие речи (9) Обучающее изложение с элементами сочинения. 1
14.12 Формирование новых умений Изложение №12 71 Работа над ошибками.
Правописание частицы не с глаголами. 1 15.12 КомбинированныйЗнать: правила написания частицы не с глаголами, слов с разделительным твердым знаком.Уметь: правильно отображать на письме слова с разделительным твердым знаком Фронтальный опрос Сравнивать и различать одинаково звучащие (и пишущиеся) приставки и предлоги.
Наблюдать за глаголами и устанавливать: не с глаголами пишется раздельно.
Формулировать правило правописания не с глаголами.
Объяснять, почему глаголы ненавидеть, негодовать, нездоровиться пишутся сне слитно.
Толковать (объяснять) значение пословиц, устойчивых фразеологических выражений.
Находить в предложениях слова, близкие по смыслу (синонимы).
Составлять по рисункам предложения и тексты.
Использовать на практике правило правописания не с глаголами.
Работать в паре: рассматривать рисунки, обсуждать тему текста, составлять по рисункам свои предложения, обсуждать и выбирать наиболее удачные предложения и составлять из них текст.
72 Правописание приставки не- в глаголах ненавидеть, негодовать, нездоровиться. 1 16.12 КомбинированныйСамостоятельная работа 73 Состав слова и разделительные твёрдый и мягкий знаки. 1 17.12 КомбинированныйФронтальный опрос Произносить и слушать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками.
Устанавливать, в чем особенность их произнесения.
Наблюдать за составом слова и устанавливать, в какой части основы слова пишется разделительный мягкий знак (ь), а в какой – разделительный твёрдый (ъ) знак.
Объяснять, почему твёрдый и мягкий знаки в словах бьёт, съезд называются разделительными.
Устанавливать когда в словах после приставки перед корнем пишется разделительный твёрдый знак.
Формулировать самостоятельно правило правописания слов с разделительным твёрдым знаком и уточнить его по учебнику.
Различать слова с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками; использовать на практике правила их правописания.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Составлять рассказ, используя данные слова для справок.
Писать сочинение.
74 Раздельное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительный твёрдый знак. 1 18.12 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 75 Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. 1 21.12 КомбинированныйФронтальный опрос 76 Правописание слов с разделительным мягким знаком. 1 22.12 КомбинированныйФронтальный опрос 77 Правописание слов с разделительным твёрдым и разделительным мягким знаками. 1 23.12 Закрепление, повторение, обобщение Тестирование 78 Развитие речи (10) Сочинение «Письмо Деду Морозу» 1
24.12 практический Сочинение №13 79 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 25.12 Вводный Знать: правила написания непроизносимых согласных в словах и слов с удвоенными согласными.Уметь: правильно отображать на письме слова с удвоенными согласными Фронтальный опрос Разбирать слова по составу, сравнивать произношение и написание слов с непроизносимыми согласными.
Произносить и слушать слова, устанавливать, все ли согласные корня произносятся.
Выводить алгоритм обнаружения непроизносимых согласных в корне слова.
Формулировать способ подбора проверочных слов к словам с непроизносимыми согласными.
Использовать на практике подбор однокоренных слов как способ обнаружения непроизносимых согласных в корне слова и проверки их правописания.
Использовать на практике правило правописания слов с непроизносимыми согласными.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Заменять словосочетания близкими по смыслу словосочетаниями.
Составлять предложения из групп слов.
Составлять рассказ на заданную тему.
Озаглавливать текст.
80 Правописание слов с непроизносимыми согласными. 1 28.12 КомбинированныйФронтальный опрос 81 Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне слова. 1 29.12 КомбинированныйСамостоятельная работа 82 Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными в корне слова. 1 11.01 Контроль и коррекция знаний и умений Фронтальный опрос 83 Правописание непроизносимых согласных в корне слова. 1 12.01 КомбинированныйФронтальный опрос 84 Контрольное списывание «Весна
» 1 13.01 практический Списывание №14 85 Двойные согласные в корне слова (группа, касса и др) 1 14.01 КомбинированныйФронтальный опрос Анализировать тексты и выделять слова с двойными согласными.
Произносить и слушать слова с двойными согласными.
Разбирать слова с двойными согласными по составу.
Определять в какой части слова пишутся двойные согласные: в корне, на стыке корня и суффикса, корня и приставки.
Составлять рассказ на заданную тему.
Составлять предложения по рисунку.
Определять тему предложений, текста, которые можно составить из данных групп слов.
Упражняться в правописании слов с двойными согласными.
Работать в группе, паре: анализировать задания к упражнениям, распределять обязанности в паре (группе), выполнять задания к упражнениям, оценивать результат выполнения работы по словарю и на основании взаимопроверки.
86 Двойные согласные в основе слова(рассада, стенной) 1 15.01 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 87 Упражнения в написании слов с удвоенными согласными. 1 18.01 практический Самостоятельная работа 88 Развитие речи (11) Сочинение с использованием опорных слов на тему «Зимние забавы». 1
19.01 Формирование новых умений Сочинение №15 89 Основа слова: корень, приставка, суффикс. Образование однокоренных слов. 1 20.01 Вводный Знать: что такое сложные слова, способы их образования.Уметь: правильно отображать на письме написание сложных слов Фронтальный опрос Разбирать слова по составу (выделять основу слова, корень, приставку, суффикс).
Образовывать однокоренные слова с данным корнем по предложенным схемам (моделям).
Наблюдать (анализировать) за сложными словами и устанавливать, может ли слово состоять из двух основ, если может, как соединяются его основы на письме.
Формулировать вывод на основе наблюдений.
Выяснять (устанавливать) значение слов, из основ которых составлено сложное слово.
Объяснять какое значение приобретает новое слово при сложении основ других слов.
Разбирать сложные слова по составу.
Использовать на практике правило правописания сложных слов.
Толковать (объяснять) значение устойчивых фразеологических выражений.
Находить близкие по значению слова (синонимы) в группе слов.
Составлять предложения из групп слов, записывать их в такой последовательности, чтобы получился текст.
Озаглавливать текст.
Отвечать на вопросы по тексту.
90 Слова, состоящие из двух основ. 1 21.01 КомбинированныйСловарный диктант 91 Сложные слова. Соединительные гласные о и е. 1 22.01 КомбинированныйФронтальный опрос 92 Упражнения в правописании и образовании сложных слов. 1 25.01 КомбинированныйСамостоятельная работа 93 Развитие речи (12)Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь». 1
26.01 Формирование новых умений Сочинение №1 94 Упражнения в написании сложных слов. Словарный диктант. 1 27.01 Применение полученных знаний на практике Фронтальный опрос 95 Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. 1 28.01 Применение полученных знаний на практике Тестирование 96 Проверочная работа по разделу «Состав слова». 1 29.01 Контроль и коррекция знаний и умений 97 Упражнения в написании слов с изученными орфограммами. 1 1.02 Закрепление, повторение, обощениеСамостоятельная работа 98 Контрольная работа по теме «Состав слова». 1 2.02 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант № 17 Слово. Части речи. Имя существительное 22 99 Работа над ошибками. Понятие об имени существительном. 1 3.02 Вводный Знать: лексическое значение и основные грамматические признаки имен существительныхУметь: употреблять существительные в речи. Фронтальный опрос Наблюдать, устанавливать что существительные могут называть предмет, явление природы, действие, признак.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Классифицировать существительные по их лексическому значению.
Различать существительные по вопросам кто? и что?
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Образовывать однокоренные существительные с заданными суффиксами.
Работать в паре: анализировать задание и совместно выполнять упражнение, сравнивать текст учебника и записанный текст. Обсуждать особенности записанного текста.
Толковать (объяснять) значение слов через подбор синонимов.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Подбирать к данным словам синонимы из текста.
Выбирать существительные с определённым суффиксом в зависимости от контекста (речевой ситуации) и объяснять свой выбор.
100 Лексико-грамматические признаки имени существительного. Начальная форма имени существительного. 1 4.02 КомбинированныйФронтальный опрос 101 Употребление имён существительных. Существительные собственные и нарицательные. 1 5.02 КомбинированныйФронтальный опрос. Словарный диктант 102 Развитие речи (13) Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Масленица». 1
8.02 Формирование новых умений Сочинение №18 103 Число и род имён существительных. 1 9.02 КомбинированныйЗнать: что такое род и число существительных, существительные с твёрдой и мягкой основами и их окончания в начальной форме.Уметь: изменять существительные по родам, правильно отображать на письме имена существительные с шипящим звуком на конце Фронтальный опрос Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по числам, всегда ли существительные изменяются по числам.
Наблюдать, анализировать и устанавливать какая часть слова указывает на изменение формы числа существительного.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Составлять алгоритм действий для определения рода имён существительных.
Классифицировать существительные по родам.
Наблюдать за существительными и устанавливать, изменяются ли они по родам.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Определять род и число имён существительных.
Толковать (объяснять) значение слов и устойчивых фразеологических выражений.
Составлять рассказ на заданную тему.
Определять тип текста.
Работать в паре: подготавливать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
104 Изменение имён существительных по числам и родам. 1 10.02 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 105 Имена существительные мужского рода с твёрдой и мягкой основами. 1 11.02 КомбинированныйФронтальный опрос Наблюдать (анализировать) за существительными и устанавливать, какой может быть основа у существительных мужского, женского и среднего рода.
Слушать, как произносятся существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой на ж, ч, ш, щ; сравнивать их произношение и обозначение на письме.
Наблюдать и различать правописание существительных мужского и женского рода с основой наж, ч, ш, щ.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Выбирать слова для составления текста-повествования по данному заглавию.
Использовать на практике правило правописания
Существительных женского и мужского рода с нулевым окончанием и основой наж, ч, ш, щ.
106 Имена существительные среднего рода с твёрдой и мягкой основами. 1 12.02 КомбинированныйФронтальный опрос 107 Имена существительные женского рода с твёрдой и мягкой основами. 1 15.02 КомбинированныйСамостоятельная работа 108 Контрольный диктант 1 16.02 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант № 19 109 Существительные мужского и женского рода с основой наж, ч, ш, щ. 1 17.02 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 110 Правописание существительных мужского и женского рода с основой наж, ч, ш, щ. 1 18.02 КомбинированныйФронтальный опрос 111 Развитие речи (14)Выборочное изложение «воробей». 1
19.02 Формирование новых умений Знать: отличие одушевленных и неодушевленных имен существительных, общее понятие о склонении имен существительных и изменение их по падежам
Уметь: определить имя существительное с помощью вопроса, устанавливать связь слов в предложении с помощью вопросов, предлогов и окончаний
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Изложение №20 112 Работа над ошибками. Изменение имён существительных по вопросам. 1 20.02 КомбинированныйСамостоятельная работа Наблюдать и устанавливать, от чего зависит изменение окончаний одного и того же существительного в разных словосочетаниях.
Наблюдать (анализировать) за одушевлёнными и неодушевлёнными существительными и устанавливать. По каким вопросам изменяются одушевлённые существительные, а по каким – неодушевлённые существительные.
Анализировать таблицу падежей и падежных вопросов к существительным.
Формулировать вывод по результатам наблюдений: как определить падеж существительного.
Определять падеж существительных с помощью вопросов.
Склонять данные существительные.
Устанавливать самостоятельно, в каком падеже перед существительными не встречается предлог, в каком падеже существительные всегда употребляются с предлогом.
Наблюдать за существительными в форме именительного и винительного падежей и самостоятельно устанавливать как различать данные падежи имён существительных, которые отвечают на один и тот же вопрос что? и имеют одинаковое окончание.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Составлять предложения по рисунку.
Разбирать существительное как части речи (морфологический разбор)
113 Изменение по вопросам одушевлённых и неодушевлённых имён существительных. 1 24.02 КомбинированныйФронтальный опрос 114 Общее понятие о склонении имён существительных. 1 25.02 Вводный Фронтальный опрос 115 Изменение имён существительных по падежам. 1 26.02 КомбинированныйТестирование 116 Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. 1 29.02 КомбинированныйСамостоятельная работа 117 Упражнение в склонении имён существительных и распознавании падежей. 1
1.03 Формирование новых умений Фронтальный опрос 118 Склонение имён существительных в форме множественного числа. 1 2.03 КомбинированныйФронтальный опрос 119 Различение именительного и винительного падежей имён существительных. 1 3.03 КомбинированныйСамостоятельная работа 120 Контрольный диктант по теме «Имя существительное» 1 4.03 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №21 Слово. Части речи. Имя прилагательное
17 121 Работа над ошибками. Понятие об имени прилагательном. Лексическое значение. 1 9.03 Вводный Знать: лексическое значение и основные грамматические признаки имен прилагательных.Уметь: употреблять имена прилагательные в речи, отличать их от других частей речи по вопросу и значению Фронтальный опрос Выделять имена прилагательные в тексте.
Сравнивать и различать имена прилагательные и существительные, называющие признаки.
Анализировать, сравнивать тексты с прилагательными и без них и характеризовать роль прилагательных в нашей речи.
Выделять словосочетания прилагательных с существительными в предложении.
Разбирать прилагательные по составу.
Уточнять, какое значение придаёт суффикс -еньк- прилагательным.
Анализировать текст А. Н. Толстого о русском языке. Объяснять, какие прилагательные использовал писатель, чтобы показать яркость, меткость, красоту, богатство и задушевность русского языка.
Сравнивать «строгие» тексты и эмоционально - окрашенные. Объяснять, какой из текстов выразительнее и точнее и почему.
Работать в паре: договариваться об организации работы, обсуждать (в диалоге) выполненную работу.
122 Развитие речи (15) Употребление имён прилагательных в речи. Сочинение-описание с использованием прилагательных. 1
10.03 Формирование новых умений Сочинение №22 123 Связь имён прилагательных с именами существительными. 1 11.03 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 124 Морфемный состав имени прилагательного. Суффиксы прилагательных: -к-, -н-, -енн-, -еньк-. 1 14.03 КомбинированныйСловарный диктант 125 Основные грамматические признаки имён прилагательных. 1 15.03 КомбинированныйФронтальный опрос Наблюдать, анализировать и устанавливать: изменяются ли прилагательные по числам; что изменяется в прилагательном при изменении числа (формы числа прилагательного).
Различать существительные, называющие признак, и прилагательные, называющие признаки предметов.
Наблюдать, анализировать и устанавливать: от чего зависят род и число прилагательного в предложении (в словосочетании).
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять в процессе наблюдений и анализа, почему окончания прилагательных в единственном числе называются родовыми.
Применять полученные знания на практике; определять род и число имени прилагательного; разбирать прилагательные по составу;
- составлять словосочетания прилагательных с существительными;
- подбирать прилагательные, близкие и противоположные по значению.
Толковать (объяснять) значение пословиц, значение слова по словарю.
Составлять предложения из групп слов и словосочетаний.
Сравнивать тексты, разные по эмоциональной окраске.
126 Изменение имён прилагательных по числам и родам. 1 16.03 КомбинированныйЗнать: род и число прилагательных, родовые окончания имен прилагательных.
Уметь: правильно отображать на письме родовые окончания имен прилагательных Самостоятельная работа 127 Изменение имён прилагательных по числам и родам в единственном числе. 1 17.03 КомбинированныйТестирование 128 Изменение имён прилагательных по числам и родам в единственном числе. 1
18.03 Формирование новых умений 129 Родовые окончания имён прилагательных. 1 28.03 КомбинированныйФронтальный опрос 130 Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 1 29.03 КомбинированныйФронтальный опрос 131 Изменение имён прилагательных по вопросам. 1 30.03 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам Составлять словосочетания прилагательных с существительными в именительном, родительном, дательном, винительном, творительном и предложном падежах.
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяется прилагательное в сочетании с существительным при изменении падежа существительного.
Применять полученные знания на практике: склонять имена прилагательные; определять род, число и падеж прилагательного в предложении.
Устанавливать, можно ли проверять правописание падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Использовать в практической деятельности способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных по окончаниям падежных вопросов прилагательных.
Разбирать имя прилагательное как часть речи (морфологический разбор).
Озаглавливать текст.
Анализировать текст-описание.
Работать в паре: предлагать свой вариант выполнения задания, обсуждать и оценивать результат выполнения работы.
132 Понятие о склонении имен прилагательных 1 31.03 Вводный Знать: склонение имен прилагательных.Уметь: изменять имена прилагательные по вопросам
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный опрос 133 Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой 1 1.04 КомбинированныйТестирование 134 Склонение имён прилагательных мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой 1 4.04 КомбинированныйФронтальный опрос 135 Определение рода, числа и падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным. 1 5.04 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 136 Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 1 6.04 Контроль и коррекция знаний и умений 137 Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». 1 7.04 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №23 Слово. Части речи. Личные местоимения.
Глагол. 22 138 Личные местоимения 1, 2, 3-го лица 1 8.04 Вводный Знать: общее понятие о личных местоимениях.Уметь: употреблять местоимения в речи Фронтальный опрос Различать личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа в предложении (в тексте).
Наблюдать за личными местоимениями и устанавливать, изменяются ли они по числам.
Формулировать вывод по результатам наблюдений: «Личные местоимения по числам не изменяются».
139 Личные местоимения единственного числа: я, ты, он, она, оно. 1 11.04 КомбинированныйСамостоятельная работа 140 Личные местоимения множественного числа: мы, вы, они. 1 12.04 КомбинированныйСловарный диктант 141 Административный контрольный срез.
Понятие о глаголе. 1 13.04 Контроль и коррекция знаний и умений Знать: что такое глагол, значение и употребление в речи; неопределённая форма глагола. Уметь: образовывать глаголы от других частей речи Диктант №24 Выделять глаголы в предложении (в тексте), ставить к ним вопросы и определять их лексическое значение.
Наблюдать и различать глаголы, называющие действие предмета, и существительные, называющие действие.
Объяснять, как различать глаголы и существительные, называющие действие.
Наблюдать за лексическим значением глаголов и устанавливать, что глаголы могут называть состояние предмета и изменение признака предмета.
Наблюдать за глаголами, называющими изменение признака предмета. Объяснять, как различные прилагательные и глаголы, называющие изменение признака предмета.
Выделять в предложении (в тексте) и записывать глаголы, обозначающие действия предмета и изменение признака предмета.
Различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?
Использовать термин «неопределённая форма глагола».
Изменять данную форму глаголов на 1неопределённую форму.
Распознавать в предложении (в тексте) глаголы в неопределённой форме.
Дифференцировать глаголы в неопределённой форме, отвечающие на вопросы что делать? или что сделать?
Использовать на практике правило правописания глаголов с не.
Выделять в тексте слова, на которые падает логическое ударение.
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Составлять текст, который можно закончить одной из пословиц (работать в паре).
Озаглавливать текст.
Использовать глаголы-синонимы при работе с текстом.
142 Образование глаголов из слов других частей речи. 1 14.04 Вводный Фронтальный опрос 143 Неопределённая форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? 1 15.04 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 144 Развитие речи (16)Подробное изложение «Утята.
». 1
18.04 Формирование новых умений Изложение №25 145 Глаголы в форме единственного и множественного числа. 1 19.04 КомбинированныйЗнать: что такое изменение глаголов по числам и по времени. Уметь: изменять глаголы по временам, по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени Фронтальный опрос Наблюдать и устанавливать изменяются ли глаголы по числам.
Различать формы числа данных глаголов.
Применять полученные знания на практике: определять форму числа глагола, изменять глаголы по числам.
Продолжать высказывания, данные в учебнике.
Озаглавливать текст.
Работать в паре: объяснять значение пословиц, обсуждать составленные варианты текста, выполнять упражнения письменно, проверять работу друг у друга, обсуждать и оценивать результаты выполнения работы.
146 Изменение глаголов по числам. 1 20.04 КомбинированныйТестирование 147 Понятие о временах глаголов. 1 21.04 Вводный Фронтальный опрос Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и обозначать время действия предмета – настоящее, будущее, прошедшее.
Находить глаголы в предложении (в тексте) и устанавливать, какое время действия они обозначают.
Наблюдать и устанавливать, изменяются ли глаголы по временам.
Устанавливать, все ли глаголы имеют три формы времени.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Распознавать простое и сложное будущее время.
Определять время глагола.
Изменять глаголы по временам.
Использовать в предложении (в тексте) глаголы в форме настоящего, будущего и прошедшего времени.
Толковать значение образных выражений с описанием речевой ситуации, в которой они используются (могут использоваться).
148 Изменение глаголов по временам. 1 22.04 КомбинированныйФронтальный опрос 149 Упражнение в определении времени глаголов. 1 25.04 КомбинированныйИндивиду
альная работа по карточкам 150 Административная контрольная работа за год. 1 26.04 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №26 151 Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1-го и 2-го лица. 1 27.04 Контроль и коррекция знаний и умений 152 Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1-го и 2-го лица. 1
28.04 Формирование новых умений Знать: правила правописания окончания глаголов, употребление глаголов в речи.Уметь: отражать на письме правописание окончания глаголов единственного и множественного числа.
Уметь: соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Фронтальный опрос Наблюдать и устанавливать, может ли глагол не только называть действие предмета, но и указывать на лицо, которое совершает это действие.
Определять форму лица и числа глагола по личному местоимению, с которым он сочетается (может сочетаться).
Определять время, лицо и число глагола.
Использовать термины: «Настоящее время», «будущее время», «прошедшее время».
Толковать (объяснять) значение пословиц.
Составлять предложения (тексты) на заданную тему с использованием глаголов.
153 Изменение глаголов по лицам. Глаголы 1-го и 2-го лица. 1 29.04 КомбинированныйФронтальный опрос 154 Изменение глаголов по лицам. Глаголы 3-го лица. 1 2.05 КомбинированныйФронтальный опрос 155 Контрольное списывание. 1 3.05 Контроль и коррекция знаний и умений Списывание №27 156 Работа над ошибками. Понятие о личных окончаниях глаголов. 1 4.05 Вводный Фронтальный опрос Наблюдать за изменением окончаний глаголов и устанавливать от чего оно зависит.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Объяснять почему окончания глаголов называются личными.
Определять по таблице личные окончания глаголов в форме 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа.
Наблюдать и устанавливать, как изменяются окончания глаголов в форме прошедшего времени при сочетании с существительными мужского, женского и среднего рода в единственном числе.
Формулировать вывод по результатам наблюдений.
Составлять предложения с использованием личных местоимений в качестве подлежащего и глаголов в качестве сказуемого. Разбирать глагол как часть речи (морфологический разбор).
157 Окончание глаголов в форме единственного и множественного числа. 1 5.05 КомбинированныйСамостоятельная работа 158 Упражнения в распознавании времени и лица глаголов. 1 6.05 КомбинированныйТестирование 159 Контрольный диктант по теме «Глагол». 1 9.05 Контроль и коррекция знаний и умений Диктант №28 Повторение пройденного за год 9 160 Работа над ошибками.
Звуки и буквы. Алфавит.
Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями. 1 10.05 Повторение, обобщение, закрепление Знать: типы предложений по цели высказывания и интонации, по эмоциональной окраске;
значимые части слова.
Уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической и повседневной жизни для создания в устной и письменной форме несложных текстов по данной тематике.
Уметь безошибочно списывать текс. Самостоятельная работа 161 Повторение. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. 1 11.05 Повторение, обобщение, закрепление Фронтальный опрос 162 Повторение. Значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. 1
12.05 Контроль и коррекция знаний и умений 163 Выделение и определение значимых частей слова. 1 13.05 Повторение, обобщение, закрепление Словарный диктант 164 Повторение. Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 16.05 Повторение, обобщение, закрепление Индивиду
альная работа по карточкам 165 Повторение. Способы проверки парных согласных в корне слова. 1 17.05 Повторение, обобщение, закрепление Фронтальный опрос 166 Повторение. Правописание удвоенных согласных в корне слова. 1 18.05 Повторение, обобщение, закрепление Фронтальный опрос 167 Повторение. Правописание удвоенных согласных в корне слова. 1
19.05 Формирование новых умений 168 Повторение и обобщение знаний о глаголе. 1 20.05 Повторение, обобщение, закрепление Фронтальный опрос Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования
- Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2 частях. Москва «Просвещение» 2011
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). – М.: Просвещение, 2007
- Зеленина, Т.Е.Хохлова: учебник для 3 класса начальной школы в 2 частях, – М.: Просвещение», 2012
-Зеленина, Т.Е.Хохлова: проверочные работы, пособие для учащихся.
таблицы,
Презентации
Тематические таблицы,
тренинговые карточки.
Результаты и система их оценки
Планируемые результаты
В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:
осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;
отличать предложения от словосочетаний;
находить словосочетания в предложениях;
различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;
владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;
использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.
В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:
разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);
понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;
использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:
- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;
- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;
- использовать различные части речи как члены предложения;
конструировать предложения и тексты;
расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.
В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:
характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);
разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;
различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);
подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;
объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;
различать:
- однокоренные слова и слова, близкие по значению;
- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;
объяснять различие в значении многозначных слов;
различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;
использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:
- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);
- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:
в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;
в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;
в правописании суффиксов –ик, -ек;
в правописании непроизносимых согласных в корне слова;
в правописании слов с двойными согласными;
в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;
в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);
при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.
В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:
использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:
- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;
- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу.
используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание.
В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:
находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;
определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);
различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;
определять число и род имён существительных;
изменять существительные по числам;
различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;
ставить существительные в начальную форму;
изменять форму имён существительных в контексте.
В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:
изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);
ставить падежные вопросы к имени существительному;
различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;
определять падеж имён существительных;
различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;
делать морфологический разбор имён существительных;
подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;
составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;
осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);
использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).
В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:
по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;
выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;
определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;
определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;
изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;
разбирать имена прилагательные по составу.
В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:
изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);
определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;
проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);
делать морфологический разбор имени прилагательного;
различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);
употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;
составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.
В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:
характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;
определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;
различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;
различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:
устанавливать (называть) начальную форму глагола;
разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);
разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);
определять форму числа, лица и времени глагола;
изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);
устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;
грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);
грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;
использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;
подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;
выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).Формы учебной деятельности: урок, интегрированное занятие, нестандартные уроки.
Знания и умения по русскому языку к концу 3 класса.
Обучающиеся должны знать:
Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое).
Имена существительные, имена прилагательные, глаголы и их основные грамматические признаки:
Корень, приставку, суффикс, окончание;
Чередование согласных и беглые гласные;
Разделительный твердый знак;
Сложные слова.
Обучающиеся должны различать и сравнивать:
Главные и второстепенные члены предложения;
Предложения распространенные и нераспространенные;
Однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
Разделительные мягкий и твердый знаки;
Приставки и предлоги;
Имя существительное, имя прилагательное, глагол по их грамматическим признакам.
Обучающиеся должны уметь:
Разбирать предложения по членам предложения;
Обозначать на письме интонацию перечисления;
Разбирать слова по составу: выделять основу и окончание, корень, приставку, суффикс.
Проверять написание безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова;
Проверять написание суффиксов – ик, - ек;
Писать наиболее употребительные слова с двойными согласными; писать раздельно предлоги со словами;
Писать приставки по-, под -, об -, от-, про-, до-, на -, за -, над -, с -;Определять род, число, падеж имен существительных и мен прилагательных.
Определять число, время, лицо глаголов;
Писать не с глаголами;
Писать слова с непроверяемыми написаниями.
Контроль за уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, сочинений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов,влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
III класс — 10—12;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
II класс, первое полугодие — 30—35, конец года — 40—50;
III класс, конец первого полугодия —50—60, конец года — 60—65;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных списываний:
II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45;
III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65;
Количество слов в текстах для изложений:
III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов;
.
В текстах, предназначенных для изложения,
Количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20. Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на обучающихся.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание:
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Контрольное списывание
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.
Словарный диктант
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.
«2» – 3 – 5 ошибок.
Тест
«5» – верно выполнено 95-100% заданий.
«4» – верно выполнено 75% заданий.
«3» – верно выполнено 50% заданий.
«2» – верно выполнено менее 50% заданий.
Изложение
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Контрольно-измерительный материал
Развитие речи №1 Сочинение на основе впечатлений «Как я провёл лето»
Диктант №2 по теме «Повторение» входная контрольная работа
Осень
        Вот и пришла холодная осень. Часто идут дожди. Кругом грязь и лужи. Тишина в лесу. Только осенний ветер качает ветки деревьев. На земле лежат мокрые листья.
        Птицы летят в тёплые края. Улетели грачи, скворцы. Перед отлётом они долго кружились над полями. Так птицы прощались с родными местами.
Грамматические задания:
В словах осень, только, грязь, листья, деревья  подчеркните одной чертой ь – показатель мягкости согласного звука,
двумя чертами – разделительный мягкий знак.
Поставьте ударение в словах последнего предложения.
Подбери проверочные слова к словам осень, дожди, деревьев, улетели.
Развитие речи №3Выделение в тексте темы, основной мысли. Обучающее изложение «Золотая осень»
Прошло жаркое лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Трава высохла. Цветы завяли. На поверхности луж уже плавают первые льдинки.
       Хмуро темнеет из травы муравьиная куча. Муравьи начали постепенно уходить под землю, и уже редко они показываются наружу.
       Недолго пришлось стоять на полянке грибам. С ёлки заметила их шустрая белочка. Сорвала их и спрятала в дупле.
       В кустах под деревом готовится к зиме колючий ёж. Он натаскал  в ямку сухую траву.
       Птицы улетают стаями в тёплые края.
Развитие речи №4 Обучающее изложение текста-повествования «слон».
Макс- это слон. Он выступает в цирке.
Однажды повели Макса купаться. Слон зашёл в воду, почувствовал себя на свободе и развеселился. Он опустил хобот в воду, пошарил им по дну. Поднял хобот, оглянулся на людей да как дунет! Дождь песку, град камешков осыпал стоящих на берегу людей. Весь народ бросился врассыпную. А Макс доволен. Запускает хобот в воду и поливает во все стороны.
Как унять озорника? Как подойти к нему, если по воздуху носится песок и галька? Но Дуров решился. Он смело подошёл сзади к слону и схватил его за ухо. Слон струсил и опустил хобот. Так за ухо Дуров и повёл его к берегу.
Развитие речи №5 Составление рассказа по серии сюжетных картин на тему: «Кто и как готовится к зиме».
Диктант №6 в соответствии с изученными правилами.
Шалун
Падали и падали осенние листья на землю. Кот Вьюн караулил их. Он стрелой бросался за листиком и грозно хлопал лапой. Вьюн думал, что это воробьи. Вот глупый кот! Бабушка Дарья дала ему теплого молочка. Кот лег на кучку листьев и заснул.
С л о в а д л я с п р а в о к: караулил, бросался.
Грамматические з а д а н и я:
1. Спишите, выделите в каждом слове окончание.
На траве дрожат росинки,
Шелестят листвой дубы.
Собирали мы в корзинки
Сонные грибы.
В. Коркин
Подчеркнутое слово разберите по составу.
2. Запишите слова. Подчеркните слово, которое состоит только из корня.
Осенний, листок, поход, дождик, холод.
Выпишите это слово и подобранный к нему ряд однокоренных слов.
3. Разбор по членам предложения (в диктанте):
I вариант – первое предложение.
II вариант – третье предложение.
Развитие речи №7 Сочинение-миниатюра на основе впечатлений «Осень в лесу».
Развитие речи №8 Сжатое изложение прочитанного текста «Пеструхин».
Однажды мальчики подобрали маленького дятла. Птенец широко открывал рот. В его глазах был испуг.
Дети принесли дятла домой. Назвали его Пеструхиным. К вечеру Пеструхин доверчиво клевал с руки мятый картофель и творог. На рассвете ему дали земляных червей. После вкусного завтрака Пеструхин стал летать по комнате и весело покрикивать.
Дятел быстро привык к людям. Был он большеносым, тёмным, с белыми крапинками по крылышкам. На лапках у него были острые коготки
Контрольный диктант №9
Снежная страница
Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона.
(50 слов.)
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я:
1. Выпишите слова, которые состоят из одного корня, подберите к ним 2–3 родственных слова.
Цепь, гора, скорость, весна, говор, каток.
Выделите во всех родственных словах корень.
2. Выпишите из диктанта слова, которые состоят из приставки и корня, обозначают предмет и отвечают на вопросы «кто?», «что?».
3. Допишите 3 примера к данному правилу:
Повозка, хрупкий, шкаф, шапка…
4. Из ряда слов выпишите слова с разделительным мягким знаком: ночь, помощь, вьюга, крыльцо, веселье, тень, ненастье, дождь, шалунья.Развитие речи №10 Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
Обучающее изложение.
Пришла зима.
Наконец пришла зима! Первые снежинки закружились в воздухе.
Проснулась на зорьке Пеструшка. Осмотрелась и не узнала знакомого леса. Что стало с ним? Он весь был пушистый и белый.
Скоро проснулись тетерева. Они тоже с удивлением оглянулись по сторонам и обрадовались. Теперь на всю зиму убежище есть. Полетают по лесу, покормятся – да и в снег спрячутся отдыхать. Хорошо там!
План.
Что стало с лесом?
Тетерева проснулись.
Хорошо в снежной постели!
Развитие речи №11 Сочинение по картине «Зима в природе».
Развитие речи №12 Обучающее изложение с элементами сочинения.
Случай на дороге
Закончились уроки. Школьники пошли домой. На последнем уроке учительница напомнила им о волшебной кнопке светофора. Нажимаешь на нее – и машины останавливаются. Можно смело переходить дорогу.
Подошли школьники к пешеходному переходу и растерялись. Светофор не работал.
Развитие речи №13 Сочинение «Письмо Деду Морозу»
Контрольное списывание №14
Весна
Весна пришла! Тонкие молодые берёзки потянулись и поздоровались с солнцем.Настали первые весенние дни. Земля будто заново рождалась. Тепло поднималось из самой её глубины и согревало улицы, дома, деревья, человеческие сердца.Удивительная тишина! Даже птицы нарушают её сегодня редко и робко. Синее небо. Апрельское солнце. Немножко тепла и очень много света. Здравствуй, весна!
Развитие речи №15 Сочинение с использованием опорных слов на тему «Зимние забавы».
Развитие речи №16 Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».
Диктант №17 Контрольная работа по теме «Состав слова».
Поздняя осень.
Быстро летело время. От инея пожелтели березки и покраснели осины. Вода в реке потемнела, а сама река казалась больше среди голых берегов.
Холодный осенний ветер обрывал засохшие листья и уносил их. Небо покрывалось серыми осенними облаками. Они роняли мелкий дождь.
Каждый день уже неслись мимо стаи перелетных птиц. Первыми тронулись болотные птицы, потому что болота уже начинали замерзать.
(По Д.Мамину-Сибиряку.)
Грамматические задания:
Подчеркнуть главные члены предложения в выделенном предложении.
Разделить слово для переноса.
л и с т ь я
Разобрать слово по составу.
о с е н н и й
Развитие речи №18 Сочинение по картине Б. М. Кустодиева «Масленица».
Диктант № 19 контрольный диктант
Загадка
Стоял теплый апрельский день. Мы подъехали к опушке леса. Журчали весенние ручьи. Мы медленно шли по тропинке. Прошмыгнула мышь. Наше внимание привлекли лягушки. По одной и группами они прыгали по снегу, преодолевали потоки воды. Мы двинулись за ними и заметили маленький водоем. Там кишели лягушки. Что их манило туда? Для нас это осталось загадкой.
С л о в а д л я с п р а в о к: привлекли, преодолевали, за ними, водоем.
Г р а м м а т и ч е с к о е з а д а н и е:
1. Шестое предложение разобрать по членам предложения. Выписать словосочетания с вопросами.
2. Разобрать по составу слова: апрельский, водоем.
3. Слово загадкой разобрать как часть речи.
Развитие речи №20 Выборочное изложение «воробей».
На кустах акации сидело много воробьев. Подкрался я к ним поближе, нацелился своим аппаратом, гляжу в глазок. Вот передо мной на ветке воробышек. Да какой, оказывается, нарядный! Я раньше этого и не замечал. Верх головки серенький, будто серенькая шапочка надета. Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневые, пестренькие, вверху на крыльях – белая полоска.
Повернул воробышек ко мне головку, словно и впрямь фотографироваться хочет. Гляжу – щечки у него почти беленькие, а под шейкой большое черное пятно, совсем как бант или широкий галстук. Ишь, какой франт!
Рядом с ним воробьиха сидит. Она не такая нарядная, вся серенькая.
Диктант №21 по теме «Имя существительное»
Лесная сказка
  Виталик остался ночевать в сторожке. Наступила ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег заискрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку. Вот белый комок оторвался от ели. Это голодный заяц-беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору. К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть сено.
(В. Костылев)
  Слова для справок: поскакал, к сторожке, красавцы
 Грамотическое задание
 1.-в Распределить имена существительные в две группы: в первую одушевленные имена существительные, во вторую неодушевленные имена существительные.
  Береза, альбом, хирург, апрель, ворона, кузнечик, восток, врач, гвоздика, медведь, школьник, ветер, лягушка, обезьяна, ноябрь, сторож, иней, строитель, рисунок, рябина, учитель, ребята.  2.-в Распределить имена существительные в две группы: в первую собственные имена существительные, во вторую нарицательные имена существительные.
  Фамилия Иванов, имя Петя, отчество Петрович, чайка, шоссе, Россия, город Томск, река Лена, снегирь, Иван Андреевич Крылов, сапоги, Волга, озеро, корова Милка, попугай Кузя, пес Дружок, девочка Мальвина.Развитие речи №22 Употребление имён прилагательных в речи. Сочинение-описание с использованием прилагательных.
Диктант №23 по теме «Имя прилагательное».
Ранняя весна
С земли сошел последний снег. Наступает радостное время года. Земля холодная. Ласковое весеннее солнце согревает все вокруг. Синее небо высокое. По небу плывет легкое облачко. Крепкий лед на реке потемнел. Сонный лес стоит голый. Пахучие почки уже набухли. На вербах отпали тонкие чешуйки, показались серенькие барашки. На земле лежит прошлогодняя листва, сухие травинки. В вершинах деревьев шумит весенний ветер. Счастливое время.
(63 слова.)
С л о в а д л я с п р а в о к: облачко, чешуйки, прошлогодняя.
З а д а н и е:
1. Выделите окончания прилагательных в тексте, обозначьте падеж.
2. Четвертое предложение разберите по членам предложения.
3. Разберите прилагательное «счастливое» как часть речи.
Диктант №24 по теме «понятие о глаголе»
Снежинки
Тихо падают из облаков на землю лёгкие снежинки. Подставь варежку и поймай их. Как они чудесны! Снежинки имеют разную форму. Им даже названия дали. Это звезда, это пушинка, это ёж. А сколько красивых рисунков можно сделать! Слепившись, снежинки образуют снежные хлопья. Они похожи на кусочки мягкой ваты. (По В. Корабельникову)
Задания.
Над глаголами укажите форму времени и числа.
Глагол СДЕЛАТЬ измените по лицам и числам (проспрягайте).
Выполните разбор первого предложения(главные члены предложения, части речи, связь слов в предложении).
Развитие речи №25 Подробное изложение
Утята.
На болоте вывелись дикие утята. Мать повела их к озеру. Я спрятался за дерево. Утята подошли к моим ногам. Я взял двух утят.
Утки прожили у нас всю зиму, окрепли. Мы их назвали Дуся и Муся. Наступила весна. Мы для наших дикарок устроили гнезда и положили туда яички.
Дуся села высиживать утят. Муся капризничала. Она не хотела сидеть. Мы посадили на утиное гнездо курицу. Вывелись утята.
Каждое утро курица выводила их к реке. В воде утята плавали, ныряли. А курица волновалась.
Слова для справок:
1 часть: к моим;
2 часть: устроили, положили;
3 часть: высиживать, капризничала.
Административный контрольный Диктант №26
Лесные загадки.
Настала чудесная пора. Ребятишки из села Морозовки бегут в соседний лесок. На каждом шагу тут загадка. Из травы глядит белый глазок. Это земляничка. Скоро созреют сладкие ягоды. Что за клубок покатился по тропинке? Ёжик побежал в своё жилище. Какие зверьки ловко скачут по веткам и стволам? Белочки в рыжих шубках делают лёгкие прыжки. Чей домишко из иголок под елью? Тут хлопочут муравьи.
Слова для справок: домишко, хлопочут.
Задания к диктанту.
Выполнить разбор 4 предложения (подчеркнуть главные члены предложения, указать части речи, установить связь слов в предложении – выписать словосочетания).
Разобрать слова по составу: Морозовки, загадка, побежал.
Выписать по 2 слова с парными согласными в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. Записать проверочные слова.
Контрольное списывание №27
Бобровый гон.
(отрывок).
Глядя на поваленные деревья, трудно поверить, что всё это сделал зверь. Необычайное трудолюбие бобров объясняется необходимостью заготовлять на зиму запасы свежего корма. Как большинство грызунов, бобры питаются исключительно растительной пищей. Летом бобры кормятся ветками лозняка и берёзы, травой и осокой. В зимнее время довольствуются запасами заготовленного корма. Живого бобра на свободе очень трудно увидеть. Веками преследуемые человеком, оставшиеся в живых бобры стали очень осторожны. Тем более интересно, что там, где налажена охрана, бобры становятся доверчивее.
(И. С. Соколов – Микитов)
Задания к тексту:
Укажи номера предложений, которые будут ответами на вопросы.
Чем объясняется необычайное трудолюбие бобров?
Почему бобра трудно увидеть в природе?
Дайте ответ на вопрос. К представителям какого типа животных по питанию относятся бобры?
Подберите и запишите синонимы к совам:
заготовлять, кормятся, исключительно.
4.* выполните фонетический разбор (звуко–буквенный разбор) слова необычайное.
Контрольный диктант №28 по теме «Глагол».
Удивительная птица
Весной остров Дия полон гостей. Однажды мы забрели в глубину острова. По узкой тропке мы добрались до вершины. Я осмотрел местность и заметил сокола. Он то скользил над самой землей, то взмывал в небесную лазурь. Хищник играл с ветром, нырял к морю, проносился над волнами. Чудесный внешний облик птицы сочетался с удивительной красотой в полете и редким умением выполнять трюки. Я любовался соколом.
(65 слов.)
С л о в а д л я с п р а в о к: сочетался.
Г р а м м а т и ч е с к и е з а д а н и я.
1. Записать данные слова с подходящими по смыслу приставками: об, с, под, в, по.
Явился, ехал, ежился, единение.
2. Разобрать по членам предложения третье предложение.
3. Записать имена существительные в начальной форме. Обозначить род.
От помощи, у плаща, в тиши, около ржи, от ключа, в глуши, около мяча, к товарищу.
4. Определить (надписать) лицо глаголов в тексте диктанта.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОПротокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета ______________ Бондаренко Н.Ф.
МБОУ ООШ №12 2015г.
от 2015год. №
____________ Бондаренко Н.Ф.
подпись руководителя МС