Урок по окружающему миру для 1 класса «Ты и твоя семья. Родословное древо»
Урок окружающего мира в 1 классе
Тема: Ты и твоя семья. Родословное древо.
Цели:
Деятельностная: способствовать формированию у учащихся умения составлять родословное древо своей семьи;
Содержательная: расширить представления учащихся об основных понятиях, связанных с понятием семья: предки, род, родственные связи, родословное древо;
Оборудование:
интерактивная доска;
компьютер;
CDдиск «Уроки Кирилла и Мефодия» Окружающий мир 1 класс Ч. 2;
тема урока на 2-х листах;
карточки со словами: род, предки;
родословное древо со схемой к этапу 5;
алгоритм составления родословного древа;
карточки с ответами к этапу 6;
3 карточки со смайликами;
магниты;
аудиозапись песни «Это моя семья».
Раздаточный материал:
13 конвертов № 1 с 4-мя рисунками;
13 конвертов № 2 с рисунками членов семьи Миши и Лены;
родословное древо
клей;
светофоры.
карточки с текстом задачи к этапу 6.
Ход урока:
Этапы урока, цели этапов
Организация учебного процесса на этапе
Формируемые УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.)
Цели:
1) организовать деятельность учащихся по установке тематических рамок;
2) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством пословицы.
- Прочитайте пословицу на доске.
На доске: «Мудрым ни кто не родился, а научился».
- Как вы понимаете эту пословицу? (Чтобы стать мудрым, надо многому учиться).
- А вы хотите учиться?
- А что надо делать, чтобы чему-то научиться? (Надо самому понять чего не знаешь, и постараться найти самому способ).
- А вы готовы идти дальше, познавать новое? (Да.)
-Тогда в путь!
- Ребята, отгадайте ребус.
На доске: ребус.
«Это слово каждый знает
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» прибавлю «Я»
И получится .(семья).
На доске вместо ребуса появляется слово СЕМЬЯ.
- Сегодня мы продолжим тему «Ты и твоя семья».
На доске открывается тема.
С чего начнём? (С повторения)
Личностные:
- самоопределение.
Регулятивные:
- волевая саморегуляция.
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Познавательные:
- анализ.
II. Актуализация знаний (7 мин.)
Цель:
1) актуализировать представления о понятиях «семья», «члены семьи», «счастливая семья»;
2) тренировать мыслительные операции: анализ, сравнение, аналогия;
3) зафиксировать в виде схемы актуализированные знания;
4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;
5) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения.
- Я загадки загадаю!
Ты попробуй отгадать!
Всех смогу я описать,
И узнаешь ты вполне
Кто живёт в твоей семье.
1) Кто нежнее всех на свете?
Кто готовит нам обед?
И кого так любят дети?
И кого прекрасней нет?
Кто читает на ночь книжки?
Разгребая кучи хлама,
Не ругает нас с братишкой.
Кто же это? Наша (Мама).
2) Кто научит гвоздь забить, даст машину порулить.
И подскажет, как быть смелым,
Сильным, ловким и умелым!
Все вы знаете, ребята, -
Это наш любимый (Папа).
3) Кто носки внучатам свяжет,
Сказку старую расскажет,
С мёдом даст оладушки?
Это наши (Бабушки).
4) Кто всю жизнь работал,
Окружал заботой
Внуков, бабушку, детей,
Уважал простых людей?
На пенсии много лет
Нестареющий наш (Дед).
5) Я этим человеком очень-очень горжусь,
И в этом всем с радостью вновь признаюсь!
Знакомы с рожденья и с детства дружны,
Поэтому очень друг другу нужны!
Спасибо за то, что ты добр и умён,
Отзывчив, надёжен, красив и силён!
Готов ты помочь понять меня рад,
Ты – самый хороший и преданный (Брат).
6) Со мною всегда она рядом,
Как может смягчает беду.
Спасибо вам, папа и мама,
Что мне подарили (Сестру).
По мере отгадывания загадок на доске появляются слова и получается схема.
- Получилась у нас семья? Как докажете? (Ответы учащихся)
- Давайте откроем учебники на с. 95. Найдите в толковом словаре значение слова семья. Прочитаем. (Хорошо читающий ученик читает).
- Какую семью можно назвать счастливой? (Семья, в которой все помогают друг другу).
- А каков состав ваших семей? Откройте семейные альбомы в Р/т, которые вы делали дома. Назовите членов вашей семьи.
Ответы учащихся по желанию.
Молодцы! Вы все правильно сделали семейные альбомы.
- Что мы сейчас повторили? (Что такое семья, кто является членом семьи, какую семью можно назвать счастливой).
- Как вы думаете, почему именно эти задания я выбрала для повторения? (Это понадобится нам на уроке).
- Какой следующий шаг вашей деятельности? (Вы нам дадите задание, в котором будет что-то новое).
- Для чего вы будете выполнять пробное действие? (Чтобы самим понять, чего мы не знаем).
- Это вам интересно? (Да).
- А вы знаете, что слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю, даёт крепкий росток. Со временем на нём появляются сначала нежные цветы, а затем и добрые плоды. Когда ваши родители создали семью, она тоже напоминала маленькое семя. Со временем она превратилась в деревце.
-У вас на партах лежат конверты. Возьмите конверт № 1, достаньте из него карточки с рисунками деревьев. Выберете рисунок, на котором изображено родословное древо.
В конверте 4 рисунка: обычное дерево, дерево счастья, дерево, которое сажает семья, родословное древо.
- Давайте проверим. Кто справился с заданием, вывесите рисунок, который выбрали на доску.
Учащиеся выходят и крепят выбранные рисунки.
- Ребята, что вы видите? (У нас много разных вариантов).
- Кто же прав? Какой рисунок выбрать? (Мы не можем этого сказать).
- Что же показало ваше пробное действие? (Мы не можем объяснить).
Регулятивные:
- планирование;
- прогнозирование;
- оценка;
- волевая саморегуляция.
Познавательные:
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
- использование знаково-символических средств;
- подведение под понятие;
- аргументация;
- формирование умения работать с источниками информации (ИКТ).
Коммуникативные:
- учёт разных мнений.
III. Проблемное объяснение нового знания (10 мин.)
Цель:
1) зафиксировать причину затруднения;
2) сформулировать и согласовать цели урока;
3) организовать уточнение темы урока;
4) организовать диалог по проблемному объяснению нового знания через чтение рассказа, интерактивные средства обучения;
5) зафиксировать новый способ действия в речи и в схеме;
6) зафиксировать преодоление затруднения.
- Какое задание выполняли? (Нужно было выбрать родословное древо).
- Что же вызвало затруднение? (Мы не можем объяснить, что такое родословное древо, потому что этого ещё не знаем).
- Какую же учебную цель нам надо поставить? (Узнать, что такое родословное древо).
-Давайте уточним тему урока. (Ты и твоя семья. Родословное древо).
На доске дополняется тема урока словами РОДОСЛОВНОЕ ДРЕВО.
- Ребята, внимательно посмотрите на доску и прочитайте слова.
На доске слова: родня, Родина, родственник, родился, родство, родители.
- Знакомы ли вам эти слова? (Да)
- Сравните их. Как мы их можем назвать? (Однокоренные; родственные)
- Почему? (У них есть общая часть –род-; у них корень –род-)
- Все эти слова выросли из корня –род-.
- Правильно, ребята! У каждого человека, как и у дерева, есть свои корни, - это его предки – люди, которые дали нам жизнь. Наших предков, взятых вместе с нами, можно назвать родом.
На доске появляются слова: предки, род.
- Кто знает, сколько у него предков? (Ответы учащихся).
- Давайте попробуем сосчитать. У каждого человека 2 родителя – мать и отец, а вот бабушек и дедушек уже вдвое больше – четверо. Прабабушек и прадедушек ещё вдвое больше – восемь и так далее. Вот сколько у человека предков. И это ещё не все.
- Кто смог посчитать, сколько у нас получилось? (14)
Учитель на доске записывает числа: 2+4+8=14
- А можем мы их всех увидеть в нашем семейном альбоме? (Нет) Почему? (Мы не всех предков знаем).
- Кого мы знаем и можем назвать сами? (Родителей, бабушек и дедушек)
- У каждой семьи есть своя история, свои родственные связи. И чтобы члены семьи знали и не забывали своих предков, люди составляют родословное древо.
- У кого в семье составлено родословное древо? (Ответы учащихся)
- Хотите научиться его составлять? (Да).
- Тогда всё внимание на доску.
Учитель включает CD диск «Уроки Кирилла и Мефодия» 1 класс Ч. 2 Урок 14 «Мой дом, моя семья, мои друзья» Задание 10.
На диске идёт объяснение составления родословного древа.
- Посмотрите на наши деревья на доске. Кто может показать, какое из них является родословным? (1 ученик показывает)
- Вы с ним согласны? Покажите светофоры.
- Почему это дерево является родословным? (Оно показывает родственные связи).
- Объясните эти родственные связи на схеме, составив алгоритм.
Учитель вывешивает схему родословного древа, учащиеся объясняют:
В верхушку дерева мы помещаем детей.
Ниже будут располагаться родители: слева папа, справа мама.
Ещё ниже покажем бабушек и дедушек. Слева папиных родителей, справа – маминых.
- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да).
Регулятивные:
- целеполагание;
- волевая саморегуляция.
Познавательные:
- анализ, сравнение;
- подведение под понятие;
- аргументация;
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов (ИКТ);
- использование знаково-символических средств.
IV. Первичное закрепление во внешней речи (3 мин.)
Цель:
зафиксировать во внешней речи алгоритм составления родословного древа.
- А теперь переделайте схему семьи, которую мы составили в начале урока в родословное древо по алгоритму.
Работа проводится по цепочке. Учащиеся выходят к доске и передвигают карточки на свои места.
Брат Я Сестра
Папа Мама
Бабушка Дедушка Бабушка Дедушка
Познавательные:
- синтез;
- подведение под понятие;
- структурирование знаний;
- преобразование модели.
V. Самостоятельная работа с самопроверкой (4 мин.)
Цель:
1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;
- Ребята, как проверить, что вы усвоили новое знание? (Нужно выполнить самостоятельную работу).
- Возьмите конверт № 2. Составьте родословное древо семьи Миши и Лены, вклеив фотографии членов семьи в схему.
На работу отводится 2 минуты. После этого организуется проверка по образцу на доске.
- Итак, проверим, как вы выполнили задание.
- Кто допустил ошибки?
-В чём они? (Ответы учащихся)
- Поставьте знак вопроса.
- Кто выполнил самостоятельную работу без ошибок?
- Поставьте +.
- Сделайте вывод. (Мы поняли, что такое родословное древо и научились его составлять).
Регулятивные:
- планирование;
- контроль в форме сличения способов действия и результата;
- коррекция.
VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение (7 мин.)
Цель:
Тренировать способность применять полученные знания в задачах практического характера
1)- А теперь я хочу предложить вам решить такую задачу.
На доске задача: Геннадий – внук Светланы. Светлана – мать Юрия. Кем Юрий может быть Геннадию?
а) дедом; б) отцом; в) сыном; г) внуком; д) братом е) племянником.
- Что поможет нам решить эту задачу? (Родословная схема) Решите задачу в парах.
На доску вывешиваются варианты ответов.
Пары, решившие задачу, сигнализируют о готовности.
- Давайте проверим. Поставьте магниты под ответом, который вы выбрали.
- А теперь проверим по схеме. Если Геннадий внук, значит Светлана кто? (Бабушка). Что ещё сказано про Светлану? (Она мать Юрия). Значит Юрий ей кто? (Сын). А кем же тогда Юрий может быть Геннадию? (Отцом).
- Молодцы, вы справились с задачей!
Регулятивные:
- оценка.
Познавательные:
- установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
- планирование совместной деятельности.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.)
Цель:
1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
2) организовать рефлексивный анализ учебной деятельности;
3) организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке;
4) организовать фиксацию неразрешенных трудностей на уроке;
5) обсудить домашнее задание.
-Какую цель ставили на уроке? (Узнать что такое родословное древо).
- Подумайте и скажите, чему научился каждый из вас на уроке? (Ответы учащихся)
- Где эти знания можно применить? (В повседневной жизни).
- Откройте дневники, оцените свою работу на уроке.
Учащиеся оценивают смайликом свою работу на уроке.
На доске учитель вывешивает смайликов.
-Встаньте те, кто оценил себя так. Почему?
Аналогично проводится работа с другими смайликами.
- Ребята, у кого возникло желание составить родословное древо своей семьи? - Я думаю, что у вас это получится. Своими родословными вы сможете пополнить свои портфолио.
- Мне понравилось с вами сегодня работать. Все молодцы. Спасибо за урок.
Регулятивные:
- целеполагание;
- самооценка.
Познавательные:
- прогнозирование.
Личностные:
- смыслообразование.
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