Программа по предмету Литературное чтение 3 класс УМКА Гармония

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение среднего общего образования «Школа № 15» пос. Биракан
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол от 30.05.2014 г
Руководитель ШМО
…………….. /Т.Е. Чанцай/
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
……………… /И.В. Воротникова/
15. 08. 2014 г
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
……………….. / А.А. Майорова/
Приказ № 75
от 15. О8. 2014 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
для 3 класса
ФГОС
«Гармония»
(базовый уровень)
Учитель IIкатегорииБрылёваГ. И.
2014 - 2015 учебный год, п. Биракан
Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена
на основе нормативных документов и методических рекомендации
1.Федеральный закон от 29.12.2013 г.№ 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ Минобрнауки России от 06. 10. 2009 г. № 373);

3. Приказ Минобрнауки России от 06.10 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
4. Приказ Минобрнауки России от 26. 11. 2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. « 373»;
5. Приказ Минобрнауки России от 22. 09. 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в пункт 16, 19.1, 19.7, 19.10, 19.11 ФГОС НОО»;
6. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо Минобразования РФ от 19. 11. 1998 г. № 1561/14 – 15);
7.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Санитарно-зпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
8. Примерные программы по предметам в 2-х частях – М.; Просвещение, 2010;
9.Приказ Минобрнауки России от 30. 08. 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
10.Приказ Минобрнауки России от 31. 03. 2014 г. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» – (http://минобрнауки.рф/);
11.Письмо комитета образования ЕАО от 15. 05. 2014 г. № 1702/14 «Об организации образовательной деятельности в 2014/2015 учебном году»;
12. Приказ № 74 от 15. 08. 2014 г. МБОУ СОО «Школа № 15» пос. Биракан «Об утверждении учебного плана на 2014 - 2015 учебный год».
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Литература является одним из самых мощных средств приобщения детей к общечеловеческим ценностям, формирования их мировоззрения. Отсюда следует ведущая роль уроков чтения в системе начального обучения. Для того чтобы книга стала для детей другом, наставником, необходимо прежде всего пробудить у них интерес к чтению, а затем научить школьников с помощью книг приобретать новые знания, извлекать пользу из жизненного опыта людей разных стран и эпох.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучение направлено на достижение следующих целей:
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно- познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Цельюобучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя» (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества.
Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками. Обучение чтению по данной программе предполагает реализацию следующихзадач:
1. Формирование устойчивого желания читать доступную возрасту литературу. (Мотивационная сторона читательской деятельности.)
2. Совершенствование у детей навыка чтения: осмысленности, правильности, беглости, выразительности. (Техническая основа процесса чтения.)
З. Формирование способности к полноценному (адекватному и всестороннему) восприятию литературного текста. (Содержательная сторона чтения: непосредственный эмоциональный отклик, обдумывающее восприятие, постижение подтекста, авторского замысла и собственного отношения к тому, что и как написано.)
4. Усвоение различных способов творческой интерпретации художественного текста: выразительного чтения по книге и наизусть, драматизации, словесного рисования, творческого пересказа, музыкального иллюстрирования, составления диафильма и др.
5. Обучение практическим умениям преобразования текста: определению главного и второстепенного, нахождению опорных слов, выделению смысловых частей, озаглавливанию, составлению плана, пересказу и др. (Общеучебные умения работы с текстом, позволяющие логически перерабатывать и усваивать познавательную информацию.)
6. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой принадлежности, и на этой базе практическое освоение элементарных литературоведческих понятий. (Основы литературного развития.)
7. Овладение детьми умением пользоваться определенным программой набором средств внетекстовой информации (обложка, титульный лист и др.), превращающих текст в книгу и позволяющих ориентироваться в ней.
Ценностные ориентиры содержания литературного чтения
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена/ общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Общая характеристика учебного курса
Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Поэтому приоритетной задачейпредмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом.
Учебный материал, реализующий программу курса подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия.
Курс «Литературное чтение» отличается следующими особенностями:
широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;
соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче второго года обучения - формированию базовых читательских компетенций и личностных качеств.
Курс создаёт содержательную базу и для формирования универсальных учебных действий: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего, ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. Формированию читательской самостоятельности учащихся в 3 классе посвящен специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.
Виды работы:
Чтение осмысленное и выразительное
Словарная работа (правильное прочтение, объяснение значения слова с помощью толкового словаря, использование слов-синонимов)
Составление плана
Пересказ на основе составленного плана
Обучение пересказу
Заучивание стихотворений
Методы обучения:
а) объяснительно-иллюстративный, или информационно-рецептивный:
рассказ, лекция, объяснение, работа с учебником, демонстрация картин, кино- и диафильмов и т.д.; б) репродуктивный: воспроизведение действий по применению знаний на практике, деятельность по алгоритму, программирование; в) проблемное изложение изучаемого материала; г) частично-поисковый, или эвристический метод; д) исследовательский метод, когда учащимся дается познавательная задача, которую они решают самостоятельно, подбирая для этого необходимые методы и пользуясь помощью учителя.
Формы организации учебного процесса:
Индивидуальная
Парная
Групповая
Фронтальная
Виды контроля:
Чтение наизусть
Творческие работы
Работы по развитию речи
Проверка навыков чтения
Место предмета «Литературное чтение» в учебном плане и структура курса
Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м классе на изучение предмета «Литературное чтение» выделяется 140 часов (4 часа в неделю, 35 недель) из федерального компонента.
Личностные качества: положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг; основы смыслообразования и самоопределения; гражданская идентичность; нравственно-этическая ориентация в читаемом; развитие дружеского отношения к другим детям; базовые эстетические чувства; рефлексия; эмоционально-личностная децентрация; способность к самооценке.
Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий
средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; прогнозировать; использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; выделять главное; составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; обосновывать свои утверждения; обобщать; классифицировать (П-2)
Коммуникативные УУД: уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; планировать учебное сотрудничество; согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное; создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
Результаты освоения программы по литературному чтению
Личностные результаты:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения и к чтению книг;
основы смыслообразования и самоопределения;
гражданская идентичность;
нравственно-этическая ориентация в читаемом;
развитие дружеского отношения к другим детям;
базовые эстетические чувства;
рефлексия;
эмоционально-личностная децентрация;
способность к самооценке.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
понимать и принимать учебную задачу;
прогнозировать;
использовать определенные учителем (учебником) ориентиры действия;
осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
осуществлять самоконтроль и элементарный контроль.
Познавательные УУД:
понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;
выделять главное;
составлять план; ориентироваться в одной книге и в группе книг, в Интернете;
устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;
сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;
выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;
обосновывать свои утверждения;
обобщать;
классифицировать.
Коммуникативные УУД:
уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
готовность оказать помощь товарищу;
планировать учебное сотрудничество;
согласовывать действия с партнером; пересказывать прочитанное;
создавать текст по образцу, по иллюстрации, по заданной теме (повествование, описание, рассуждение).
Система оценивания планируемых результатов по литературному чтению
Отметка "5" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях.Обучающийся обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).
Отметка "4" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметка "3" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку "2" - устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУНов обучающегося составляет менее 50% содержания (неправильный ответ)
Особенности оценивания тестовых работ
Вид теста Критерии успешности 5-балльная система
Базовый уровень Тест (с выбором ответа) 65% и более правильных ответов 65% - 79% - «3»
80% - 100% - «4»
Тест (со свободным ответом) 50% и более правильных ответов 50% - 69% - «3»
70% - 100% - «4»
Смешанный тест 55% и более правильных ответов 55% - 75% - «3»
76% - 100% - «4»
Повышенный уровень Правильно выполнены задания базового уровня и 50 – 65 % заданий повышенного уровня «5»
Критерии оценивания
Отметка Количество слов в минуту
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
вслух про себя вслух про себя вслух про себя вслух про себя
5 40 и более 45 и более 50 и более 55 и более 55 и более 65 и более 65 и более 70 и более
4 30-39 35-44 40-49 45-54 45-54 55-64 55-64 60-69
3 25-29 30-34 30-39 35-44 35-44 40-54 40-54 45-59
2 Менее 25 Менее 30 Менее 30 Менее 35 Менее 35 Менее 40 Менее 40 Менее 45
Содержание курса
Основные содержательные линии Знания Умения Возможное
расширение
Виды речевой деятельности
Аудирование (слушание) Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение задавать вопрос по услышанному научно-познавательному и художественному произведению. Осознание цели речевого высказывания.
Чтение
Чтение вслух
Чтение «про себя» Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм чтения не менее 65-70 слов в минуту (75-80 слов в минуту при чтении про себя). Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами.
Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений. Выбор вида чтения (ознакомительное, выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. Осмысление цели чтения.
Работа с разными видами текста Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е. преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы. Общее представление о разных видах текстов: художественных, учебных и научно-познавательных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.
Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения.
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. составление вербального плана.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения Тема и идея произведения. План. Пересказ и его виды. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения.
Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов.
Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, при помощи которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (единство и контрастность описаний), жанр, структура (композиция).
Составление плана (цитатного, в идее самостоятельно сформулированных повествовательных предложений).
Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту.
Понимание содержания текста и его подтекста. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей.
Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (частичный, подробный, творческий - от другого лица и по измененному плану), рассказ по иллюстрациям.
Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Выявление роли авторского присутствия в произведении. Составление цитатного плана. Выделение опорных (ключевых) слов.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений).
Работа с научно-познавательными текстами
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Осознание особенностей научно-познавательного текста, связанных с передачей информации. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.
Библиографическая культура. Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Умение ориентироваться в характере книги по ее обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг).
Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Типы книги: периодическая печать. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки.
Говорение (культура речевого общения) Диалог, монолог. Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать на вопросы по прочитанному, самостоятельно их задавать; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и на заданную тему. Рассказ по репродукциям картин и по аналогии спрочитанным.
Письмо (культура письменной речи) Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: отзыв, аннотация.
Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений. Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений: сказка, рассказ, эпическое и лирическое стихотворение, басня, песня, легенда, очерк.
Общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.
Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троектратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), тема, идея; герой произведения (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), отношение автора к герою. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: синонимов, антонимов, звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений.
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героя). Ориентировка в литературных понятиях: сюжет. Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: метафор, гипербол.
Творческая деятельность (на основе литературных произведений)
Формирование воссоздающего и творческого воображения. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесенные реплики героя с использованием мимики); словесное, графическое и музыкальное иллюстрирование, творческий пересказ, продолжение прочитанного. Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) Развернутая драматизация, составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация.
Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения
Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения).
Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству любимых писателей.
Создание поделок и рисунков к прочитанным произведениям.
Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)».
Участие в работе кружка «Юный театрал».
Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна».
Создание сборника любимых стихотворений о природе.
Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто». Тематическое планирование
№ Название раздела Количество часов
1 Труд человека кормит, а лень портит. 11 ч.
2 Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца 10 ч.
3 Унылая пора! Очей очарованье!.. 8 ч.
4 Много хватать- своё потерять. 4 ч.
5 Тайное всегда становится явным. 11 ч.
6 «Ежели вы вежливы…» 4 ч.
7 «Снег летает и сверкает…» 11 ч.
8 Каждый своё получил 19 ч.
9 Жизнь дана на добрые дела 7ч.
10 За доброе дело стой смело 9 ч.
11 Кто родителей почитает, тот вовек не погибает 14 ч.
12 Весна идёт, весне дорогу! 12 ч.
13 Любовь – волшебная страна 11 ч.
14 Чудесное - рядом 9 ч.

Итого: за год 140 часов (35 недель по 4 часа)
Календарно - тематическое планирование по литературному чтению
3 класс, «Гармония», ФГОС
(4 часа в неделю 140ьчасов)
ча
сы по пла
ну Фак
тич Тема
урока
Формируемые умения/личностные качества
(планируемые результаты обучения) Деятельность
учащихся
предметные умения универсальные учебные действия Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (11 ч.)
1 Урок
№ 1.
Р. Сеф
«Лопата»;
Е.
Карганова «Лекарство
без
рецепта». Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего - осмысленность, беглость и выразительность.
Читать выборочно.
Читать по ролям.
Выделять эпизод.
Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л)
Формировать сферу смыслообразования. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к самооценке (Р)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников (Р)
Ориентироваться в тексте. (П-1)
Анализировать заглавие и содержание текста.(П-2)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своёмнение(К)
Учитывать мнение окружающих (К) Читают правильно, бегло и выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяютэмоциональное состояние персонажа и его причины.
Выявляют тему и идею текста.
Составляют картинный план.
Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
Составляют небольшой текст на заданную тему.
1 Урок № 2.
К. Ушинский «Как рубашка
в поле
выросла». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.
Расширять словарный запас.
Пересказывать прочитанное.
Выбирать и читать книги на заданную тему. Формировать национальное самосознание. (Л.)
Вырабатывать позитивное отношение к труду. (Л.)
Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте (П-1)
Ориентироваться в книгах (П-1)
Ориентироватьсяв интернете(П-1)
Выявлять новое в полученной информации. (П-2.)
Анализировать содержание прочитанного. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение(\К)
Пересказывать прочитанное.(К) Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Составляют словарик текста.
Анализируют текст с точки зрения его содержания.
Составляют картинный план.
Выборочно пересказывают прочитанное.
Выбирают и читают книги на заданную тему.
Готовят сообщение по заданной теме.
1
Урок № 3.
Е. Благинина
«Не мешайте
мне
трудиться»;
С. Баруздин «Бревно»;
книги
по теме
«Стихи о трудолю-
бивых
и ленивых». Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего – правильность, беглость и выразительность.
Определять эмоциональный характер произведения.
Анализировать синтаксическую организацию текста.
Характеризовать лирического героя стихотворного произведения.
Определять тему и идею текста.
Соотносить прочитанноес пословицами.
Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.
Учить наизусть стихотворный текст. Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)
Формировать рефлексию. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р)
Ориентироваться в тексте. (П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1)
Ориентироваться в интернете(П-1)
Анализировать содержание текста. (П-2)
Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.)
Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное (П-2)
Классифицировать книги. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать своё мнение(К) Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Анализируют особенность синтаксической организации текста.
Характеризуют лирического героя произведения.
Выявляют тему и идею текста.
Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.
Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.
2 Уроки
№ 4–5.
Русская
народная
сказка
«Кому горшок мыть»;
С. Маршак «Старуха,
дверь закрой!». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Расширять словарный запас.
Выявлять главных и второстепенных персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять подтекст, мотивацию.
Определять идею текста.
Пересказывать прочитанное. Приобщаться к народной культуре. (Л.)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р)
Формировать способность к самооценке(Р)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)
Ранжировать персонажей по их роли в тексте. (П-2.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей(П-2)
Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Сравнивать прочитанные произведения (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К)
Аргументировать свое мнение(К) Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.
Читают выборочно.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Выполняют словесное рисование места действия.
Пересказывают прочитанное.
Сравнивают два произведения.
2 Уроки
№ 6–7
Е. Шварц
«Сказка о потерян-
ном
времени». Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Анализировать заглавие текста.
Прогнозировать читаемое.
Читать выборочно.
Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Выделять кульминационный эпизод.
Определять идею текста.
Подбирать пословицы, соответствующие прочитанному.
Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором.
Читать по ролям.
Создавать собственныйтекст по заданным параметрам.
Выбирать и читать книги по заданной теме. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать рефлексию(Л)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Формировать способность к оценке деятельности сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте (П-1)
Определять кульминационный эпизод текста. (П-1.)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать заголовок произведения (П-2)
Прогнозировать развитие действия. (П-2.)
Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей(П-2)
Анализировать языковое оформление текста. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение(К)
Развивать навыки сотрудничества. (К.)
Сочинять собственный текст по заданным жанру и теме. (К.) Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Прогнозируют читаемое.
Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею текста.
Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.
Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.
Выделяют кульминационный эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным теме и жанру.
Находят и читают книги по заданной теме.
2 Уроки
№ 8-9
И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги
И.А.
Крылова». Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию персонажей.
Определять и выражать личное отношение к персонажу.
Определять идею текста, выраженную в виде морали.
Соблюдать логические паузы, делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Заучивать наизусть стихотворный текст.
Систематизировать книги по заданным параметрам.
Расширять читательский кругозор. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к неоднозначности нравственной оценки поступков персонажей(Л)
Развивать рефлексию(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р)
Формировать способность к оценке поведения персонажей(Р)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Систематизировать книги.(П-2)
Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать содержание текста для выявления подтекста (П-2)
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение.(К)
Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Читают по ролям.
Характеризуют персонажей.
Выявляют подтекст.
Определяют идею (мораль) текста.
Инсценируют прочитанное.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Обмениваются читательским опытом.
1 Урок № 10. Африкан-
ская сказка «Лентяйка». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и правильность.
Выявлять подтекст.
Определять идею произведения.
Подбирать пословицы по идейному смыслу.
Делать пересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивать произведения одного жанра. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Планировать свои действия. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Выделять в прочитанном главное содержание. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста(П-2)
Анализировать произведение с целью определения его идеи(П-2)
Сравнивать произведения одного жанра (П-2)
Соотносить произведение с пословицами по идейному содержанию (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания(К) Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Подбирают пословицы по смыслу.
Делаюттворческийпересказ с изменением лица рассказчика.
Сравнивают разные произведения одного жанра.
1 Урок № 11.
Р. Сеф «Странное
дело»; обобщение. Совершенствовать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Читать выборочно.
Выявлять подтекст.
Определять идею текста.
Определять и выражать личное отношение к персонажам.
Выявлять художественное своеобразие произведения (использование противопоставления, построение текста).
Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном).
Определять жанр произведения.
Определять принадлежность произведений к литературным и народным текстам.
Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные)
Расширять читательский кругозор. Развивать способность нравственной оценки поступков персонажей(Л)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу(Р)
Ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при выразительном чтении(Р)
Формировать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в группе текстов (в разделе учебника)(П-1)
Анализировать содержание текста для выявления подтекста (П-2)
Анализировать содержание текста для выявления идеи(П-2)
Анализировать текст с целью выявления его художественного своеобразия(П-2)
Анализировать построение текста. (П-2.)
Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.)
Классифицировать сказки.(П-2)
Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свое мнение(К)
Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают вслух правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Выявляют подтекст.
Определяют и выражают личное отношение к персонажам.
Определяют идею текста.
Выявляют художественное своеобразие произведения.
Анализируют построение текста.
Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).
Определяют жанр произведения.
Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.
Классифицируют сказки.
Обмениваются читательским опытом.
Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (10 ч.)
2 Уроки
№ 12-13
Русская
народная
сказка «Дочь-семилетка». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять мотивацию литературного персонажа.
Определять и формулировать личное отношение к персонажам.
Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)
Приобщаться к национальной культуре.(Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать поступки персонажей для определения личного отношения к ним. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания (К) Читают молча и, выразительно, вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивацию персонажа.
Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.
Иллюстрируют прочитанное.
4 Уроки
№ 14 – 17
Русская
народная
сказка «Морской царь
и Василиса Премудрая».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Обогащать словарный запас.
Выявлять мотивы поступков персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др.
Определять и обосновывать тип русской народной сказки.
Выделять из текста эпизод.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица). Приобщаться к национальной культуре (Л)
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления специфической образности сказочного языка. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения народной волшебной сказки. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное(К) Читают молча, а такжеправильно, бегло и выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный запас.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.
Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.
Выделяют из текста эпизод.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.
Иллюстрируют прочитанное.
1 Урок № 18. Армянская
сказка
«Золотое
яблоко». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выделять из текста эпизод.
Составлять картинный план.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Сочинять свой текст по заданным параметрам.
Определять тип сказки.
Развивать способность к личностной децентрации.(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.)
Развивать способность оценивать свою деятельность. (Р)
Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки совместной деятельности. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам(К) Читают молча, а такжеправильно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Обсуждают прочитанное.
Характеризуют персонажей.
Составляют картинный план.
Выделяют из текста эпизод.
Планируют свою учебную деятельность.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
Определяют и обосновывают тип сказки.
Обсуждают успешность совместной деятельности.
2 Уроки
№ 19-20.
Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». Совершенствовать все качества навыка чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения перед чтением.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Выделять кульминационный эпизод.
Характеризовать героя произведения.
Знакомиться со спецификой жанра фантастической повести.
Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский отзыв. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Развивать рефлексию(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Ориентироваться в книгах.(П-1)
Анализировать заголовок произведения(П-2)
Анализировать своеобразие литературного произведения.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Создавать небольшое высказывание в виде продолжения текста, в виде читательского отзыва. (К.) Прогнозируют характер текста перед его чтением.
Читают осмысленно и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Выделяют кульминационный эпизод.
Делают словесный портрет персонажа.
Характеризуют героя произведения.
Знакомятся с жанром фантастического рассказа.
Отвечают на вопросы к тексту.
Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.
Выбирают и читают книги по заданной теме.
Составляют читательский отзыв.
1 Урок № 21. «Книги о мудрецах и
о глупцах». Совершенствовать все компоненты навыка чтения.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать (противопоставлять) персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий и поступков персонажей.
Определять личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.
Сравнивать произведения по одной теме.
Ориентироваться в книгах.
Составлять читательский отзыв.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать самооценку. (Л.)
Формировать способность к оцениванию творческих работ сверстников. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении (Р)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Классифицировать книги по заданным параметрам. (П-2.)
Анализировать своеобразие литературного произведения (П-2)
Сравнивать персонажей(П-2)
Сравнивать произведения, посвященные одной теме. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать свои высказывания. (К.)
Создавать небольшое высказывание в виде читательского отзыва(К)
Формировать основы учебного сотрудничества(К) Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.
Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Выявляют мотивы поступков персонажей.
Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.
Сравнивают произведения по одной теме.
Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.
Обсуждают читательские отзывы.
Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. (8 ч.)
1 Урок № 22.
К. Бальмонт «Осень»;
И. Соколов-
Микитов «Листопад-
ничек».
Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать над таким выразительным средством языка, как олицетворение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворение.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Создавать собственное высказывание в виде продолжения прочитанного. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное(К)
Создавать собственное высказывание. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Заучивают наизусть стихотворный текст.
Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.
1 Урок № 23
Ф. Тютчев «Листья»;
А. Фет
«Ласточки пропали...». Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности
(эпитет, сравнение, олицетворение, художественный повтор, стихотворный ритм). Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Определять образ лирического героя стихотворения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Определять эмоциональный характер произведения.
Составлять партитуру для выразительного чтения стихотворения. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Совершенствовать интонационную выразительность разговорного голоса (К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Иллюстрируют прочитанное графически.
Применяют прием музыкального иллюстрирования.
3 Уроки
№ 24 - 26.
К. Паустов-
ский
«Барсучий
нос». Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать применение приема выборочного чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Анализировать образ рассказчика.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как сравнение. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выбирать и самостоятельно читать книги по предложенной теме. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах (П-1)
Анализировать образ рассказчика. (П-2.)
Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей событий(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют и анализируют образ рассказчика.
Выявляют причинно-следственные связи.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют.
Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).
Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.
3 Уроки
№ 27 - 29
А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»;
А. К. Толстой «Осень! Обсыпается
весь наш
бедный
сад...»;
Н. Некрасов «Славная
осень!
Здоровый, ядрёный...»;
книги
по теме
«Стихи
об осени». Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Совершенствовать контекстный способ чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрировать прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять рассказ по пейзажной картине.
Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус(Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Следовать инструкции(Р)
Контролировать свои учебные действия. (Р)
Развивать способность к самооценке. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ориентироваться в группе произведений (П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать поэтические тексты разных авторов(П-2)
Ранжировать произведения по заданным параметрам(П-2)
Систематизировать книги по заданным параметрам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать рассказ по картине(К) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляют рассказ по пейзажной картине.
Систематизируют книги по заданным параметрам.
Учебная тема: Много хватать — своё потерять (4 ч.)
1 Урок № 30Английская сказка «Женщина, которая
жила
в бутылке». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать рефлексию(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения его идеи.(П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сопоставлять разные произведения общей тематики(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное.(К) Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Сравнивают произведения разных авторов.
2 Уроки
№ 31-32
Я. Аким «Жадина»;
В. Зотов «Бабушкин халат». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Прогнозировать характер произведения.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять отношение автора к персонажам.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдение над художественным приемом противопоставления персонажей.
Составлять план.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять высказывание (рассуждение) по предложенной теме.
Выбирать и читать книги. Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать рефлексию(Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Прогнозировать. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Прогнозировать содержание текста перед чтением. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей(П-2)
Анализировать произведение с целью определения его идеи(П-2)
Сопоставлять разные произведения общей тематики.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное(К)
Составлять высказывание по предложенной теме. (К.) Читают правильно и выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Определяют отношение автора к персонажам.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Делают словесное иллюстрирование.
Составляют план.
Пересказывают прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют высказывание по предложенной теме.
Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.
1 Урок № 33
Дж. Родари «Солнце
и туча»;
«Книги о щедрых и жадных»; обобщение. Формировать все качества навыка чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Опираться на ключевые слова.
Определять идею произведения.
Пересказывать прочитанное.
Соотносить произведения с пословицами.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать личностную децентрацию. (Л)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте (П-1)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Сравнивать персонажей(П-2)
Анализировать произведение с целью определения его идеи.(П-2)
Сопоставлять разные произведения общей тематики(П-2)
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.
Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.
Соотносят прочитанные произведения с пословицами.
Пересказывают прочитанное.
Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.
Обобщаютпрочитанное по заданиям рабочей тетради.
Иллюстрируют прочитанное.
Учебная тема: Тайное всегда становится явным (11 ч.)
2 Уроки
№ 34 - 35.
B. Драгун-
ский
«Тайное становится явным». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола.
Составлять цитатный план.
Читать по ролям.
Делать сообщение, опираясь на личный опыт.
Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать рефлексию(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте(П-1.)
Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей(П-2)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий.
Анализировать произведение с целью выявления использования гиперболы.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать высказывание на основе личного опыта. (К) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.
Составляют цитатный план.
Читают по ролям.
Делают сообщение, опираясь на личный опыт.
1 Уроки
№ 36.
Н. Носов «Огурцы». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Составлять цитатный план.
Находить в тексте элементы сюжета.
Соотносить пословицы с произведением.
Соотносить иллюстрации и фрагменты текста.
Читать по ролям. Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте (П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей(П-2)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение для выявления элементов сюжета.(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Анализируют цитатный план.
Находят в тексте элементы сюжета.
Соотносят пословицы с произведением.
Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.
Читают по ролям.
2 Уроки
№ 37-38
В. Осеева «Почему?». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выделять из текста эпизод.
Наблюдать над ролью пейзажного описания.
Читать по ролям.
Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Формировать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Развивать умение контроля и самоконтроля.(Р)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей (П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам(П-2)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам.(П-2)
Анализировать произведение для выявления подтекста. (П-2)
Анализировать произведение для определения роли пейзажного описания(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Выделяют из текста эпизод.
Наблюдают над ролью пейзажного описания.
Читают по ролям.
3 Уроки
№ 39-41 Шведская
сказка «Принцесса-лгунья».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять главных и второстепенных персонажей.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Составлять перечень вопросов к произведению.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное. Вырабатывать способность к нравственной оценке.(Л)
Формировать способность к децентрации(Л)
Принимать и удерживать учебную задачу(Р)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Анализировать произведение для выявления главных и второстепенных персонажей(П-2)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей(П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Составляют перечень вопросов к произведению.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
3 Уроки
№ 42-44.
Л. Пантелеев «Честное
слово». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять отношение автора к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять идею произведения.
Соотносить пословицы с произведением.
Озаглавливать части текста.
Составлять план.
Читать по ролям.
Инсценировать прочитанное.
Составлять текст-рассуждение. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу(Р)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1)
Анализировать произведение для выявления и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей(П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение для определения отношения автора к персонажам.(П-2)
Анализировать произведение для выявления подтекста.(П-2)
Анализировать произведение для определения идеи текста(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки учебного сотрудничества(К) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют мотивацию поведения персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.
Определяют отношение автора к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Соотносят пословицы с произведением.
Озаглавливают части текста.
Составляют план.
Читают по ролям.
Инсценируют прочитанное.
Составляют текст-рассуждение.
Учебная тема: Ежели вы вежливы... (4 ч.)
2 Урок
№ 45-46.
C. Маршак «Урок вежливости»;
И. Пивова-
рова
«Вежливый ослик»;
Б. Заходер «Очень вежливый Индюк». Совершенствовать все компоненты навыка чтения, прежде всего выразительность чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать главного персонажа.
Определять отношение автора к персонажам произведения.
Высказывать и обосновывать свое мнение о прочитанном.
Выявлять подтекст.
Сравнивать персонажей разных произведений.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать умение давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.)
Развитие способности к рефлексии. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста(П-2)
Сравнивать персонажей разных произведений(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуют главного персонажа.
Определяют отношение автора к персонажам.
Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей разных произведений.
2 Уроки
№ 47 - 48.
В. Осеева «Волшебное слово». Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять идею произведения.
Выделять эпизод.
Соотносить пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять собственное высказывание определенного жанра на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию(Л)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Прогнозировать развитие событий. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей (П-2)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по идейному содержанию.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр»(К)
Пересказывать прочитанное(К)
Составлять собственное высказывание на заданную тему. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят пословицы с прочитанным произведением.
Пересказывают.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют собственное высказывание.
Учебная тема: Снег летает и сверкает... (11 ч.)
1 Урок № 49
С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Заучивать наизусть.
Составлять предложения на заданную тему.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус(Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Прогнозировать. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Прогнозируют характер текста перед чтением.
Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Составляютпредложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности
2 Уроки
№ 50 - 51
И. Никитин «Весело
сияет
месяц над селом...»;
А. С. Пушкин «Зимний
вечер». Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать место действия.
Наблюдать за использованием глаголов.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).
Обогащать словарный запас.
Словесно иллюстрировать прочитанное.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют место действия.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
2 Уроки
№ 52 - 53
А. Блок
«Ветхая избушка»;
И. Суриков «Детство». Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Выявлять отношение поэта к героям его произведения.
Выделять и озаглавливать словесные картины.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, повтором).
Обогащать словарный запас.
Делать собственное высказывание на заданную тему. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус (Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажам.(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делать высказывание по заданной теме. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выявляют отношение поэта к героям его произведения.
Выделяют и озаглавливают словесные картины.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Делают собственное высказывание на заданную тему.
1 Урок № 54
З. Александ-
рова
«Снежок»;
Саша
Чёрный
«На коньках».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением, эпитетом, повтором).
Наблюдать над особенностями синтаксической организации стихотворной речи.
Подбирать сравнения на заданную тему.
Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрировать прочитанное. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Контролировать себя при чтении. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Подбирают сравнения на заданную тему.
Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.
Иллюстрируют прочитанное.
1 Урок
№ 55
B. Драгун-
ский
«Кот
в сапогах».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и характеризовать рассказчика в повествовательном тексте.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Определять жанр произведения.
Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Иллюстрировать. Давать нравственную оценку поступкам персонажей. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и решать учебную задачу. (Р.)
Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выделяют эпизоды из текста.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.
Определяют жанр произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Иллюстрируют.
2 Уроки
№ 56 - 57
С. Дрожжин «Снег
летает и сверкает»;
К. Бальмонт «Снежинка»;
С. Есенин «Пороша». Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Характеризовать лирического героя стихотворения.
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (метафорой, сравнением, олицетворением,эпитетом).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Заучивать наизусть. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики лирического героя. (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Формировать основы учебного сотрудничества. (К) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют лирического героя стихотворения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественноорганизованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Составляютпартитуру для выразительного чтения.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
1 Урок № 58
С. Есенин
«Поёт зима, аукает...»; обобщение.
Совершенствовать выразительность чтения.
Прогнозировать характер текста перед чтением.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям.
Выделять картины (микротемы).
Наблюдать за использованием разнообразных средств языковой выразительности (сравнением, олицетворением, эпитетом).
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Создавать сочинение-описание по картине.
Искать и читать книги по заданной теме.
Заучивать наизусть. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Действовать по инструкции. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать связное высказывание. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Выделяют картины (микротемы).
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Заучивают наизусть.
Создают сочинение по картине.
Находят и читают книги по заданной теме.
1 Урок № 59
«Книги
о зиме». Формировать все качества навыка чтения.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.(Л)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте (П-1)
Ориентироваться в группе текстов (П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности(П-2)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Декламируют стихотворения.
Учебная тема: Каждый своё получил (19 ч.)
1 Урок № 60Эстонская
сказка
«Каждый
своё
получил». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять отношение к персонажам.
Наблюдать использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять идею произведения.
Определять и обосновывать тип народной сказки. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия идейному содержанию текста(П-2)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления(П-2)
Сравнивать персонажей(П-2)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдаютиспользование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
1 Урок № 61 Латышская сказка «Два брата». Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Наблюдать использование приема противопоставления.
Наблюдать художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявлять идею произведения.
Выявлять сюжет народной сказки.
Определять и обосновывать тип народной сказки.
Создавать текст по заданным параметрам.
Сравнивать произведения.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать с целью выявления приема противопоставления(П-2)
Сравнивать персонажей (П-2)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам(К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.
Определяют отношение к персонажам.
Наблюдают использование приема противопоставления.
Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.
Выявляют идею произведения.
Выявляют сюжет народной сказки.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Создаюттекст по заданным параметрам.
Сравнивают произведения.
2 Уроки
№ 62 - 63
Ю. Ярмыш «Добрый
Клён»,
«Озеро»; узбекская
сказка
«Черепаха
и
скорпион».
Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Определять и обосновывать тип народной сказки. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать с целью характеристики персонажей. (П-2)
Анализировать с целью определения своего отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его идейного содержания. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют отношение к персонажам.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Определяют и обосновывают тип народной сказки.
Читают по ролям.
1 Урок № 64
И. Крылов
«Чиж
и Голубь»;
Л. Н.
Толстой
«Белка
и волк»,
«Комар
и лев». Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения (мораль).
Соотносить пословицы с текстом.
Читать по ролям.
Сравнивать произведения по их идейному содержанию.
Создавать текст с заданной идеей.
Заучивать наизусть.
Формировать нравственно-этическую ориентацию(Л)
Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.)
Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р)
Ориентироваться в тексте.(П-1)
Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей(П-2)
Сравнивать произведения по идейному содержанию.
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять высказывание определенной идейной направленности. (К.) Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Характеризуют персонажей.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения (мораль).
Соотносят пословицы с текстом.
Создают текст на заданную мораль.
Читают по ролям.
Сравнивают произведения по их идейному содержанию.
Заучивают наизусть.
1 Урок № 65
Г. Ладонщи-
ков
«В старой сказке»;
русская
народная
сказка
«Баба-Яга».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять мотивацию поведения персонажей.
Характеризовать персонажей.
Пересказывать прочитанное от иного лица.
Иллюстрировать прочитанное. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Развивать личностную децентрацию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Пересказывают прочитанное от иного лица.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
1 Урок № 66 Русская народная
сказка «Падчерица
и
мачехина
дочка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать воссоздающее воображение.
Формировать поисковый способ чтения.
Наблюдать использование художественного приема противопоставления.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрировать прочитанное словесно.
Сравнивать произведения.
Выбирать книги по заданным параметрам и читать их.
Готовить презентацию книги. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.)
Действовать по инструкции. (Р)
Развивать навык самоконтроля.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2)
Анализировать произведение с целью сопоставительной характеристики персонажей(П-2)
Сравнивать произведения. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Наблюдают использование художественного приема противопоставления.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Сравнивают произведения.
Находят и читают книги по заданной теме.
Готовят презентацию книги.
1 Урок № 67. Книги
по теме «Народные волшебные сказки
о людях хороших
и не очень хороших». Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку поступкам(Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Развивать навык самоконтроля.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Сравнивать произведения. (П-2)
Систематизировать книги. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают презентацию книги.
2 Уроки
№ 68 - 69
Б. Заходер
«Серая Звёздочка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять и анализировать образ рассказчика.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажей.
Определять и формулировать тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Анализировать особенности построения произведения.
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют и анализируют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажей.
Определяют и формулируют тему произведения.
Выявляют идею произведения.
Анализируют особенности построения произведения.
Читают по ролям.
2 Уроки
№ 70 - 71 Английская сказка
«Хромая Молли». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять сюжетную линию произведения.
Выявлять идею произведения.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное.
Определять тип народной сказки.
Создавать текст по заданным параметрам.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.(П-2)
Анализировать произведение с целью выявления сюжетной линии. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное.(К)
Создавать текст по заданным параметрам. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют сюжетную линию произведения.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Определяют тип народной сказки.
Создают текст по заданным параметрам.
2 Уроки
№ 72 -73 Чешская
сказка
«Злато-
власка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание.
Наблюдать над особенностями волшебных сказок.
Определять тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.(П-2)
Анализировать произведение с целью определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями волшебных сказок. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют тему произведения.
Определяют идею произведения.
Определяют тип народной сказки.
Наблюдают над особенностями волшебных сказок.
3 Уроки
№ 74 - 76 Итальянская сказка
«Дары феи Кренского
озера».
Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Определять микротему эпизода.
Выявлять идею произведения.
Иллюстрировать прочитанное.
Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ).
Читать по ролям.
Инсценировать.
Составлять высказывание в качестве дополнения текста.
Находить и читать книги по заданной теме.
Составлять высказывание о прочитанном произведении. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Развивать рефлексию.(Л)
Развивать способность к смыслообразованию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Действовать по инструкции. (Р)
Планировать свою учебную деятельность. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Делать подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1)
Выделять главное в тексте(П-2)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное.(К)
Создавать текст по заданным параметрам. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяютмикротему эпизода.
Определяют идею произведения.
Делают выборочный пересказ.
Делают творческий пересказ.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Составляют высказывание в качестве дополнения текста.
Находят и читают книги по заданной теме.
Составляют высказывание о прочитанном произведении.
1 Урок № 77
Книги
по теме «Волшеб-
ные
литератур-
ные сказки».
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку поступкам (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Развивать навык самоконтроля.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ориентироваться в книгах.(П-1)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанномпроизведении.
1 Урок № 78
Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение. Формировать все качества навыка чтения, прежде всего выразительность.
Формировать поисковый способ чтения.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Анализировать особенность синтаксической организации текста.
Анализировать построение текста.
Делать музыкальное иллюстрирование стихотворного текста.
Определять жанр произведения.
Определять авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).
Определять тип сказки.
Пересказывать прочитанное (частично).
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Анализировать произведение с целью выявления синтаксических особенностей текста. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления особенностей построения текста. (П-2)
Анализировать произведение с целью определения его темы(П-2)
Анализировать произведение с целью определения его идеи(П-2)
Сопоставлять разные произведения общей тематики.(П-2)
Обобщать прочитанные произведения одного раздела.
Классифицировать произведения по жанрам. (П-2.)
Классифицировать сказки по типам. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение сверстников. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать эпизоды произведений (К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.
Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.
Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.
Определяют жанр произведения.
Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).
Определяют тип сказки.
Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).
Пересказывают прочитанное.
Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (7 ч.)
2 Уроки
№ 79 - 80
Ю. Мориц «Разговари-
вали
вещи»;
X. К.
Андерсен «Пятеро из одного
стручка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ранжировать информацию(П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам.(П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей.(П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное(К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выделяют эпизод.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием художественного повтора.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Читают по ролям.
2 Уроки
№ 81 -82
X. К.
Андерсен
«Ель». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст по заданным параметрам. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное(К)
Создавать текст по заданным параметрам. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
2 Уроки
№ 83- 84
Е. Пермяк «Некраси-
вая
Ёлка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Расширять словарный запас.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Выявлять ключевые слова.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение на заданную тему. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Цитировать. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления ключевых слов. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Расширяют словарный запас.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Выявляют ключевые слова.
Выделяют эпизод.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст по заданным параметрам.
1 Уроки
№ 85
Е. Клюев
«Сказки Простого Карандаша»;
обобщение. Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять идею произведения.
Читать по ролям.
Иллюстрировать прочитанное.
Создавать текст-повествование на заданную тему.
Сравнивать произведения.
Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в группе произведений.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам(К)
Делиться с одноклассниками читательским опытом.(К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям.
Иллюстрируют прочитанное.
Создают текст-повествование на заданную тему.
Делятся со сверстниками читательским опытом.
Учебная тема: За доброе дело стой смело ( 9 ч.)
2 Уроки
№ 86-87
Русская народная
сказка
«Иван – крестьянс-
кий
сын
и чудо-
юдо». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять художественные особенности народной сказки (построения, языка).
Выявлять идею произведения.
Определять тип народной сказки.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение для определения мотивации персонажей.(П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).
Определяют тип народной сказки.
2 Уроки
№ 88 - 89
Н.
Артюхова «Трусиха»;
Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк». Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Прогнозировать читаемое.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Составлять план.
Соотносить пословицы с текстом.
Делать пересказ.
Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно).
Определять жанр произведения.
Сравнивать произведения.
Создавать продолжение текста.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке.(Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1)
Ориентироваться в Интернете(П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения типа сказки. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное(К)
Создавать текст по заданным параметрам. (К) Читают молча и вслух.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Определяют идею произведения.
Составляютплан.
Соотносят пословицы с текстом.
Делают пересказ.
Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Создают продолжение текста.
2 Уроки
№ 90 - 91
Б. Полевой «Последний
день
Матвея Кузьмина». Совершенствовать технику чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Соотносить пословицы с текстом.
Определять жанр (документальный рассказ).
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение с целью подборасоответствующей пословицы (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Соотносят пословицы с текстом.
Знакомятся с произведением нового жанра.
1 Урок № 92
В.
Высоцкий
«Он
не вернулся
из боя»;
C. Баруздин «Страшный клад». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональное состояние лирического героя.
Характеризовать лирического героя.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Составлять цитатный план.
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Находить и читать книги по заданной теме. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)
Анализировать текст для характеристики образа лирического героя. (П-2)
Анализировать произведение с целью наблюдения за использованием художественного повтора. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя.
Характеризуют образ лирического героя.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.
Составляют цитатный план.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Находят и читают книги по заданной теме.
1 Урок № 93
С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение. Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Выявлять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять главную мысль произведения.
Наблюдать за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделять в тексте, определять роль в художественной речи.
Наблюдать над особенностями построения текста.
Сравнивать персонажей разных произведений.
Определять жанр.
Сопоставлять жанры.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Ориентироваться в книгах. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Давать нравственную оценку. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ориентироваться в группе произведений.(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1)
Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Обобщать прочитанное. (П-2)
Классифицировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.
Наблюдают над особенностями построения текста.
Сравнивают персонажей разных произведений.
Определяют жанр литературного произведения.
Сопоставляют жанры.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Ориентируются в книгах.
1 Урок № 94
«Книги о подвигах». Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Делать высказывание о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Воспитывать патриотизм. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Развивать навык самоконтроля.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ориентироваться в книгах (П-1)
Сравнивать произведения. (П-2)
Систематизировать книги. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанном.
Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
1 Урок № 95
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»;
Б. Емелья-
нов
«Мамины
руки». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи.
Выявлять подтекст.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Сравнивать персонажей из разных произведений.
Создавать продолжение текста.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1.)
Анализировать заглавие произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать персонажей из разных произведений. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи.
Выявляют подтекст.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают персонажей из разных произведений.
Создают продолжение текста.
2 Уроки
№ 96 – 97
Л. Яковлев «Альбом
фото-
графий»;
Л. Квитко «Бабуш-
Кины
руки»;
В.
Драгунс-
кий
«...Бы». Формировать навык чтения, прежде всего выразительность.
Формировать творческое воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Определять жанр литературного произведения.
Сравнивать произведения.
Выражать личное мнение о произведении.
Создавать текст на заданную тему. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над художественным своеобразием произведения.(П-2.)
Анализировать произведение для определения жанра произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения(П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст на заданную тему. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Определяют жанр произведения.
Сравнивают произведения.
Сочиняюттекст на заданную тему.
1 Урок № 98
Н.
Артюхова «Трудный вечер». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Определять тему текста.
Выявлять идею произведения.
Создавать текст-рассуждение.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к тексту.
Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.
Определяют тему текста.
Выявляют идею произведения.
Рассуждают на заданную тему.
2 Уроки
№ 99 – 100
М. Зощенко «Золотые
слова»;
«Книги
М. Зощенко
о детях». Формировать навык чтения.
Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному.
Расширять словарный запас.
Анализировать заглавие произведения.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над художественным своеобразием произведения.
Читать по ролям.
Создавать текст в виде обращения к персонажам произведения.
Находить и читать книги по заданной теме.
Ориентироваться в книгах.
Делать презентацию книги. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Развивать эмпатию. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Развивать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать заглавие произведения(П-2)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к прочитанному. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Создавать небольшой текст. (К)
Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.) Читают правильно и выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Выявляют идею произведения.
Наблюдают над художественным своеобразием произведения.
Читают по ролям.
Создают небольшой текст.
Находят и читают книги по заданной теме.
Делают презентацию книги.
1 Урок № 101Адыгей-
ская
сказка
«Девочка-птичка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Создавать продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
Формировать нравственно-этические ориентиры(Л)
Развивать рефлексию.(Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста по заданному параметру. (К.) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.
2 Уроки
№ 102 - 103 Испанская
сказка
«Птица-
Правда». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием приема противопоставления.
Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи.
Определять тип сказки.
Делать художественный частичный пересказ.
Сравнивать произведения одной тематики.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Формировать способность к личностнойдецентрации. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения.(П-2)
Анализировать произведение для определения типа сказки.(П-2)
Сравнивать произведения (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делать художественный частичный пересказ. (К.) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием приема противопоставления.
Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.
Определяют тип сказки.
Делают художественный частичный пересказ.
Сравнивают произведения одной тематики.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
2 Уроки
№ 104 – 105
A.
Платонов «Разно-
цветная бабочка». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее воображение.
Расширять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонажа.
Выявлять подтекст.
Выявлять причинно-следственные связи.
Определять тему произведения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов, сравнений, олицетворений и др.).
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию.(Л)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста(П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение для определения темы произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонажа.
Выявляют подтекст.
Выявляют причинно-следственные связи.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.
Иллюстрируют прочитанное.
2 Уроки
№ 106 -107
Русская народная
сказка
«Подзем-
ные
царства». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность.
Формировать воссоздающее и творческое воображение.
Прогнозировать предстоящее чтение.
Расширять словарный запас.
Характеризовать персонаж.
Определять тему.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.
Наблюдать над особенностями построения народной волшебной сказки.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения.
Озаглавливать эпизод.
Иллюстрировать прочитанное.
Составлять рассказ по картине. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать национальную идентичность. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность анализировать и оценивать высказывания сверстников. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для наблюдения над художественными особенностями произведения.(П-2)
Анализировать произведение для наблюдения над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)
Анализировать произведение с целью подбора иллюстрации(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Составлять рассказ по картине. (К) Читают молча и вслух.
Отвечают на вопросы к произведению.
Расширяют словарный запас.
Характеризуют персонаж.
Определяют тему текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.
Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.
Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.
Озаглавливают эпизод.
Иллюстрируют прочитанное.
Составляют рассказ по картине.
1 Урок
№ 108
«Книги
о семье»; обобщение.
Формировать навык чтения, прежде всего беглость и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Характеризовать персонажей.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Высказываться о прочитанном произведении.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1)
Сравнивать произведения. (П-2)
Систематизировать книги. (П-2)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Характеризуют персонажей.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанном.
Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!.. (12 ч.)
1 Урок
№ 109
Ф. Тютчев
«Зима
Недаром
злится»;
М.
Пришвин
«Капля и камень». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.(П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.
Словесно и графическииллюстрируютпрочитанное.
Заучивают наизусть.
2 Уроки
№ 110 – 111
В.Железни-
ков
«Три ветки мимозы»;
И. Северя-
нин
«Отчего?». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять рассказчика в повествовательном тексте.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять свое отношение к персонажу.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Развивать рефлексию. (Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение для определения рассказчика(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера.(П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения своего отношения к персонажу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют рассказчика в повествовательном тексте.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют своё отношение к персонажу.
Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
2 Уроки
№ 112 - 113
Г.
Новицкая «Подснеж-
ник»;
B. Берестов «Мать-и-мачеха»;
Н. Гоголь «Весна,
Долго
задержи-
ваемая холодами...». Совершенствовать правильность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер текста. Определять тему произведения.
Озаглавливать текст.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом, олицетворением).
Наблюдать за использованием антонимов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Сравнивать произведения.
Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание). Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения егоэмоционального характера. (П-2)
Анализировать произведение для определения его темы (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют тему произведения.
Озаглавливают текст.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием антонимов в художественноорганизованной речи.
Обогащают словарный запас.
Сравнивают произведения.
Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).
2 Уроки
№ 114 – 115
А. Плещеев «Весна» («Песни жаворон-
ков
снова...»);
К. Паустов-
ский
«Стальное колечко».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Характеризовать персонаж.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением).
Наблюдать за использованием глаголов в художественно организованной речи.
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Создавать текст в виде продолжения прочитанного. Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать положительное отношение к природе(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке.(Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения егоэмоционального характера. (П-2)
Анализировать произведение для характеристики персонажа(П-2)
Анализировать произведение для выявления его идеи (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст в виде продолжения прочитанного. (К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют мотивацию персонажа.
Характеризуют персонаж.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Создаюттекств виде продолжения прочитанного.
1 Урок
№ 116
А. Майков «Ласточка примча-
лась...»;
А. К.
Толстой
«Звонче жаворон-
ка пенье...»;
А. Фет
«Я пришёл
к тебе с приветом...».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (метафорой, олицетворением)
Наблюдать за синтаксической организацией речи.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Сравнивать произведения.
Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть. Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения егоэмоционального характера. (П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия(П-2)
Сравнивать произведения. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Сравнивают произведения.
Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
1 Урок
№ 117
А. Чехов «Весной»;
Я. Аким «Апрель». Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, олицетворением, метафорой).
Делить текст на части.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Находить и читать книги на заданную тему.
Аннотировать прочитанную книгу.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Действовать по инструкции. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Ищут и читают книги по заданной теме.
Делают аннотацию книги.
2 Уроки
№ 118-119
А. Блок
«Вербоч-
ки»;
Л. Чарская «Дивные
звуки»;
Е.
Благинина «Черёмуха». Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять мотивацию персонажа.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом,олицетворением).
Обогащать словарный запас.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Читать по ролям.
Приобщать к национальной культуре(Л)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л)
Формировать экологическое сознание(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения егоэмоционального характера(П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием художественного повтора.
Обогащают словарный запас.
Словесно иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям
1 Урок
№ 120
«Книги
о весне»; обобщение. Формировать все качества навыка чтения.
Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Аннотировать прочитанное произведение.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать.
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Приобщать к чтению русской поэзии. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1)
Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)
Ориентироваться в книгах(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности(П-2)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Аннотируют прочитанное произведение.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения.
Учебная тема: Любовь — волшебная страна (11 ч.)
2 Уроки
№ 121-122
В. Берестов «Вечер.
В мокрых цветах подокон-
ник...»;
Н. Вагнер «Сказка».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заглавие произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять рассказчика в повествовательном произведении.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять причинно-следственные связи событий.
Выявлять роль пейзажного описания в тексте.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (тавтологическим повтором, эпитетом,метафорой,сравнением, сказочными словами и оборотами речи).
Наблюдать за выразительностью использования глаголов.
Наблюдать за использованием приема противопоставления.
Иллюстрировать прочитанное (словесно).
Создавать продолжение текста в стилистике автора. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать, удерживать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления роли пейзажного описания(П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием выразительных средств языка. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать продолжение текста. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие произведения.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют причинно-следственные связи событий.
Выявляют роль пейзажа в тексте.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием тавтологического повтора.
Наблюдают за использованием эпитетов.
Наблюдают за использованием метафоры.
Наблюдают за использованием сравнений.
Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.
Наблюдают за выразительностью использования глаголов.
Наблюдают за использованием приема противопоставления.
Иллюстрируют прочитанное (словесно).
Создают продолжение текста в стилистике произведения.
1 Урок
№ 123
Братья
Гримм
«Рапун-
цель». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Выявлять идею произведения.
Выявлять элементы развития действия.
Соотносить иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливать эпизод.
Сравнивать произведения.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Выявляют элементы развития действия.
Определяют идею произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).
Соотносят иллюстрацию с эпизодом.
Озаглавливают эпизод.
Сравнивают произведения.
2 Уроки
№ 124- 125Француз-
ская
сказка
«Краса-
вица
и чудо-
вище». Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Пополнять словарный запас.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять идею произведения.
Выявлять элементы развития действия.
Делать художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Создавать продолжение текста. Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления элементов развития действия. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Пересказывать прочитанное.(К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Пополняют словарный запас.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.
Определяют идею произведения.
Выявляют элементы развития действия.
Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).
Сочиняют продолжение текста.
1 Урок
№ 126
X. К.
Андерсен «Ромашка». Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей и их взаимоотношения.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрировать прочитанное.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера произведения.(П-2)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и их взаимоотношений. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер произведения.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют прочитанное.
1 Урок
№ 127
Ш.
Сильвер-
стайн
«Щедрое дерево». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Выявлять подтекст.
Выявлять идею произведения.
Делить текст на части.
Составлять план.
Читать по ролям.
Создавать текст-рассуждение.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность к самоанализу. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Анализировать произведение с целью выявления подтекста.(П-2)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение сцелью деления текста на части(П-2)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст-рассуждение. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Выявляют подтекст.
Определяют идею произведения.
Читают по ролям.
Создают текст-рассуждение.
2 Уроки
№ 128Русская народная
сказка «Пёрышко Финиста-
ясна
сокола».
№ 129
Промежу-
точная аттестация
в форме тестов. Формировать навык чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять мотивацию персонажей.
Характеризовать персонажей.
Выявлять фабулу.
Определять тему.
Выявлять идею произведения.
Выявлять языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Выявлять особенности построения народной волшебной сказки.
Выделять эпизод.
Иллюстрировать прочитанное словесно и графически.
Читать по ролям.
Пересказывать прочитанное.
Находить и читать книги по заданным параметрам.
Составлять рассказ о персонаже.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью выявления фабулы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления языковых особенностей народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Анализировать произведение для выявления особенностей построения народной волшебной сказки.
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Формировать навыки сотрудничества. (К.)
Пересказывать прочитанное(К)
Составлять рассказ о персонаже. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют мотивацию персонажей.
Характеризуют персонажей.
Выявляют фабулу.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Выделяют эпизод.
Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).
Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Пересказывают прочитанное.
Находят и читают книги по заданным параметрам.
Составляют рассказ о персонаже.
1 Урок
№ 130Польская
Сказка
«Камен-
ный Принц
и Прекра-
сная
Помера-
нца».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Характеризовать персонажей.
Выявлять идею произведения.
Наблюдать над особенностями построения текста.
Выявлять элементы развития действия.
Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически).
Читать по ролям. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать способность к децентрации. (Л)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.)
Анализировать произведение для выявления элементов развития действия. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Характеризуютперсонажей.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над особенностями построения текста.
Выявляют элементы развития действия.
Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).
Читать по ролям.
1 Урок
№ 131
«Книги о прекрас-
ных
женщи-
нах»;
А. Фет
«Облаком волнис-
тым...»;
И.
Тургенев «Воробей». Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.
Формировать ознакомительный и поисковый способы чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризовать персонажей.
Выявлять отношение автора к персонажу.
Определять идею произведения.
Наблюдать над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрировать (словесно) прочитанное.
Сравнивать произведения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги.
Высказываться о прочитанном произведении.
Заучивать наизусть. Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения.(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния лирического героя, персонажа.
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Классифицировать книги. (П-2.)
Сравнивать произведения. (П-2.)
Обобщать прочитанное. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Выступать с сообщением о прочитанном произведении перед сверстниками. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы обобщающего характера.
Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.
Характеризуют персонажей.
Выявляют отношение автора к персонажу.
Определяют идею произведения.
Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.
Иллюстрируют (словесно) прочитанное.
Выразительно декламируют стихотворные произведения.
Сравнивают произведения.
Классифицируют книги.
Делают сообщение опрочитанном.
Заучиваютнаизусть.
Учебная тема: Чудесное — рядом (9 ч.)
1 Урок
№ 132
Р. Сеф
«Чудо»;
А.
Прокофьев «Люблю
берёзку русскую...»;
К.Паустов-
ский
«Заботли-
вый
цветок».
Совершенствовать осмысленность и выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Анализировать заголовок произведения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами).
Обогащать словарный запас.
Составлять партитуру для выразительного чтения.
Пересказывать прочитанное от иного лица.
Создавать сочинение по картине.
Сравнивать типы речи.
Ориентироваться в книге. Формировать патриотизм. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать положительное отношение к природе.(Л)
Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу.(Р)
Действовать по инструкции. (Р)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Развивать способность к оценке и самооценке. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения (П-1)
Выявлять в тексте новую информацию(П-1)
Ориентироваться в книге. (П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера (П-2)
Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать сочинение по картине. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.
Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.
Обогащают словарный запас.
Составляют партитуру для выразительного чтения.
Пересказываютпрочитанное от иного лица.
Создают сочинение по картине.
Сравнивают типы речи.
Ориентируются в книге.
1 Урок
№ 133
В. Жуков-
Ский
«Родного
неба
милый
свет...»;
С. Маршак
«О том, как хороша природа»;
Н.
Абрамцева «Радуга».
Совершенствовать выразительность чтения.
Формировать воссоздающее воображение.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный характер произведения.
Определять эмоциональное состояние персонажа.
Выявлять подтекст.
Заучивать наизусть.
Иллюстрировать прочитанное.
Сопоставлять произведения, посвященные одной теме.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
Формировать чувство патриотизма. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Формировать экологическое сознание(Л)
Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу (Р)
Планировать свою деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера (П-2)
Анализировать произведение для определения эмоционального состояния персонажа (П-2)
Сопоставлять произведения.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Составлять текст-рассуждение на заданную тему. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведениям.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют эмоциональное состояние персонажа.
Выявляют подтекст.
Иллюстрируют прочитанное.
Заучивают наизусть.
Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.
Составляют текст-рассуждение на заданную тему.
2 Уроки
№ 134-135
Ю.
Могутин
«Берег
бродячих камеш-
ков»;
М.
Пришвин «Дятел»;
В.
Астафьев «Стрижо-
нок
Скрип».
Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность и правильность.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Формировать контекстный способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять и характеризовать образ рассказчика.
Определять личное отношение к персонажам.
Определять эмоциональное состояние персонажей.
Характеризовать персонажей.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.
Выделять эпизод.
Озаглавливать эпизод.
Обогащать словарный запас.
Создавать текст на основе своего жизненного опыта.
Ориентироваться в книгах.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Формировать экологическое сознание. (Л)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу.(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Создавать текст по заданным параметрам. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Формируют контекстный способ чтения.
Определяют и характеризуют образ рассказчика.
Определяют личное отношение к персонажам.
Определяют эмоциональное состояние персонажей.
Характеризуют персонажей.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.
Выделяют эпизод.
Озаглавливают эпизод.
Пополняют словарный запас.
Ориентируются в книгах.
Создают текст на основе своего жизненного опыта.
1 Урок
№ 136
О. Дриз «Счастье»
Б. Заходер
«Что
Красивей
всего?»; белорус-
ская
сказка
«Музыка-чародей-
ник». Совершенствовать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Определять эмоциональный характер текста.
Характеризовать персонажей.
Определять тему.
Определять идею произведения.
Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).
Выделять эпизод.
Составлять текст-рассуждение на заданную тему.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения темы.(П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над использованием средств языковой выразительности. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу (П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Учитывать мнение окружающих. (К.)
Создавать текст-рассуждение на заданную тему. (К.) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Прогнозируют читаемое.
Отвечают на вопросы к произведению.
Определяют эмоциональный характер текста.
Характеризуют персонажей.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).
Выделяют эпизод.
Составляют текст-рассуждение.
1 Урок
№ 137. Итальян-
ская
сказка
«Тайна Флорио».
Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Прогнозировать читаемое.
Пополнять словарный запас.
Определять личное отношение к персонажам.
Характеризовать персонаж.
Делать сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдать над применением приема противопоставления в тексте.
Выявлять идею произведения.
Цитировать.
Определять жанр.
Иллюстрировать прочитанное.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Создавать продолжение текста.
Находить и читать книги по заданной теме.
Готовить презентацию книги.
Формировать способность к нравственной оценке. (Л)
Развивать способность к децентрации. (Л.)
Развивать эмпатию. (Л)
Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р)
Формировать способность к самоконтролю. (Р.)
Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1)
Выделять в тексте наиболее важную информацию. (П-1.)
Ориентироваться в книгах. (П-1.)
Находить информацию в Интернете(П-1)
Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)
Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)
Анализировать произведение с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2)
Анализировать произведение для определения идеи произведения. (П-2.)
Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Сочинять продолжение текста. (К) Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Пополняют словарный запас.
Определяют личное отношение к персонажам.
Характеризуют персонаж.
Делают сопоставительную характеристику персонажей.
Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.
Определяют идею произведения.
Цитируют.
Определяют жанр.
Иллюстрируют прочитанное.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Сочиняют продолжение текста.
Находят и читают книги по заданной теме.
Готовятся к презентации книги.
2 Уроки
№ 138-139
И. Мазнин «Давайте дружить»;
Ю. Ким
«Летучий ковёр»;
В. Шефнер «Миг». Формировать навык чтения.
Совершенствовать поисковый способ чтения.
Анализировать заголовок текста.
Определять эмоциональный характер текста.
Определять тему.
Определять идею произведения.
Учить наизусть стихотворный текст.
Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Развивать рефлексию. (Л.)
Ставить и реализовывать исполнительскую задачу(Р)
Формировать навык самоконтроля. (Р.)
Ориентироваться в тексте произведения(П-1
Анализировать произведение с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.)
Анализировать произведение сцелью определения темы. (П-2.)
Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к произведению.
Анализируют заголовок текста.
Определяют эмоциональный характер текста.
Определяют тему.
Определяют идею произведения.
Учат наизусть стихотворный текст.
1 Урок
№ 140. «Книги об обыкно-
венных
чудесах», обобщение.
Формировать все качества навыка чтения.
Формировать ознакомительный и поисковый способ чтения.
Ориентироваться в книгах.
Систематизировать книги по подтемам, жанрам.
Декламировать стихотворения.
Иллюстрировать.
Делать презентацию книги.
Составлять текст-рассуждение.
Формировать мировоззрение. (Л.)
Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)
Воспитывать эстетическое отношение к природе. (Л.)
Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)
Планировать свою читательскую деятельность. (Р.)
Ориентироваться в тексте. (П-1.)
Ориентироваться в группе текстов(П-1)
Ориентироваться в книгах.(П-1)
Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера(П-2.)
Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности(П-2)
Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.)
Обобщать прочитанное(П-2)
Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)
Аргументировать высказывания. (К.)
Делиться читательским опытом. (К.)
Составлять текст-рассуждение(К) Читают выразительно вслух.
Читают выборочно.
Наблюдают над средствами языковой выразительности.
Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.
Заучивают наизусть.
Иллюстрируют.
Классифицируют книги, находящиеся на выставке.
Выразительно декламируют стихотворения.
Делают презентацию книги.
Составляют текст-рассуждение.
Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение
В третьем классе на первый план выходят задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребенком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют произведения русской литературы.
Справочные пособия.
Большая российская энциклопедия для детей в 30 томах. – М., 2009.
Хрестоматия для начальной школы. 3-й класс. – Ростов-на-Дону, 2005.
Методические пособия для учителя
Кубасова О.В. Литературное чтение 3 класс. Метод.рекомендации. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Кубасова О.В. Тестовые задания 1-4. Пособие для учителя. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век».
Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные приложения, диски. Персональный компьютер
Лиса и козёл
(Русская народная сказка)
Бежала лиса, на ворон зазевалась – и попала в колодец. Воды в колодце было немного: утонуть нельзя, да и выскочить тоже. Сидит лиса, горюет.Идёт козёл – умная голова; идёт, бородищей трясёт, рожищами мотает; заглянул от нечего делать в колодец, увидел там лису и спрашивает:– Что ты там, лисонька, поделываешь?– Отдыхаю, голубчик, – отвечает лиса, – там наверху жарко, так я сюда забралась. Уж как здесь прохладно да хорошо! Водицы холодненькой – сколько хочешь.А козлу давно пить хочется.– Хороша ли вода-то? – спрашивает козёл.– Отличная! – отвечает лиса. – Чистая, холодная! Прыгай сюда, коли хочешь; здесь обоим нам место будет.Прыгнул сдуру козёл, чуть лисы не задавил, она ему:– Эх, бородатый дурень! И прыгнуть-то не сумел – всю обрызгал.Вскочила лиса козлу на спину, со спины на рога, сама вон из колодца.Чуть было не пропал козёл с голоду в колодце; насилу-то его отыскали и за рога вытащили.
(118 слов)
Вопросы и задания
1. Почему лиса попала в колодец?
2. С какой целью она заманила козла к себе?
3. Как можно по-другому озаглавить эту сказку?
(Конец учебного года)
Праздник синиц
Давно приметили, что глубокой осенью синицы собираются стайками. Словно на праздник, слетаются пёстрые, нарядные, такие разные синицы. Потому, видимо, в народе в былые времена отмечали 12 ноября праздник – День синицы.В наших парках, да и лесах, живут семь видов разных синиц. Осенью и зимой всех их можно увидеть в городе у кормушек.Самая крупная и заметная – большая синица. Она отличается от всех других синиц оливково-зелёной спинкой и серо-жёлтым брюшком. По середине брюшка и горла – чёрная полоса с синеватым отливом, на голове – чёрная шапочка. Большая синица ни от какого угощения не откажется: семена, насекомые, кусочки сала – всё для неё годится...Вся синичья семья весной и летом питается насекомыми. Только поздней осенью и зимой от бескормицы и голода приходится им питаться семенами.
(В. Корабельников)
(122 слова)
Вопросы и задания
1. В какое время года синицы слетаются стайками?
2. Сколько видов синиц живут в наших парках?
3. Чем питаются синицы весной и летом?
или
Купание медвежат
Наш знакомый охотник шёл берегом лесной реки и вдруг услышал громкий треск сучьев. Он испугался и влез на дерево. Из чащи вышли на берег большая бурая медведица и с ней два весёлых медвежонка. Медведица схватила одного медвежонка зубами за шиворот и давай окунать в речку. Медвежонок визжал и барахтался, но мать не выпускала его, пока хорошенько не выполоскала в воде. Другой медвежонок испугался холодной ванны и пустился удирать в лес. Мать догнала его, надавала шлепков, а потом – в воду, как первого. Очутившись снова на земле, оба медвежонка остались очень довольны купанием: день был знойный, и им было очень жарко в густых лохматых шубках. Вода хорошо освежила их. После купания медведи опять скрылись в лесу, а охотник слез с дерева и пошёл домой. 
(В. Бианки) (122 слова) 
Вопросы и задания1. Почему охотник влез на дерево? 2. Какую картинку из жизни животных удалось увидеть охотнику в лесу? 3. Почему медвежата остались очень довольны купанием?