Рабочая программа кружка Пишу грамотно

Рассмотрено на заседании МО
классных руководителей
Руководитель ШМО:
__________ Т.Е.Щелокова
Протокол №
от «____»___________2016г.

«Согласовано» Зам.директора по ВР:
__________Е.В.Евдокимова «____»___________2016г.
«Утверждаю»
Директор МАОУ «Школа №74»:
_____________ М.В.Банникова
от «____»___________2016г.
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Школа №79 им. Н.А. Зайцева»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Пишу грамотно»
Разработала Фомина Т.И.,
учитель русского языка и литературы
г. Нижний Новгород
2016 г.
Пояснительная записка

В учении и в жизни устойчивый успех чаще всего у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Развитие речи ребенка – важная задача школы. Человек, который не в ладу с правописанием, кто боится высказать свое мнение или написать письмо, заявление, неуютно чувствует себя среди грамотных людей. Программа «Пишу грамотно» призвана научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, расширить сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.
Основания для разработки программы:
Закон «Об образовании РФ»;
Концепции модернизации российского образования на период до 2020 г., утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29. 12. 01;
Базисный учебный план образовательных организаций Нижегородской области на переходный период до 2021 года (утвержденный приказом МОНО № 1830 от 31.07.2013) по русскому языку; Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12. 2010 г.
Актуальность выбора курса «Пишу грамотно» определена тем, что у детей младшего и, в последнее время, среднего школьного возраста слабо развиты речь, орфографическая зоркость, грамотность. Новизна данной программы определена требованиями к результатам основной образовательной программы основного общего образования ФГОС 2009 года. Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения является формирование компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей. Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень требований к структуре основной образовательной программы: - соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся; - содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Главными особенностями рабочей программы по данному курсу являются: - определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса; В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.
Кружковая работа – одна из наиболее эффективных форм внеклассной работы по русскому языку. В отличие от программы классных занятий программа кружка строится на основе интереса учащихся к предмету. Работа в кружке, расширяя и углубляя сведения, полученные учениками на уроках, заинтересовывает школьников не только сообщением каких – либо новых сведений, но и тем, что уже известные положения предстают перед ними в совершенно новом аспекте, создают новые ассоциации, устанавливают интересные аналогии, дают почувствовать, что языковой мир очень интересен, увлекателен, разнообразен. Кружок «Пишу грамотно» предполагает опору на знания, приобретенные детьми на уроках русского языка. На занятиях кружка в интересной, увлекательной форме рассматриваются вопросы, связанные с грамматикой. Однако занимательность нельзя отождествлять с развлекательностью: занимательный – это значит «интересный, связанный с процессом познания нового». Материал подобран таким образом, что каждое занятие призвано обогащать детей новыми знаниями. Часы занятий кружка – это часы увлекательного и напряженного умственного труда, обогащающие учащихся интересными и разнообразными знаниями по языку.
Цель кружка «Пишу грамотно» – Повышение познавательного интереса учащихся; развитие письменной монологической речи; развитие творческих способностей учащихся.
Основные положения:
преемственность с традиционным построением курса русского языка в плане отбора материала и последовательности изучения понятий;
использование системы упражнений, обеспечивающих получение сведений о разнообразии и богатстве русской лексики и фразеологии, о фонетике, орфографии, синтаксисе.
Задачи курса:
способствовать развитию у учащихся творческой активности, потребности в изучении родного языка;
развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;
расширение и углубление программного материала;
воспитание любви к великому русскому языку;
пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;
совершенствование общего языкового развития школьников;
помочь учащимся в овладении специальной терминологией (фонетикой, лексикой, словообразованием, орфоэпией, графикой), в совершенствовании навыков устной и письменной речи;
содействовать воспитанию у учащихся настойчивости, воли и упорства в достижении поставленных целей.
Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих  принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.Основные формы:
игры на языковом материале;
вопросы занимательной грамматики;
инсценировки языковых ситуаций;
краткие увлекательные рассказы о жизни языка;
практическая работа с различными рода словарями
2. Общая характеристика учебного предмета
Курс «Пишу грамотно» занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий со школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
В отборе материала к занятиям я ориентируюсь на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между младшим и средним звеном.
Занимательность может быть использована как во внеклассной работе, так и на уроках обобщающего повторения. В процессе занятий развивается познавательный интерес к изучению русского языка. Материал, подобранный для занятий, своей необычностью, новизной и нестандартностью подачи вызывает удивление, стимулирует познавательную деятельность, а также даёт понятие о русском языке, как о строгой, чётко организованной системе.
  Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “ Знатоков русского языка ”  обращаю на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у школьников этических норм речевого поведения.
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.
         Кроме того, программа кружка позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Для успешного проведения занятий использую разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем даю в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
преемственность.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Занятия групповые с наполняемостью до 15 человек. В состав группы входят учащиеся разных классов. Кружок «Пишу грамотно» предназначен для учащихся 11 – 14 лет, имеющих устойчивый интерес к углубленному изучению русского языка. Программа рассчитана на 2 года. Занятия проводятся 2 раза в неделю.
Общее количество часов – 68 часов в год.
 Способы выявления промежуточных и конечных результатов.
     1.Участие в олимпиаде по русскому языку, в интеллектуальных играх, творческих конкурсах.
     2.Тестирование.
     3.Конкурсы заметок.
     4.Исследование познавательного интереса.
4. Содержание программы:
1-2. Организационное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква.Речевой слух. Умение различать звук и букву. Важность звуковой произносительной стороны в создании выразительности, эмоциональности речи. Игровые упражнения и решение занимательных задач.
3.   Фонема. Для всех ли фонем есть буквы?Рассказ «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  
4-5. Тайны фонемы.Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».
6-7. Можно ли писать без букв?Экскурс в историю. Узелковое, пиктографическое, идеографическое письмо, иероглифы, клинопись. Занимательная игра «Шифровальщики».
8.  Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие.Различные виды письма. Буквенное письмо. Создание славянской азбуки. Сообщения об отдельных буквах.
9. Загадочный папирус.Рассказ о том, как люди сумели прочесть, как расшифровали старые письмена. Понятие о тарабарской грамоте. Расшифровка ребусов.
10-11. Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии.Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.
12. Звучащая строка.Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись», «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация», «ассонанс». Развитие фонематического слуха.
13. Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях. Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».
14. Словесные раскопки.Развитие и обогащение языка – процесс непрерывный. «Раскопки» слов, их происхождение, история слов. Наука этимология. Игра «Почему мы так называемся».
15. Увлекательное около нас.Рассказ об истории названий географических названий: городов, рек, озер, улиц и площадей. Развитие речевых умений. Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.
16. Бывают ли у слов родственники?Многообразие способов образования слов. Богатые возможности словообразования и формообразования. Практическая работа «Богатство русского языка». Лингвистическая игра « Родственники».
17-18. Можно ли сломать язык.Словари. Энциклопедические и лингвистические словари. Знакомство и практическая работа с разными видами словарей. Тематическое занятие, посвященное В.И. Далю «Собирал человек слова».
19-20. Об одном и том же - разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных.Разговор о словарном запасе человека. Оттенки синонимов смысловые, эмоциональные. Важность правильности отбора слов в возможности создать яркие образные картины. Практическая работа со словарем синонимов. Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов». Омонимы. Причины порождения неправильного понимания омонимов, использование их для составления шуток. Работа с толковым словарем. Лингвистическая игра «Лексическое лото».
21. Мир - вселенная; мир - отсутствие войны. Омонимы .22. Замок и замОк. Омографы.
23. ПолОскать или полАскать? Омофоны.Омонимы. Виды омонимов. Причины порождения неправильного понимания омонимов, использование их для составления шуток. Игра «Найди нужное слово».
24. «Тезки наоборот».Продолжение разговора о словарном запасе человека. Многообразие антонимов. Решение занимательных лингвистических заданий. Работа с пословицами и поговорками.  Работа со «Словарем  антонимов русского языка».
25. В царстве смыслов много дорог.Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с толковыми словарями.  Игра «Прямое и переносное значение слов».
26-27. Прямое и переносное значение многозначных слов.Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового словаря. Знакомство со средствами художественной выразительности (эпитетом, метафорой, метонимией). Игра «Угадайка!»
28-29. Не в бровь, а в глаз.Выразительность русского языка. Пословицы и поговорки – подлинная сокровищница народной мудрости. Лингвистические конкурсы.
30. Фразеологические обороты.Богатство русского языка фразеологизмами, их роль. Работа со словарем фразеологических оборотов. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи.
31. Почему мы так говорим.Продолжение разговора о фразеологических оборотах. Лингвистическая игра «Рыбная ловля».
32. Крылатые слова.Басни Крылова – богатейший источник крылатых слов. Тематическое занятие, посвященное творчеству И.А. Крылова. Презентация басен.
33. «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов.Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова.
34. Словари «чужих» слов.Рассматриваются особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. Вводится понятие «устойчивые обороты». Работа со словарем иностранных слов и  определением значения этих слов.
35. Капитан и капуста.Знакомство с историей происхождения и образования слов капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники. Работа со словарем. Сравнение значения слов.
36. Тайна имени.Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями и интернет ресурсами.
37. Древнерусские имена.Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем.
38. Отчество и фамилия. Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.
39. Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.
40. Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). В «музее» древних слов.
41. Полёт в будущее. Неологизмы.Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Будущее». 
42. Как работает слово?Путешествие в страну Морфологию. Многообразный мир частей речи – имя Существительное, имя Прилагательное, Глагол. Решение занимательных задач.
43. «Прочь с дороги!».Разговор о культуре речи. Засорение языка. Инсценировка жизненных ситуаций.
44-45. Искусство красноречия.Знакомство с понятием «красноречие». Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
46-47. Трудные слова.Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
48-49. Анаграммы и метаграммы.Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).
50-51. Шарады и логогрифы.Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов.
52-54. Строительная работа морфем.«Строительные блоки» для морфем: приставки, корни, суффиксы, окончания, основы. Словообразование. Игра «Образуй слова».
55-56. Законы сцепления слов .Знакомство с синтаксисом и пунктуацией. «Строительные блоки» для предложения: слово, словосочетание, предложение.
57-58. «Семья» главных и второстепенных членов предложения.
59-61. Где обитают знаки препинания?Постановка знаков препинания в простом и сложном предложении. Осложненные предложения: однородные члены предложения, обращения, сравнительные обороты, прямая речь, диалог.
62. В руках умелых слово творит чудеса.Русский язык – один из богатейших языков в мире. Решение занимательных лингвистических заданий.
63. Творческая мастерская «Созвездие синквейнов».Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.4 строка – фраза, несущая определенный смысл.5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.
64-65. Игра со словами.- Превращение слов.- Словесная лесенка.- Из одного слова – несколько.- Слоговой аукцион.- Закончи предложение (словом на определенную букву)- Волшебная цепочка- Слоговое лото- Дополните слово- Найди слово в слове
66-67. Олимпиада.Выполнение олимпиадных заданий. Развитие образного и креативного мышления.
68. Наш язык богат и могуч. Что значит владеть языком?Заключительное занятие. Итоговый проект.
5. Результаты изучения предмета
Личностными результатами являются следующие умения и качества:– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потреб- ность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письмен- ной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Средством достижения этих результатов служат тексты учебни-
ков, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах
(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения;– учиться распознавать литературные жанры.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения является сформированность следующих умений:
– произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
– производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
– правильно писать слова с изученными орфограммами;
– видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
– находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфо- граммами;
– пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
– различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
– ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
– производить синтаксический разбор простого и сложного пред- ложений в рамках изученного;
– разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
– писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
– читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
– воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
– создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
Учебно – тематический план
№ п/пРаздел/тема Кол-во часов
1. Фонетика 9 ч
2. Орфоэпия 4 ч
3. Язык и речь 5 ч
4. Лексика 17 ч
5. Морфемика (словообразование) 10 ч
6. Морфология 9 ч
7. Пунктуация 11 ч
8. Олимпиада по русскому языку 2 ч
9. 1 ч
Итого 68 ч
6. Календарно- тематическое планирование
№ п/пТемы занятий
Кол-во часов Дата
Вид деятельности
Фонетика
1-2
Организационное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква. 2 02.09.2016 Беседа, игровые упражнения
3 Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? 1 09.09.2016 Рассказ учителя, игра, практикум
4-5 Тайны фонемы. 2 09.09.2016
16.09.2016 Разгадывание и составление ребусов
6-7 Можно ли писать без букв? Как обходились без письма? 2 16.09.2016
23.09.2016 Рассказ учителя, игра
8 Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие. 1 23.09.2016 Сообщение, игровые упражнения
9 Загадочный папирус. 1 30.09.2016 Разгадывание и составление ребусов
Орфоэпия
10-11 Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии. 2 30.09.2016
07.10.2016 Ситуационные игры
12 Звучащая строка 1 07.10.2016 Игровые упражнения
13 Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях.  1 14.10.2016 Рассказ, игровые упражнения
Язык и речь
14 Словесные раскопки. 1 14.10.2016 Рассказ, игровые упражнения
15 Увлекательное около нас. 1 21.10.2016 Беседа, решение занимательных задач. Работа со словарями
16 Бывают ли у слов родственники? 1 21.10.2016 Практическая работа
17-18 Можно ли сломать язык. 2 28.10.2016 Работа со словарями
Лексика
19-20 Об одном и том же – разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных. 2 11.11.2016 Практикум, игра
21 Мир - вселенная; мир - отсутствие войны. Омонимы. 1 18.11.2016 Игра
22 Замок и замОк. Омографы 1 18.11.2016 Практическая работа
23 ПолОскать или полАскать? Омофоны. 1 25.11.2016 Рассказ, игровые упражнения
24 «Тезки наоборот». 1 25.11.2016 Решение занимательных задач
25 В царстве смыслов много дорог. 1 02.12.2016 Работа со словарями
26-27 Прямое и переносное значение многозначных слов. 2 02.12.2016
09.12.2016 Работа с художественными произведениями (стихотворениями)
28-29 Не в бровь, а в глаз. 2 09.12.2016
16.12.2016 Лингвистические конкурсы
30 Фразеологические обороты. 1 16.12.2016 Беседа, ситуационные игры, работа со словарями
31 Почему мы так говорим. 1 23.12.2016 Сообщение, решение занимательных задач
32 Крылатые слова 1 23.12.2016 Литературная композиция, викторина
33 «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов. 1 13.01.2017 Сообщение, решение занимательных задач
34 Словари «чужих» слов. 1 13.01.2017 Инсценировка, беседа
35 Капитан и капуста. 1 20.01.2017 Рассказ, игровые упражнения
Морфемика (словообразование)
36 Тайна имени 1 20.01.2017 Презентация, работа с интернет ресурсами
37 Древнерусские имена 1 27.01.2017 Презентация, работа с интернет ресурсами, словарями
38 Отчество и фамилия. 1 27.01.2017 Презентация, работа с интернет ресурсами
39 Паронимы, или «ошибкоопасные» слова. 1 03.02.2017 Инсценирование жизненных ситуаций
40 Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова. 1 03.02.2017 Историческая галерея
41 Полёт в будущее. Неологизмы. 1 10.02.2017 Работа со словарями
42 Как работает слово? 1 10.02.2017 Решение занимательных задач
43 «Прочь с дороги!» 1 17.02.2017 Инсценирование жизненных ситуаций
44-45 Искусство красноречия. 2 17.02.2017
24.02.2017 Рассказ, игровые упражнения
Морфология
46-47 Трудные слова. 2 24.02.2017
03.03.2017 Решение занимательных задач
48-49 Анаграммы и метаграммы. 2 03.03.2017
10.03.2017 Разгадывание и составление ребусов
50-51 Шарады и логогрифы 2 10.03.2017
17.03.2017 Разгадывание и составление ребусов
52-54 Строительная работа морфем 3 17.03.2017
07.04.2017 Беседа, ситуационные игры, работа со словообразовательными словарями
Пунктуация
55-56 Законы сцепления слов 2 14.04.2017 Рассказ, игровые упражнения
57-58 «Семья» главных и второстепенных членов предложения. 2 21.04.2017
Рассказ, игровые упражнения
59-61 Где обитают знаки препинания? 3 28.04.2017
05.05.2017 Решение занимательных задач
62 В руках умелых слово творит чудеса. 1 05.05.2017 Инсценировка, беседа
63 Творческая мастерская «Созвездие синквейнов». 1 12.05.2017 Лингвистические конкурсы
64-65 Игра со словами. 2 12.05.2017
19.05.2017 Разгадывание и составление ребусов
66-67 Олимпиада 2 19.05.2017
26.05.2017 Контроль ЗУН
68 Наш язык богат и могуч. Что значит владеть языком? 1 26.05.2017 Заключительный урок, итоговый проект
ИТОГО 68 часов
7. Учебно-методическое обеспечение программы
1. Быстрова Е.А. и др. Учебный фразеологический словарь русского языка: Пособие для учащихся национальных школ.- Л.: Просвещение, 1984.
2. Даль В.И. Иллюстрированный толковый словарь русского языка. Современная версия/ М.: Эксмо; Форум, 2007.
3. Лапатухин М.С. и др. Школьный толковый словарь русского языка: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение,1981.
4. Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка: Пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1987.
5. Одинцов В.В. и др. Школьный словарь иностранных слов: Пособие для учащихся М.: Просвещение, 1983.
6. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова.- М.: Азбуковник, 1999.
7. Пословицы русского народа /Сб. В. Даля в 2-х томах.- М.: Художественная литература, 1984.
8. Словарь иностранных слов.- СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
9. Словарь синонимов русского языка. Словарь антонимов русского языка.- СПб.: ООО «Виктория плюс», 2007.
10. Фразеологический словарь русского литературного языка / Составитель А.И. Федоров.– М.: ООО «Фирма. Издательство АСТ», 2001.
Литература
Арсирий А.Г. Занимательная грамматика русского языка.- М.: Экслибрис – Пресс, 1997.
Арсирий А.Г. Занимательные материалы по русскому языку. Книга дляучащихся/ Под ред. Л.П. Крысина.- М.: Просвещение, 1995.
Водолазьская С.В. Предметная неделя русского языка в школе. Конкурсы, викторины, олимпиады.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.
Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г
Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996 г.
Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г
Занимательные материалы по русскому языку. 5 класс/ Составитель И.Г. Гергель.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2006.
Кодухов В. Рассказы о синонимах: Кн. для внеклассного чтения для учащихся.- М.: Просвещение, 2010.
Козловский Я. Веселые приключения не только для развлечения.- М.: Детская литература, 1993.
Колесов В. История русского языка в рассказах.- М.: Просвещение, 1998.
На берегах Лингвинии: Занимательный задачник по русскому языку. Книга для учащихся / под ред. Чесноковой Л.Д.- М.: Просвещение, 1996.
Ундзенкова А. В., Сагирова О. В. Русский с увлечением. Учимся играя. Екатеринбург. “АРД ЛТД”, 2004 г.
Шибаев А.А. Весёлая грамматика. – Смоленск: Русич, 2001.
Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку / Книга для учащихся 5-7 классов ср. школы – М.: Просвещение, 1989.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/ Сост. М.В. Панов.- М.: Педагогика, 1984.
Югов А. Думы о русском слове.- М.: Современник, 1998.
Я познаю мир: Дет. энцикл.: Русский язык/ Авт. В.В. Волина; Под общей ред. О.Г. Хинн.- М.: ООО «Издательство АСТ», 2008.
Образовательные электронные ресурсы:
1. http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
2. http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
3. Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
4. Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
5. Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
6. Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7 Emcsmall/ cat_ru.htm
7. Основные правила грамматики русского языка http:/ /www. ipmce.su/ ~lib/ osn_prav.html
8. Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
9. Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
10. Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
КАПИТАН И КАПУСТА
Капитан и капуста
Вглядитесь в эти слова: что в них общего? Вы, конечно, заметили, что оба они начинаются с кап. А есть ли в них что-нибудь общее по смыслу?В языке древних римлян было слово капут. Это слово значит «голова». При чём же тут капитан и капуста? Капитан стоит во главе экипажа. А начальников, руководителей нередко называют «голова».А капуста? Плотный, круглый кочан среднего размера отдалённо напоминает человеческую голову.Отдалённое сходство с головой породило такие разные слова, как капитан и капуста.
Говядина и ковбой
Мясо свиньи – свинина, мясо барана – баранина. А мясо коровы? Казалось бы, ему надо называться «коровятина», а оно почему-то называетсяговядиной. Произошло оно от старинного слова говядо, которое обозначало крупный рогатый скот. А слово говядо, в свою очередь, произошло от слова гов. В некоторых других языках этот же корень выглядит как ков. Обозначает он корову. А в Америке этот корень сросся с корнем бой, что значит парень. Словом ковбой называют конного пастуха, охраняющего стадо коров. 
Портные и мошенники
Сапожниками называют людей, которые шьют сапоги и другую обувь. А что можно понять из названия портной? Оказывается, это слово произошло от названия одежды. В старину крестьяне носили одежду из грубого холста, который назывался портно. Из него шили холщовые рубахи и порты (штаны). Поэтому мастеров, которые шили эту одежду, стали называть портными. Были в давние времена и специалисты, которые шили кошельки. Старинное название кошелька – мошна. Поэтому людей, которые воровали кошельки, называли мошенниками.
Древнерусские имена
Женские имена Мужские имена
Алена – аленькая Белимир – белый, чистый
Бранислава – покрытая славой Богумил – милый Богу
Богумила – милая Богу Будимил – будь милым!
Берислава – избранная славой Бажен – божий
Блажена – счастливая Борислав – бурная слава
Бажена – желанная Боголеп – божественный
Белава – светлая Братислав – брат, друг славы
Богдана – богом даннаяБелогор – из белых гор
Белослава – яркая слава Володарь – дарящий волю
Владимира – владеющая миром Витослав – слава жизни
Вера – ведающая светом, верная Владимир – владеющий миром
Властислава – владеющая славой Верислав – верный
Велимира – великомирнаяВенислав – увенчанный славой
Веселина – веселая Владислав – владеющий славой
Власта – властительница Всеволод – всем владеющий
Видеслава – слава жизни Всемил – милый всем
Веда – ведающая Вышеслав – знаменитый; вся слава
Велислава – великая слава Горисвет – высокий свет
Верея – привязанная Градимир – созидатель мира
Ветрана – воздушная Градибор – создающий силу
Властимира – владеющая миром Гостислав – готовая слава
Ванда – восхвалять Дрогорад – дорогая радость
Годислава – в поре славы Добрыня – добрый человек
Ганна – птица Дарослав – дающий слово
Гостимира – мирная гостья Даромир – дающий мир
Гордана – гордая Дрогослав – дорогая слава
Даромила – милый дар Даромысл – думающий, мыслящий
Добродея – деющаяДобран – добро дающий
Дана – данная миру Дан – дан Богом
Дружана – дружественная Дар – дар миру
Драга –дорогая Данияр – данный для блеска
Добрана – добрая Добролюб – любящий добро
Дарина – данная богом Деян – действующий, активный
Душана – душевная Есений – ясное небо
Доброслава – славящая добро Жданимир – жданный мир
Есения – ясная, ясное небо Желислав – желанная слава
Ждана – желанная Желан – желательный
Злата – золотаяЗвенимир – зовущий к миру
Златослава – золотая слава Златослав – золотая слава
Красимира – красота мира Звенислав – звенящий славой
Крайсава – красота земли Зданимир – создатель мира
Краса – красота Златозар – с ясным взором
Купава – совокупность Идан – идущий, преодолевающий путь
Лучезара – лучезарная Ижеслав – будь со славой!
Лада – гармония, красота Красимир – красота мира
Люба – любовь, любимая Красибор – избранный из красивыхЛадомила – милая, ладная Лучеслав – в луче славы
Любомила – любимая, милая Любомил – любимый
Лана – поле, надел Ладимир – миролюбивый
Людмила – людям милая Людимир – неси людям мир
Любислава – любимая славой Любослав – любовь славящийЛюбомира – миролюбивая Млад – молодой
Ладослава – любимая славой Милорад – милый, добрый
Ладомира – миролюбивая Милан – милый, добрый
Милава – милая Милава – милый, добрый
Мила – милая Милослав – милая слава
Милослава – милая славе Могута – мощный, могучий
Милорада – милая и радостная Миролюб – любящий мир
Милана – милая Надея – надежда ожидание
Милица – милая Найден – найденный
Неждана – нежданная Нерослав – скрепляющий славу
Надежда – надежда, ожидание Остромысл – остро мыслящий
Негомила – нежная и милая Очеслав – отчая слава
Озара – озаренная Путислав – путь славы
Ожана – то, что сжато Первослав – впереди славы
Отрада – отрада Премислав – прими славу!
Олислава – вокруг славы Прекрас – прекрасный
Олеся – из леса Радей – радость, радостныйПереслава – впереди славы Радовлад – владей радостью
Прекраса – прекрасная Ратибор – избранный воин
Ростислава – расти славнойРатислав – ратная слава
Радимила – милая радость Русимир – Русский мир
Радислава – радость славы Радим – милая радость
Рада – радость Радосвет – свет радости
Снежана – снежная Радимил – милая радость
Светолика – светлая лицом Радибор – избранный из радостныхСвятава – свет Святомир – святой мир
Славянка– слава Святобой – святой боец, воин
Светомира – свет миру Светозар – озаренный светом
Светозара – озаренная светом Траян – третий сын
Семислава – семь раз светлаяУмир – мир, умиротворение
Светлана – светлая Умил – умиление
Тихосава – тихая слава Услад – услада
Томира – многомирнаяХранимир – храни мир
Умила – милая Хранислав – храни славу
Улада – ладящая Цветимир – будь цветом мира
Хранимира – хранящая мир Чтислав – чти славу
Чаяна – чаянная Честимир – честь мира
Ярослава – блистающая славой Ярополк – яростно ополчившийся
Яна – родиться, рождаться Яромир – будь яростным в мире
Яромила – молодая, милая Янислав – славный
Ясиня – ясная Яромил – милый мужчина
ФАМИЛИЯ И ОТЧЕСТВО
Фамилия и отчество – это обязательные элементы русской именной системы. Выбирая имя ребенку, следует задуматься о том, совместимо ли это имя с фамилией и отчеством, причем совместимость должна быть не только психологическая. Кроме всего прочего, сочетание имени, фамилии и отчества должно быть благозвучным. Согласитесь, сочетание, например, Пупчик Аделаида Потаповна вызывает недоумение, а Иванов Иван Иванович – невольную улыбку. Для того чтобы выбрать подходящее имя, которое будет сочетаться с фамилией и отчеством, следует обратиться к истории последних и понять, какие фамилии имеют «знатное» происхождение, а посему с ними будут сочетаться редкие красивые имена, и наоборот.
Слово «фамилия» латинское по своему происхождению, оно означает «семья». Это же значение имеет и английское family, и французское famille, и испанскоеfamilia. В России фамилия тоже сначала употреблялась в значении «семья». А собственно фамилию означало другое слово – прозвище. Только в XIX веке слово «фамилия» в русском языке стало употребляться и в другом значении: «наследственное семейное именование, прибавляемое к личному имени». Сейчас это значение вытеснило первоначальное.
Таким образом, фамилия – это наследуемое наименование, указывающее на принадлежность человека к определенной семье. Возникла фамилия у феодалов, поскольку она была символом наследственного владения. К феодалам присоединилась буржуазия. Были распространены наследственные фирмы, чтобы сохранить и расширить клиентуру, предпочитающую вести дела с известными домами, фамилия была товарным знаком. Позже фамилии стали распространяться в городской среде и среди крестьян.
После отмены крепостного права стали давать фамилии бывшим крепостным крестьянам, которые до этого времени их не имели. Таким образом, во второй половине XIX века каждый человек приобрел свою фамилию. Правда, фамилии нередко давались в произвольном порядке и не имели того значения, о котором будет вестись речь ниже, поэтому исконная дворянская фамилия теперь могла принадлежать и захудалому крестьянину. В сентябре 1888 года был издан указ об обязательном наличии фамилии и вписывании ее в документы. Часть крестьян получала полную или измененную фамилию их бывшего владельца, поэтому в одной деревне стало очень много однофамильцев, никогда не состоящих в родстве. Для другой части крестьян фамилией становилось отчество.
Большая часть фамилий образована от личных имен, когда людей называли по имени их отца: Иванов, Петров, Васильев, Савельев, причем такая тенденция наблюдается и у других народов. Эта группа самая распространенная, это можно проследить по телефонному справочнику. Немного позже образовывались фамилии от отчеств на -вич: Прокопович, Сенкевич, Никитевич. Такая разновидность фамилий характерна для белорусов. Кроме того, белорусские фамилии заканчиваются на -ик, -чик: Бондарик, Карпейчик. Для украинцев, в свою очередь, характерны фамилии на -ко, -ок, -ек, -чук, -юк: Михаленко, Степаненко, Петренко, Костюк, Кравчук. Другая часть фамилий образована от названия местности, где жил человек, нередко жители целой деревни носили одну фамилию. Некоторые фамилии называли род занятий человека: Кузнецов, Водовозов, Гончаров; другие образованы от названий животных и птиц, с которыми сравнивали людей: Ястребов, Волков, Львов, Соловьев. Еще одна часть фамилий напоминает о личных качествах человека или об особенностях внешности: Красавин, Богомолов, Носов, Рыжов, Горбачев. Отдельные фамилии образованы от прозвищ, о них говорилось выше.
Если в центральной части Руси фамилии в основном заканчивались на -ов, -ев, -ин, то в Сибири фамилии с этими же корнями заканчивались на -их, -ых: Белых, Черных, Польских. В Сибири семьи были очень большими, нередко целая деревня состояла из родственников и носила название всего рода. Каждый человек, принадлежащий к этому роду, на вопрос «Чей ты?», отвечал: «Семеновых», «Григорьевых» и т. п.
Еще одно распространенное окончание русских фамилий – -ский. Изначально эти фамилии обозначали «происходящий из такого-то места», «живущий в таком-то месте». Такие фамилии когда-то были признаком феодальных привилегий: владение землей и подданными. Сейчас, конечно же, эти фамилии, как и любые другие, такого значения не имеют.
Отчество – это особым образом оформленное имя отца данного человека, входящее в состав полной триединой формулы именования. Отчество пришло к нам из Древней Греции. Там оно было отдельным элементом имени, но не было обязательным, оно употреблялось для того, чтобы подчеркнуть уважение к человеку. Об этом можно прочитать в древних памятниках античности – «Илиаде» и «Одиссее» великого греческого певца Гомера. Греческое отчество проявлялось в добавлении к имени отца суффиксов -ион, -ид. Например, Зевс Кронион или Кронид – сын Крона, Гектор Приамид – сын Приама, Океаниды – дочери Океана, Данаиды – дочери Даная.
Но все же отчество – это характерная черта русской именной системы, поскольку здесь оно выделилось в отдельный обязательный элемент. Тем не менее у других народов имя отца тоже присутствовало в наименовании, но позже оно трансформировалось в часть фамилии. Так, скандинавское отчество представлено в фамилиях, оканчивающихся на -сен: Гальвансен – сын Гальвана. Это же слово «сын» встречается в современных армянских фамилиях, имеющих окончание -ян: Акопян, Петросян; грузинских фамилиях на -швили: Джугашвили, Барташвилли; в фамилиях восточных народов – -оглы (-оглу), -заде: Айваз-оглы, Бахман-заде. У других народов слово «сын» выражается в приставках Мак-: Мак-Кормик, Мак-Дональд; О-: О'Генри, O'Хара. В русском языке слово «сын» отождествляется с суффиксом -вич или -ич, которые присоединяются, правда, не к фамилии, а к отчеству: Петрович – Петров сын, Ильич – Ильин сын.
В начале XVIII века графа «отчество» стала обязательной во всех документах. В более позднее время отчества все больше становились почтительной формой обращения и почетной привилегией представителей самого высшего слоя аристократии. Право на -вич строго ограничивалось законом, хотя ограничения эти за несколько столетий менялись с изменением главной социальной опоры власти. Указ 1627 года устанавливал, что никто не может писаться с -вичем, кроме членов Боярской думы. Но еще при Екатерине II отчество было распространено на всех дворян.
Во второй половине XIX века обращение по имени и отчеству из сферы бытового общения распространяется и в письменную речь, становится общепринятым. В наше время отчество распространено повсеместно, и любого взрослого человека называют по имени и отчеству.
Бытует и еще одна форма именования – обращение только по отчеству, без употребления имени. Такая форма подчеркивает уважение к человеку и дружеское к нему расположение, чаще всего так обращаются к старшим.
В официальной обстановке употребляется формула «имя + отчество». И, конечно же, эта формула должна быть фонетически благозвучной. Для того чтобы имя и отчество человека было «удобоваримым», необходимо пользоваться следующими правилами выбора имени ребенку при уже имеющемся отчестве:
1. Если отчество длинное, надо выбрать короткое имя, и наоборот, если отчество короткое, имя может быть и подлиннее.
2. Необходимо соблюдать гармонию звуков, чтобы имя было легче произносить:
• если отчество начинается на гласный звук, имя должно оканчиваться только на согласный, и наоборот. Не рекомендуется сочетание: Илья Андреевич, это имя лучше подойдет к отчеству с согласной: Илья Сергеевич;
• исключения составляют женские имена. Если отчество начинается на гласный, тут уж ничего не поделаешь – в русской именной системе разве что имя Нинель заканчивается на согласный;
• на стыке имени и отчества не должно быть скопления согласных, а также в имени и отчестве не должны повторяться одни и те же согласные звуки: Ричард Григорьевич (повторение [р] делает имя труднопроизносимым);
• ударение в имени и отчестве желательно, чтобы падало на одинаковый по счету слог: Андрей Иванович произносится легче, чем Ольга Вячеславовна. Но этот принцип сочетания имени и отчества учитывать необязательно, поскольку он является самым лояльным по отношению к фонетическому облику имени.
Отчество несет в себе генную информацию – то, что заложено самой природой и передается из поколения в поколение. Оно корректирует образ, сложившийся под влиянием имени, не меняя его коренным образом, а смягчая или, наоборот, обостряя некоторые черты.
Все вышесказанное можно отнести и к фамилии. Однако здесь надо добавить еще несколько правил.
Во-первых, нежелательно сочетание редкого иностранного имени с распространенной неблагозвучной фамилией: Глория Козел.
Во-вторых, не превращайте ребенка в полную тезку великого человека или литературного героя: Евгений Онегин и Наталья Гончарова – в детстве дети порой страдают от насмешек сверстников.
Существует классификация отчеств по их звучанию. Так, отчества делятся на три категории: жесткие, мягкие и нейтральные.
«Жесткие» отчества – это Анатольевич, Адольфович, Альбертович, Вениаминович, Вальдемарович, Владленович, Виссарионович, Витольдович, Дмитриевич, Игоревич, Николаевич, Ростиславович, Станиславович, Самуилович, Эммануилович, Юлианович.«Мягкие» – Викторович, Владимирович, Ефимович, Ильич, Игнатьевич, Михайлович, Сергеевич, Петрович.
«Нейтральные» – Артемович, Вадимович, Валентинович, Витальевич, Кириллович, Леонтьевич, Павлович, Макарович, Миронович, Тарасович, Яковлевич.Мягко произносимые имена-отчества принадлежат людям добрым, покладистым, умеющим находить общий язык с окружающими.
Обладателям «жестких» отчеств в жизни приходится труднее, чем их тезкам с мягкими, спокойными отчествами. Поэтому к таким отчествам лучше давать детям «мягкие» имена, и наоборот. К «нейтральным» отчествам больше подходят «мягкие» имена. К ним же можно давать и твердые имена, но только если дети родились весной или летом.
Если вы воспользуетесь нашими советами, то сочетание имени, отчества и фамилии вашего ребенка будет представлять единый благозвучный ансамбль, будет приятен слуху его самого и других людей, а следовательно, будет благотворно сказываться на внутренней сущности носителя имени.
Праздник фразеологизмов, пословиц и крылатых выражений
Внеклассная работаПодготовительный этап.
Выбирают орг.группу, которая составляет список фразеологизмов, крылатых слов, исторических, библейских, из др./греческой, славянской мифологии.
С помощью словаря учащиеся узнают значение фразеологизмов, запоминают в которых есть слова голова, нога, ухо, нос. Готовят плакаты, рисунки, викторины.
Ход праздника.
Учитель. Вступительное слово.
Устная речь.
…Гаснет умная словесность,Разговорная красаОтступают в неизвестностьРечи русской чудеса.Сотни слов родных и меткихСникнув, голос потерявВзаперти, как птицы в клетках,Дремлют в толстых словарях.Ты их выпусти оттудаВ быт обыденный верни,Чтобы речь – людское чудоНе скудела в наши дни.
Учитель: наш праздник посвящен жемчужинам русского языка: пословицам, поговоркам, фразеологизмам и крылатым выражениям, которые делают нашу речь яркой, образной, выразительной.
Учащиеся выходят на сцену, один читает стихотворение, остальные поднимают плакаты со словами, в которых есть слово “вода”.
Как работает слово.
В. Суслов
Бывает частенько, что слово одно,Но очень по – разному служит оноПримеры тут можно найти без трудаВозьмем хоть короткое слово “вода”.Вот был я мальчишкой, да детство прошлоС тех пор уж “не мало воды утекло”.О смелом мы вправе сказать на перед,Такой “сквозь огонь и сквозь воду пройдет”.А гуси и утки сухие всегдаЗаметили люди: “Как с гуся вода”Случалось с тобою, ты правил не зналМолчал при опросе? “Воды в рот набрал”.Лентяй отдыхает, а время идетПод камень лежачей вода не течет.Сказать болтуну мы порою не прочь:Довольно мол, воду – то в ступе толочь.Не прочь и другому сказать невзначай:“Довольно лить воду ты дело давай”.Работать впустую. Что скажут потом?Не дело, мол, “воду носить решетом”Стихи я пишу не жалея труда,Чтоб вы не сказали: “В стихах – то вода”.
Учитель (ведущий) объявляет условия.
Итак, мы с вами сейчас выберем 2 команды, они-то и поиграют сегодня с нами.
Победителям – призы.
Лучшему игроку проигравшей команды – приз.
Учителю, набравшему больше всех баллов – приз.
Зрители тоже могут принимать участие.
Жюри приглашается за отдельный стол.
Предполагаемые названия команд
“Тертый калач” “Стреляный воробей”
“Темная лошадка” “И певец, и жилец и на дуде игрец”
1 конкурс “Найти пару”.
Рассыпались пословицы. Кто быстрее соберет, озвучит пословицы.
На 14 – ти карточках написано:
(одна половина фразы)
Не спеши языком – торопись делом.
Сам пропадай – а товарища выручай.
С кем поведешься – от того и наберешься.
Труд человека кормит – а лень портит.
Глаза смотрят – а руки делают.
Хочешь много знать – надо мало спать.
Ученье – свет, а не ученье – тьма.
По одежке встречают – по уму провожают.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Не сиди сложа руки – так не будет и скуки.
Красна птица пеньем – а человек уменьем.
Семь раз отмерь – один раз отреж.
Лодырь да бездельник – им праздник и в понедельник.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
(жюри оценивает)
2 конкурс.
Следующее задание – посложнее. Вы должны будете объяснить значение фразеологизмов, пришедших к нам из других миров, исторических событий, из сказок.
Конкурс “Подумай и ответь”
1 команда 2 команда
Кануть в лету.
Муки Тантала.
Труба иерихонская.
Лезть на рожон.
Избушка на курьих ножках.
Панический страх. Авгиевы конюшни.
Уйти в объятия Морфея.
Очертя голову.
Узнать всю подноготную.
Сизифов труд.
Ахиллесова пята.
(жюри оценивает)
3. Конкурс “Откуда эти строки?”
Это конкурс на эрудицию. Посмотрим, как вы справитесь с этим самым трудным конкурсом.
(жюри оценивает команды, подводит предварительный итог)
4. Конкурс “Домашнее задание”.
Это конкурс, к которому задание было объявлено заранее. Это аукцион, а по закону аукциона, желаемая вещь достается тому участнику, который последним назовет более высокую цену.
На нашем аукционе команде, последней сказавшей слово, достанутся 3 (три) балла. А другой – 1 балл.
Итак, продаем слово “как”.
как две капли воды
как проклятый
как вкопанный
как говорится
как дурень с писаной торбой
как курица с яйцом
как кот с салом
как у Христа за пазухой
как зеницу ока
как за каменной стеной
как корова языком слизнула
как не бывало
как на грех
как на ладони
как на подбор
как огня
как черт ладана боится
как пить дать
как придется
как Бог на душу положит
как пень
как пробка
как собаке пятая нога
как мертвому припарка
как корове седло
как рыбе зонтик
как сапожник
как свои пять пальцев
как с гуся вода
как снег на голову
как гром среди ясного неба
Побеждает та команда, которая последней скажет слово фразеологизм.
5. “Немое кино”.
(выходят двое учащихся: мальчик и девочка)
“Сильное кино”
А. Барто1 – й ученик
Заранее, заранееВсе было решеноУ школьников собраниеПотом у них кино.Домой придет мой старший братОн мне расскажет все подрядОн объяснит мне, что к чему.А я большая, я пойму.И вот он начал свой рассказ:
2 – й ученик
Они ползутА он им – разА тут как раз она ползлаА он как даст ему со злаОна им – разОни ей – разНо тут как раз Ее он спас.Он был с ней за одноУх, сильное кино!
1 – й ученик.
- Нет, видно, я еще малаЯ ничего не поняла!
6. Командам нужно изобразить без слов предложенные им фразеологизмы. Им выдаются листки с приготовленными фразеологизмами.
1 команда 2 команда
намылить шею
развесить уши
два сапога – пара
в трех соснах заблудился
кот наплакал
водить за нос
переливать из пустого в порожнее
втирать очки
считать ворон заткнуть за пояс
хоть глаз выколи
шито белыми нитками
двое дерутся – третий не лезь
в одно ухо влетело, в другое – вылетело
зарубить на носу
обвести вокруг пальца
засучив рукава
связаны руки
 
Балл получают, если их “живая картина” разгадана.
На столе – реквизиты: мыло, белые нитки, пояс, сосна, два стакана, очки, веревка, сапоги.7. Заключительный конкурс.
“Эти забавные животные” или “Восстанови фразеологизм”.
Необходимо восстановить нужные по смыслу слова из мира животных.
1 команда 2 команда
Делить шкуру убитого…(медведя)
Купить…в мешке (кота)
Набить, как…в бочке (сельдей)
Считать…(ворон)
Брать…за рога (быка)
Писать как …лапой (курица) Сесть на любимого… (конька)
Пустить … в огород (козла)
Дуется как …
Дразнить…
Смотреть как … на новые ворота
Грязный как …
Жюри подводит итоги.
Призы, награждение.
Откуда эти строки?
1. “От радости в зобу дыхание сперло”.
И.А. Крылов “Ворона и лисица”.
2. “Есть еще порох в пороховницах”.
Н.В. Гоголь “Тарас Бульба”.
3.
“Читай не так, как пономарь,А с чувством, с толком, с расстановкой”.
А.С. Грибоедов “Горе от ума”.
4. “И дым отечества наш сладок и приятен”.
А.С. Грибоедов “Горе от ума”.
5. “А судьи кто?”
А.С. Грибоедов “Горе от ума”.
6. “Ну как не порадеть родному человеку”.
А.С. Грибоедов “Горе от ума”.
7. “Там русский дух, там Русью пахнет”.
А.С. Пушкин “Руслан и Людмила”.
8. “Тридцать Серебреников”
Библия Евангелия – деньги, полученные Иудой за то, что он предал Иисуса.
9.
“Сказка – ложь, да в ней намекДобрым молодцам урок”.
А.С. Пушкин “Сказка о золотом петушке”.
10. “Ты сер, а я , приятель, его”.
И.А. Крылов “Волк на псарне”.
11.
“Чем кумушек считать трудитьсяНе лучше ль на себя, кума, оборотиться?”
И.А. Крылов “Зеркало и обезьяна”.
12.
“Чему смеетесь?Над собой Смеетесь”.
Н.В. Гоголь “Ревизор”.
13. “Нет повести печальнее на свете…”
У. Шекспир “Ромео и Джульетта”.
14. “Растекаться мысленно по древу”.
“Слово о полку Игореве”.
15. “Рожденный ползать летать не может”.
М. Горький “Песня о Соколе”.
16.
“Быть или не бытьВот в чем вопрос”.
Шекспир “Гамлет”.
Крылатые выражения.
1. Кануть в лету. В греческой мифологии Лета – река забвения в Аиде, подземном царстве. Души умерших по прибытию в подземное царство пили из нее воду и забывали свою прошлую жизнь.
Кануть в лету – навсегда исчезнуть, быть забытым.
2. Прометеев огонь – священный огонь души.
3. Муки Тантала - в греческой мифологии Тантал, царь Фригии, был любимцем богов. Но, возгордившись своим положением он оскорбил богов и был жестоко наказан.
Вечно испытывает муки голода и жажды. Он стоит по горло в воде, но не может напиться (вода отступает). Над ним нависли ветви с роскошными плодами, но ветки отклоняются, когда он протягивает руки. Муки Тантала – невыносимые, нестерпимые мучения, невозможность достигнуть желанной цели, несмотря на ее близость.
4. Труба иерихонская.
Из библии Евреи при выходе из египетского плена на пути своем в Палестину должны были взять город Иерихон. Но стены его были прочные и разрушить их было нельзя. Однако от звука священных труб стены пали сами собой. И благодаря этому чуду город был взят. Труба иерихонская – громкий, трубный голос.
5. Избушка на курьих ножках – из русских народных сказок, где живет Баба – Яга. Избушка на курьих ножках – небольшое ветхое строение.
6. Уйти в объятия Морфея. В греческой мифологии Морфей – сын бога сна Гипсона, крылатый бог сновидений.
7. Авгиевы конюшни – конюшни царя Элиды, Авгия. Которые в продолжении многих лет не убирались. Очищены они были Гераклом, который изменил русло реки.
- грязное место, запущенное дело, беспорядок.
8. Панический страх.
Пан в др.греческой мифологии бог лесов. Пан наводит внезапный безотчетный страх на людей, особенно путников в глухих и уединенных лесах.
9. Лезть на рожон. В др.русских языках рожон – это заостренный с одного конца нож, рогатина. На Руси с заостренным перед собой колом охотники ходили на медведя. Напоровшись на рожон медведь погибал. Медведь в ярости шел на верную гибель.
- по собственной воле идти на крупные неприятности, предпринимать действия, заведомо обреченные на полный провал.
10. Очертя голову. Древние воины перед боем очерчивали мечом вокруг своей головы магический круг. Считалось, что такой обряд ослабит удары врага и сохранит воину жизнь.
- поступить решительно и безрассудно.
11. Сизифов труд. В др.греческой мифологии царь Сизиф за оскорбление богов был присужден Зевсом к вечной муке в Аиде: он должен был вкатывать на гору огромный камень, который, достигнув вершины, опять скатывался вниз.
- тяжелая, бесконечная и бесполезная работа.
12. Ахиллесова пята. Мать Ахиллеса, морская богиня Фетида, чтобы сделать тело сына неуязвимым, окунула его в священную реку, она держала его за пятку и она осталась уязвимым местом Ахиллеса, куда он и был ранен стрелой Париса.
- слабая сторона, уязвимое место чего-либо.
13. При царе Горохе. В одной из русских сказок говорится, что когда мир был наполнен лешими, ведьмами, русалками, текли молочные реки и были кисельные берега, правил царь Горох.
14. Яблоко раздора.
Богиня раздора Эрида подкинула на свадебном пире золотое яблоко с надписью “прекраснейшей”. Три богини: Афина, Гера и Афродита заспорили о том, кому должно оно принадлежать. Спор разрешил Парис, сын царя Трои приказал присудить яблоко Афродите. Афродита помогла Парису похитить прекрасную Елену, жену спартанского царя Менелая, из-за чего произошла Троянская война.
- ширина спора, вражды.
ШАРАДЫ, МЕТАГРАММЫ. ЛОГОРИФЫ
Задание. Прочитайте стихотворение-загадку и отгадайте ее.По количеству учеников заготовить карточки, пронумеруйте их (легче будет найти ответ), запишите загадку, оставьте место для ответа. Лучше если ученики будут вписывать ответ, так будет нагляднее, и ученики будут учиться видеть слово и его части. Задание. Из букв данных слов образуйте новое слово. Если слова подобраны будут правильно и написаны в той же последовательности, то из начальных букв нового, правого ряда слов получится названия вида головоломок, к которому относится эта задача.товар – Авторсосна – Насоссреда – Адресвлага – Глава норма – Романтерка – Актер рамка – Марка кайма – Майка нагар – Ангар Ответ: анаграмма
Мы появляемся весной,Нас много после посевной.Другой порядок буквам дай – Мы здесь с тобой, ты так и знай.Ответ: ростки – строкиКакое судно, перевернувшись, оказавшись на дне,Легко превратится в живое существо.Ответ: барк – краб Вместо грызуна появится породистая лошадь, если изменить порядок слов.Ответ: крыса – рысакОт перемены одной буквы зверек превращается в змею, домашнее животное в птицу, а домашняя птица – в пушного зверя.Ответ: ёж – уж; осёл – орёл; линь – лань; курица – куница.
Для любителей литературы
Задание. Из шести приведенных ниже групп слов составите соответственно шесть фамилий русских писателей, используя каждый раз все буквы. Вопрос - ответ:Весна + рок – НекрасовГоби + ведро – ГрибоедовРемонт + лов – ЛермонтовСосед + Вий + ток – ДостоевскийКочан + ют + вис – СтанюковичШар + мак – Маршак Задание. Составьте из ниже приведенных слов другое слово, только путем перестановки буквы.Адрес, карп, марш, мать, рост, руда.Ответ: среда, парк, шрам, тьма, сорт, удар.Задание. Перед вами начало и конец слова, ваша задача догадаться, в какой последовательности надо соединить слова, чтобы получить новое слово.Окно, рак, ушки, град, вал, кость, ежи, зал; бой, сено, вино, верх, приз, вол.Ответ: вол+окно; приз+рак; верх+ушки; вино+град; сено+вал; бой+кость; зал+ежи.ЛогогрифыЛогогрифы – это загадка, по условиям которой новое слово получается из заданного слова путём добавления, отбрасывания или вставки нового звука или слога. Догадайтесь о слове, зашифрованном в загадке, теперь отнимите или прибавьте букву, получится новое слово.Например: вода – одаЗадание. Отгадайте загадку, добавляя, удаляя один звук или слог, чтобы получилось новое слово.Целое слово – часть дерева, без одной буквы – река, без двух местоимение, без трех предлог.Ответ: крона, Рона, она, на.
Задание. Отгадайте следующие загадки. Как называются такие загадки?Несет меня с трудом старик,Но если Ю прибавить, вмигК нему придет на помощь тот,Кто без труда меня несёт.Ответ: ноша, юношаОт цветка к цветку летала,Сад весенний опыляла.С буквой Р я измениласьИ на солнце заискрилась.Ответ: оса – росаЯ об этом не жалею,Что теперь не зеленею;Потерялась буква К–Приютили облака.Ответ: парк – парИграла я на все ладыИ трели разливала…Оказалась у водыИ букву потеряла.И стала снастью рыбака –Поймать хотя бы окунька.Ответ: дудочка – удочкаВ ранце я всегда лежал,Букву в классе потерял.Если руки с мылом мыли,То меня водою смыли.Ответ: пенал – пенаВопросы-загадки.
Русский язык и математика – это замечательно.
Задание. Путем прибавления или вычитания по одной букве, то можно получить новое слово. Какое это слово?1. Если из задуманного слова отбросить букву, то останутся две буквы, хотя задуманное слово и состоит из семи букв… Что же это за слово?Ответ: букварь – буква 2. Какой город складывается из Минерала и дерева?Ответ: Мел – и – тополь 3. Если от названия величайшей вершины Кавказа, в котором, как известно 7 букв, отнять одну букву, то получается название горы в Австралии, состоящие из 4-х букв. Как же это получается?Ответ: Эльбрус – «эль» – Брус4. К названию какой крупной реки нужно прибавить «И», чтобы получилась певчая птица?Ответ: Волга – иволга5. К какому местоимению нужно прибавить шипящую букву, чтобы получить название ряда помещений в доме, расположенных на одном уровне?Ответ: эта – ж6. Отнимите у насекомого одну букву, и появится рыба.Ответ: клещ – рыба 7. Какое сорное растение с личным местоимением на конце встречается только… во льдах?Ответ: полынь+я = полынья8. Сделать хищника домашним животным, лишив его одной буквы.Ответ: волк – вол МетаграммыМетагрмма (от греч.) – это стихотворная загадка, по условиям которой из заданного слова, путем замены одной буквы другой или перестановкой начальных слогов, получается новое слово. Например: грим; Рим; им. дом; том; галка; палка; карта; парта; соль; моль.1.Когда ты с буквой П прочтёшь,То водоём легко найдешь.А с Т мы любим с детских лет:Он – радость, он – залог побед!Ответ: пруд – труд2.На Крайнем Севере живу,Тепла почти не зная.И, вероятно, потому,Без С я быстро таю.Ответ: эскимос – эскимо3.Со звуком С я не вкусна,Но в пище каждому нужна.С М берегись меня, не тоЯ съем и платье, и пальто.Ответ: соль – моль4.С К – я в школе на стене,Горы, реки есть на мне,С П – от вас не утаю –Тоже в школе я стою.Ответ: карта – парта5.Меня ты не напрасно ценишь,Тебя насытить я могу,Но если У на Е ты сменишь, я по деревьям поскачу.Ответ: булка – белка6.Меня найдешь на дереве,На клумбе и на грядке,В журнале, в книге и в тетрадке.Но птицей стать я захотел,И мне не нужно буквы Л:Мне А вначале напишиИ как зовут меня – скажи.Ответ: лист – аист7.С глухим шипящим – кругл, как мячик.Со звонким – как огонь горячий.Ответ: шар – жар8.С глухим согласным я – числительное,Со звонким – имя существительное.Ответ: шесть – жесть9.Если заменить на конце слова букву Д буквой Т, не изменяя звука, то вместо водного пространстваполучишь стебель ты.Ответ: пруд – прут 10. Когда я с Д, меня сорвут,Когда я с Т, на мне плывут.Ответ: плод – плот 11. Я с О морские волны разбиваю,А С в учебе помогаю.Ответ: мол – мел 12.Я тяжела и высока, а надо мною облака,Смените звонкую глухой – я буду вовсе не такой.Широкой, рыхлой стану я,Вас прокормлю, мои друзья.Ответ: башня – пашня. 13. Птица над водой летала,В воду буква Ч упала.Птице я помочь хотел,Подарил ей букву Л.Птица больше не летает –Лает и хвостом виляет.Ответ: чайка – лайка14.Если с З, то ткань из шелка,И воздушна и легка.З на К заменим только – Пей продукт из молока.Ответ: зефир – кефир. Загадки-шутки1.Какую часть осы, хоть странно,На зебре видим постоянно?Ответ: пол осы – полосы2.Проведена в земле сырой,Лежит глубокою чертой.Без З несеяна растёт:Ни зла, ни пользы не даёт.Ответ: борозда – борода
А сейчас еще задание. Кто быстрее прошагает и ответ нам зачитает.Задание. Совершите превращения в несколько ходов:1.В 4 шага превратите кита в сома. Ответ: КИТ(а) – кот – ком – СОМ(а). 2.За 4 шага совершите превращения чести в месть. Ответ: ЧЕСТЬ – лесть – шесть – МЕСТЬ 3.За 6 шагов превратить тост (-что это такое?) в речь. Ответ: ТОСТ – тест – тент – тень – течь – РЕЧЬ 4.За 11 превращений превратите маленькую речку в море. Ответ: РЕКА – рука – лука – лужа – ложа – лоза – поза – пора – гора – горе – МОРЕ5.Попробуйте за 13 ходов превратить тесто в булку. Ответ: ТЕСТО – место – месть – масть – пасть – паста – каста – каска – качка – пачка – палка – балка – БУЛКАДомашняя работа. Составьте свою цепочку превращений.Игра.
Рифмованные превращения
Задание. К названному слову подберите слово, которое будет отличаться от исходного слова только одной буквой.1. Зуб – дуб 2. Роса - коса 3. Стол – стул4. Торт – порт 5. Репка – кепка6. Капля – цапля7. Норка – горка8. Кефир – зефир9. Мошка – кошка10. Полено – колено11. Медаль – педаль 12. Кружок – дружок13. Скрипка – скрепка14. Пеликан – великан15. Булочка – дудочкаРебята, буква заблудилась. Потеряла свое место. Слово теперь на себя непохоже. Внимательно прочтите, часть от целого слова и скажите: "Какая буква сбежала?"
Задание. Я буду быстро слово называть, а вы ответ мне рифмовать. Учитель называет слова и ученика, который должен выполнить задание. Кожа – рожа Шар – жар – вар – дар Палка – галка – балка Дом – том – сом – ком – лом Тост – мост – гост – рост – хвост Шесть – жесть – честь – месть – лесть – тестьСпасибо всем. - Как вы думаете, зачем мы выполняли это упражнение? - Чему нас может научить это задание?Задание. Изменяя один слог, оставьте у хитрой лисы только лапы:Ответ: ЛИСА – сама – маки – кино – носи – сила – ЛАПЫ 
Задание. Замысловатые перевертышиНайдите слова, которые читались бы одинаково с той и другой стороны, и означали бы следующее:1. Прибыль – доход2. Повар на корабле – кок3. Огнестрельное оружие – наган4. Шелковица – тут5. Радиолокационная установка – радар 6. Как моряки звали на помощь – SOS 7. Какое междометие мы всегда употребляем, если удивляемся – О! А-А8. Говорят, что там «с милым рай» - шалаш9. На какое мероприятие собираются ведьмы – шáбаш10. Что говорят строители, завершая работу – шабáш Задание. Придумайте свои вопросы-перевертышиЗадание. Десять словСлово «заказ», как видите, одинаково читается слева направо и справа налево. Назовите одиннадцать слов, которые обладают подобным свойством? В каждом слове, которое вы подберете, должно быть пять букв.Ответ: комок, заказ, топот, казак, шалаш, довод, доход, радар, шабаш, наган.И с той и с другой стороны
Задание. Прослушайте рассказ и ответьте на вопросы, которые задает старик солдату.Шел по дороге старик, а навстречу ему солдат.- Здравствуй, отец! – говорит солдат. А старик ему в ответ: «Здравствуй, служивый! Только зовут меня не отец, - говорит старик, - а так, что с любого конца это слово читай, значение будет одинаково. Имя у меня такое же: хочешь – слева направо читай, хочешь – наоборот, - все одинаково. Живу я в таком домишке, что значение слова не изменяется, хоть как ни читай, с любого конца.У меня есть дочка. Имя ее состоит из трех букв и читается одинаково как слева направо, так и наоборот.А там, около постройки, стоит моя жена, имя ее необычное, если ее имя произнести или прочитать, то оно будет звучать одинаково с любого конца.Около домика растет растение с таким названием, что можно его читать как угодно.А когда я в армии служил, то меня называли таким словом, что читай хоть справа, хоть слева – всё одинаково. Вот и разгадай»- Какие слова имел в виду старик?Ответ: дед, Тит, шалаш, боб, Ада, казак, Алла.ШарадыШарада – это загадка, в которой нужно разгадать задуманное слово, состоящее из нескольких частей. Загадочное слово делится на части, иногда на слоги, причем каждая часть – слог – составляет самостоятельное слово, которое нужно отгадать.Сложив вместе отгаданные части, получаем задуманное слово. В составлении шарад смогут быть использованы: союзы, предлоги, ноты, местоимение, восклицания и прочее.Пример: Первое – парусное судноВторое – указательное местоимениеЦелое – город-здравница Ответ: Ял – та = ЯлтаВопрос. Между какими одинаковыми буквами нужно поставить маленькую лошадь, чтобы получить название государства?Ответ: Я+пони+яЗадание. Отгадайте следующие загадки-шарады. Запишите получившийся ответ в тетрадь.Для подобных занятий лучше вести отдельную тетрадь и папку, в которую в течение нескольких лет дети будут собирать подобный материал.Загадки можно напечатать и разрезать, а затем свернуть в трубочку, положить в шапку, треуголку, цилиндр. Все зависит от Вашей идеи и урока. Ученики вытягивают загадку, читают и отвечают. Можно приготовить карточки с вопросами-загадками, которые можно будет использовать на уроках, внеклассных мероприятиях, во время отдыха на привале.1.Ты найдешь меня на днеВ синем море. И во мнеОт начало до концаДва предлога и три «ца»Ответ: у – с – три – ца 2.Мой первый слог – на дереве,Второй мой слог – союз,А в целом я – материяИ на костюм гожусь.Ответ: сук – но 3.Когда идем в морской поход,С него корабль наш управляется,А если прочитать наоборот –Животное и рыба получается.Ответ: мостик = мос/тик, кит, сом.4.Первое – предлог.Второе – летний дом,А целое поройРешается с трудом.Ответ: за – дача5.Шаг танцевальныйПрибавьте к ноте – И между бревенМеня воткните.Ответ: па – к – ля 6.Три буквы облаками реют,Две видны на лице мужском.А целое порой белеет«В тумане моря голубом».Ответ: пар – ус 7.Первое можно засеять вторым,А в целом мы часто на даче лежим.Ответ: га – мак 8.Первое – нота, второе – тоже,А в целом на горох похоже.Ответ: фа – соль 9.Бывает много странного на свете:Вот вам предлог, союз и вновь предлог,А целое в лесу я как-то встретил – от страха еле ноги уволок.Ответ: у – да – в 10. Мой первый слог –Союз известный и предлог.Ищи другие в огороде,А целое в стрелковом взводе.Ответ: а – в томат 11. Предлог с игрой соедини ты –И чудо вдруг произойдет:Цветок Египта знаменитойПеред тобою расцветет!Ответ: лото – с12. Планета солнечной системыМое начало составляет.Нет для фантастов лучшей темы –Она их тайной привлекает.А слог второй под Новый годЛюбовью люди украшают.Что в целом, отгадает тот,Кто город Франции узнает.Ответ: Марс – ель 13. Первое на земле валяется,Второе в Волгу вливается,А целым птица называется.Ответ: сор – Ока 14. Начало слова – лес,Конец – стихотворенье,А целое – растет, хотя и не растенье.Ответ: бор – орда 15.Мое начало – буква алфавита,Она всегда шипит сердито,Второго – корабли боятся,И обойти его стремятся.А целое весной летает и жужжит,То сядет на цветок, то снова улетит.Ответ: ш – мель 16.Первый слог найдешь в меню,Подают его к столу.Слог второй же – кораблюМоря мерят глубину.Верно слоги назовешь – В океане целое найдешь.Ответ: каша – лот 17. Первое – найдешь средь нот,А второе – лось несет,Хочешь целое найти,Так ищи его в пути.Ответ: до – рога 18. Начало – голос птицы,Конец – на дне пруда,А целое в музееНайдешь без труда.Ответ: кар – тина 19. Первое – я в удивлении восклицаю,Второе – с книжной полки я снимаю,А если вместе им соединиться –Элементарная частица.Ответ: а – том20. К двум нотам прибавить предлог –И сразу услышишь гудок.Что это такое?Ответ: си – ре – на 21. Дремлют два предлогаОколо порога,Потому-то тишь,И не пискнет мышь.Ответ: к – от 22. Смотрю: змея, союз, предлог –И я от страха занемог!Ответ: уж – а – с 23. Мой первый слог найдешь тогда,Когда в котле кипит вода.Местоименье – слог второй,А в целом школьный столик твой.Ответ: пар – та 24. На первом стоит часовой,Второе в лесу зеленеет.На целое, только стемнеет,Ты ляжешь и конченТвой день трудовой.Ответ: пост – ель 25. Один предлог, за ним – другой,И первый слог – перед тобой…Второй же очень нужен мне:Он над диваном на стене.Не для одной красы висит – В нем лампа яркая горит.Сложить два слога можно,Но… будьте осторожны.Ответ: к – о – бра = кобра 26. Слог первый – восклицание,Второй – достоин порицания,А целое – на севере бываетИ жителей тех мест и греет и питаетОтвет: О – лень27. Начало деревом зовется.Конец – читатели мои.В книге целое найдется,Здесь в каждой строчке есть один.Ответ: бук – вы 28. Художник русский – первый слог,Второй – пчелиная семья,А целым назовем того,Кто славу заслужил в боях.Ответ: Ге – рой 29. Числительное плюс гласный – Ансамбль в музыке прекрасный.Ответ: три – о Игра.
Буква заблудилась
Задание. Вспомните правильное название следующих произведений. Определите жанр и автора данных произведений. 1. «Кепка» – «Репка»2. «Шар-птица» – «Жар-птица»3. «Шар-птица» – «Жар-птица»4. «Гусли-лебеди» – «гуси-лебеди»5. «Серая лейка» – «Серая шейка»6. «Крот в сапогах» – «Кот в сапогах»7. «Шурочка Ряба» – «Курочка Ряба»8. «Гладкий утенок» – «Гадкий утенок»9. «Федорино море» – «Федорино горе»10. «Киса и журавль» – «Лиса и журавль»11. «Маленький мак» – «Маленький Мук»12. «Нежная королева» – «Снежная королева»13. «Серебряное корытце» – «Серебряное копытце»14. «Полк и семеро козлят» – «Волк и семеро козлят»
Перевертыши
Игра заключается в том, что в качестве примера берется известная цитата, пословица, поговорка, название литературного произведения и все слова необходимо заменить контекстуальными антонимами, словами из данного смыслового поля. Данная работа позволяет проверить эрудицию учеников, знание художественного текста, способность к логическому рассуждению и ассоциативному мышлению.Задание.Придумайте или найдите подобные загадки, используяа. цитаты из романа А.С. Пушкина "Евгений Онеги", произведений поэта,например:1. Евгений с немецким телом с помощью других не сомневался, потому что ненавидел африканское лето.Ответ: Татьяна (русская душою,/Сама не зная почему).../Любила русскую зиму. 2. Молодой Ширвинд вас проморгал, но из коляски вылезая, обругал. Ответ: Старик Державин нас заметилИ, в гроб сходя, благославил.б. перевертыши на материале загадок и пословиц, например:Одна обувь - и та на кнопках.Ответ: сто одежек - и все без застежек.Игра.
Прятки
Задание. В слове «жаворонок» найдите слова обозначающие птицу, домашнее животное, жилище дикого зверя, высокую температуру, яму вокруг замка.Ответ: ворона, корова, нора, жар, ров
Мнемонические пары.
Рифмовки.Слово учителя.Слова с неизвестным, абстрактным значением запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (методы мнемотехники) — чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.Для работы лучше приготовить карточки, на которых записано по одному слову.Демонстрационные карточки позволяют максимально «обыгрывать» слова, трудные для произношения и ударения, включать их в различные типы уроков. Так, слово библиотека представляет для учащихся двойную трудность: произношение согласного [т] и постановка ударения. Поэтому указанное слово целесообразно дать не только на таблице «произноси правильно слова» (с твердым и мягким [т] , но и вторично, в окружении слов, имеющих ударение на последнем слоге, например: библиоте'ка, кварта'л, столя'р, магази'н. Сопоставление можно провести и по другому признаку, включив в таблицу созвучные слова: библиотЕ'ка, картотЕ'ка, фонотЕ'ка.Следующий вопрос: «Как легко запомнить слова с непослушным ударением?» Ответ: «Рифма». Все любят играть в буриме, и мы с вами тоже сыграем в рифмы:свЁкла – ФЁкла ель – щавЕ'ль вЕра – афЕ'ра удивИт – алфавИ'тистерИя – ассиметрИ'ясидИшь - звонИ'шь достАл – квартА'л столЯр – малЯ'р Можно изменить задание и предложить ученикам любой на выбор ударный слог, а они подбирают из орфоэпического словаря слова с ударением на этот слог, например: деци+мЕ'тр, кило+мЕ'тр, милли+мЕ'тр, санти+мЕ'тр – это просто мЕ'тр;диалО'г, монолО'г, некролО'г, залО'г, налО'г, полО'г, каталО'г – потолО'к.Задание. Пользуясь словарем, найдите слова с ударным конечным мЕнт.При составлении справочных орфоэпических таблиц желательно использовать обе разновидности сравнения (сопоставление и противопоставление), разграничивая внешние сходные явления. Выводы и обобщения- Что нового вы сегодня узнали?- Где вы это можете применить, использовать?- Какое задание вам понравилось и почему?РефлексияУ меня в классе 17 учащихся, поэтому я раздают в случайном порядке 17 букв.Во-первых, мы услышим мнение каждого ученика, а это важно каждому ребенку;Во-вторых, ученики учатся быстро формулировать вывод, который должен начинаться с определенной буквы;В-третьих, вспомним алфавит. Беседа- Что такое алфавит?- Для чего нам нужно знать порядок следования букв?- Людям каких профессий надо знать хорошо алфавит?Задание. Выскажите свое мнение, сформулировав свой ответ с буквы на карточке, которую вы получили при входе на занятие.Примерные ответы учащихся.А – анаграммы – это как фонограммы.Б – было интересно узнать про рифмованные правила.В – всегда интересно узнавать новое, новые слова. Г – главное, мы выучили новые понятия, но, играя, это было легко.Д – для развития логического мышления очень полезные задания.Е – еще хочу поиграть в цепочки слов.Ж – жизнь слов уникальна. З – зная много слов, можно решить любую задачу.И – изучать алфавит очень интересно. К – конкурсы, проводимые на занятии, помогли задуматься о важности звучащего слова.Л – логогрифы – это очень интересные задачи. М – мне понравились слова-перевертыши. Н – новые слова создавать очень весело и интересно. О – очень было интересно отгадывать загадки-анаграммы. П – попробую написать загадку-шараду.Р – работать в паре очень интересно и легко. С – столько задачек с буквами? Я и не знал… Спасибо.Т – только сегодня я понял, как важно изучать состав слов.У – уроки с играми – это всегда здорово.Ф – факультативное занятие интереснее урока!Х – хочется научиться писать загадки в стихах.Ц – цифровые палиндромы запомнились своей неповторимостью. Ч – чтобы все уроки были всегда такими интересными.Ш – шарады отгадывать было легко.Э – это очень весело, отгадывать загадки всем вместе.Ю – юмористические загадки отгадывать весело и полезно.Я – я теперь знаю, какие задачи будут интересны всем на празднике.Слово учителя.Спасибо всем.Предлагаю всем оценить свою деятельность, деятельность учителя на занятии, понравилась ли им игра в слова (форма занятия).Каждый ученик урока маркером или фломастером (кнопкой, магнитиком, ручкой, карандашом) четыре раза ставит свой знак, это его мнение, обязательно он должен оставить свое мнение в каждом секторе. «Стреляя» в мишень – делает метку: точку, плюс, ! , ставит галочку, прикрепляет магнитик или кнопку. Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия. Если участник очень низко оценивает результаты, то метка ставится им в «молоко» или в поле «0» на мишени, если выше, то в поле «5». Если результаты оцениваются очень высоко, то метка ставится в «яблочко», в поле «10» мишени. Можно создать любую мишень. Можно попросить в тире и, отксерокопировав готовый бланк, раздать ученикам для работы.После того как каждый участник «Выстрелил» (поставил четыре метки) в рефлексивную мишень, она вывешивается на всеобщее обозрение и по желанию учителя, оставшегося времени можно организовать ее краткий анализ.