Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира на 2016 – 2017 уч.год 4класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса Муниципального образовательного учреждения Староалгашинской средней общеобразовательной школы составлена на основе следующих документов:
- Федерального закона от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки от 6 октября 2009 № 373);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки от 06.10.2009 №373»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 года №1643 «О внесении изменений в Приказ министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
- Концепции духовно – нравственного воспитания российских школьников. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утвержденная Президентом Российской Федерации от 4 февраля 2010г. Приказ № 271);- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию (с изменениями на 26 января 2016года)
- СанПиН, 2.4.2.2821- 10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ» (Постановление главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189); раздел 10;
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального образовательного учреждения Староалгашинской средней общеобразовательной школы;
- Учебного плана Муниципального образовательного учреждения Староалгашинской средней общеобразовательной школы на 2016-2017учебный год.
- Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа 1-4 классы.УМК «Планета знаний» Москва. Издательство АСТ «Астрель» 2011г.;
- Программы курса « Окружающий мир» 4 класс, авторы И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова; 2011г.
- Учебника «Окружающий мир» 4 класс, авторы И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова. Издательство Москва АСТ «Астрель» 2014г.

Программа по окружающему миру предусматривает обязательное изучение предмета на этапе начального общего образования в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение и др.);
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление, запоминание, обобщение и др.);
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и сменного состава);
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей;
патриотическое и духовно – нравственное воспитание учащихся.
Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:
1.Человек и природа.
2.Человек и общество.
3.Правила безопасной жизни.
Общая характеристика учебного предмета.
Сведения о каждой составляющей линий носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности.
Ведущим из них является принцип целостности, который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу «Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек — общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики, химии. Сведения о социальной составляющей окружающей действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими людьми и познание окружающего мира. Принцип развития предполагает стимулирование эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества детей в различной деятельности. Программа предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в необходимости уметь управлять своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.
Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Принцип гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает: включение материала о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом процесс изучения курса «Окружающий мир»рассматривается как ряд этапов (витков спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2 классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород, жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации, обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип реализуется через выделение основного минимума содержания образования и вариативной части. Основная часть содержит новый материал и задания для его первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом начального общего образования. Основная часть включает материал на расширение знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. При отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшей образовательной деятельности
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными. Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы. Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа. Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания детей о различных областях окружающей действительности. Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки -практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений. Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе. Урок в 1 и 2 классах в связи с возрастными и психологическими особенностями требует сравнительно частой смены видов деятельности учащихся и состоит из частей, соответствующих различным видам деятельности (наблюдение, беседа, практическая работа, игра и т.п.) и объединённых общей темой и целями. В 3 и 4 классах чаще используется комбинированный урок, включающий характерные для него этапы (проверка домашнего задания, изучение нового материала, закрепление, обобщение).В программе выделены «Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру». В рубриках «у учащихся будут сформированы» и «учащиеся научатся»они определяют обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение. В рубриках «учащиеся получат возможность для формирования», «учащиеся получат возможность научиться» и«учащиеся могут научиться» определены знания и умения которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям. Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального опыта и опыта творческой деятельности. На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательной деятельности, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения. В процессе образовательной деятельности формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем в образовательной деятельности различные виды наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения, решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательной деятельности, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся — знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных (общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа по окружающему миру предусматривает обязательное изучение предмета на этапе начального общего образования в объеме 68 часов, 2 часа в неделю.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества;
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм;
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества;
человечество как многообразие народов, культур, религий;
международное сотрудничество как основа мира на Земле;
патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, маленькой родине, в осознанном желании служить Отечеству;
социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям;
гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира;
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества;
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности;
традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества;
здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное;
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Личностные, метапредметные и педметные результаты освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира;
ПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и природа
Учащиеся научатся:
проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;
различать план местности и географическую карту;
читать план с помощью условных знаков;
различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
предсказывать погоду по местным признакам;
характеризовать основные виды почв;
характеризовать распределение воды и суши на Земле;
объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
объяснять причины смены времён года;
применять масштаб при чтении плана и карты;
отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;
делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
участвовать в мероприятиях по охране природы.
МЕТЕПРЕДМЕТНЫЕ
Человек и общество
Учащиеся научатся:
различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн); показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство, Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. — образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. — Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. — создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. — революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война; апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение Российской Федерации суверенным государством);соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения Конституции;
сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I, Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II, Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент РФ);характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями;
начальному уровню культуры пользования словарями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты; использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности при работе в группе;
учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся;
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов начального образования является:
Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к организации, осуществляющую образовательную деятельность.
Ориентация на содержательные моменты образовательной деятельности - уроки, познания нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками - и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражения;
Сформированность основ гражданской идентичности —чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
Сформированность самооценки, включая осознания своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
Сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешные мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретения новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
Знание моральных норм и сформированность морально – этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управления ею.
Достижения метапредметных результатов обеспечиваются за счёт основных компонентов образовательной деятельности - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себе следующие процедуры:
- решение задач творческого и поискового характера;
- проектная деятельность;
- текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку по метапредметных результатов обучения;
- комплексные работы на межпредметной основе;
Способы контроля и оценивание образовательных достижений учащихся.
Четверть
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Учебный год
Формы контроля количество
Проверочная работа 0 1 2 2 5
Самостоятельная работа 1 0 0 0 1
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.
На современном уровне образования актуален урок с компьютерной поддержкой. Наличие в кабинете технических средств обучения: компьютера, мультимедиа проектора, музыкального центра, телевизора, DVD плейера, видеомагнитофона позволяет проводить современные интересные уроки.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (68 ч)
Раздел Количество часов
1. Наш край 22
2. Наша Родина на планете Земля 12
3. Наши верные помощники 2
4. Древняя Русь 5
5. Московское царство 6
6. Российская империя 9
7. Российское государство 12
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
4 класс (68 ч)
Наш край (22 ч)
Значение природных условий края для жизни и деятельности людей.
Погода: температура воздуха, облачность, осадки, ветер. Изменчивость погоды. Предсказание погоды.
Вид местности. Рисунок местности, план местности, карта местности. Масштаб и условные знаки. Из истории создания карт.
Формы поверхности суши: равнина, гора, холм, долина, овраг, балка. Изменение форм поверхности суши в результате естественного разрушения горных пород.
Формы поверхности суши, созданные человеком: карьер, отвалы, насыпь, курган.
Полезные ископаемые нашего края. Их значение в жизни человека.
Почвы нашего края, их виды. Охрана почв.
Природные сообщества: луг, лес, водоём. Разнообразие организмов в сообществах, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи. Влияние деятельности человека на природные сообщества, их рациональное использование и охрана.
Искусственные сообщества: поле и сад. Выращивание зерновых, овощных, технических, плодовых и ягодных растений. Животные искусственных сообществ, их связь с растениями. Уход за искусственными сообществами — условие их существования.
Экскурсии: в смешанный лес, к водоёму, на луг или в поле.
Наша Родина на планете Земля (12 ч)
Форма и размеры Земли. Карта полушарий. Материки и океаны.
Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Тепловые пояса.
Распределение света и тепла — основная причина разнообразия условий жизни на Земле.
Путешествие по материкам: пустыня Африки, экваториальные леса Южной Америки, Антарктида, Австралия, Евразия.
Наша Родина на карте. Формы поверхности России: равнины, горы. Основные водоёмы России: реки, озера, моря. Некоторые крупные города России.
Основные природные зоны России: зона арктических пустынь, тундра, лесная зона, степи. Особенности природных условий в каждой зоне, разнообразие организмов, их приспособленность к условиям жизни и взаимосвязи.
Зависимость жизни и деятельности людей от природных условий каждой зоны. Влияние деятельности человека на природные зоны. Охрана природы в каждой природной зоне.
Основные экологические проблемы России. Причины нарушения природного равновесия и пути преодоления сложившейся ситуации.
Международное сотрудничество по охране природы. Ответственность людей за будущее планеты Земля.
История нашей Родины (34 ч)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом (былины, легенды, летописи, находки археологов). История на карте.
История Отечества. Знакомство с основными этапами и событиями истории государства.
Древняя Русь. Образование государства. Крещение Руси. Культура, быт и нравы древнерусского государства.
Российское государство в XIII—XVII вв.
Нашествие монголо-татар. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Александр Невский.
Объединение земель вокруг Москвы. Иван III. Конец ордынского ига. Грозный царь Иван IV.
Смутное время на Руси. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Начало династии Романовых. Культура, быт и нравы государства в XIV—XVII вв.
Российское государство в XVIII—XIX вв.
Пётр I — царь-реформатор. Строительство Петербурга. Создание русского флота. Быт и нравы Петровской эпохи.
Правление Екатерины II. Жизнь дворян, крепостных крестьян. Военные успехи: А.В. Суворов и Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы Екатерининской эпохи. М.В. Ломоносов и создание первого университета.
Правление Александра I. Война с Наполеоном. Бородинское сражение. Полководец М.И. Кутузов.
Реформы в России, отмена крепостного права. Александр II — царь-освободитель. Культура, быт и нравы в России XIX в.
Россия в XX в.
Революция в России и свержение самодержавия. Жизнь и быт людей в 20—30-е годы.
Великая Отечественная война (1941—1945). Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны. Тыл в годы войны.
Основные вехи развития России во 2-й половине XX века.
Основные достижения страны в науке и культуре. Изменения в быту и повседневной жизни.
Ближние и дальние соседи России.

Календарно – тематическое планирование уроков окружающего мира на 2016 – 2017 уч.год 4класс
№ Тема урока Количество часов Содержание Планируемые результаты Форма
организациипознавательной
деятель
ностиОрганизациясамос-
тоятельной
деятель-
ностиНагляд-ность,
ИКТ Словарная работа Дата
Предметные Метапредметные (УУД) Личностные знать уметь По плану фактичФакт.
НАШ КРАЙ
1. Что такое погода? 1 Особенности времен года (на основе наблюдений). Погода. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать признаки состояния погоды. Уметь составлять характеристику дневного состояния погоды. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, понимать информацию, представленную в виде текста.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Р. Т. 1 С.3
Схемы - опоры, карточки со слова-ми, мультимедиа. 2. Как погода зависит от ветра? Грозные явления природы. 1 Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях) Знать такие явления природы, как гроза, смерч, гололед в жизни людей. Уметь объяснить, как погода зависит от ветра. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Планшет 3. Предсказания погоды. 1 Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать значение прогноза погоды в жизни человека. Уметь пользоваться народными приметами при составлении прогноза погоды. Умение принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, осуществлять анализ(описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков, устанавливать причинно – следственные связи изменений в природе, обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Планшет 4. Наша местность на плане и на карте. 1 Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)Знать отличия плана от карты. Уметь составлять план участка. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе.
Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Презентация
Таблицы
Компас 5. Географическая карта.
Тест по теме «Предсказания
погоды. 1 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Ориентирование на местности; определение сторон горизонта с помощью компаса. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштабаЗнать, чем отличается план от карты. Уметь ориентироваться на карте. Показывать границы России Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Положительное отношение и интерес к изучению природы, основы экологической культуры, забота о своём здоровье, соблюдение правил поведения в природе Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 6. Равнины, горы. 1 Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)Знать равнины и горы, расположенные на территории нашей страны. Знать географию Татарстана. Уметь на карте показывать равнины и горы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, плана, карты.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 7. Холмистая равнина. Горы России. 1 Формы поверхности: равнина, горы, холмы, овраги (узнавание в природе, на рисунке, карте)Знать равнины и горы, расположенные на территории России. Уметь на карте показать равнины и горы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 8. Как солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши. 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать о влиянии солнца и ветра на окружающий мир. Уметь замечать изменения, давать им объяснения. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 9. Как деятельность человека изменяет поверхность суши. 1 Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать о взаимосвязи деятельности человека и окружающего мира. Уметь сравнивать,давать объяснения происходящим событиям. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Распределять обязанности при работе в группе Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 10. Экскурсия в смешанный лес. Самостоятельная работа по теме «Географическая карта». 1 Полезные ископаемые, распространенные в данной местности 92-3 названия), их использование человеком. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств, Как человек познает природу Знать признаки смешанного леса. Уметь различать деревья по коре, по листьям. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе Способность к самооценке.
Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение Задания по группам Наблюдения и записи в дневнике Компас
11. Богатства недр. 1 Полезные ископаемые, распространенные в данной местности 92-3 названия), их использование человеком. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств, Как человек познает природу Знать полезные ископаемые родного края. Уметь сравнивать, обобщать, делать выводы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным приз-накам. Сотрудни-чать с одноклассни-ками при выпол-нении заданий в паре: устанавливать очерёдность дей-ствий, осуществ-лять взаимопро-веркуЧувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Схемы – опоры, карточки со словами, мультимедиа. 12. Экскурсия к водоему. 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Безопасное поведение (на дорогах, в лесу, на водоеме) Знать водоемы, имеющиеся на территории города, их обитателей. Уметь объяснять осенние явления в живой и неживой природе. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение Задание по группам Наблюдения и записи в дневнике Планшет 13. Природные и искусственные сообщества 1 Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение) Знать природные и искусственные сообщества Уметь отличать природные и искусственные сообщества Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Планшет 14. Разнообразие почв. 1 Обобщение знаний. Знать отличия почв, состав почв, какие почвы преобладают в Татарстане. Уметь различать почвы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Схемы – опоры, карточки со словами, мультимедиа. 15. Какие растения растут на лугу. 1 Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и живой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы (общее представление о 3—4 явлениях). Растения луга: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различениеЗнать растения луга. Их значение для природного сообщества. Уметь составлять цепи питания, видеть взаимосвязь неживой и живой природы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Схемы – опоры, карточки со словами, мультимедиа. 16. Животные – обитатели луга. Луг в жизни человека.
Тест по теме «Разнообразие почв». 1 Животные луга: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерахЗнать обитателей луга, их приспособленность к условиям жизни на лугу. Уметь объяснять необходимость бережного отношения к обитателям луга. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Тест 17. Какие растения растут в лесу. 1 Растения леса: разнообразие, части растения, условия, необходимые жизни. деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). дикорастущие и культурные растения родного края (различение) Знать разнообразие растений леса, ярусы леса, взаимосвязь между обитателями леса. Уметь объяснять особенности растений леса, различать эти растения, приспособленность растений леса к совместной жизни. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано обосновывать своё решение Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 18. Животные-обитатели леса. Лес в жизни человека. 1 Животные леса: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы-звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности). Взаимосвязь растений и животных (на конкретных примерахЗнать животных смешанного леса, их приспособленность к условиям жизни в смешанном лесу. Уметь объяснять связи между обитателями смешанного леса. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивидуальный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 19. Водоем. Обитатели водоема. 1 Растения водоема: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). Дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные водоема: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местности)Знать водоемы и их обитателей. Уметь объяснить взаимосвязь между обитателями водоемов. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
.
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 20. Искусственные сообщества. Поле. 1 Растения поля: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Деревья, кустарники, травы (наблюдения в ближайшем окружении, сравнение). дикорастущие и культурные растения родного края (различение). Животные поля: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местностиЗнать отличия естественного сообщества и искусственного Уметь объяснить представление об искусственном сообществе. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике

Мультимедиа 21. Животные-обитатели полей. 1 Животные поля: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения (на примерах животных, обитающих в данной местностиПланировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 22. Сад.
Проверочная работа по теме «Природные и искусственнее сообщества».
Защита проектов по теме «Изучай природу своего края». 1 Обобщение знаний Знать культурные растения сада. Уметь различать наиболее распространенные в данной местности плодовые деревья и кустарники. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 23. Какую форму имеет Земля. 1 Земля имеет шарообразную форму; рассказывать, как древние народы в разных странах представляли себе форму Земли; объяснять, почему нужно беречь нашу планету Знать планеты солнечной системы. Уметь показать земные полюса, экватор, параллели и меридианы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
.
Мультимедиа 24. Карта полушарий. 1 Земля -  планета. Материки и океаны (общее представление, расположение на глобусе, карте). Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарны приемы чтения плана, карты (без масштаба) Знать сведения о глобусе как модели Земли Уметь на карте полушарий показать материки и океаны. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Карта 25. Движение Земли. 1 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода Знать о суточном и годовом движении Земли. Уметь характеризовать разнообразие жизни на Земле, выявлять их влияние на растительный и животный мир. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Глобус 26. В пустынях Африки. 1 Работа с готовыми моделями (глобус, карта и др.); создание несложных моделей. Элементарные приемы чтения плана, карты (без масштаба). Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода Знать природные условия Сахары ее растительным и животным миром. Уметь показать на карте природные зоны России. Характеризовать условия жизни, растительный и животный мир. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты. Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природ-ных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Таблицы 27. Экваториальные леса Южной Америки. 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир экваториальных лесов Южной Америки Знать особенности природы в разных природных зонах Уметь оценивать влияние человека на природу, характеризовать меры по охране природных зон. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альныйопросНаблюдения и записи в дневнике
Таблицы 28. Антарктида. Австралия. Евразия. 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии Знать особенности природы. Уметь дать общую характеристику Евразии. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природ-ных явлений.
Распределять обязанности при работе в группе Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Таблицы 29. Карта России.
Тест по теме «Евразия». 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии Знать планы и карты, их отличия. Уметь показывать на карте границы России, некоторые объекты на территории России. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Карта 30. Зона арктических пустынь. 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир Антарктиды, Австралии, Евразии Знать признаки зоны арктически пустынь Уметь показать на карте арктические пустыни, находить дополнительную информацию о зоне арктических пустынь. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 31. Тундра. 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир тундры Знать о занятиях населения тундры о влиянии деятельности человека на природу тундры и необходимость ее охраны. Уметь выявлять связи между обитателями тундры показать их связь с природными условиями. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграмм-мы, плана, карты.
Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 32. Зона лесов. 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир зоны лесов Знать природные зоны, растения и животных леса. Уметь объяснить связи между высотой солнца над горизонтом и температурой воздуха, количеством осадков и растениями, растениями и животными. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 33. Степи. Степи и человек.
Проверочная работа по теме «Природа нашей Родины». 1 Элементарные приемы чтения карты (без масштаба). Растительный и животный мир степей Знать растительный и животный мир степей. Уметь объяснять взаимосвязи живой и неживой природы. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Таблицы 34. Экологические проблемы России. Международное сотрудничество по охране природы. 1 Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать экологические проблемы РФ, меры по охране природы Уметь объяснить некоторые экологические проблемы России; видеть проблемы и пытаться применить свои силы для решения посильных проблем. Участвовать в мероприятиях по охране природы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты.Распределять обязанности при работе в группе Знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 35. История на карте. 1 Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей Ком-бинированныйЗнать историю своей страны. Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их планировать свои действия в соответствии с поставленной целью правильность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Карта 36. Исторические источники. 1 Работа с готовыми моделями; создание несложных моделей Ком-бинированныйЗнать историю своей страны. Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Сравнивать исторические и литературные источники.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 37. Первые русские князья. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. Что такое окружающий мир. Как человек познает общество Знать историю своей страны. Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку
Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике. Мультимедиа 38. Князь Владимир. Крещение Руси. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать историю своей страны. Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 39 Культура Древней Руси. 1 Письменность на Руси. Православный храм Сформировать представления о культуре Древней Руси. Уметь наблюдать и сравнивать различные объекты культуры. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос .Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 40. Борьба с иноземными захватчиками.
Александр Невский. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена .Знать значение памятников и необходимость их охраны. Уметь пересказывать текст; находить в тексте ответы на вопросы. Сравнивать высказывания с текстом учебника, оценивать их правильность. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие. Устойчивый интерес к изучению, истории своей страны Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике. Мультимедиа 41. Куликовская битва.
Дмитрий Донской.
Тест по теме «Александр Невский». 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена .Знать историю родной страны. Уметь сравнивать литературные и исторические источники; объяснять исторический смысл устойчивых выражений русского языка. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 42. Первый русский царь. Преобразования в государстве. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта Знать о борьбе русских княжеств с иноземными захватчиками. Уметь находить исторические сведения в литературных произведениях. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 43. Как жили люди на Руси в 14-16 веках. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта Знать историю родной страны. Уметь находить исторические сведения в дополнительных источниках информации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике. Мультимедиа 44. Смутное время.
К.Минин и
Д. Пожарский. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать, что обозначает выражение «Смутное время». Уметь описывать исторические события на основе текста учебника, сравнивать события, делать обобщения. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос .Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 45. Развитие Руси в 16 веке. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать основные достижения Руси в 16 веке. Уметь находить в тексте слова для характеристики исторической личности, делать обобщение и выводы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 46. Русское государство при первых Романовых. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать, что обозначает выражение «Смутное время». Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 47. Расширение границ России в 17 веке.
Проверочная работа по теме «Московское царство». 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя. Знать имена первых землепроходцев. Показать процесс освоения земель Сибири и Дальнего Востока. Уметь выражать свои чувства и мысли по поводу исторических событий Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике. Мультимедиа 48. Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке. 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать царя Петра 1 как реформатора, проводника передовых идей. Уметь определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной целью. Уста-навливать причин-но-следственные связи между исто-рическими собы-тиями и их послед-ствиями (под руко-водством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность дейст-вий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике
Мультимедиа 49. Петр 1. Реформы в Российском государстве. Преобразование в культуре, быту, науке. 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать царя Петра 1 как реформатора, проводника передовых идей. Уметь определять длительность событий, определять век по дате, устанавливать хронологию событий. Планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной целью. Уста-навливать причин-но-следственные связи между исто-рическими собы-тиями и их послед-ствиями (под руко-водством учителя.Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 50. Изменения в Российском государстве. Императрица Екатерина 2 (Великая). 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать и называть те изменения, которые произошли в государстве при Екатерине Великой. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. Планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной целью. Уста-навливать причин-но-следственные связи между исто-рическими собы-тиями и их послед-ствиями (под руко-водством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность дейст-вий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 51. Образование и наука в 18 веке. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать о развитии образования и науки в 18 веке. Уметь устанавливать связь развития науки и образования с именами М.В.Ломоносова, изобретателя И.П.Кулибина. Планировать свои действия в соответ-ствии с поставлен-ной целью. Уста-навливать причин-но-следственные связи между исто-рическими собы-тиями и их послед-ствиями (под руко-водством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 52. Война 1812 года. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Познакомить учащихся с Отечественной войной 1812г. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 53. Отмена крепостного права. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Продолжить знакомство детей с основными событиями 19 века. Уметь выбирать форму проектной деятельности, Предлагать свои проекты, самостоятельно распределять роли и планировать свое участие, представлять результаты своей деятельности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа Крепостное право 54. Наука и техника. 1 Что такое окружающий мир. Как человек познает природу, общество, самого себя Знать основные достижения науки и техники в 19 веке. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознанное положительное отношение к культурным ценностям Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 55. Город и горожане.
Мода 19 века. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Познакомить учащихся с основными изменениями, произошедшими в облике русских городов в 19 веке Уметь давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Сравнивать исторические события, делать обобщения. Распределять обязанности при работе в группе
Осознанное положительное отношение к культурным ценностям Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 56. Культура 19 века.
Проверочная работа по теме «Российская империя». 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события, картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена. «Человек — существо социальное», член общества Знать основные достижения науки и техники в 19 веке. Уметь давать характеристику определенному времени отрезку исторического времени, видеть отличия. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 57. Революция в России. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать историю своей страны. Уметь пользоваться исторической картой, использовать дополнительную информацию. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 58. Россия в годы Советской власти. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Познакомить детей с основными событиями развития России в 20-30 годы 20 века. Уметь описывать исторические события на основе текста учебника и доп. информации. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 59. Великая Отечественная война. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Знать основные события Великой Отечественной войны. Уметь оценивать исторические события, личности. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуруПланировать свои действия в соответствии с поставленной целью своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 60. Тыл в годы войны.
Победа над фашизмом. 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Познакомить учащихся с работой тыла в годы войны. Уметь рассказать о самоотверженном труде всех людей, пользуясь дополнительной информацией. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Мультимедиа 61. Восстановление народного хозяйства.
Научные достижения 20 века.
Тест по теме «Великая Отечественная война». 1 История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические события; картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена Познакомить с процессом последовательного восстановления народного хозяйства; с главными научными достижениями. Уметь устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Сравнивать исторические события, делать обобщения.
Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.
Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 62. По северным городам России. 1 Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте Знать северные города России, показать их своеобразие и особенности. Уметь определять местоположение городов на карте России, названия стран, граничащих с Россией. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 63. По городам Центральной России. 1 Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте Знать крупные промышленные центры Центральной России Уметь показать своеобразие и особенности крупных городов Центральной России. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 64. Города Урала и Сибири. 1 Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте Знать крупные промышленные центры Урала и Сибири. Уметь показать их особенности и своеобразие. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 65. Дальний Восток. Южные
города России. 1 Города России (2—3): название, достопримечательности, расположение на карте Знать крупные промышленные центры и города Черноморского побережья. Уметь по иллюстрациям узнавать город, его
своеобразие и особенности. Планировать свои действия в соответствии с
поставленной целью.
Понимать информацию, представленную в виде текста, плана, карты. Распределять обязанности при работе в группе Осознание себя как гражданина России, чувства
патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду
альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 66. Обобщающий урок по теме "Города России". Проверочная работа по теме «Российское государство». 1 Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники Знать крупные промышленные центры Центральной России, Урала и Сибири, Черноморского побережья Уметь показать их особенности и своеобразие, по иллюстрациям узнавать город, его своеобразие и особенности Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции Способность к самооценке.
Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 67. Россия в мировом сообществе. 1 Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники Знать дружественные России страны, с которыми заключены договоры о взаимодействии. Уметь показать на карте страны СНГ и страны Европы. Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Понимать информацию,представленную в виде текста, схемы, таблицы,диаграмммы, плана, карты.
Учитывать мнение партнёра, аргумен-
тировано критико-вать допущенные ошибки, обосновы-вать своё решение. Осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике 68. Жизнь современного человека. 1 Человек — член общества. Россия — наша Родина. Государственная символика России. Государственные праздники Знать о жизни людей в современном обществе Уметь ориентироваться в понятиях учебника и информации из разных источников Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
Устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение Целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира Фронтальный и индивиду альный опрос Наблюдения и записи в дневнике Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно – методический комплекс для учителя.
Программа курса «Окружающий мир» (Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов ) – М.:АСТ: Астрель, 2011г.
Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. — М.: Астрель. 2014г.
Учебно – методический комплекс для учащихся.
1. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2 частях, 2014г.
2. Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Окружающий мир. 4класс. Рабочие тетради № 1, № 2, 2014г.
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов. Окружающий мир. Контрольные и диагностические работы. 4 класс. — М.: Астрель, 2014.
4. О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева. «Мои достижения». Итоговые комплексные работы – М.; АСТ: Астрель, 2015 г.
Средства обучения.
Компьютер «View Sonic».
Перечень интернет – ресурсов.
Nachalka.com
http://www.uroki.net/.
http://www.it-n.ru/.
2.http://www.uroki.net/.docnach.htm/
http://ruzedu.ru/.
http://school-collection.edu.