Рабочая программа ФГОС 2016-2017 уч.год Пономарева

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОТРАДНЕНСКИЙ РАЙОНСТАНИЦА ОТРАДНАЯ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯШКОЛА № 9 ( МАОУСОШ № 9 )
УТВЕРЖДЕНО
решениемпедагогического совета
от 29 августа 2016года протокол № 1
Председатель А.И. Попенков

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень образования : основное общее образование ( 5-9 класс)
Количество часов: 280 часов
Учитель : Гулевская Светлана Геннадьевна

Программа разработана в соответствии и на основе ФГОС основного общего образования , Примерной основной образовательной программы основного общего образования по биологии , одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию ( протокол № 1/15 от 8 апреля 2015 года ) ,http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnayaobrazovatelnaya-programma-osnovnogo-obshhego-obrazovaniya-3/
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.
В результате изучения биологии основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия:
5класс
Выпускник научится:• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи); • ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.Личностные:
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
определять роль в природе различных групп организмов;
объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
перечислять отличительные свойства живого;
различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
определять основные органы растений (части клетки);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
6 класс
Выпускник научится:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Личностные
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметные:
объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга;
приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека: называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.
различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений (максимум - называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
понимать смысл биологических терминов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.
7 класс
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Личностные:
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно, выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а также близких людей и окружающих.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать: риск взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
определять роль в природе изученных групп животных.
приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;
находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;
объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых- опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;
понимать смысл биологических терминов;
различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.
8 класс
Выпускник научитсяхарактеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;
применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными,
сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Личностные:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на - умение оценивать:
риск взаимоотношений человека и природы;
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.
объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;
объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм;
использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).
выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;
характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;
объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;
характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;
объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;
характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);
объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;
объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;
объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);
характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;
понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);
выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
оказывать первую помощь при травмах;
применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;
называть симптомы некоторых распространенных болезней;
объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
Класс
Выпускник научится
характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе;
приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе
Личностные:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья - своего, а так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на - умение оценивать:
риск взаимоотношений человека и природы;
поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные:
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ.
характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез), образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза многоклеточных;
объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
приводить примеры приспособлений у растений и животных.
использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства;
пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
соблюдать профилактику наследственных болезней;
использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного хозяйства.
находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства живого и объяснять их;
характеризовать основные уровни организации живого;
понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых системах и их роль в процессах функционирования и развития живых организмов;
перечислять основные положения клеточной теории;
характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток разных царств живых организмов;
характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
характеризовать материальные основы наследственности и способы деления клеток;
уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие микропрепараты;
объяснять основные физиологические функции человека и биологический смысл их регуляции;
объяснять биологический смысл и основные формы размножения организмов;
различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их влияния на организмы в разных средах обитания;
пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме, биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте, продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их осуществлении;
классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ, выделять цепи питания в экосистемах;
характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных и объяснять причину этого явления;
характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы, основные положения хромосомной теории наследственности;
характеризовать природу наследственных болезней;
объяснять эволюцию органического мира и её закономерности (свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч. Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки происхождения человека;
характеризовать основные события, выделившие человека из животного мира.
характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
находить противоречия между деятельностью человека и природой и предлагать способы устранения этих противоречий;
объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
применять биологические знания для организации и планирования собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания человечества.
2.Содержание учебного предмета. Содержание учебного предмета
Живые организмы
Биология - наука о живых организмах
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Основные царства живой природы.
Среды жизни
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение - целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Значение корня. Видоизменения корней. Побег. Генеративные и вегетативные побеги. Строение побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегетативные и генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значениеплода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение стебля. Микроскопическое строение листа.
Жизнедеятельность цветковых растений
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез), дыхание, удаление конечных продуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Вегетативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растенийКлассификация растений. Водоросли - низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники, хвощи, плауны), отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые),отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство Бактерии
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы
Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека.
Царство Животные
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов животных. Организм животного как биосистема. Многообразие и классификация животных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение животных (раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в природе. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип КишечнополостныеМногоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение кишечнополостных. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характеристика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика. Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип МоллюскиОбщая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип ЧленистоногиеОбщая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение членистоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи - переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведение насекомых, инстинкты. Значение насекомых в природе и сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые - вредители. Меры по сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые - переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие - переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих.Приемы выращивания и ухода за домашними млекопитающими. Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье
Введение в науки о человеке
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, эксперимент). Место человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека
Клетка - основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, химический состав, жизненные свойства клетки. Ткани, органы и системы органов организма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций.
Нервная система: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Рефлекторная дуга. Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.
Опора и движение
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строение, рост. Соединение костей. Скелет человека. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета. Роль прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Кровеносная и лимфатическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
ДыханиеДыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И. П. в изучение пищеварения. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ. Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы. Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль кожи в процессах терморегуляции. Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
ВыделениеМочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделения мочи, его регуляция. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие
Половая система: строение и функции. Оплодотворение ивнутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы)
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы: палочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность
Высшая нервная деятельность человека, работы И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского и П. К. Анохина. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно - приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа безопасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности
Биология как наука
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, эксперимент. Гипотеза, модель, теория, их значение и использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины мира. Основные признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
КлеткаКлеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболевания организма. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.
Организм
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Особенности химического состава организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии - признак живых организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов к условиям среды.
ВидВид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популяция как форма существования вида в природе. Популяция как единица эволюции. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в природе. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Происхождение основных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе при выведении новых пород животных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
ЭкосистемыЭкология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная организация живой природы. Экосистема, ее основные компоненты. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Естественная экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сообщество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в биогеоценозах. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Структура биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. Последствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:
Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы сними;
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);
Изучение органов цветкового растения;
Изучение строения позвоночного животного;
Выявление передвижение воды и минеральных веществ врастении;
Изучение строения семян однодольных и двудольных растений;
Изучение строения водорослей;
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;
Изучение внешнего строения покрытосеменных растений;
Определение признаков класса в строении растений;
Определение до рода или вида нескольких травянистых растений одного-двух семейств;
Изучение строения плесневых грибов;
Вегетативное размножение комнатных растений;
Изучение строения и передвижения одноклеточных животных;
Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;
Изучение строения раковин моллюсков;
Изучение внешнего строения насекомого;
Изучение типов развития насекомых;
Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
Изучение внешнего строения и перьевого покрова птиц;
Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы млекопитающих.
Примерный список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
Многообразие животных;
Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в природу, зоопарк или музей).
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:
Выявление особенностей строения клеток разных тканей;
Изучение строения головного мозга;
Выявление особенностей строения позвонков;
Выявление нарушения осанки и наличия плоскостопия;
Сравнение микроскопического строения крови человека илягушки;
Подсчет пульса в разных условиях. Измерение артериального давления;
Измерение жизненной емкости легких. Дыхательные движения.
Изучение строения и работы органа зрения.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебиологические закономерности»:
Изучение клеток и тканей растений и животных на готовых микропрепаратах;
Выявление изменчивости организмов;
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания (на конкретных примерах).
Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерности»:Изучение и описание экосистемы своей местности.
Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
Естественный отбор - движущая сила эволюции.
3.Тематическое планирование
Класс 5
Раздел Кол-во часов Темы Кол-во часов Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Биология — наука о живом мире 8 Наука о живой природе
1 Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её значение. Приводить примеры знакомых культурных растений и домаш-них животных. Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи, стоящие перед учёными-биологами
Свойства живого

1 Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебни-ка. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулиро-вать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
Методы изучения природы 1 Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования. Различать и характери-зовать методы изучения живой природы. Осваи-вать способы оформления результатов исследо-вания
Увеличительные приборы
Лабораторная работа № 1
«Изучение устройства увеличительных приборов» 1 Объяснять назначение увеличительных приборов. Различать ручную и штативную лупы, знать вели-чину получаемого с их помощью увеличения. Изу-чать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лу-пы и микроскопа. Получать навыки работы с мик-роскопом при изучении готовых микропрепаратов. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Строение клетки. Ткани
Лабораторная работа № 2
«Знакомство с клетками растений»
1 Выявлять части клетки на рисунках наблюдений, делать выводы. учебника, характеризовать их зна-чение. Сравнивать животную и растительную клет-ки, находить черты их сходства и различия. Разли-чать ткани животных и растений на рисунках учеб-ника, характеризовать их строение, объяснять их функции. Наблюдать части и органоиды клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим увеличением микроскопа и описывать их. Разли-чать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
Химический состав клетки 1 Различать неорганические и органические вещест-ва клетки, минеральные соли, объяснять их значе-ние для организма. Наблюдать демонстрацию опы-тов учителем, анализировать их результаты, делать выводы. Анализировать представленную на рисун-ках учебника информацию о результатах опыта, ра-ботая в паре. Различать неорганические и органи-ческие вещества клетки, минеральные соли, объяс-нять их значение для организма. Наблюдать демон-страцию опытов учителем, анализировать их резу-льтаты, делать выводы. Анализировать представ-ленную на рисунках учебника информацию о результатах опыта, работая в паре
Процессы жизнедеятельности клетки
1 Оценивать значение питания, дыхания, размноже-ния для жизнедеятельности клетки. Характеризо-вать биологическое значение понятия «обмен ве-ществ».Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Уста-навливать последовательность деления ядра и ци-топлазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка - живая система (биосистема)
Великие естествоиспытатели
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Биология - наука о живом мире»
1 Анализировать информацию учителя о выдающих-ся учёных-естествоиспытателях. Выделять области науки, в которых работали конкретные учёные, оценивать сущность их открытий. Называть имена отечественных учёных, внёсших важный вклад в развитие биологии. Формулировать вывод о вкладе учёных в развитие наук о живой и неживой приро-де и его значении для человечества. Рисовать (мо--делировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргумен-тировать свою точку зрения. Оценивать свои дос-тижения и достижения одноклассников по усвое-нию учебного материала
Тема 2. Многообразие живых организмов 10 Царства живой природы 1 Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации - «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую еди-ницу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации - «царство» и «вид». Ха-рактеризовать вид как наименьшую единицу клас-сификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Бактерии: строение и жизнедеятель-ность
1 Характеризовать особенности строения бактерий.
Описывать разнообразные формы бактериальных клеток на рисунке учебника. Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизне-деятельности бактерии как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе
Значение бактерий в природе и для человека 1 Характеризовать важную роль бактерий в природе.
Устанавливать связь между растением и клубенько-выми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз».Выявлять наличие фотосинтеза у цианобактерии, оценивать его значение для приро-ды. Различать бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную дея-тельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приноси-мые бактериями природе и человеку, делать выво-ды о значении бактерий
Растения
1
Характеризовать главные признаки растений.
Различать части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигать предположения об их функ-циях. Сравнивать цветковые и голосеменные расте-ния, характеризовать их сходство и различия. Ха-рактеризовать мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определять термин «спора».
Выявлять на рисунке учебника различия между растениями разных систематических групп. Со-поставлять свойства растительной и бактериаль-ной клеток, делать выводы. Характеризовать зна-чение растений разных систематических групп в жизни человека
Лабораторная работа № 3
«Знакомство с внешним строением побегов растения» 1 Различать и называть части побега цветкового рас-тения. Определять расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризовать особенности строения хвоинки, определять количество хвоинок на побеге. Устанавливать местоположение шишки. Сравнивать значение 1укороченных и удлинённых побегов у хвойных растений (на примере сосны).
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Формулировать общий вывод о многообразии по-бегов у растений. Соблюдать правила работы в ка-бинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием
Животные
1 Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать вы-воды. Называть многоклеточных животных, изобра-жённых на рисунке учебника. Различать беспозво-ночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных» 1 Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением жи-вотных, отмечать скорость и направление движе-ния, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Формулировать вывод о значении движения для животных. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Грибы
1 Устанавливать сходство грибов с растениями и жи-вотными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представите-лей царства Грибы среди эукариот. Называть знако-мые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Различать понятия «сапротроф», «паразит», «хищ-ник», «симбионт», «грибокорень», пояснять их примерами.
Многообразие и значение грибов 1 Характеризовать строение шляпочных грибов.
Подразделять шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывать строение плесневых грибов по рисунку учебника. Объяснять термины «анти-биотик» и «пенициллин».Распознавать съедобные
и ядовитые грибы на таблицах и рисунках учебника. Участвовать в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объяснять значение грибов для человека и для природы.
Лишайники 1 Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов - гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преи-мущества симбиотического организма для выжива-ния в неблагоприятных условиях среды. Характери-зовать значение лишайников в природе и в жизни человека.
Значение живых организмов в природе и в жизни человека.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Многообразие живых организмов» 1 Определять значение животных и растений в при-роде и в жизни человека по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля 7 Среды жизни планеты Земля
1 Характеризовать особенности условий сред жизни на Земле. Характеризовать организмов-паразитов, изображённых на рисунке учебника. Приводить примеры обитателей организменной среды - паразитов и симбионтов, объяснять их воздействие на организм хозяина.
Экологические факторы среды 1 Различать понятия «экологический фактор», «фак-тор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризовать дейст-вие различных факторов среды на организмы, при-водить примеры собственных наблюдений. Аргу-ментировать деятельность человека в природе как антропогенный фактор. Различать понятия «эколо-гический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фак-тор». Характеризовать действие различных факто-ров среды на организмы, приводить примеры собст-венных наблюдений. Аргументировать деятельно-сть человека в природе как антропогенный фактор
Приспособления организмов к жизни в природе
1 Выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятель-ности организмов. Объяснять причины сезонных изменений у организмов, приводить примеры соб-ственных наблюдений. Характеризовать приспособ-ленность животных и растений к среде обитания по рисункам учебника
Природные сообщества
1 Определять понятие «пищевая цепь». Анализиро-вать элементы круговорота веществ на рисунке учебника. Объяснять роль различных организмов в круговороте веществ. Различать понятия «произво-дители», «потребители», «разлагатели», «природ-ное сообщество». Характеризовать разные природ-ные сообщества. Объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе
Природные зоны России
1 Определять понятие «природная зона». Распозна-вать и характеризовать природные зоны России по карте, приведённой в учебнике. Различать и объяс-нять особенности животных разных природных зон. Объяснять роль Красной книги в охране природы, приводить примеры редких растений и животных, охраняемых государством.
Жизнь организмов на разных материках
1 Характеризовать и сравнивать расположение и размеры материков Земли по карте, приведённой в учебнике. Объяснять понятие «местный вид». Ха-рактеризовать особенности местных видов организ-мов, их приспособленность к среде обитания. Назы-вать примеры флоры и фауны материков по рисун-кам учебника. Анализировать свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивать роль человека в сохранении местных видов на Земле
Жизнь организмов в морях и океанах
Обобщение и систематизация знаний по теме «Жизнь организмов на планете Земля» 1 Описывать разнообразие живого мира в морях и океанах по рисункам учебника. Выделять сущест-венные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять причины прикреплённо-го образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб. Оценивать значение планкто-на для других живых организмов по рисунку учеб-ника. Характеризовать условия обитания на боль-ших глубинах океана. Аргументировать приспособ-ленность глубоководных животных к среде своего обитания. Рисовать (моделировать) схему кругово-рота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учеб-нике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
Тема 4. Человек на планете Земля 6 ч Как появился человек на Земле 1 Характеризовать внешний вид раннего предка человека, сравнивать его с обезьяной и современ-ным человеком. Выделять особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описы-вать особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливать связь между развитием головного мозга и поведе-нием древних людей. Характеризовать сущест-венные признаки современного человека. Объяс-нять роль речи и общения в формировании совре-менного человека. Доказывать, что современный человек появился на Земле в результате длительно-го исторического развития
Как человек изменял природу 1 Анализировать пути расселения человека по карте материков Земли. Приводить доказательства воз-действия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопоса-док. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле
Важность охраны живого мира планеты
1 Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов живо-ных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характе-ризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
Сохраним богатство живого мира
Обобщение и систематизация знаний по теме «Человек на планете Земля» 1 Аргументировать ценность биологического разно-образия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить при-меры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектировать мероприя-тия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса 1 Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 5 класса. Использовать учебные действия для формулировки ответов
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира» (по вы-бору учителя).
Обсуждение заданий на лето 1 Наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе. Анализировать содержание заданий, выбранных на лето
Класс 6
Раздел Кол-во часов Темы Кол-во часов Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Наука о растениях — ботаника 4 ч Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений
1 Различать царства живой природы. Характеризо-вать различных представителей царства Растения. Определять предмет науки ботаники. Описывать историю развития науки о растениях. Характери-зовать внешнее строение растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Объяс-нять отличие вегетативных органов от генератив-ных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о роли расте-ний в природе, об истории использования растений человеком
Многообразие жизненных форм растений
1 Распознавать и характеризовать растения различ-ных жизненных форм. Устанавливать взаимо-связь жизненных форм растений со средой их обитания
Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки 1 Приводить примеры одноклеточных и многокле-точных растений. Различать и называть органои-ды клеток растений. Характеризовать основные процессы жизнедеятельности клетки. Обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы
всех частей клетки. Выявлять отличительные признаки растительной клетки
Ткани растений
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Наука о растениях - ботаника» 1 Определять понятие «ткань». Характеризовать особенности строения и функции тканей растений.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Объяснять значение тканей в жизни растения.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.
Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 2. Органы растений 8 ч Семя, его строение и значение
Лабораторная работа № 1
«Строение семени фасоли» 1 Объяснять роль семян в природе. Характеризовать функции частей семени. Описывать строение заро-дыша растения. Устанавливать сходство пророст-ка с зародышем семени. Описывать стадии прорас-тания семян. Выявлять отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Использовать информационные ресурсы для под-готовки сообщения о роли семян в жизни человека. Проводить наблюдения, фиксировать их результа-ты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Условия прорастания семян 1 Характеризовать роль воды и воздуха в прораста-нии семян. Объяснять значение запасных питате-льных веществ в прорастании семян. Объяснять зависимость прорастания семян от температур-ных условий. Прогнозировать сроки посева семян отдельных культур
Корень, его строение и значение
Лабораторная работа № 2
«Строение корня проростка» 1 Различать и определять типы корневых систем на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня. Проводить наблюдения за изменениями в верхушечной части корня в период роста. Характеризовать значение видоизменённых корней для растений. Проводить наблюдения и фиксировать их результаты во вре-мя выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием
Побег, его строение и развитие
Лабораторная работа № 3
«Строение вегетативных и генеративных почек» 1 Называть части побега. Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объек-тах. Характеризовать почку как зачаток нового побега. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек. Объяснять роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Наблюдать и исследовать строение побега на примере домаш-него растения. Сравнивать побеги разных расте-ний и находить их различия. Изучать строение почек на натуральных объектах, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, работы с лабораторным оборудованием
Лист, его строение и значение 1 Определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках. Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение листа, его части. Устанавливать взаимосвязь строения и функций листа. Характеризовать видоизменения листьев растений
Стебель, его строение и значение
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение корневища, клубня, луковицы» 1 Описывать внешнее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Называть внутренние части стебля растений и их функции.
Определять видоизменения надземных и подзем-ных побегов на рисунках, фотографиях, натураль-ных объектах. Изучать и описывать строение под-земных побегов, отмечать их различия. Фиксиро-вать результаты исследований. Соблюдать прави-ла работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Цветок, его строение и значение 1 Определять и называть части цветка на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Называть функции частей цветка. Различать и называть типы соцветий на рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий. Объяснять взаимосвязь опыления и оплодотворения у цвет-ковых растений. Характеризовать типы опыления у растений. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления
Плод. Разнообразие и значение плодов
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Органы растений» 1 Объяснять процесс образования плода. Опреде-лять типы плодов и классифицировать их по ри-сункам, фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы распространения плодов и семян на основе наблюдений. Использовать инфор-мационные ресурсы для подготовки сообщения о роли плодов и семян в природе и в жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 ч Минеральное питание растений и значение воды
1 Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания. Обосновывать роль почвен-ного питания в жизни растений. Сравнивать и раз-личать состав и значение органических и минера-льных удобрений для растений. Устанавливать взаимосвязь почвенного питания растений и усло-вий внешней среды. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации проекта о приспособленности к воде растений разных экологических групп
Воздушное питание растений -фотосинтез
1 Характеризовать условия, необходимые для воз-душного питания растений. Объяснять роль зелё-ных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов - автотрофов и гетеротрофов, нахо-дить различия в их питании. Обосновывать косми-ческую роль зелёных растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сооб-щения о роли фотосинтеза на нашей планете
Дыхание и обмен веществ у растений
1 Характеризовать сущность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, проводить их сравнение. Определять понятие «обмен веществ». Характе-ризовать обмен веществ как важный признак жизни
Размножение и оплодотворение у растений
1 Характеризовать значение размножения живых организмов. Называть и описывать способы беспо-лого размножения, приводить примеры. Обосно-вывать биологическую сущность бесполого разм-ножения. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Называть основные осо-бенности оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения «двой-ное оплодотворение» применительно к цветковым растениям. Сравнивать бесполое и половое размно-жение растений, находить их различия
Вегетативное размножение растений и его использование человеком
Лабораторная работа № 5
«Черенкование комнатных растений» 1 Называть характерные черты вегетативного разм-ножения растений. Сравнивать различные спосо-бы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о спо-собах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенко-вания в ходе выполнения лабораторной работы.
Наблюдать за развитием корней у черенка и фик-сировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборуд-ванием
Рост и развитие растений
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Основные процессы жизнедеятельности растений»
1 Называть основные черты, характеризующие рост растения. Объяснять процессы развития растения, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и раз-вития. Характеризовать этапы индивидуального развития растения. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира
10 ч Систематика растений, её значение для ботаники
1 Приводить примеры названий различных расте--ний. Систематизировать растения по группам. Ха-рактеризовать единицу систематики - вид. Осваи-вать приёмы работы с определителем растений.
Объяснять значение систематики растений для ботаники. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации сообщения о деятель-ности К. Линнея и роли его исследований в биологии
Водоросли, их многообразие в природе
1 Выделять и описывать существенные признаки водорослей. Характеризовать главные черты, ле-жащие в основе систематики водорослей. Распоз-навать водоросли на рисунках, гербарных мате-риалах. Сравнивать водоросли с наземными расте-ниями и находить общие признаки. Объяснять процессы размножения у одноклеточных и много-клеточных водорослей. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о значении водорослей в природе и в жизни человека
Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение
Лабораторная работа № 6
«Изучение внешнего строения моховидных растений» 1 Сравнивать представителей различных групп рас-тений отдела, делать выводы. Называть сущест-венные признаки мхов. Распознавать представите-лей моховидных на рисунках, гербарных материа-лах, живых объектах. Выделять признаки прина-лености моховидных к высшим споровым расте-ниям. Характеризовать процессы размножения и развития моховидных, их особенности. Устанав-ливать взаимосвязь строения мхов и их воздейст-вия на среду обитания. Сравнивать внешнее строение зелёного мха (кукушкина льна) и белого мха (сфагнума), отмечать их сходство и различия.
Фиксировать результаты исследований. Соблю-дать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика 1 Находить общие черты строения и размножения плаунов, хвощей, папоротников, их различия.
Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать вывод о прогрессив-ном строении папоротников. Характеризовать
роль папоротникообразных в природе, обосновы-вать необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы для под-готовки презентации проекта о разнообразии и роли высших споровых растений в природе
Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение
1 Выявлять общие черты строения и развития се-менных растений. Осваивать приёмы работы с определителем растений. Сравнивать строение споры и семени. Характеризовать процессы разм-ножения и развития голосеменных. Прогнозиро-вать последствия нерациональной деятельности человека для жизни голосеменных. Использовать информационные ресурсы для подготовки презен-тации проекта о значении хвойных лесов России
Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение 1 Выявлять черты усложнения организации покры-тосеменных по сравнению с голосеменными.
Сравнивать и находить признаки сходства и раз-личия в строении и жизнедеятельности покрытосе-менных и голосеменных. Применять приёмы работы с определителем растений. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосемен-ных к условиям среды. Выделять и сравнивать существенные признаки строения однодольных и двудольных растений. Объяснять причины исполь-зования покрытосеменных для выведения куль-турных форм. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об охраняемых видах покрытосеменных растений
Семейства класса Двудольные 1 Выделять основные признаки класса Двудольные.
Описывать отличительные признаки семейств класса. Распознавать представителей семейств на рисунках, гербарных материалах, натуральных объектах. Применять приёмы работы с определи-телем растений. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли растений класса Двудольные в природе и
в жизни человека
Семейства класса Однодольные 1 Выделять признаки класса Однодольные. Опреде-лять признаки деления классов Двудольные и Однодольные на семейства. Описывать характер-ные черты семейств класса Однодольные. Приме-нять приёмы работы с определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о практическом использова-нии растений семейства Однодольные, о значении злаков для живых организмов
Историческое развитие растительного мира
1 Объяснять сущность понятия об эволюции живо-го мира. Описывать основные этапы эволюции организмов на Земле. Выделять этапы развития растительного мира. Называть черты приспособ-ленности растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы для под-готовки сообщения о редких и исчезающих видах растений
Многообразие и происхождение культурных растений
Дары Нового и Старого Света
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Многообразие и развитие растительного мира» 1 Называть основные признаки различия культур-ных и дикорастущих растений. Характеризовать роль человека в появлении многообразия культур-ных растений. Приводить примеры культурных растений своего региона. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации, сообщения о жизни и научной деятельности Н.И. Вавилова. Называть родину наиболее распростра-нённых культурных растений, называть причины их широкого использования человеком. Характе-ризовать значение растений в жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы
Тема 5. Природные сообщества (5 ч) Понятие о природном сообществе -биогеоценозе и экосистеме 1 Объяснять сущность понятия «природное сооб-щество». Устанавливать взаимосвязь структур-ных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потока энергии в эко-системах. Выявлять преобладающие типы при-родных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки сообщения о природных сообществах России
Совместная жизнь организмов в природном сообществе
1 Характеризовать условия обитания растений в разных ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существова-нию в условиях яруса, приводить примеры, наблю-даемые в природе. Объяснять целесообразность ярусности в жизни живых организмов. Называть причины появления разнообразия живых организ-мов в ходе эволюции
Смена природных сообществ и её причины
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы «Природные сообщества» 1 Объяснять причины смены природных сообществ.
Приводить примеры смены природных сообществ, вызванной внешними и внутренними причинами.
Объяснять причины неустойчивости культурных сообществ - агроценозов. Аргументировать необ-ходимость бережного отношения к природным сообществам. Обобщать и систематизировать зна-ния по теме, делать выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы, выполнять задания
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса
Обсуждение заданий на лето 1 Систематизировать и обобщать знания по темам курса биологии 6 класса. Применять основные виды учебной деятельности для формулировки ответов к итоговым заданиям. Называть представи-телей и характеризовать отличительные признаки царства Растения. Объяснять строение и функции органов и систем органов растений. Устанавливать взаимосвязь жизнедеятельности растительных организмов и существования экосистем. Излагать свою точку зрения на необходимость принятия мер по охране растительного мира. Выбирать задание на лето, анализировать его содержание
Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)»(проводится по усмотрению учителя) 1 Наблюдать природные явления, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Выпол-нять исследовательскую работу: находить изучае-мые виды растений, определять количество ярусов в природном сообществе, называть жизненные формы растений, отмечать весенние явления в природе. Систематизировать и обобщать знания о многообразии живого мира. Соблюдать правила поведения в природе
Класс 7
Раздел Кол-во часов Темы Кол-во часов Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
5 ч Зоология - наука о животных 1 Выявлять признаки сходства и различий живот-ных и растений. Приводить примеры различных представителей царства Животные. Анализиро-вать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека
Тема 1. Общие сведения о мире животных Животные и окружающая среда 1 Пояснять на конкретных примерах распростране-ние животных в различных средах жизни. Сравни-вать и характеризовать внешние признаки живот-ных различных сред обитания по рисункам. Разли-чать понятия «среда жизни», «среда обитания», «место обитания». Описывать влияние экологи-ческих факторов на животных. Доказывать нали-чие взаимосвязей между животными в природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подго-товки сообщений по теме «Животные и окружаю-щая среда»
Классификация животных и основные систематические группы. Влияние человека на животных
1 Называть принципы, являющиеся основой класси-фикации организмов. Характеризовать критерии основной единицы классификации. Устанавливать систематическое положение (соподчинение) раз-личных таксонов на конкретных примерах. Опи-сывать формы влияния человека на животных.
Оценивать результаты влияния человека с этичес-кой точки зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов животных и их взаимоотношений в природе. Использовать раз-личные информационные ресурсы для подготов-ки сообщения о сокращении численности отдель-ных видов животных
Краткая история развития зоологии
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»
1 Характеризовать пути развития зоологии. Опреде-лять роль отечественных учёных в развитии зооло-гии. Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки. Назы-вать представителей животных. Описывать харак-терные признаки животных и особенности их поведения
Экскурсия
«Разнообразие животных в природе» 1 Соблюдать правила поведения в природе. Фикси-ровать результаты наблюдений, делать выводы

Тема 2. Строение тела животных 2 ч Клетка 1 Сравнивать клетки животных и растений. Назы-вать клеточные структуры животной клетки. Де-лать выводы о причинах сходства и различий жи-вотной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь строения животной клетки с типом питания
Ткани, органы и системы органов
Обобщение и систематизация знаний по теме «Строение тела животных» 1 Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Ха-рактеризовать органы и системы органов живот-ных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов в организме. Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма. Описывать взаимо-связь образа жизни животного и типа симметрии тела. Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные 4 ч Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые
1 Выявлять характерные признаки подцарства Прос-тейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы. Распознавать представителей клас-са Саркодовые на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строе-ния и функций организма на примере амёбы-про-тея. Обосновывать роль простейших в экосисте-мах
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
1 Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий среды. Обосновывать вывод о промежу-точном положении эвглены зелёной. Приводить доказательства более сложной организации коло-ниальных форм жгутиковых. Раскрывать роль жгутиконосцев в экосистемах
Тип Инфузории
Лабораторная работа № 1
«Строение и передвижение инфузории-туфельки» 1 Выявлять характерные признаки типа Инфузории.
Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравне-нию с саркожгутиконосцами. Наблюдать простей-ших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений. Обобщать их, делать выводы. Соб-людать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Значение простейших
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные» 1 Объяснять происхождение простейших. Распозна-вать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Приво-дить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилак-тики заболеваний, вызываемых простейшими.
Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями. Устанавливать взаимо-связь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе
Тема 4. Подцарство Многоклеточные 2 ч Общая характеристика многоклеточ-ных животных. Тип Кишечнополост-ные. Строение и жизнедеятельность
1 Описывать основные признаки подцарства Мно-гоклеточные. Называть представителей типа ки-шечнополостных. Выделять общие черты строе-ния. Объяснять на примере наличие лучевой сим-метрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими
Разнообразие кишечнополостных.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные» 1 Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать отличительные признаки классов кишечнопо-лостных, используя рисунки учебника. Выявлять черты сходства и различий жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных. Называть призна-ки, свидетельствующие о древнем происхожде-нии кишечнополостных. Раскрывать роль кишеч-нополостных в экосистемах. Обобщать и систе-матизировать знания по материалам темы, делать выводы
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви 5 ч Тип Плоские черви. Общая характе-ристика
1 Описывать основные признаки типа Плоские чер-ви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Приводить доказательства более слож-ной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными
Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосаль-щики
1 Называть характерные черты строения сосальщи-ков и ленточных червей, используя рисунки учеб-ника. Устанавливать взаимосвязь строения чер-вей-паразитов и среды их обитания. Распознавать представителей классов плоских червей на рисун-ках, фотографиях. Соблюдать санитарно-гигиени-ческие требования в повседневной жизни в целях предупреждения заражения паразитическими червями
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика 1 Описывать характерные черты строения круглых червей. Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях. Устанавливать взаимо-связь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной. Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круг-лыми червями
Тип Кольчатые черви. Общая характе-ристика. Класс Многощетинковые черви
1 Называть черты более высокой организации коль-чатых червей по сравнению с круглыми. Распоз-навать представителей класса на рисунках, фотог-рафиях. Характеризовать черты усложнения строения систем внутренних органов. Формули-ровать вывод об уровне строения органов чувств
Тип Кольчатые черви. Общая харак-теристика. Класс Малощетинковые черви
Лабораторная работа № 2
«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3
(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение дождевого червя».
Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви» 1 Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Устанавливать взаимосвязь строе-ния дождевого червя с его обитанием в почве.Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании. Использовать информацион-ные ресурсы для подготовки презентации учеб-ного проекта о роли кольчатых червей в почвооб-разовании. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила работы в каби-нете, обращения с лабораторным оборудованием.
Обобщать и систематизировать знания по мате-риалам темы, делать выводы
Тема 6. Тип Моллюски 4 ч Общая характеристика
1 Характеризовать особенности строения представи-телей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходства и различия внутреннего строения моллюс-ков и кольчатых червей. Осваи-вать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации
Класс Брюхоногие моллюски
1 Распознавать и сравнивать внешнее строение пред-ставителей класса на рисунках, фотографиях, нату-ральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних орга-нов. Характеризовать способы питания брюхоно-гих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в экосистемах
Класс Двустворчатые моллюски
Лабораторная работа № 4
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков» 1 Различать и определять двустворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенно-стей строения двустворчатых моллюсков. Харак-теризовать черты приспособленности моллюсков
к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и раз-личия в строении раковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабора-торным оборудованием
Класс Головоногие моллюски
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Моллюски» 1 Выделять характерные признаки класса голово-ногих моллюсков. Определять и классифициро-вать представителей различных классов моллюс-ков, используя рисунки, фотографии, натуральные объекты. Аргументировать наличие более слож-ной организации у головоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для под-готовки презентации реферата о роли моллюсков
в природе и в жизни человека. Обобщать и систе-матизировать полученные знания, делать выводы по теме
Тема 7. Тип Членистоногие 7ч Общая характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные 1 Выявлять общие признаки классов типа Членис-тоногие. Определять и классифицировать предста-вителей класса Ракообразные по рисункам, фотог-рафиям, натуральным объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообраз-ных
Класс Паукообразные
1 Выявлять характерные признаки класса Паукооб-разные. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Уста-навливать взаимосвязь строения паукообра-ных и их образа жизни (хищничество, паразитизм). Аргументировать необходимость соблюдения мер защиты от заражения клещевым энцефалитом
Класс Насекомые
Лабораторная работа № 5
«Внешнее строение насекомого» 1 Выявлять характерные признаки класса Насеко-мые. Определять и классифицировать представи-телей класса по рисункам, фотографиям, коллек-циям. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Выявлять характерные признаки насе-комых, описывать их при выполнении лаборатор-ной работы. Устанавливать взаимосвязь внутрен-него строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Типы развития насекомых
1 Характеризовать типы развития насекомых.
Объяснять принципы классификации насекомых.
Устанавливать систематическую принадлежность насекомых. Выявлять различия в развитии насеко-мых с полным и неполным превращением
Общественные насекомые - пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охра-на насекомых
1 Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функ-ции членов семьи, способы координации их дейст-вий. Объяснять роль полезных насекомых и осо-бенности их жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии насекомых. Системати-зировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц
Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие» 1 Называть насекомых, приносящих вред сельскохо-зяйственным культурам. Осваивать приёмы рабо-ты с определителем животных. Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми - вреди-телями и переносчиками заболеваний. Устанав-ливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых. Сис-тематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц
Обобщение и систематизация знаний по темам 1–7 1 Характеризовать черты сходства и различия строе-ния и жизнедеятельности животных и растений.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. Обосновы-вать необходимость охраны животных. Опреде-лять систематическую принадлежность живот-ных. Обобщать и систематизи-овать знания по темам 1–7, делать выводы
Тема 8. Тип Хордовые. бы
Бесчерепные. Надкласс Ры 6 ч
Хордовые. Примитивные формы
1 Выделять основные признаки хордовых. Харак-теризовать принципы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обос-новывать роль ланцетников для изучения эволю-ции хордовых. Аргументировать выводы об усложнении организации хордовых по сравнению с беспозвоночными
Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение
Лабораторная работа № 6
«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы» 1 Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приё-мы работы с определителем животных. Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила поведения в кабинете, обраще-ния с лабораторным оборудованием
Внутреннее строение рыб
1 Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять харак-терные черты строения систем внутренних орга-нов. Сравнивать особенности строения и функций внутренних органов рыб и ланцетника. Характе-ризовать черты усложнения организации рыб
Особенности размножения рыб
Лабораторная работа № 7
(по усмотрению учителя)
«Внутреннее строение рыбы» 1 Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать раз-личное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению. Оце-нивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблю-дать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Основные систематические группы рыб
1 Объяснить принципы классификации рыб. Осваи-вать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на ри-сунках, фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организации хрящевых и кост-ных рыб, делать выводы. Обосновывать место кис-тепёрых рыб в эволюции позвоночных
Промысловые рыбы. Их использование и охрана
Обобщение и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы» 1 Различать основные группы промысловых рыб на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла. Называть наиболее распростра-нённые виды рыб и объяснять их значение в жиз-ни человека. Проектировать меры по охране цен-ных групп рыб. Называть отличительные призна-ки бесчерепных. Характеризовать черты приспо-собленности рыб к жизни в водной среде. Обосно-вывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причи-ны разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
1 Описывать характерные черты внешнего строе-ния земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определи-телем животных. Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфи-бий. Выявлять прогрессивные черты строения ске-лета головы и туловища, опорно-двигательной системы в целом по сравнению с рыбами. Харак-теризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии 4 ч Строение и деятельность внут-ренних органов земноводных 1 Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обита-ния. Сравнивать, обобщать информацию о строе-нии внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы. Определять черты более высокой органи-зации земноводных по сравнению с рыбами
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных
1 Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл земноводных. Сравнивать, нахо-дить черты сходства размножения земноводных и рыб. Наблюдать и описывать развитие амфибий.
Обосновывать выводы о происхождении земно-водных. Обобщать материал о сходстве и разли-чиях рыб и земноводных в форме таблицы или схемы
Разнообразие и значение земноводных
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии» 1 Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Осваивать приёмы работы с определителем живот-ных. Характеризовать роль земноводных в природ-ных биоценозах и в жизни человека. Устанавли-вать взаимосвязь строения и функций земновод-ных со средой обитания. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии 4 ч Внешнее строение и скелет прес-мыкающихся. Общая характе-ристика
1 Описывать характерные признаки внешнего строе-ния рептилий в связи со средой обитания. Нахо-дить черты отличия скелета пресмыкающихся от скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа жизни рептилий. Харак-теризовать процессы жизнедеятельности рептилий в связи с жизнью на суше
Внутреннее строение и жизне-деятельность пресмыкающихся 1 Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды обитания. Выявлять черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Характеризовать процессы разм-ножения и развития детёнышей у пресмыкающих-ся. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве
Разнообразие пресмыкающихся 1 Определять и классифицировать пресмыкающих-ся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам. Осваивать приёмы работы с определи-телем животных. Находить отличительные приз-наки представителей разных групп рептилий. Ха-рактеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосторожности в природе в целях преду-преждения укусов ядовитых змей
Значение пресмыкающихся, их происхождение
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии» 1 Характеризовать роль рептилий в биоценозах, их значение в жизни человека. Обосновывать необхо-димость охраны редких и исчезающих видов реп-тилий. Аргументировать вывод о происхождении пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности реп-тилий со средой обитания. Использовать инфор-мационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении пресмыкаю-щихся, об их происхождении и месте в эволю-ционном процессе
Тема 11. Класс Птицы 9 ч Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц
Лабораторная работа № 8
«Внешнее строение птицы. Строение перьев» 1 Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.
Объяснять строение и функции перьевого покро-ва тела птиц. Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий. Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы. Соб-людать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Опорно-двигательная система птиц
Лабораторная работа № 9
«Строение скелета птицы» 1 Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту. Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц. Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Внутреннее строение птиц
1 Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов птиц. Характеризо-вать причины более интенсивного обмена веществ у птиц. Выявлять черты более сложной организа-ции птиц по сравнению с пресмыкающимися. До-казывать на примерах более высокий уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями
Размножение и развитие птиц
1 Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей.
Описывать этапы формирования яйца и развития в нём зародыша. Распознавать выводковых и гнез-довых птиц на рисунках, фотографиях, натураль-ных объектах
Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
1 Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездо-строения в жизни птиц. Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.
Использовать информационные ресурсы для под-готовки презентации сообщения о мигрирующих и оседлых птицах
Разнообразие птиц 1 Объяснять принципы классификации птиц. Уста-навливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки выделения экологических групп птиц. Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Использовать информа-ционные ресурсы для подготовки презентации проекта сообщения о разнообразии экологических групп птиц
Значение и охрана птиц. Происхождение птиц
1 Характеризовать роль птиц в природных сооб-ществах. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о причинах сокраще-ния численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних птиц и цели их выве-дения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий
Экскурсия «Птицы леса (парка)» 1 Наблюдать и описывать поведение птиц в приро-де. Обобщать и фиксировать результаты экскур-сии. Участвовать в обсуждении результатов наб-людений. Соблюдать правила поведения в приро-де
Обобщение и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы» 1 Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов. Определять систе-матическую принадлежность представителей клас-сов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери 10 ч Общая характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих
1 Выделять характерные признаки представителей класса Млекопитающие. Обосновывать выводы о более высокой организации млекопитающих по сравнению с представителями других классов.
Сравнивать и обобщать особенности строения и функций покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих
Внутреннее строение млекопитающих
Лабораторная работа № 10
«Строение скелета млекопитающих» 1 Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, исполь-зуя примеры животных разных сред обитания.
Проводить наблюдения и фиксировать их резуль-таты в ходе выполнения лабораторной работы.
Характеризовать особенности строения систем внутренних органов млекопитающих по сравне-нию с рептилиями. Аргументировать выводы о прогрессивном развитии млекопитающих. Соблю-дать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Размножение и развитие млекопи-тающих. Годовой жизненный цикл 1 Характеризовать особенности размножения мле-копитающих по сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов годового жиз-ненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена ве-ществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности млеко-питающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах
Происхождение и разнообразие млекопитающих
1 Объяснять и доказывать на примерах происхожде-ние млекопитающих от рептилий. Различать сов-ременных млекопитающих на рисунках, фотогра-фиях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать систематическую при-надлежность млекопитающих. Использовать информационные ресурсы для подготовки презен-тации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и о мерах по их охране
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные 1 Объяснять принципы классификации млекопитаю-щих. Сравнивать особенности строения и жизне-деятельности представителей разных отрядов, на-ходить сходство и различия. Определять предста-вителей различных сред жизни на рисунках, фотографиях. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах, об особенностях строения и поведения хоботных
Высшие, или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные
1 Устанавливать различия между отрядами ласто-ногих и китообразных, парнокопытных и непарно-копытных. Объяснять взаимосвязь строения и жизнедеятельности животных со средой обитания.
Определять представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать представителей разных отрядов и находить их сходство и различия. Систематизировать инфор-мацию и обобщать её в виде схем и таблиц
Высшие, или плацентарные, звери:
приматы
1 Характеризовать общие черты строения приматов.
Находить черты сходства строения человекооб-разных обезьян и человека. Различать на рисун-ках, фотографиях человекообразных обезьян.
Использовать информационные ресурсы для под-готовки презентации проекта об эволюции хордо-вых животных
Экологические группы млекопитающих
Экскурсия
«Разнообразие млекопитающих
(зоопарк, краеведческий музей)» 1 Называть экологические группы животных. Ха-рактеризовать признаки животных одной экологи-ческой группы на примерах. Наблюдать, фиксиро-вать и обобщать результаты экскурсии. Соблю-дать правила поведения в зоопарке, музее
Значение млекопитающих для человека
1 Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких живот-ных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях селекционеров в выведении но-вых пород.
Обобщение и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери» 1 Характеризовать особенности строения предста-вителей класса Млекопитающие, или Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять сис-тематическую принадлежность представителей разных классов млекопитающих. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (6 ч) Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина 1 Приводить примеры разнообразия животных в природе. Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышево-го развития животных. Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь строе-ния животных и этапов развития жизни на Земле.
Раскрывать основные положения учения Ч. Дар-вина, его роль в объяснении эволюции рганизмов
Развитие животного мира на Земле
1 Характеризовать основные этапы эволюции жи-вотных. Описывать процесс усложнения много-клеточных, используя примеры. Обобщать инфор-мацию и делать выводы о прогрессивном развитии хордовых. Характеризовать основные уровни организации жизни на Земле. Устанавливать взаи-мосвязь живых организмов в экосистемах. Использовать составленную в течение года обо-щающую таблицу для характеристики основных этапов эволюции животных
Современный мир живых организмов. Биосфера
1 Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характери-зовать деятельность живых организмов как преоб-разователей неживой природы. Приводить приме-ры средообразующей деятельности живых орга-низмов. Составлять цепи питания, схемы кругово-рота веществ в природе. Давать определение поня-тий «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».
Обосновывать роль круговорота веществ и эко-системной организации жизни в устойчивом раз-витии биосферы. Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, харак-теризовать их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового слоя для био-сферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования. Исполь-зовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И. Вернадского
Обобщение и систематизация знаний по темам 8–13 1 Систематизировать знания по темам раздела «Животные».
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса 1 Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям
Экскурсия
«Жизнь природного сообщества весной» 1 Описывать природные явления. Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природ-ном сообществе, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе
Класс 8 1
Раздел Кол-во часов Темы Кол-во часов Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Общий обзор организма человека (5 ч) Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе
1 Определять понятия «биосоциальная природа человека», «анатомия», «физиология», «гигиена».
Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной картины мира.
Описывать современные методы исследования организма человека.
Объяснять значение работы медицинских и санитарно-эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.
Называть части тела человека.
Сравнивать человека с другими млекопитающими по морфологическим признакам.
Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки
.
Лабораторная работа № 1
«Действие каталазы на пероксид водорода» 1 Называть основные части клетки.
Описывать функции органоидов.
Объяснять понятие «фермент».
Различать процесс роста и процесс развития.
Описывать процесс деления клетки.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Ткани организма человека
Лабораторная работа № 2
«Клетки и ткани под микроскопом» 1 Определять понятия «ткань», «синапс», «нейроглия».
Называть типы и виды тканей позвоночных животных.
Различать разные виды и типы тканей.
Описывать особенности тканей разных типов.
Соблюдать правила обращения с микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными объектами.
Выполнять наблюдение с помощью микроскопа, описывать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов
Практическая работа
«Изучение мигательного рефлекса и его торможения» 1 Раскрывать значение понятий «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги.
Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов.
Классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости от выполнения ими исполнительной или регуляторной функции.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать выводы
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общий обзор организма человека» 1 Определять место человека в живой природе.
Характеризовать процессы, происходящие в клетке.
Характеризовать идею об уровневой организации организма
Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч) Строение, состав и типы соединения костей
Лабораторная работа № 3
«Строение костной ткани»
Лабораторная работа № 4
«Состав костей» 1 Называть части скелета.
Описывать функции скелета.
Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки, губчатого вещества, костномозговой полости, жёлтого костного мозга.
Объяснять значение составных компонентов костной ткани.
Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Скелет головы и туловища
1 Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.
Называть отделы позвоночника и части позвонка.
Раскрывать значение частей позвонка.
Объяснять связь между строением и функциями позвоночника, грудной клетки
Скелет конечностей
Практическая работа
«Исследование строения плечевого пояса и предплечья» Называть части свободных конечностей и поясов конечностей.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелета конечностей.
Раскрывать причину различий в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.
Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе наблюдения натуральных объектов
Первая помощь при повреждениях опорно-двигательной системы Определять понятия «растяжение», «вывих», «перелом».
Называть признаки различных видов травм суставов и костей.
Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы.
Анализировать и обобщать информацию о травмах опорно-двигательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе разработки и осуществления годового проекта «Курсы первой помощи для школьников»
Строение, основные типы и группы мышц
Практическая работа
«Изучение расположения мышц головы» Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение скелетной мышцы.
Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.
Называть основные группы мышц.
Раскрывать принцип крепления скелетных мышц разных частей тела.
Выявлять особенности расположения мимических и жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов
Работа мышц
Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцы-синергисты».
Объяснять условия оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы мышц.
Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку.
Формулировать правила гигиены физических нагрузок
Нарушение осанки и плоскостопие
Практические работы
«Проверка правильности осанки»,
«Выявление плоскостопия»,
«Оценка гибкости позвоночника» Раскрывать понятия «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект».
Объяснять значение правильной осанки для здоровья.
Описывать меры по предупреждению искривления позвоночника.
Обосновывать значение правильной формы стопы.
Формулировать правила профилактики плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и делать выводы
Развитие опорно-двигательной системы
Различать динамические и статические физические упражнения.
Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов.
Называть правила подбора упражнений для утренней гигиенической гимнастики
Обобщение и систематизация знаний по теме «Опорно-двигательная система» Характеризовать особенности строения опорно-двигательной системы в связи с выполняемыми функциями
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч) Значение крови и её состав
Лабораторная работа № 5
«Сравнение крови человека с кровью лягушки» Определять понятия «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме.
Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в развитие медицины.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс свёртывания крови и фагоцитоз.
Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови
Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».
Раскрывать понятия «вакцина», «сыворотка», «отторжение (ткани, органа)», «групповая совместимость крови», «резус-фактор».
Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека.
Различать разные виды иммунитета.
Называть правила переливания крови
Сердце. Круги кровообращения Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений.
Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.
Описывать строение кругов кровообращения.
Понимать различие в использовании термина «артериальный» применительно к виду крови и к сосудам
Движение лимфы
Практическая работа
«Изучение явления кислородного голодания» Описывать путь движения лимфы по организму.
Объяснять функции лимфатических узлов.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике
Движение крови по сосудам
Практические работы
«Определение ЧСС, скорости кровотока»,
«Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в работу» Определять понятие «пульс».
Различать понятия «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».
Различать понятия «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».
Выполнять наблюдения и измерения физических показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Регуляция работы органов кровеносной системы
Практическая работа
«Доказательство вреда табакокурения» Определять понятие «автоматизм».
Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой.
Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».
Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать выводы по результатам исследования
Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях
Практическая работа
«Функциональная сердечно-сосудистая проба» Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца.
Различать признаки различных видов кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания первой помощи в зависимости от вида кровотечения.
Выполнять опыт — брать функциональную пробу; фиксировать результаты; проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов кровеносной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
Тема 4. Дыхательная система (7 ч) Значение дыхательной системы. Органы дыхания
Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».
Называть функции органов дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей
Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях
Лабораторная работа № 6
«Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха» Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных.
Раскрывать роль гемоглобина в газообмене.
Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Дыхательные движения
Лабораторная работа № 7
«Дыхательные движения» Описывать функции диафрагмы.Называть органы, участвующие в процессе дыхания.Выполнять лабораторный опыт на готовой (или изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и выдоха.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Регуляция дыхания
Практическая работа
«Измерение обхвата грудной клетки» Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.
На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.
Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.
Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы
Заболевания дыхательной системы
Практическая работа
«Определение запылённости воздуха» Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».
Объяснять суть опасности заболевания гриппом, туберкулёзом лёгких, раком лёгких.
Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.
Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух.
Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.
Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной гимнастики для здоровья человека.
Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Первая помощь при повреждении дыхательных органов
Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».
Объяснять опасность обморока, завала землёй.
Называть признаки электротравмы.
Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных случаев.
Описывать очерёдность действий при искусственном дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца.
Анализировать и обобщать информацию о повреждениях органов дыхательной системы и приёмах оказания первой помощи в ходе продолжения работы над готовым проектом «Курсы первой помощи для школьников»
Обобщение и систематизация знаний по темам «Кровеносная система. Внутренняя среда организма», «Дыхательная система» Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями
Тема 5. Пищеварительная система (7 ч) Строение пищеварительной системы
Практическая работа
«Определение местоположения слюнных желёз» Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной системы.
Называть функции различных органов пищеварения.
Называть места впадения пищеварительных желёз в пищеварительный тракт.
Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике
Зубы
Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение зуба.
Называть ткани зуба.
Описывать меры профилактики заболеваний зубов
Пищеварение в ротовой полости и желудке
Лабораторная работа № 8
«Действие ферментов слюны на крахмал»
Лабораторная работа № 9
«Действие ферментов желудочного сока на белки» Раскрывать функции слюны.
Описывать строение желудочной стенки.
Называть активные вещества, действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.
Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Пищеварение в кишечнике Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных ворсинок.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок.
Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.
Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.
Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.
Называть функции толстой кишки
Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав
Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.
Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение».
Называть рефлексы пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения.
Раскрывать вклад русских учёных в развитие науки и медицины.
Раскрывать понятия «правильное питание», «питательные вещества».
Описывать правильный режим питания, значение пищи для организма человека.
Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.
Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу
Заболевания органов пищеварения
Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры профилактики.
Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.
Описывать признаки глистных заболеваний.
Называть пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей этих заболеваний.
Описывать признаки пищевого отравления и приёмы первой помощи.
Называть меры профилактики пищевых отравлений
Обобщение и систематизация знаний по теме «Пищеварительная система» Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями
Обобщение и систематизация знаний по темам 1–5 Характеризовать человека как представителя позвоночных животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.
Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций.
Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах и повреждениях различных органов
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч) Обменные процессы в организме Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен», «энергетический обмен».
Раскрывать значение обмена веществ в организме.
Описывать суть основных стадий обмена веществ
Нормы питания
Практическая работа
«Определение тренированности организма по функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки» Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.
Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания.
Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать результаты и делать вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными
Витамины
Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз», «авитаминоз».
Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья.
Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов.
Называть способы сохранения витаминов в пищевых продуктах во время приготовления пищи. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч) Строение и функции почек Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча».
Называть функции разных частей почки.
Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ.
Сравнивать состав и место образования первичной и вторичной мочи
Заболевания органов мочевыделения. Питьевой режим
Определять понятие ПДК.
Раскрывать механизм обезвоживания, понятие «водное отравление».
Называть факторы, вызывающие заболевания почек.
Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.
Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.
Называть показатели пригодности воды для питья.
Описывать способ подготовки воды для питья в походных условиях
Тема 8. Кожа (3 ч) Значение кожи и её строение Называть слои кожи.
Объяснять причину образования загара.
Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.
Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)
Заболевания кожных покровов и повреждения кожи. Гигиена кожных покровов
Классифицировать причины заболеваний кожи.
Называть признаки ожога, обморожения кожи.
Описывать меры, применяемые при ожогах, обморожениях.
Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.
Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний.
Определять понятие «терморегуляция». Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять функцию органа терморегуляции.
Раскрывать значение закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур.
Называть признаки теплового удара, солнечного удара.
Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе, солнечном ударе.
Анализировать и обобщать информацию о нарушениях терморегуляции, повреждениях кожи и приёмах оказания первой помощи в ходе завершения работы над проектом «Курсы первой помощи для школьников»
Обобщение и систематизация знаний по темам 6–8 Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.
Характеризовать роль мочевыделительной системы в водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.
Устанавливать закономерности правильного рациона и режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч) Железы и роль гормонов в организме
Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».
Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функцией желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания.
Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.
Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции работы организма
Значение, строение и функция нервной системы
Практическая работа
«Изучение действия прямых и обратных связей» Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система».
Различать отделы центральной нервной системы по выполняемой функции.
Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Автономный отдел нервной системы. Нейрогуморальная регуляция
Практическая работа
«Штриховое раздражение кожи» Называть особенности работы автономного отдела нервной системы.
Различать с помощью иллюстрации в учебнике симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям строения.
Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы.
Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на организм.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Спинной мозг
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.
Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями.
Называть функции спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль спинного мозга.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие пути» спинного мозга
Головной мозг
Практическая работа
«Изучение функций отделов головного мозга» Называть отделы головного мозга и их функции.
Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.
Называть функции коры больших полушарий.
Называть зоны коры больших полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч) Принцип работы органов чувств и анализаторов
Определять понятия «анализатор», «специфичность».
Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.
Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств
Орган зрения и зрительный анализатор
Практические работы
«Исследование реакции зрачка на освещённость»,
«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна» Раскрывать роль зрения в жизни человека.
Описывать строение глаза.
Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела.
Описывать путь прохождения зрительного сигнала к зрительному анализатору.
Называть места обработки зрительного сигнала в организме.
Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Заболевания и повреждения органов зрения
Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».
Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.
Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.
Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа зрения
Органы слуха, равновесия и их анализаторы
Практическая работа
«Оценка состояния вестибулярного аппарата» Раскрывать роль слуха в жизни человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха.
Объяснять значение евстахиевой трубы.
Описывать этапы преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.
Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата
Органы осязания, обоняния и вкуса
Практическая работа«Исследование тактильных рецепторов» Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.
Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.
Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.
Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ.
Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника
Обобщение и систематизация знаний по темам «Эндокринная и нервная системы», «Органы чувств. Анализаторы» Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.
Выявлять особенности функционирования нервной системы
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (9 ч) Врождённые формы поведения Определять понятия «инстинкт», «запечатление».
Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт.
Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)», «отрицательный инстинкт (рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для животных и человека.
Описывать роль запечатления в жизни животных и человека
Приобретённые формы поведения
Практическая работа
«Перестройка динамического стереотипа» Определять понятие «динамический стереотип».
Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность».
Объяснять связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса.
Описывать место динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.
Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.
Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)
Закономерности работы головного мозга Определять понятия «возбуждение», «торможение», «центральное торможение».
Сравнивать безусловное и условное торможение.
Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.
Описывать явления доминанты и взаимной индукции.
Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие медицины и науки
Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление Определять понятия «физиология высшей нервной деятельности», «память», «воображение», «мышление», «впечатление».
Называть факторы, влияющие на формирование речи в онтогенезе.
Называть познавательные процессы, свойственные человеку.
Называть процессы памяти.
Раскрывать понятия «долговременная память» и «кратковременная память».
Различать механическую и логическую память.
Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.
Описывать роль мышления в жизни человека
Психологические особенности личности Определять понятия «темперамент», «характер (человека)», «способность (человека)».
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.
Классифицировать типы темперамента по типу нервных процессов.
Различать экстравертов и интровертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности.
Различать понятия «интерес» и «склонность».
Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии
Регуляция поведения
Практическая работа
«Изучение внимания» Определять понятия «воля», «внимание».
Раскрывать понятия «волевое действие», «эмоция».
Описывать этапы волевого акта.
Объяснять явления внушаемости и негативизма.
Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения.
Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.
Называть причины рассеянности внимания.
Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)
Режим дня. Работоспособность. Сон и его значение Определять понятия «работоспособность», «режим дня».
Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в поддержании работоспособности.
Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон».
Раскрывать причину существования сновидений.
Объяснять значение сна.
Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну
Вред наркогенных веществ Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в мозг.
Называть внутренние органы, страдающие от курения.
Раскрывать опасность принятия наркотиков.
Объяснять причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.
Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка»
Обобщение и систематизация знаний по теме «Поведение человека и высшая нервная деятельность» Характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.
Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека
Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (3 ч) Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые, передающиеся половым путём
Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женской личности.
Раскрывать связь между хромосомным набором в соматических клетках и полом человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение женской и мужской половой системы.
Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов.
Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.
Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание».
Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека.
Различать понятия СПИД и ВИЧ. Раскрывать опасность заражения ВИЧ.
Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей
Развитие организма человека Обобщение и систематизация знаний по теме «Половая система. Индивидуальное развитие организма» Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней стадии развития.
Называть последовательность заложения систем органов в зародыше.
Раскрывать понятие «полуростовой скачок».
Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка.
Различать календарный и биологический возраст человека.
Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка.
Характеризовать роль половой системы в организме.
Устанавливать закономерности индивидуального развития человека
Итоговый контроль знаний по разделу «Человек и его здоровье» Характеризовать функции различных систем органов.
Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.
Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме
Класс 9
Раздел Кол-во часов Темы Кол-во часов Основные виды деятельности обучающихся (на уровне универсальных учебных действий)
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч ) Биология — наука о живом мире Называть и характеризовать различные научные области биологии.
Характеризовать роль биологических наук в практической деятельности людей
Методы биологических исследований Объяснять назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Общие свойства живых организмов Называть и характеризовать признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
Многообразие форм жизни Различать четыре среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные особенности представителей разных царств живой природы.
Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Определять понятие «биосистема». Характеризовать структурные уровни организации жизни
Обобщение и систематизация знаний по теме «Общие закономерности жизни» Объяснять роль биологии в жизни человека.
Характеризовать свойства живого.
Овладевать умением аргументировать свою точку зрения при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя итоговые задания.
Находить в Интернете дополнительную информацию об учёных-биологах
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч) Многообразие клеток
Лабораторная работа № 1
«Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток» Определять отличительные признаки клеток прокариот и эукариот.
Приводить примеры организмов прокариот и эукариот.
Характеризовать существенные признаки жизнедеятельности свободноживущей клетки и клетки, входящей в состав ткани.
Называть имена учёных, положивших начало изучению клетки.
Сравнивать строение растительных и животных клеток.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Химические вещества в клетке
Различать и называть основные неорганические и органические вещества клетки.
Объяснять функции воды, минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и нуклеиновых кислот в клетке.
Сравнивать химический состав клеток живых организмов и тел неживой природы, делать выводы
Строение клетки Различать основные части клетки.
Называть и объяснять существенные признаки всех частей клетки.
Сравнивать особенности клеток растений и животных
Органоиды клетки и их функции Выделять и называть существенные признаки строения органоидов.
Различать органоиды клетки на рисунке учебника.
Объяснять функции отдельных органоидов в жизнедеятельности растительной и животной клеток
Обмен веществ — основа существования клетки Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как универсального переносчика и накопителя энергии.
Характеризовать энергетическое значение обмена веществ для клетки и организма
Биосинтез белка в живой клетке Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и называть основных участников биосинтеза белка в клетке.
Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в клетке.
Отвечать на итоговые вопросы
Биосинтез углеводов — фотосинтез Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.
Характеризовать значение фотосинтеза для растительной клетки и природы в целом
Обеспечение клеток энергией Определять понятие «клеточное дыхание».
Сравнивать стадии клеточного дыхания и делать выводы.
Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки и организма.
Выявлять сходство и различия дыхания и фотосинтеза
Размножение клетки и её жизненный цикл
Лабораторная работа № 2
«Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»
Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать выводы на основе сравнения.
Определять понятия «митоз», «клеточный цикл».
Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у прокариот и эукариот.
Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.
Наблюдать и описывать делящиеся клетки по готовым микропрепаратам.
Фиксировать результаты наблюдений, формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на клеточном уровне» Характеризовать существенные признаки важнейших процессов жизнедеятельности клетки.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций и сообщений по материалам темы
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч) Организм — открытая живая система (биосистема) Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.
Выделять существенные признаки биосистемы «организм»: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней средой.
Объяснять целостность и открытость биосистемы.
Характеризовать способность биосистемы к регуляции процессов жизнедеятельности
Бактерии и вирусы Выделять существенные признаки бактерий, цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение бактерий, цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс проникновения вируса в клетку и его размножения.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями и вирусами
Растительный организм и его особенности Выделять и обобщать существенные признаки растений и растительной клетки.
Характеризовать особенности процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания, фотосинтеза, размножения.
Сравнивать значение полового и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять роль различных растений в жизни человека.
Приводить примеры использования человеком разных способов размножения растений в хозяйстве и в природе
Многообразие растений и значение в природе Выделять и обобщать существенные признаки растений разных групп, приводить примеры этих растений.
Выделять и обобщать особенности строения споровых и семенных растений.
Различать и называть органы растений на натуральных объектах и таблицах.
Сравнивать значение семени и спор в жизни растений
Организмы царства грибов и лишайников Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников на конкретных примерах.
Сравнивать строение грибов со строением растений, животных и лишайников, делать выводы.
Характеризовать значение грибов и лишайников для природы и человека.
Отмечать опасность ядовитых грибов и необходимость знания правил сбора грибов в природе
Животный организм и его особенности Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных.
Наблюдать и описывать поведение животных.
Называть конкретные примеры различных диких животных и наиболее распространённых домашних животных.
Объяснять роль различных животных в жизни человека.
Характеризовать способы питания, расселения, переживания неблагоприятных условий и постройки жилищ животными
Многообразие животных
Выделять и обобщать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности животных.
Выявлять принадлежность животных к определённой систематической группе (классификации).
Различать на натуральных объектах и таблицах органы и системы органов животных разных типов и классов, наиболее распространённых домашних животных и животных, опасных для человека.
Объяснять роль различных животных в жизни человека.
Характеризовать рост и развитие животных (на примере класса Насекомые, типа Хордовые)
Сравнение свойств организма человека и животных Приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными.
Выявлять и называть клетки, ткани, органы и системы органов человека на рисунках учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных, делать выводы.
Выделять особенности биологической природы человека и его социальной сущности, делать выводы
Размножение живых организмов Выделять и характеризовать существенные признаки двух типов размножения организмов.
Сравнивать половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в развитии живого мира.
Выявлять и характеризовать половое и бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.
Характеризовать значение полового и бесполого поколений у растений и животных.
Раскрывать биологическое преимущество полового размножения
Индивидуальное развитие организмов Определять понятие «онтогенез».
Выделять и сравнивать существенные признаки двух периодов онтогенеза.
Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.
Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона.
Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды.
Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением.
Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки
Образование половых клеток. Мейоз Называть и характеризовать женские и мужские половые клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.
Определять понятие «мейоз». Характеризовать и сравнивать первое и второе деление мейоза, делать выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза
Изучение механизма наследственности Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости
Основные закономерности наследственности организмов Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и изменчивости организмов.
Определять понятия «ген», «генотип», «фенотип».
Приводить примеры проявления наследственности и изменчивости организмов
Закономерности изменчивости
Лабораторная работа № 3
«Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов» Выделять существенные признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины наследственной изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов.
Объяснять причины проявления различных видов мутационной изменчивости.
Определять понятие «мутаген».
Выявлять, наблюдать, описывать признаки проявления наследственных свойств организмов и их изменчивости.
Обобщать информацию и формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Ненаследственная изменчивость
Лабораторная работа № 4
«Изучение изменчивости у организмов» Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.
Называть и объяснять причины ненаследственной изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать признаки изменчивости организмов на примере листьев клёна и раковин моллюсков.
Обобщать информацию и формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Основы селекции организмов Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Анализировать значение селекции и биотехнологии в жизни людей
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности жизни на организменном уровне» Характеризовать отличительные признаки живых организмов.
Выделять и характеризовать существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентаций проектов и сообщений по материалам темы
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания
Выделять и пояснять основные идеи гипотез о происхождении жизни.
Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера
Современные представления о возникновении жизни на Земле Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез Опарина и Холдейна о происхождении жизни, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять процессы возникновения коацерватов как первичных организмов
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности первичных организмов.
Отмечать изменения условий существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс возникновения биосферы.
Объяснять роль биологического круговорота веществ
Этапы развития жизни на Земле Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых организмов на Земле.
Различать эры в истории Земли. Характеризовать причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходившие в связи с этим на Земле и в свойствах организмов
Идеи развития органического мира в биологии Выделять существенные положения теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для биологии
Чарлз Дарвин об эволюции органического мира Выделять и объяснять существенные положения теории эволюции Ч. Дарвина.
Характеризовать движущие силы эволюции.
Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Современные представления об эволюции органического мира Выделять и объяснять основные положения эволюционного учения.
Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.
Называть факторы эволюции, её явления, материал, элементарную единицу
Вид, его критерии и структура Выявлять существенные признаки вида.
Объяснять на конкретных примерах формирование приспособленности организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.
Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на конкретных примерах)
Процессы образования видов Объяснять причины многообразия видов.
Приводить конкретные примеры формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры видообразования (на конкретных примерах)
Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов Выделять существенные процессы дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых групп.
Приводить примеры, служащие доказательством процесса эволюции жизни на Земле.
Использовать и пояснять иллюстративный материал учебника, извлекать из него нужную информацию
Основные направления эволюции Определять понятия «биологический прогресс», «биологический регресс». Характеризовать направления биологического прогресса.
Объяснять роль основных направлений эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление основных направлений эволюции.
Называть и пояснять примеры ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации
Примеры эволюционных преобразований живых организмов
Характеризовать эволюционные преобразования у животных на примере нервной, пищеварительной, репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные преобразования репродуктивной системы у растений.
Сравнивать типы размножения у растительных организмов.
Объяснять причины формирования биологического разнообразия видов на Земле
Основные закономерности эволюции
Лабораторная работа № 5
«Приспособленность организмов к среде обитания» Называть и характеризовать основные закономерности эволюции.
Анализировать иллюстративный материал учебника для доказательства существования закономерностей процесса эволюции, характеризующих её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки наследственных свойств организмов и наличия их изменчивости.
Записывать выводы и наблюдения в таблицах.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Человек — представитель животного мира Различать и характеризовать основные особенности предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на рисунках учебника.
Находить в Интернете дополнительную информацию о приматах и гоминидах
Эволюционное происхождение человека Характеризовать основные особенности организма человека.
Сравнивать признаки сходства строения организма человека и человекообразных обезьян.
Доказывать на конкретных примерах единство биологической и социальной сущности человека
Ранние этапы эволюции человека Различать и характеризовать стадии антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную информацию о предшественниках и ранних предках человека
Поздние этапы эволюции человека
Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека современного типа.
Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.
Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного человека
Человеческие расы, их родство и происхождение Называть существенные признаки вида Человек разумный.
Объяснять приспособленность организма человека к среде обитания.
Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак, доказывающий единство вида Человек разумный
Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли Выявлять причины влияния человека на биосферу.
Характеризовать результаты влияния человеческой деятельности на биосферу.
Приводить конкретные примеры полезной и губительной деятельности человека в природе.
Аргументировать необходимость бережного отношения к природе
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле» Выделять существенные признаки вида.
Характеризовать основные направления и движущие силы эволюции.
Объяснять причины многообразия видов. Выявлять и обосновывать место человека в системе органического мира.
Находить в Интернете дополнительную информацию о происхождении жизни и эволюции человеческого организма.
Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации или сообщения об эволюции человека
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч) Условия жизни на Земле Выделять и характеризовать существенные признаки сред жизни на Земле.
Называть характерные признаки организмов — обитателей этих сред жизни.
Характеризовать черты приспособленности организмов к среде их обитания.
Распознавать и характеризовать экологические факторы среды
Общие законы действия факторов среды на организмы Выделять и характеризовать основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Называть примеры факторов среды. Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника.
Выделять экологические группы организмов.
Приводить примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у животных и растений
Приспособленность организмов к действию факторов среды Приводить конкретные примеры адаптаций у живых организмов.
Называть необходимые условия возникновения и поддержания адаптаций.
Различать значение понятий «жизненная форма» и «экологическая группа»
Биотические связи в природе Выделять и характеризовать типы биотических связей.
Объяснять многообразие трофических связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов организмов: мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество, конкуренция; приводить их примеры.
Объяснять значение биотических связей
Взаимосвязи организмов в популяции Выделять существенные свойства популяции как группы особей одного вида.
Объяснять территориальное поведение особей популяции.
Называть и характеризовать примеры территориальных, пищевых и половых отношений между особями в популяции.
Анализировать содержание рисунка учебника, иллюстрирующего свойства популяций
Функционирование популяций в природе
Выявлять проявление демографических свойств популяции в природе. Характеризовать причины колебания численности и плотности популяции.
Сравнивать понятия «численность популяции» и «плотность популяции», делать выводы.
Анализировать содержание рисунков учебника
Природное сообщество — биогеоценоз Выделять существенные признаки природного сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи питания, сети питания и экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах средообразующую роль видов в биоценозе
Биогеоценозы, экосистемы и биосфера Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.
Объяснять роль различных видов в процессе круговорота веществ и потоке энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы.
Характеризовать роль В.И. Вернадского в развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника
Развитие и смена природных сообществ Объяснять и характеризовать процесс смены биогеоценозов.
Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы.
Объяснять процессы смены экосистем на примерах природы родного края
Многообразие биогеоценозов (экосистем) Выделять и характеризовать существенные признаки и свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.
Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.
Сравнивать между собой естественные и культурные экосистемы, делать выводы
Основные законы устойчивости живой природы Выделять и характеризовать существенные причины устойчивости экосистем.
Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для сохранения устойчивости экосистемы.
Приводить примеры видов — участников круговорота веществ в экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряжённая численность видов в экосистеме» и «цикличность»
Экологические проблемы в биосфере. Охрана природы
Лабораторная работа № 6
«Оценка качества окружающей среды» Выделять и характеризовать причины экологических проблем в биосфере.
Прогнозировать последствия истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах экологические проблемы своего региона и биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать степень загрязнения помещений.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Экскурсия в природу
«Изучение и описание экосистемы своей местности» Описывать особенности экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными явлениями, фиксировать результаты, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Обобщение и систематизация знаний по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»
Выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Объяснять роль круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах. Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Находить в Интернете дополнительную информацию о работе учёных по сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.
Систематизировать знания по темам раздела «Общие биологические закономерности».
Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов к итоговым заданиям