Пример составления психолого-педагогического представления на ПМПК

Психолого-педагогическая характеристика на ученика ______ класса
МБОУ СШ №_______ города ___________________
ФИО
Дата рождения:
Домашний адрес:
Общая моторика
Наблюдается несовершенство общей моторики, неточность движений, наблюдается общая неловкость при беге, прыжках, испытывает трудности регуляции темпа движений.
Тонкая моторика
Наблюдается недостаточная сформированность моторных навыков графической деятельности. Возникают трудности при работе с мелкими материалами.
Особенности восприятия
Основные цвета, геометрические формы, величины знает, соотносит слово с предметом; трудности в восприятии сюжетного изображения (сюжет в целом не воспринимает, перечисляет изображенное).
Особенности внимания
Внимание пресервативное. Ребенок не умеет длительно сосредоточиться на каком-либо деле; неспособен к распределению и переключению внимания с одного вида деятельности на другой. Требуется постоянная поддержка – сопряженная работа.
Особенности памяти
Сохранение информации затруднено; преобладает механическая память. При воспроизведении материала постоянно забывает детали, нуждается в наводящих вопросах, повторяет отдельные фразы, но не может изложить основной смысл, допускает многочисленные ошибки в последовательности воспроизведения, искажает смысл.
Особенности мышления
Не устанавливает причинно-следственные связи; при выполнении задания нуждается в постоянной опоре на образец, помощь учителя; последовательность действий при выполнении задания не устанавливает или устанавливает с помощью.
Особенности поведения
Стремится установить взаимоотношения в группе сверстников, адекватно относится к родным, к взрослым.
Особенности эмоционально-волевой сферы
Выполняет все требования со стороны, эмоции проявляет очень редко (как положительные, так и отрицательные). Никогда не жалуется, скрытен.
Характеристика устной речи
В речи дефекты произношения (замены парных глухих согласных д-т, ж-ш, б-п), затрудняется в воспроизведении слов со стечением согласных, со сложной грамматической структурой (аграмматизмы), недостаточный уровень лексического запаса. Предложения, употребляемые ребенком нераспространенные, неполные.
Русский язык
Знает буквы, умеет их правильно писать, соединять. Может списать текст с учебника, но не следит за смыслом, копирует текст, поэтому может пропустить строку, написать нецелое слово и т.д. Письмо под диктовку затруднено, но доступно в медленном темпе. Правила русского языка усваивает с трудом. На уроках сам не работает, а копирует бездумно все записи с доски. Нуждается в постоянной помощи педагога (контролирующей, направляющей).
Чтение
Навык чтения сформирован частично, не всегда может понять прочитанный текст, письменные инструкции не доступны, удержать содержание текста не может. Темп чтения низкий, возможны ошибки, пропуски и замены согласных.
Математика
Испытывает значительные затруднения в осуществлении математических операций. Может считать простые примеры. Решение задач не доступно. Требуется опора на наглядный материал (палочки).
Отношение к учебной деятельности
Учебная мотивация сформирована недостаточно: учится и занимается из-за внешнего воздействия. Во время урока нуждается в личной инструкции, инструкцию для всего класса не понимает. Принимает направляющую помощь взрослого. Поступил в январе 2014 года без каких-либо учебных навыков (не писал, не читал). За период обучения достигнуты значительные результаты.
Рекомендуем выбор и определение образовательного маршрута в соответствии с развитием ребенка.
Дата
Директор школы
Классный руководитель