Презентация по русскому языку на тему Упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне

Урок русского языка2 класс Понамарёва Светлана Владимировна,учитель начальных классовМАОУ «Белоярская СОШ № 1» * Тема урока Упражнение в правописании слов с безударной гласной в корне. * * * * Методы обучения: словесный, наглядно–иллюстративный, проблемно–поисковый.Форма организации учебной деятельности: комбинированная (фронтальная, парная, групповая, индивидуальная работа обучающихся).Технологии достижения цели урока: технология личностно-деятельностного подхода.Необходимые ресурсы: компьютер, видеопроектор, экран, классная доска, перфокарты, карточки. * Самоопределение к деятельности – 2 мин.2. Проверка домашнего задания – 3 мин.3. Актуализация знаний, постановка учебной задачи – 4 мин.4. Закрепление знаний и способов действий – 4 мин. 5. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации – 12 мин.6. Физкультминутка – 2 мин.7. Контроль и самопроверка – 7 мин. 8. Итог урока, рефлексия – 4 мин.9. Информация о домашнем задании – 2 мин. * Дидактическая задача: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников Организую ситуацию самооценки обучающимися готовности к предстоящей деятельности.Создаю положительный эмоциональный настрой, организую внимание.– Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь учебный день.– Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю всем…Встречаюсь глазами с каждым ребёнком. Выполняют самооценку готовности к уроку.Включаются в урок, во взаимодействие с одноклассниками, учителем; глазками желают друг другу хорошего рабочего настроения. * Дидактическая задача: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания всеми учениками, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях, совершенствуя при этом знания, умения, и навыки.Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников Организую проверку домашнего задания в форме игры «Похлопаем-потопаем».Проверяя домашнее задание, задаю вопросы и предлагаю варианты ответов к ним. (Эта игра – отличная разминка и хороший способ снять напряжение в классе.) Дети в случае правильного ответа – хлопают в ладоши, если же ответ неверный – топают ножками. * Дидактическая задача: формирование и развитие умения самостоятельно определять и формулировать учебную задачу и тему для изучения.Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников 1. Организация ситуации формулирования учебной задачи и темы для изучения.На доске снежинки-буквы: о, а, е, и, я – приложение № 1.– Ребята! Почему к нам в гости прилетели эти снежинки?– Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке?2. Организация минутки чистописания.– Давайте напишем гласные буквы, которые вызывают у нас сомнение при письме – приложение № 2.– Вспомните правило о проверке безударных гласных.– На второй строчке напишите слово снежинка. Какую гласную напишите в корне слова?Как доказать?– Запишите эту пару слов. 1. Дети высказывают свои предположения.Самостоятельно формулируют учебную задачу и тему урока.2. Работают над каллиграфиейОтветы детей.Дети пишут в тетрадях:снежинка – снег. * Деятельность учителя Деятельность учеников – Снежинки-гласные пригласили к нам в гости Снеговика. Он принёс вам слова с пропущенной безударной гласной. Вставьте эти буквы – приложение № 3.(На перфокарте слова: зима, мороз, снеговик, коньки, ветер, холодный.)– Давайте сверим, правильно ли вы выполнили это задание с эталоном – приложение № 4. – Составьте устно предложение с этими словами. Дети работают с перфокартами.Самопроверка с эталоном на экране.Составляют предложения. * Деятельность учителя Деятельность учеников 1. Организация работы по развитию речи.– Наши гласные-снежинки хотят, чтобы мы увидели снег. Сейчас мы его увидим с помощью картины художника Аркадия Александровича Пластова «Первый снег».– Закройте глазки. (На экране появляется репродукция картины А. Пластова «Первый снег» – приложение № 5.– Откройте глаза. Посмотрите внимательно на картину. Какое впечатление она произвела на вас? Какое настроение вызвала?– А что вызывает эту радость?– Что делают девочка и мальчик?– Хочется вам встать рядом с восторженными детьми на крыльцо и протянуть руки к падающим хлопьям снега?– Вы прикоснётесь сейчас руками и мыслями к другим снежинкам. Снежинки-буквы объединились в слоги, слоги – в слова и прилетели к вам на парту ленточкой-задачей. Вам надо разбить, разорвать сплошной текст на предложения, чтобы получился связный рассказ.Наступила зима робкий снежок лёг на чёрную землю дети рады зиме. – Подходит этот текст к картине? Почему? Дети закрывают глаза.Делятся своими впечатлениями.Ответы детей.Дети работают сначала самостоятельно, затем обсуждают в парах. Выполняется проверка. Текст записывают в тетрадь с комментированием. Особое внимание уделяют словам с безударной гласной. Наступила зима. Робкий снежок лёг на чёрную землю. Дети рады зиме.Ответы детей. 6. Физкультминутка Дидактическая задача: снять усталость и напряжение Содержание этапа: * Деятельность учителя Деятельность учеников Создаю условия для снятия утомления и напряжения.– Представьте, что в нашем кабинете пошёл снег. Встаньте, улыбнитесь друг другу, воображаемому снегу, протяните руки, ощутите на ладонях пушинки-снежинки, покружитесь… Садитесь. Под музыкальное сопровождение выполняют определенные движения. * Деятельность учителя Деятельность учеников 2. Организация работы в группах (дидактическая задача: решать орфографическую задачу, то есть проверять безударную гласную, используя алгоритм).– Снежинки приготовили вам ещё одно испытание. Они вам дают каждой группе текст, в котором есть слова с безударными гласными.Ваша задача: над словом надписать проверочное слово и вставить нужную букву.– Что надо знать, чтобы правильно написать безударные гласные?– Давайте вспомним правила работы в группах.На карточке:Первый снег. Выпал первый снег. Все рады сн…гу. Миша и Яша гуляли во дв…ре. Дети стали л…пить сн…говика. Им было вес…ло.– Выслушаем каждую группу по одному предложению. Если вы не согласны с ответом, аргументируйте своё несогласие. 2. Вспоминают алгоритм проверки, способы проверки. (На экране появляется слайд с алгоритмом проверки – приложение № 6 .)Вспоминают правила работы в группах, выполняют.Работаю по алгоритму, подбирают проверочные слова.Каждая группа зачитывает своё предложение, сверяет правильность выполнения задания на экране, где поочерёдно появляется задание – приложение № 7. * Деятельность учителя Деятельность учеников – Снежинки довольны вами, ребята! Они решили доверить вам ещё одно задание. В этом четверостишии они не встали в слова и хотят, чтобы вы правильно поставили их на место.На доске:З…ма сп…шит, хл…почет,Укутала в сн…гаВсе кочки и п…нёчки,Скамейки и ст…га. – Напишите текст красиво, правильно. Пусть ваше письмо будет таким же чистым, как первый снег. С помощью вееров с гласными показывают, какую букву надо вставить в слово. Объясняют, подбирая проверочные слова.Учащиеся записывают текст в тетрадь, выполняют самопроверку. * Цель: формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения). Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников Организую диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению данной темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную, групповую, парную работу. – Наш урок подходит к концу. Он останется в истории вашей школьной жизни. Вы даже не заметили, что это было время нашего безостановочного движения в будущее.– Какое настроение вызвал у вас урок?– Что важного в своё будущее вы возьмёте из нашего урока? Ответы детей. * Дидактическая задача: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей.Содержание этапа: Деятельность учителя Деятельность учеников Даю дифференцированное задание:1. Написать сочинение-миниатюру «Первый снег».2. Подобрать и записать скороговорку, в которой есть слова с проверяемой безударной гласной.3. Найти и записать загадку, отгадка которой будет содержать изучаемую орфограмму.Разъясняю содержание домашнего задания, способы его выполнения. Записывают задание в дневниках. Источники информации 1. Уроки русского языка с применением информационных технологий. Составитель: Е. С. Галанжина. – М.: «Планета», 2011.2. Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. Методическое пособие с поурочными разработками. – М.: «Просвещение», 2012 . 3. Н.А. Песняева. Возможности учебного диалога для формирования универсальных учебных действий младших школьников. – Москва. АПК и ППРО, 2011. * Самоанализ урока Гигиенические условия соответствуют требованиям САНиПин (рациональное освещение класса и доски, водный и температурный режим), рабочее место обучающихся и учителя организовано целесообразно теме урока и видам деятельности. Оборудование, оснащение, эстетическое оформление урока способствовало воспитанию культуры труда. Данный урок является частью темы «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». Содержание учебного материала соответствует программным требованиям. Качество знаний обучающихся соответствует требованиям стандартов по предмету «Русский язык». На уроке были соблюдены дидактические принципы: учет индивидуальных возможностей и способностей школьников, охрана психического и физического здоровья, непрерывное общее развитие каждого ребенка, прочность, наглядность, последовательность и систематичность. На уроке были использованы следующие методы обучения:по виду источника информации: – словесные (объяснение, беседа с обучающимися); – наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации); – практические (работа с доской, карточками, перфокартами).по виду учебной деятельности: проблемно-поисковой метод (поиск решения поставленных перед обучающимися проблем). На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования обучающихся. Время, отведённое на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы обучающихся. Урок начинается с организационного момента и постановки обучающимися учебной задачи. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить обучающихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность. Задача следующего этапа – актуализация ранее изученного материала, выявление пробелов в знаниях обучающихся и их устранение, совершенствование знаний и умений. Для определения уровня знаний обучающимся были предложены проблемные вопросы и задания. Через систему упражнений и показ слайдов, обучающиеся находили орфограммы с безударными гласными в корне слова; самостоятельно списывали текст красиво и аккуратно. * Занятие выстроено логически грамотно, один этап урока взаимосвязан с другим, переход осуществлен плавно. Были выбраны рациональная структура и темп проведения урока, обеспечивающие успешное решение поставленных задач. На уроке использованы разнообразные формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Средняя продолжительность и частота различных видов деятельности способствовала поддержанию интереса учащихся к заданиям. Обучающиеся на уроке были активны и мотивированы. Каждому ребёнку на уроке было комфортно, каждый ребёнок был по своему успешен. На уроке проводилась физкультминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость. При планировании урока были учтены психологические особенности обучающихся. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение обучающихся и учителя доброжелательное, доверительное. Урок составлен в соответствии с целевыми установками ФГОС. Верно определены планируемые результаты. На протяжении всего урока осуществлялся комплексный подход к самоконтролю и самооценке деятельности (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов). Учителем своевременно осуществлялась коррекция ошибок, неверных представлений об изучаемом объекте. Учитель свободно владеет учебным материалом, занимает активную позицию на уроке. Заинтересованность учителя положительно передавалась ученикам. Уровень активности учеников высокий, ответы достаточно аргументированы.  На протяжении занятия прослеживалась чёткая обратная связь с обучающимися. По моему мнению, урок прошёл успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. *