Методическая разработка урока Этикетные слова в нашей жизни (5 класс)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фатежская средняя общеобразовательная школа №1»
Фатежского района Курской области
Разработка открытого урока
«Этикетные слова в нашей речи»
5 класс
Урок разработан учителем русского языка и литературы
Толмачевой Татьяной Анатольевной
Фатеж 2012
Пояснительная записка
к уроку русского языка в 5 классе по теме «Этикетные слова в нашей речи»
Автор:
Толмачева Татьяна Анатольевна, учитель
русского языка и литературы МБОУ «Фатежская средняя общеобразовательная школа №1» Фатежского района Курской области
Направление:
гуманитарное
Тема, класс:
Этикетные слова в нашей жизни. 5 класс
Тип:
Урок усвоения новых знаний
Характеристика
класса
Общеобразовательный класс со средним или выше
среднего показателем качества знаний
Программа:
Русский язык, Сборник рабочих программ, 5-9 класс,
М.М.Разумовская, 2010.
Учебник:
Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией доктора педагогических наук, профессора М.М.Разумовской, доктора филологических наук, профессора П.А.Леканта 2011- 288с.
Раздел:
Лексика. Словообразование. Правописание
Количество часов: 204 учебных часа в год, 6 учебных часов в неделю
Цель:
расширить понятийную базу обучающихся за счёт включения в неё новых элементов – этикет, этикетные слова; научить обучающихся правильному употреблению этикетных слов в речи в зависимости от жизненной ситуации;
Задачи:
Обучающие:
- научить обучающихся правильному употреблению этикетных слов в речи в зависимости от жизненной ситуации
Развивающие:
- развивать способности обучающихся к новому способу действия – употреблению в речи этикетных слов; расширить словарный запас обучающихся, пополняя его этикетными словами;
Воспитательные:
- воспитывать культуру речи, культуру поведения, уважительное отношение к чистоте русской речи, стремление к самосовершенствованию.
Методы:
проблемно-поисковый, исследовательский
Оборудование:
ПК, экран, мультимедиа проектор, карточки для
работы в группах, для творческой работы, мел, доска.
Формы работы:
самостоятельная, работа в парах, фронтальная работа, творческая работа, работа по развитию речи.
Современный урок требует совершенно иной организации учебной деятельности обучающихся. Вместо когнитивной парадигмы обучения применяется так называемая компетентностная парадигма, которая предполагает формирование у обучающихся ключевых предметных компетенций. Учитель должен «научить детей учиться», то есть самостоятельно добывать знания. А для этого необходимо активизировать познавательную деятельность школьников, применяя различные активные методы обучения. Именно на такую работу с обучающимися нацеливает системно-деятельностное обучение, в формате которого составлен мой урок по теме «Этикетные слова в нашей жизни».
1 этап – Мотивация к учебной деятельности (2 мин) задает рабочий тон урока, нацеливает обучающихся на активную познавательную деятельность, создаёт оптимальный психологический климат урока, ориентирует учеников на активные виды деятельности: исследование, поиск, открытие. Именно этот дидактический этап урока является отправной точкой для включения каждого обучающегося в познавательную деятельность.
2 этап - Актуализация знаний и фиксация в пробном действии (3 мин). Анализ просмотренного отрывка из мультфильма. Как бы вы поступили на месте Виктора Перестукина? Единого мнения по этому поводу нет. Обучающиеся, актуализируя изученные способы действия, пробуют найти выход из сложившегося «затруднения». Выявление индивидуальных затруднений – не справились с задание обучающиеся, у которых небольшой словарный запас, которые мало читают и не имеют «жизненного опыта» выхода из подобных ситуаций.
3 этап – Выявление места и причины затруднения (3 мин ) Ребята дают качественную оценку ответов одноклассников (не совсем удачных ответов). Отвечают на проблемный вопрос: что помешало правильно ответить на вопрос? Поиск самый оптимальный способ решения проблемы. Затруднение возникло из-за маленького запаса слов, скудного читательского опыта.
4 этап - Построение проекта выхода из затруднения (5 мин)
Начинается данный этап урока с обозначения затруднительной (проблемной) ситуации. Вовлекаем детей в поиск путей выхода из неё: как вы считаете, какова цель нашей дальнейшей работы на уроке?
(Дети формулируют цель: найти решение данной проблемы).
Поиск пути, по которому следует пойти для выхода из сложившейся затруднительной ситуации. Составление проекта выхода из затруднения. Определение алгоритма выхода из затруднительной ситуации.
5 этап - Реализация построения проекта (4 мин)
Практическая работа с учебником:
- чтение вслух теоретического материала – пар. 43
- выполнение упражнения № 336
6 этап - Первичное закрепление во внешней речи (4 мин)
- проверка выполненного упражнения
- работа в парах: составление диалога по картинке с использованием этикетных слов;
- прослушивание нескольких диалогов («В библиотеке», «В музее», «В автобусе») с последующей качественной оценкой одноклассников. Отслеживается употребление в речи детей этикетных слов.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону – (6 мин)
7 этап – Включение в систему знаний и повторение. (8 мин) Творческое задание: написать небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему «Этикетные слова в моей школьной жизни». Выполнятся индивидуально с дальнейшим обсуждением.
8 этап – Рефлексия учебной деятельности (3 мин).
Перед каждым из вас на парте лежит листок – Лестница успеха. Нарисуйте, пожалуйста, себя на этой лестнице в начале урока и в конце урока (на какой ступеньке лестницы были вы, по вашему мнению, в начале урока, на какой – в конце урока). Развешивание на «волшебном дереве» листочков с этикетными словами.
Выставление отметок за работу на уроке.
9 этап - Домашнее задание - прокомментировать (2 мин)
«3»: прочитать правило в учебнике – параграф 43, выполнить упражнение № 338 ;
«4»: прочитать правило в учебнике – параграф 43, письменно ответить на вопрос «Как помогли Павлику из рассказа «Волшебное слово» В Осеевой вежливые слова?»
«5»: прочитать правило в учебнике – параграф 43, создать проект «Этикетные слова нашей семьи», подготовиться к его защите.
Обучающие получают отметки за работу на различных этапах урока и за работу
Технологическая карта урока
Дидактическая структура урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Мотивация к учебной деятельности
Цель: организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности Время: 2 минуты
Организация
- начала урока,
- нацеливание обучающихся на активную познавательную деятельность
Целеполагание урока, прослушивают сихотворную заставку,формулируют цель урока
Презентация к уроку, слайд №2,3,4
Работа с толковым словарём
Регулятивные ( постановка обучающимися цели урока, осознание важности данной проблемы – проблемы культуры речи), коммуникативные
Актуализация знаний и фиксирование затруднения в пробном учебном действии
Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для усвоения нового знания Время: 3 минуты
Активизация внимания обучающихся; организация просмотра отрывка из мультипликационного фильма «В стране невыученных уроков», беседа с обучающимися.
Актуализируя изученные способы действия, пробуют найти выход из сложившегося «затруднения»
Выполнение заданий: составляют 2-3 предложения о том, как бы они поступили на месте Перестукина
(Слайд №5)
Работа над развитием речи обучающихся
Личностные (учатся давать качественную оценку поступкам их ровесника),
Выявление места и причины затруднения
Цель: организовать фиксацию места затруднения и – определить, чем вызвано затруднение в данной ситуации и что нужно для решения проблемы. Время: 3 минуты
Организация деятельности обучающихся по выявлению причины затруднения и выявлению причин данного затруднения
Коллективное обсуждение возникшей проблемы, обучающиеся внимательно выслушивают друг друга и дают качественную оценку ответов одноклассников
Презентация (Слайд №6)
Работа над развитием речи, развиваются навыки рецензирования ответов одноклассников
Коммуникативные (Учатся коллективному общению), личностные (оценка действий, анализ поступков)
Построение проекта выхода из затруднения
Цель: организовать деятельность обучающихся по построению проекта выхода из затруднения.
Время: 5 минут
Организация деятельности обучающихся, выстраивание алгоритма действий по выходу из затруднительной ситуации
Построение плана выхода из проблемной ситуации
Определение алгоритма действий, вовлечение детей в поиск пути выхода из проблемной ситуации, определение цели дальнейшей работы, составление проекта выхода из проблемной ситуации
(Слайд №7)
Развитие речи обучающихся
Регулятивные (умение ставить цель для решения конкретной проблемы, строить план решения на основе ранее полученных знаний)
Реализация построения проекта.
Цель: организовать реализацию проекта в соответствии с планом.
Время: 4 минуты
Организация работы обучающихся по реализации плана выхода из проблемной ситуации
Работа с учебником:
- чтение вслух теоретического материала (пар.43);
-выполнение упр.№336
Практическая работа над упражнением, теоретический материал
(Слайд №8)
Развитие навыков работы со словом
Регулятивные ( самостоятельное выполнение упражнения с учётом «добытых самостоятельно» знаний), общеучебные универсальные действия (поиск необходимой информации, построение речевого высказывания в устной форме)
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель: организовать усвоение обучающимися нового способа действий с проговариванием во внешней речи.
Время: 4 минуты
Организация различных видов деятельности обучающихся: проверка выполненного упражнения, работа в парах
Составление диалога по картинкам с использованием этикетных слов, прослушивание нескольких диалогов с последующей оценкой одноклассников, закрепление во внешней речи.
Выполнение типичных заданий по алгоритму
Презентация
(Слайд №9)
Повторение материала о диалоге; развитие творческого мышления
Личностные (нравственно-этическая ориентация); познавательные (постановка и решение проблемы)
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: организовать самостоятельное выполнение обучающимися типовых заданий на новый способ действия.
Время: 6 минут
Организация самостоятельного выполнения обучающимися типовых заданий на новый способ действия.
Выполнение самостоятельной работы: анализ ситуации, отражённой на слайде, с применением этикетных слов.
Самостоятельная работа в группах
(Слайд №10,11,14,15,16 )
Составление диалога, развитие речи, творческого мышления
Личностные (нравственно-этическая ориентация); познавательные (постановка и решение проблемы)
Включение в систему знаний и повторение.
Цель:
Выявить, насколько верно смогут обучающиеся применить полученные знания в жизненных ситуациях
Время: 8 минут
Организация
творческой работы обучающихся.
Пишут небольшой рассказ «Этикетные слова в моей школьной жизни»
Отработка орфографических и пунктуационных навыков
Личностные (нравственно-этическая ориентация); познавательные (постановка и решение проблемы)
Рефлексия учебной деятельности.
Цель: организовать
деятельность обучающихся по оцениванию собственной работы на уроке.
Время: 3 минуты
Организация оценивания обучающимися собственной деятельности на уроке.
Работают с Лестницей успеха. Выбирают листочки с этикетными словами и вывешивают их на Дерево волшебных слов
Учатся оценивать результаты своей работы на уроке
Презентация, слайд 12, 17
Регулятивные (оценка качества, коррекция, контроль),
Домашнее задание (прокомментировать)
Время: 2 минуты
Сообщение обучающимся разноуровневого домашнего задания:
«3»: пар.43, упр.338;
«4»: пар.43, письменный ответ на вопрос «Как помогли Павлику из рассказа В.Осеевой «Волшебное слово» вежливые слова»?
«5»: пар.43, создать проект «Этикетные слова нашей семьи», подготовиться к его защите
Запись в дневниках
Регулятивные (целеполагание)
на уроке в целом. Для каждого обучающегося на уроке создаётся ситуация успеха.
15