Урок на тему: Происхождение и многообразие культурных растений.

Дата урока:______ Класс:_______

Тема: Происхождение и многообразие культурных растений.
1 час
Цель: познакомить обучающихся с многообразием и центрами происхождения культурных растений.
Задачи:
- расширить и углубить знания обучающихся о культурных растениях, их происхождении и многообразии;
- показать вклад Н.И.Вавилова в изучение происхождения культурных растений.
- развивать умение устанавливать причинно – следственные связи;
-расширение кругозора обучающихся;
- воспитать бережное отношение к природе.
Тип урока: изучение новой темы.
Методы, используемые на уроке: наглядный, практический, частично-поисковый, словесный, проблемный.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь.

ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Изучение новой темы:
«Овощи» звучит текст (музыка)
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох! ..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свёкла.
Ох!..
И суп овощной оказался неплох!
Какие овощи перечислены?
А как давно хозяйки стали готовить блюда из овощей?
Питались ли наши предки (первобытные люди) свеклой и картофелем? (да)
А как вы думаете, они были похожи внешне на нынешние? (нет)
А почему не были похожи? (потому что за нынешними ухаживает человек, а раньше были дикие формы)
Молодцы, ребята. Вот об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке.
Как вы уже говорили, что культурные растения появились от диких форм. Значит предками были дикие формы. И такие растения называются – дикорастущими. Выпишем определение в тетрадь.

Учитель: Каждое растение имеет свою историческую родину – центр происхождения.
Выдающийся ученый Н.И. Вавиловым (показываю портрет) открыл центры происхождения растений. Большинство центров совпадает с древними очагами земледелия, чаще всего это не равнинные, а горные районы. Он побывал в многочисленных экспедициях по нашей стране и за рубежом. Во время экспедиций он изучил около 1600 видов культурных растений.
Китайский центр охватывает горные части центрального и западного Китая с прилегающими к ним низменными районами. Основа этого очага  области умеренного пояса по реке Хуанхэ. Характеризуется сравнительно высоким температурным режимом, очень большой степенью увлажнения, умеренным вегетационным периодом.
Китайский центр: рис, овес, пекинская капуста, лук батун, овес, грец. орех, мандарин, хурма и т.д. Также центр является первичным очагом формообразования [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Индо-Малайский центр дополняет Индийский очаг происхождения культурных растений, включая весь Малайский архипелаг, Филиппины и Индокитай. Очень высокие влажность и температура, круглогодичная вегетация : банан, лайм, черны перец.
Индийский (Индостанский) центр охватывает полуостров [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], исключая северо-западные штаты Индии, а также [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и индийский штат [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Характеризуется достаточно высоким увлажнением и высокими температурами, а также продолжительной вегетацией. Испытал некоторое влияние Индо-малайского центра (рис, сахарный тростник, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]): баклажан, огурец, манго, фасоль золотистая.
Среднеазиатский центр включает северо-западную часть Индии , северную часть [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Очень низкое увлажнение (часто грунтовыми водами), достаточно высокие температуры с сильными суточными и сезонными колебаниями, умеренная продолжительность вегетации ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]). Данный центр испытал очень сильное влияние со стороны Китайского и Переднеазиатского. Так, почти для всех произошедших здесь плодовых культур он является вторичным: пшеница, абрикос, виноград, яблоня, груша, слива.
Переднеазиатский центр сосредоточен в Передней Азии, и включает территорию [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] в том числе внутреннюю Малую Азию, всё Закавказье, Иран и горную Туркмению. Очень низкое увлажнение, высокие температуры (в отличие от Среднеазиатского и Средиземноморского центров редки отрицательные температуры), продолжительные засушливые периоды. Испытал влияние Средиземноморского и Среднеазиатского центра. Практически невозможно определить границы этих трёх центров, так как они сильно перекрываются: пшеница, овес, ячмень, рожь.
Центральноамериканский центр  южная Мексика, Центральная Америка, отчасти Антильские острова. Преимущественно умеренное увлажнение (увеличивается с северо-запада на юго-восток), достаточно высокие температуры, с сильными суточными и сезонными колебаниями, умеренная продолжительность вегетации (сезон дождей): кукуруза, какао, табак, подсолнечник.
Южноамериканский центр охватывает горные области и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Достаточно высокие температуры, недостаточное увлажнение. Испытал некоторое влияние Центральноамериканского центра (причём взаимно): картофель, томат, арахис, ананас.
Североамериканский цент включает преимущественно восток современных США и судя по приведенным растениям Сибирь и Дальний Восток Евразии. Высокая влажность, умеренные температуры, достаточная продолжительность вегетации. Испытал влияние Центральноамериканского центра: слава, крыжовник, клюква, ежевика.



3.Закрепление. (Загадки о растениях в стихах)
1. Наши поросятки выросли на грядке, К солнышку бочком, хвостики крючком. Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)
2. Вот зелёная кокетка, Сельдереева соседка. Остроносая подружка, Знаем мы тебя, ... (петрушка)
3.Хоть я сахарной зовусь, но дождя я не боюсь. От дождя я не растаю, угощу вас сладким чаем. (свёкла)
4.Неказиста, шишковата, А придет на стол она, Скажут весело ребята: "Ну, рассыпчата, вкусна!" (Картошка)
5. Удивительное солнце: В этом солнце сто оконцев, Из оконцев тех глядят Сотни черненьких галчат. (Подсолнух)
6.Как на нашей грядке Выросли загадки Сочные да крупные, Вот такие круглые. Летом зеленеют, К осени краснеют. (Томаты)
7. Загадка в ваших дневниках исследователя:
Шли двое, остановились, один другого спрашивает:
- Это черная?
- Нет, это красная.
- А почему она белая?
- Потому что зеленая.
- О чем они вели разговор смородина)? (А как это растение попало к нам?

4.РЕФЛЕКСИЯ
1. Ребята, что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
2. Что вам особенно запомнилось?
3. Понравилась ли вам такая форма урока?

5.Домашнее задание: § , чит, пересказ, доп. инфор-ю.
>ђ Заголовок 215