Рабочая программа по русскому языку .(учебно-методический комплект «Школа России»)
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бобровская средняя общеобразовательная школа № 1
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель ШМО Заместитель директора по УВР
__________/ / МКОУ Бобровская СОШ №1 Директор МКОУ Бобровская СОШ №1
ФИО ___________/ / _______________ / /
ФИО ФИО
Протокол заседания ШМО № 1 от «28 » августа 2014г. «29 » августа 2014г. Приказ № 1/2 от «1 » сентября 2014г.
Рабочая программа
по учебному предмету "Русский язык"
для 3 «В» класса
на 2014-2015 учебный год
Разработчик программы
учитель начальных классов
Коломыйцова Ирина Николаевна
I. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009года), Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя обшей культуры человека.
II. Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирования первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объёма;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского и языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности.
В рабочей программе на неурочные формы деятельности отводится 15,4 % (проекты, деловые игры, КВН, уроки-путешествия, уроки -сказки, викторины и т.д.).
III. Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно учебному плану МКОУ Бобровская СОШ №1 на изучение предмета "Русский язык"( области "Филология) в 3 классе отводится 175 часов (5 часов в неделю, 35 учебных недель). На неурочные формы деятельности отводится 27 часов- (15,4 %)
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение учениками третьего класса определенных личностных, метапредметных и предметных результатов, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты:
-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
-формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
-формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно – полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
-определение обшей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;
-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;
-формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;
--осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
-умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания(в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-формирование способности проверять написанное.
VI. Содержание учебного предмета
Язык и речь (3 ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь - отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общение. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Текст. Предложение. Словосочетание (15ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами .
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге)
Виды предложений по цели высказываний (побудительные, повествовательные, вопросительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).
Знаки препинания в конце предложений.
Формирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России-Москвы; развитие на их основе чувства патриотизма. Предложения с обращением (общее представление) Состав предложения (повторение и углубление представлений» Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий) Распространенные и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление, запятая внутри сложного предложения)
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Развитие речи
Составление небольшого рассказа по коллективно составленному плану.
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.
Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.
Использование омонимов в речи.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существи тельном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Имя числительное (общее представление).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о кор не слова.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными глас ными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухо- звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Развитие речи
Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам и коллективно со ставленному плану. Составление предложений по репродукции картины.
Состав слова (14ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Формы слова. Окончание.
Значение приставки и суффикса в слове.
Основа слова.
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Развитие речи
Сочинение по репродукции картины.
Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. .
Правописание частей слова(30ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Слова старославянского происхождения и их «следа» в итогом языке. Формирование уважительного отношения к истории языка.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на юнце слов и пе ред согласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Правописание слов с удвоенными согласными.
Правописание суффиксов и приставок.
Правописание приставок и предлогов.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).
Развитие речи
Составление текста по репродукции картины.
Изложение повествовательного текста, воспринятого на слух по самостоятельно состав ленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоиме ние, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд). Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная кара мель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь тишь, вещь). ^ ^ '
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором упот реблено имя существительное.
Неизменяемые имена существительные.
Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж Творительный падеж. Предложный падеж.
Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Связь имени прилагательного с именем существительным. Роль имён прилагательных в тексте.
Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе.
имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных \-ый, -ой, -ая. -яя)
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на нщ, -ш. -am. -ш по падежам (первое представление).
Начальная форма имени прилагательного.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Изменение глаголов по числам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Изменение глаголов по временам.
Род глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Правописание частицы не с глаголами.
Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по коллективно составленному плану.
Письмо по памяти.
Составление устного рассказа по картине.
Сочинение по репродукции картины.
Составление текста-описания растения в научном стиле.
Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.
Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины. Составление письма.
Составление текста по сюжетным рисункам. Составление предложений с нарушенным порядком слов.
Повторение (18ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, карто фель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная пло щадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуван чик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
VII. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Дата
Тема урока
Тип урока
Основные виды
учебной
деятельности
Планируемые
предметные результаты освоения материала
Универсальные учебные действия
Язык и речь (3 часа)
1
1.09
Знакомство с учебником. Наша речь
Урок повторения и систематизации знаний.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
2
2.09
Наша речь. Виды речи.
Урок повторения и систематизации знаний.
Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).
Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
3
3.09
Наша язык .
Урок повторения и систематизации знаний.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Писать правильно слово «вместе».
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.
Текст. Предложение. Словосочетание (15 часов)
4
4.09
Текст.
Урок развития умений и навыков.
Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
5
5.09
Типы текстов.
Урок формирования
умений и
навыков.
Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
6
8.09
Предложение.
Входная диагностическая работа
Урок повторения и систематизации знаний.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
7
9.09
Виды предложений
по цели высказывания
Комбинированный урок.
Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.
Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в
конце предложений.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
8
10.09
Виды предложений
по интонации. Словарный диктант.
Урок формирования
умений и
навыков.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.
Называть виды предложений по интонации.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
9
11.09
Предложение с обращением.
. Урок изучения нового материала.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.
. Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
10
12.09
Развитие речи.
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
Урок разви-
тия умений и навыков
Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
. Находить и использовать обращения в тексте.
Понимание текста, извлече-
ние необходимой информа-
ции.
11
15.09
Работа над ошибками. Состав
предложения.
Урок повторения и систематизации знаний.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.
Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
12
16.09
Деловая практика
"Главные и второстепенные члены предложения"
(неурочная форма обучения)
Урок-практикум
Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.
Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
13
17.09
Простое и
сложное
предложения.
Урок изучения нового материала
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Различать простые и сложные предложения.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
14
18.09
Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.
Урок формирования
умений и
навыков.
Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.
Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
15
19.09
Словосочетание.
Проверочная работа №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».
Урок изучения нового материала.
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
16
22.09
Закрепление
по теме
«Словосочетание"
Урок-
Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.
Различать словосочетание и
предложение.
Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков
(существенных и несущественных).
17
23.09
Административный контрольный диктант
№ 1.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
18
24.09
Работа над
ошибками,
допущенными в диктанте.
Урок
развития
умений и навыков
Работать над допущенными ошибками. Оценивать результаты
освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать
слова без пропуска,
искажения, замены букв.
Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
Слово в языке и речи (19 часов)
19
25.09
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.
Комбинированный урок.
Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».
Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
20
26.09
Синонимы и
антонимы.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.
Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
21
29.09
Омонимы. Словарный диктант
Урок формирования умений и навыков.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.
Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
22
30.09
Слово и
словосочетание.
Урок-исследование.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.
Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
23
1.10
Путешествие в прошлое
"Фразеологизмы"
(неурочная форма обучения)
Урок-путешествие.
Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
24
2.10
Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам.
Урок развития умений и навыков.
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Понимание текста, извлечение необходимой информации.
25
3.10
Работа над ошибками.
Что такое части речи?
Комбинированный урок.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
26
6.10
Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных.
Урок-закрепление.
Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.
Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
27
7.10
Имя числительное.
Погружение в проект "Рассказ о слове"
Урок изучения нового материала.
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов – имён числительных.
Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение 8необходимой информации.
28
8.10
Имя числительное.
Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».
Комбинированный урок.
Приводить примеры слов – имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания.
Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
29
9 .10
Однокоренные слова.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
30
10.10
Звуки и буквы. Гласные звуки и буквы.
Словарный диктант.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
31
13.10
Согласные звуки и буквы. Работа над материалом для проекта.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
32
14.10
Правописание разделительного мягкого знака.
Урок развития умений и навыков.
Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки». Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).
Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
33
15.10
Слово и слог. Звуки и буквы.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Работать с памяткой «Как делать звукобуквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор определённого слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
34
16.10
Развитие речи.
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
Урок развития умений и навыков.
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.
Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
35
17.10
Работа над
ошибками. Обобщение изученного
материала по
теме «Слово в языке и речи».
Урок обобщения и систематизации знаний.
Различать слово и слог, звуки и буквы. Определять качественную характеристику согласных и гласных звуков. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Использовать
алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Структурирование знаний; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
36
20.10
Защита проекта «Рассказ о слове»
(неурочная форма обучения)
Урок-проект.
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.
Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
37
21.10
Контрольный
диктант № 2 по
теме
"Слово в языке
и
речи"
Контроль знаний.
Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка – выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Состав слова (14 часов)
38
22.10
Работа над ошибками. Корень слова. Однокоренные слова.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.
Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
39
23.10
Как найти в слове корень?
Урок
обобщения и систематизации знаний.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
40
24.10
Путешествие в сказку
"Сложные слова"
(неурочная форма обучения)
Урок-сказка.
Работать со страничкой для любо-
знательных: наблюдение над чередова-
нием звуков в корне слова (берег – бережок). Находить чередующиеся звуки
в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.
Объяснять правописание сложных слов с
соединительной гласной.
Структурирование знаний; рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности
41
27.10
Формы слова. Окончание.
Словарный диктант.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
42
28.10
Как найти
в слове
окончание?
Урок развития
умений и навыков
Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и
того же слова.
Писать правильно слова
«обед», «ужин». Выделять в словах окончание.
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
43
29.10
Приставка.
Погружение в проект «Семья слов».
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
44
30.10
Путешествие в сказку
"Значение приставок"
(неурочная форма обучения)
Урок-сказка.
Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.
Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
45
31.10
Суффикс.
Урок изучения нового материала.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
46
10.11
Суффикс. Работа над материалом для проекта.
Урок развития умений и навыков.
Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.
Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
47
11.11
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».
Комбинированный урок.
Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
48
12.11
Работа над ошибками. Основа слова.
Урок изучения нового материала.
Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.
Находить и выделять в слове основу и окончание.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
49
13.11
Деловая игра
"Обобщение
знаний о составе слова"
(неурочная форма обучения)
Урок-игра
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова.
Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
50
14.11
Защита проекта «Семья слов»
(неурочная форма обучения)
Урок-проект.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.
Называть слова по аналогии с данным объектом.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
51
17.11
Проверочная работа № 3 по теме «Состав слова».
Контрольно-обобщающий урок.
Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Правописание частей слова ( 30 часов)
52
18.11
Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Урок-исследование.
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
53
19.11
Правописание слов с безударными гласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.
Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
54
20.11
Правописание слов с безударными гласными в корне. Словарный диктант.
Урок-практика.
Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
55
21.11
Деловая практика "Правописание слов с безударными гласными в корне"
(неурочная форма обучения)
Урок-практикум
Объяснять написание безударной гласной в корне. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
56
24.11
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
57
25.11
Административное контрольное списывание №1.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст.
Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
58
26.11
Работа над ошибками.
Проверка слов с парными согласными в корне.
Комбинированный урок.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
59
27.11
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
60
28.11
Развитие речи.
Обучающее
изложение
текста,
воспринятого
на слух.
Урок развития
умений и навыков
Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.
Подробно излагать текст.
Понимание текста, извлечение-
необходимой информации.
61
1.12
Работа над
ошибками.
Упражнение в
написании слов с
парными
согласными.
Комбинированный урок
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Объяснять, доказывать правильность написания слов
с изученной орфограммой. Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
62
2.12
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок формирования
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
63
3.12
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Урок развития умений и навыков.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
64
4.12
Деловая практика
"Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне"
(неурочная форма обучения)
Урок-практика.
Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
65
5.12
Правописание слов с удвоенными согласными.
Словарный диктант.
Урок формирования
умений и
навыков.
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта.
66
8.12
Путешествие
"Упражнение в правописании слов с удвоенными согласными"
(неурочная форма обучения)
Урок-путешествие.
Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики
объекта.
67
9.12
Развитие речи.
Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».
Комбинированный урок.
Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
68
10.12
Работа над
ошибками.
Закрепление по
теме
«Правописание
слов с удвоенны-
ми согласными»
Урок
формирования
умений
и навыков
Объяснять правописание слов с
удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса.
Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и
результатов деятельности.
69
11.12
Правописание суффиксов и приставок. Погружение в
проект
«Составляем
орфографический
словарь»
Урок развития умений и навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.
Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
70
12.12
Правописание суффиксов -ек,
-ик; -ок.
Урок изучения нового материала.
Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.
Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
71
15.12
Правописание приставок.
Урок изучения нового материала.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.
Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
72
16.12
Правописание суффиксов и приставок.
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
73
17.12
Деловая практика
"Правописание приставок и предлогов"
(неурочная форма обучения)
Урок -практика
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
74
18.12
Промежуточная диагностическая работа.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Продемонстрировать и оценить свои знания.
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
75
19.12
Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов.
Работа над материалом
для проекта
Урок формирования
умений и
навыков.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
76
22.12
КВН "Правописание приставок и предлогов"
(неурочная форма обучения)
Урок-игра.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.
Структурирование знаний. Оценка результатов работы.
77
23.12
Контрольный диктант № 3 по итогам 1 полугодия.
Контроль знаний, умений и навыков.
Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
78
24.12
Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Урок-исследование.
Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
79
25.12
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Комбинированный урок.
Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.
Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
80
26.12
Защита
проекта
«Составляем
орфографический
словарь»
(неурочная форма обучения)
Урок-проект
Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять орфографический словарь, участвовать в его презентации.
Объяснять значение
выбранного слова. Понимать, как составляется орфографический словарь.
Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
81
12.01
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Урок обобщения и систематизации знаний.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
Части речи (76 часов)
82
13.
Части речи.
Погружение в проект «Тайна имени»
Урок
введения в новую тему.
Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.
Называть известные части речи. Приводить их примеры.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
83
14
Развитие речи.
Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану.
Комбинированный урок.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.
Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
84
15
Работа над ошибками.
Имя существительное как часть речи.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.
Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.
85
16
Начальная форма имени существительного.
Урок развития умений и навыков.
Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.
Ставить слова в начальную форму.
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
86
19
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Работа над материалом для проекта.
Урок формирования
умений и
навыков.
Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).
Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
87
20
Путешествие
"Устаревшие
слова"
(неурочная форма обучения)
Урок -путешествие .
Находить устаревшие слова – имена существительные.
Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение.
Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
88
21
Собственные и нарицательные имена существительные.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Различать собственные и нарицательные имена существительные.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
89
22
Защита проекта «Тайна имени»
(неурочная форма обучения)
Урок-проект.
Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.
Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
90
23
Число имён существительных.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.
Изменять имена существительные по числам.
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
91
26
Развитие речи.
Обучающее изложение по коллективно составленному плану.
Комбинированный урок.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
92
27
Работа над ошибками. Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Комбинированный урок.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.
Писать правильно слово «однажды».
Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
93
28
Род имён существительных.
Словарный диктант.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.
Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
94
29
Деловая практика
"Упражнение в определении рода имён существительных"
(неурочная форма обучения)
Урок-практика.
Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.
Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.
Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
95
30
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных.
Урок изучения нового материала.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
96
2.02
Упражнение в написании слов с мягким знаком после шипящих на конце имён существительных.
Урок развития умений и навыков.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.
Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
97
3.02
Контрольный диктант № 4 по теме « Имя существительное" .
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
98
4.02
Работа над ошибками.
Склонение имён существительных..
Урок введения в новую тему.
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия
падежей.
Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.
Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.
99
5.02
Падеж имён
существительных
Урок изучения нового материала.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить
падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных
Определять падеж,
в котором употреблено имя существительное.
Анализ, сравнение, классификация,
доказательство при определении склонения
имени существительного
100
9.02
Развитие речи.
Сочинение по репродукции картины
И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Комбинированный урок.
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
101
6.02
Упражнение в
определении
падежей.
Урок
развития умений и навыков.
Работать с памяткой «Как определить
падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных Изменять имена существительные по падежам.
Определять падеж,
в котором употреблено имя существительное.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
102
10.
Работа над ошибками
Именительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
103
11.
Родительный падеж.
Погружение в проект «Зимняя страничка».
Урок изучения нового материала.
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
104
12
Дательный
падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
105
13
Винительный падеж.
Урок изучения нового материала.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).
Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.
106
16
Творительный падеж.
Словарный диктант.
Урок изучения нового материала.
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной
форме.
Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
107
17
Предложный
падеж.
Работа над материалом для проекта.
Урок изучения нового материала.
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.
Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
108
18
Все падежи.
Урок
развития умений и навыков
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать,
пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность
их определения.
Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного.
Выполнять морфологический разбор имени существительного.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
109
19
Клуб знатоков русского языка
"Обобщение знаний об имени существительном.
Морфологический разбор имени существительного"
(неурочная форма обучения)
Урок- игра
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
110
20
Проверочная
работа №4
по теме «Имя
существительное"
Контроль знаний
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными
при изучении темы, оценивать их, делать выводы.
Оценивать результаты выполненного задания.
Оценка – выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
111
24
Защита проекта «Зимняя страничка».
(неурочная форма обучения)
Урок-проект.
Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.
Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
112
25
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».
Комбинированный урок.
Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
113
26
Работа над ошибками.
Имя прилагательное как часть речи.
Урок введения в новую тему.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Находить имена прилагательные в предложении.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по
алгоритму.
114
27
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Урок развития умений и навыков.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Писать правильно слово «приветливый». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
115
2
Сложные имена прилагательные.
Урок изучения нового материала.
Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать.
Определять лексическое значение имён прилагательных.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
116
3.03
Текст- описание..
Комбинированный урок.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких
текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
117
4.03
Развитие речи.
Устное
Составление
отзыва
по картине
М.А. Врубеля
«Царевна -Лебедь».
Комбинированный урок.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.
Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».
Излагать текст.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
118
5.03
Изменение имён прилагательных по родам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
119
6.03
Контрольное
списывание №2
по теме
«Имя прилагательное».
Контроль знаний.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
Писать правильно слова на изученные орфограммы.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
120
6.03
Работа над ошибками.
Изменение имён прилагательных по родам.
Урок развития умений и навыков.
Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.
Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
121
10.03
Изменение имён прилагательных по числам. Погружение в проект «Имена прилагательные в загадках»
Урок формирования
умений и
навыков.
Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
122
11
Число имён прилагательных.
Словарный диктант.
Комбинированный урок.
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.
Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
123
12
Изменение имён прилагательных по падежам.
Урок формирования
умений и
навыков.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
124
13
Упражнение в определении падежей имён прилагательных.
Урок развития умений и навыков.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
125
Упражнение в определении падежей имён прилагательных.
Урок развития умений и навыков.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
126
16
КВН
"Обобщение знаний об имени прилагательном"
(неурочная форма обучения)
Урок -игра.
Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Называть род, число, падеж имени прилагательного.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
127
18
Работа над ошибкамиМорфологический разбор
имени прилагательного.
Работа над материалом для проекта.
Урок развития умений и навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.
Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
128
17
Контрольный диктант №5 по итогам
четверти.
Контроль знаний
Оценивать результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка – выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
129
19
Повторение по
Теме
«Имя прилагательное»
Урок
обобщения и систематизации знаний
Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить нужную в
орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
130
19
Развитие речи.
Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».
Урок развития умений и навыков.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.
Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.
Оценивать результаты выполненного задания.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
131
20
Защита проекта «Имена прилагательные в загадках».
(неурочная форма обучения)
Урок-проект.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
132
Личные местоимения.
Урок введения в новую тему.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.
Писать правильно слово «одуванчик».
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
133
Изменение личных местоимений по родам.
Урок введения в новую тему.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения.
Писать правильно слово «одуванчик».
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
134
Местоимения 3-го лица.
Словарный диктант.
Урок изучения нового материала.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
135
Деловая практика
"Роль местоимений в предложении"
(неурочная форма обучения)
Урок-практика
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
.
Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.
Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
136
Проверочная работа № 5
по теме
«Местоимение».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
137
Работа над ошибками.
Морфологический разбор
местоимения.
Урок развития умений и навыков.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Выполнять морфологический разбор местоимения.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
138
Глагол как часть речи.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
139
Значение и употребление в речи глаголов.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.
Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
140
Закрепление по
теме «Значение
и употребление глаголов
в речи»
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать глаголы среди других
частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение
глаголов.
Находить в предложении глаголы.
Называть лексическое
значение глаголов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового
характера.
141
Начальная форма глагола.
Урок формирования
умений и
навыков.
Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.
Называть глаголы в неопределённой форме.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
142
Закрепление по теме"Начальная форма глагола"
Урок развития умений и навыков.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.
Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.
Использование критериев для обоснования своего суждения.
143
Изменение глаголов по числам.
Урок развития умений и навыков.
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
Изменять глаголы по лицам и числам.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
144
Развитие речи.
Контрольное изложение по плану.
Контроль знаний
Письменно излагать содержание текста подробно.
Излагать текст подробно.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
145
Работа над
ошибками.
Число глаголов.
Урок формирования
умений и
навыков.
Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.
Изменять глаголы по лицам и числам. Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
146
Путешествие "Времена глаголов"
(неурочная форма обучения)
Урок-путешествие
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
147
Изменение глаголов по временам. Словарный диктант.
Урок развития умений и навыков.
Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.
Изменять глаголы по временам, лицам и
числам.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
148
Изменение
глаголов по
временам.
Урок-практика.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Называть время и число глаголов.
Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
149
Упражнение в изменении глаголов по временам.
Урок закрепления
полученных знаний.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.
Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов.
Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
150
Деловая игра
"Род глаголов в прошедшем
времени"
(неурочная форма обучения)
Урок--игра
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.
Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
151
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Комбинированный урок.
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
152
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Комбинированный урок.
Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.
Изменять глаголы прошедшего времени по родам.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
153
Правописание частицы НЕ с глаголами.
Урок изучения нового материала.
Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.
Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.
Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.
154
Контрольный диктант №6 по теме «Глагол».
Контроль знаний.
Оценивать результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка – выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
155
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Урок развития умений и навыков.
Оценивать результаты освоения тем, проявить личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами
Оценка – выделение и
осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что
ещё нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
156
Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
157
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
« Глагол»
Урок
обобщения и систематизации знаний
Соотносить результат проведённого контроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить нужную в
орфограмму на допущенную при письме ошибку.
Оценивать результаты выполненного задания.
Постановка и формулировка проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового
характера.
Повторение (18часов)
158
Сказочное путешествие
"Повторение
по теме «Части речи».
(неурочная
форма обучения)
Урок-путешествие
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
159
Повторение по теме «Части
речи».
Словарный диктант
Комбинированный урок.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
160
Повторение по теме «Части
речи».
Комбинированный урок.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
161
Деловая игра
"Орфограммы в значимых частях слова"
(неурочная форма обучения)
Урок-игра
Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
162
Орфограммы в значимых частях слова.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
163
Контрольный административный диктант
№ 7.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
164
Работа над ошибками. Обобщение изученного о слове, о предложении.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
165
Развитие речи.
Обучающее изложение по плану.
Комбинированный урок.
Составлять предложения по рисунку.
Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного
задания.
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
166
Работа над
ошибками.
Правописание приставок, предлогов.
Урок повторения и
систематизации.
Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки и предлога в словосочетании. Правильно писать приставки в словах, предлоги со словами.
Называть правила
правописания на изученные орфограммы.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Рефлексия способов и
условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности
167
Деловая игра
" Однокоренные
слова" (неурочная форма обучения)
Урок повторения и
систематизации
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Работать со словарём однокоренных слов.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
168
Однокоренные
слова.
Урок повторения и
систематизации
Распознавать однокоренные слова,
выделять в них корень. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Работать со словарём однокоренных слов.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
169
Комплексная работа
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Применить свои знания для выполнения итоговой работы.
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
170
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с непроизносимой согласной.
Урок повторения и
систематизации.
Объяснять правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
Находить и
отмечать в словах
орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с
изученными орфограммами.
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.
171
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и разделительным ь.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.
Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.
Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
172
Контрольный
словарный
диктант.
Правописание слов
с удвоенной согласной.
Контроль знаний,
умений и
навыков.
Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.
Называть правила правописания слов на изученные темы.
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
173
Повторение. Текст. Виды текста.
Урок повторения и
систематизации.
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.
Оценка выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
174
Развитие речи.
Обучающее
сочинение
«Почему я жду
летних
каникул».
Урок развития умений и навыков
Составлять рассказ (под руководством учителя).
Составлять рассказ.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания.
175
Викторина «Язык родной, дружи со мной».
Урок-игра.
Применить свои знания для выполнения заданий.
Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
VIII. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебно-методическая литература.
1. Примерные программы по учебным предметам. М.: Просвещение 2011г.
2. О.И.Дмитриева . Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.- Москва: ВАКО, 2012.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методические рекомендации, Москва, Просвещение, 2012 г.
4. Канакина В.П., Горецкий В. Г. Русский язык 3 класс. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2 ч.- Москва: Просвещение,2012.-112с.
5. Голубь В.Т. Зачетная тетрадь. Тематический контроль знаний учащихся. Русский язык 3 класс. Практическое пособие для начальной школы.- Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2012.-96с.
6 . Шклярова Т. В. Сборник самостоятельных работ "Найди ошибку", для 3 класса М : "Грамотей"
7. Мультимедийное учебное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия". Русский язык 3 класс»
Печатные пособия.
Комплект наглядных пособий. Русский алфавит.
Наглядные пособия. Разбор слова по составу.
Раздаточный материал по русскому языку.
Таблица. Безударные гласные.
Таблица. Разбор простого предложения, безударные гласные.
Таблица. Разбор слова по составу, морфологический разбор имени прилагательного
Таблица. Различие приставки и предлога.
Таблица. Роль мягкого знака.
Таблица. Согласные звуки и буквы, имя существительное.
Таблица. Фонетический разбор слов.
Таблица. Части речи.
Основные правила и понятия 1-4 класс
1.Части речи.
2. Состав слова.
3.Члены предложения.
4. Образец фонетического разбора.
5. Алфавит.
6. Приставки пиши слитно.
7. Суффиксы.
Правописание гласных в корне слова:
Непроверяемые и проверяемые гласные в корне слова.
Чередующиеся гласные в корне и его конечная согласная.
Чередующиеся гласные в корне, зависящие от суффикса.
4.Чередующиеся гласные в корне, зависящие от ударения.
Технические средства обучения
1. Классная доска с креплениями для таблиц.
2. Интерактивная доска.
3. Магнитная доска.
4. Персональный компьютер с принтером.
5. Ксерокс.
6. Документ-камера.
Экранно-звуковые пособия.
Электронное приложение к учебнику «Русский язык» для 3 класса.
Развивающие задания. Русский язык 1-4 класс.
Дидактический и раздаточный материал. Русский язык. База дифференцированных заданий 3-4 класс.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Мультимедийные (цифровые) инструменты и об разовательные ресурсы, соответствующие содержа нию обучения, обучающие программы по предмету.
13PAGE 15
13PAGE 14215
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 715