Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 3 класс, УМК Школа России
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А. А. Плешакова «Окружающий мир 1-4 классы» (учебно - методический комплект «Школа России»).
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.
Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.
Уважение к миру-это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.
Курс «Окружающий мир» для третьего класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие. В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.
Место курса в учебном плане
На изучение курса «Окружающий мир» в 3 классе начальной школы отводится 2ч в неделю — 68ч (34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание рабочей программы
3 класс (68 ч)
Как устроен мир
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Практические работы: посадка дерева или кустарника, изготовление кормушек для птиц.
Эта удивительная природа
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.). Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных. Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы разрушители). Роль почвы в круговороте жизни. Практические работы: обнаружение крахмала в продуктах питания; изучение свойств воды, очистка загрязненной воды с помощью фильтра; рассматривание плодов и семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению ветром, животными; распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя.
Мы и наше здоровье
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение и гигиена. Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании. Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания. Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья. Практические работы: знакомство с внешним строением кожи; упражнения в оказании первой помощи при небольших повреждениях кожи; изучение содержания питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках); подсчет ударов пульса.
Наша безопасность
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа. Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой. Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества. Экскурсия: знакомство с дорожными знаками в окрестностях школы. Практическая работа: знакомство с устройством и работой бытового фильтра для воды.
Чему учит экономика
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в ХХI веке. Практические работы: рассматривание и определение образцов полезных ископаемых; знакомство с культурными растениями, составление устного описания рассмотренных растений; знакомство с современными российскими монетами.
Путешествие по городам и странам
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны, граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи. Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека. Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических объектов.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
человек — часть природы и общества; что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы; основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе; основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии); группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и несъедобные грибы; взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы (между растениями и животными, между различными животными); взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране природы, правила личного поведения в природе); строение тела человека, основные системы органов и их роль в организме; правила гигиены; основы здорового образа жизни; правила безопасного поведения в быту и на улице, основные дорожные знаки; правила противопожарной безопасности, основы экологической безопасности; потребности людей; товары и услуги; роль природных богатств в экономике; основные отрасли сельского хозяйства и промышленности; роль денег в экономике, основы семейного бюджета; некоторые города России, их главные достопримечательности; страны, граничащие с Россией (с опорой на карту); страны зарубежной Европы, их столицы (с опорой на карту). третьеклассники получат возможность научиться:
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать наиболее распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные грибы; проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты; объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком; выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость; выполнять посильную работу по охране природы; выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи; обращаться с бытовым фильтром для очистки воды; владеть элементарными приемами чтения карты; приводить примеры городов России, стран — соседей России, стран зарубежной Европы и их столиц.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер урока Дата Тема урока Тип урока Планируемые результаты Характеристика деятельности учащихся Домашнее задание
Предметные метапредметныеличностные Раздел «Как устроен мир» (6 часов)
1 Природа. Урок введения в новую тему. Анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «бактерии», «микроскоп». Р.
выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос
П.
взаимосвязь природы и человека
К.
способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке
Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»;
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
Доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей; работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 4-9, задания 1,3.
Р.т. с. 4-5, №5,6.
2 Человек.
Стартовая диагностика. Урок-игра. Называть сходства человека и живых существ и отличия его от животных. Различат внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значения слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; проводить опыты.
К.
учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнять; находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных; различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношение к природе; оценивать богатства внутреннего мира человека; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 10-15, зад.1 стр.15.
Р.т. с. 7 №4.
3 Проект «Богатства, отданные людям». Урок-проект. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. В ходе выполнения проекта дети учатся: определять цель проекта;
Распределять обязанности по проекту в группах;
Собирать материал в дополнительной краеведческой литературе, музее, в Интернете;
Подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки, слайды), изготавливать недостающие иллюстрации (фотографии, рисунки), оформлять стенд;Презентовать проект;
Оценивать результаты работы. 4 Общество. Урок изучения нового материала. Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значения слов: «семья», «народ», «государство», «общество». п. владеют базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Р. Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства её осуществления.
К. слушают собеседника и ведут диалог, признают возможность различных точек зрения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Определять место человека в мире;
Характеризовать семью, народ, государство как часть общества;
Обсуждать вопросы о том, почему семья является важной частью общества;
Работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 18-23, стр.23 задание1, 3, составить рассказ «Моя семья».
5 Что такое экология. Комбинированный урок. Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека. Объяснять значения слов: «окружающая среда», «экология». Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.
научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
К.
формулировать собственное мнение; задавать вопросы.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему;
Работать в паре: анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; моделировать связи организмов с окружающей средой, обсуждать и оценивать предложенные модели;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр.24-28, зад.1,2 стр.28.
Р.т. с. 9№2,3.
6 Природа в опасности! Урок-исследование. Называть положительные и отрицательные влияния человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным. Объяснять значения слов: «заповедник», «национальный парк». Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
П.
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
К.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;
Работать в группе: сопоставлять примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут прекратить использование природных богатств; моделировать в виде схемы воздействие человека на природу; обсуждать, как каждый может помочь природе;
Готовить сообщение о заповедниках и национальных парках; Стр.29-34, ответы на вопросы.
Р.т. с. 12№4,5. Найти информацию о заповедниках и национальных парках России.
Раздел «Эта удивительная природа» (18 часов)
7 Тела, вещества, частицы. Практическая работа №1 «Тела, вещества, частицы». Урок-исследование. Объяснять значения слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, осуществлять самопроверку; проверять с помощью учебника правильности приведённых утверждений. П. используют знаково-символические представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач.
Р. Преобразовывают практическую задачу в познавательную.
К. проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»;
Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких, газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предложения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц;
Работать в группе: проверять с помощью учебника правильность приведённых утверждений; различать тела и вещества. Стр.36-40.
Р.т. с.14№1,2,3.
8 Разнообразие веществ.
Практическая работа №2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания». Урок-исследование. Объяснять значения слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. П. используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта.
Р. Формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила и планировании способа решения жизненных ситуаций.
К. умеют задавать вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную току зрения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, крахмала,
Кислоты;
Практическая работа: ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследование в рабочей тетради;
Работать в паре: описывать изучаемые вещества по предложенному плану; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам. Стр.41-45, ответы на вопросы стр.45.р.т. с.17№3.
9 Воздух и его охрана. Практическая работа №3 «Свойства воздуха». Урок-практика. Объяснять значения слов: «кислород». П. используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
К. умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Анализировать схему с целью определения состава воздуха;
Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр.46-50, нарисовать плакат «Берегите воздух»
10 Вода. Практическая работа №4 «Свойства воды». Урок-практика. Объяснять значения слов: «фильтр». Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради. П. используют знаково-символические представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач.
Р. Преобразовывают практическую задачу в познавательную.
К. проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды;
Работа в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойств воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой ответ с ответами одноклассников, обобщать информацию; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 51-54, стр.54 зад 1,2.
11 Превращение и круговороты воды. Практическая работа №5 «Круговорот воды в природе». Урок-практика. Объяснять значения слов: «испарение», «состояние», «круговорот». Различать три состояния воды, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя. П. овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения различных видов растений.
Р. Умеют соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи.
К. умеют ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаются за помощью; формулируют собственное мнение и позицию. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Высказывать предположения о состояниях воды в природе; различать 3 состояния воды;
Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя;
Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку. Стр.55-58, зад.1,стр. 58.
Сделать иллюстрацию круговорота воды.
12 Берегите воду! Урок-исследование. Анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста. Понимать, что надо охранять и беречь воду. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Высказывать предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;
Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике, сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; моделировать в виде динамической схемы источники загрязнения воды, рассказывать о загрязнении воды с помощью модели; обсуждать способы экономного использования воды;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр.59-63, придумать и нарисовать плакат «Берегите воду!»
13 Как разрушаются камни. Урок-исследование. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Высказывать предположения о причинах разрушения горных пород в природе; наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение-при охлаждении. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Р.т. с.26-28 №1-4.
14 Что такое почва.
Практическая работа №6 «Состав почвы». Урок-практика. Объяснять значение слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. П. используют общие приёмы решения задач: алгоритм определения признаков разных объектов природы.
Р. Принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий.
К. умеют слушать собеседника; высказывают собственную точку зрения; предлагают помощь и сотрудничество. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предложения о том, почему почва плодородна, обосновывать их; практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез; анализировать схему связей почвы и растений; на основе схемы моделировать связи почвы и растений; характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения. Стр. 64-68, задание 1,2 стр.67.
Р.т. с. 28№3,4.
15 Разнообразие растений. Урок развития умений и навыков. Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Знакомиться с группами растений по материалам учебника; работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; определять растения с помощью атласа-определителя; подготовить сообщение об одном из видов растений любой группы. Стр.69-73.
Р.т. с. 30-31№4,7,8.
Написать доклад о любой группе растений.
16 Солнце, растения и мы с вами. Урок изучения нового материала. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений; моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы; выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений; доказывать, без растений невозможна жизнь животных и человека. Стр. 74-77, зад. Стр.77 1,2.
17 Размножение и развитие растений.
Практическая работа №7 «Размножение и развитие растений». Комбинированный урок. Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Называть разные способы распространения плодов и семян. П. используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта.
Р. Формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила и планировании способа решения жизненных ситуаций.
К. умеют задавать вопросы, слушают собеседника, аргументированно высказывают собственную току зрения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения; наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев; выявлять роль животных в размножении и развитии растений; характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени; работать с терминологическим словариком. Стр. 78-81.
Р.т. с. 36 №4-6.
18 Охрана растений.
Проверочная работа. Контрольно-обобщающий урок. Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Устанавливать взаимосвязи в природе;
моделировать изучаемые взаимосвязи;
выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
оценивать свои достижения. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать сведения, полученные в 1-2 классах, об исчезающих и редких растениях, Красной книге, правилах поведения в природе; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на мир растений; оформлять памятку (книжку) «Берегите растения». Стр. 82-86.
Р.т. с. 38-39 №5-7.
19 Разнообразие животных. Урок формирования умений и навыков. Объяснять значения слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображённых на рисунках, и относить их к определённой группе. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1-2 классах; классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками; приводить примеры животных разных групп; с помощью атласа-определителя определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе; работать с электронным приложением к учебнику; работать с терминологическим словариком. Стр.87-93,.
Доклад о любом животном.
20 Кто есть кто? Проект «Разнообразие природы родного края». Урок-проект. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать животных по типу питания; приводить примеры животных по типу питания; анализировать схемы цепей питания; характеризовать защитные приспособления растений и животных; обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе; Стр.94-99, ответить на вопросы.
Р.т. с. 44-46 №3-6.
21 Размножение и развитие животных. Урок развития умений и навыков. Объяснять значения слов: «личинка», «куколка», «малёк», «головастик». Рассказывать о размножении и развитии животных разных групп. П. используют приобретенные знания и умения в практической деятельности для обогащения жизненного опыта; решают практические задачи с помощью наблюдения; удовлетворяют познавательный интерес, потребность в поиске дополнительной информации о сохранении природы.
Р. Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
К. проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать животных разных групп по способу размножения; моделировать стадии размножения животных разных групп; рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве; работать с терминологическим словарем. Стр.100-105, стр. 105 зад.1,4(по группам)
22 Охрана животных. Урок-конференция. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России. Называть меры по охране животных. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать знания о редких и исчезающих животных. Красной книге России, полученные в 1-2 классах; характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир; с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесённых в Красную книгу России; обсуждать меры по охране животных; с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее; создать книжку-малышку «Береги животных».Стр. 106-111. Нарисовать плакат по охране животных.
23 В царстве грибов. Урок развития умений и навыков. Объяснять значения слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать строение шляпочных грибов; с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы; моделировать различие грибов-двойников; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 112-117. Из пластилина слепить съедобные и несъедобные грибы.
24 Великий круговорот жизни.
Проверочная работа. Контрольно-обобщающий урок. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители; обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе; моделировать круговорот веществ в природе; рассказывать о круговороте веществ на Земле; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 118-120.
Р.т. с. 56 №1,2.
Раздел «Мы и наше здоровье» (10 часов)
25 Организм человека. Урок введения в новую тему. Объяснять значение выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека. Р.
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.
описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
К.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе; характеризовать системы органов человека (их части и назначения); обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены; анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника; практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека; работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр.122-125, придумать сказку или рассказ, который бы заканчивался одной из пословиц о здоровье.
26 Органы чувств. Урок-исследование. Объяснять значения слов: «обоняние», «осязание». Называть органы чувств человека: глаза, уши, нос, язык, кожа. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
П.
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
К.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Работать в группе; самостоятельно изучать материалы темы и готовить рассказы по предложенному плану; распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента; формулировать правила гигиены органов чувств; работать с терминологическим словариком. Стр.126-129, ответы на вопросы.
27 Надёжная защита организма.
Практическая работа №8 «Знакомство с внешним строением кожи». Урок-практика. Объяснять значения слов: «ушиб», «ожог», «обморожение». Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждениях кожи. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Практическая работа: изучить свойства кожи; характеризовать средства гигиены и ухода за кожей; характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи; работать в паре: осваивать приёмы оказания первой помощи при повреждениях кожи; подготовить рассказ об уходе за кожей. Стр.130-133, зад.1,2 стр. 133, найти интересный материал о коже.
28 Опора тела и движение. Урок развития умений и навыков. Объяснять значения слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма; раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека; следить за правильной осанкой на уроке и вне его; выполнять физкультминутки; работать с терминологическим словариком; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 134-137. Ответить на вопросы.
Р.т. с.60-61 №1,2.
29 Наше питание. Проект «Школа кулинаров». Урок-проект. Объяснять значения понятий: «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах питания; моделировать строение пищеварительной системы; характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процесс переваривания; обсуждать правила рационального питания; составлять меню здорового питания; работать с терминологическим словариком; готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров». Стр. 138-143.
Р.т. с. 63 №4,5.
30 Дыхание и кровообращение.
Практическая работа №9 «Подсчёт ударов пульса». Урок-практика. Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системе. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе; характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме; моделировать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме; моделировать строение кровеносной системы; обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной системы; практическая работа: измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.Стр. 145-146. Ответить на вопросы. Р.т. с. 64-65 №3,4.
31 Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. Промежуточная диагностическая работа. Контрольно-обобщающий урок. Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Выполнять тексты с выбором ответа;
Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов;
Адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. 32 Презентация проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природного края», «Школа кулинаров». Урок-конференция. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации.
Р. Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
Обсуждать выступления учащихся;
Оценивать свои достижения и достижения других учащихся. 33 Умей предупреждать болезни. Урок обобщения и систематизации знаний. Объяснять значения понятий: «закаливание», «инфицированные болезни», «аллергия». Называть способы закаливания организма, правила поведения в случае заболевания. формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Стр. 147-149.
Р.т. с.66 №2,3.
34 Здоровый образ жизни. Проверочная работа «Мы и наше здоровье».Урок обобщения и систематизации знаний. Объяснять значение выражения «здоровый образ жизни». Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;
Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Стр. 150-153.
Р.т. с.66-67 №1,2.
Раздел «Наша безопасность» (7 часов)
35 Огонь, вода и газ. Урок введения в новую тему. Объяснять значение слова «диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа. Р.
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.
описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
К.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Учащиеся должны
знать и уметь выполнять правила пожарной безопасности, правила обращения с газовыми приборами. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 4-7. Р.т. с.4 №3,4.
36 Чтобы путь был счастливым.
Тест «3. Контрольно-обобщающий урок. Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Учащиеся должны
уметь выполнять правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными; выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и транспорте. 8-13.
Ответить на вопросы.
37 Дорожные знаки.
Тест №3. Контрольно-обобщающий урок. Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Учащиеся должны
знать основные дорожные знаки, уметь ориентироваться на дороге. Выполнять тест с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 14-17. Р.т. с. 8-9№1
38 Проект «Кто нас защищает». Урок-проект. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. В ходе выполнения проекта дети учатся: находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; оформляют собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д.; презентовать и оценивать результаты проектной деятельности. Р.т. с.10-11 №3,4.
39 Опасные места. Урок систематизации знаний. Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах; обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его; составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы
и оценивать достижения на уроке. Стр. 20-24.
Р.т. с.13 №2,3.
40 Природа и наша безопасность.
Проверочная работа. Контрольно-обобщающий урок. Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки, кошки. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Учащиеся должны
знать и соблюдать правила безопасности при общении с природой. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными; отличать гадюку от ужа.
Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 25-30. Ответить на вопросы.
41 Экологическая безопасность.
Практическая работа №10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды». Урок-практика. Объяснять значения слов: «экологическая безопасность», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Учащиеся должны
знать и выполнять правила личной экологической безопасности. Анализировать по схеме цепь загрязнения; моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм; практическая работа: знакомиться с устройством и работай бытового фильтра для очистки воды. Стр. 31-36. Нарисовать плакат на тему «Экологическая безопасность .»
Раздел «Чему учит экономика» (12 часов)
42 Для чего нужна экономика. Урок введения в новую тему. Раскрыть понятия «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Р.
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.
описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения.
К.
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Учащиеся должны
уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики. Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг; работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр.38-41. Р.т. с. 22-23 №5,6.
43 Природные богатства и труд людей – основа экономики. Урок изучения нового материала. Объяснять значения слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Учащиеся должны
знать основные составляющие экономики. Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров; прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий; работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике. Стр. 42-45. Ответить на вопросы.
44 Полезные ископаемые.
Практическая работа №11 «Полезные ископаемые». Комбинированный урок. Объяснять значения слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике полезные ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Учащиеся должны
знать основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба»; характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). Стр. 46-50.
Р.т. с. 29 №7,8.
45 Растениеводство.
Практическая работа №12 «Знакомство с культурными растениями». Урок-практика. Объяснять значения слов: «отрасль», «растениеводство». Различать и классифицировать культурные растения. определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Определяют личностный смысл учения; развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Учащиеся должны
уметь отличать культурные растения от дикорастущих. Уметь различать культурные растения. Практическая работа: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану;
обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством; исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.
Стр.51-55.
Р.т. с. 31№5,6.
46 Животноводство. Урок-исследование. Объяснять значение слова «животноводство». Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня. Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
П.
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
К.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Учащиеся должны
знать особенности разведения и содержания домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных; характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов; выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности; исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня. Стр. 56-59.
Р.т. с. 33-34 №5,6.
47 Какая бывает промышленность. Урок-исследование. Объяснять значения понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «лёгкая промышленность», «пищевая промышленность». Учащиеся должны
знать отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 60-63.
Р.т. 36-37№5,6.
48 Проект «Экономика родного края». Урок-проект. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы. Собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д.
Стр. 64-65.
49 Что такое деньги.
Практическая работа №13 «Знакомство с различными монетами». Урок-практика. Объяснять значения слов: «деньги», «рубль», «заработная плата», «бартер», «купля-продажа». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Учащиеся должны
уметь определять роль денег в экономике. Знать современные российские монеты. Практическая работа в парах: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. их; Стр. 66-70.
Р.т. с. 39№4.
50 Государственный бюджет. Урок изучения нового материала. Объяснять значения слов: «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Владеют начальными навыками адаптации в динамично развивающем и меняющем мире; развивают самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе и в информационной деятельности. Учащиеся должны
уметь оперировать терминами: бюджет, доходы, налоги, расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета; выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Стр. 71-74.
Р.т. с. 41№4.
51 Семейный бюджет. Урок изучения нового материала. Объяснять значения слов: «стипендия», «пенсия». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы. Учащиеся должны
знать основы семейного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь; моделировать семейный бюджет. Стр. 75-78.
Р.т. с. 42№3,4.
52 Экономика и экология.
Тест 34. Контрольно-обобщающий урок. Объяснять значения слов: «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать взаимосвязь экономики и экологии. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Учащиеся должны
знать задачи экологии и две стороны экономики. Уметь составлять простейшие экологические прогнозы. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду; раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;
обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов; моделировать экологические прогнозы. Стр.79-84.
Р.т. с.44№4.
53 Экономика и экология. Урок-исследование. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Р.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
- вносить необходимые коррективы в действия.
П.
использовать знаково-символические средства;
строить рассуждения.
К.
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Стр.79-84.
Ответить на вопросы.
Раздел «Путешествия по городам и странам» (15 часов)
54 Золотое кольцо России. Урок-путешествие. Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Широкая мотивационная основа учебной деятельности;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке. Учащиеся должны
знать некоторые города Золотого кольца России и их главные достопримечательности, уметь показывать
их на карте. Стр. 86-97.
Р.т. с.49 №7,8.
55 Золотое кольцо России. Урок-путешествие. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Доклад о городах Золотого кольца.
56 Золотое кольцо России. Урок-викторина. Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Отвечать на вопросы викторины. Доклад о городах Золотого кольца.
57 Проект «Музей путешествие». Урок-проект. Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера.
Р. Удерживают учебную задачу, применяют установленные правила в планировании способа решения.
К. самостоятельно формулируют вопросы, обращаются за помощью к сверстникам, учителю. Учащиеся должны познакомиться с материалами учебника, распределить задания, обсудить способы и сроки работы. Собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.)
Стр. 98-99.
58 Наши ближайшие соседи. Урок-путешествие. Объяснять значения понятий: «сухопутные границы», «морские границы». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы. П. используют знаково-символические представления информации для создания моделей изучаемых объектов, решения учебных и практических задач.
Р. Преобразовывают практическую задачу в познавательную.
К. проявляют активность во взаимодействии друг с другом для решения коммуникативных и познавательных задач. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учащиеся должны знать государства – ближайшие соседи России, уметь показывать их на карте. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Стр. 100-107.
Р.т. с. 53-54 №5,6.
59 На севере Европы. Урок-путешествие. Объяснять значения понятий: «Скандинавские страны», «фьорд», «аквапарк», «гейзер». Называть страны севера Европы, их столицы. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемой страны, её известных людей. Учащиеся должны знать северные европейские государства. Уметь показывать их на карте. Самостоятельно изучить материалы учебника о странах севера Европы. Подготовить сообщение. Соотносить государства и флаги; узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран. Стр.108-117.
Р.т. с. 58-59№8,9,10.
60 Что такое Бенилюкс. Урок-путешествие. Объяснять значение слова «дамба». Называть страны Бенилюкса по фотографиям. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учащиеся должны знать страны Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте. Самостоятельно изучить материалы учебника о странах Бенилюкса. Подготовить сообщение. Стр. 118-124.
Р.т. с.62 №5,6.
61 В центре Европы. Урок-путешествие. Объяснять значение слова «фиакр». Называть страны центра Европы, их столицы. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Узнавать известных людей стран Европы. Учащиеся должны знать государственное устройство, государственные языки, флаги, достопримечательности., расположенные в центре Европы, уметь показывать их на карте. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр.125-131.
Р.т. с. 66-67№8,9,10.
62 По Франции и Великобритании (Франция). Урок-путешествие. Показывать месторождение Франции на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Франции по фотографиям. Узнавать её замечательных людей. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности Франции по фотографиям; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр.132-137.
Р.т. с.72№8,9.
63 По Франции и Великобритании (Великобритания). Урок-путешествие. Показывать местоположение Великобритании на карте, называть её столицу. Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям. Узнавать её замечательных людей. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 138-141. Ответить на вопросы. Р.т. с. 73№10,11.
64 На юге Европы. Урок-путешествие. Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Узнавать их замечательных людей. Знание основных моральных норм, осознание себя членом общества; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям; Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 142-148.
Р.т. с.76-77№8,9,10.
65 По знаменитым местам мира.
Комбинированный урок. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. П. распознают объекты, выделяя существенные признаки.
Р. Умеют действовать по плану, алгоритму определения признаков разных объектов.
К. работают в парах, слушают друг друга, приходят к единому мнению. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Учащиеся должны соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся, работать с картой. Описывать достопримечательности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. Стр. 149-153.
Р.т. с. 80№3,4.
66 Проверим себя и оценим свои достижения за второе полугодие.
Тест №5.
Итоговая диагностическая работа. Контрольно-обобщающий урок. Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания. П. осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, собственного жизненного опыта).
Р. Умеют ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
К. умеют ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения. Развивают навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций. Выполнять тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами. Стр. 154-158.
67 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Урок-конференция. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений. П. осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера; используют различные способы поиска необходимой информации.
Р. Владеют способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; находить средства ее осуществления; умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
К. слушают собеседника, умеют вести диалог; признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументируют собственную точку зрения. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. 68 Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Урок-конференция. Представлять результаты проектной деятельности. Формировать адекватную оценку своих достижений.