Портфолио для аттестации учителя начальных классов коррекционной школы III вида

Министерство образования и науки Челябинской областиМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Ашинская школа-интернат № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"ПОРТФОЛИО
ФИО: Попова Любовь Владимировна
Должность: Учитель начальных классов
2015 г.
Оглавление
Раздел 1. Визитная карточка.
1. 1. Резюме.
1. 2. Личные цели и задачи.
1. 3. Собственная профессиональная концепция.
1. 4. Индивидуальный план работы на текущий год.
1. 5. Информация о повышении квалификации, посещении профессиональных курсов.
Раздел 2. Мои рабочие материалы.
Раздел 3. Мои достижения. Отзывы о профессиональной деятельности.
Приложения
Раздел 1. Визитная карточка
1. 1. Резюме
ФИО (полностью): Попова Любовь Владимировна
Дата рождения: 26 ноября 1970 г.
Домашний адрес: г. Аша, Челябинская обл., ул. Котельникова, д. 7
Контактная информация: тел. 89507427379; Liuba.pop@yandex.ruМесто работы (официальное полное и сокращенное наименование ОУ): Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение "Ашинская школа-интернат № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (МКОУ «школа-интернат № 5 г. Аши»).
Должность: учитель начальных классов
Дополнительная нагрузка: преподаватель ИЗО, воспитатель
Образование: Челябинский государственный педагогический институт, год окончания – 1994; квалификация – учитель начальных классов (Приложение 1)
Квалификационная категория: в настоящее время категории не имею
Общий педагогический стаж работы: 20 лет
Стаж работы в данной школе – с 01.10. 2013 г.
Повышение квалификации: в 2014 г. в ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» по теме «Теория и методика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья» (Приложение 2)
1. 2. Личные цели и задачи
Моя профессиональная деятельность напрямую согласуется с целями деятельности данного образовательного учреждения.
Цель педагогической деятельности - эффективное построение учебного процесса на начальной ступени обучения, привлечение их к исследовательской работе по предметам, к участию в конкурсах, подготовка к дальнейшему обучению в средних и старших классах нашей школы и поступлению в профессиональные училища. При этом учитываю индивидуальные особенности каждого ребенка, его возможности в процессе обучения.
При подготовке и проведении уроков и воспитательных занятий стараюсь использовать дифференцированный подход. Общешкольная тема на 2014-2016 учебный год – «Дифференциация как одно из условий личностно-ориентированного подхода в процессе обучения и воспитания». Исходя из этого, изучаю научную и методическую литературу по данной теме. Также принимаю активное участие в работе методических объединений учителей начальных классов и воспитателей.
Самой основной целью моей работы я считаю повышение качества образования своих учеников и уровня их воспитанности. А также развитие личности каждого ребенка, умение «учиться» - ставить цели обучения совместно с учителем, находить самому пути решения задач и проблем, умение оценивать свою работу, находить недочеты и ошибки, анализировать, почему они были допущены и т.п.

В своей работе развиваю интерес к предметам. Стараюсь организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Госстандарту образования по развитию речи, русскому языку, чтению, математике, рисованию, а с теми, кто проявляет особый, повышенный интерес к предмету, заниматься на более высоком уровне.
Повышение своего профессионального уровня осуществляю на курсах повышения квалификации и в процессе самообразования, изучая методическую литературу, опыт работы учителей-новаторов, общаясь с коллегами на интернет-сайтах, посещая уроки коллег.
Создала в социальной сети работников образования при поддержке проекта Инфоурок http://infourok.ru/ свой учительский сайт http://infourok.ru/user/popova-lyubov-vladimirovna1где я размещаю свои методические материалы и разработки.

Принимала участие в выпуске сборника разработок уроков и воспитательных мероприятий (из опыта работы), который был издан в 2014 году для обмена опытом работы среди коллег на III региональном методическом семинаре «Я – дефектолог», состоявшемся 24 апреля 2014 года на базе нашей школы. Я представила внеклассное мероприятие профориентационной направленности «Моя будущая профессия». (Приложение3).
1. 3. Собственная профессиональная концепция
Моя индивидуальная программа профессионального развития и самосохранения:
1. Активная позиция в профессиональной жизни (перестать чувствовать себя жертвой обстоятельств), а именно реализация себя как активной личности в активной профессиональной среде.
2. Готовность к постоянному самоизменению, лабильность установок.
3. Укрепление в своей личности тех ее качеств, которые особенно необходимы и востребованы в современном обществе (готовность к включению в новые проекты, укрепление у себя ресурса «успеха» и уверенности в своих силах);
4. Создание оптимистической профессиональной перспективы, усиление авторства своей жизни даже в сложных обстоятельствах.
5. Поддержание у себя позитивной Я-концепции себя как профессионала, акцент на своих достижениях, усиление своих положительных качеств.
6. Внутренняя личностная ответственность за свое психическое и физическое здоровье.
7. Способность жить в ладу с самим собой, внутренняя гармония, принятие реальных факторов своей профессиональной жизни.
8. Умение понять себя как индивидуальность, самобытность, действование не вопреки своей индивидуальности, а в союзе с ней.
9. Установка на творчество даже в малоподходящих для этого условиях («выживание через творчество»).
10. Исключение из своей жизни саморазрушающих и самопоражающих стратегий поведения, усиление своего жизненного потенциала и жизнестойкости.
Результатом и показателем эффективности программы будет повышение самооценки и профессиональное творческое долголетие.
Таким образом, я могу полностью реализовать себя как личность, добиться эффективного выполнения целей обучения, организовать эффективное учебное сотрудничество и педагогическое общение. Для этого мне необходимо осознавать свои профессионально-личностные качества и желать их совершенствовать. Все это может быть осуществлено на основе личностно - деятельностного подхода к обучению, отвечающего тем требования, которые предъявляет современный этап развития образования к процессу обучения, к педагогу.
Основными направлениями моей образовательной деятельности
являются:
- охрана и поддержание здоровья детей;
- формирование основ здорового образа жизни обучающихся;
- обеспечение общеобразовательной подготовки с учетом психофизических особенностей обучающихся;
- подготовка обучающихся к обновлению содержания образования;
- повышение специальной компетентности обучающихся;
- усиление функциональной грамотности выпускников начальной школы.
В основе организации деятельности учреждения лежит модель коррекционно-развивающего обучения, позволяющая реализовывать личностно-ориентированный подход к обучающимся.
В центре образовательной системы школы стоит личность ребенка, которой обеспечиваются безопасные, комфортные условия развития, основанные на принципах гуманизма и сотрудничества. Личность ребенка – это целостная психологическая структура, которая формируется в процессе жизни человека на основе общественных форм сознания и поведения. Развитие ребенка и формирование личности его возможно только в общении со взрослыми и происходит в процессе ведущей деятельности – обучении. При наличии специально организованных условий дети обладают возможностью к развитию. Развитие обусловлено и определяется обучением, воспитанием, общением и зависит от особенностей организации учебно-воспитательного процесса в МКОУ VШ вида.
В связи с этим, на первый план выступают следующие задачи по формированию личности ребенка:
1. Оказывать помощь ребенку в преодолении социально-педагогических трудностей.
2. Корректировать отклонения, имеющиеся в развитии и поведении.
3. Создать положительную «Я-концепцию», снять «синдром неудачника».
4. Укреплять положительные нравственные начала личности ребенка.
5. Помочь адаптироваться в коллективе сверстников, включаться в социальные и внутри — коллективные отношения. Создать благоприятный психологический климат при наличии продуктивного общения ребенка и взрослого, обучающегося и сверстников.
6. Учитывать возрастные, умственные, психофизические особенности.
7. Социальная реабилитация: восстановить отношения со средой.
Организация обучения и воспитания умственно отсталых детей строится на следующих принципах:
- воспитывающая и развивающая направленность обучения;
- научность и доступность обучения;
- систематичность и последовательность;
- связь обучения с жизнью;
- принцип коррекции в обучении;
- принцип наглядности;
- сознательность и активность учащихся;
- индивидуальный и дифференцированный подход;
прочность знаний, умений и навыков.
Я, как педагог, работающий с детьми с ограниченными возможностями здоровья, стремлюсь использовать в работе свои коммуникативные возможности: способность и склонность к педагогическому общению, низкий уровень конфликтности.
Также в работе постоянно повышаю свою профессиональную компетентность: изучаю литературу и новинки по спецпедагогике и спецтехнологии.
Показатели профессиональной деятельности, к которым я стремлюсь год от года:
Критерии Показатели
Профессиональная деятельность Профессиональная компетентность, знание спецпедагогики и спецпсихологии.
Активность, следование профессиональным нормам, отсутствие склонности к проявлению негативных реакций в профессиональной деятельности.
Умение обеспечивать эмоциональное благополучие и развитие обучающихся. Умение создать условия для социальной адаптации детей.
Обладание цивилизованным отношением к детям с ограниченными возможностями здоровья: толерантность, терпимость, забота.
Умение обеспечить условия развития каждому ребенку, адекватные его дефекту. Соблюдать щадящий охранительный режим.
Умение владеть методами своевременной диагностики и умением выбирать адекватные возможностям ребенка образовательные программы.
Способность вырабатывать трудовые навыки, ориентировать обучающихся на посильную трудовую деятельность, проводить профориентацию.
Умение проводить реабилитацию средствами образования при медицинском сопровождении, способствовать интеграции выпускников в современное общество.
Чтобы работать на результат, изучаю ФГОС для коррекционных образовательных учреждений.
Построила для себя модель ученика, в которой отражаются необходимые критерии и показатели развития этих критерий.
Модель ученика:
Критерии Показатели
Когнитивный (познавательный) Уровень обученности в соответствии с требованием специального образовательного стандарта.
Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности.
Ценностный Максимальное снижение имеющейся социальной недостаточности.
Ориентация на активную жизненную позицию.
Приобретение необходимых знаний и навыков жизни в обществе, освоение доступных профессий через трудовое обучение.
Трудотерапия – как метод реабилитации и успешной социализации в обществе.
Овладение навыками культуры поведения и общения как необходимыми условиями социализации.
Уровень воспитанности Выработка положительных качеств в процессе воспитания и социализации.
Сформированность правильной оценки окружающих и самих себя.
Сформированность нравственного отношения к окружающим.
Повышение регулирующей роли интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях и разных видах деятельности.
Состояние здоровья Охрана и укрепление психофизического здоровья обучающихся.
Снижение уровня тревожности.
Формирование положительного отношения к здоровому образу жизни (ЗОЖ).
Данная модель являются отправной точкой планирования и реализации образовательной программы.
На основе этих моделей выстраивается стратегическое и тактическое планирование, происходит регулирование и коррекция процессов, в целях достижения запланированных положительных результатов.
1. 4. Индивидуальный план работы на текущий год

В 2015-2016 учебном году я наметила для себя конкретные задачи, в результате решения которых повысится мой профессиональный уровень как педагога-олигофрена, а также повысится качество успеваемости моих учеников, уровень их воспитанности, повысится интерес и мотивация к обучению, пойдет развитие личностных качеств учащихся на более высоком уровне.
Чтобы решить поставленные мною задачи, прежде всего нужно знать нормативную базу образовательного процесса. Поэтому нужно изучить «Закон об образовании», ФГОС ….
Разработать диагностические материалы по изучению таких психических процессов как память, внимание, мышление и т.д. Продиагностировать вновь прибывших учащихся и по результатам диагностики подобрать подходящие методики, упражнения по развитию преобладающих видов психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Учитывать особенности развития психических процессов каждого ребенка при планировании учебной деятельности, дифференцировать задания, подходить к каждому индивидуально.
Продолжать вести
ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ
ученика (цы)__________ класса МКОУ «школы-интерната № 5 г. Аши»
____________________________________________ на _______________ учебный год
(фио)
Учебные предметы Период обучения
Начало учебного года 1 полугодие 2 полугодие
Чтение:
осознанность
правильность
выразительность
темп чтения Русский язык:
каллиграфия
орфография
развитие устной речи Математика:
устный счет
письменные вычислительные навыки
решение задач
логические задачи
геометрический материал Окружающий мир:
умение наблюдать
умение устанавливать причинно-следственные связи
умение применять полученные знания на практике Учебно-организационные умения:
умение определять цель деятельности
умение планировать предстоящую деятельность
умение осуществлять запланированные действия
умение контролировать ход и результаты деятельности
умение оценивать ход и результаты деятельности Сформированность познавательной активности и ценностных отношений:
активность познания
отношение к учению
отношение к труду
отношение к людям Уровни: высокий – красный цвет; средний – зеленый цвет; низкий – синий цвет.
Подпись учителя _________________ /_______________/
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ученика (цы) _________ класса МКОУ «школы-интерната № 5 г. Аши»
_______________________________
(ФИО)
№ КРИТЕРИИ 1 – й класс 2 –й класс 3 – й класс 4 – й класс
полуго-
дие конец года 1 Отношение к учебе в целом:
положительное безразличное негативное 2 Участие в работе класса на уроках:
постоянное инициативное регулярное частое редкое 3 Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто редко почти никогда 4 Ответственность и самостоятельность в учебной деятельности:
всегда самостоятелен нуждается в помощи и сопровождении самостоятельность проявляется редко уклоняется от ответственности 5 Внимание:
отличное среднее легко отвлекается 6 Память:
отличная средняя долговременная кратковременная 7 Глубина усвоения материала:
воспроизводит с элементами собственного творчества воспроизводит знания полностью воспроизводит знания неполностью 8 Организация учебной деятельности:
готов к уроку самостоятельно готов к уроку с напоминанием не готов к уроку 9 Оформление работ:
по всем требованиям частично нарушены требования без выполнения требований красиво аккуратно грязно 10 Темп работы:
опережает темп работы класса с высоким качеством работы опережает темп работы класса с недостаточным качеством работы соответствует темпу урока отстает от темпа урока 11 Понимание смысла учебной деятельности:
сам формулирует цель учебной работы формулирует цель с помощью учителя не умеет формулировать цель учебной работы 12 Умение организовывать и контролировать свою работу на уроке:
всегда иногда никогда 13 Взаимоотношения и взаимодействие с товарищами:
положительное безразличное негативное 14 Соблюдение норм и правил поведения учащихся:
отличное хорошее удовлетворительное плохое 15 Учебные навыки освоены:
отлично хорошо удовлетворительно плохо Подпись педагога
Направить свою деятельность на использование следующих
форм коррекционной работы:
- наблюдение за учениками в учебной и внеурочной деятельности (ежедневно);
- поддержание постоянной связи с преподавателями, учителями-предметниками, специалистами службы сопровождения, медицинским работником, администрацией школы, родителями;
- составление психолого-педагогической характеристики учащегося с ОВЗ
- составление индивидуального маршрута сопровождения учащегося (вместе со специалистами службы сопровождения)
- контроль  успешности усвоения содержания программного материала и поведения учащихся;
- формирование микроклимата в классе, чтобы учащийся с ОВЗ чувствовал себя в школе комфортно;
- ведение документации ;
- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных интересов учащихся, их общее развитие.
Продолжать изучать глубже и использовать в учебно-воспитательном процессе новые педагогические технологии:
Здоровьесберегающие технологии.
Технология дифференцированного обучения.
Технология деятельностного обучения.
Метод проектов.
Игровая технология.
Технология интегрированного обучения.
Информационно-коммуникативные технологии
Ведение ученического «Портфолио».
Пополнять класс новыми учебными пособиями, литературой, дидактическим материалом, наглядными пособиями.
5. Информация о повышении квалификации, посещении профессиональных курсов
№ Название курсов Учреждение Результат
(диплом, сертификат, свидетельство, №) Дата
1. Теория и методика обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья ГБОУ ДПО «Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования» Удостоверение № 4806
12.05.2014-
30.05.2014 гг.
Раздел 2. Мои рабочие материалы

МКОУ «школа-интернат № 5 г. Аши»
http://sch5asha.educhel.ru/Нормативная база на диске.
Образовательная программа МКОУ « школы-интерната № 5 г. Аши» предполагает обеспечение высокого качества предметных знаний, умений, навыков в условиях модернизации образования, в том числе, за счёт углублённого предпрофессионального образования детей с нарушением интеллекта, эффективную коррекцию и развитие познавательной сферы, творческих способностей, воспитание социально значимых личностных качеств при сохранении здоровья учащихся, что позволит им стать самостоятельным субъектом, успешно ориентироваться в жизни. Образовательная программа разработана на основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
3. «Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья» от 12.03.1997 г. № 288 (в редакциях постановлений Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288, от 10.03.2000 г. № 212, от 23.12.2002 г. № 919, от 01.02.2005 г. № 49).
4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы».
5. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22.10.1999 г. № 636 «Об утверждении положения о службе практической психологии в системе Министерство образования и науки Российской Федерации.
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
7. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях.
8. «Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».
9. Примерные основные образовательные программы, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации.
10. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе.
11. Устав муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Ашинская школа-интернат № 5 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Челябинской области (далее: МКОУ « школа-интернат № 5 г. Аши»).
12. Учебный план МКОУ « школы-интерната № 5 г. Аши».
13. Инструктивное письмо Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от 04.09.1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов».
14. Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.12.2000 г. № 3 «О дополнении инструктивного письма Минобразования России от 04.09.1997 г. № 48».
15. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2001 г. №29/1886-6 «Об использовании рабочего времени педагога-психолога ОУ».
16. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 20.06.2002 г. № 29/2194-6 «Рекомендации по организации логопедической работы в С(К)ОУ VIII вида».
17. Локальные акты МКОУ « школы-интерната № 5 г. Аши».
18. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 13.10.2011 г. № 19-255 «О направлении рекомендации» (Рекомендации по совершенствованию преподавания физической культуры в специальных (коррекционных) заведениях).
Концепция развития образовательного учреждения
Главная задача школы - обеспечение прав на получение доступного образования для учащихся с ограниченными возможностями интеллектуального и физического развития.
Основной принцип работы школы - жизненная необходимость и практическая значимость содержания образования. Содержание образования и воспитания  в школе носит  коррекционно – развивающий характер и направлено на обеспечение таких качеств  учащихся в сознании, поведении,  трудовой деятельности, которые помогут  им стать  полноценными членами  общества. В течение последних 2 лет работа школы направлена на решение проблемы «Дифференциация как одно из условий личностно-ориентированного подхода в процессе обучения и воспитания».
Образовательная программа
Сущность и статус методической системы

Выбор образовательной программы под редакцией Воронковой В.В. определён государственным образовательным стандартом общего образования, утверждённым в 2004 г.
Приоритетная задача методической системы: социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта с последующей интеграцией их в общество.
Цели данной системы:
- подготовка учащихся к самостоятельной жизни и труду на предприятиях различных форм собственности, в современных социально-экономических условиях.
- создание условий для развития творческой личности;
- развитие духовно-нравственных основ личности ребёнка, высших духовных ценностей.
Принципы методической системы:
1. Принцип развивающего обучения.
2. Принцип воспитывающего обучения. 3. Принцип систематичности и системности в обучении.
4. Принцип научности в обучении. 5. Принцип доступности, который тесно связан с принципом научности.
6. Принцип наглядности обучения..
7. Принцип активности и сознательности. 8. Принцип прочности усвоения. 9. Принцип индивидуализации обучения. 10. Принцип дифференцированного подхода.
Учебно-методический комплект литературы
Учебные пособия отвечают требованиям действующей программы под редакцией Воронковой В.В.. Данные учебники предназначены для детей с нарушениями интеллекта, обучающихся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида:
1.Учебник "Окружающий мир", авторы: Н.Б.Матвеева, М.С. Котина,
Т.О. Куртова, 2013 г.
2. Учебник «Математика». 2 класс. Учеб.для специальных (коррекц.) образоват. Учреждений VIII вида. В 2 ч. /Т. В. Алышева. – 2-е изд. М.: Просвещение. – 2012 г.
3. Учебник «Чтение». 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образоват. учрежд. VIII вида /Авт.-сост. С. Ю. Ильина. – СПб: филиал изд-ва «Просвещение», 2009 г.
4. Учебник «Технология. Ручной труд»: 2 класс: учебник для специальных (коррекционных) образ.учрежд. VIIIвида. – СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012 г.
5. Программа курса коррекционных занятий «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.
Авторы: Л. А. Матиева, Э. Я.Удалова. Москва. «Просвещение», 2009 г.
6. Учебник «Русский язык». 2 кл: учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений вида / Э. В. Якубовская, Н. В. Павлова. – М.: Просвещение, 2013.
7. «Изобразительное искусство». 2 класс: учебное пособие для спец. (коррекц.) образоват. Учреждений вида / М. Ю. Рау, М. А. Зыкова. – М. : Просвещение, 2014.
В комплект также входят рабочие тетради для учащихся по русскому языку и математике, методическая литература для учителя.
Анализ работы за 2014-2015 уч. год
В настоящее время в связи с подготовкой и переходом на новые образовательные стандарты, изменились приоритетные направления в обучении и воспитании школьников. Широко внедряемая в практику современная концепция модернизации образования предполагает, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система ЗУН сама по себе, а «компетентность в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информативной и прочих сферах». «Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». (А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» «Основными задачами общеобразовательного учреждения является создание условий:
а) гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся;
б) для развития личности, ее самореализации и самоопределения;
в) для формирования у обучающихся современного уровня знаний;
г)для воспитания гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
д) для осознанного выбора профессии.
Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами работы всей современной государственной образовательной системы и образовательного учреждения, в котором я работаю.
Успешная реализация указанных целей возможна через решение задач в научно-методической области:
-непрерывное повышение квалификации;
-реализация личностно-ориентированного, компетентностного, системно-деятельностного подходов в организации образовательного процесса;
-ориентация на планируемые результаты обучения;
в материально-технической области:
-постоянное совершенствование и обновление материально-технической базы учебно-воспитательного процесса и научно-исследовательской работы в соответствии с требованиями новых ФГОС.
Свою работу я строю исходя из следующих нормативно-правовых документов:
Закон «Об образовании РФ».Закон «Об образовании Челябинской области». Образовательный стандарт образования по предметам.Примерная программа курса.
Программа развития школы.Учебный план школы и образовательная программа по ступеням.Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год. Рабочие учебные программы.Тематическое и поурочное планирование.

Анализ и оценка условий профессиональной деятельности
Для осуществления образовательного процесса в классе создана материально-техническая база. В кабинете имеется учебная мебель: двухместные парты с учетом физических параметров детей, книжные шкафы, где хранятся учебные стандарты, рабочие программы, инструкции по технике безопасности, методическая литература, разработки классных часов и мероприятий; художественные книги, справочники, тесты, информационно-справочная литература, дидактический материал, портфолио учащихся. Кабинет оснащен новой доской, цветочными кашпо, учебными стендами. Наш кабинет не оборудован компьютером, мультимедийным оборудованием, но при необходимости мы используем ноутбук и мультимедийное оборудование в методическом кабинете школы.
Учебный класс постоянно пополняется наглядными пособиями, обучающими презентациями по предметам. Часть раздаточного материала оформила сама. Пополняю кабинет методической литературой.
Образовательный процесс моей работы строится в соответствии с   программами специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, допущенными Министерством образования Российской Федерации.
Педагогические технологии, которые я использую в своей работе

В зависимости от подходов для реализации мною поставленных целей обучения, я выбираю такие технологии:
Здоровьесберегающие технологии (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности на каждом уроке в виде физминуток,    витаминизация,   организация   здорового питания); технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
Традиционные технологии обучения (основным методом является применение традиционных технологий обучения, основанных на постоянном эмоциональном взаимодействии учителя и учащихся).
Технология уровневой дифференциации (создание условий обучения для детей с разным уровнем интеллектуального развития, с целью учета особенностей обучаемых). Класс условно поделён на 3 подгруппы:
1-я подгруппа: Евдокимов Н, Еремина В. Попов А, Кравчук А. (могут работать самостоятельно, под контролем учителя).
2-я подгруппа: Юсупов С, Семейкин К, Фазлетдинов Р. (выполняют работу с помощью учителя).
3-я подгруппа: Гардыханов Р, Фатахов А, Мацюк М. (могут работать только совместно с учителем индивидуально).
При использовании этой технологии повышается уровень мотивации учении; каждый ребенок обучается на уровне его возможностей и способностей; реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный yспex.
В качестве примера привожу одну из контрольных работ по математике. Контрольные работы составлены в соответствии с психофизическими возможностями обучающихся (I, II, III группы). Каждый вид контрольных работ содержит три варианта. Третий вариант разработан для хорошо успевающих обучающихся и включает задания повышенной сложности:
решение выражений с недостающими данными;
выражения на преобразование именованных чисел;
задачи с недостающими данными, данными, записанными не только числами, но и словами, с лишними числовыми данными, которые обучающиеся должны отбросить, так как они не нужны для ответа на главный вопрос задачи;
усложненный геометрический материал
Стартовая контрольная работа
«Сложение и вычитание в пределах 10»
I вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы III группа
1. Вставь пропущенные числа:
1, 2, …, 4, …, …, 7, 8, …, 10.
10, 9, …, 7, …, 5, …, 3, …, 1. 1. Напиши числа:
от 1 до 5.
от 5 до 1.
2. Реши выражения:
2 + 1 = 3 + 4 =
4 – 2 = 5 – 3 =
2 + 5 = 7 – 3 = 2. Реши выражения:
2 + 1 = 2 – 1 =
1 + 1 = 1 + 2 =
3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги, 2 книги он отдал другу. Сколько книг осталось у мальчика? 3. Реши задачу:
У мальчика было 3 книги и 2 книги. Сколько всего книг было у мальчика?
4. Геометрический материал.
Начерти квадрат. 4. Геометрический материал.Начерти прямую линию.
II вариант
Содержание контрольной работы
I, II группы III группа
1. Напиши справа большее число:
9, … 5, … 3, …
7, … 4, … 8, … 1. Вставь пропущенные числа:
1, …, 3, 4, ..., …, 7 , …, …, 10.
2. Реши задачу:
Мальчики в мастерской переплели 3 книги и 5 книг. Сколько всего книг переплели мальчики? 2. Подчеркни меньшее число:
4 3 6 1
8 5 2 10
3. Реши выражения:
2 + 3 = 9 + 1 = 6 + 4 =
5 – 5 = 9 – 7 = 10 – 6 =
3 + 6 = 7 – 3 = 3 + 7 = 3. Реши выражения:
2 + 1 = 5 – 1 =
3 – 2 = 4 + 4 =
3 – 3 = 6 + 2 =
4. Геометрический материал.
Начерти прямую линию. 4. Геометрический материал.
Начерти кривую линию.
III вариант
Содержание контрольной работы
I , II группа III группа
1. Напиши «соседей» числа:
…, 2, … . …, 9, ... .
…, 7, … . …, 4, … . 1. Вставь пропущенные числа:
10, 9, …, 7, …, 5, 4, …, 2, … .
2. Реши задачу:
В классе 4 горшка с цветами. Дети принесли еще столько же. Сколько горшков с цветами стало в классе? 2. Реши задачу:
Обедать должны 8 ребят. Дежурная положила на стол 6 вилок. Сколько вилок ей еще нужно принести?
3. Реши выражения:
7 + 2 - 3 = 6 - 3 =
1 - 1 + 10 = 4 + 4 =
3 - 2 - 1 = 8 + 2 = 3. Реши выражения:
1 + 3 =
5 + 5 =
8 - 2 =
4. Геометрический материал.
Начерти отрезок длиной 5 см. 4. Геометрический материал.
Начерти луч.
Информационные технологии (Использование компьютерных программных средств, при изучении общеобразовательных предметов, курсов например, видеопрезентаций к урокам развития устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности в 1, 2 классе. Этот диск я приобрела для работы на сайте Инфоурок.

Использую в работе разработанный в виде презентации тест по русскому языку для 1, 2 кл. «Ударные и безударные гласные»

Провела открытый урок по ИЗО в 6 классе на тему «Рисование новогодней открытки», где использовала также презентацию, групповые методы работы, КТД.
Метод проектов.  Например, в ноябре 2014 г. в школе была проведена предметная неделя учителей начальных классов. В области внеурочной деятельности в 1 классе я разработала и провела мини-проект «Портрет мамы», посвященный Международному Дню Матери. В результате этого проекта появилась презентация с портретами мам, фотографиями ребят.
Посмотреть этот материал можно у меня на сайте по ссылке http://infourok.ru/metodicheskaya-razrabotka-miniproekta-portret-mami-posvyaschennogo-mezhdunarodnomu-dnyu-materi-537184.htmlВ первой четверти 2015-2016 учебного года разрабатываю социальный проект «Покормите птиц зимой!», реализация данного проекта предусмотрена на 3 месяца: ноябрь, декабрь, январь.
Провела урок изобразительного искусства в 5 классе на тему «Новогодняя открытка» с использование ИКТ технологий и метода проектной деятельности ( мини-проект). Фрагмент этого урока смотрите ниже.
Тема: « Новогодняя открытка»
Цель: выполнить новогоднюю открытку на основе орнаментальной и сюжетно- декоративной композиции с дополнением аппликации.
Задачи:
Обучить навыкам аппликации.
Развивать глазомер, аккуратность, тонкую моторику руки, творческого восприятия действительности, навыков владения материалом.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетического чувства, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательность и активность в обучении, эмоциональная разрядка.
Вырабатывать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, приучать соблюдать порядок на рабочем месте, технику безопасности при работе с ножницами, клеем.
Вид занятия: декоративная работа, аппликация из бумаги и других доступных материалов.
Тип урока: комбинированный, он включает в себя теоретическую и практическую часть.
Оборудование:
для учителя: мультимедийные средства
для учащихся: ножницы, клей, цветная бумага, макеты открытки, шаблоны елочки, блестки и другие доступные материалы, мини- проекты.
Наглядность: новогодние открытки, рисунки, презентация к уроку, оформление кабинета, выставки.
Форма работы: урок- путешествие
Методы и приемы, используемые на уроке: личностно- ориентированный метод, наглядно-образный, самоконтроль, объяснительно-иллюстративный, беседа, метод проекта, принципы посильности и доступности.
План урока
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа.
3. Изучение теоретического материала по плану:
3.1. Станция « Историческая».
а) мини- проект «История возникновения праздника Новый год» (Данилова Катя);
б) мини- проект «История возникновения новогодней открытки» (Подосинновикова Настя).
3.2. Практическая работа.
Станция « Творческая».
а) памятка « Техника безопасности при работе с ножницами, клеем»;
б) изготовление объемной елочки внутри открытки;
в) физминутка;
г) украшение лицевой части открытки, надпись текста
« С Новым годом!»;
г) надпись текста поздравления внутри открытки.
3.3 Подведение итогов
Станция «Опушка Деда Мороза!»
а) размещение новогодних открыток на опушке у лесных жителей;
б) оценки за урок;
в) рефлексия.
Игровые технологии
В последнее время игровая деятельность начала занимать надлежащее место в учебном процессе специальной (коррекционной) школы VIII вида.
В 2014-2015 уч. году у меня был 1 класс. Дети все очень сложные, двое вообще не разговаривали. Очень помогали игровые моменты и игры, которые я использовала практически на всех занятиях.
Особо широкое применение находят дидактические игры на уроках математики, поскольку именно этот предмет является особенно трудным и нелюбимым для умственно отсталых учащихся.
Специальные исследования В. А. Крутецкого показали, что для творческого овладения математикой, как учебным предметом, необходима способность к формализованному восприятию математического материала (схватывание формальной структуры задачи), способность к быстрому и широкому обобщению математических обьектов, отношений, действий, способность мыслить свернутыми структурами (свертывание процесса математического рассуждения), гибкость мыслительных процессов, способность к быстрой перестройке направленности мыслительного процесса, математическая память (обобщенная память на математические отношения, методы решения задач, принципы подхода к ним). Именно эти способности, необходимые для успешного овладения математическими знаниями, у учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида развиты чрезвычайно слабо, в связи с чем у них страдает качество усвоения математического материала, что в свою очередь затрудняет перенос полученных знаний в новую ситуацию (в дидактические игры), а также в повседневную жизнедеятельность.
Успех в обучении математике умственно отсталых школьников во многом зависит, с одной стороны, от учета трудностей и особенностей овладения ими математическими знаниями, а с другой - от учета потенциальных возможностей учащихся. Состав учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида чрезвычайно разнороден, поэтому трудности и потенциальные возможности каждого ученика своеобразны.
В исследованиях И. М. Соловьева обнаружены значительные недостатки в чувственном познании у умственно отсталых детей. У детей, обучающихся в первом классе, замедлены процессы восприятия; при узнавании предметов и их пространственных отношений проявляется слабость анализа и синтеза, что говорит о неполноценном участии прошлого опыта в процессах восприятия; отмечены трудности перестройки восприятия при изменяющихся условиях; выявлены узость, неполнота и недостаточная осмысленность восприятия реального окружения и сюжетных картин, а также медленное развитие наблюдательности.
Для успешного обучения и воспитания умственно отсталых детей математике необходимо на первых же годах школьного обучения пробудить их интерес к учебным занятиям, увлечь, мобилизовать их внимание, активизировать их деятельность. Ведь известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен, то эффективность занятий заметно возрастает. А возникновению заинтересованности как раз и способствует использование дидактических игр, поскольку именно они позволяют однообразный материал сделать интересным для учащихся, придать ему занимательную форму. Положительные эмоции, возникающие во время игры, активизируют деятельность ребенка, развивают его произвольное внимание, память. В игре ребенок незаметно для себя выполняет большое число арифметических действий, тренируется в счете, решает задачи, обогащает свои пространственные, количественные и временные представления, выполняет анализ и сравнение чисел, геометрических фигур.
Посредством использования дидактических игр на уроках математики в первом классе решаются следующие задачи:
закрепление количественного счета (в прямой и обратной последовательности числового ряда);
закрепление знаний счета от заданного до заданного числа;
закрепление знаний последовательности чисел в натуральном ряду;
закрепление умений сравнивать числа;
закрепление знаний о составе числа;
упражнение в узнавании цифр и арифметических знаков;
обучение решению примеров на нахождение суммы, с использованием карточек с изображением цифр и арифметических знаков;
закрепление умений соотносить количество предметов с цифрой, подбирать к цифре нужное количество предметов.
Планируя систему дидактических игр по закреплению математических представлений, заранее продумывается цель каждой игры. При выборе игры учитывается, чтобы математические знания, составляющие содержание игры, отвечали обучающей цели занятия, были посильны учащимся, служили максимальной активизации их мыслительной деятельности, развивали самостоятельность и самоконтроль.
В связи с этим разработыны ряд дидактических игр, опирающиеся на положения Монтессори-педагогики и использующие принцип восхождения от конкретного к абстрактному. Поэтому действия ребенка в процессе игры с каждым дидактическим материалом осуществлялись в определенной последовательности. Все действия проигрываются сначала через руку, в предметах или их изображениях, затем зрительно фиксируются их символы - цифры на карточках, а следом происходило сравнение чисел и цифр (предметов или их изображений и картин) с последующим контролем над ошибками.
При подготовке к проведению игры на уроке продуманы следующие компоненты:
- дидактические, воспитательные и развивающие цели игры;
- умения и навыки, формируемые данной игрой;
- оборудование игры;
- место и время проведения игры, знакомство с ее правилами;
- организационные формы проведения игры;
- варианты самоконтроля;
- подведение итогов игры.
Примеры дидактических игр с элементами самоконтроля.
Кто из них прав?
Дидактическая цель: Формирование умения устанавливать взаимнооднозначные соответствия между числами.
Материал игры: картинки с белым и серым зайчиками, в руках у которых цифры; картинка с изображением семи морковок.
Содержание игры. Перед учеником три картинки: на первой морковки (7), на второй и третьей зайчики - серый и белый. У белого в руках табличка с цифрой 8, а у серого - табличка с цифрой 7. Ученик должен пересчитав морковки правильно подобрать того зайчика, который прав, положив картинку с его изображение рядом с морковками.
Примечание. Таблички с цифрами и дидактический материал изменяются. Игра повторяется несколько раз.
Контроль над ошибками. Убедиться в правильности или неправильности подобранной цифры можно, взглянув на обратную сторону картинки с изображением нескольких предметов (на ней написана правильная цифра).
Положи нужную цифру
Дидактическая цель: Формирование умения соотносить количество, число и цифру.
Материал игры: спичечные коробки, склеенные между собой, цифры.
Содержание игры. Перед учеником в спичечных коробках по несколько предметов в каждой: 7 кнопок, 2 фасоли, 5 пуговиц, 10 палочек, 8 бобов, 4 монеты. Ученик должен положить соответствующую цифру около каждой коробочки.
Контроль над ошибками; на обратной стороне каждого спичечного коробка написана правильная цифра.
Число и цифра
Дидактическая цель. Формирование умения соотносить количество предметов с соответствующей цифрой.
Материал игры. Набор состоит из 10 карточек разрезанных пополам. На одной из половинок каждой карточки изображено различное количество предметов, а также просто чистых (от 0 до 10); на другой соответствующая цифра. Линия разреза не прямая, а изогнутая и кривая.
Содержание игры. Все половинки карточек вперемешку разложены на столе.
Ученики по очереди подходят, берут любую половинку карточки с изображением нескольких предметов, подсчитывают их, отыскивают соответствующую цифру и соединяют половинки. Затем самостоятельно проверяют правильно ли они сделали и показывают результат всему классу.
Примечание. Цифра 0 - соединяется с чистой половинкой карточки.
Контроль над ошибками. Осуществляется ребенком визуально: если ребенок подобрал число предметов и цифру неверно, то линия среза не совпадет.
Подбери нужную карточку
Дидактическая цель: Формирование умения правильно соотносить количество, число и цифру.
Материал игры. Заготовляется большая карточка (или таблица) из плотной бумаги, маленькие карточки. Большая карточка (или таблица) делится на пять частей так, как показано на рисунке. В каждой части нарисованы кружочки.
На маленьких карточках нарисовано соответствующее количество игрушек: мячи, барабаны, юлы, куклы, пирамидки.
Содержание игры. Ученик должен каждую клеточку таблицы самостоятельно закрыть маленькой карточкой, на которой нарисовано соответствующее количество игрушек.
Контроль над ошибками. Если ребенок неправильно подбирает карточку, то ошибка определяется визуально, т.к. по форме и размеру маленькие карточки соответствуют тем частям таблицы, на которые она поделена.
Используемые игры рассчитаны на самообучение умственно отсталых детей. Положительным в построении всех этих игр является то, что дидактическим материалом в них служат предметы окружающей ребенка действительности, которые ему знакомы, близки, будят мысль ребенка, активизируют его познавательную деятельность. Те знания и навыки, которые ребенок получает в таких играх, могут быть легко перенесены в быт, жизнь, самостоятельно использованы в любой обстановке.
В качестве примера показываю фрагмент урока математики в 1 классе.
Тема: Сложение и вычитание в пределах 3.
Цели:
Образовательная: закрепить знания по нумерации чисел в пределах 3, формировать вычислительные навыки, умение математически правильно читать выражения, умения решать задачи;
Воспитательная: прививать интерес к чтению, любовь к книге, воспитывать аккуратность;
Коррекционная-развивающая: развитие зрительного восприятия, вычислительных навыков, коррекция памяти, мелкой моторики, функций анализа и синтеза при решении задачи.
Оборудование: цифры, сказочные герои, счетный материал: цветы, бабочки, стрекозы, геометрические фигуры, пластилин.
Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, а вы любите сказки?
- Сегодня нас ждет путешествие в сказку. А в какую, попробуйте угадать.
Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался … (колобок)
II. Актуализация знаний.
Жил на свете колобок,
Колобок – румяный бок.
Он из сказки укатился
И сегодня к нам, ребята,
На урок он прикатился. (Изображение колобка)
- Что напоминает колобок? Какую форму он имеет?
- Давайте вылепим колобков из пластилина. Цвет вы выберете сами.
- Молодцы. А теперь давайте покатаем его по квадрату.
- Колобок очень хочет посмотреть, как вы научились работать на уроке, правильно сидеть за партой, выполнять все задания учителя. Он принес вам книгу со сказками, вы познакомились уже со сказкой «Колобок». Вы готовы отправиться вместе с Колобком по математическим дорожкам?
- Тогда в путь!
На уроках русского языка и развития речи стараюсь также включать в различные этапы урока игровые моменты.
В своей работе использую игры из замечательного сборника игр Аксеновой А. К., Якубовской Э. В. «Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы: кН. Для учителя, - М.:Просвещение, 1991. – 176 с.

Вот фрагмент урока по теме « Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?»
Физминутка
-я буду называть слова-предметы. Если предмет отвечает на вопрос кто? вы подпрыгните, если на вопрос что?-присядете.
Разминка для глаз
(Филворд)
-Среди букв в квадрате найдите отгадки на мои загадки
х п з а я ц в м
м о р к о в ь д
о д у л р п с н
р в л е е о р т
т л и б х б а т
-С веточки на веточку прыгает, резвится.
Ловкая, проворная,
но не птица.
-Кто стоит среди травы.
Уши больше головы?
-Круглый, зрелый, загорелый,
Попадался на зубок, расколоться он не смог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз- и треснул бок!
-Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост наружу.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос.
-Объедините попарно отгадки в две группы.
-А я объединила таким образом : заяц-морковь, белка-орех.
-Как вы думаете почему? Учащиеся выполняют задание
Учащиеся отгадывают загадки и показывают отгадки в филворде.
-Белка.
-Заяц.
-Орех.
-Морковь.
Белка, заяц - кто?
Орех, морковь -что?
-Потому что белка любит орехи, а заяц морковь. Задание позволяет снять мышечное напряжение. Активизирует слуховое восприятие учащихся и реакцию учащихся.
Разгадывание загадок и филвордов развивают мышление и внимание. Работа по филворду снимает напряжение с глаз.
Работа над предложением.
-Составьте предложение так, чтобы оба эти слова были в одном предложении. Запишите составленные предложения.
Составляют и записывают предложения.
Белка собирает орехи.
Заяц грызёт морковь. Задание даётся дифференцирован-
но.
Слабые учащиеся списывают предложение с заранее подготовленной карточки.
В поисках путей более эффективного использования рабочего времени, особую значимость приобретает формы организации учебной деятельности учащихся на уроке. Например: Коллективно-групповые занятия, экскурсии, игры, КТД.
Достижения моих учеников
За 2-х летний период моей работы в данной школе, учащиеся активно участвуют практически во всех общешкольных мероприятиях, также участвуют совместно с родителями в городских конкурсах Мастерская Деда Мороза», «Души и рук прекрасное творенье», «Искорки надежды», «Зеленый город» и др.
Имеются благодарственные письма за активное участие.

«Ракета» на городскую выставку «Души и рук прекрасное творенье»,
посвященную 70-летию Победы в Великой Отечественной войне.
Роман Г. (поделка – совместная деятельность с родителями).
Готовимся к выставке «Души и рук прекрасные творенье»
462915-6350
Ученица 9 кл. Олеся и я.

Готовые изделия на выставку «Денежное дерево», декупаж бутылки «Русская красавица», настенное панно «Букет». (2013-2014 уч. год).
В текущем учебном году ребята из моего класса принимали активное участие в подготовке и проведение торжественной линейки, посвященной Международному дню Учителя. Организовали выставку детских рисунков «Любимый учитель».
Трое мальчиков из 2 класса: Евдокимов К., Попов А., Юсупов С. под моим руководством приняли участие в областном фестивале детского художественного творчества «Дорога и дети». Создали плакат на тему «Дорога не терпит шалости» и стали призерами муниципального этапа.
Работу отправили в область, результаты областного конкурса еще не подведены.
Материал можно посмотреть на сайте МКОУ «школы-интерната № 5 г. Аши» по ссылке https://yadi.sk/d/ekTt8feAjqnJPУправлением Росприроднадзора по Челябинской области совместно с ФГБУ "Национальный парк "Таганай" проводится конкурс детского рисунка на тему "Человек и природа". Наши ребята подготовили рисунки, техника исполнения - карандаш, акварель. Руководитель работ - учитель по ИЗО Попова Л. В. Рисунки отправлены заказным письмом по адресу: 454092, г. Челябинск, ул. Елькина, 75 (каб. 504). До 30.10.2015 г. конкурсная комиссия определит победителей в 3-х возрастных категориях:
- младшая категория: 7-9 лет;
- средняя категория: 10-12 лет;
- старшая категория: 13-15 лет.
Работы победителей Конкурса и информация об итогах Конкурса размещаются на сайтеУправлением Росприроднадзора по Челябинской области и ФГБУ НП "Таганай" до 20 ноября 2015 года.
Победители получат Почетные дипломы Управления Росприроднадзора по Челябинской области.
Принимали участие в интернет-конкурсах «Осеннее волшебство»
С презентацией «КТД. Пластилинография. Осенний пейзаж» (www.галереяславы.рф)7777777777 узнавай-ка
 
Ученик 2 класса МКОУ «школы-интерната № 5 г. Аши» Рауль Ф.
Участвовали в конкурсе рисунков ко «Дню народного единства»
на сайте www.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 и 2 класса
1. Содержательный контроль и оценка знаний и умений первоклассников предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.
2. Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- текущие проверочные работы;
- «портфель» ученика.
3. Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный уровень знаний, необходимый для обучения, а также «зону ближайшего развития предметных знаний», организовать коррекционную работу в «зоне актуальных знаний».
4. Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.
5. Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения следующей на этапе решения частных задач.
6. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы учебного периода.
7. «Портфель» ученика представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.
8. Динамика обученности учащихся фиксируется учителем.
В первом классе и во 2 классе в 1 четверти безотметочное оценивание результатов учебной деятельности. Но оценивать динамику развития предметных результатов и личностных помогают различные диагностичские материалы и современные технологии оценивания.
 В современной школе особое внимание необходимо уделять проблеме оценивания учебных достижений младших школьников.(УД).
Уже в первые две недели учебы возникла необходимость введения ребенка в мир оценки. Сделать это нужно было так, чтобы каждому ребёнку была гарантирована ситуация успеха. Провожу работу по формированию умения оценивать свою деятельность. Чтобы ребенок имел представление, на какой ступени он находится, как он движется по «лестнице знаний», для каждого ученика по каждому учебному предмету вычерчивается такая же «волшебная лестница», на которой ребенок и учитель помечают продвижение в области познания.
При создании ситуации успеха важное   значение  имеет словесная оценка: «Молодец!», «Умница!», «Мне нравится твоя работа», «Отлично!», «У тебя все получилось» т.д.
Для того чтобы у детей формировалось умение контролировать и оценивать свои знания и умения, предлагаю ответить на вопрос «Что я знаю и умею». Таким образом, ребенок учится оценивать свои действия, планировать их, осознавать свое понимание или непонимание, свое продвижение вперед.
         Взаимопроверка, коллективное обсуждение ответов дают положительный эффект именно в начальной школе.
Тематический и итоговый контроль может быть в форме тестовой работы по каждой теме. Вместо положительных и отрицательных оценок за любое успешное действие ученик получает баллы успешности.
В течение года запланированы контрольные работы. В них ученики могут выбрать любой уровень сложности: необходимый, базовый, максимальный. Учитель заполняет Карту учащегося, в которой фиксирует особо значимые результаты. Учитель заполняет Листок достижений и Технологическую карту на каждого учащегося по четвертям.
Мои достижения и отзывы о моей профессиональной деятельности
Наименование награды
Подтверждающие документы (оригинал или заверенная ксерокопия награды, копия приказа или выписка из приказа или справка, подтверждающая получение награды соответствующего уровня) Орган, выдавший награду Год
получения награды
Свидетельство участника районных соревнований по зимнему многоборью среди работников образования УО АМР 2014 г. Благодарственное письмо за активное участие в конкурсе «Мастерская Деда Мороза" МКУ «УКС и М»
АМР 2014 г.
Грамота за подготовку учащихся в конкурсе областного фестиваля детского художественного творчества «Дорога и дети» 2015 г.
Диплом победителя III степени II-го Международного творческого конкурса «Мастерилкино», 2015 г. Оргкомитет конкурса masterilkino.ru 2015 г.
Диплом победителя (1 место)
Всероссийского творческого конкурса: "КОРАБЛЬ УСПЕХА"
Всероссийское СМИ «Викторенок» 2015 г.
Приложение
Методические разработки уроков и внеклассных мероприятий
Мини-проект «Портрет мамы», посвященный Дню матери
Паспорт проекта «Портрет мамы»
Автор: Попова Л. В. Классный руководитель 1 класса
Тип проекта: творческий, краткосрочный.
Образовательная область: «коммуникация»
Интеграция образовательных областей: «чтение художественной литературы», «художественное творчество», «социализация»
Участники проекта: воспитанники 1 класса, их мамы, учитель-логопед, воспитатели группы.
Предмет исследования: любовь к матери.
Цель: воспитание в детях любви к матери как движущей силы для нравственного роста человека.
Задачи: развивать творческие способности детей, учить детей сопереживать, сочувствовать, заботится о маме, ценить ее заботу о своем ребенке, воспитывать в детях потребность бережно относиться к матери.
Ожидаемые результаты: расширение представлений детей о мамах, установление теплых отношений между детьми и мамами.
Этапы проекта:
1. Организационный (предварительная работа)
2. Основной (проведение НОД)
3. Итоговый (просмотр презентации на ПК, вручение мамам портретов, поздравительных открыток, оформление класса стенгазетой и воздушными шарами)
Основные формы реализации проекта:
образовательная деятельность с логопедом, чтение и заучивание пословиц о маме, просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка», исполнение песни из мультфильма, беседы детей с мамами, выполнение портрета своей мамы детьми.
Оборудование: художественная литература (пословицы о маме, мультфильм «Мама для мамонтенка», цветные карандаши, шаблоны портретов, шаблоны цветов, веточек, плакат, клей, кисточки для клея, ножницы, компьютер.
Продукты проектной деятельности: проведение НОД, презентация Microsoft Power Point, портреты мам, поздравительная стенгазета, открытка.
Задачи для образовательной области «Коммуникация»:
- развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны речи, связной речи — диалогической и монологической форм) в различных видах деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами русской речи.
Задачи для образовательной области «Социализация»:
развитие игровой деятельности;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.) ;
формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, традициях и др.);
формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем).
Задачи для образовательной области «Художественная литература»:
формирование целостной картины мира (в том числе формирование первичных ценностных представлений);
развитие литературной речи (знакомство с языковыми средствами выразительности через погружение в богатейшую языковую среду художественной литературы);
приобщение к словесному искусству (развитие художественного восприятия в единстве содержания и формы, эстетического вкуса, формирование интереса и любви к художественной литературе).
Задачи для образовательной области «Художественное творчество»:
развитие продуктивной деятельности детей;
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Содержание и структура проекта.
Работа над проектом:
• изучение и подбор материалов по проекту;
• оформление родительского уголка;
• проведение консультации для родителей;
- изготовление поздравительной стенгазеты, открыток;
• проведение НОД;
• выполнение презентации.
Работа с родителями:
• консультация «Речевая культура ребенка рождается в семье»;
• проведение беседы «Я твоя мама» (о чем поговорить со своим ребенком, что рассказать о себе, чтобы улучшить взаимоотношения).
Работа с педагога:
• предварительная работа;
• организовать выставку работ детей;
• организовать просмотр презентации для родителей и детей.
Работа с детьми:
• разучивание «Песенки мамонтенка»;
• чтение и заучивание пословиц о маме;
изготовление поздравительной открытки;
КТД – изготовление поздравительной стенгазеты с днем Матери;
• беседа с детьми о маме: знать ее день рождения, кем она работает, какую работу выполняет по дому, чем самому можно помочь маме;
• проведение НОД «День матери. «Портрет мамы»
Конспект
непосредственно образовательной деятельности
по речевому развитию с учащимися 1 класса
Тема: День матери. Портрет мамы.
Подготовила и провела: учитель Попова Л.В. МКОУ «школы-интерната № 5 г. Аши».
Цель: воспитывать уважительное отношение к маме, способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: закрепить навык подбирать прилагательные к существительным по смыслу, учить выразительно произносить пословицы, обучать составлять рассказ из собственного опыта по плану, грамотно, логично выстраивать свой рассказ;
Коррекционно-развивающие: развивать процессы внимания, памяти, мышления, развивать творческие способности детей;
Коррекционно-воспитательные: воспитывать аккуратность, усидчивость, воспитывать в детях потребность бережно относиться к матери.
Оборудование: половицы о маме, мультфильм «Мама для мамонтенка», шаблоны портретов, цветные карандаши.
Ход деятельности.
1. Оргмомент.
Учитель: Отгадайте загадку:
Кто любовью согревает, все на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит, и умоет и причешет,
В щечку поцелует – чмок?
Вот она всегда какая, моя … родная. (мамочка)
2. Игра «Скажи какая» - подбор ласковых слов, которыми мы можем охарактеризовать маму.
Каждый называет по слову и садиться на место.
Ласковая, любимая, заботливая…
3. Пословицы о маме
Учитель: какие пословицы о маме вы знаете?
Дети отвечают:
• При солнышке тепло, при матушке добро.
• Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
• Птица рада весне, а младенец матери.
• Материнская ласка не знает конца.
4. Составление рассказа о маме. Выступления детей.
Рассказывание по схеме:
1) Как зовут маму.
2) День рождения мамы.
3) Кем она работает.
4) Какую работу выполняет дома.
5) Чем я помогаю маме.
5. Физминутка «Мамины помощники»
Дружно маме помогаем - мы посуду моем сами (круговые движения)
1, 2, 3, 4, 5 – потянулись, наклонились - хорошо мы потрудились
Дружно маме помогаем - мы бельё полощем сами (вправо-влево)
1, 2, 3, 4, 5 – потянулись, наклонились – хорошо мы потрудились.
Дружно маме помогаем - мы полы помоем сами. (вперед-назад)
1, 2, 3, 4, 5 – потянулись, наклонились – хорошо мы потрудились (руки на пояс)
6. Просмотр мультфильма «Мама для мамонтенка». Дети подпевают песенку мамонтенка во время просмотра.
7. Беседа по вопросам:
Учитель: Кто такой мамонтенок? Почему он остался один? Зачем он искал маму? Нашел он свою маму или нет?
Вывод: Всем нужна мама. Мама выполняет много разной работы по дому, но она нам нудна не для этого. Мама – единственный человек на свете, кто будет вас любить всегда. За это мы ценим наших мам, поэтому стараемся их не огорчать, делать только хорошие поступки, быть чуточку лучше с каждым днем.
8. Продуктивная деятельность.
8.1. Дети рисуют потрет мамы с помощью шаблона.
8.2. Дети делают поздравительные открытки.
9. Итог деятельности.
Учитель: Что вам понравилось сегодня делать?
Приложение
Утверждаю
директор МКС(К)ОУ
школы-интерната № 5
VIII вида г. Аши
___________ О. Г. Герасимова
Программа предметной недели по ИЗО
09.02. – 13.02.2015 г.
Дата проведения Наименование мероприятия Аудитория
09 февраля
Понедельник Открытие недели.
1. Конкурс рисунков, посвященный 70-летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
2. Занимательный час в библиотеке (разгадывание ребусов, кроссвордов и загадок на военную тему) 6-7 кл.
10 февраля
Вторник 1. Тематический классный час «Блокада Ленинграда» (с использованием ИКТ – презентация).
2. Современный Санкт-Петербург в картинках (просмотр фотографий) 6-7 кл.
11 февраля
Среда 1. Выставка газет «Ленинград – 71 год после блокады».
2. Тематическое мероприятие в библиотеке ЛХЗ г. Аши «Дети во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.» 6-9 кл.
12 февраля
четверг
13 февраля
пятница Конкурс - разгадывание кроссвордов на военную тему, загадок (газета)
Сбор ответов на загадки, кроссворды, ребусы. Подведение итогов. Награждение активных участников на линейке 17 февраля. 4-9 кл.
Анализ проведения предметной недели по ИЗО в МКС(К)ОУ школе-интернате № 5 г. Аши
 
В соответствии с планом учебно-воспитательной работы с 09 февраля по 13 февраля 2015 года прошла предметная неделя ИЗО, 6-7-х классах.
  Неделя ИЗО была организована и проведена учителем  Поповой Л.В.
  Цели и задачи предметной недели:
 - совершенствование профессионального мастерства педагога через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий;
 - вовлечение обучающихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение интереса к изучаемым учебным дисциплинам: ИЗО, музыке;
 - выявление обучающихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углубленному изучению ИЗО;
 - развитие познавательной активности, кругозора, речи и интеллекта обучающихся дополнительными знаниями;
 - развитие духовно-нравственного потенциала;
 - формирование представления учащихся о долге, мужестве, героизме и их отражении в искусстве;
воспитание нравственно-эстетического качества личности гражданина России, патриота своей Родины;
развивать представление обучающихся о событиях времен второй мировой войны, о детях-героях войны.
  Являясь неотъемлемой составной частью процесса обучения, предметная неделя помогает активизировать повторение ранее изученного материала, творческую активность обучающихся, закрепить приобретенные знания, умения и навыки, сделать изучение предмета более интересным и привлекательным.
09.02.2015-конкурс рисунков, посвященный 70-летию победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Конкурс рисунков вовлек в творческую деятельность практически всех обучающихся 6-7 классов, приняли участие даже обучающиеся 1 класса. Особый интерес проявили мальчики, им понравилось рисовать военную технику, а более сложные сюжетные рисунки на военную тему выполнили немногие, остальным было предложено разукрасить подобные рисунки. Таким образом, проявился дифференцированный подход в обучении и воспитании обучающихся.
Занимательный час в библиотеке (разгадывание ребусов, кроссвордов и загадок на военную тему).
Решение кроссвордов и разгадывание загадок помогает школьникам успешнее развивать интерес и способности к самостоятельному мышлению и вырабатывать навыки самообразования.
Обучающимся были предложены загадки о военной технике, о людях военных профессий. (Приложение 1).
Цель:воспитание нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважения к Российской армии;
Задачи:
- расширять представления детей о Российской Армии;
- закрепить знания детей о военной технике;
- развивать познавательные процессы;
активизировать словарный запас;
развитие логического мышления.
Также было предложено 2 кроссворда (Приложение 2), ребята разгадывали их коллективно, но на скорость: записать ответ мог тот, кто первым поднял руку. Мотивация к разгадыванию загадок и решению кроссвордов поддерживалась выдачей жетонов за каждый правильный ответ. В конкурсе приняли активное участие обучающиеся 1, 2, 3, 6 классов.
В результате подведения итогов были определены победители: 1 место Савченко Евгений (6 кл.), 2 место раздели Юдин Н (3 кл.), Савченко Ф. (1 кл.). По 1 баллу набрали Подосинновикова Н., Тенгушов А., Климов Н., Гафаров Д., Лазынин Н., Кравчук А.
Более сложный кроссворд на военную тему был предложен учащимся старших классов (Приложение 3). По желанию приняли участие по его решению Жуков А. (7 кл.), Гусев Е. (6 кл.), Гусева Н. (8 кл.). 1 место заняла Гусева Н, 2 место разделили Гусев Е. и Жуков А.
10.02.2015 - тематический классный час «Блокада Ленинграда» (с использованием ИКТ – презентация).
Цель: познакомить обучающихся с жизнью людей во время блокады;
развивать способность чувствовать, сопереживать, умение слушать окружающих; воспитывать чувство патриотизма.
Материал по теме был представлен в наиболее доступной для обучающихся с ОВЗ форме – в форме презентации (Приложение 4). Больше красочных слайдов и рисунков, меньше текстового материала помогли продемонстрировать на примере реальных событий прошлых лет, что такое взаимопомощь, взаимовыручка и героизм.
Классный час был проведен для обучающихся 4-го и 7-го классов. По словам ребят, они узнали много нового о войне, познакомились с новыми словами. Не остались незатронутыми чувства и эмоции ребят – многие девочки прослезились.
11.02.2015 - выставка газеты «Ленинград – 71 год после блокады».
Целью выпуска этой газеты было рассказать и показать обучающимся, насколько прекрасен современный Санкт-Петербург – душа России. Многие памятники архитектуры и культуры ребята видели на слайдах в презентации «Блокада Ленинграда» разрушенными фашистами или полностью уничтоженными. На фотографиях были представлены восстановленные памятники
11.02.2015 - тематическое мероприятие в библиотеке ЛХЗ г. Аши «Дети во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»
Для обучающихся 6-9 классов была организована экскурсия в библиотеку ЛХЗ. До начала экскурсии повторили правила поведения в общественных местах. Работниками библиотеки было подготовлено и проведено мероприятие на тему «Дети во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.». Ребята познакомились с детьми-героями Советского Союза, с жизнью детей во время войны, их участии в военных боевых действиях, в партизанском движении.
Целью этого мероприятия было воспитание патриотизма, мужества, любви к Родине; неприятие насилия и жестокости; укрепление ценностных ориентиров на сочувствие и сопереживание.
13.02.2015 – подведение итогов предметной недели и награждение победителей грамотами и призами.
Подведение итогов. Награждение активных участников на линейке
17 февраля.

Анатолий Ж., Егор Г., Калерия Ю., Ксения Г.

Победитель по разгадыванию загадок и кроссвордов – Евгений С. (6 кл.)
centertop
Кирилл С. (8 кл.) собрал вертолет из конструктора
Приложение 1
Загадки о военной технике, о людях военных профессий
Цель: Воспитание нравственно-патриотических чувств, любви к Родине, уважения к Российской армии.
Задачи:
- расширять представления детей о Российской Армии;
- закрепить знания детей о военной технике;
- развивать познавательные процессы;
- активизировать словарный запас.
Танк
Ползёт черепаха —
Стальная рубаха,
Враг — в овраг,
И она, где враг.
На корабле ходить я буду,
Когда на Флот служить пойду.
И тот корабль, подобно чуду,
Взметает встречную волну.
На нём живёт его команда — Все люди разных возрастов.
Я буду младшим, это правда,
А кто назвать меня готов?
(Матрос)
Я служу сейчас на флоте,
Слух хороший у меня.
Есть такой же и в пехоте — Дружим с рацией не зря!
(Радист)
Родина дала приказ,
И он сразу на Кавказ!
Прыгнул ночью с парашютом — ДорогА, порой минута!
(Десантник)
Машина эта непростая,
Машина эта — боевая!
Как трактор, только с «хоботком» — Всем «прикурить» даёт кругом.
(Танк)
Я на «тракторе» служу,
Только так, я вам скажу:
«Ведь прежде чем пахать мне пашню,
Я разверну сначала башню».
(Танкист)
Самолёт стоит на взлёте,
Я готов уж быть в полёте.
Жду заветный тот приказ,
Защищать, чтоб с неба вас!
(Военный летчик)
Я современный «Бог войны»,
Защитник рубежей страны.
Ведь, прежде, чем пойти на бой,
Меня пускают на «разбой».
(Артиллерия)
«Там, где мы, там — победа!» — Девиз наш славный, боевой.
Мы с моря на берег из века,
Бежали «каменной» стеной!
(Морская пехота)
У нас есть «Тополь», «Тополь-М»,
Не Флоре служим мы совсем.
Стоим на страже мы страны,
Чтоб больше не было войны.
(Ракетные войска)
Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несет в секрете,
(Пограничник)
Кто шагает на параде,
Вьются ленты за спиной,
Ленты вьются, а в отряде
Нет девчонки ни одной.
(Моряки)
Подрасту, и вслед за братом
Тоже буду я солдатом,
Буду помогать ему
Охранять свою …
(Страну)
Брат сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты учись!
Будешь ты отличником — Станешь …
(Пограничником)
Моряком ты можешь стать,
Чтоб границу охранять
И служить не на земле,
А на военном …
(Корабле)
Как называется подросток,
Изучающий морское дело?
(Юнга)
Самолет парит, как птица,
Там — воздушная граница.
На посту и днем, и ночью
Наш солдат — военный …
(Летчик)
Снова в бой машина мчится,
Режут землю гусеницы,
Та машина в поле чистом
Управляется …
(Танкистом)
Можешь ты солдатом стать
Плавать, ездить и летать,
А в строю ходить охота — Ждет тебя, солдат, …
(Пехота)
Недорогой капитал все души напитал.
(Щи)
Любой профессии военной
Учиться надо непременно,
Чтоб быть опорой для страны,
Чтоб в мире не было …
(Войны)
Все он в один миг решает,
Великий подвиг он совершает,
Он за честь стоит горой.
Кто он? Правильно.
(Герой)
Он готов в огонь и бой,
Защищая нас с тобой.
Он в дозор идёт и в град,
Не покинет пост.
(Солдат)
У офицера-новичка,
Всего две звёздочки пока.
До капитана не дорос.
В каком он звании, вопрос.
(Лейтенант)
Был вначале он курсантом,
В полк приехал лейтенантом,
Он обучен воевать,
Как его, скажи, назвать.
(Офицер)
Что на плечах у военных?
(Погоны)
Она у нас в войсках традиционно
Крупней чем взвод, но меньше батальона
(Рота)
Не Бог, не царь, а ослушаться нельзя.
(Командир)
Что общего между деревом и винтовкой?
(Ствол)
На тропе, на берегу,
Преграждает путь врагу.
(Пограничник)
Приложение 2
Кроссворд № 1.
Исписанный лист бумаги в конверте.
Высшая награда за достижения во время войны.
Несчастье, неприятность, ужасное происшествие.
Народ, с которым воевали русские во время Великой Отечественной войны.
Кто помогал взрослым во время войны в тылу (работал на заводах, в госпиталях, писал солдатам письма, вязал носки и варежки).
Наступление на врага.
Кроссворд № 2.
Огнестрельное оружие, которым пользовались солдаты во время войны.
Столица Советского Союза.
Средство для обработки ран и ссадин.
Люди, которые жили в землянках, разведывали расположение войск и орудий врага, подрывали немецкие поезда и заводы.
Страна, с которой воевал Советский Союз с1941 по 1945 годы.
А теперь посмотрите, какое слово получилось по вертикали.

Приложение 3
По горизонтали:
4. Военный самолет
7. Как советские солдаты называли между собой немцев
9. Самое популярное оружие солдата на войне
10. Куда идут служить призывники
12. Знаменитая военная песня
15. Больница для военных
16. Военное орудие, которое стреляет ядрами
18. Российский конструктор, который изобрел знаменитый автомат
По вертикали:
1. Страна, которая напала на Советский Союз в 1941 году
2. Главный фашист Германии во время второй мировой войны
3. Как называют человека, который служил на войне в прошлом
5. Военная медсестра
6. Военный снаряд, который взрывается после броска
8. Что должен защищать каждый мужчина
11. Из нее пьют на войне
12. Знаменитый «....... Аврора» (военный корабль)
13. Военная машина на гусеницах
16. Чем стреляет пистолет
17. Место, где прячутся солдаты во время боя
Приложение
Тема урока. Рисование новогодней открытки
Цели урока:
Образовательная: ознакомление обучающихся с историей возникновения, видами, формами поздравительной открытки как формы общения между людьми.
Развивающая: формирование умения работать по плану, развитие художественно-творческого воображения обучающихся, аналитических способностей, совершенствовать навыки аппликации.
Воспитывающая: воспитание чувства товарищества, умения работать в коллективе, воспитание взаимовыручки, приучать соблюдать порядок на рабочем месте
Оборудование:
Для учителя: мультимед. проектор, компьютер, образцы открыток, план работы на каждую группу, лист взаимооценки, карточки новых знаний, ножницы, цветная бумага, клей, маркеры, фломастеры, краски, кисти, ватманы,
Ход урока
I. Организационный момент (1 мин.)
– Здравствуйте, присаживайтесь. Давайте оставим все проблемы за дверями класса, настроимся на хорошие добрые эмоции и постараемся получить новые знания и новые умения. (На дверь прикрепляется рисунок с веселым личиком)
II. Мотивация и определение темы по плану (3 мин.)
– Ребята, скоро веселый праздник. Какой? (Новый год)
– Вы уже придумали, как вы будете поздравлять своих близких и друзей? (сделаем подарки, пошлем СМС, подарю открытки и т.д.)
– Как поздравить человека, если живет очень далеко? (выслать ему открытку)
– Давайте прочитаем план урока и определим тему.
План урока, ребята, перед вами:
1. Открытка. Что мы знаем о ней?
2. Изготовление открытки в группе.
3. Презентация открыток.
(План урока зачитывается одним из учеников).
(Тему учитель записывает на доску).
III. Цель урока (1 мин.)
– Ребята, какова цель нашего урока? (Что мы должны сделать? Чему научиться?)
(Запись цели учителем на доске).
IV. Мотивация, обращение к жизненному опыту (2 мин.)
– Ребята, вы уже достаточно взрослые, учитесь в 6 классе и в своей жизни, вероятно, каждый из вас не раз дарил открытки. А что вы знаете об открытках?
Я предлагаю пополнить багаж наших знаний и посмотреть несколько слайдов. А во время просмотра слайдов я попрошу вас ответить на вопросы в карточках новых знаний. Каждый возьмите карточку и карандаш, кратко запишите ответы.
Проверка новых знаний
Когда появилась первая открытка? (150-200 лет назад)
К какому празднику и в каком году были выпущены открытки в России? (Рождество 1898 г.)
Какие виды открыток существуют? (поздравительные, рекламные, деловые)
Про какие открытки говорят, что они “сделаны с душой”? (сделанные вручную)
V. Просмотр презентации (4 мин.)
1 слайд.
Открытка—дословно означает открытое письмо.
Когда появилась открытка?
С позиции истории – не так уж давно: каких-то 150-200 лет назад. Путь появления открытки в каждой из стран был различным.
2 слайд.
Англичане говорят, что первая рождественская открытка появилась у них в 1794 году. Она была создана английским художником Добсоном, который подарил своему другу карточку. На ней был изображен зимний пейзаж и семейная сценка возле елки.
Французы, долго не думая, ответили бы, что именно они являются родоначальниками открытки. Во Франции она появилась во время франко-прусской войны. Солдаты писали весточки родным на карточках, а на обороте рисовали рисунки.
А китайцы так и останутся при своём мнении: открытка их изобретение.
Хозяин дома в канун праздника вывешивал возле двери мешочек с надписью "Извините, что не могу принять лично". В этот мешочек следовало опустить свою карточку с пожеланием. Изначально все карточки были только красного цвета.
3 слайд.
В Россию открытки поначалу привозились из-за границы, в основном из Германии. Первые отечественные открытки были выпущены в Петербурге к Рождеству 1898 года.
4 слайд.
Размеры открыток различны от самой большой (формата А2) до самой маленькой (40х60мм).
Сейчас открытки изготавливают из картона, также используют тонированную и тисненую бумагу, кальку, фольгу и даже шоколад.
5 слайд.
Что же касается предназначения открытки, сейчас можно встретить не только поздравительные, но и рекламные, деловые открытки.
Нand-made – это открытки, сделанные собственными руками с использованием ткани, кожи, сухоцветов, минералов. Говорят, что у этих открыток есть душа.
Поздравляйте с открытой душой, а поможет вам в этом открытка!
VI. Закрепление (1 мин.) – проверка ответов.
VII. Объяснение формы и плана работы изготовления открыток. (1 мин.)
Вы сегодня рассажены по группам не случайно. Вам предстоит работать в коллективе, а в коллективе важно сотрудничество и взаимопомощь. На столах у вас лежат заготовки и Ориентируясь на план работы, сделайте открытку и украсьте ее. В конце работы вы должны будете представить и защитить свое творение. Ориентируйтесь на часы, время для работы – 18 минут.
VIII. Работа в группах (18 мин.) Уборка рабочего места по завершению работы (1 мин.)
IX. Презентация и оценивание учениками по карточке взаимооценки и учителем. (8 мин.)
Я попрошу выйти к доске представителя от каждой группы с открыткой и представить свою работу. Одна группа представляет свою открытку, другие группы в это время выставляют оценку.
– Я рядом с вашими оценками хотела бы поставить свои оценки. Я считаю, что открытки получились просто замечательные у каждой группы, все очень старались и поэтому каждой группе ставлю 5”.
X. Обобщение (1 мин.)
– В начале урока мы поставили цель. Как вы считаете, мы выполнили ее?
XI. Домашнее задание (1 мин.)
– Подумайте над вопросом: какой формы может быть открытка? В альбоме зарисуйте несколько эскизов открыток разной формы.
XII. Рефлексия (1 мин.)
– Вам было интересно?
– Что нового вы узнали?
– С какими трудностями встретились?
– Мне было очень приятно поработать вместе с вами, спасибо за урок. Хочу пожелать вам дарить другим только хорошее настроение и тогда другие люди ответят вам тем же.
Список литературы:
1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги. М.: Просвещение, 1992
2. Перевертень Г.И. Самолеки из бумаги. М.: Просвещение, 1983
3. Программно-методичексие материалы. Изобразительное искусство. 5-9 классы/сост. В.С. Кузин, В.И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1998
4. Ростовцев. Н.Н., Тереньтев А.Е. Развитие творческих способностей на уроках рисования. – М., 1976
Использованные Интернет-ресурсы:
http://gazetaravenclaw.narod.ruhttp://www.genon.ru Приложение
Открытый урок по изобразительному искусству
Тема: « Новогодняя открытка»
Цель: выполнить новогоднюю открытку на основе орнаментальной и сюжетно- декоративной композиции с дополнением аппликации.
Задачи:
Обучить навыкам аппликации.
Развивать глазомер, аккуратность, тонкую моторику руки, творческого восприятия действительности, навыков владения материалом.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, эстетического чувства, волевых качеств, стимулов к учебе, сознательность и активность в обучении, эмоциональная разрядка.
Вырабатывать навыки работы с бумагой, ножницами, клеем, приучать соблюдать порядок на рабочем месте, технику безопасности при работе с ножницами, клеем.
Вид занятия: декоративная работа, аппликация из бумаги и других доступных материалов.
Тип урока: комбинированный, он включает в себя теоретическую и практическую часть.
Оборудование:
для учителя: мультимедийные средства
для учащихся: ножницы, клей, цветная бумага, макеты открытки, шаблоны елочки, блестки и другие доступные материалы, мини- проекты.
Наглядность: новогодние открытки, рисунки, презентация к уроку, оформление кабинета, выставки.
Форма работы: урок- путешествие
Методы и приемы, используемые на уроке: личностно- ориентированный метод, наглядно-образный, самоконтроль, объяснительно-иллюстративный, беседа, метод проекта, принципы посильности и доступности.
План урока
1. Организационный момент.
2. Вводная беседа.
3. Изучение теоретического материала по плану:
3.1. Станция « Историческая».
а) мини- проект «История возникновения праздника Новый год» (Данилова Катя);
б) мини- проект «История возникновения новогодней открытки» (Подосинновикова Настя).
3.2. Практическая работа.
Станция « Творческая».
а) памятка « Техника безопасности при работе с ножницами, клеем»;
б) изготовление объемной елочки внутри открытки;
в) физминутка;
г) украшение лицевой части открытки, надпись текста
« С Новым годом!»;
г) надпись текста поздравления внутри открытки.
3.3 Подведение итогов
Станция «Опушка Деда Мороза!»
а) размещение новогодних открыток на опушке у лесных жителей;
б) оценки за урок;
в) рефлексия.
Ход урока
1.Организационный момент
Прозвенел уже звонок,
Готовы ли начать урок?
Все на месте… Молодцы!
Потихонечку присели,
На меня все посмотрели.

Цель мы ставим для вас сейчас, должны мы выполнить Новогоднюю открытку на основе сюжетно- декоративной композиции с дополнением аппликации.
Цель ясна?
Учащиеся: да
(слайд 4,5)
Учитель: А самое главное впереди, я получила приглашение поучаствовать в конкурсе на лучшую новогоднюю открытку, который будет проходить сегодня на опушке Деда Мороза. Но, чтобы попасть туда, мы должны отправиться в необычное путешествие, по дороге мы узнаем много нового и интересного. Итак! Отправляемся!
1 –станция « Историческая» ( слайд 6)
Учитель: «Ребята, какой праздник мы отмечаем в конце декабря, начале января?»
Учащиеся: Новый год!
-А вы знаете, как у нас возник этот праздник?
Учащиеся: нет.
Учитель: Послушайте…
Катя приготовила информационный мини- проект « История возникновения Нового года», (слайд 7, 8), ( приложение 1).
Учитель: Спасибо, Катя!
-Ребята, а что характерно для праздника «Новый год!» ( слайд 9)
Учащиеся: Дед Мороз, снегурочка, елка, подарки, снег, новогодняя открытка.
Учитель: Да, действительно, немаловажно на праздник «Новый год» - новогодняя открытка.
Учитель: Ребята, а вы знаете историю возникновения новогодней открытки?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Об этом нам расскажет Ульянова Настя, она приготовила мини-проект « История возникновения Новогодней открытки» ( слайд 10, 11)
( приложение 2)
Учитель: Экскурсия в прошлое завершена ( слайд 12)
А нас ждут вполне земные дела!
Мы отправляемся дальше, следующая станция « Творческая» ( слайд 13)
- Ребята, так как приближается праздник Новый год, в этот праздник мы всегда хотим сделать что- нибудь приятное своим близким людям. Праздничные дни приносят много хлопот, люди стараются найти в магазинах красивые и полезные вещи, чтобы дарить их друг другу в знак любви и дружбы. И не зря мы остановились на станции «Творческой», здесь мы с вами выполним Новогоднюю открытку, ведь подарок, выполненный вашими руками, будет для ваших близких самым дорогим, так как он несет в себе частичку души, частичку тепла ваших рук.
-Ребята шаблоны новогодней открытки вы должны были выполнить дома, так как подсказала ваша фантазия.
Но прежде чем начать работу, проверь дружок, все ль в порядке, все ль на месте: клей, ножницы, бумага, шаблоны, проверили?
Учащиеся: Да.
Учитель: - Ребята, вы видите у вас на партах лежат памятки по технике безопасности при обращении с ножницами, клеем, прочитайте их.
( слайд 14)
-Ребята, желаю, чтобы сегодня каждый испытал радость от своего творческого труда.
Учитель: Итак! Приступим к работе.
Сейчас мы с вами выполним объемную елочку, которая будет располагаться внутри открытки, она придаст открытке оригинальность, для этой работы вам нужна цветная бумага, шаблон елочки, ножницы.
-Сложите лист пополам и еще раз пополам, обведите шаблон, вырежьте ножницами. У вас получились 4 елочки, согните их пополам. Приклеим сначала 1-ую елочку по линии сгиба открытки, далее берем 2-ую елочку и приклеиваем одну половину слева, затем справа и последнюю приклеиваем сверху.
Учитель: Ребята, давайте немного отдохнем, проведем физминутку, выйдите из-за парт
В наших тепленьких сапожках
Мы потопаем немножко.
Руки тоже мы согреем и
Похлопаем скорее.
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели.
Мы с Морозом подружились,
Как снежинки закружились.
Учитель: потихоньку сядьте за свои парты, приступим к работе. А как украсить лицевую часть открытки поможет вам ваша фантазия, воображение. Вы должны создать свою открытку непохожую на другие, для творчества у вас на партах лежат все доступные материалы.
Внутри открытки обязательно нужно написать поздравления.
( дети выполняют открытки, звучит музыка)
Учитель: Открытки готовы, и мы приближаемся на следующую станцию,
станция «Опушка Деда Мороза!»
Учитель: На этой станции будет проходить конкурс на лучшую Новогоднюю открытку, расположите свои работы на лесной опушке у лесного жителя.
Учитель: Молодцы!
Ребята что-то становиться все холоднее и холоднее будто к нам приближается мороз, слышите - хрустит снег?
Дети: да, наверное, это идет Дед Мороз!
(входит Дед Мороз)
Д М: Здравствуйте ребятишки, здравствуйте гости дорогие! Я очень рад, что вы приехали на мою лесную опушку! А какие красивы новогодние открытки вы выполнили. А выбрать самую новогоднюю я сам не смогу , вы мне поможете?
Учащиеся: да
Д.М: ребята, сей час подойдите к открытке, которая вам понравилась, и нарисуйте снежинку, около чьей открытки окажется больше снежинок, та открытка окажется самой «Новогодней» и победителю достанется приз.
( дети подходят, рисуют снежинки)
Дед Мороз вручает приз за самую новогоднюю открытку, угощает остальных присутствующих конфетами, благодарит за участие в конкурсе, уходит и говорит
« Увидимся на Новогоднем празднике»
Учитель: Ребята вам понравился урок?
- Что понравилось больше всего?
Оценки за урок, все пятерки.
Учитель:
И в заключении хочу сказать такие замечательные слова….
Прекрасный мирВещей накоплен был веками.Хранит их каждый дом, а может быть – музей.Умейте рисовать и сотворять рукамиВсе то, что может радовать друзей.Путь творчества людей прекрасно бесконечен,В нем место есть всегда для наших малышей.Желаю вам удач и говорю:« До встречи, милые друзья!»
Приложение
Классный час « Кожа. Гигиена кожи»
Цели:
1. Сформировать ценное отношение к своему здоровью.
2. Сформировать представление о том, как можно сохранить и укрепить свое здоровье, соблюдая личную гигиену.
3. Ознакомить с различными формами гигиенических процедур.
4. Раскрыть понятие «личная гигиена», познакомить учащихся с основными правилами личной гигиены, объяснить, что их соблюдение – важное средство сохранить свое здоровье.
5. Развивать логическое мышление, речь обучающихся, чувство коллективизма и ответственности за свою команду.
Оборудование: мультимедийная установка, карточки с заданием для обучающихся для подготовки выступлений, рисунок веселого человечка разрезной, жетоны, кроссворд «Кожа».
Ход занятия:
Учитель. Сегодня, ребята, вы познакомитесь с новой темой классного часа, которая называется « Кожа. Гигиена кожи». (Слайд 1).
Как вы думаете, что такое «личная гигиена»?
Правильный ответ. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
Учитель. А что такое «тело»?
Учитель вызывает одного из учеников к доске и, обведя одним движением руки его голову, туловище, руки, ноги, объясняет, что все это в целом называется «тело человека».
Учитель. Чем покрыто наше тело?
Правильный ответ. Наше тело покрыто кожей.
Учитель предлагает ученикам рассмотреть кожу на своих руках, обращает их внимание на то, что кожа гладкая, эластичная, способна растягиваться при движениях.
(Слайд 2). Из чего же состоит наша кожа? (ответы ребят)
Первый верхний слой кожи называется эпидермис. Он защищает кожу от внешних воздействий окружающей среды. Следующий второй слой кожи называется дерма. В нем содержатся потовые и сальные железы, волосяные мешочки (фолликулы). 3-й слой кожи – подкожно-жировая клетчатка.
(Слайд 3). Кожа защищает тело от повреждений: механических, физических, химических. Кожа главный регулятор отдачи тепла в окружающую среду. Кожа защищает внутренние части тела человека от попадания микробов в организм. Кожа участвует в газообмене организма: поглощает кислород и выделяет углекислоту через поры.
Учитель. Кожа защищает наше тело от болезней. А когда вы бегаете, прыгаете и вам становится жарко, на коже появляются капельки пота. Кроме того, на коже всегда есть тонкий слой жира, кожного сала. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются жир и пот, которые задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает защищать наше тело от микробов.
Грязная кожа может принести вред здоровью. И кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим.
Вот почему кожу нужно мыть, за ней необходимо ухаживать.
Ученик 1. Правила ухода за своим телом
Каждое утро необходимо умываться: мыть руки, лицо, шею, уши. Умываться перед сном обязательно мойте ноги, потому что на ногах особенно сильно потеет кожа, накапливается грязь.
Все тело необходимо мыть не реже одного раза в неделю дома в ванне, под душем или в бане. Для того чтобы снять с кожи жир и грязь, мыться нужно обязательно теплой водой, натирая тело мочалкой с мылом. После мытья следует надеть чистое белье.
Ученик 2.Правила ухода за волосами.
Очень тщательно нужно промывать волосы, так как на них и между ними накапливается много кожного жира, грязи и пыли. Легче ухаживать за короткими волосами: они лучше промываются. Поэтому желательно, чтобы мальчики стригли волосы коротко, особенно в летнее время. Девочкам же, у которых длинные волосы, нужно мыть голову не реже одного раза в неделю, после мытья тщательно их расчесывать только своей и обязательно чистой расческой.
Ученик 3. Правила ухода за ногтями.
Тщательного ухода требуют также ногти. Их необходимо аккуратно подстригать (на пальцах рук – один раз в неделю, на пальцах ног – один раз в две недели), потому что под длинными ногтями скапливается грязь, удалить которую трудно. Кроме того, такими ногтями можно поцарапать кожу себе и товарищу. Грязные ногти – признак неаккуратного, неряшливого человека, который не соблюдает правил личной гигиены.
Ученик 4. Правила ухода за руками.
Особенно важно следить за чистотой своих рук. Руками вы берете различные предметы – карандаши, ручки, книги, тетради, мячи, гладите животных (кошку, собаку), беретесь за дверные ручки, предметы в туалетных комнатах. На всех этих предметах есть грязь, часто невидимая глазом, и она остается на коже ваших пальцев. Если брать немытыми руками хлеб, яблоко, конфету и т.п., то эта грязь с рук попадает сначала на продукты, а с ними через рот в ваш организм.
Это грозит заражением такими тяжелыми заболеваниями, как дизентерия, брюшной тиф, желтуха (болезнь Боткина) и др. Касаться своего лица руками можно только во время умывания.
Ученик 5. Правила ухода за ногами.
Нужно ежедневно мыть ноги тёплой водой с туалетным мылом. Нельзя допускать значительного утолщения кожи стоп. После горячей ванночки с мылом необходимо пяточки обработать пемзой. Обувь должна быть удобной, мягкой, не слишком свободной и не тесной. При повышенной потливости необходимо чаще менять носки.
Учитель. Каждый из вас должен помнить, что в школу нужно приходить чистым и аккуратно одетым. И было бы очень хорошо, если бы в нашем классе не было ни одного неряшливого ученика.
«Игра «ПОГОВОРИМ О ЗДОРОВЬЕ».
Подготовительный этап: класс делится на две команды, «Здоровячки», «Чистюли».
(Слайд 4).
Задание 1. «Верно – неверно». Если вы считаете, что утверждение верно – встаете, а если не верно – сидите.

Читать лёжа

Смотреть телевизор лёжа

Оберегать глаза от ударов

Тереть глаза грязными руками

Слушать музыку в наушниках

Чистить уши

Не надевать шапку в холодную погоду

Посещать ЛОР - врача для профилактического осмотра

Кушать только бутерброды

Кушать свежие овощи и фрукты

Пить газированную воду

Кушать молочные продукты
Задание 2. «Профилактика здоровья». Команды по очереди отвечают на вопросы и за каждый правильный ответ получают жетон.
(Слайд 5).
Вопрос № 1.
Что такое личная гигиена?
Правильный ответ. Личная гигиена – это уход за своим телом, содержание его в чистоте.
(Слайд 6).
Вопрос № 2.
Почему необходимо мыть руки перед едой?
Правильный ответ. На грязных руках содержится большое количество микробов, которые, попадая с пищей в рот, могут вызвать заболевание.
(Слайд 7).
Вопрос № 3.
Почему мыть лицо, шею и руки нужно значительно чаще, чем все тело?
Правильный ответ. Руки, лицо и шея у человека наиболее подвержены загрязнению, так как не скрыты одеждой. Кроме того, на лице имеется большое количество сальных желез, и кожный жир, который они вырабатывают, является хорошей питательной средой для микробов.
(Слайд 8).
Вопрос № 4.
Зачем надо коротко стричь ногти?
Правильный ответ. Под ногтями собираются грязь и микробы – возбудители заразных болезней.
(Слайд 9).
Вопрос № 5.
Сколько раз в день необходимо умываться?
Правильный ответ. Умываться необходимо два раза в день – утром после сна и вечером перед сном.
(Слайд 10).
Вопрос № 6.
Как часто нужно мыть все тело и голову?
Правильный ответ. Все тело и голову необходимо тщательно мыть мылом и мочалкой не реже одного раза в неделю.
(Слайд 11).
Вопрос № 7.
Как часто нужно мыть руки?
Правильный ответ. Руки нужно мыть несколько раз в день – перед едой, после посещения туалета, придя с улицы, после общения с животными, то есть после любого загрязнения.
(Слайд 12).
Вопрос № 8.
Как часто нужно стричь ногти на руках и ногах?
Правильный ответ. Ногти на руках необходимо стричь один раз в неделю, на ногах – один раз в две недели.
(Слайд 13).
Вопрос № 9.
Как часто надо мыть ноги?
Правильный ответ. Ноги нужно мыть один раз в день (ежедневно перед сном).
(
Дополнительные вопросы).
Почему нельзя гладить незнакомых собак и кошек?

Что делать зимой, чтоб не заболеть простудным заболеванием?

Почему нельзя курить?

Почему нельзя пользоваться чужой расческой?

Почему нельзя грызть кончик карандаша?
(Слайд 14).
Задание 3. Здоровый человек.
Выберите слова, характерные для здорового человека: закаленное тело, ежедневный физический труд, красивый, сутулый, толстый, бледный, сильный, румяный, подтянутый, неуклюжий. Если вы правильно выбрали слова, то сложив эти карточки, вы получите рисунок веселого человечка.
(Подведение итогов конкурса, награждение)
Домашнее задание – разгадать кроссворд «Кожа»
(Слайд 15).
Учитель. Закончить нашу встречу я хочу словами поэта Тувима:
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
И прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо…
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,
После сна и перед сном!..
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто
До свиданья!
Ваш Тувим.»
Приложение
Урок чтения во 2 классе
Тема. Русская народная сказка «Вершки и корешки»
Цели:
воспитывать умение слушать друг друга;
развивать смекалку, мышление, артистизм;
воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к книге;
выявить разницу между сказками;
закрепить представления учащихся о сказках как сокровищнице народной мудрости, о поучительности как жанровом признаке сказки;
обогащать и развивать словарный запас обучающихся; коррекция эмоционально-волевой сферы обучающихся;
формирование навыков беглого осмысленного выразительного чтения; воспитание навыков связного повествовательного рассказывания;
формирование правильного произношения;
коррекция логического мышления на основе упражнений учащихся в установлении причинно-следственных связей.
Оборудование: учебники чтения, презентационное сопровождение урока, книги со сказками, иллюстрации к сказкам, "волшебный" сундучок с предметами, загадки о сказочных персонажах, пословицы и поговорки о сказках, портреты писателей сказочников, мультфильм, раскраски, разрезные картинки к тексту.
Ход урока
Организационный момент: приветствие, проверка готовности к уроку, рапорт дежурного.
Начинается урок, он пойдёт ребятам впрок.Постарайтесь всё понять и внимательно читать. Прозвенел сейчас звонок, начинать пора урок.Наступила тишина, сказка в гости к нам пришла.
2. Логопедическая минутка: звук и буква "с", характеристика: согласный, ротовой, глухой, щелевой, переднеязычный, твёрдый.
Артикуляционная гимнастика: наказать непослушный язык, почистить зубы, сделать язык широким, загнать мяч в ворота.
Чтение слогов хором, по рядам, индивидуально:
Чтение скороговорок:
Ос- ос- ос сильный мороз.Ос-ос-ос на дворе трещит мороз.Ос-ос-ос заморозил нас мороз.Ос-ос-ос заморозил щёки, нос.
Береги нос в сильный мороз.Сильный мороз хватает за нос.Не боюсь тебя, мороз, растираю снегом нос!
Игра "Наборщик" - собрать слова из набора букв (сказка, добро, герои, автор, народ).
3. Активизация знаний.
1) Беседа о видах сказок.
2) Отгадать сказку. Учитель называет сказочных персонажей, а дети отгадывают, из какой они сказки.
Лягушка, мышка, заяц, лиса, волк, медведь? ("Теремок".)
Самовар, муха, базар? ("Муха - цокотуха".)
Топор, каша, солдат? ("Каша из топора".)
Замок, кот, маркиз, шляпа, людоед, мельница? ("Кот в сапогах".)
3) Отгадать загадку.
Он бегает по Африке и кушает детей -Гадкий, нехороший, жадный: (Бармалей.)
Девочка спит и пока не знает, что в этой сказке её ожидает:Жаба под утро её украдёт, в нору упрячет бессовестный крот:
Впрочем, довольно! Нужна ли подсказка?
Кто эта девочка? Чья это сказка? (Дюймовочка. Г.Х.Андерсен.)
По тропе шагая бодро, сами воду тащат вёдра! ("По щучьему веленью".)
Колотил да колотил по тарелке носом.Ничего не проглотил и остался с носом. ("Лиса и журавль".)
Красна девица грустна, ей не нравиться весна,Ей на солнце тяжко! Слёзы льёт бедняжка! ("Снегурочка".)
У отца был мальчик странный, необычный - деревянный,На земле и под водой ищет ключик золотой.Всюду нос суёт он длинный, кто же это? (Буратино.)
4) Ответить на вопросы:
Где хранилась смерть Кощеева? (На конце иглы.)
Как звали собаку из сказки А.Толстого "Золотой ключик"? (Артемон.)
Как звали человеческого детёныша, который вырос в джунглях? (Маугли.)
Кто поймал "золотую" рыбку? (Старик.)
В кого превратился братец Иванушка? (В козлёночка.)
Назовите жилище Бабы Яги. (Избушка на курьих ножках.)
5) "Из какой это сказки?" Ребята, нам принесли "волшебный" сундучок. Отгадайте, кому из героев принадлежат эти вещи и из какой он сказки?
- золотое яичко ("Курочка Ряба".)
- хрустальная туфелька ("Золушка".)
- красная шапочка ("Красная шапочка".)
- горошина ("Принцесса на горошине".)
- золотой ключик ("Приключения Буратино".)
4. Физкультминутка. Последняя вещь принадлежала малышу Буратино. (На доске картина с изображением Буратино)
Буратино потянулся, раз нагнулся, два - нагнулся,Руки в стороны развёл - ключик видно не нашёл.Чтобы ключик нам достать на носочки надо встать.
5. Объявление темы урока. Работа по учебнику. Стр.48.
Самостоятельное чтение сказки обучающимися.
Чтение по цепочке.
6. Анализ содержания сказки. Что мужик с медведем решили посеять первый раз? Как мужик решил поделить урожай? Понравились ли медведю вершки у репы? Почему? Что медведь и мужик посеяли во второй раз? Как медведь решил поделить урожай? Как по-другому можно назвать вершки у пшеницы? Для чего нужны вершки пшеницы? Что можно сделать из зёрен пшеницы? Доволен ли был медведь тем, что получил корешки пшеницы? Почему? Почему медведь с мужиком больше не дружили?
Определение типа сказки. Можно ли сказку "Вершки и корешки" назвать волшебной? Почему? А к сказке о животных? Какого же типа эта сказка?
Характеристика героев сказки. Что можно рассказать о мужике? Какой он? А медведь? Какой он?
7. Физкультминутка для глаз.
8. Выборочное чтение. Игра "Голова и хвост" (учитель начинает строку, ученики находят и дочитывают предложение. Игра "Прятки"(учитель читает текст и заменяет в нём некоторые слова, дети находят ошибки).
9. Обобщение. Просмотр мультфильма с последующим обсуждением, собирание "осколочных" картинок к тексту с комментированием(приложение №1). Придумать продолжение сказки.
10. Итог урока. Что понравилось и почему? Чему учит эта сказка? Как бы вы поступили на месте мужика или медведя? Показ нескольких вариантов книг со сказкой "Вершки и корешки" и более полный вариант сказки "Мужик, медведь и лиса". (Приложение №2)11. Домашнее задание: выразительно читать и пересказывать,нарисовать рисунки к тексту (слабым ученикам дать раскраски - приложение № 2 и образец рисунка),
В заключение урока звучит песня "В мире много сказок".
Презентация.