Поурочные планы по русскому языку в казахских классах. 8 класс

Русский язык 8 класс 1 четверть
Тема: Русский язык в мире и в Казахстане.
Задачи: 1. Выявление значения русского языка в общении народов Казахстана, повторение правописания прописных (заглавных) букв.
2. Развитие умения находить нужную орфограмму в словах, записи текста
под диктовку и его анализа.
3. Воспитание у учащихся любви к родной природе, бережное отношение к ней.
Цель: Выявить значение русского языка в мире и в Казахстане.
Тип урока: вводный.
Методы: информационно-сообщающий, диалогический, частично-поисковый.
Оборудование: записи на доске, учебник.
Ход урока.
Орг. момент
Вводное слово учителя о значении русского языка в Казахстане и в мире.
Беседа
Как определяется положение русского языка в мире, РФ и в Казахстане?
Что такое статус языка?
Какими свойствами должен обладать русский язык, чтобы соответствовать статусу мирового языка, официального и рабочего языка международных организаций, гос-го языка РФ?
Как вы думаете, почему в России государственным языком является русский язык, а в Казахстане – казахский?
Устная работа с упражнениями №4,5,6
Словарно-орфографическая работа
Статус Коммуникация
Официально Файл
Интернет-олимпиада Факсимильный
Веб-страница Диаграмма
Работа с текстом
Записать на доске и в тетрадях:
Загляните в осенний лес. Листья налились, отяжелели и потекли. Зашумел в лесу золотой дождь. Слышите? Капля по листику щелкнет, и сорвётся лист, а за ним и другой летит. Хорошо осенней порой в лесу!
Найдите в тексте слова, употреблённые в переносном значении.
Какие предложения по цели высказывания употреблены в тексте?
Назовите словосочетания в 3 предложении, выделите в них главные слова.
Объясните правописание безударных гласных в корне.
Словарный диктант.
Упражнение №7 (с.6)
Домашнее задание
&1 №2 письменно (написать 5 аббревиатур и расшифровать их)
Сочинение «Пока жива земля, язык мой не погаснет»
Рефлексия
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Закон о языках. Основоположники русского литературного языка.
Міндеттері\Задачи: 1.Знакомство учащихся с законом о языках. 2.Отработать умение находить обобщающие слова при однородных членах; формировать умение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; развивать умение употреблять обобщающие слова в письменной и устной речи. 3.Развивать творческое мышление и самостоятельность учащихся. 
Сабақ түрі\Тип урока: урок получения новых знаний.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с законом о языках, рассказать об основоположниках русского литературного языка.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: «Закон РК о языках», эпиграф.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
Чтение эпиграфа к уроку:
Русский язык есть самая живая, самая обильная
и прочная связь, соединяющая отжившее, живущее и будущее.
К.Д.Ушинский.
Знакомство учащихся с Законом о языках (чтение закона)
 Рассказ учителя об основоположниках русского литературного языка.
Александр Сергеевич Пушкин является основоположником новой русской литературы, одним из первых реалистов в нашей литературе. Именно после него раскрылись таланты других писателей и поэтов: Лермонтова, Гоголя, Толстого, Некрасова и Достоевского. Лирика поэта многотемна. Но сколь бы ни были разнообразны вопросы, поднятые поэтом, они все пронизаны философским содержанием. Пушкин, будучи образованным человеком своего времени, всю жизнь задумывался над вечными философскими вопросами: о смысле человеческой жизни, о добре и зле, о назначении поэта и поэзии, смерти и бессмертии, вере и безверии. Это не могло не отразиться на его лирике, поэтому философские мотивы пронизывают все его творчество.
IV.Работа над сочинением «Пока жива земля, язык мой не погаснет»
V.Домашнее задание
Закончить сочинение, начатое в классе.
VI.Рефлексия
Что нового на сегодняшнем уроке вы узнали о русском языке?
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Фонетика, графика. Фонетический разбор.
Міндеттері\Задачи: 1.Повторение знаний по фонетике. 2. Развитие навыков фонетического разбора, орфоэпического анализа слов. 3. Воспитание внимательности, усидчивости, любви к русскому языку.
Сабақ түрі\Тип урока: урок-повторение пройденного
Мақсат\Цели: систематизировать изученное по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора; совершенствовать умение делить слова на слоги, орфоэпические навыки; отрабатывать умение выполнять фонетический анализ слова.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, проверочный, практический, письменный самоконтроль. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, тесты по орфоэпии
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.
Орфоэпическая пятиминутка в рамках подготовки к ЕНТ (задание А1). (См. Приложение 2 «Орфоэпический минимум».) На этом уроке проводится учителем для контроля ЗУН.
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? а) эксперт б) звонит в) премировать г) поняла
2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) усугубить б) цепочка в) щавель г) ходатайствовать
3. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) таможня б) знамение в) сирота г) зубчатый
4. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) диспансер б) аристократия в) ржаветь г) принудить
5. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) надолго б) наняла в) столяр г) вредно
6. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) газопровод б) безудержный в) мельком г) дала
7. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) феномен б) алфавит в) щелочной г) груба
8. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) сантиметр б) мельком в) разогнутый г) углубить
9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) гнала б) отняла в) подняла г) звала
10. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
а) задолго б) газированная в) намерение г) сосредоточение
Ключ к тесту: 1) г; 2) г; 3) б; 4) а; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) в; 10) б.
III.Этап организации совместной деятельности по освоению материала урока.Фронтальная беседа.
– Докажите на примерах, что русское ударение бывает разноместным. (Торты – ударение падает на первый слог, звонит – на второй, баловать – на третий.)
– Приведите примеры, когда ударение бывает подвижным. (Тво́рог – творо́г.)
Цитата из аналитического отчёта ФИПИ: «…Наибольшие затруднения вызвали задания, в которых необходимо было указать слово, имеющее в своём составе только звонкие или только глухие согласные звуки… Неразличение звуков и букв – главная причина ошибок экзаменуемых в данном случае…».
Сегодня мы постараемся систематизировать ваши знания по фонетике, активизировать умение различать звуки и буквы.
– Что такое буква? (Это графическое изображение звука.)
– Давайте вспомним алфавит русского языка и заодно немного разомнемся. Ваша задача за 1 минуту, передавая листок по классу, не пропуская ни одного человека, записать буквы русского алфавита по порядку. Буквы называем вслух. Делаем все тихо и быстро. Время пошло!
– Давайте же вспомним основные понятия.
– Что изучает фонетика? (Фонетика – это раздел науки о языке, который изучает звуки речи.)
– Как знание фонетики может помочь освоить орфографию?
Орфография (от греч. orthos прямой, правильный + grapho пишу) (правописание). Исторически сложившаяся система правил написаний, которая используется в письменной речи. Орфографические правила – обобщающие предписания, например: 1) о написании слов и значимых частей; 2) о слитных, дефисных и раздельных написаниях слов; 3) об употреблении прописных и строчных букв; 4) о переносе слов с одной строки на другую.
Вспомним фонетику.
Фонетика — это раздел науки о языке, в котором изучаются звуки и их чередования, а также ударение, интонация, слогораздел.В русском алфавите всего 33 буквы. Две из них – Ь, Ъ - не относятся ни к гласным, ни к согласным буквам, звуков не обозначают . 
Гласные звуки
Гласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса. Гласные звуки бывают ударными или безударными, образуют слоги. Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов. Гласных звуков 6: [а], [о], [у], [э], [и], [ы].   
Гласных букв 10: а, о, у, э, ы, я, ё, ю, е, и. А, О, У, Э, Ы – обозначают твёрдость согласных звуков. Я, Ё, Ю, Е, И – обозначают мягкость согласных звуков.
  Йотированные гласные буквы Я - [йа] Ю- [йу] Е – [йэ] Ё – [йо] (буквы, обозначающие два звука).
Обозначают два звука , если стоят: * в начале слова (ёж, яблоко, юла) * после Ъ и Ь (съешь, семья, подъём) * после гласных букв (споём, союз, военный) Буквы е, я, ю, ё обозначают один звук [э], [а], [у], [о] после согласного только под ударением. век - [в'эк], мяч- [м'ач'], блюз - [бл'ус], мед - [м'от] В безударном положении эти буквы после согласного обозначают звук [и] ряды [р' и д ы] лесок [л' и с о к]
Согласные звуки
Согласные звуки - это звуки, которые образуются при участии голоса и шума или только шума.
Согласные звуки не образуют слог. Согласные звуки не бывают ударными или безударными. Согласных букв 21: н, м, л, р, й, б, в, г, д, ж з, п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ. Согласных звуков в русском языке – 36. Парные согласные звуки
 твердые звонкие  твердые глухие  мягкие звонкие  мягкие глухие
 [б]  [п]   [б']  [п']
 [в]  [ф]   [в']  [ф']
 [г]   [к]   [г']  [к']
 [д]   [т]   [д']  [т']
[ж] [ш] - -
[з] [с] [з'] [с']
Непарных глухих звуков – 5: [х], [х'] [ц], [ч'], [щ']. Непарных звонких звуков – 9: [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'], [й'].  Всегда твёрдые согласные звуки: [ж], [ш], [ц].
Всегда мягкие согласные звуки: [ч'], [щ'], [й']. 
Непарные звонкие звуки [л], [л'], [м], [м'], [н], [н'], [р], [р'] называются сонорными, что в переводе с латинского значит «звучные». 

– На какие две группы делятся звуки? (Гласные и согласные.)
– На какие группы делятся согласные? (Звонкие – глухие, мягкие – твёрдые.)
– Какие согласные звуки всегда твёрдые? ( [ж], [ш], [ц].)
– Какие согласные звуки всегда мягкие? ( [й’], [щ’], [ч’].)
– Какие согласные звуки всегда звонкие? ( [л], [м], [н], [р], [й’].)
– Какие согласные звуки всегда глухие? ( [щ’], [х], [ц], [ч’].)
Кстати, глухие согласные легко запомнить: «Стёпка, хочешь щец?»  – «фи!»
– Какие буквы могут обозначать разное количество звуков? (Е, ё, ю, я.)
– В каких случаях возникает звук й? (В начале слова, после разделительных ъ и ь, после гласных.)
– Какие буквы звука не обозначают? (ъ и ь.)
IV. Этап первичной проверки понимания изученного.
– Дополните высказывания. а) Кратчайшая звуковая единица, способная различать звуковые оболочки разных слов, называется … (фонемой). б) Замена звонкого согласного на конце слова и перед глухим согласным парным ему глухим называется … (оглушением). в) Все гласные под ударением находятся в … (сильной) позиции.
– Ответьте на вопрос: какие фонетические процессы можно охарактеризовать в записанных словах?
дуб, садовод,                                          Процессы оглушения
просьба,                                                  озвончения
ясный, льёт, маяк                                  обозначение буквами я, ё двух звуков
                                                                 в начале слова, после ь и после гласной
группа, колонна,                                   удлинение согласного
ненастная, окрест-                  непроизносимые согласные
ность.
Практическая работа учащихся. Фонетический разбор.
V. Этап закрепления и применения изученного.
Задания для учащихся «Проверь себя»: фонетический анализ слова.
1. В каком слове произносится звук [т].
а) мед б) отдых в) посадка г) надеяться
2. В каком слове количество букв и звуков совпадает?
а) смеюсь б) рыдать в) приют г) съесть
3. В каком слове букв больше, чем звуков?
а) подстричь б) нежное в) каюта г) еловый
4. В каком слове звуков больше, чем букв?
а) размечтаться б) алюминиевый в) раскрепоститься г) проглоченная
5. В каком слове все согласные глухие?
а) всходы б) колесо в) поход г) редкий
6. В каком слове все согласные звонкие?
а) разгневанный б) лошадь в) мягкость г) снег.
7. В каком слове произносится звук [п’]? а) используется б) голубь в) продавец г) попадья
8. В каком слове произносится звук [с]? а) мороз б) сдоба в) сбить г) ошибиться
9. В каком слове произносится звук [ф]? а) эффект б) завтрак в) бенефис г) дефект
10. В каком слове одинаковое количество букв и звуков? а) свекровь б) рассердиться в) вьюжная г) въедливый. Ключ к тесту: 1) в; 2) а; 3) а; 4) б; 5) в; 6) а; 7) б; 8) а; 9) б; 10) г.
Лист учёта знаний*
Ф. И. учащегося: ________________________________________
1. Орфоэпические нормы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
                   
Оценка: ____________
2. Теория (отметьте плюсами (+) количество правильных ответов, сделанных вами).
 
3. Фонетический разбор слов.
России важен каждый
Р –
о –
с –
с –
и –
и –                       в –
а –
ж –
е –
н –                         к –
а –
ж –
д –
ы –
й –                        
4. Фонетический анализ слова.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
                   
Оценка за задание: ___________
Оценка за урок: ______________
Заполнение «Листов обратной связи» (см. Приложение 1).
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Текст, признаки текста. Тема, основная мысль текста, явная и скрытая информация. Строение текста. Типы текстов.
Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить признаки текста, переработать учебный материал, анализировать художественные тексты.
2.Развивать у учащихся творческие способности, речь, мышление, внимание, память; формировать интерес к исследовательской и групповой работе; 3.Стимулировать познавательную активность учащихся; воспитывать вежливость, тактичность, доброжелательность, бережное отношение к слову.
Мақсат\Цель: систематизировать и закрепить знания о тексте.
Сабақ түрі\Тип урока: изучение нового материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический, составление кластера. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
Новая тема 1. Вступительное слово учителя: Никто из вас не может сказать, что слово «текст» слышит впервые. Вы даже можете дать определение. Давайте вместе вспомним, по каким признакам вы отличаете текст от, скажем, набора предложений.
Все названные признаки оформляем в тетради в виде кластера. (В данном случае работа носит фронтальный характер. Удобно пользоваться интерактивной доской).текст
Несколько предложений
Основная мысль
Лексико-грамматическое единство
Смысловая целостность, завершённость
Самостоятель -ностьтема

Скажите, можно ли на основании одного признака утверждать, что перед нами текст, а не какая-то другая синтаксическая единица? Существуют ли главные и второстепенные признаки текста или они равноправны? (Учащиеся высказывают предположения.) Давайте проверим наши предположения.
III. Работа с текстом.
Выразительное чтение текста М. Алпатова «Пейзажи И.И. Левитана»
    Картина Левитана «Март» своими торжествующе – радос(?)ными красками снискала себе широкую извес(?)ность: это произведение может быть названо одним из самых поэтичных русских пейзажей Х1Х века. Создавая эту картину  Левитан подстерег особенно трогательную минуту в жизни нашей северной природы: светлый канун перед наступлением весны. В лесу, среди деревьев, еще лежит глубокий снег,  воздух еще стын…т от мороза, деревья еще голы,  даже первые весенние гонцы, грачи и скворцы, не заявились в наших краях. Но уже солнышко пригрева…т  снег ослепительно блестит в его лучах  тени наливаются лиловатой синевой. На голых сучьях на фоне неба уже заметны набухшие почки. В воздухе чу(?)ству…тся приближение теплых дней – все предвеща…т весну: вся природа, все предметы – все пронизано ожиданием. Это состояние ожидания  по-своему выража…т и смирная деревенская лошадка с санями, которая стоит, не шелохнется. На пригреве у крыльца и терпеливо дожида…тся своего хозяина.
    Никогда еще прежде он (Левитан) не находил в природе такой счас(?)ливой завершенности, как около этого деревенского дома у края дороги, на опушке леса.
                                                                                                            М.Алпатов
3.2. Эвристическая беседа.
Ребята, что вы знаете о Левитане – художнике- пейзажисте? Видел ли кто из вас картины этого художника?
Рассмотрите картину  И.И. Левитана «Март». Докажите, что всё здесь предвещает канун весны. Каким настроением проникнуто полотно?
Полотна  каких художников – пейзажистов вы знаете?
3.3. Работа в группах.
Речеведческий анализ (см. вопросы 1- 7 Плана  «Комплексный анализ текста»).
 1 группа - Докажите, что перед вами текст. Определите тему, основную мысль текста. Укажите ключевые слова (словосочетания), которые отражают тему и идею текста. Объясните смысл названия текста.
 2 группа -  Определите стиль текста. Докажите свою правоту. Приведите примеры характерной лексики и особенностей синтаксиса  данного стиля.
 3 группа - Определите тип речи. Докажите свою правоту. Как связаны предложения в тексте. Какими лексическими средствами сцеплены предложения в тексте.
IV.Домашнее задание
Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Лексика и фразеология», «Фразеологические обороты»
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Лексический разбор слова.
Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить признаки текста, переработать учебный материал, анализировать художественные тексты.
2.Развивать у учащихся творческие способности, речь, мышление, внимание, память; формировать интерес к исследовательской и групповой работе; 3.Стимулировать познавательную активность учащихся; воспитывать вежливость, тактичность, доброжелательность, бережное отношение к слову.
Мақсат\Цель: систематизировать и закрепить знания о тексте.
Сабақ түрі\Тип урока: изучение нового материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический, составление кластера. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Новая тема
1) 1.Морфемика – это раздел грамматики, в котором изучаются минимальные значимые части слова (морфема). Морфемы образуют морфемный состав слова.
2)Способы образования слов
Суффиксальный
Приставочный
Приставочно-суффиксальный
Бессуффиксный (синий)
Сложение основ (листопад)
Аббревиация (АЗС, ООН)
3) Реализация домашнего индивидуального задания (сообщение учащихся о лексике и фразеологии)
III. Беседа
1) Что такое лексика? лексикология? лексическое значение слова? Привести примеры.
2) Какие слова называются многозначными? Только ли многозначные слова имеются в русском языке? Привести примеры, пользуясь «Словарем русского языка» С.И. Ожегова (или другими).
3) Как связаны друг с другом значения многозначных слов? Что такое прямое и переносное значение слова? Привести примеры из «Словаря русского языка» С.И. Ожегова (или других).
4) Привести примеры омонимов и многозначных слов
5) Какие различия имеются между синонимами? Привести примеры.
6) Что такое фразеология? фразеологизм? Привести примеры. Чем отличается фразеологизм от свободного словосочетания?
7) Чем отличается фразеологизм от слова?
8) Чем отличаются стилистические пласты нашей речи?
IV.Практические задания
1.Укажите словосочетания, состоящие из одинаковых слов. Какие из них являются свободными ССЧ, а какие – фразеологизмами? Что значат эти фразеологизмы?
1) Староста – правая рука классного руководителя.
2) Единственное пустое место в зале было в последнем ряду. 
3) Советую вам подумать о вашей матери, если вы махнули на себя рукой. (К. Федин)
4) Правая рука больного была забинтована.
5) В нашей футбольной команде приглашенный игрок оказался пустым местом.
6) От укусов комаров чешутся руки.
7) Эй, возьми меня в работники, поработать руки чешутся.
8) Богатырь ты будешь с виду
    И казак душой.
    Провожать тебя я выйду –
    Ты махнешь рукой. (М.Ю. Лермонтов)
2. В следующих предложениях найдите заимствованные слова. Укажите, в каких случаях они уместны, а в каких употребляются без надобности или ошибочно и могут быть заменены синонимами. Определите лексическое значение правильно употребленных заимствованных слов.
1) Ровный ряд матовых плафонов тускло освещал коридор гостиницы.
2) Девушка конфиденциально призналась подругам, что переменила имя Катя на Кармен, потому что оно импонирует  ее внешности.
3) новый сезон открывает хорошие перспективы дальнейшей эволюции спортивной жизни.
4) Школьники шестого класса решили организовать загородную экскурсию. Идентичное решение было принято школьниками седьмого класса.
V.Лексический разбор слова
Лексический разбор слова
1. Определите лексическое значение слова в контексте.
2.  Если слово многозначно, укажите другие его значения.
3.  Установите тип лексического значения в данном контексте: а) прямое;
б) переносное.
4.  Если значение переносное, охарактеризуйте вид переносного значения.
5.  Постройте синонимический ряд для слова в данном значении.
6.  Подберите антонимическую пару к данному слову.
7. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка.
8. Установите принадлежность анализируемого слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении.
9. Определите, является ли слово устаревшим.
10. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов.
Образец лексического разбора слова.
1.  Операция — ряд стратегических действий, проводимых в период наступательных или оборонительных боев (воен., проф.).
2.  Слово многозначно: а) хирургическая операция; б) торговая операция; в) финансовая операция; г) почтовые операции.
3. Значение прямое.
4. Синонимический ряд: операция, бой, сражение, военные действия.
5.  Слово заимствовано из латинского языка.
6.  Слово профессиональной лексики (военная терминология).
7. Слово не является устаревшим, оно входит в активный словарь русского языка.
VI.Домашнее задание
Сделать лексический разбор слова БАТАРЕЯ.

Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Морфология. Имя существительное, прилагательное, числительное, местоимение.
Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить умение находить различные части речи в предложениях. 2. Развитие навыков определять их грамматические признаки; разряд по значению, степени сравнения, выражать свои мысли; 3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по именам существительным, прилагательным, числительным, местоимениям.
Сабақ түрі\Тип урока: повторение пройденного ранее материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Наблюдение над ролью имен существительных в нашем языке.
– Как  вы  отличаете  имена  существительные  от  других  частей  речи? (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы кто? или что?)
– Что обозначают имена существительные?
Дети отвечают на этот вопрос под руководством учителя. Имена существительные обозначают:
1. Конкретные предметы (доска, тетрадь).
2. Живые существа (кошка, петух, человек).
3. Явления природы (гроза, дождь).
4. События (война, революция).
5. Процесс, название действий (стрельба, рост).
6. Абстрактные понятия (дружба, честность).
III.Работа проводится в группах по карточкам: подобрать к прилагательным проверочные слова. Указать разряд прилагательных.№ 1 Радостный -… Счастливый - … Честный -… Частный -… № 2 Завистливый -… Вкусный - … Интересный -… Несчастный - … № 3 Злостный - … Ужасный - … Чудесный - … Доблестный - … № 4 Крепостной - … Устный - … Яростный - … Опасный -… № 5 Звёздный - … Грустный - … Местный - … Ненастный - … IV.Предлагаю вам сыграть в игру «Эрудит». К какой части речи относятся данные слова?
1) Восстанови пословицы.
1 Семь бед- … ответ.
2 семеро с сошкой, …  с ложкой.
3 … блин комом.
2) Вспомни название произведений.
 «  …мушкетера » А. Дюма
« … толстяка» Ю. Олеша3) Угадай произведение по фразе, назови автора, жанр.
1 «В 1811 году жил в поместье Ненарадове добрый Гаврила Гаврилович Р…»
2 «Было у одного отца два сына. Однажды младший сын говорит…»
3  «В 1867 году случилось мне проезжать я мимо …ской губернии»
 V.Домашнее задание
Составить текст с использованием местоимений.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Глагол. Причастие. Деепричастие.
Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить умение находить различные части речи в предложениях. 2. Развитие навыков определять их грамматические признаки; вспомнить чем отличаются причастия от деепричастий.3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.
Сабақ түрі\Тип урока: повторение пройденного ранее материала. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
II.Новая тема
1.Лесенка вопросов.
Что такое глагол?
Что обозначает глагол?
Что такое спряжение глагола?
Сколько спряжений есть у глагола?
Какая часть слова изменяется при спряжении?Какие окончания имеют глаголы I спряжения?
Какие окончания имеют глаголы II спряжения?
Распределите глаголы в два столбика по спряжениям.
Текут, дрожит, поют, ведут, сорвешься, освободимся, сторожите, сидишь,
смеется, кричат, ждете, живет, горим, шуршат.
2.Спряжение глаголов определяется по неопределенной форме.
I спряжение                  II спряжение        Ед.ч.     мн.ч.                     Ед.ч.     мн.ч1 л.  -у, -ю     -ем               1 л.  -у, -ю    -им2 л. -ешь      -ете               2 л.  -ишь     -ите3 л. -ет         -ут, -ют         3 л.  -ит        -ат, -ятII спр. I спр.
все глаголы на -ить (кроме 3 исключений) глаголы брить, стелить, зиждиться
7 глаголов на -еть: смотреть, видеть, ненавидеть, терпеть, обидеть, вертеть, зависеть все глаголы на -еть (кроме 7 исключений)
4 глагола на -ать: гнать, держать, слышать, дышать все глаголы на -ать (кроме 4 исключений)
  все остальные глаголы на -оть, -уть, -ть и др.
3.Работа с таблицей «Причастия и деепричастия»
ПРИЧАСТИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Вопросы КАКОЙ?
Что делающий? Что сделавший? Что сделанный? Что делаемый? КАК? КАКИМ ОБРАЗОМ?
Что делая? Что сделав? Что сделавши?
 
Примеры  
Развивающийся, запомнивший, написанный, двигаемый Развивая, запомнив, написавши
Признаки ГЛАГОЛ+ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ГЛАГОЛ+НАРЕЧИЕ
Относится Относится к именисуществительному(местоимению) Относится к глаголу(сказуемому)
Суффиксы Настоящего времени:
-ущ-(ющ), -ащ-(ящ) – действительн.
-ем-, -им- – страдательные
Прошедшего времени:
-вш-, -ш-  – действительные
-нн-, -енн-, -т-  – страдательные Несовершенного вида (наст. времени):
-а-, -я-
Совершенного вида (прош.времени):
-в-, -вши-, -ши-
Обороты Причастный оборот – это причастие с зависимыми от него словами
 
ПО – это обособленное определение Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми от него словами
 
ДО – это обособленное обстоятельство
Примеры ü На крыльце стоял человек, занимавшийся вооружением людей.
 
ü Засевшие в дома деревни солдаты не думали о войне.
 
ü Испуганная его поведением, она не смогла оставаться в городе.
 
  ü Пьер долго не мог заснуть, думая о случившемся.
 
ü Вернувшись домой, Наташа доложила о том, что горит Москва
 
 
III.Осложненное списывание
Задание: определить окончание глаголов 3-го лица ед.числа и написать букву е или и. Преобразовать данные глаголы в причастия и деепричастия.
1.дыш…т                    11.руб…т 2.бор…тся                  12.ед…т
 3.стро…т                    13.выход…т 4.та…т                         14.чувству…т 5.кле…т                       15.меня…т 6.стел..т 7.ла…т 8.слыш…т
 9.вид…т 10.кол…тIV.Диктант
Задание: под диктовку записать глаголы по спряжениям в два столбика.
  I                                     IIбегаешь                          чистимпишем                            веритьдумает                            светитпрыгаешь                       сидителетаешь                          спешатзнаете                              стоишьшагают                            гремятищешь                             играем плывём считают
V.Домашнее задание
Слова, данные в предыдущем задании, преобразовать в деепричастия и причастия.
Итог урока
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Правописание глагола, причастия и деепричастия.
Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить навыки правописания причастий и деепричастий.2. Развитие навыков выделения суффиксов действительных и страдательных причастий.3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.
Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тестовые задания, тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
II. Повторение. Подготовка к изучению нового материала
- А что же мы будем повторять? Посмотрите на экран и сформулируйте тему повторения. (Слитное и раздельное написание с НЕ)
(У доски работают 2 ученика: 1 – записывает слова со слитным написанием, а 2 – с раздельным.) Остальные работают в тетрадях, записывая слова в два столбика. Не забывайте выделять знаком ? те слова, которые вызывают сомнения.
Слитное написание Раздельное написание
Невежда; неширокая, а рыбная река; невежа; ненавидеть; неприятель
Не заметить; не глубокий, а узкий; ничуть не красивый
Учащиеся, работающие у доски, комментируют свои записи.
Работа с лексическим значением слов: чем отличается НЕВЕЖА от НЕВЕЖДЫ?
Какие словосочетания вызвали сомнения? (нечитавший книгу; непрочитанная книга; книга не прочитана; ненавидящий взгляд)
А теперь посмотрите, как должна быть оформлена запись в тетради. Проверьте.
Там записано правило, учащиеся читают правило и примеры.
Также предлагаю вашему вниманию алгоритм написания НЕ с причастиями, комментирует его (Приложение №1). Кому удобнее работать с таблицей, правилом, запишет её себе в справочник. Кому нравится работать с алгоритмом, запишет дома алгоритм.
- Задайте вопросы, если что-то непонятно.
IV. Первичное закрепление
- На партах у каждого лежит текст (Приложение №2)
Ваша задача прочитать его, озаглавить и ответить на вопросы.
(минут 7 на работу с текстом)
VI. Работа с тестами
VII. Подведение итогов урока
VIII. Домашнее задание
Написать сочинение-описание комнаты неряхи, используя краткие причастия.
Приложение №2
Уровень
1. Раскройте скобки
Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и (не) знающую пределов радость, и (не) выразимую печаль, и (не) проходящую со временем
скорбь.Одна из легенд рассказывает, что в III веке до н.э.
Эликсир – франц. elixir восходит к греческому «сухое лекарство»
(не) имеющий жалости император узнал о
существовании (не) описуемой красоты цветка,
который рос на одном из (не) ведомых островов.
Мудрецы говорили, что из этого растения можно
было приготовить (не) обыкновенный эл_ксир,
помогающий избавиться от (не) излечимых
болезней и уйти от (не) минуемой смерти. Но только
искренний, (не) желающий зла окружающим
человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста
девушек и юношей отправились за (не) распустившимся
сокровищем. Но (не) навидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.
На островах возникло новое государство – Япония. На гербе этой страны и сегодня шестнадцатицветковая золотая хризантема.
Уровень
Раскройте скобки. Графически объясните постановку знаков препинания.
Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и (не) знающую пределов радость, и (не) выразимую печаль, и (не) проходящую со временем
Эликсир – франц. elixir восходит к греческому «сухое лекарство»
скорбь.Одна из легенд рассказывает, что в III веке до н.э.
(не) имеющий жалости император узнал о
существовании (не) описуемой красоты цветка,
который рос на одном из (не) ведомых островов.
Мудрецы говорили, что из этого растения можно
было приготовить (не) обыкновенный эл_ксир,
помогающий избавиться от (не) излечимых
болезней и уйти от (не) минуемой смерти. Но только
искренний, (не) желающий зла окружающим
человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста
девушек и юношей отправились за (не) распустившимся
сокровищем. Но (не) навидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Виды синтаксической связи.
Міндеттері\Задачи: 1. Закрепить навыки правописания причастий и деепричастий.2. Развитие навыков выделения суффиксов действительных и страдательных причастий.3. Воспитывать интерес к изучению русского языка.
Мақсат\Цель: повторить, обобщить и систематизировать изученный материал по глаголам, причастиям и деепричастиям.
Сабақ түрі\Тип урока: вводный в тему Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тексты произведений, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
 II.Актуализация опорных знаний.– Проверим, готовы ли мы к работе.
Какие предложения называются простыми?
Какие предложения называются сложными?
Какие предложения называются бессоюзными?
II.Объяснение нового материала.
Виды синтаксической связи
Основные виды синтаксической связи между словами и предложениями – сочинительная и подчинительная.
1.Сочинительная связь объединяет равноправные части. Сочинением связаны части сочинительных словосочетаний (леса и луга) и сложносочинительных  предложений:
Гром скоро затих, но дождь все лил и лил. (К. Седых).
Основным средством связи при сочинении являются сочинительные союзы.
2.Подчинительная связь объединяет главную (подчиняющую) и зависимую (подчиненную) части. Обычно при подчинении можно задать вопрос от главной части к зависимой: знать (что?) литературу;
Я не знаю (чего?), что будет со мной. (С. Есенин.)
Сочинение - это соединение синтаксически равноправных или не зависящих друг от друга элементов: однородных членов в простом предложении (кошки и собаки; медленно, но верно; пришёл, увидел, победил) или частей предложения (сложносочиненного и сложного бессоюзного).
III.Практическое задание.Метафора на формирование чувства уверенности “Всё в твоих руках”– известная притча.
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”.
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о, мудрейший, – живая или мертвая?” И тогда мудрец, который, действительно, был умным человеком, сказал: “Все в твоих руках…”
– Друзья, все в ваших руках!
Задание: написать текст под диктовку, обозначить грамматическую основу, определить тип предложения по наличию главных членов.
IV.Рефлексия
Что нового о предложении узнали на сегодняшнем уроке?
V.Домашнее задание
Русский язык 8 класс
Тема: Словосочетания. Главное и зависимое слово.
Задачи: 1. Формирование знаний о словосочетаниях, их строениях и грамматических значениях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова. 3. Воспитание у учащихся трудолюбия и внимательного отношения к людям.
Цель: Познакомить учащихся со словосочетаниями, научить находить в них главное и зависимое слово.
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый.
Ход урока
Орг. момент
Проверка домашнего задания
1.Выборочное чтение сочинений «Пока жива земля, язык мой не погаснет».
2. Чтение аббревиатур с расшифровкой ( упражнение № 2)
Ш. Новая тема
1. Рассказ учителя о строении и грамматическом значении словосочетаний. 2. Чтение &2.
IV. Работа у доски. Синтаксический разбор предложений.
По обеим сторонам дороги торчали голые камни.
Камни торчали (не словосочетание)
Какие? Где?
голые по сторонам дороги
каким?
Обеим
V. Словарно-орфографическая работа
Традиция, достойный, символ, фасад, баловать балую.
Задание: составить с данными словами словосочетания.
VI. Тренировочные упражнения
Упражнение №11: выборочный диктант (выписать только словосочетания; выделить главные и зависимые слова)
Упражнение №13 (выписать из текста 10 словосочетаний, указать главное и зависимое слово; выписать сложные слова и разобрать их по составу)
Упражнение №16: комментированное письмо (переписать, вставляя пропущенные буквы; указать по два словосочетания с разными видами подчинительной связи)
VII. Домашнее задание
& 2, № 15 (Списать, расставляя знаки препинания, подчеркивая грамматическую основу предложения; выписать 10 словосочетаний, разобрав их по образцу)
VIII. Рефлексия
Что нового сегодня вы узнали на уроке?
Что не является словосочетанием?
Чем отличается словосочетание от предложения?
Русский язык 8 класс
Тема: Виды словосочетаний.
Задачи: 1. Ознакомить учащихся с видами словосочетаний 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять виды словосочетаний 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости. Цель: Дать понятие о видах подчинительной связи (согласование, управление, примыкание) в словосочетании.
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый, практический.
Ход урока
Орг. момент
Проверка домашнего задания
Беседа о словосочетаниях, о отличии словосочетания от предложения.
Чтение словосочетаний (по цепочке) из упражнения №15
Объяснение нового материала
Самостоятельное чтение &3
Рассказ учителя о видах словосочетаний: именных, глагольных и наречных.
Составление схемы «Свободные и несвободные словосочетания» по материалам учебника на с.16 (в тетрадях для правил)
Словарно-орфографическая работа
Ёмкий, пантомима, пародия, импровизация, сфинкс, археология, примула, изысканный, портмоне, лото, испещрить, неизъяснимый. Задание: дать определение данным словам, при необходимости используя словарь в конце учебника.
Упражнения для закрепления
№ 21 ( распределить и записать по группам именные, глагольные и наречные словосочетания; составить схемы по образцу)
№ 22:восстановить словосочетания (записать собранные словосочетания, указывая, какой частью речи выражены главные и зависимые слова)
№ 27: комментированное письмо (переписать, вставляя пропущенные буквы)
Домашнее задание
& 3 №33 (составить и записать разные виды словосочетаний со следующими несклоняемыми существительными)
Рефлексия
Назовите виды словосочетаний, изученные на сегодняшнем уроке
Русский язык 8 класс
Тема: Способы подчинительной связи слов в словосочетаниях.
Задачи: 1. Ознакомить учащихся с видами связи слов в словосочетаниях 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся любви к художественной литературе. Цель:Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов. Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый, практический.
Ход урока
Орг. момент
Проверка домашнего задания
Упражнение 33 (ученики по цепочке читают словосочетания с несклоняемыми существительными)
Новая тема
Рассказ учителя о видах связи слов в словосочетаниях.
Согласование – зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное.
Полдень (какой?) мглистый (м.р., ед.ч., И.п.)
Управление – зависимое слово ставится при главном в определенном падеже.
Тормозить (что?) движение
Примыкание – зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу, интонацией и порядком слов.
Очень милый (наречие)
Уехал учиться (инфинитив)
Сказал волнуясь (деепричастие)
Чтение &4 с.
Работа с таблицей «Виды словосочетаний». Запись их в тетради для правил.
Главное слово Виды словосочетаний Зависимое слово
Самостоятельные части речи СОГЛАСОВАНИЕ Прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение
УПРАВЛЕНИЕ Существительное, местоимение
ПРИМЫКАНИЕ Наречие, деепричастие, инфинитив
Словарно-орфографическая работа
Багровый Багр – красная краска, красный цвет (русск.)
Багрец
Задание: составить с данными словами словосочетания способом согласования, затем с этим словосочетанием составить предложение.
Тренировочные упражнения
№ 35: словарный диктант (напишите слова под диктовку, обозначив главные слова)
№ 36 (из стихотворения Ю.Визбора выписать словосочетания и разобрать их)
№37 (восстановить и записать предложения; назвать антонимы)
4.№39 II (раскрывая скобки, выписать словосочетание со словами оба-обе)
Домашнее задание
&4
№ 40 (списать, раскрывая скобки и подбирая по смыслу слова)
Русский язык 8 класс
Тема: Нормы согласования, управления, примыкания.
Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости. Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов. Тип урока: комбинированный
Методы: закрепление полученных знаний, конструирование, частично-поисковый, практический.
Ход урока
Орг.момент
Проверка домашнего задания
№ 40 чтение записанных предложений.
Беседа
- Что такое свободное и несвободное словосочетание?
- Какие виды связи слов в словосочетаниях вы знаете?
- Что такое согласование?
- Почему этот вид синтаксической связи называется подчинительным?
III. Продолжение работы над темой, начатой на предыдущем уроке
Чтение &4 с№ 22-24. Анализ прочитанного.
VI. Словарно-орфографическая работа
Телекоммуникация, технология, дизайн, мобильный, лагуна, корреспондент, комментатор.
Задание: с данными словами составить словосочетания способом согласования, управления и примыкания.
V. Тренировочные упражнения
1. № 42 (составить и записать словосочетания)
2. № 46: творческий диктант (заменить словосочетания синонимичными с управлением; указать словосочетания, в которых синонимичная замена невозможна или приводит к изменению смысла)
3. № 47 (списать словосочетания, указывая, какой частью речи выражены главные и зависимые слова; со всеми видами словосочетаний составить предложения)
4. № 49 (придумать 6 антонимичных словосочетаний разных видов и запишите их)
VI. Домашнее задание
Устно с.22 – 24.
Письменно упражнение № 51 (переписать, вставляя пропущенные буквы; указать словосочетания с примыканием)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Согласование, управление, примыкание.
Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.
Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.
Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
 * Приветствие учащихся.
     * Проверка готовности учащихся к уроку.
     * Постановка цели урока. 
   II. Лингвистическая разминка.           
       Осложненный словарный диктант.
       Ребята, придумайте и запишите словосочетания с данными словами,
отметьте главное слово.
В…теран, р…гулировать, ол…цетворять, лан…шафт, к…лорит, к…мпозиция, арх…тектура, зо…чество, орнам…нт, а(л, лл)егория.
Ребята, проверьте правильность написания данных слов
     III. Самостоятельная работа по вариантам с последующей взаимопроверкой (работа у доски 2 ученика)
1 вариант.
1) Выпишите из предложения 3 словосочетания. Укажите главное слово.
    Графически объясните постановку знаков препинания.
Высоко надо мной, резко рассекая воздух крыльями, пролетел осторожный ворон.
2) Являются ли словосочетаниями данные пары слов? Обоснуйте свое мнение.
    Стая расселась
    Вскормлена и воспитана
    Своими любуясь
2 вариант.
1) В каких словосочетаниях главное слово обозначено неверно?
         ×        ×                                     ×             ×
По узкой тропинке, дойдя до полянки, кусты ивы, нарочно приготовленный,
        ×                         ×                              ×                              ×
принести детям, стараясь подняться, быстро ползущий, в двух шагах.
2) Спишите предложения, вставляя пропущенные окончания прилагательных
    и причастий.
На вершине полог… холма, покрыт… только что зацветш… рожью, виднелась (не)больш… деревенька.
IV. Обобщение опорных знаний
   1. Выборочный диктант.
   Выпишите только словосочетания (Запись на доске)
Возле леса, хвойный лес, лес шумит, лес да поле, в течение часа, настольные часы,  засушливое лето, часы приема, часы остановились, от засухи и зноя, вследствие засухи, во время игры, играю на компьютере, виртуозно играю.   Проверим записи.  
Хвойный лес, настольные часы, засушливое лето;
Часы приема,  играю на компьютере;
Виртуозно играю.
Ребята, объясните, почему не являются словосочетаниями остальные слова.
(Возможные ответы: это существительные с предлогами, основа предложения, нет зависимости между словами, кроме сочинительной связи).
   2. Объяснение учителя с элементами беседы.
Самостоятельные части речи соединяются в составе словосочетания с помощью трех видов связи: согласования, управления, примыкания. Вид связи определяется грамматическими свойствами зависимых слов.
А) Если зависимое слово отвечает на вопросы какой? который? чей?. То этот вид связи – согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. 
- Какие части речи могут отвечать на эти вопросы? (Прилагательные, притяжательные местоимения, порядковые числительные, причастия).
- Приведите примеры согласования.
Б) Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слова с признаками существительного, это управление. При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова. 
В) Если зависимое слово – наречие, деепричастие или начальная форма глагола – это примыкание. Зависимое слово примыкает к главному по смыслу. 
   3. Работа с учебником. Страница 33.
- С помощью чего осуществляется связь  между главным и зависимым словом в словосочетании при согласовании, управлении, примыкании?
( Возможные ответы: при согласовании – при помощи окончаний, при управлении – при помощи предлога и окончания, при примыкании – только по смыслу.)
   4. Физкультминутка.
Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти  встряхнули – ветер  сбивает росу.
Вытянем руки, ими помашем – это к нам птицы летят.
Руки поднимем, на носочки мы встанем - к солнцу потянется взгляд.
   V. Тренировочные упражнения.          
1.Работа с учебником. Упражнение № 49 (придумать 6 антонимичных словосочетаний разных видов и запишите их)
2. № 50 (выписать из текста 9-10 словосочетаний, указав вид словосочетаний)
Сообщение домашнего задания.   
    Упражнение 51 (переписать, вставляя пропущенные буквы)
VII. Подведение итогов урока, выставление оценок. 2 минуты.
      - Какие три способа связи слов в словосочетаниях есть в русского языка?
      - Какие из выполняемых на уроке заданий вызвали затруднения?      - Оцените свои знания, дополнив мое предложение “Я усвоил эту тему…”
VIII. Рефлексия.                        
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Сочетания слов, не являющиеся словосочетанием.
Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.
Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.
Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
II.Новая тема
Выберите только словосочетания из предложенных сочетаний слов.
Хвойный лес, лес шумит, в течение часа, часы приёма, виртуозно играть, спустя рукава.
– Почему не все сочетания слов являются словосочетанием?
Лес шумит – грамматическая основа предложения, между словами предикативная связь, подлежащее + сказуемое
Лес да поле – однородные члены предложения, между словами сочинительная связь
В течение часа – предлог + имя существительное, служебная + самостоятельная часть речи
Спустя рукава – фразеологический оборот, фразеологизм, устойчивое сочетание слов
Учитель: Словосочетаниями не являются следующие сочетания слов:
Грамматическая основа предложенияОднородные члены предложенияСлужебная + самостоятельная часть речиФразеологический оборот
– Мы проверили знания, полученные на прошлых уроках. Для того чтобы выяснить тему сегодняшнего урока приступим к следующему заданию.
III. Постановка учебной задачи.
Учитель: Вставьте орфограммы. Запишите словосочетания, объединив их в блоки. Время на выполнение – 3 минуты.
Ч..тать книгу, сле..ка прик..снуться, предл..жить помощь, к..сательная линия, тв..рящий художник, с..деть прямо, слушать вн..мательно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.
– Сколько блоков вы получили?
– По каким признакам можно было объединить словосочетания?
Объясняя орфограммы, обучающиеся озвучивают свои предположения:
По главному слову:Читать книгу, слегка прикоснуться, предложить помощь, сидеть прямо, слушать внимательно, выбирать подарок.Касательная линия, творящий художник, обжигающий жар.
По зависимому слову:Читать книгу, предложить помощь, выбирать подарокКасательная линия, творящий художник, обжигающий жар
Слегка прикоснуться, сидеть прямо, слушать внимательно
Учитель:
– Как вы думаете, над каким вариантом объединения в блоки мы будем работать?
– Какой вариант нам менее знаком?
Ученики:
Объединение по первому варианту уже знакомо: на прошлом уроке знакомились с типами словосочетаний по главному слову. В первом варианте в первом блоке – глагольные словосочетания, во втором – именные.
Объединение по зависимому слову незнакомо.
Словосочетания в блоках второго варианта – объект нашего изучения.
IV.  Тест.
      Цель: проверка степени усвоения материала.
1 вариант.
1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
   А) медведь заревел
   Б) заревел неистово
   В) заревел и схватил
   Г) схватил за комбинезон
2. Найдите словосочетание по его грамматическому признаку – «действие и его признак»
   А) спуститься с горы
   Б) бег трусцой
   В) легко преодолеть
   Г) ходить по лесу
3. Дайте правильные ответы.
Зависимые слова при связи «согласование» могут быть выражены
   А) наречиями
   Б) существительными
   В) прилагательными
   Г) деепричастиями
   Д) причастиями
   Е) порядковыми числительными.
4. В каких словосочетаниях слова связаны управлением?
   А) развевающегося флага
   Б) ничем не интересоваться
   В) шел медленно
   Г) присутствовать на митинге.
5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.
   А) истин..ый   Б) подлин..ый   В) юн..ый   Г) гуман..ый6. Найдите слово, в котором пишется буква О.
   А) иде..лист
   Б) тр..диция   В) иде..логия
   Г) т..лантливый   Д) трансп..рант.
Ответы: 1 – А, В;   2 – В;   3 – В, Д, Е;   4 – Б, Г;   5 – В;   6 – В.  Вариант 2.
   1. Какие пары слов не являются словосочетаниями?
   А) появиться в отдалении,  Б) внезапно остановиться,
   В) пошел и остановился,
   Г) мальчик пошел.
   2. Найдите словосочетание по его грамматическому признаку – «действие и его признак».
   А) чтение книги  Б) плавание брассом
   В) читать вслух
   Г) идти к лесу.
   3. Зависимые слова при связи «управление» могут быть выражены
   А) глаголами
   Б) существительными
   В) деепричастиями
   Г) местоимениями, сходными по форме с существительными
   Д) наречиями.
   4. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием?
   А) серый от пыли
   Б) очень грязный
   В) поворот налево
   Г) возвращаться из похода.
   5. Найдите слово, в котором пишется одна буква Н.
   А) предан..ость
   Б) багрян..ый   В) истин..ый   Г) отчаян..ый   6. Найдите слово, в котором пишется буква И.
   А) об..лиск   Б) ген..альный   В) атт..стат   Г) с..кретарь   Д) д..путат.
Ответы: 1 – В, Г;   2 – В;   3 – Б, Г;   4 – Б, В;   5 – Б;   6 – Б.VI.  Домашнее задание
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Нормы, связанные с вариантами сочетаний имен числительных с именами существительными.
Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.
Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.
Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
II.Повторение пройденного материала. Презентация «Словосочетания»
Сочетание двух слов самостоятельных частей речи, связанных друг с другом по смыслу и грамматически звонкого голоса, видел лес, говорить невнятно Виды словосочетаний именные наречные глагольные 
Существует три способа подчинительной связи между словами в словосочетаниях: Способы подчинительной связи между словами согласование управление примыкание 
Согласование – зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное яркий полдень Главное слово Зависимое слово прилагательное, причастие, местоимение, порядковое числительное + Управление – зависимое слово ставится при главном в определённом падеже написать другу Зависимое слово Главное слово существительное,местоимение, числительное + Примыкание – зависимое неизменяемое слово связано с главным по смыслу ушёл гулять Зависимое слово Главное слово Любое неизменяемое знаменательное слово (наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола, сравнительная форма) + 
Задание: замените словосочетания со связью согласование на словосочетания со связью управление Земляничная поляна – Клубничное варенье – Рыбный суп – Мамин платок –Лисья нора – поляна с земляникой варенье из клубники суп из рыбы платок мамы нора лисы Задание: замените словосочетания со связью управление на словосочетания со связью согласование Вода со льдом – Листья клёна –День осени –Посуда из дерева –Работы с землёй- ледяная вода кленовые листья осенний день деревянная посуда земляные работы Задание: замените словосочетания со связью примыкание на словосочетания со связью согласование Разговаривать тихо – Сегодня вечером –Поёт громко –Поступить по-честному По-настоящему весело тихий разговор сегодняшний вечер громкое пение честный поступок настоящее веселье Задание: замените словосочетания со связью согласование на словосочетания со связью управление Написал без ошибок – Исчез без следа – Закончил до срока – Говорил с улыбкой –Жить без забот – написать безошибочно исчезнуть бесследно закончить досрочно говорил улыбаясь жить беззаботно 
Составление и склонение словосочетаний числительное-существительное.
Домашнее задание
№ 53 (используя план и схему, сделать полный разбор 4-5 словосочетаний)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Изложение.
Міндеттері\Задачи: 1. Обучить учащихся составлять связный текст. 2.Развить творческую деятельность учащихся,  навыки составления текста на основе личных впечатлений и воображения. 3. Пробудить чувства любви к окружающей среде.
Сабақ түрі\Тип урока: урок развития речи
Мақсат\Цели: Научить писать изложение по тексту.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст изложения, картины природы во время грозы.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Слово учителя
Перед вами текст «Гроза на озере Тургояк». Данный текст повествует нас о событии, которая происходила в прошлом. По типу текст – повествование, стиль художественный. В тексте сообщается явление, которую переживает главный герой рассказа, мальчик, от лица которого и ведется повествование, рисуется художественный образ грозы.
Текст состоит из трех частей. В качестве зачина выступает первый абзац, который повествует о внезапно наступившей грозе, пугающей людей. Средняя часть представлена двумя микротемами: 1 микротема – «Путь к озеру», в которой повествуется о буйстве природы. 2 микротема может быть названа «Озеро во время грозы». Эта микротема во всех деталях раскрывается в предложениях с помощью глаголов со значением движения активного действия. Природа становится активным действующим лицом. Эти глаголы вместе с обстоятельственными словами (ярче, ежеминутно, не переставая, трудно, громче) выражают повествовательную динамичность, создают ощущение силы, всеобщего движения, величия природы. Благодаря глаголам звучания, зрительного восприятия глав, герой не только слышит, но и зрительно воспринимает происходящее. В этой части текста очень хорошо передано функционирование глаголов, которые выступают семантическим смыслом текста.
В этой части текста используется ЛСГ прилагательных обозначающих цвет.
Концовка выражена в последнем абзаце, которая выступает в качестве заключения текста. В нем говорится о возвращении главного героя домой. В тексте был создан яркий образ грозы, который запечатлелся у главного героя на всю жизнь.
III. Составление плана
1. Гроза
2. Путь к озеру
3. Озеро во время грозы
4. Возвращение героя домой.
Гроза на озере Тургояк
Однажды ночью меня разбудил крик сестры. Была гроза, гремел гром, и молния вспыхивала сразу во всех окнах. Сестра очень боялась грозы, зажмуривалась, лезла под одеяло, под матрац и утверждала, что все-таки видит молнию. Мать и няня возились с ней, им было не до меня. «А что с озером?» - подумал я. Издали слышно было, как оно ревет. И вот, обув сандалии и накинув пальтишко, я побежал к озеру. Такие грозы, наверное, бывают только на Урале. Гром грохотал, не переставая, молнии пронизывали лес, который был бы освещен ярче, чем днем, если бы не потоки воды, лившейся с неба. Я знал здесь каждый пенек, каждый корень, да к тому же все ежеминутно освещалось молниями.
Но ветер гнал по дорожкам по дорожкам потоки воды, и добежать до озера было трудно, но я бежал к озеру; оно ревело, еще невидимое, ревело все громче, ветер оттуда становился все сильнее. Когда я прибежал к тому месту, где кончалось болотце, я вдруг почувствовал, что дождь стал лить как из ведра. Я вбежал на дюну и, схватившись за одно из деревьев, вдруг увидел, что это не дождь обдает меня с ног до головы, что это чудовищной величины волны, вздымающиеся на несколько сажен, взбегают на дюну и перекидываются через нее, сотрясая сосны, растущие на дюне,  и грозя оторвать меня от дерева.
Озеро было все молочно-голубое среди темных гор. Но вдруг наступала черная тьма, и тут же при свете молнии оно восставало снова молочно-голубым. Только неизменные очертания гор мрачно чернели на том берегу.
Я простоял недолго, наверное, не больше трех минут. Больше нельзя было выдержать, я был точно избит бешеными потоками воды. Но то, что увидел, запечатлелось на всю жизнь…
Возвращаться домой было еще труднее, чем идти к озеру. Молнии сверкали реже. В промежутках наступали черные провалы, дождь лил все сильнее, я оступался в лужи, спотыкался о пни, о камни, о корни.   
IV. Самостоятельное чтение текста
V. Учащиеся рассматривают картину и сопоставляют с ней прослушанный текст
VI. Словарная работа
Предикаты
Глаголы звучания Глаголыдвижения Глаголызрительноговосприятия Глаголыактивногодействия ЛСГприлагательных,обозначающихцвет
Реветь
Греметь
грохотать Избегать
Перекидываться
Сотрясать
Гнать Вспыхивать
Освещать
Сверкать Лить
Обдавать
Вздыматься
Сотрясать VII. Анализ текста и картины по вопросам
VIII. Сообщаем учащимся, что они могут свободно использовать текст изложения, передавая свое видение и понимание изображенного на картине пейзажа.
IX. Написание работы
Русский язык 8 класс
Тема: Разбор словосочетаний.
Задачи: 1. Повторить и закрепить знания учащихся по способам связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; определение способов связи слов в словосочетаниях; развитие навыков работы с тестами. 3. Воспитание у учащихся любви к художественной литературе. Цель: Обобщить и систематизировать сведения, полученные в ходе изучения темы «Словосочетание». Тип урока: практикум
Методические приемы: синтаксический разбор словосочетаний, комментированное письмо, тестирование.
Ход урока
Орг. момент
Контрольные вопросы
Что такое словосочетание?
В чем проявляется сходство и различие слов и словосочетаний?
Чем словосочетание отличается от предложения?
- Что такое свободное и несвободное словосочетание?
- Какие виды связи слов в словосочетаниях вы знаете?
- Что такое согласование? Почему этот вид синтаксической связи называется подчинительным?
Что такое управление и в чем его отличие от согласования?
Что такое примыкание? Имеются ли у примыкания грамматические показатели?
Синтаксический разбор словосочетаний
План разбора
Выписать словосочетание из предложения.
Написать начальную форму словосочетания (если это необходимо).
Найти главное и зависимое слово.
Указать, какими частями речи выражены главное и зависимое слово.
Указать вид словосочетания.
Определить вид подчинительной связи.
Задание: выписать из упражнения № 53 4-5 словосочетаний, сделать их синтаксический разбор.
Комментированное письмо.
В упражнении № 54 переписать словосочетания, вставляя пропущенные буквы. Сделать синтаксический разбор словосочетаний.
Тестовые задания (с. 29-30)
Домашнее задание
Повторить &2-4.
Письменно № 56 (списать, раскрывая скобки; числительные писать словами)
Рефлексия
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Контрольный диктант «Виды словосочетаний»
Міндеттері\Задачи: 1.Продолжить формирование знаний учащихся о видах связи слов в словосочетаниях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова; научить определять способы связи слов в словосочетаниях. 3. Воспитание у учащихся внимательности и усидчивости.
Мақсат\Цель: Закрепить сведения о порядке слов в словосочетании и видах подчинительной связи слов.
Сабақ түрі\Тип урока: практикум Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно – иллюстрирующий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, раздаточный материал.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.
II.Письменная работа
Контрольный диктант № 1
        Красив осенний парк. Метёт багряная метель по  его дорожкам. Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями4. Тих белоствольный строй берёз, на их тонких ветвях немного листьев осталось, но каждый дрожит, переливается, сверкает.
А в стороне от аллеи – серебристые ели. Концы их лап уже поседели, всем своим видом они дают понять, что к зиме готовы.
А кусты боярышника, как коробейники на ярмарке, развесили свой товар -  крупные красные ягоды.
Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы4 . Они, отливая золотом и бронзой, расстилают под собой мягкие ковры и вместе с ветром украшают своими листьями близкие ели, словно примеряя им их новогодний наряд.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
Ш.Грамматические задания
1.Выписать из текста по одному словосочетанию разного вида (согласование, управление, примыкание)
2. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант
Уходит вдаль аллея, вытканная опавшими листьями4.
2 вариант
Но лучше всех понимают и чувствуют осень молодые клёны и дубы4 .
Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.      Золото всех оттенков на деревьях, золото на траве, золото, отраженное в стоячих водах неширокой речонки. Тишина. Ни звука, ни ветерка. Даже легкое облачко застыло в небе.      Такой изобразил природу художник-пейзажист Левитан на своей картине «Золотая осень». Она привлекает нас гармонией красок, и в то же время легкой грустью овеяна эта поэтическая картина осени-волшебницы. Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает. Вот-вот задует холодный ветер-озорник, и уронят тогда деревья свой последний праздничный наряд.      Всматриваясь в полотно, написанное рукой большого мастера, мы невольно проникаем во внутренний мир самого художника. Ведь наблюдая и изучая природу, истинный мастер кисти старается уловить в ее жизни наиболее близкое и дорогое его сердцу мгновение и отразить в своем произведении. (132 слова)
      (По О. Туберовской)
Грамматические задания
1. Выписать из текста по одному словосочетанию разного вида (согласование, управление, примыкание)
3. Произведите синтаксический разбор предложения:
1 вариант
Осень — пора увядания природы, когда вспыхивает она последними яркими красками.
2 вариант
.
Торжественна, безмятежна природа в этот тихий день, но она уже замирает.
Схема анализа контрольного диктанта №1
по теме: «Простое предложение. Второстепенные члены»
 8 класс    Дата _____________________
В классе _________  уч-ся Писали диктант __________  уч-ся Результаты работы: Написали диктант наВыполнили грамматическое задание на  
«5» - _______     уч-ся «5» - _______     уч-ся
«4»- _________  уч-ся «4»- _________  уч-ся
«3» - _________  уч-ся «3» - _________  уч-ся
«2» - _________  уч-ся «2» - _________  уч-ся
«1»-  _________  уч-ся «1»-  _________  уч-ся
Примечание 
Примечание 
В диктанте допущены ошибки на следующие правила:
Проверяемые безударные в корне слова ________ чел.
          Непроверяемые гласные и согласные ___________ чел
Проверяемые согласные в корне слова __________ чел
Непроизносимые согласные в корне слова ________ чел
Разделительный ь, ъ  ________________ чел
Раздельное написание предлогов с другими словами
Буквы и,у,а после шипящих  ____________  чел
Употребление ь на конце существительных после шипящих ____ чел
Тире в простом предложении _________челЗапятая в сложном предложении _____ чел
Запятая при деепричастном обороте ____  чел
В грамматическом задании допущены следующие ошибки:
В определении простого и составного глагольного сказуемого__________ чел
В обозначении  безударной гласной в корне ____________ чел
В синтаксическом разборе предложения __________ чел
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Cтроение и грамматическое значение предложений.
Міндеттері\Задачи: 1. Обучить учащихся составлять связный текст. 2. Научить анализировать строение предложения и определять его грамматическое значение.
3. Пробудить чувства любви к окружающей среде.
Сабақ түрі\Тип урока: урок развития речи
Мақсат\Цели: Расширить знания учащихся о предложении как основной синтаксической единице, а именно
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст изложения, картины природы во время грозы.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Повторение пройденного
Прежде чем начать освоение новой темы, стоит с ребятами повторить те сведения о предложении, которые уже известны. Для этого удобна следующая схема.

III. Синтаксический разбор предложений
Учащиеся легко вспомнят основные признаки предложений. Далее предлагается практически закрепить сведения синтаксическим разбором предложений, при этом ребят разделить на группы, чтобы в коллективном обсуждении слабым учащимся помочь ликвидировать затруднения. Обратим внимание на инструкцию:
Когда перед вами задача – найтиГлавные члены предложения,Прежде всего отыщите глагол,Глагол в любом наклонении.Когда обнаружите этот глаголМежду другими словами,То подчеркните его поскорейСразу двумя чертами.Потом от него мы вопросы кто? что?К другим словам направляемИ подлежащее, как на крючок,На эти вопросы поймаем.Тут мы его одною чертойВмиг подчеркнем без сомненья,И полюбуйся – перед тобойГлавные члены предложения.
1. Заболел я. Мать в тоске томится и крошит в заварку зверобой. Я лежу, и огненные птицы кружатся подолгу надо мной.
2. Про волнистую рожь при луне по кудрям моим догадайся. Дорогая, шути, улыбайся. Не буди только память во мне.
По окончании синтаксического разбора ребята делают вывод: каким бы ни было предложение по цели высказывания, по интонации, по числу грамматических основ, наличию второстепенных членов или осложненности, обязательным элементом его строения является грамматическая основа. В ней сосредоточены грамматические значения предложения, отличающие его от любого другого сочетания слов.
IV. Аналитическая работа
Выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена. Выпускники готовились к сдаче последнего экзамена. Выпускники будут готовиться к сдаче последнего экзамена.
Чем отличаются эти предложения друг от друга?
Ответ: различается время: в 1-м предложении оно настоящее; во 2-м – прошлое; в 3-м – будущее. Эти значения выражаются глаголами в изъявительном наклонении, которые являются сказуемыми. Но наклонение может быть и другим.
Усложняем задачу: сравним предложения.
Выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена.
Пусть выпускники готовятся к сдаче последнего экзамена.
Ответ: в 1-м речь идет о событиях реальных, значение выражено глаголом в изъявительном наклонении; во 2-м – о событиях лишь желаемых, значение выражено глаголом повелительного наклонения. Грамматическое значение времени выражено только в первом случае, т.к. глаголы в повелительном наклонении (как и в условном) значения времени не имеют.
Вывод: Итак, грамматические значения предложения – это значение наклонения, а в изъявительном наклонении – и значение времени. Сосредоточены эти значения в грамматической основе предложения. Вот почему члены грамматической основы называются главными членами предложения.Однако не всегда грамматическую основу установить так просто. Предлагается задание учащимся с целью исследования, где нужно изменить время или наклонение.
Писать сочинение было для меня большое удовольствие.
Писать сочинение будет для меня большое удовольствие.
Писать сочинение было бы для меня большое удовольствие.
Ребята приходят к выводу, что грамматическое значение наклонения и времени выражаются сказуемым, следовательно, сказуемое – удовольствие.
IV. Игра "Слабое звено": закрепление пройденного материала, подготовка к выполнению тренировочных упражнений.
Определите, какими частями речи выражено подлежащее в следующих предложениях и каково значение грамматической основы:
Сытый голодного не разумеет.
Семеро одного не ждут.
Опоздавшие не допускаются в класс.
Пришло и послезавтра.
Из-за, из-под пишутся через черточку.
Учиться – всегда пригодится.
Отыщите подлежащее и сказуемое в этих предложениях.
Чьи бы это были следы?
Дружба дружбой, а служба службой.
Я не я и хата не моя.
Хорошо это – жизнь!
V. Работа с учебником: тренировочные упражнения – упр.
VI. Словарная работа предполагает проверку зрительной памяти и внимания учащихся, поэтому слова подобраны со страниц §
Спортсмен, цитаты, однообразный, приамурский, пловцы, поздний, поредевший, горизонт, далеко-далеко, огненный, колхозники, гражданин, телефон, командир, хищница, приказание, бассейн, эскадроны, беспокойно, тренироваться.VII. Подведение итогов урока
Задание на дом: § , упр.
Русский язык 8 класс
Тема: Простое предложение. Структура предложения.
Задачи: 1. Повторить и обобщить грамматические сведения о предложении.
2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.
3.Воспитание любви к русскому языку.
Цель: Повторить грамматические сведения о предложении, закрепить знания структуры предложения.
Тип урока: вводный в тему.
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий, практический.
Ход урока
Орг.момент
II.Словарный диктант.
Преследовать, специальность, профессия, сигнал, регулировать, подвиг, героизм, мужество, привилегия, ровесник, сверстник, талантливый, гениальный, директор, секретарь, памятник, обелиск, диплом, свидетельство, аттестат, традиция, идеал, стипендия, митинг, кандидат, делегат, депутат.Задание: составить с любыми из этих слов 3-4 предложения.
III.Новый материал.
Объяснение нового материала проводится на материале учебника &5 «Структура предложения» и &6 «Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске».
Учащиеся анализируют текст из упражнения № 57.
- К какому стилю и типу речи относится данный текст?
- Назовите главные члены предложения
- Каких предложений в тексте больше?
IV.Закрепление изученного.№ 58 (восстановить «рассыпавшиеся» словосочетания и предложения)
№ 65 (списать текст, вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть однородные члены предложения)
№ 72 (определить вид предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; заменить выделенные словосочетания фразеологизмами).
V. Домашнее задание
1. & 5,6
2. Упражнение № 63 (по данным схемам составить и записать по 2 предложения; подчеркнуть грамматическую основу)
Русский язык 8 класс
Тема: Типы простого предложения.
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о типах простого предложения.
2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.
3.Воспитание любви к русскому языку.
Цель: Научить отличать типы простого предложения, закрепить знания структуры предложения.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, практический.
Ход урока
Орг.момент
Словарная работа
Артиллерия, террорист, территория, колоннада, кавалерия, винегрет.
Задание: составить с данными словами простые предложения, дать им характеристику.
Объяснение нового материала
Чтение & 7 (с.40)
Работа с таблицей «Типы предложений»
№ Структурно-коммуникационные характеристики предложения Виды предложений по заданным характеристикам
1. По цели высказывания Повествовательные, вопросительные, побудительные
2. По эмоциональной окраске Восклицательные, невосклицательн.
3. По форме отрицания или утверждения Утвердительные, отрицательные
4. По наличию грамматической основы Простые, сложные
5. По строению грамматической основы Односоставные, двусоставные
6. По наличию второстепенных членов Распространенные, нераспространен.
7. По замещенности синтаксических позиций Полные, неполные
8. По наличию осложняющих конструкций Осложненные, неосложненныеТренировочные упражнения
№ 76 (списать текст, вставляя пропущенные буквы, подчеркивая грамматическую основу предложения)
№ 89 (восстановить текст, подчеркнуть грамматическую основу; определить тип предложения по наличию главных и второстепенных членов).
№ 91 (переписать, вставляя пропущенные буквы)
Домашнее задание
& 7, № 95 (переписать, вставляя недостающие знаки препинания, подчеркивая главные члены предложения)
Русский язык 8 класс
Тема: Двусоставные предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о порядке слов в предложения, о логическом ударении.
2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.
3.Воспитание внимательности, усидчивости и трудолюбия.
Цель: Научить определять правильный порядок слов в предложении, закрепить знания структуры предложения.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, практический.
Ход урока
Орг.момент
Словарная работа
Эффект, эффектный, эффективный, красИвей, красИвее, циркуляция, десерт, калорийность, чопорность, жокей.
Объяснение нового материала.
Порядок слов в предложении – это расположение членов предложения в зависимости от передаваемого смысла.
Подлежащее – сказуемое; согласованные определения – определяемое слово; сказуемое – дополнения и другие обстоятельства прямой порядок слов.
Инверсия – необычное расположение слов в предложении, при котором определение стоит после определяемого слова, подлежащее – после сказуемого и т.д.
Чтение & 9 (Логическое ударение).
Комментированный диктант
Жгучим морозом опаляет лицо. Словно песня, мне слышится детство. Идешь по лесу, перебираешь в голове слово за словом и так их прикинешь и эдак. А бывает так, что найдешь слову объяснение и радуешься. Легко и радостно на душе.
Тренировочные упражнения.
№ 97 (переписать и сделать синтаксический разбор каждого предложения)
№ 117 (переписать, вставляя пропущенные буквы)
Домашнее задание
& 8,9 №114 (переписать, вставляя пропущенные буквы)
Русский язык 8 класс
Тема: Двусоставные предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. (2 урок)
Задачи: 1. Продолжить формирование знаний учащихся о порядке слов в предложения, о логическом ударении.
2.Развивать навыки построения предложений из словосочетаний, постановки в них знаков препинания.
3.Воспитание внимательности, усидчивости и трудолюбия.
Цель: Научить определять правильный порядок слов в предложении, работать с тестовыми заданиями, закрепить знания структуры предложения.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, проверочный (тестирование), практический.
Ход урока
Орг. момент
Лексическая разминка
Задание: выписать многозначные слова, составить с ними словосочетание таким образом, чтобы проявились разные значения многозначных слов.
Вода, строка, воробей, дерево, рекорд, случай, деятель, достоинство, культурный, свежий, организовать, рассуждать.Устная работа.
Ответить на вопросы на с. 60
Тестирование.
Письменно выполнить задание на с.58-59
Чтение правил на с.57, 58
Упражнения для закрепления.
№ 115 (Определить границы предложений, расставить соответствующие знаки препинания. Прочитать микротекст, расставляя логическое ударение).№ 118 (Переписать предложения, расставляя недостающие знаки препинания; озаглавить и разделить на абзацы. Дать характеристику предложениям)Домашнее задание
& 8,9 устно
Русский язык 8 класс
Тема: Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения.
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о главных членах предложения, а именно о подлежащем.
2.Развивать навыки синтаксического разбора предложений
3.Воспитание любви к художественной литературе.
Цель: развить и закрепить представление о подлежащем и способах его выражения.
Тип урока: комбинированный.
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, проверочный, практический.
Ход урока
Орг. момент
II. Новый материал.
Анализ предложений:
1.Найти грамматическую основу.
2.Определить, чем выражено подлежащее.
Пугачев мрачно ждал ответа (А. С. Пушкин). Бывалые и старые поучали молодых. Пять не делится на два. В лагере кое-кто проснулся. Подойти к зверю было страшно. Наше завтра будет прекрасно. Далече грянуло ура (А. С. Пушкин). Шестеро ребят отправились на рыбалку. Несколько казаков обступили Савельича (А. С. Пушкин). Отец и два родные брата за честь и вольность там легли (М. Лермонтов).
III.Учащиеся самостоятельно читают § 11 и отвечают на вопросы.
1)Что такое подлежащее?
2)Чем выражается подлежащее?
IV.Закрепление изученного. Упражнения.
1. Указать, чем выражено подлежащее. Объяснить правописание не.
I вариант
(Не) погода, а отсутствие материалов задержало строительство. (Не) погода на всей территории области мешала уборке урожая. Петь с чужого голоса всегда плохо. У сильного всегда бессильный виноват (И. Крылов).
II вариант
Клочок бумаги остался никем (не) замеченным, и никто не догадался прочесть его. Гостиная была (не) уютная, с обстановкой, ничего (не) говорящей о жизни хозяев. Положить под сукно его просьбу было проще всего. (Не) доумение моё нарастало в течение всего неприятного разговора.2.Определить, каким членом предложения является указательноеместоимение это.
1. Нам это задание не тяжесть - награда. 2. Это имя мне дорого. 3. Это было десять лет назад. 4. Первый день свободного труда. Никогда мы не забудем это. 5. Не забудется утро это. 6. Это всё-таки было утром жизни моей (Я. Смеляков). 7. Марки - это его хобби. 8. Это занятие было его страстью. 9. Это было его увлечение.
3.Творческое задание . Составьте предложения, где подлежащее выражено:
прилагательным: Сытый голодного не разумеет (пословица);
притяжательным местоимением: Наши выиграли;
отрицательным местоимением: Никто не спал в эту ночь;
причастием: Неправдой нажитое впрок не пойдет;
числительным: Двенадцать - четное число;
словосочетанием: Три девицы под окном пряли поздно вечерком (А. С. Пушкин).
4. Упражнение № 121 (собрать «рассыпавшееся» предложение, подчеркнуть грамматическую основу предложения)
V. Задание на дом:
§ 10, упр. 125 (переписать, вставляя пропущенные буквы)
Русский язык 8 класс
Тема: Сказуемое и его виды. Простое глагольное сказуемое.
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о видах сказуемого, о простом глагольном сказуемом.
2.Развивать навыки синтаксического разбора предложений, определения вида сказуемого.
3.Воспитание взаимоуважения.
Цели: углубить и расширить понятие о сказуемом; выработать и развить навык нахождения сказуемого, выраженного глаголами разных наклонений.
I.Словарная работа.Выписать из учебника (§11-12) слова в рамках. Объяснить по возможности их правописание. Подготовиться к словарному диктанту (через урок).
II.Повторение изученного о подлежащем.
Ш. Новый материал.
Рассказ учителя о видах сказуемого: простое глагольное, составное глагольное, составное именное. Чтение &12.
Ответы учащихся на в о п р о с ы :
Что такое сказуемое?
Что называется простым глагольным сказуемым?
3.Расширение понятия о лексическом и грамматическом значениипростого глагольного сказуемого. Учащиеся записывают предложения:
Геолог рассказал о новом месторождении алмазов. Геолог рассказал бы о новом месторождении алмазов, но время встречи истекло. Пусть геолог расскажет о новом месторождении алмазов.
Вопросы для анализа:
Одинаково ли лексическое значение сказуемых? (Да, одинаково.)
Чем же они отличаются? (Наклонением глаголов.)
Вывод: в данных сказуемых и лексическое, и грамматическое значения выражаются одним глаголом (не словом!) в форме одного из наклонений. Такие сказуемые называются простыми глагольными сказуемыми.
IV.Закрепление изученного. Упражнения.1.Упражнение № 132 (списать предложения, подчеркивая грамматическую основу; определить вид сказуемого)
Упражнение № 133 (списать предложения, вставляя пропущенные буквы, подчеркнуть грамматические основы)
Даны слова, которые в предложении могут быть сказуемыми. Составьте с ними предложения и докажите, что это простые глагольные сказуемые.
1. Увлекаюсь. 2. Будем изучать. 3. Осваивают. 4. Давайте споем.
V.Задание на дом: § 11,12, упражнение № 137.
Русский язык 8 класс
Тема: Составное глагольное сказуемое.
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся о составном глагольном сказуемом. 2. Развитие навыков составления предложений с составными глагольными сказуемыми и их синтаксического разбора. 3. Воспитание бережного отношения к природе.
Цели: дать понятие о составном глагольном сказуемом, о его лексическом и грамматическом значении; выработать умение выделять его из текста.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Орг. момент.II. Словарная работа.
Записываются слова из рамок:
конгресс, конференция.
Отмечается, что оба эти слова имеют в своем составе латинскую приставку con - (со, вместе). С помощью школьного словаря иностранных слов записываются слова, имеющие эту приставку:
конституция, конвейер, консилиум, конспект, компонент и т. д.
III.Проверка домашнего задания.
IV.Новый материал.
1.Введение понятия «составное сказуемое».
Перед тем, как ввести понятие составного сказуемого, учитель задает вопрос: Какое сказуемое называется простым глагольным? (Выраженное глаголом в форме какого-либо наклонения.)
Значит, в предложении «Наш щегол будет петь» сказуемое будет петь - простое глагольное, так как выражено одним глаголом в форме сложного будущего времени изъявительного наклонения.
Просим учащихся сравнить это сказуемое с другим из предложения «На второй день щегол начал петь». Сказуемое начал петь - составное, так как его грамматическое значение выражено словом начал (изъявительное наклонение, прошедшее время), а лексическое - словом петь (производить голосом музыкальные звуки).
2.Упражнение № 151: комментированное письмо (сравнить предложения, найти и подчеркнуть сказуемые).
Контрольные вопросы, позволяющие определить усвоение нового материала:
Какие сказуемые называются составными?
Из каких частей состоят составные сказуемые?
Как в составном глагольном сказуемом выражается лексическое и грамматическое значения?
Какова роль вспомогательного глагола? Какая часть речи может выступать в роли вспомогательного глагола? В сочетании с чем?
V.Закрепление изученного.VI.Тренировочные упражнения
Упражнение 154 (списать, раскрывая скобки; найти составное глагольное сказуемое)
Придумать предложения, употребив в качестве простых и составных глагольных сказуемых следующие глаголы в форме единственного или множественного числа. (Можно определить вид, спряжение и переходность глаголов.)
Колыхаться, лепетать, колоть, гнать, бороться, распилить, выкатить, отклеиться.
Выполняя упражнения на закрепление составного глагольного сказуемого, целесообразно повторить правописание - тся и - ться в глаголах. Нужно показать учащимся, что в составном глагольном сказуемом вспомогательный глагол на - тся всегда стоит в форме 3-го лица, следовательно, ь в нем не пишется. Основной же глагол всегда стоит в неопределенной форме и пишется с ь.
VII. Задание на дом:
§13, упражнение № 158 (написать небольшое сочинение-описание с ключевым словом голова)
Русский язык 8 класс
Тема: Составное именное сказуемое (1урок)
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся по составным именным сказуемым. 2. Развитие навыков составления предложений с составным именным сказуемым. 3. Воспитание усидчивости, трудолюбия, взаимоуважения.
Цели: дать понятие о составном именном сказуемом, о его частях; углубить понятие о роли глагольной связки.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I. Орг. момент.II.Словарный диктант.
Каникулы, маршрут, удивлять, поражать, библиограф, большинство, театр, репетиция, режиссер, конгресс, конференция, конституция, конвейер, консилиум, конспект, компонент.III.Проверка знаний, полученных на предыдущем уроке
Записать предложения, подчеркнуть грамматические основы.
1. Дом строят каменщики. Дом будут строить каменщики. Дом продолжают строить каменщики. 2. Сирень начинает отцветать. Сирень скоро будет отцветать. 3. Ребята купаются в реке. Ребята будут купаться в реке. Ребята стали купаться ежедневно.
IV.Новый материал.
1.Работу с составным именным сказуемым также надо начинать ссопоставления простого сказуемого с составным именным, показав один итот же глагол в роли связки и в роли самостоятельного сказуемого. Работа над упражнением № 159.
Дополнительный материал.
Он будет у нас завтра. Он будет первым. Книга оказалась в портфеле. Чашка оказалась разбитой. Кассир считает деньги. Его считают хорошим работником.
Затем учащиеся читают § 14 и делают вывод, какое сказуемое называется составным именным.
Для углубления понятия о роли глагола-связки в тетрадях записываются опорные слова, организующие логику ответа:
наиболее употребительны ...
менее употребительны ...
могут выступать в роли связок ...
IV. Закрепление изученного.
1. Переделать предложения так, чтобы простое глагольное сказуемое стало составным именным.
Образец: Улица опустела. Улица стала пустой.
Он часто является ко мне. 2. Мальчик быстро взрослеет. 3. Брат руководит группой. 4. Небо темнеет.
Определить вид сказуемого в предложениях.
1. Мы слушаем радио. Сегодня будем слушать интересную передачу. Мы начнем слушать эту передачу после ужина. Он будет слушателем школьного лектория. 2. Будь ты в этом доме хозяйкой. Ты будь дома сегодня. Улицы были украшены флагами и ярко освещены. 3. Я гордился бы тобой. Я был бы горд тобой. Я горжусь тобой.
3.Заменить полные формы причастий и прилагательных краткимиформами. С некоторыми из них составить предложения. Каким членомпредложения является краткая форма? Какие правила правописания причастий и прилагательных вы применили?
Затерянные ключи, пустынная местность, отремонтированная комната, засеянное поле, свежий хлеб, выкрашенные стены, исправленная и переписанная рукопись, юные артисты, трескучий мороз, горячий песок, неуклюжий медведь, безжизненная пустыня, колючий шиповник, упакованные и отправленные грузы.V.Задание на дом:
§ 14, упражнение 167 (списать предложения, вставляя пропущенные буквы; определить грамматическую основу предложений)
Русский язык 8 класс
Тема: Составное именное сказуемое (2урок)
Задачи: 1. Продолжить формирование знаний учащихся по составным именным сказуемым. 2. Развивать навыки составления предложений с составным именным сказуемым, определения типа сказуемого в них. 3. Воспитание внимательности, трудолюбия, взаимоуважения.
Цели: закрепить знания о составном именном сказуемом, о его частях; углубить понятие о роли глагольной связки.
Тип урока: практикум.
Ход урока
Орг. момент.
Словарная работа.
Провинциальный, эпицентр, индустрия, прейскурант, безыскусственный.
Беседа
Что такое грамматическая основа предложения?
Что такое сказуемое? Какие виды сказуемого вы знаете?
Чем выражается простое глагольное сказуемое?
Какие компоненты содержит составное глагольное сказуемое?
Из каких частей состоит составное именное сказуемое?
IV.Самостоятельная работа.
Составить с глаголами удивлять (I в.), поражать (II в.) по 3 предложения, в которых данный глагол выступал бы в роли простого глагольного сказуемого (2 предложения) и составного глагольного сказуемого.
Тренировочные упражнения
№ 160 выборочный диктант (выписать предложения с составным именным сказуемым, подчеркнуть грамматические основы)
№ 161 (списать предложения, вставляя пропущенные буквы и подчеркивая грамматические основы)
№ 166 (исправить ошибки в предложениях и словосочетаниях)
Домашнее задание
& 14 № 163 Выписать предложения с составным именным сказуемым, подчеркнуть грамматическую основу)
Русский язык 8 класс
Тема: Тире между подлежащим и сказуемым. Задачи: 1. Формирование знаний учащихся по постановке тире между подлежащим и сказуемым. 2. Развивать навыки постановки знаков препинания в простых предложениях. 3. Воспитание внимательности, бережного отношения к природе.
Цели: углубить понятие о постановке тире между подлежащим и сказуемым; отработать навык постановки тире, а также запятой при сравнительных союзах как, будто, словно, точно.
Тип урока: комбинированный.
Тип урока
I. Словарная работа.Пейзаж, ландшафт.
Являются ли эти слова синонимами? Докажите свое мнение, опираясь на статьи из «Школьного словаря иностранных слов».
П. Проверка домашнего задания.
1. Беседа по усвоению предыдущего материала. Вопросы:
Чем простое сказуемое отличается от составного?
Из каких компонентов состоит составное глагольное сказуемое?
Что входит в составное именное сказуемое?
III.Проверочная работа.
1.В следующих предложениях подчеркни сказуемые. Определи иподпиши их тип. Запиши один аналогичный пример.
Ребята летом будут купаться в реке. Ребята стали купаться ежедневно.
2.Подчеркни только составные именные сказуемые. Подпиши, чемони выражены.
1. Пироги из дрожжевого теста выглядели очень аппетитно. 2. В скромном палисаднике пахло нарциссами и травой. 3. Отец всё время оставался спокойным: он был уверен в искусстве лодочника.
Алюминиевые миски ровными шеренгами выстроились на клеёнке.
Между мисками строго симметрично расставлены горки чёрного хлеба.
Шёлк не рвётся, булат не гнётся.
3.Запиши номера предложений, в которых:
простые глагольные сказуемые №
составные глагольные сказуемые №
составные именные сказуемые №
1. Отец мой был крестьянин (В. Шукшин). 2. Он был не в состоянии
думать о своих делах (А. С. Пушкин). 3. Это было в детстве (А. Битов). 4. Я буду у вас (А. М. Горький). 5. Он был в летах и очень тучен (М. Шагинян). 6. Где ты был трое суток? (В. Быков).
IV.Новый материал.
Переходя к вопросам пунктуации, необходимо обратить внимание учащихся на большое значение знаков препинания для понимания текста.
1. Слово учителя. Изучая строение и грамматическое значение предложения, мы должны вырабатывать навыки правильной пунктуации -расстановки знаков препинания. Правила пунктуации не случайны - они помогают так расставить знаки препинания, чтобы было легко понимать текст, выявляют структуру текста, передают его эмоциональное напряжение. К. Паустовский писал: «Знаки препинания - это как нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться».
Изучая правила пунктуации, необходимо отказаться прежде всего от взгляда на пунктуационные правила как на собрание досадных условностей, отравляющих жизнь нормальному человеку. Постарайтесь почувствовать за бесстрастными точками и запятыми живое дыхание родного языка.
И тогда вам станет ясен сокровенный смысл блестящих высказываний о пунктуации русских ученых и писателей.
Перед вами на доске записаны эти высказывания. Оформите их в виде прямой речи по схемам:
1)А:«П»; б)«П»,-а. 1) «Тире - знак отчаяния» (А. М. Пешковский);
«Многоточие - это следы на цыпочках ушедших слов» (В. В. Набоков).
В записанных предложениях в собственно прямой речи найдите основы, обозначьте, чем они выражены. Сделайте вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым.
Для самостоятельного вывода правила постановки тире между подлежащим и сказуемым анализируем предложения:
Театр - это сила, соединяющая в себе одной все искусства, а актёры-миссионеры (А. Чехов).
Лишнее говорить - себе вредить (Пословица).
А ведь двадцать лет - треть человеческой жизни. (Ю. Нагибин).
4.Его цель - сделаться героем романа (М. Лермонтов).Задания учащимся: найти основу предложения, определить, чем
выражены подлежащее и сказуемое. Сформулировать правило о постановке тире.
Самостоятельное знакомство с правилом § 15.
Ответить на в о п р о с : когда тире не ставится между подлежащим и сказуемым?
Упражнения по закреплению изученного: упр. 138.
4.Для выработки пунктуационного навыка при союзах как, будто,словно, точно предлагаем учащимся усвоить следующее правило:
Конструкции с как (будто, словно...) не выделяются запятыми, если:
входят в состав сказуемого (Всё в порядке. Льды как льды, пустыни как пустыни.) (В. Каверин);
являются фразеологизмом (Дама в малиновом берете была как на иголках, слыша такие ужасы.) (М. Лермонтов).
Сравнительные конструкции с этими союзами требуют постановки запятой. (Я нашел в этой комнате двух молодых купеческих приказчиков, с белыми, как сахар, зубами.) (И. Тургенев).
V.Осложненное списывание
На доске написаны предложения без знаков препинания. Один ученик объясняет, где нужно поставить необходимый знак препинания.
Васи́лийДми́триевичПоле́нов  — выдающийся художник, мастер исторической, пейзажной и жанровой живописи, педагог.Его мать - художница, отец —археолог. Основная тема его полотен – это изображение старой Москвы. Главные произведения – «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд».
В бою побывать  - цену жизни узнать.
Жизнь пройти – не поле перейти.
Саша – волейболист
Флегматики – спокойные люди, которых трудно вывести из себя.
Площадь квартиры – пятьдесят метров.
VI.Дополнительные задания для закрепления изученного.
1. Поставить тире, где это необходимо, объяснить.
Писательство не ремесло и не занятие. 2. Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун большой праздник для крестьянских мальчиков (И. Тургенев). 3. Тринадцать цифра загадочная и волнующая воображение. 4. Дело художника противостоять страданию всеми силами, всем талантом. 5. Счастье умов благородных видеть довольство вокруг (Н. Некрасов). 6. Курить здоровью вредить (Пословица). 7. Гостиные, сплетни, балы, тщеславие, ничтожество вот заколдованный круг, из которого я не могу выйти (Л. Толстой).
Переделать предложения, чтобы между подлежащим и сказуемым вместо связки было тире.
1. С детских лет путешествия были моей заветной мечтой. 2. Грузинские деревни издали кажутся сплошными садами. 3. Старый охотник стал моим лучшим другом. 4. Конец сентября в Москве был порой осеннего листопада. 5. Человек труда стал основной темой творчества скульптора Мухиной.
VI.Задание на дом: § 15, упражнение 171 (списать предложения, вставляя, где нужно, тире).
Русский язык 8 класс 2 четверть
Тема: Понятие о второстепенных членах предложения. Определение.
Цели: 1.Формирование умения находить определение в тексте, задавать вопрос; 2.Развитие навыков различия согласованных и несогласованных, однородные и неоднородные определения, определять способы их выражения. 3. Воспитание любви к художественной литературе.
Методы: Информационно-сообщающий, частично-поисковый, практический.
Оборудование: учебник, эпиграф к уроку, текст рассказа И.Бунина
Ход урока
Орг. Момент
Беседа по вопросам (на столах у детей раздаточный материл «Члены предложения»)
- Какие члены предложения относятся к главным? (Подлежащее и сказуемое)
- Какие члены предложения относятся к второстепенным? (определение, дополнение, обстоятельство)
- Что поясняют второстепенные члены предложения? (главные и второстепенные, с которыми составляют словосочетание)
- Какими способами могут соединяться второстепенные члены предложения? (согласованием, управлением, примыканием)
- На какие группы по характеру значения и синтаксической роли в предложении делятся второстепенные члены? (определение, дополнение, обстоятельство)
Работа с эпиграфом –отрывком из стихотворения И.Бунина «Слово»
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бесценный–речь.
Разбираем предложение, повторяя при этом материал предыдущих уроков (грамматическую основу предложения, виды сказуемых, орфографию).
4. Находим определение:
-почему второстепенный член предложения назван определением,
-подбираем однокоренные слова ко второму термину-«согласованное»: согласие, согласование, согласовать, согласованность;
-выписываем из эпиграфа сочетания существительного с определением: наш дар, бесценный дар (вспоминаем типы связи словосочетаний и подходим к следующему этапу урока);
Работа с микротекстом( текст у ребят на партах)-это отрывок из рассказа И.Бунина «Весёлый двор»:
И по м…же и во рву под м…жою всюду п…стрели цветы… Хорошо - подумала она. И с задумчиво –грус…ной улыбкой стала рвать цветы; нарвала набрала в свою тёмную грубую руку больш…й пёстрый пук нежный пр…красный п…хучий ласково и жалос…но глядя то на него то на эту пл…дородную только к ней одной равнодушную землю на сочный и густой (зелёно) оловя(н,нн)ый горох перепута(н,нн)ый с алым мыши(н,нн)ым горошком.
…Ветер нёс над п…лямиуб…юк…вающие трели жаворонков уб…гала в поля зелёная м…жа. Не мало р…сло на ней ромашки золотой кури(н,нн)ой сл…поты (бархатисто)лиловых медвежьих ушек малинового клевера.
Выполняем задания к тексту:
-сгруппировать пропущенные орфограммы текста (работа по группам на листах с текстом);
-повторяем синтаксис (начертить схемы к осложнённым предложениям)-работа у доски;
-выписать 3-4 словосочетания по схеме «сущ. + прил.(мест. или прич.)-работа у доски:
в тёмную руку – согласование
пёстрый пук – согласование
трели жаворонков – управление
Итак, определения, связанные с существительными по типу связи согласование, будем называть согласованными, а связанные по типу связи управление и примыкание будут называться несогласованными.
А теперь вновь вернёмся к эпиграфу и посмотрим, есть ли в нём ещё определения: в дни злобы - управление
в дни сомненья – управление (Это несогласованные определения)
Переход к однородным и неоднородным определениям.
Вернёмся к микротексту: почему в одних случаях между определениями стоит запятая, а в других её нет?
Тренировочные упражнения.
№ 193 (списать, заменяя выделенные согласованные определения несогласованными)
№196 (списать, вставляя пропущенные; найти согласованные и несогласованные определения)
Систематизация изученного. Характерные особенности разных видов определений (Раздаточный материал «Определения»)
Домашнее задание
& 16,17 № 200 (написать мини-сочинение о характере человека из 5-6 предложений по ключевым словам)
11. Подведение итогов
Русский язык 8 класс
Тема: Приложение.
Задачи:
учить восьмиклассников находить приложения в предложении, определять, чем выражены приложение и определяемое слово, как они согласуются;
отработать навыки опознавания приложений в тексте и употребления их в устной и письменной речи;
вырабатывать умения пунктуационного оформления приложений.
совершенствовать коммуникативные умения.
Тип: урок усвоения новых знаний.
Оборудование: таблица, дидактический материал, запись слов для словарной работы.
Методы: фронтальная и групповая работа; вербальный, наглядный, практический; беседа, самостоятельная работа; объяснительный, иллюстративный, репродуктивный, проблемно-поисковый. I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания
Выборочное чтение мини-сочинений о характере человека, ключевым словом в котором является УМ (№ 200)
Мы продолжаем углублять и расширять знания о второстепенных членах предложения. Сегодня мы познакомимся с новым для вас особым видом определения – приложением. Использование приложений обогатит вашу речь, сделает ее более выразительной. Важно также усвоить пунктуационные навыки написания приложений, чтобы при их использовании в письменной речи вы не допускали ошибок.
III. Усвоение новых знаний.
1. Объяснение учителем нового материала (разд. материал «Согласование приложений»)
2. Словарно-орфографическая работа.
Энциклопедический, этнограф, стремена, недюжинный, аристократический.
3. Прочитайте предложения, записанные на доске.
1) ШоканУалиханов был первым в нашей стране ученым-этнографом и фольклористом. 2) Красавица зорька в небе загорелась. 3) После тётки Бекей мальчик забежал показать покупку молодой Гульджамал и её дочке.
- Выделенные слова и есть приложения. Давайте проведем лингвистический эксперимент. Прочитайте текст без приложений.- Как изменилось содержание текста?- Так какую же роль играют приложения в тексте?
IV. Работа с таблицей
- Укажите приложения и их значение.
снежинки-искорки дерево береза
Грабарь-художник пейзажист Левитан
зима-красавица красавица зима
- Сделайте вывод о пунктуационном оформлении одиночных согласованных приложений.
- Составьте в группах опорную запись.

Запись опорного конспекта на доске с изменениями и дополнениями всех групп. (Дети приводят собственные примеры.)
V. Закрепление новых знаний.1. № 205 (списать предложения, расставляя недостающие знаки препинания, подчеркивая грамматические основы, соединяя, где это необходимо, слова дефисом.)
2. №206 (списать текст, вставляя орфограммы и знаки препинания; подчеркнуть определения)
VI. Домашняя работа
& 18 № 208 (списать, подчеркивая грам.основу и определения)
Подведение итогов урока (с элементами рефлексии).
- Понравился ли вам урок? Чем?
- Что нового вы узнали на уроке?
Русский язык 8 класс
Тема: Дополнение.
Задачи: 1. Познакомить учащихся с видами дополнений, показать способы их выражения. 2.Научить находить в предложении второстепенные члены, распознавать дополнения, определять их вид и способы выражения. 3. Воспитание любви к природе, интереса к художественным произведениям.Цели урока:Познакомить учащихся с дополнений по характеру значения и синтаксической роли в предложении.Тип урока: комбинированныйМетоды: информационно-сообщающий, объяснительно-иллюстрирующий, практический.
Ход урока
Проверка домашнего задания
1.&18
2. № 208 ( подчеркнуть в предложениях грамматическую основу и определения)
Работа над новым материалом.
На предыдущих уроках мы начали изучение второстепенных членов предложения. 1. Повторение сведений о дополнении.
Беседа: - Что вы помните о дополнении? (Это второстепенный член предложения.Который обозначает предмет, поясняет сказуемое или другой член предложения и отвечает на вопросы косвенных падежей.)
- Какие падежи называются косвенными? (все , кроме именительного)
2. В этой части урока мы узнаем, какие значения может выражать дополнение и чем оно может быть выражено.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнение - второстепенный член предложения, который обозначает предмет и отвечает на вопросы косвенных падежей существительных. (Косвенные падежи - это все падежи, кроме именительного). При синтаксическом разборе предложения дополнения подчеркиваются прерывистой линией.
Дополнения входят в качестве зависимого слова в словосочетания с глаголами, причастиями или деепричастиями. Например: СМОТРЮ ФИЛЬМ, СМОТРЯЩИЙ ФИЛЬМ, СМОТРЯ ФИЛЬМ.
Дополнение может выражать самые различные значения:1.указывать предмет, на который направлено действие (ЧИТАЮ КНИГУ);2.указывать орудие действия (КОПАЮ ЛОПАТОЙ);3.предмет, в пользу которого совершается действие (ОТДАЮ СЕСТРЕ);4.адресат действия (ПИШУ ДРУГУ);5.предмет сообщения (ГОВОРЮ О ПОГОДЕ).
Дополнения могут быть выражены четырьмя частями речи:1. существительными и другими частями речи в значении существительного, например: РАССМАТРИВАЮ (что?) КАРТИНУ (существительное), ЛЕЧИТЬ (кого?) БОЛЬНОГО (прилагательное в значении существительного);2. местоимениями, например: ПОПРОСИТЬ (кого?) ЕГО, СХОДИТЬ (за кем?) ЗА НИМИ;3.числительными, например: ВОСЕМЬ ДЕЛИТСЯ (на что?) НА ДВА;4. неопределенной формой глагола, например, ПРЕДЛОЖИЛ МНЕ (что?) НАПИСАТЬ.
Кроме того, дополнение может быть выражено цельным словосочетанием, например, ЧИТАЮ «ВОЙНУ И МИР».
Диктант с заданием.
Попытайтесь самостоятельно найти дополнения в предложениях, чем эти дополнения выражены.1.Зеленая плесень уже покрыла ветки дерева.2. Чичиков оскорбился таким замечаниям.3. Плюшкин надел очки и стал рыться в бумагах.4. Я его нарочно кормлю сырым мясом.5. Лакей высадил его из кареты.
Прямые и косвенные дополнения
Прямые дополнения относятся к переходным глаголам и обозначают предмет, на который направлено действие, например: Я ПЬЮ ЧАЙ. Обратите внимание, что обычно прямые дополнения выражаются существительными в винительном падеже без предлога, например: ХУДОЖНИК РИСУЕТ КАРТИНУ (вин.падеж), Я ВСТРЕТИЛ ДРУГА (вин. падеж).
Но есть два случая, когда прямое дополнение может быть выражено существительным в форме родительного падежа:1)если при переходном глаголе стоит отрицательная частица НЕ, сравните: МЫ ВЫПОЛНИЛИ ( что?) ОБЕЩАНИЕ (вин.падеж).МЫ НЕ ВЫПОЛНИЛИ (чего?) ОБЕЩАНИЯ (род.падеж).
2)если действие переходного глагола охватывает лишь часть предмета (не весь предмет целиком), сравните:Я ХОТЕЛ ВЫЛИТЬ (ВСЮ) ВОДУ (вин.падеж).Я ХОТЕЛ НАЛИТЬ (НЕМНОГО) ВОДЫ (род.падеж). Все остальные дополнения называются косвенными.IV. Тренировочные упражнения 1. №212 (списать, подчеркивая дополнения и указывая их падеж; определить прямые и косвенные дополнения) 2. № 217 (списать, определяя границы предложений, расставив знаки препинания; подчеркнуть определения и дополнения)
III. Домашнее задание &19 № 219 (подчеркнуть грамматическую основу предложений)
\sопределить вид обстоятельств по значению)
3.№ 226 (восстановить и записать «распавшиеся» предложения, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания)
Домашнее задание
§ 20, с.112-114 упр. 227 (списать текст, расставляя недостающие знаки препинания; подчеркнуть обстоятельства)
Русский язык 8 класс
Тема: Основные виды обстоятельств.
Задачи: 1. Продолжить формирование знаний учащихся по основным видам обстоятельств.
Развитие навыков нахождения в тексте обстоятельств, выраженных сравнительными и деепричастными оборотами.
Воспитание внимательности и трудолюбия.
Цели: закрепить понятие о грамматическом значении обстоятельств; обратить внимание на обстоятельства, выраженные неопределенной формой глагола, и обстоятельства, имеющие уступительное значение.
Тип урока: практикум.
Ход урока
I. Орг.момент.II. Словарный диктант.
Фестиваль, ансамбль, труженик, девиз, символ, ландшафты Сибири, оказать гостеприимство, витрины магазинов, ремонт здания, реставрация памятника, патриотический порыв, опоздать на концерт, здание современной архитектуры, опоздать из-за аварии.
III.Синтаксический разбор.
Опять пойдут хлестать метели вдоль деревенек и дорог (С. Орлов).
Рассказ учителя об уступительных обстоятельствах с предлогом несмотря на, а также обстоятельствах, выраженных сравнительными и деепричастными оборотами.
Обстоятельства, выраженные сравнительными и деепричастными оборотами.
Анализ примеров.
Найти обстоятельства, определить их вид и способ выражения. Объяснить знаки препинания. (Возможна работа по рядам.)
1ряд. 1. Журавли перо обронят, вдаль летя своей тропой (С. Орлов). 2. Рощин подошел незаметно и, облокотясь о гранит, глядел сверху на Катю (А. Толстой).
IIряд. 1. Несмотря на важное свое положение в мастерской, он заносчив менее других, ласково относится к ученикам (А. М. Горький). 2. Несмотря на слово, данное накануне Ипатову, Владимир Сергеевич решился работать дома (И. Тургенев).
III ряд. 1. Ноги ступали неслышно и мягко, как по ковру (А. И. Куприн). 2. На повороте в лицо студента вдруг пахнуло, точно из глубокого погреба, сырым холодом (А. И. Куприн). *
Тренировочные упражнения.
№ 228 (расставляя недостающие знаки препинания, выписать предложения в определенном порядке)
№ 229 (списать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть грамматическую основу и второстепенные члены)
VII. Работа по схемам. Составить предложения:

Человек в полушубке от удивления вскинул брови и раскрыл рот. (В случае, если учащиеся затрудняются в составлении предложения по схеме № 4, можно дать им предложенный вариант и попросить составить предложение по аналогии.)
VIII. Задание на дом:
Повторение § 20 с.115 , № 239 (восстановить и записать текст)
Русский язык 8 класс
Тема: Изложение на морально-этическую тему.
Задачи: 1. Научить учащихся пользоваться русским языком как средством общения, целенаправленно воспринимать речь на слух. 2. Развивать навыки письменного воспроизведения услышанного текста. 3. Воспитание
Цели: развитие речи учащихся; выработка умения правильно строить композицию, внося в повествование элементы рассуждения.
Учащимся предлагается текст повествовательного характера, в котором поднимается морально-этическая проблема. Это притча В. Сухомлинского «Обыкновенный человек».
Перед чтением объясняем значение термина притча.
Притча - это небольшой рассказ, в иносказательном виде, закупающий моральное поучение. Часто в притче нет характеров, повествование иногда ведется вне конкретного времени.
I. Чтение текста.ОБЫКНОВЕННЫЙ ЧЕЛОВЕКВ жаркой, сухой степи - колодец. Возле колодца - изба. В ней живут дед с внуком.
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.
На другой день подъезжает к дедовой избе мужик в телеге. Под соломой у него ведро.
Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом и поехал дальше.Что это за человек? - спросил внук деда.
Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к верёвке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку, положил ведро в солому и поехал.
Что это за человек? - спросил деда внук.
И это ещё не человек, - ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к верёвке, набрал воды, напился, поблагодарил и поехал, а ведро оставил привязанным у колодца.
А это что за человек? - спросил внук.
Обыкновенный, - ответил дед.
В. Сухомлинский
II.Беседа по следующим вопросам:
Как можно озаглавить этот текст? Какова его основная мысль?
К какому типу речи он относится?
Какие элементы композиции характерны для рассказа?
Где в этом рассказе экспозиция, где завязка?
С какой целью используются в тексте повторы?
Укажите развязку в рассказе.
III.Орфографическая и пунктуационная подготовка.
Необходимо повторить:
Правописание не с существительными при отрицании (Это не человек.Сравните: Это не металл).Не пни с местоимениями (нечем достать).
–Тся и –ться в глаголах (дал напиться).
Личные окончания глаголов.
Безударные гласные в корне слова. (Благодарить, привязать, остановиться, верёвка и др.).
Правила пунктуационного оформления диалога.
Особое внимание следует обратить на постановку тире в неполном предложении при пропуске сказуемого (В жаркой, сухой степи - колодец). Можно пояснить учащимся, что подобное тире ставится не всегда, а чаще всего перед словом, на которое падает логическое ударение, то есть оно выделяется по смыслу.
IV. Творческое задание (записано на доске): 1. Дать оценку поступкам всех трех проезжих.
2. Охарактеризовать их, выделить их черты. 3. Сделать вывод: чему учит этот рассказ. V. Повторное чтение текста.VI.Написание изложения с элементами сочинения.
Работу необходимо закончить дома.
Русский язык 8 класс
Тема: Типы односоставных предложений. Назывные предложения.
Задачи: 1.Формирование знаний учащихся по типам односоставных предложений; дать понятие назывных предложений. 2.Развитие навыков нахождения в тексте назывных предложений. 3. Воспитание внимательности и трудолюбия.
Цели: дать учащимся представление о специфике назывных предложений, об их роли в речи; развить умение пользоваться всеми типами односоставных предложений.
Тип урока: вводный
Ход урока
Орг. момент.
Объяснение нового материала
1.Работа с таблицей «Односоставные предложения»
С главным членом
Подлежащим Сказуемым
Назывные Определенно-личные
Неопределенно-личные
Безличные
Обобщенно-личные
2.Рассказ учителя о назывных предложениях &22
III. Словарная работа
Интеллигент, иллюстрация, каталог, запястье, импульс, рецептор, новорождённый, трофей.
IV. Дополнительные (кроме учебника) задания для закрепления изученного.
1. Прочитайте предложения о зиме. Объясните разницу в изображении зимы с помощью назывного и двусоставного предложения.
Вот север, тучи нагоняя, дохнул, завыл, и вот сама идет волшебница зима. 2. Зима. Крестьянин торжествуя, на дровнях обновляет путь (А. С. Пушкин).
Переделать сложные предложения в простые, а простые - в сложные. Подчеркнуть основы.
Образец:
Первое препятствие –и он падает духом. - При первом препятствии он падает духом:
В жаркий день мы изнываем от зноя. - Жаркий день, и мы изнываем от зноя.
1. Ещё несколько часов, и будет закончена моя работа. 2. На рассвете по лесу пронёсся легкий ветерок. 3. Весна, и распускается душистая сирень. 4. Вслед за выстрелом птица падает замертво. 5. Последнее усилие, и он очутился на твердой земле. 6. Допишу строчку и закончу письмо.
V. Тренировочные упражнения
1.№245 (вставить пропущенные буквы, подчеркнуть грамматическую основу, определить тип предложения по наличию главных членов)
2.№254 (списать, расставляя знаки препинания и пропущенные буквы; указать назывные предложения)
VI. Домашнее задание
& 21,22 №260 (списать текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть грамматические основы)
VII.Итоги урока
Определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные и безличные предложения
 
Различают четыре типа односоставных предложений с главным членом сказуемым: определенно-личное, неопределенно-личное, обобщенно-личное и безличное.
Определенно-личное предложение Деятель не назван, но мыслится как определенное лицо.
Сказуемое – глагол 1-го и  2-го лица единственного и множественного числа изъявительного и повелительного наклонения  
Желаю тебе счастья!
Неопределенно-личное предложение Деятель не назван и мыслится как неопределенное лицо.
Сказуемое – глагол прошедшего времени множественного числа 3-го лица. Утром принесли почту.
Обобщенно-личное предложение Деятель не назван и мыслится как обобщенный образ.
Сказуемое – глагол 2-го лица единственного и множественного числа настоящего или будущего времени или глагол повелительного наклонения  
Без труда не вынешьрыбку из пруда.
Безличное предложение Действие и состояние не создаются деятелем.
Сказуемое –
1) безличный глагол,
2) личный глагол в безличном значении,
3) инфинитив,
4) неизменяемая глагольная форма НЕТ,
5) причастие,
6) слово состояния.
Подлежащее не подразумевается.  
 
Вечереет.
Мне не спится.
Городу быть!
Больше арбуза ягоды нет.
Уж послано в погоню.
В лесу тихо.
 
Русский язык 8 класс
Тема урока: Определенно-личные предложения
Задачи: 1. Формирование знаний учащихся по определенно-личным предложениям. 2. Развитие навыков выявления односоставных предложений в тексте. 3. Воспитание любви к родному краю, к природе.
Цели: выработать умение узнавать односоставные предложения с главным членом - сказуемым, главным членом - подлежащим; дать представление об определенно-личных предложениях; сформировать умение различать односоставные и двусоставные предложения.
Ход урока.
I.Повторение сведений о предложении в форме фронтального опроса.Учащиеся отвечают на вопросы:
В чем состоит главное отличие предложения от словосочетания?
Что называется грамматической основой предложения?
Какие предложения бывают по цели высказывания, интонации?
На какие группы делятся предложения по количеству грамматических основ?
На какие группы делятся простые предложения по строению грамматической основы?
Что такое назывное предложение?
II.Закрепление изученного. Выполнение заданий для закрепленияпонятия об односоставных предложениях с главным членом - сказуемым иглавным членом - подлежащим.
Рассказать об односоставных и двусоставных предложениях, используя предложенные схемы:

2. Контроль. Найти основы, определить тип предложения по характеру основы.
Зима! Крестьянин, торжествуя, На дровнях обновляет путь.
А. Пушкин
III. Новый материал.
Понятие об определенно-личных предложениях можно ввести, выполняя упражнение 182 с последующим чтением § 21, а также возможно создать проблемную ситуацию.
Проблемная ситуация создается с помощью вопроса-задания:
1.Перед нами термин «Определенно-личное предложение». Какуюинформацию мы можем получить, опираясь на этот термин?
В случаях затруднения учащихся задание конкретизируется:
Какое лицо (ответ в термине) совершает действие в этих предложениях? {Определенное.)Поскольку в таких предложениях'нет подлежащего, как можно увидеть (определить) это лицо? (По сказуемому, точнее по окончанию сказуемого - глагола.)
4.Окончания каких глаголов указывают на определенное лицо?Для ответов на этот вопрос обращаем внимание учащихся на запись
на доске:
1-е лицо: я верЮ, мы верИМ. 2-е лицо: ты верИШЬ, вы верИТЕ. 3-е лицо: он (она) верИТ, они верЯТ.
Вывод: на лицо достаточно определенно указывают окончания глаголов 1-го и 2-го лица.
IV.Тренировочные упражнения
№ 266 (Вставить пропущенные буквы и подчеркнуть грамматические основы).
№ 270 (Заменить определенно-личные предложения двусоставными)
Задание на дом:§23, упражнение 274 (в односоставных предложениях подчеркнуть грамматическую основу)
Русский язык 8 класс
Тема: Неопределенно-личные предложения.
Задачи: 1. Продолжить формирование знаний учащихся по односоставным предложениям, знакомство с неопределенно-личными предложениями.
2. Развитие навыков определения типов предложений по наличию главных членов; развитие орфографической зоркости учащихся.
3. Воспитание любви к поэзии.
Цели: дать понятие об неопределённо-личных предложениях; отработать умение находить их в тексте, производить синтаксический разбор, употреблять в речи. 
Тип урока: комбинированный. Методы: объяснительно-иллюстрирующий, частично-поисковый, диалогический , практический. Оборудование: таблица «Односоставные предложения».
Ход урока
І. Организационный этап
ІІ. Актуализация опорных знаний
1. Беседа
— Какие предложения называются односоставными?
— Какие виды односоставных предложений вы знаете?
— В каких стилях речи чаще всего употребляются односоставные предложения?
-- Какие предложения называются определенно-личными?
III. Новая тема
1. Запись на доске предложений и их анализ.
1. Вас, наверное, тоже арестуют. (М.Горький)2. Арестуйте любого подозрительного.3. Зауважаешь тогда своего отца.4. Не очень-то нынче старших уважают. (А.Островский)5. Годы шли. Перевели его в другую губернию. (А.Чехов)6. Переведу часы, хоть знаю, будет гонка. (А.Грибоедов)
2. Рассказ учителя о неопределенно-личных предложениях.
Неопределенно-личным называется односоставное предложение, в котором действие, выраженное сказуемым, относится к неопределенному лицу, не интересующему говорящего, так как важен сам процесс. Сказуемое в них выражается формами настоящего и будущего времени, 3-го лица, множественного числа или формами прошедшего времени множественного числа.
IV. Закрепление нового материала.
Одному из учеников можно предложить индивидуальное задание (ниже приводится примерный образец)
Снова в сер_ц_ (н_)чем (н_)умер_ш_До ланит во_х_дящую кровь. (А.Фет)
Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы, найдите грамматическую основу и определите значение предикативности и вид предложения по характеру грамматической основы.
С классом в это же время разбирается другое предложение:
Жди ясного на завтра дня,Чижи мелькают и звенят.Пурпурной полосой огняПрозрачный озарен закат. (А.Фет)
После выполнения фронтальной работы проверяем написанное на доске и переписываем в тетради.
В качестве домашнего задания можно предложить детям найти или придумать 12 примеров неопределенно-личных предложений.
1. Практическая работа
Неопределённо-личные предложения Разберите пары предложений по строению и значению. Придумайте ситуации, когда предпочтительнее было бы использование первого или второго варианта. Объясните свой выбор.
1. Картину кисти Боровиковского в прошлом году реставрировали. Художник Симонов в прошлом году реставрировал картину кисти Боровиковского. 2. В часовой мастерской отлично отрегулировали старинные часы. Часовой мастер отлично отрегулировал старинные часы. 3. В газетах сообщают о новом мировом рекорде советского штангиста. Корреспондент газеты сообщил о новом мировом рекорде советского штангиста. 4. В школах нашего посёлка увлекаются настольным теннисом. Школьники нашего посёлка увлекаются настольным теннисом.
V. Тренировочные упражнения
1. № 278 (списать, вставляя пропущенные буквы, найти в тексте неопределенно-личные предложения)
2. № 280 (вставить пропущенные орфограммы, составить с некоторыми словами неопределенно-личные предложения)
VI. Домашнее задание
& 24 № 282 (переписать, подчеркивая грамматическую основу, определяя тип предложения)
VII. Итоги урока
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Безличные предложения.
Міндеттері\Задачи: 1.Формирование знаний учащихся по безличным предложениям и способам выражения сказуемого в нем. 2. Закрепление навыков определения в тексте односоставных предложений и их типов. 3. Воспитание внимательности, усидчивости.
Цели: ознакомление учащихся с признаками безличного предложения и способами выражения сказуемого в нем; закрепление понятия личное - безличное. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, текст диктанта.
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент. II.Новая тема: 1. Чтение & 25 2. Ответы на вопросы:1) Какие односоставные предложения с главным членом - сказуемым называются безличными? 2) Чем может быть выражено сказуемое в таких предложениях? 3.Чтобы ответить на второй вопрос, учащиеся выполняют творческую работу: составление предложений по образцу.
Задание: запишите по одному примеру безличных предложений со сказуемыми, которые выражены:
Безличными глаголами: Уже давно смеркалось (А. С. Пушкин).
Безличной формой личного глагола: В голове у него шумело (М. Горький).
Наречием: Под небом места много всем (М. Лермонтов).
Существительным: Самое время тебе подумать о своем будущем.
Страдательным причастием среднего рода: Решено сходить на выставку.
Отрицательным словом: На улице нет ни души.
Неопределенной формой глагола: Быть грозе.
Эту схему можно использовать и для игры «Кто быстрее?», «Свое предложение».
III. Закрепление изученного.
1. Диктант.
Картофель - ценный пищевой продукт. Кожуру картофеля нужно срезать тонким слоем, так как наружные слои картофеля наиболее богаты витамином С. Лучше всего картофель отваривать в кожуре. Перед варкой его нужно залить крутым кипятком, а не холодной водой. Варить картофель нужно под крышкой. Но нередко очищенные заранее клубни кладут в холодную воду для предохранения от потемнения. Нужно помнить, что держать их в воде более часа нельзя. Нельзя держать в воде нарезанный картофель. Не следует переваривать картофель, оставлять его на горячей плите.
2.Определить, чем выражен главный член в приведенных нижепредложениях.
1. Кузнецову не спалось. 2. Все сильнее стучало, гремело по крыше вагона, вьюжило, ударяли нахлесты ветра, все плотнее забивало снегом едва угадываемое солнце. 3. В насквозь простуженном вагоне никого не было. 4. Железисто пахло от промерзших стен, и все несло и несло в лицо тонкой и острой струей холода от завитого метельным снегом сереющего оконца над головой (По Ю. Бондареву).
3.Подчеркнуть главные члены, составить схемы предложений, определить вид односоставных.
1. Мне стало душно, и я открыл окно. 2. Была середина июля, дождя давно не было. 3. Мне говорили, что он занимается в секции самбо.
4. В передней позвонили, и сестра пошла открывать. 5. Смеркалось, и на улице зажгли фонари. 6. Зайди ко мне, и я дам тебе интересную книгу.
IV.Тренировочные упражнения
№289 комментированное письмо: списать, вставляя пропущенные буквы; подчеркнуть грамматическую основу; определить тип предложения.
V. Задание на дом:
§ 25 № 295 (списать, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки; подчеркнуть грамматическую основу)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обобщенно-личные предложения.
Міндеттері\Задачи: 1. Ознакомление учащихся с признаками обобщенно-личных предложений, частотой употребления их в речи; 2. Формирование умения различать обобщенно-личные предложения по характеру грамматической основы, по способу выражения сказуемого; 3. Воспитание
Цели: Научить учащихся различать обобщенно-личные предложения по характеру грамматической основы; развитие синтаксического слуха, внимания, логического мышления. Сабақ түрі\Тип урока: изучение нового материала
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, текст диктанта.
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент.
ІІ. Повторение пройденного материала.
1.Что такое безличные предложения?
2.Укажите способы выражения сказуемого в безличных предложениях.ІІІ. Изучение нового материала. 1. Синтаксическая пятиминутка. Микроцель: синтаксический разбор предложения. Стань солнцем, солнышком, солнечным лучиком. 2. Беседа. • Кто действующее лицо в этом предложении? • Чем выражается сказуемое? 3. Слово учителя. В русском языке существуют еще один вид односоставных предложений, не изученных нами. Сегодня мы познакомимся с ними, это обобщённо-личными предложениями. Мы должны научиться выделять их среди других односоставных предложений, не путать их с определённо-личными, неопределённо-личными, безличными. Эта группа предложений заставляет задуматься о том, что хорошо, а что плохо. Такие предложения обычно встречаются в таких жанрах устного народного творчества, как пословицы и поговорки. Но нельзя не сказать и о том, что и писатели используют в своих произведениях обобщенно-личные предложения, потому что их труды предоставлены широкому кругу читателей. Например, у русского поэта А.С.Пушкина: «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», у французского писателя В.Гюго: «Меняйте ваши мнения, сохраняйте ваши принципы». Многие из них стали крылатыми выражениями, потому что в этих сгустках мысли отражена вся многогранная жизнь народа: радость и печаль, мудрость и опыт, победа и поражение. Обобщенно-личные предложения относятся к каждому из нас, потому что в этих них действовать может каждый из нас. Слово обобщенно-личному предложению: «Я не открываю рта по пустякам. Но если заговорю, то обо всех сразу. У меня философский склад ума. Я люблю изрекать истины. Правда, из-за этого мне некогда заниматься собственной формой: я слишком увлечено содержанием». 4. Определить ГО предложений и способы выражения сказуемого. А) Кашу маслом не испортишь. Б) Куй железо, пока горячо. В) В лес дрова не возят. 5.Чтение & 26Обобщенно-личные предложения 1.главный член – сказуемое 2. действие производит любое лицо 3.сказуемое выражено 2л. ед.ч. 2. ед./мн.ч повел.накл. 3 л.мн.ч. наст./буд.вр.
6.Чтение памяток на стр.154-155IV. Закрепление нового материала. 1.№ 303 (списать, определить тип предложений по строению грамматической основы).
2.№305 (списать предложения, вставляя пропущенные буквы в определенном порядке).
V. Подведение итогов. VI. Домашнее задание
& 26, № 312 (собрать мозаику и з распавшихся пословиц и поговорок)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Полные и неполные предложения.
Міндеттері\Задачи: 1. Формирование навыков заменять неполные предложения полными; отличать односоставные (полные и неполные) предложения от двусоставных неполных; определять роль неполных предложений, пользоваться ими в речи, правильно ставить знаки препинания в неполных предложениях. 2. Развитие самостоятельных исследовательских навыков, оформлять мыслительные операции в устной и письменной форме. 3. Воспитание культуры речевого общения.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Научить учащихся различать обобщенно-личные предложения по характеру грамматической основы; развитие синтаксического слуха, внимания, логического мышления.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, диалогический, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
Повторение пройденных тем.
Едем бором, чёрными лесами.
         2) Вот гора, песчаный спуск в долину.
         3) Вечереет.
         4) На горе над нами Лес щетинит новую вершину.
         5) И темным-темно в той новой чаще,
             Где опять скрывается дорога.
         6) И враждебен мой ямщик молчащий.
         7) И надежда в сердце лишь на бога.
                                                      (И.А. Бунин)
 
 -определить главные члены предложения;
 - указать, чем они выражены;
 - есть ли среди данных предложений односоставные, то выписать номер;
 - определить тип односоставного предложения;
 - каких односоставных предложений в тексте нет?
Ответы1-о/л 2 – назывное 3 – безличное 5 – 1ч-безличное 7 - назывное
Взаимопроверка.
Новая тема (на доске написать)
- Какую книгу ты читаешь?
-Я читаю интересную книгу.
 
- Какую книгу ты читаешь?
- Интересную.
 
Вопрос: какой из этих диалогов мы чаще используем?
Вывод – первое предложение полное, а во втором можно устно восстановит пропущенные члены полного предложения.
 
 Работа с книгой – стр.156, параграф 27 - правило читать
Упр.316(устно)
Полные предложения не всегда уместны; повторение одних и тех же слов может создать многословие, затруднять общение. Использование неполных предложений позволяет сосредоточить внимание говорящего на главном, важном сообщении. Неполные предложения придают речи живость, естественность, непринуждённость.
 
Например: Пушкин «Евгений Онегин»
-Так ты женат! Не знал я ране!(об этом, что женат)
-Давно ли?(ты женат) – Около 2-х лет.(я женат)
- На ком?(ты женат) – На Лариной.(я женат)
-Татьяне?(ты женат на Татьяне?)
-Ты ей знаком? – Я им сосед.
 
Тренировочные упражнения
1.№ 318 (списать, определить границы предложений, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)
2.№ 326 (сделать синтаксический разбор 3 предложений)
V.Тестирование на стр.163-164
VI.Домашнее задание
& 27 №320 (собрать текст-мозаику)
VII. Рефлексия.
Вопросы для закрепления:
1) Что мы называем неполными предложениями? (пропущен один из членов предложения) 2) Где чаще всего используются неполные предложения? (живая разговорная речь, язык художественных произведений)
3) Как при произношении может быть выражен пропущенный член предложения? (если говорящий человек хочет произнести с особым значением те слова, он делает паузу, подчёркивающую значительность последующих слов.
 4) Как это обозначается на письме? (выразить паузу на письме помогает тире).
 
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Однородные члены предложения.
Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить однородные и неоднородные члены предложения. 2. Закрепить навыки узнавания их в тексте, графического изображения в схемах. 3. Воспитывать толерантность и уважение друг к другу.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Углубить представление об однородных членах.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, диалогический, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II.Новая тема.1.Беседа:
- Какие члены предложения называются однородными? - Как связываются между собой ОЧП? - Какие члены предложения могут выступать в роли однородных? - Какие определения являются неоднородными? - Что такое обобщающее слово? - Какие знаки препинания могут быть поставлены при обобщающем слове?
2.Работа с текстом.
Определите тему текста.
Выпишите номера предложений с однородными членами.
Постройте схему 2 предложения.
Выпишите неоднородные определения.
Определите роль однородных членов в тексте.
(1) Одна из главных проблем большого города – одиночество человека.
(2) Несмотря на огромное количество людей вокруг, ты чувствуешь себя непонятым и ненужным, забытым и заброшенным.
(3) Кажется, что все против тебя.
(4) Ты один на огромном белом свете.
(5) Есть семья, родители, друзья, коллеги.
(6) Но в большом городе тебе одиноко.
Ответы: 2,5; огромном белом, выражают гамму чувств.3.Словарная работа.
Урбанизация - (от лат. urbanus городской) — процесс повышения роли городов в развитии общества.
Багряный Багр (русс.)- красная краска.
Причудливый, благоуханный, пунцовый, коллекционер.
III.Тренировочные упражнения. 1.№ 334 (переписать предложения, вставить пропущенные буквы и знаки препинания)
2.№ 336 (дополнить предложения однородными членами)
IV.Домашнее задание.
& 28,29 № 337 (списать, раскрывая скобки, расставляя пропущенные знаки препинания)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Союзы при однородных членах предложения.
Міндеттері\Задачи: 1.Показать, как используются возможности конструкций с однородными членами в предложениях; 2. Закрепить знания учащихся об однородных членах, связанных сочинительными союзами; развитие творческих способностей учащихся. 3. Воспитывать у учащихся внимательность, усидчивость.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Углубить представление об однородных членах.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Типы сочинительных союзов», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II.Новая тема.1.Словарная работа: люлька, рокотать, силуэт, прогалина.
2.Чтение &30.
3.Работа с таблицей «Типы сочинительных союзов».
III.Творческое задание.Записать предложения, подчеркнуть союзы, соединяющие однородные члены предложения.
1.Готовых убеждений нельзя ни выпросить у добрых знакомых, ни купить в книжной лавке. (Ни… ни)
2.Стройные и сознательные убеждения развиваются в человеке или под влиянием общества, или при помощи литературы. (И, )3.Как в личном, так и в общественном, человек познается в минуты опасности.(Как …так и)
4.Храбрость нужна не только в битвах, но и в простых житейских случаях. (Не только, но и ..)
5.И за будущее, и за прошлое отвечает одно только настоящее. (И, и)
6. Мы нуждаемся не столько в помощи от наших друзей, сколько в уверенности, что помощь эту мы получим. (Не столько…сколько)
IV.Комментированное письмо № 342.Задание: переписать сначала простые предложения, а затем сложные с соединительными союзами; расставить знаки препинания, вставить пропущенные буквы)V.Домашнее задание
& 30 № 347 (с данными словами составить текст, используя сочинительные союзы)
VI.Итоги урока
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Знаки препинания при однородных членах предложения.
Міндеттері\Задачи: 1.Показать, как используются возможности конструкций с однородными членами в предложениях; 2. Закрепить знания учащихся об однородных членах, связанных сочинительными союзами; развитие творческих способностей учащихся. 3. Воспитывать у учащихся внимательность, усидчивость.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Углубить представление об однородных членах.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Типы сочинительных союзов», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II.Изучение новой темы с повтором пройденной.Сочинительные союзы, соединяющие однородные члены, делятся на три группы:
соединительные союзы,
разделительные союзы,
противительные союзы.
Таблица.  Запятая между однородными членами предложения
СТАВИТСЯ НЕ  СТАВИТСЯ
1.Если однородные члены не соединены союзами:      0,0                                                                                                 Если  однородные члены соединены союзом И:  0 и 0
2.Если однородные члены
соединены союзами  А,  НО:
    0,а 0
    0, но 0 3. Если однородные члены
соединены повторяющимися союзами:   и 0. и 0 I. Соединительные союзы: а, да (в значении и), ни — ни. (Союз ни — ни употребляется в отрицательных предложениях, он может быть только повторяющимся.)
Перед соединительными союзами и, да (в значении и) запятая не ставится, если они употреблены между однородными членами только раз, например (записать под диктовку):
Дни стояли тёплые и ласковые.
Ночью ветер злится да стучит в окно.
Примечание. От соединительного союза да надо отличать присоединительный союз да и, перед которым при произношении бывает пауза, а на письме ставится запятая или тире, например (запись под диктовку):
Он работает быстро, да и хорошо.
Смотритель постоял, постоял — да и ушёл.
Перед соединительными союзами и, да (в значении и) ставится запятая, если они повторяются и стоят между однородными членами, например (запись под диктовку):
Дождь сеялся и на леса, и на поля, и на широкий Днепр.
Вдали стоит дубовый лес, и блестит, и алеет на солнце.
Однажды вздумалось друзьям в день жаркий побродить по рощам, по лугам, и по долам, и по горам. [Так же с союзом ни — ни: Нигде не было видно ни воды, ни деревьев.]Если союзы связывают однородные члены попарно, запятая ставится между парами однородных членов, например:
На беспокойном, на вольном просторе блеск и движение, грохот и гром.
Запятая не ставится в цельных выражениях:
и то и сё;
ни то ни сё;
и тот и другой;
ни тот ни другой;
и так и сяк;
и там и сям;
и туда и сюда;
и день и ночь;
и холод и голод;
ни рыба ни мясо;
ни свет ни заря.
Например: На другой день ни свет ни заря Лиза уже проснулась.
II. Разделительные союзы: или (иль),либо,то — то,не то — не то. (Союзы то — то и не то — не то могут быть только повторяющимися.)
Знаки препинания перед разделительными союзами ставятся так же, как и перед соединительными, например(запись под диктовку):
Иногда мёртвой змеёй проплывает жердь или бревно.
Утром ребята работали или в саду, или в огороде.
Трут либо не загорался, либо погасал.
Небо, то заволакивалось белыми облаками, то вдруг местами расчищалось на мгновение.
Высоко в небе парил не то коршун, не то ястреб.
Примечание. Разделительный союз или надо отличать от пояснительного союза или, который по значению близок к союзу то есть. Перед пояснительным союзом или ставится запятая, например:
Нарисуй гиппопотама, или (то есть) бегемота.
III. Противительные союзы: а,но,да (в значении но).
Перед противительными союзами ставится запятая, например (запись под диктовку):
Оленин был одет по-черкесски, но плохо.
Всякий узнал бы в нём русского, а не джигита.
Мал золотник, да дорог.
IV. Однородные члены иногда связываются двойными союзами, например:
как …, так и;
не только …, но и (соединительные);
хоть и …, но (противительный).
Запятая ставится перед второй частью двойного союза, например:
В наших лесах водятся как зайцы, так и лисицы.
Она не только работала, но и училась.
Мост с виду хоть и прост, но свойство чудное имеет.
III.Закрепление нового материала.1.№ 348 (1) (списать предложения, расставить знаки препинания)
2.№ 349 (6 предложений) (списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания)
IV.Домашнее задание
& 31 № 352 (найти однородные члены, расставить знаки препинания и недостающие буквы)
V.Итоги урока
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обобщающие слова при однородных членах предложения.
Міндеттері\Задачи: 1.Формирование знаний учащихся по обобщающим словам при однородных членах предложения. 2.Отработать умение находить обобщающие слова при однородных членах; формировать умение постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; развивать умение употреблять обобщающие слова в письменной и устной речи. 3.Развивать творческое мышление и самостоятельность учащихся. 
Сабақ түрі\Тип урока: урок получения новых знаний
Мақсат\Цели: Углубить представление об однородных членах.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Типы сочинительных союзов», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.  
II.Лингвистическая разминка
1.Фонетика: в каких словах количество букв и звуков совпадает?
А) копьё, б)копия, в)ядро, г) подъём, д)солнце
2. Состав слова: какие слова состоят из приставки, корня. суффикса, окончания?
А) издавна, б) подыгрывая, в) переводчица, г) входящий, д) пороша
3. Лексика: какие слова являются однозначными?
А) гипотенуза, б) эпитет, в) канал, г) дубовый, д) палисадник
Ключ: 1. а, г 2. в, г. 3.а,б, дIII.Орфографическая работа
Ничего не увидел; ни от кого не хотел ни в чем зависеть в течение всей жизни; ничего не удивило; нигде не обнаружишь; как ни в чем не бывало; ниоткуда не было слышно; никуда ни к кому ни за чем не обращался; это не что иное, как трясина; ничто иное ей не нужно.
IV.Изучение нового материала. 1.Запись предложения Весной оживает всё: леса, поля, луга. ( синтаксический разбор) -В чем особенность этого предложения?
-Укажите имеющееся при однородных членах явление, которое до сих пор не встречалось вам при изучении данной темы. Подумайте, какое значение оно имеет и как в связи с этим может называться. Сформулируйте тему урока. Отталкиваясь от темы, сформулируйте цель урока.
2.Объяснение учителем темы урока. Работа со схемами.
Широкие поля, бескрайние леса, несущие людям радость и здоровье - наше национальное богатство.
Наше национальное богатство: леса, земля, залежи полезных ископаемых - охраняется законом.
[О: О, О, О, ].[О, О, О - О].
[О: О, О и О - О]
В качестве обобщающих слов могут выступать местоимения и местоименные наречия: всё, все, это всё, вот что, никто, ничто, везде, всюду, повсюду, нигде, никто.3.Работа в группах. Составить вопросы для проверки понимания правила. Закрепление темы
Вставь однородные члены.
1.Весной в лесах поют мастера птичьего пения: …(соловьи, дрозды, жаворонки)
2. Туман накрыл всё:.. (речку, поле. луг)
Вставь обобщающее слово.
Луг, поле, аул…(все) было покрыто снегом.
Ни холод, ни дождь.. (ничто) не могло остановить меня. 
Задание. Составить и записать 5 предложений с однородными членами, используя в качестве обобщающих слов местоимения и местоименные наречия, записанные в орфографической работе
Составить схемы.
5)Самостоятельная работа.(карточки)
1 вариант. Расставьте знаки препинания, постройте схемы.
Нет н…чего откладывать нельзя ни праздник ни воскресную прогулку.
2.Все музыкальные жанры и опера и балет и романс и произведения для ансамбля музыка для театра есть в творческом наследи… П.И.Чайковского.
3.Баян большая гармошка со сложной системой ладов.
4.И в безнадёжном дожде и в одуряющих запахах тления и в сморще…ых от дождя сырое…ках во всём есть своя прелесть поздней осени.
2 вариант. Расставьте знаки препинания, постройте схемы.
Всё волновало нежный ум цветущий луг луны блистанье в часовне ветхой бури шум старушки чудное преданье.
2.Весёлое пение жаворонков на ра…вете и звонкое журчание ручейка раздольные мелодии и мощ… органных аккордов всё доступно этому волшебнику в руках иску…ного мастера.
3.Музыка это разум воплощённый в прекрас…ных звуках.
4.Все музыкальные жанры и опера и балет и романс и произведения для ансамбля музыка для театра есть в творческом наследи… П.И.Чайковского.
V.Тренировочные упражнения
1. № 357 (списать, расставляя знаки препинания).
2. № 365 (вставить пропущенные буквы и знаки препинания)
VI. Домашнее задание: & 32 упр. 367
.Итог урока.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Понятие об обособлении.
Міндеттері\Задачи: 1. Формировать знания об обособлении членов предложения; показать, что обособление - один из способов смыслового выделения (или уточнения) части предложения; 2.Научить находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, интонационно правильно произносить их. 3.Воспитание любви к родному языку, воспитание чувства прекрасного через живопись, поэзию, художественный текст. Сабақ түрі\Тип урока: урок получения новых знаний
Мақсат\Цели: : Дать понятие об обособлении членов предложения; показать, что обособление - один из способов смыслового выделения
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент.
-Вспомним, чем может быть осложнено простое предложение?
-Однородными членами предложения, обращением, вводными словами и др.
Верно. Поработаем с предложением, записанным на доске. Выполним синтаксический и пунктуационный разборы.
1. Луна только что выбралась из-за бугра и освещала две маленькие, тонкие, низкие тучки ( предложение простое, повествовательное, невосклицательное. Между однородными сказуемыми выбралась и освещала запятая не ставится, так как они соединены неповторяющемся соединительным союзом И).
Между определениями маленькие, тонкие, низкие ставятся разделительные запятые, так как это однородные определения, связь между ними бессоюзная.
-Какие члены предложения называются однородными?
Однородными называются члены предложения, которые относятся к одному и тому же члену предложения, отвечают на один и тот же вопрос и выполняют одинаковую синтаксическую функцию.
-Когда определения считаются однородными? Определение является однородными, если характеризуют предмет с одной стороны. Знания, которые мы повторили, пригодятся при рассмотрении нового материала.
II. Определение темы, цели урока.
Попробуем определить тему урока, прослушав грамматическую сказку. Переведите её на язык науки.
Из жизни Обособленных членов предложения
        Живут в государстве Синтаксис необычные единицы предложения – Обособленные. Они не похожи ни на Главные, ни на Второстепенные члены, хотя и находятся с последними в прямом родстве. Родство это обязывает их отвечать на те же вопросы, иметь то же имя, что и у Дополнений, Определений и Обстоятельств. Но в остальном… Эти Обособленные такие гордые, такие себялюбивые, такие самостоятельные! Окружат себя Запятыми, как забором, словно не хотят ни с кем знаться. Иногда заставляют на себя работать Зависимые слова, иногда Предлоги, иногда связывают между собой с помощью Союзов. А уж как интонация служит! Попробуй произнеси из без должного уважения, сразу пунктуационных ошибок нахватаешься. В Пунктуационном своде законов им посвящено не одно правило, не два, а не меньше пятнадцати! Уж очень они значимы, очень нужны всем. Посмотришь на них и сразу понимаешь: важные птицы.
Итак, тему определили и записали. А какую цель мы поставим перед собой?
-Научиться распознавать обособленные члены, ставить правильно знаки препинания.
III. Объяснение нового материала.
Ребята, вспомните, что такое обособление?
(Выделение по смыслу членов предложения. В речи интонационно, а на письме – знаками препинаниями).-С какими обособлениями вы знакомы? (Обособляются причастные обороты, если стоят после определяемого слова, деепричастия и деепричастные обороты, сравнительные обороты).
Обратимся к словарю.
Обособить – определить особо, выделить, выгородить, исключить из общего.
                                                                        В. Даль
Обособление – интонационное и смысловое выделение в составе простого предложения словоформы или группы словоформ.
                                Краткий справочник по современному русскому языку.
Ребята, термин «обособленные члены предложения» ввел в науку известный ученый-лингвист Плешковский. Обособленными могут быть только  второстепенные члены предложения.
IV. Работа с учебником.
Чтение параграфа , разбор предложений.
Наконец выплыл тусклый и красный месяц.
Наконец выплыл месяц,/тусклый и красный.
                Задание. В каком из предложений определения только характеризуют месяц? А в каком предложении определения имеют большую смысловую нагрузку? Во втором. С помощью каких языковых средств выражены эти определения?
Запись предложений (работа с текстом).
Задания. Спишите текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркните эти обороты как члены предложения.
Настоящий любитель природы замечает малейшие изм…нения происходящие в лесу весной летом осенью.
Равн…душный к природе шагает по лесной дороге ни на что (не) обращая внимания. Любитель природы обязательно замет…т тонкий голубоватый туман висящий над дорогой и над полянами заметит капельки росы на траве и кустах многообразие красок утре(н, нн) ей и вечерней зорь и многое из того, чего (не) увидят равн…душные к природе. И запахи осе(н, нн) его леса почувствует человек, близкий к природе.
(По А. Перегудову).
-Что такое обособление?
-С помощью каких языковых средств обособляются члены предложения?
V. Закрепление изученного.
Задание. Из двух предложений постройте одно с обособленным членом.
На вершине гор лежали густые облака. Они не позволят различать верхние их очертания.
На вершине гор лежали густые облака, /не позволяющие различать верхние их очертания/.
Свежий ветер подгонял лодку рыбака. Дующий ветер подгонял лодку. Свежий ветер,/дувший с моря/, подгонял лодку.
VI.Домашнее задание.           VI. Подведение итогов.
- Какие члены предложения называются обособленными?
-Как выделяются обособленные члены в речи и на письме?
-В каких случаях обособляются определения?
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособленные определения, выраженные причастными оборотами и именами прилагательными.
Міндеттері\Задачи: 1. Формирование умений интонационно выделять обособленные члены; графически объяснять условия обособления определений; закрепить пунктуационные навыки учащихся; 2.Развитие монологической речи учащихся, обогащение словарного запаса. 3.Воспитание любви к родному языку, воспитание чувства прекрасного через живопись, поэзию, художественный текст. Сабақ түрі\Тип урока: урок получения новых знаний
Мақсат\Цели: Углубить представление об обособление согласованных определений.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и постановка целей урока
II. Актуализация прежних знаний
Чтение стихотворения С.Маршака “Ландыши”. Работа с текстом стихотворения.
Чернеет лес, теплом разбуженный, Весенней сыростью объят.А уж на ниточках жемчужиныОт ветра каждого дрожат.Бутонов круглые бубенчикиЕще закрыты и плотны,По солнце раскрывает венчикиУ колокольчиков весны.Природой бережно спеленутый,Завернутый в зеленый лист,Растет цветок в глуши нетронутой,Прохладен, хрупок и душист.Томится лес весною раннею,И всю счастливую тоскуИ все свое благоуханиеОн отдал горькому цветку.
– Выпишите из стихотворения обособленные определения вместе с определяемым словом (Лес, теплом разбуженный; природой бережно спеленутый, завернутый в зеленый лист, цветок)
– Что помогло вам найти обособленные определения? (Интонация)
– Посмотрите, как важно в устной речи говорить выразительно, чтобы усилить смысловое значение слов.
– Дайте определение обособлению.
– Перечислите общие условия обособления.
– Какие условия обособления встретились в стихотворении?
– Какие определения называются согласованными?
Чтение & 35
Словарная работа
Очарование, парчовый, призрачный, озаренный, мерцающий, оплошность, объятый,навязчивый, лучезарный,обессиленный,овеянный,половодье.
Тренировочные упражнения
1.№403 5 предложений (раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания)
2.№407 3 предложения (вставить пропущенные буквы и знаки препинания, выделить суффиксы причастий)
3.№416 4 предложения (раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания)
IV. Подведение итогов
Сегодня на уроке мы практически отработали все случаи постановки знаков препинания при обособлении согласованных определений и навык их употребления в устной и письменной речи.
V. Домашнее задание
& 35 № 417 (повторить правописание –н- и -нн-)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособление несогласованных определений.
Міндеттері\Задачи: 1. Формирование умений интонационно выделять обособленные члены; графически объяснять условия обособления определений; закрепить пунктуационные навыки учащихся; 2.Развитие навыков отличия согласованных определения от несогласованных. 3.Воспитание внимательности, усидчивости. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с обособлением несогласованных определений.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Типы сочинительных союзов», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент.
II.Слово учителя: Итак, посмотрите на доску.
На небе задумчиво замерли легкие облака, они были еще розовые от заката; На небе задумчиво замерли легкие облака, которые были еще розовые (розовыми). На небе задумчиво замерли легкие облака, еще розовые от заката.
В каком предложении есть часть, которую можно опустить? Почему?
III.Проверка домашнего задания.& 35 № 417 (повторить правописание –н- и -нн-)
IV.Новая тема
1.Несогласованные определения обычно обособляются, если относятся к личным местоимениям или к именам собственным, например:
Сегодня она, в новом ярком платье, резко выделялась среди других ребят.
Ферапонт, в жилете и ситцевой рубахе, стоял у лавки.
2. От обособленных определений, стоящих позади определяемого существительного, необходимо отличать прилагательные и причастия, входящие в составное сказуемое, например:
Он пришёл особенно возбуждённый и весёлый. (Выделенные слова — составное именное сказуемое.) (Ср.: Он пришёл возбуждённым и весёлым.)
V. Практические задания №1. Замените придаточные предложения обособленными определениями.
Французские слова, которые проникают в русский язык, называются галлицизмами. В целях содействия развитию литературы и литературного языка в XVIII веке была создана Российская Академия, которая стала основным научным центром изучения русского языка и словесности. Научный текст отражает сложные мыслительные процессы автора, которые реализуются в виде суждений и умозаключений. Заповедник, который был основан в середине прошлого века, невелик и занимает всего несколько гектаров нетронутого низинного леса. Химические реактивы, которые хранятся в школьной лаборатории, могут быть использованы в научно-исследовательской работе.
Задание №2. Составьте из двух предложений одно, используя обособленные определения. Объясните знаки препинания.
Нас привезли прямо к гостинице. Она стояла на перекрестке.
По пыльной дороге тянулись скрипучие телеги. Дорога вела к яблоневым садам.
Дом стоял в самом конце деревенской улицы. Улица уходила в поле.
Две машины мчались по асфальтированной дороге. Дорога была обсажена тополями.
Туман постепенно исчезал под лучами солнца. Туман поднимался от реки.
VI.Тренировочные упражнения.1.№ 421 (раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания)
2.№424 (вставить пропущенные буквы и знаки препинания, выделить суффиксы причастий)
VII.Домашнее задание
& 36 № 425
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособление одиночных согласованных приложений и приложений с союзом как.
Міндеттері\Задачи: 1. Формирование умений интонационно выделять обособленные члены; графически объяснять условия обособления определений; закрепить пунктуационные навыки учащихся; 2.Развитие навыков отличия согласованных определения от несогласованных. 3.Воспитание внимательности, усидчивости. Сабақ түрі\Тип урока: урок-практикум
Мақсат\Цели: Повторить и обобщить сведения об обособлении приложений.
Әдіс-тәсілдер\Методы: повторение, работа в парах, объяснительный диктант, тест, тренировочные упражнения. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Знаки препинания при обособленных приложениях », доска, компьютер
Сабақ түрі\Ход урока
I. Организационный момент.
II. Повторение сведений о приложении. 
- Что такое приложение? Расскажите об обособлении приложений
- Какие особенности обособления приложений вам известны?
- Как отличить приложение от определения и от именной части составного сказуемого?
Таблица «Знаки препинания при обособленных приложениях »
Приложения – это определение, выраженное существительным, согласованным с определяемым словом в падеже, например: Не забудет народ-победитель беззаветных героев своих.
Обособляются Не обособляются
1.Приложения, которые относятся к личному местоимению.
Человек дела, он всегда дорожил временем. 1. Приложения с союзом как, если имеют значение «в качестве».
Богат, хорош собою Ленский везде был принят как жених.
2.Распространённые приложения, стоящие после определяемого слова.
Отец Куприна, обнищавший дворянин, был мелким уездным письмоводителем. 3.Приложения, имеющие причинное значение.
Смышлёные звери, бобры зимуют разумно. 4. Согласованные приложения, стоящие после определяемого существительного собственного.
Тут был и капитан, и поручик, и Онисим Михайлович,фельдфебель. 5. Приложения с союзом как, если имеют оттенок причинности.
Её, как южанку, страшно пугали полярные холода Якутской области. 6. Приложения, присоединяющиеся словами по прозвищу, по имени, по фамилии и пр.
Собачка эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием. Обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если они отделяются от определяемого слова длительной паузой, например: Пришёл ноябрь – месяц крепких заморозков.
III. Закрепление (Запись на доске)
Спишите, вставляя, где нужно, пропущенные буквы. Графически обозначьте обособленные приложения, выделяя их соответствующими знаками препинания (запятыми и тире).
Мелкий дождь, предвес..ник осени, кропит землю.
А.С.Пушкин, великий русский поэт, родился в Москве.
Санкт-Петербург, северная ст.лица нашей страны, ра..положен на берегах Невы.
Я, ваш стари..ый сват и кум, пр..шёл мирит..ся к вам.
Молодые люди, друзья с детства, о чём(то) увлечё..о спорили
Ровесники годами, близкие родственники, они (н..)когда (не) разлучались.
Обратите внимание, что в данных предложениях обособленные приложения выделяются при помощи запятых. Какими знаками препинания можно выделить приложение?
IV. Мини-тест  1. В каких предложениях приложение присоединяется к определяемому слову с помощью дефиса?
Мальчик пастух заиграл на жалейке.
Это был худенький юноша выдумщик и спорщик.
Течёт Волга река почти через всю страну.
Сумерки, но мы дети ещё на улице.
Пел свою нехитрую песню медный самовар инвалид.
Ключ 1,3,5
2. Выясните, в каких предложениях при помощи тире выделяется приложение.
Этим летом я поехал в Тарусу – тихий городок на Оке.
На собрании присутствовал почётный гость – знатный купец Прохор.
Яков Степанович – человек до всего любопытный, вникающий в суть любого дела и неслыханно скромный.
Шмидт – это человек, рождённый и воспитанный морем.
Остров затянулся туманом – серой неподвижной мглой.
Ключ 1,2, 5
6. Вспомним ещё раз особенности обособления приложения с союзом как.
Укажите, в каких предложениях необходимо поставить знаки препинания и почему?
Я, как офицер и дворянин, ни в какую службу к Пугачёву вступать не могу.
Свой путь в науку он начал как участник экспедиции.
Л.Н.Толстой как гениальный писатель известен всему миру.
С.А.Есенин, как последний поэт деревни хорошо, знал крестьянскую жизнь.
Илюше тогда, как резвому мальчику, так и хочется броситься и переделать всё самому.
Он работал как простой каменщик.
7.Тренировочные упражнения
1.№ 435 (списать, вставляя пропущенные буквы и запятые)
2.№ 437 (списать, вставляя буквы, объяснить знаки препинания)
Подводим итоги урока. Рефлексия.
Домашнее задание.
& 37 №438 (вставить пропущенные запятые и буквы; подчеркнуть грамматическую основу предложения)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.
Міндеттері\Задачи: 1. Обобщение и систематизация знаний по теме «Деепричастие».
2. Формирование умений: а) находить Д. О., определять границы; б) Правильно ставить знаки препинания при обособленных обстоятельствах; в) использовать в речи Д. О., заменять их синонимическими конструкциями.
3. Воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду; мотивов учения, положительного отношения к предмету, знаниям; эстетических взглядов.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный
Мақсат\Цели: Повторить и обобщить сведения о деепричастных оборотах. Развитие мышления: составлять план изучения материала, делать обобщающие выводы, развитие умений применять знания на практике; познавательных умений: частично-поисковая деятельность; умений оценивать результаты; приемов наблюдений: цель наблюдения, его последовательность; умений самостоятельной работы.
Әдіс-тәсілдер\Методы: повторение, работа в парах, объяснительный диктант, тест, тренировочные упражнения. Құрал-жабдықтар\Оборудование: учебник, таблица и схема «Обособление обстоятельств» (раздаточный материал), доска.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
II. Работа по теме урока.
1. Беседа с классом.
— Что обозначают обстоятельства?
— Какие члены предложения они поясняют?
— Какими частями речи выражаются?
— Какие значения имеют обстоятельства и на какие вопросы отвечают?
— Какие обстоятельства обособляются?
2.Чтение § 39 с. 237, работа с обобщающей таблицей «Обособление обстоятельств».
Обособляются Не обособляются
 
 
1. Деепричастные обороты в любом месте предложения.
   
 
1. Одиночные деепричастий после, сказуемого в роли обстоятельства образа действия.
 
 
 
2. Одиночные деепричастия.  
 
2. Деепричастия, близкие к наречиям (часто в конце предложения).
 
 
 
3. Сравнительные обороты.  
3. Фразеологические обороты.
 
 
 
4. Существительные с предлогами несмотря на, невзирая на.
   
 
4. Сравнительные обороты и составе сказуемого.
 
 
 
5. Существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки,в силу, ввиду, вследствие.
   
 
5. Деепричастия и деепричастные обороты после союза а.
 
   
 
6. Если деепричастие или деепричастный оборот - однородный член необособленному обстоятельству.
 
 
7. Выражения со словами начиная с, исходя из.
 
 
8. Деепричастие + зависимое слово который в составе придаточного
3. Словарная работа (у доски 3 ученика) Интенсивное движение, оригинальное содержание, появился прожектор, артиллерийский дивизион, искусно спрятанные, изобразительное искусство, план конференции, председатель конгресса, построенный аэропорт, расположенный вблизи аэродрома, русский сувенир, городской квартал, профессия инженера, избирательный бюллетень, увеличить масштаб.- Проверка. Оценка
- Составьте предложения, используя набор словосочетаний. Укажите вид предложений. (Заслушивание ответов)
III. Закрепление.
1. Упражнение № 463 (списать предложения, вставляя пропущенные буквы и обособляя обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами или одиночными деепричастиями. Обособленные обстоятельства подчеркнуть)2.Упражнение № 464 (преобразуйте выделенные глаголы в деепричастия по образцу, расставьте знаки препинания).
IV. Конструирование предложений.
- Составьте предложения, использовав следующие существительные с предлогами: в противоположность, по причине, благодаря, в случае, невзирая на.
- Какой характер носят синтаксические конструкции с такими предлогами?
-  Всегда ли обособляются обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами и предложными сочетаниями?(Обособляются, когда приобретают самостоятельность в предложении, т. е. зависят от степени распространенности оборота.)                             
V. Синтаксические синонимы деепричастных оборотов.
- Какие синтаксические конструкции могут быть синонимами деепричастного оборота?         
- Всегда ли возможна замена деепричастных оборотов синонимичными придаточными предложениями?
- В каких случаях замена невозможна?
-Замените, если возможно, придаточные предложения синонимичными или деепричастными оборотами.
1. Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел. (Замена невозможна, потому что в главном и придаточном предложениях два разных подлежащих.)
2. Ребенок горько заплакал, потому что потерял свою любимую игрушку.
VI. Итог урока.
V.  Домашнее задание.
1. §39
2. Упражнение 466 (списать, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы; выделить запятыми и подчеркнуть обстоятельства)
 
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Сочинение-повествование.
Міндеттері\Задачи: 1.Познакомить учащихся с планом работы при написании сочинения. 2.Развивать устную и письменную речь детей, орфографическую зоркость. 3.Воспитывать аккуратность в работе, чуткое и бережное отношение друг к другу.
Сабақ түрі\Тип урока: развитие речи.
Мақсат\Цели: Дать понятие о видах текста, вспомнить, для чего служит эпиграф.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, творческий. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тетради для работ по развитию речи, эпиграф, доска.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.      ...Честь, порядочность, совесть — это качества, которыми дорожить нужно так же, как мы дорожим своим здоровьем, ибо без этих качеств и человек — не человек.
II.Алгоритм написания сочинения.СОЧИНЕНИЕ – это изложение в письменной форме своих мыслей, знаний на заданную тему.
Сочинение – это небольшое произведение. Поэтому оно должно быть написано по установленным ПРАВИЛАМ: Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её. Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле. Слова должны быть употреблены в правильном значении. Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.
ЗАГОЛОВОК Любое сочинение должно иметь название, которое отражает содержание всего сочинения в целом, но кратко. Заголовок – окошко для взгляда вперёд. Посмотри и подумай: что тебя ждёт? Заголовок – это не просто слова: Эти слова – всему голова. (С.Бондаренко) Хорошо, если тебе удастся подобрать к сочинению эпиграф ЭПИГРАФ- это высказывание (цитата) перед сочинением, намекающее на основное содержание. ЧАСТИ СОЧИНЕНИЯ
ВСТУПЛЕНИЕ Лучше не бросать читателя сразу в гущу событий. Подведи его к теме ПОСТЕПЕННО. Начать вступление можно по-разному: С вопроса к читателю (А знаете ли вы…?) С определения (Честь – это…) С обычного утверждения (Я хочу вам рассказать о…)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. От вступления должен быть плавный переход к основной части. В сочинении основная часть полностью раскрывает идею, главную мысль. Все абзацы нужно связывать между собой. Для этого используй в своих предложениях словосочетания:
«НЕ ТОЛЬКО, НО И» «ПОЭТОМУ» « ПОТОМУ ЧТО» « ТАК КАК» «ЭТИМ ОН МНЕ И» «МОЖЕТ БЫТЬ»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
III.Типы сочинений СОЧИНЕНИЕ - ОПИСАНИЕ
Это текст, в котором названы ПРИЗНАКИ предмета, человека или животного. Оно отвечает на вопрос «КАКОЙ?» Поэтому для текста – описания нужны имена прилагательные. Помогают сравнения с чем – либо. Используй слова «КАК БУДТО», «КАК», «СЛОВНО», «ПОХОЖ НА». В описании мало действия, движения. Оно дается для того, чтобы читатель смог «увидеть» то, что видел ты; чтобы читатель испытывал те же чувства, что и ты. ПРИЗНАКИ ПРЕДМЕТА: Размер, форма, цвет, вкус, запах Материал, из которого изготовлен Возраст, черты характера Внешний вид ПЛАН СОЧИНЕНИЯ - ОПИСАНИЯ Представление предмета (человека, животного). Основные признаки . Твоя оценка, твоё отношение к предмету. Твоё заключение (вывод).
СОЧИНЕНИЕ - РАССУЖДЕНИЕ
Это текст, в котором даётся ОБЪЯСНЕНИЕ какому – либо явлению, событию, проводятся размышления о предмете. Текст отвечает на вопрос «ПОЧЕМУ?». Почему это есть? Почему это произошло, случилось? Почему так? Используй слова: «ВО-ПЕРВЫХ», «ВО- ВТОРЫХ», «ТАК КАК», «ПОЭТОМУ», «ВЕДЬ», «ПОТОМУ ЧТО», «ЗНАЧИТ», «КРОМЕ ТОГО», «СЛЕДОВАТЕЛЬНО», «ИТАК». ПЛАН СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ Вступление. Тезис (то, о чём хочешь рассказать). Аргументы (доказательство тезиса): доводы, примеры, случаи, факты, цифры, мнения других людей, цитаты. Выводы. ПЛАН СОЧИНЕНИЯ - РАССУЖДЕНИЯ Вступление. Тезис (то, о чём хочешь рассказать). Аргументы (доказательство тезиса): доводы, примеры, случаи, факты, цифры, мнения других людей, цитаты. Выводы.
СОЧИНЕНИЕ - ПОВЕСТВОВАНИЕ
Это сочинение отвечает на вопросы: «КТО? ЧТО ДЕЛАЛ? ГДЕ? КОГДА? КАК?». Главная особенность такого текста – СООБЩЕНИЕ о развивающихся действиях и об их завершении. В повествовании много глаголов. Используй слова: «СНАЧАЛА», «ПОТОМ», «ЗАТЕМ», «ТОГДА», «СНОВА», «ЕЩЁ», «УЖЕ». ПЛАН СОЧИНЕНИЯ - ПОВЕСТВОВАНИЯ Вступление. Развитие действий – завязка (поступки героев и причины этих поступков). Кульминация (самый напряженный момент сюжета) действия. Заключение (развязка).
С ЧЕГО НАЧАТЬ РАБОТУ НАД СОЧИНЕНИЕМ
Продумай название. Чтобы это сделать, нужно точно определить, о чём пойдёт речь в сочинении.
Сформулируй, вырази основную мысль сочинения. Чтобы это сделать, нужно ответить на вопрос: что я хочу сказать своей работой, к какому выводу должен прийти? Определи жанр своего сочинения (это может быть сочинение – описание, повествование, рассуждение). Составь план (обрати внимание на соразмерность частей – вступление и заключение намного короче основной части).
КАК ИЗБЕЖАТЬ ОШИБОК В СОЧИНЕНИИ
Не перегружай сочинение подробностями, без которых вполне можно обойтись.
Переход от одной части сочинения к другой делай плавным. Следи за правильным употреблением слов. Не искажай написание слов, не заменяй их на те, которых нет в языке. Следи за своевременным и правильным употреблением местоимений, чтобы было понятно, о ком или о чём идёт речь. Не употребляй в одном предложении слово, которое уже входит в состав соседнего предложения. Учись заменять слова синонимами. Не повторяй одну и ту же мысль разными словами. Следи за тем, чтобы используемые слова и выражения не выходили за рамки литературного языка, не допускай неприличных и непристойных слов. Старайся не употреблять слов – паразитов. Следи за соблюдением плана сочинения (каждая часть с красной строки). Проверь грамотность: сверься с орфографическим словарём, расставь знаки препинания.
IV.Работа над сочинением V.Домашнее задание Закончить сочинение.Тема: Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями
Цели:
Тип: урок проверки и совершенствования ЗУН
Вид: Структура: актуализация прежних знаний
Метод: эвристический, алгоритмический
1.  Оргмомент. Запись темы.
2.  Словарная работа. Устный диктант (по системе И. Тоцкого)
Интенсивное движение, оригинальное содержание, появился прожектор, артиллерийский дивизион, искусно спрятанные, изобразительное искусство, план конференции, председатель конгресса, построенный аэропорт, расположенный вблизи аэродрома, русский сувенир, городской квартал, профессия инженера, избирательный бюллетень, увеличить масштаб.- Проверка (экспертиза ответа товарища). Оценка
- Составьте предложения, используя набор словосочетаний. Укажите вид предложений. (Заслушивание ответов)
- Словарные слова используйте в работе на уроке и в своей речи.
3. Повторение ранее изученногоА) Обратимся к теме урока. Чтобы хорошо в ней разобраться, что необходимо повторить? (Деепричастие, Д. О.)
- Что мы знаем из курса 7 класса о деепричастии и Д. О.?
- По какому плану рассказываем о любой части речи? (3 кита)
(Монологическое высказывание ученика по теме «Деепричастие, деепричастный оборот»)
Б) – Проверим умение быстро находить одиночные деепричастия и Д. О (Распечатки тестов)
- Познакомьтесь с заданиями. Вопросы? Ответы записать в тетрадь.
(Выполнение заданий) (Приложение №1)
- Проверка: ключ записан на доске (1 вариант: I - 5, II-2,5; III-5. 2 вариант: I-2,6; II-1,2; III - 2,5.)- Кто выполнил без ошибок – на «5», на «4»?
- Умеем находить деепричастия, Д. О.? Можем продвигаться дальше.
4. Проверка домашнего задания
- Что на прошлом уроке узнали по теме «Обособление обстоятельств, выраженных Д. О. и О. Д.»?
(Ответ ученика у доски, примеры – из домашнего упражнения)
- Экспертиза ответа.
5. Закрепление
- А теперь ваши знания учимся применять на практике.
а) – Выбрать из пары словосочетаний фразеологические обороты, объяснить их значение. (По рядам)
- Используя материал словарного диктанта, составьте предложения, запишите их. Определите синтаксическую роль фразеологических оборотов.
Доска: 1 ряд – Положа зубы на полку – положив книги на стол.
2 ряд – Повеся нос – повесив пальто.
3 ряд – Скрепя сердце – скрепив бумаги.
- Проверка: В чем пунктуационная особенность фразеологических оборотов? Синтаксическая роль?
- Какие еще знаете фразеологизмы, в состав которых входят деепричастия?
Вывод: пунктуационное правило?
б) Выполнение упражнения 369 по вариантам:
1 вариант – 1,2 предложения
2 вариант – 3,4 предложения
- Начертите схемы, графически объясните пунктограммы.
(Кто закончит раньше – 5 предложение)
- Чем выражены обстоятельства? Графически обозначьте орфограммы.
Проверка: схемы – на доске.
- каким членом предложения является Д. О.?
- На какие вопросы отвечает?
- Над какими орфограммами работали?
Вывод.
в) Упражнение 375
- Какие слова в предложениях обозначают основное действие? Добавочное?
- Перестройте предложения, преобразуя один из глаголов-сказуемых в деепричастие-обстоятельство.
Образец. Запись.
Проверка: назвать обособленные обстоятельства.
Вывод: пунктограмма?
г) Назовите деепричастия, которые при одиночном употреблении не обособляются. Составьте с ними предложения.
- Упражнение 376 – устно.
Вывод: пунктограмма?
6. Итог.
Графический диктант. Проверим знания. Есть в предложении обособленные обстоятельства или нет? (Приложение №2)
1.  Вернулись наши рыбаки не солоно хлебавши.
2.  Установив орудия, солдаты принялись за подготовку землянок.
3.  Дети молча слушали ответ ученика.
4.  Снайпер, прижавшись к земле, замер в ожидании.
5.  Работал он не покладая рук.
6.  Вагон был переполнен – пришлось ехать стоя.
7.  Сад, все больше редея, переходя в настоящий луг, спускался к реке.
8.  Он закинул за спину винтовку и, не оборачиваясь, пошел к выходу.
9.  Не беги сломя голову, а то упадешь.
10.  Это гимнастическое упражнение выполняют лежа.
- Часто ли в речи употребляются деепричастия?
- Почему важна изучаемая тема?
7. Оценка работы учащихся на уроке.
8. Домашнее задание: 
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособленные обстоятельства, выраженные существительным с предлогом. Правописание предлогов.
Міндеттері\Задачи: 1. Отработка умений отличать производные предлоги от синонимичных частей речи; 2.Правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; 3.Воспитание внимательности, усидчивости.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с обособленными обстоятельствами, выраженными существительными с предлогами.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Вводные слова и конструкции», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
Объяснение нового материала.
1. Работа с таблицей.
- Но сначала посмотрите на доску и скажите, какие части речи написаны на доске?
- Можете ли вы вне контекста ответить на этот вопрос? (Нет)
Доска:
Таблица №1
В течени… (В)следстви… (Не)смотря
В продолжени… (В)виду (Не)взирая
В заключени… (В)роде Благодаря
В отличи… (На)счет  
  (На)встречу  
-Конечно, вы не можете ответить на этот вопрос вне контекста. Тогда подберите слова так, чтобы было понятно, что это предлоги.
-Впишите эти слова в таблицу №1.
-Как называются такие предлоги? (Производные)
- Почему? (Так как произведены от самостоятельных частей речи).
-Впишите в вашу таблицу, от каких частей речи образованны данные производные предлоги.
- В чем особенность написания предлогов в первом столбике? (На конце пишется е, в отличие от синонимичных существительных, у которых в форме род., дат., предл. падежей пишется в окончании и )- В чем особенность написания предлогов во втором столбике?(Пишутся слитно, также как предлоги несмотря на и невзирая на)
-Как отличить производные предлоги от самостоятельных частей речи? (Производные предлоги можно заменить другим предлогом, между предлогом и существительным можно вставить прилагательное или поставить вопрос, например:Выйти навстречу гостямвыйти на (дружескую) встречу с друзьямиВыйти (навстречу кому?) навстречу гостямвыйти (куда?) навстречуВыйти навстречу (долгожданным) гостямВыйти навстречу (к) гостям
Производные предлоги, образованные отсуществительных с предлогами деепричастий
раздельно слитно слитно
В течение всего года (когда?) Вследствие ошибки = из-заНесмотря на привилегии (= хотя) вопреки чему?
В продолжение месяца (когда?Ввиду дождя = из-заНевзирая на ливень (= хотя) вопреки чему?
В заключение статьи = под конец, в итоге Вроде плота (наподобие) Благодаря труду (= из-за) чему?
В отличие от других Насчет экскурсии (= об)  
  Навстречу другу (= к)  
III.Тренировочные упражнения
1.Упражнение №
2.Упражнение №
IV.Домашнее задание
Параграф №
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.
Міндеттері\Задачи: 1.Сформировать знания учащихся по теме "Вводные слова и предложения".  2.Развивать умение выделять знаками препинания вводные слова и предложения, обращения  на письме, особой интонацией -  в речи, активизировать знания учащихся по орфоэпии, орфографии. 3.Воспитывать в учащихся любовь к книгам, подвести учащихся к мысли о том, что книга –друг человека, помогающая людям стать нравственно чистыми, умными и грамотными людьми.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с вводными словами и предложениями и условиями постановки при них знаков препинания.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Вводные слова и конструкции», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
Организационный момент.
Объяснение нового материала.
Вводные слова выделяются при произношении интонацией. Вводные слова могут выражать: уверенность (конечно, разумеется, бесспорно, несомненно, без сомнения, безусловно, действительно и т. п.), например:Дождь, конечно, скоро кончится.
неуверенность, предположение (кажется, вероятно, очевидно, по-видимому, может быть, возможно, пожалуй и т. п.), например:
Дождь, кажется, скоро кончится.
то или иное чувство (к счастью, к общей радости, к несчастью, к сожалению, к удивлению и т. п.), например:
Дождь, к счастью, скоро кончился.
Кроме того, при помощи вводных слов говорящий может указывать, кому принадлежит сообщение (по сообщению газет, по словам кого-либо, по мнению кого-либо, по-вашему, по-моему и т. п.), например:
Завтра, по сообщению бюро погоды, будет дождь.
При помощи вводных слов говорящий может также указывать на тот порядок, в котором следуют явления, на связь между ними (во-первых, во-вторых, в-третьих, наконец, следовательно, итак, например, напротив, наоборот и т. п.), например:Мой старший брат, во-первых, работает на автозаводе, во-вторых, учится в вечерней школе.
Он всю зиму работал и учился. Следовательно, летом ему надо хорошо отдохнуть.
На письме вводные слова выделяются запятыми, например:
По-видимому, путешествие приближалось к концу.
Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.
Своё отношение к сообщению говорящий может выразить при помощи вводных предложений, например:
Пурга, я уверен, скоро прекратится. (Ср.: Пурга, безусловно, скоро прекратится.)
Теперь, я думаю, медлить уже нечего. (Ср.: Теперь, по-моему, медлить уже нечего.)
На письме такие вводные предложения обычно выделяются запятыми.
Вводные предложения могут выражать дополнительные замечания или пояснения. В этом случае вводные предложения выделяются скобками или, реже, тире, например:
Однажды вечером (это было в начале октября 1773 года) сидел я дома один.
Три сестры Володи — самой старшей из них было одиннадцать лет — сидели за столом.
III.Тренировочные упражнения
IV.Домашнее задание
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Вставные конструкции.
Міндеттері\Задачи: 1. Формирование умения различать вводные слова и члены предложения, формирование умений выразительно читать и пунктуационно оформлять на письме предложения с вставными конструкциями; развивать логическое мышление (умение систематизировать информацию);
2.Развивать виды речевой деятельности (говорение, слушание, письмо);
3.Воспитание эстетического вкуса, любви к родному языку и литературе; духа сотрудничества в работе групп.
Сабақ түрі\Тип урока: Урок усвоения нового материала и первичное закрепление знаний.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся со вставными конструкциями знаками препинания при них.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: таблица «Вводные слова и конструкции», записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент.II.Словарно-орфографическая работа
Грациозный, южноафриканский, лазутчик, полемика, оппонент, пренебрежение, контузия.
III. Работа с текстом стихотворения А. Кушнера.
Вводные слова.
Возьмите вводные слова.
От них кружится голова.
Они мешают суть сберечь
И замедляют нашу речь.
И всё ж удобны потому,
Что выдают легко другим,
Как мы относимся к тому,
О чём, смущаясь, говорим.
Мне скажут: «К счастью…»
                            И потом
Пусть что угодно говорят,
Я слушаю с открытым ртом
И радуюсь всему подряд.
Меня, как всех, не раз, не два
Спасали вводные слова,
И чаще прочих среди них
Слова «во-первых», «во-вторых».
Они, начав издалека,
Давали повод не спеша
Собраться с мыслями, пока
Не знаю, где была душа.
- Прочитайте стихотворение  и назовите вводные слова, которые звучат в тексте.
- Они «замедляют нашу речь», как говорит поэт. В этих строчках содержится правило произношения вводных слов в предложении. Вводные слова при произнесении выделяются интонацией: паузами, понижением силы голоса и более быстрым произношением вводных слов. А на письме? (Запятой.)
IV.Работа с & 42 Вставные конструкции.V.Тренировочные упражнения
№ 526 (списать, вставляя недостающие знаки препинания)
VI.Домашнее задание
& 525 (составить предложения со следующими вставными конструкциями, выделяя их скобками).
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Предложения с обращениями.
Міндеттері\Задачи: 1. 1)углубить знания об обращении и его функциях в речи
(звательной, оценочной, изобразительной); 2)закрепить навык интонационного выделения обращений в устной речи и пунктуационного - в письменной; развивать мыслительные и речевые способности учащихся; 3)воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность.Сабақ түрі\Тип урока: Урок усвоения нового материала и первичное закрепление знаний.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся с обращениями и условиями постановки в них знаков препинания.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент
- Наш урок сегодня посвящен обращению. Вспомните, что уже знаете о нем, а в течение урока дополните знания новой информацией, продолжите отрабатывать навык постановки знаков препинания при обращениях. Методом исследования мы узнаем все об обращении. Материалом нашего исследования будут отрывки из произведений русских писателей и поэтов.
II. Актуализация опорных знаний.
Задание 1. Записать предложения под диктовку, разобрать их по членам. Дать их полную характеристику.
_Как прекрасен весенний вечер!
_Друзья присели перед трудной дорогой.
Задание 2. Переделать записанные предложения так, чтобы подлежащее стало обращением. Полученные предложения записать. Изменилось ли что-либо в характеристике предложений?
- А теперь вспомним, что такое обращение, расширим наши знания о нем.
III.Усвоение новых знаний. Работа по теме урока.
Самостоятельная работа по группам – чтение теоретического материала & 43 и составление схемы на доске и в грамматических тетрадях. (Подбор собственных примеров).
Работа по группам. Вопросы.
1гр.- Что такое обращение? Способы выражения обращений?
2гр.- Какова основная интонация обращений? Для чего служит обращение?
3гр.- Каковы знаки препинания в предложениях с обращением?




Способы Роль Позиция
выражения - звательная - [O, ……...]
- сущ. - оценочная - [O! ……. ] - прилаг./причаст. - изобразительная - [… ,O, …]
(в значении сущ.) - [………,O]
- словосоч.
- Какая новая информация содержится в тексте учебника? Каковы функции обращения в речи?
- Помните! Обращение служит не только для указания на адресата речи, но и для выражения эмоционального отношения к нему, для речевого этикета.
IV.Закрепление изученного материала.Задание 1. Записать стихотворные отрывки (материал распечатан). Найти в них обращения и расставить недостающие знаки препинания.
Я снова здесь в семье родной
Мой край задумчивый и нежный!
С.Есенин
Радостно и ясно
Завтра будет утро
Эта жизнь прекрасна
Сердце будь же мудро.
А.Ахматова
Слезы людские о слезы людские
Льетесь вы ранней и поздней порой.
Ф.Тютчев
Скажи мне ветка Палестины
Где ты росла где ты цвела
Каких холмов какой долины
Ты украшением была?
М.Лермонтов
Задание 2. Слуховой диктант. (Аудиозапись. Примеры взяты из произведений А.С.Пушкина.)- Прослушайте предложения и выпишите обращения.
Дай руку, Дельвиг, что ты спишь?Проснись, ленивец сонный!
Прости мне, милый друг, двухлетнее молчанье:Писать тебе посланье мне было недосуг.
А ты, глупец и трус, что делаешь ты с нами?Где должно б умствовать, ты хлопаешь глазами...
Молю тебя, мой добрый домовой,Храни селенье, лес, и дикий садик мой,И скромную семьи моей обитель.
«Царь ты наш, отец народа! – Возглашает воевода. –Государь, проснись, беда!»
Подруга дней моих суровых,Голубка дряхлая моя!Одна в глуши лесов сосновыхДавно, давно ты ждешь меня.
Задание 3. Конструирование предложений. Составить и записать предложения, в которых словосочетания : звезды ясные, зорька утренняя, друзья мои – были бы то обращением, то подлежащим. Составить схемы предложений с обращениями.
Задание 4. Упражнение №534 (списать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания)
V.Домашнее задание: & 43 № 536 (переписать, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания)
VI. Подведение итогов урока, выставление оценок.
- Что нового вы узнали сегодня на уроке? Сделайте вывод об обращении на основе составленной вами схемы.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Предложения с прямой речью.
Міндеттері\Задачи: 1. Познакомить учащихся со способами передачи чужой речи; 2. Развивать навыки постановки знаков препинания при прямой речи; развивать мыслительные и речевые способности учащихся; 3. Воспитывать культуру умственного труда, самостоятельность, активность.
Сабақ түрі\Тип урока: Урок усвоения нового материала и первичное закрепление знаний.
Мақсат\Цели: Познакомить учащихся со способами передачи чужой речи.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, записи на доске, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент
II.Проверка пройденной темы
Тестовые задания на стр. 292-293
III.Новая тема
1)Словарно-орфографическая работа.
Симуляция, протеже, кружево, кружева.
2) Рассказ учителя о прямой речи (& 45,46)
3) Работа с графическими схемами записанных предложений
Учащиеся записывают в тетрадях под диктовку предложения с прямой речью. Для самопроверки на экране проецируются схемы записываемых предложений.
1. А.: «П». Хозяйка очень часто обращалась к Чичикову со словами: «Вы очень мало взяли». (Гоголь) 2. А.: «П!» Она взглянула и воскликнула: «Это Казбич!» (Лермонтов) 3. А.: «П?» Смотрю я ему вслед и думаю: «Зачем живут такие люди?» (Горький) 4. «П», – а. «Я в театр не пойду», – неприязненно отозвался Шариков и перекрестил рот. 5. «П!» – а. «Славная у тебя лошадь!» – говорил Азамат. (Лермонтов) 6. «П?» – а. «Куда же вы?» – ужаснулся Старцев, когда она вдруг встала и пошла к дому. 7. «П, – а, – п». «Я командовать приехал, – заявил Чапаев, – а не с бумажками возиться». 8. «П, – а. – П». «Притесняют меня, Игнатич, – жаловалась она мне после таких бесплодных проходок. – Иззаботилась я». (Солженицын) 9. «П! – а, – п!» «Зина! – тревожно закричал Филипп Филиппович, – убирай, детка, водку!» (Булгаков)
10. «П? – а. – П!» «Музгарко, да ты в своем уме ли? – удивился старик. – Пропал обоз!» (Мамин-Сибиряк) 11. «П, – а и а: – П?» «Фить-фить, – посвистал господин и добавил строжайшим голосом: – Бери! Шарик, Шарик?» (Булгаков) 12. «П, – а, – п?» «Скажи, пожалуйста, Ерофей, – заговорил я, – что за человек этот Касьян?» (Тургенев) 13. «П? – а, – п». «У вас боли, голубчик, возобновились? – спросил осунувшийся Филипп Филиппович,– садитесь, пожалуйста». (Булгаков) 14. «А.: «П...» – а. Тут он совсем обомлел: «Ваше благородие, батюшка барин, да как вы... да стою ли я...» – и заплакал вдруг. (Достоевский) 15. А.: «П?» – а. На вопрос мой: «Жив ли старый смотритель?» – никто не мог дать мне удовлетворительного ответа. (Пушкин)
 IV.Тренировочные упражнения.1.№557 (Заменить предложения синтаксическими синонимами с прямой речью)
2.№565 (Переписать предложения, расставляя знаки препинания, составить схемы )V.Домашнее задание
& 45,46 № 572 (Переписать, расставляя знаки препинания).
VI.Итоги урока.Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.
Міндеттері\Задачи: 1.Углубить знания о прямой и косвенной речи в предложениях. 2. Развивать умение заменять прямую речь косвенной; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Развивать умение заменять прямую речь косвенной; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II. Проверка домашнего задания и усвоения материала предыдущего урока.
1.      Чтение и оценка составленных диалогов.
1.  Конструирование предложений по данным схемам: 1)А:«П»,- а.3)«П,-а.-П». 2) А: «П?» - а. 4) «П?» - а.3. Диктант «Проверь себя». Оформить как диалог. (Текст читается весь, затем по предложениям.)
-   Откуда ты, молодость?
-   Я отовсюду!
-   Кем будешь ты миру? -Днём завтрашним буду. —А где ты гнездишься?
-   На кручах надежды.
-   А кто тебе чужды?
-   Глупцы и невежды.
III. Новый материал.
Объяснение проводится путем самостоятельного поиска учащихся, которые наблюдают за предложенным материалом и делают вывод. Материал для наблюдения. Прямая речь. 1. «Который час?» - спросил я.
2.      «Куда едете?» - задал я вопрос моим спутникам.
3.      «Приходи ко мне!» - сказал я товарищу.
4.      Товарищ сказал: «Я подожду».
Косвенная речь.
1. Я спросил, который час.
2.    Я спросил моих спутников, куда они едут.
3.    Я сказал товарищу, чтобы он приходил ко мне.
4.    Товарищ сказал, что подождет.
Вопросы для беседы:
1)     Чем отличается прямая речь от косвенной?
2)  Каковы по количеству грамматических основ предложения с косвенной речью?
3)При помощи каких союзов передается содержание повествовательных предложений чужой речи?
4) Какой союз используется для передачи побудительных предложений?
знак?
5)  ...вопросительных предложений?
6)  Что такое косвенный вопрос? Нужен ли при нем вопросительный
7)  Что нужно знать о пунктуации при косвенной речи? III. Закрепление изученного.
1. Упражнение № 577 (преобразовать прямую речь в косвенную)
2. Проставьте знаки препинания (прямая речь выделена). Замените прямую речь косвенной.
Вот вызывают Войницына. Войницын встаёт и твёрдым шагом приближается к столу. Прочтите билет говорят ему. Войницын подносит обеими руками билет к самому своему носу медленно читает и медленно опускает руки. Ну-с извольте отвечать лениво произносит профессор закидывая туловище назад и скрещивая руки на груди. Воцаряется гробовое молчание. Что же вы Войницын молчите. Однако же это странно замечает другой экзаменатор. Что же вы как немой стоите. Ну не знаете что ли так так и скажите. Позвольте другой билет взять глухо произносит несчастный. Профессора переглядываются. Ну извольте махнув рукой отвечает главный экзаменатор. Войницын снова берёт билет снова идёт к окну снова возвращается к столу и молчит как убитый. Наконец его прогоняют и ставят нуль. (И. Тургенев).
IV. Задание на дом:
§47, упр. 578 (заменить прямую речь косвенной)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Изложение с изменением лица.
Міндеттері\Задачи: 1.Углубить знания о прямой и косвенной речи в предложениях. 2. Развивать умение заменять прямую речь косвенной; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Развивать умение заменять прямую речь косвенной; выработать навык работы с текстом изложения.
Әдіс-тәсілдер\Методы: информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст изложения.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Работа над сочинением.У ЧИСТЫХ КЛЮЧЕЙ
 
Рыбачил я у Чистых Ключей. Речонка эта небольшая, вертлявая, начало берет в горах и рождается из малых ключей. Рыбачил я в конце ноября. Ивняк вдоль берега оголился, снега было мало. Я шел узкой тропой, что бежала у крутого берега, в поисках удобного места. Река беспечно журчала, не чувствуя холода ине собираясь замерзать — слишком сильно было ее течение. Среди оголенности и пустоты предзимья заметил на песчаном мыске черный камень. Решил было идти дальше, но тут кто-то тихим голосом будто шепнул мне на ухо: «Погоди!» Словно что-то живое было заключено в том черном, холодном камне.
 
По инерции я сделал три шага вперед и остановился. Глянул вниз и застыл пораженный. На камне замерла сказочно красивая, отливающая зеленовато-голубым перламутром птица. По яркому оперению я признал в ней рыбака-зимородка. Название, «зимородок» пошло, видно, оттого, что у незамерзающих рек и родников птица появляется с наступлением зимы и ловит рыбу в светлой ледяной воде. Гнездо устраивает в норе на песчаных откосах и устилает его непухом и перьями, а чешуей и костями рыб.
 
Зимородок сидел тихо, неподвижно, как настоящий рыбак. Потом вытянул шею, стрелой бросился вниз и бултыхнулся в протоку. Через несколько мгновений вынырнул, а в клюве серебристая уклейка трепещется. Часто махая крыльями, пронесся над поверхностью воды, похвастался уловом и сел на прежнее место. Тюкнул рыбку о камень и проглотил.
 И тут же снова замер, опустил вниз длинный нос-удилище, уставился впрозрачные воды. Подождал, подождал, увидел табунок мальков, какдиковинная изумрудная стрекоза, затрепетал крыльями над рекой и... снова впротоку, и опять с добычей. Пролетел над моей головой и скрылся из глаз. 
А я поспешил уйти, стараясь не помешать охоте бесстрашной, удачливой птицы.
 (По А. Баркову)
  Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Цитата, знаки препинания при цитировании.
Міндеттері\Задачи: 1.Углубить знания о прямой и косвенной речи в предложениях. Познакомить со способами цитирования. 2. Развивать умение оформлять цитаты; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Развивать умение заменять прямую речь косвенной; выработать навык правильного употребления цитат в тексте.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Новая тема. Цитирование и способы его оформления
Цитата— дословная выдержка из какого-либо текста или в точности приводимые чьи-либо слова. Цитаты привлекаются для подкрепления или пояснения излагаемой мысли авторитетным высказыванием.
Способы цитирования:
1.Использование прямой речи с соответствующей пунктуацией.
2.Предложения с косвенной речью.
3.Слияние компонентов прямой и косвенной речи.
Пунктуация при цитировании
1.Цитаты выделяются кавычками.  Если они сопровождаются словами автора, ставятся такие же знаки, как и при прямой речи.
«Талант Пушкина, - писал Белинский, - не был ограничен тесною сферою одного какого – либо рода поэзии»
2.Если цитата вводится в авторскую речь как часть предложения, первое слово пишется с маленькой буквы.
О.Мандельштам писал, что «отлучение от языка равносильно для нас отлучению от истории»
3.Если цитата приводится не полностью, вместо пропущенных букв ставится многоточие:
а) перед цитатой после открывающихся кавычек, когда цитата приводится не с начала предложения и идёт после слов автора;
В течение всей жизни Б.Пастернак писал не только стихи, но и прозу; он даже признавался: «…я больше всего люблю прозу».
б) в середине цитаты, когда пропущена часть текста внутри неё;
Пушкин писал о Ломоносове: «Он создал первый университет. Он…сам был первым нашим университетом».
в)после цитаты перед закрывающимися кавычками, когда цитируемое предложение приводится не до конца.
«Искусство только напоминает нам своими произведениями о том, что интересно для нас в жизни…» - утверждал Н.Г.Чернышевский.
4.Если текст заканчивается цитатой, в конце которой стоит многоточие, вопросительный или восклицательный знаки, после закрывающихся кавычек:
а)не ставится никакого знака, если цитата – самостоятельное предложение;
М.Горький говорил: «Первоэлементом литературы является язык…»
б)ставится точка, если цитата – не самостоятельное предложение.
А.Герцен считал, что нет мысли, которую «нельзя было бы выразить посто и ясно…»
5.Если цитата с пропуском начала предложения (это отмечено многоточием) предшествует авторским словом, первое слово в начале текста пишется с большой буквы(хотя в цитируемом тексте оно писалось с маленькой).
«…Огромный русский писатель, как Феникс, родился из огня и пепла революции  и изгнания», - писала Н.Берберова о В.Набокове.
6.Если за цитатой следует указание на её автора, оно берётся в скобки; точка ставится после скобки.
«Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться» (К.Паустовский).
7.При указании на источник цитаты первое слово пишется с маленькой буквы, если это не имя собственное.
Красива не красавица – красива любимая (пословица)
8.После цитаты ставится точка, если указание на автора помещается ниже.
С разбором выбирай людей:
Когда корысть себя личиной дружбы кроет –
Она тебе лишь яму роет.
                          И.А.Крылов
9.Подлинные выражения, вставленные в текст в качестве членов предложения, выделяются кавычками. Двоеточие перед ним не ставится, если нет слов фраза, предложение, надпись и т.п.
Это «не хочу» поразило Антона…
А.Ахматова назвала Н.Гумилёва «самым непрочитанным поэтом».
Справедливейшая надпись есть в горах: «Кто себе друзей не ищет, самому себе он враг».
III.Тренировочные упражнения.1.№ 581 (прочитать предложения)
2.№ 582 (составить синонимичные предложения)
IV.Домашнее задание.& 48 № 583 (записать предложения, используя цитаты)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании.
Міндеттері\Задачи: 1. Познакомить учащихся со способами цитирования. 2. Развивать умение оформлять цитаты; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Выработать навык правильного употребления цитат в тексте.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Знаки препинания при цитировании поэтического текста
1.Не заключаются в кавычки цитаты, взятые из стихотворных произведений с сохранением деления на стихотворные строки.
Так – я узнал в моей дремоте
Страны родимой нищету,
И в лоскутах её лохмотийДуши скрываю наготу.
                                              (А.Бок «Русь»)
2.Многоточие в начале цитируемого стихотворения ставится на месте пропуска слова или группы слов в первой строке, поэтому цитата начинается с маленькой буквы.
…низких нищих деревень
Не счесть, не смерить оком,
И светит в потемневший день
Костёр в лугу далёком…
3.Цитируемы стихотворный текст, поэтому сохраняются прописные буквы в начале строки, знаки препинания те же, что и при прямой речи, кавычки опускаются.
Поэт больше всего заботился о том,
Чтобы распутица ночная
От родины не увела…-
И читатель верит искренности порывов.
4.При нарушении строфики стихотворного текста для выделения стихотворных строк ставят одинарную или двойную косую черту, либо одинарную или двойную вертикальную линейку в том месте, где кончается одна стихотворная строка и начинается другая. Знак препинания перед таким знаком сохраняется, и прописная буква в начале строки после знака – тоже.
Судьба Родины переживается Блоком как личная судьба, и стихи звучат как страстное признание: «Россия, нищая Россия! // Мне избы серые твои, // Твои мне песни вековые,- // Как слёзы первые любви!»
Эпиграф. Пунктуационное и графическое оформление эпиграфа
ЭПИГРАФ (от греч. epigraphe - надпись), 1) в античности надпись на памятнике, здании. 2) Цитата, изречение, пословица, помещаемые автором перед текстом всего художественного (публицистического, научного) произведения или его части. Эпиграф поясняет основную идею произведения или характеризует его как бы от имени другого, более авторитетного лица (источника).(БЭС)
Эпиграфы пишутся без кавычек, а ссылку на источник, автора – без скобок и без точки.
Этой теме я сознательно и бесповоротно
Посвящаю жизнь. А.Блок
III.Тренировочные упражнения.№ 584 (списать текст, вставляя пропущенные буквы)
IV.Домашнее задание.& 585 (устно)
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Диалог, знаки препинания.
Міндеттері\Задачи: 1. Учить отбирать необходимый материал, ориентироваться в ситуации общения. 2.Развивать умения вести диалог на заданную тему,  совершенствовать  речевую практику  учащихся. 3.Привить любовь к культурным ценностям, формировать эстетические вкусы учащихся. Сабақ түрі\Тип урока: развитие урока Мақсат\Цели: подготовить учащихся к составлению диалога
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы, таблицы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Беседа: -Что такое общение? -Какие виды общения знаете? -Назовите правила общения? -Что такое диалог?
III. Материал для словарно-семантической работы:
депутат — 1) выборный представитель, член выборного государственного учреждения, 2) выборное лицо, уполномоченное для выполнения каких-нибудь поручений;
кунсткамера — в старину: музей, собрание редкостей, диковинных предметов.
Повторение сведений о знаках препинания при прямой речи и диалоге (при проверке домашнего задания).
Формирование пунктуационных навыков и речевых умений.
1) Записать предложения, обратив внимание на расстановку знаков препинания. Объяснить, почему в первом предложении прямая речь записана в одну строку, а во втором — в две (во втором случае реплики принадлежат разным лицам).
В ответ из толпы солдат раздался ясный голос Павла:
- До свиданья, мама! До свиданья, родная... (М. Горький)
Десятки голосов сразу крикнули:
- Директора сюда!
- Депутатов послать за ним! (М. Горький)
Упражнение
Перестроить предложения в диалог, правильно расставив знаки препинания.
«Золото, золото падает с неба!» - дети кричат и бегут за дождём. - «Полноте, дети, его мы сберём, только сберём золотистым зерном в полных амбарах душистого хлеба!» (А. Майков).
Расставить знаки препинания при диалоге, начиная каждую реплику с новой строки.
Ты умеешь держать тайну на ухо спросил Ваня. Спрашиваешь. Поклянись. Клянусь. (А. Фадеев).
Составить и записать диалог на тему «У школьной газеты».
IV. Домашнее задание: составить диалог на школьную тематику.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Тесты «Способы передачи чужой речи»
Міндеттері\Задачи: 1. Проверить знания учащихся полученные при изучении темы «Способы передачи чужой речи» 2. Развивать умение оформлять цитаты; выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: контроль знаний Мақсат\Цели: Выработать навык работать с тестами.
Әдіс-тәсілдер\Методы: практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: тесты, тетради для контрольных работ
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Тесты по теме «Способы передачи чужой речи»
1. Предложение с косвенной речью представляют собой:
1) простое предложение;2) сложносочинённое предложение;3) сложноподчинённое предложение; 4) простое осложнённое предложение.
 
2. В схеме предложения с прямой речью «П — а,— П» недостаёт:
1) точек;2) запятой;3) вопросительного знака;4) восклицательного знака.
3. Укажите способ передачи чужой речив предложении
По радио сообщили, что завтра ожидаются осадки.
1) Предложение с прямой речью;2) предложение с косвенной речью;3) предложение с вводными словами и предложениями для передачи источника сообщения;4) простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи.
4. При замене прямой речи косвенной в предложении «Я буду ждать тебя где-нибудь поблизости»,— сказала Валя. необходимо употребить:
1) союз что;2) союз-частицу ли;3) союз чтобы.
5. Укажите неправильно построенное предложение с косвенной речью.
1) Н. В. Гоголь был убеждён, что у писателя только и есть один учитель: сам читатель.2) Никита попросил, или не помогу я ему решить задачу.3) Сосед попросил, чтобы ребята помогли ему завести мотоцикл.
6. Укажите, какой схеме соответствует данное предложение с прямой речью:
Уже вечереет сказал мечтательно художник Скоро станет темно и на небе появятся первые звёзды.
1)    «П»,— а.2)    «П,— а.— П».3)    «П,— а,— п».
7. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
В тишине раздалось: «За мной! В атаку!»2) Он обратился с просьбой: «Передайте, пожалуйста, эту книгу в библиотеку».3) «Как хорошо, что я спрятал револьвер в вороньем гнезде». — подумал Павел.4) «Ирина, ты опять плачешь», — начал с беспокойством Литвинов.
8. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Обрадованная мать уверенно ответила: «Найду что сказать!»2) «Буду, буду летать!» звенело и пело в голове Алексея. 3)Жухрай встал на площадку и произнес: «Товарищи, мы собрали вас для серьезного и ответственного дела».4) «Что же ты не едешь?» — спросил я ямщика с нетерпением.
9. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) На мой вопрос: «Жив ли старый смотритель?» — никто не мог дать мне удовлетворительного ответа.2) «Парю одиннадцатый год!» — сердито говорил папа.3) «Говори что хочешь, Михаил, а я знаю одно», — твердила мать.4) «Нам придется здесь ночевать. — сказал Максим Максимыч — в такую метель через горы не переедешь».
10. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) «Трудами русских в историю исследования Севера вписаны важнейшие страницы», — сказал Г.Я. Седов.2) «Делайте что хотите, — отвечал им сухо Дубровский, — я здесь больше не хозяин».3)  «Недаром на нем эта кольчуга, — подумал я — уж он, верно, что-нибудь замышляет».4) Яшка-то напился да отцу и бухнул прямо в глаза: «Вор!»
11. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Тысячная толпа рявкнула: «К ответу»!2) «В четыре руки жить захотел!» — клокотало в ней.3) Сидя над чертежами, он изредка вздыхал: «Я рад, что доживу до конца работы».4) И боец сказал: «Понятно!»
12. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) «И зачем вы взяли меня с собой!» — ныл всю дорогу Костик.2) «Подумаешь, — сказал ехидно Илька, — у меня такие тоже есть, только еще лучше.»3) «Никогда! — закричала Катя. — Никогда не делайте так!»4) «Ну и что же у вас получилось?» — спросила Ольга.
13. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) «За все ответите!» — грозно сказала мать.2) Он тихо произнес: «Можно я зайду к вам вечером?»3) «Ужасная погода, — ворчала бабушка, — хороший хозяин в такую погоду собаку не выведет».4) «Уходите!», — твердо сказал Пашка.
14. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) «Ура!» — кричали люди на площади.2) «Наконец-то весна, — подумала мама, — скоро сын вернется».3) Ольга удивилась: «Неужели уже вечер? Ведь так еще светло!»4) Многие говорили: «Он несчастный сын богатых родителей.»15. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Деревья шумят, точно шепчут друг другу: «Как страшно в саду!»2) «Это что за птица?» — спросила Зиночка.3) «Я могу читать, — заговорил Петрусь, — и скоро выучусь писать пером».4) «Позвольте, — заметил один скептик, не от лимона ли этот ящик?»
16. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Ты глянь-ка, — сказал он, — вот как разнесло!»2) Павка сказал резко: «Ты потише!»3) «Погоди... — крикнул Ленька. — Как ты говоришь? Пыль?»4) «Нет, — промолвил Ермолай, — дело не ладно».
17. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) Наполеон однажды заметил, что «я могу проиграть эту битву, но не могу потерять минуту».2) «Мадам, вам завернуть или так полетите?» — спросил продавец женщину, два с лишним часа выбиравшую в магазине метлу.3) По словам Мопассана, «любовь сильна, как смерть, зато хрупка, как стекло».4) «Талант! Талант! — говорил он. — Несомненный талант. Ты положительно будешь иметь успех!»
18. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой
1) «Здор?во, парень, — сказала она печально. — Как живешь?»2) Старик шел и, спотыкаясь о траву, повторял: «Какой аромат, граждане! Какой упоительный аромат!»3) По мысли Антуана де Сент-Экзюпери: «Зорко одно лишь сердце: самого главного глазами не увидишь».4) Он хотел узнать у кучера, куда они заехали.
III.Домашнее задание
Повторить пройденные темы
IV.Итоги урока
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Итоговый контрольный диктант.
Міндеттері\Задачи: 1.Углубить знания о прямой и косвенной речи в предложениях. 2. Выработать навык правильного употребления предложений с прямой и косвенной речью. 3. Воспитывать у учащихся внимательности, чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: контроль знаний. Мақсат\Цели: Развивать умение записывать текст под диктовку, делать синтаксический разбор предложения.
Әдіс-тәсілдер\Методы: проверочный, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: текст диктанта, записи на доске.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Работа над диктантом.                                             Журавли.
         В далёком детстве с особенным радостным чувством встречали мы весною журавлей, возвращавшихся на свою родину. Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба, мы оставляли наши игры и , подняв головы, глядели в голубую небесную высь.
         «Журавли! Журавли!» - громко кричали мы, радуясь прилёту весенних гостей.
         Журавли летели стройными косяками. Они возвращались из далёких тёплых стран. Покружив над болотом или над берегом реки, они иногда садились, чтобы отдохнуть и подкрепить силы свои после далёкого пути.
         Некогда мне довелось близко наблюдать журавлей. Я охотился на глухарином току возле большого, почти непроходимого болота. Ночуя в лесу, знаете ли, много раз на рассвете я слышал, как водят хороводы журавли. Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах, я наблюдал в бинокль за этими чудными птицами. Собравшись в широкий круг, размахивая сильными крыльями, журавли трубили и плясали. Это , конечно же, был весенний свадебный журавлиный праздник.
 
                           III.  Грамматические задания.
Вариант 1.
1. Синтаксический разбор предложения
Услышав их голоса,…
2. Выписать из предложения Покружив над болотами,…
все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.
 
Вариант 2.
1. Синтаксический разбор предложения
   Пробравшись к болоту, спрятавшись в глухих густых кустах,…
Выписать из предложения Услышав их голоса, доносившиеся с высокого неба,…все словосочетания, составить их схемы, указать виды связи слов.
IV.Домашнее задание
Повторить пройденные темы.
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тема: Повторение и обобщение изученного материала в 8 классе. Словосочетания.
Задачи: 1. Формирование знаний о словосочетаниях, их строениях и грамматических значениях. 2. Развитие навыков построения словосочетаний, определения главного и зависимого слова. 3. Воспитание у учащихся трудолюбия и внимательного отношения к людям.
Цель: Познакомить учащихся со словосочетаниями, научить находить в них главное и зависимое слово.
Тип урока: комбинированный
Методы: объяснительно-иллюстрирующий, конструирование, частично-поисковый.
Ход урока
Орг. момент
Повторение темы «Словосочетание». Работа с таблицей.
Главное слово Виды словосочетаний Зависимое слово
Самостоятельные части речи СОГЛАСОВАНИЕ Прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение
УПРАВЛЕНИЕ Существительное, местоимение
ПРИМЫКАНИЕ Наречие, деепричастие, инфинитив
II. Работа у доски. Синтаксический разбор предложений.
По обеим сторонам дороги торчали голые камни.
Камни торчали (не словосочетание)
Какие? Где?
голые по сторонам дороги
каким?
Обеим
III. Словарно-орфографическая работа
Традиция, достойный, символ, фасад, баловать балую.
Задание: составить с данными словами словосочетания.
IV.Тренировочные упражнения
V.Домашнее задание
Повторить виды словосочетания
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Нормы согласования, приложения, определения.
Міндеттері\Задачи: 1.создать условия для отработки алгоритма учебного действия с изученным понятием;
2.создать условия для формирования умения выделить это понятие среди других; 3. Ответственность за результат своего труда и труда своего товарища;
 умение работать в коллективе
Сабақ түрі\Тип урока: урок-повторение Мақсат\Цели: создать условия для развития умения распознавать изобразительно-выразительные средства языка (обособленные члены предложения);
интегрировать материал русского языка и литературы, создавать условия для переноса лингвистических знаний  в новые учебные ситуации.
Әдіс-тәсілдер\Методы: проверочный, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование:
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
Объявление темы урока.
 Постановка цели урока.
Актуализация опорных знаний.
Тестовое задание на диагностику усвоения темы.(Слайд 4)
Задание: ответьте на вопрос: Согласны ли вы, что…
А) член предложения, выделяемый по смыслу и интонацией, называется обособленным?   (Да)
Б) на письме обособленные члены выделяются запятыми, реже тире?   (Да)
В) обособляются определения, приложения, стоящие после определяемого существительного?   (Да)
Г) любое согласованное определение, стоящее после определяемого слова, обособляется?   (Нет)
Д) всегда обособляются определения, относящиеся к личному местоимению? (Да)
2.2. Деловая игра «Я учитель» (Слайд 5)
Задание: найдите предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, запишите их правильно, объясните, в чём ошибка.
Измученный и продрогший, я едва добрался домой.
Изумлённый, прохожий о чём-то спросил. (Запятая не нужна,т.к. определение не относится к личному местоимению и не имеет обстоятельственного значения)
Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала землю.
За синими морями забытый, он угасал один. (Не поставлена первая запятая, обособляющая одиночное определение «забытый», меняется смысл предложения)
На лестнице показался парень, заспанный и недоумевающий в красной рубашке, выпущенной из-под жилета.  (Не разделены однородные определения «недоумевающий» и  «в красной рубашке», стоящей после определяемого слова)
2.3.На слайде размещены предложения с пропущенными знаками препинания. Необходимо расставить недостающие знаки предложения в каждом предложении и рядом с предложением составить схему, объясняющую постановку знаков препинания в предложении. (Слайд 6)
Уважение к минувшему – вот черта отличающая образованность от дикости . (А.С.Пушкин)
Его  разговор свободный и любезный скоро рассеял одичалую застенчивость. (А.С.Пушкин)
Счастливый взволнованный новыми впечатлениями я возвращался  из этих прогулок.  (И.Соколов-Микитов)
Онегин добрый мой приятель родился на брегах Невы. (А.С.Пушкин)
Погружённый в тяжёлые воспоминания старик долго не мог  заснуть.
  Объяснительный диктант
Чуткое ухо ловит знакомые звуки весны. Вот вверху послышалась барабанная трель, звонкая, радостная. Нет, это не скрип старого дерева, как обычно думают городские неопытные люди, оказавшиеся в лесу ранней весной. Это по-весеннему барабанит лесной музыкант-дятел, выбравший сухое дерево. Всюду торжественно звучат, как бы перекликаясь, барабаны.  Так дятлы приветствуют весну.
     Вот, пригретая лучами мартовского солнца, свалилась с макушки дерева рассыпавшаяся снежной пылью тяжёлая белая шапка. И, точно живая, долго ещё колышется, как бы машет рукой, зелёная ветка, освобождённая от зимних оков.
 
 
( По Соколову-Микитову)
Самостоятельная работа. (Слайд 7)
1.1.Задание: Выпишите 1-й и 3-й варианты  номера предложений, где есть пунктуационные ошибки; 2-й и 4-й варианты – номера предложений, где нет пунктуационных ошибок.
1-й и 2-й варианты
Снеговая белая туча, огромная, как небо, обтянула весь небосвод.
Усталые и продрогшие мы вяло тянулись по раскисшей дороге.
Взволнованные встречей, засыпали они.
Ему нужна была, полученная от брата, телеграмма.
В воздухе высились какие-то бугры, темнеющие налево от дороги.
И мальчишки, приходившие в гости к Ане тоже должны  были выслушивать эти разговоры.
3-й и 4-й варианты
Нет слаще покоя, покупаемого трудом.
Науки, чуждые музыки постыли мне.
Ум, направленный на одно отрицание, бледнеет, сохнет.
Юный лес в зелёный дым одетый тёплых гроз нетерпеливо ждёт.
Холодный ветер, резкий и упорный кидает нас и тяжело идти.
Усталый, я лёг отдохнуть под большим кедром.
 
  1.2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. (Слайд 8)
Осень.На пригорке стоит рябина покрасневшая от холода и от колючего осе...его ветра. Осе...яя ночь серая и тума...ая воет в проводах и сбрасывает последнюю одежонку с лип и тополей'. По осе...ей слякоти бредет путник укута...ый в плащ. Он усталый с трудом вытаскивает нож из (не) жидкого месива. Видимо встревоже...ые первыми заморозками воробьи забились на ночь под еще (не) покрытые снегом крыши. Лужи серебря. ..ые от инея отражают холодных зайчиков. На пороге зима.
1.3. Работа с текстом. (Слайд 9)
 1-й вариант. Выписать из текста, написанного в художественном стиле, предложения с обособленными определениями и указать причины обособления.2-й вариант.  Выписать из текста, написанного в научном стиле (уч. геометрии, географии, химии), предложения с обособленными определениями и указать причины обособления.
Итог урока.
Домашнее задание. (Слайд 10)
   Используя тексты художественных произведений, заполните следующую таблицу.
№п/пОсновные случаи обособления Примеры
1 Определяемое слово выражено личным местоимением.
Обособляются любые определения и приложения, относящиеся
К личному местоимению. 2 Определение выражено причастным оборотом и стоит после определяемого слова.   3 Определение выражено причастным оборотом, который стоит перед определяемым словом и имеет добавочное  обстоятельственное значение. 4 Два или более нераспространённых определения стоят после определяемого слова. 5 Одиночные и распространённые приложения, стоящие после определяемого слова, которое выражено именем собственным. 6 Распространённое определение, выраженное прилагательным с зависимым словом. Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособленные члены предложения.
Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить обособленные члены предложения 2. Развивать умение постановки знаков препинания при обособленных определениях, обстоятельствах. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Повторить правила обособления членов предложения.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Словарная работа
ОБОСОБИТЬ.
Кого-что. Книжн. Выделить из общего, создав особое от других положение. О. небольшой участок в саду.
Что. Лингв. Сделать самостоятельным (по интонации), составной частью предложения.
ОБОСОБЛЕННЫЙ.  Стоящий особняком, отдельный.
(Запись понятия в словари-справочники).
Учитель: Опираясь на толкования, попробуйте дать определение понятия “обособление”.
III.Работа с учебником
Учитель: Прочитайте, что такое обособление в учебнике &
Запись в тетрадь одной из “мудрых мыслей”.
Горжусь, что, имея подобную мать, ни о чем и ни о ком у меня мысль так не светла, воспоминание так не свято, как о ней. (И.А. Гончаров).
- Какая синтаксическая конструкция использована: простая или сложная?
- Какие темы вспомнили, работая над пунктуацией?
- Прочитайте предложение, объясняя постановку знаков препинания.

Акцентируется внимание, что интонация играет важную роль при обособлении членов предложения.
IV. Тренировочные упражнения
Учебная задача: по данным схемам научиться составлять предложения со всеми видами обособленных членов. Составить по 3 предложения, включив слова о матери.

Учебная задача: систематизировать имеющиеся знания детей о причастных, деепричастных оборотах, уточняющих членах предложения.
Найдите обособление данного рода в стихотворении Людмилы Татьяничевой.
Вспомните материал об обособлении определений, то есть причастных оборотов.
Обстоятельств, то есть деепричастных оборотов.
Комментирование предложений.
Работа в “парах”: I вариант – упр. №
II вариант – упр. № V.Домашнее задание
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Обособление уточняющих членов предложения.
Міндеттері\Задачи: 1.Отработать умение употреблять в устной речи и находить на письме уточняющие члены предложения; 2. Закрепить навыки постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения на письме и правильного чтения в устной речи. 3. Развивать память, внимание, быстроту реакции.
Сабақ түрі\Тип урока: комбинированный. Мақсат\Цели: Повторить правила обособления членов предложения.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
1. Буквенный диктант.
На слух записать первые буквы слов грамматических основ:
Храпит у костра усталый охотник. Рассветает. Первым очнулсяШурик. Отлично отдохнул!
(хорошо)
2. Цели урока.
Хорошо – ключевое слово на сегодняшнем уроке.
Сегодня мы должны:
- познакомиться и хорошо изучить новую тему;
- хорошо и активно работать на уроке;
- показать хорошие знания в конце урока.
II. Введение в тему.
1.Заполнение “слепой” таблицы.
    Обстоятельство
  Вопросы косвенных падежей  
- Как определить, каким членом предложения является слово?
- Вывод по таблице.
2. Работа с доской.
1) Записать только те предложения, в которых есть обстоятельства. Подчеркнуть их.
Определить их вид. (В случае затруднения обращаться к учебнику, стр. )1) Постепенно гаснут в небе звезды.
2) Проходит летняя гроза.
3) Воздух чист и прозрачен.
4) Золотая осень землю наряжает.
5) Завтра мы пойдем в лес за грибами.
Вывод.
2) В каком предложении есть определение, дополнение?
III. Объяснение нового материала.
1. На доске остались предложения:
Постепенно гаснут в небе звезды.Золотая осень землю наряжает.Завтра мы пойдем в лес за грибами.
- Попробуйте конкретизировать данные члены предложения, сделать их более точными, ясными.
Постепенно – очень медленно.Завтра – после работы.За грибами – подосиновиками и подберезовиками.Золотая – с жёлтыми листьями.
- Какие члены предложения называют уточняющими?
- Какие члены предложения могут выступать в роли уточняющих?
- Выделение в устной речи, постановка запятых в письменной.2. Работа с таблицей.
Запятые в предложениях с уточняющими членами предложения.

IV. Закрепление.
1.Уточнить предложения (запись на доске).
(Обстоятельство времени) + проходят занятия кружка юннатов(словарная работа).
(Обстоятельство места) + поднималось солнце.
(Обстоятельство образа действия) + раздался оглушительный звук.
Красивая птица встретилась нам по пути.
Бабушка очень любила грибы.
2.Тренировочные упражнения
№
№
V. Первичная проверка.
Выписать предложения, которые имеют уточняющий член предложения, расставить знаки препинания (предложения записаны на доске).
1)Весной в лесу особенно хорошо.
2)Весной в начале мая в лесу особенно хорошо.
3)Рано-рано на мгновенье зарделось окошко (словарная работа).
4)Рано-рано румяной зорькою на мгновенье зарделось окошко.
- У кого правильно?
Итог.
VIII. Проверка (диагностика).
Работа по карточкам.
Расставьте знаки препинания при обособлении уточняющих членов предложения.
I вариант.
1. Внизу в закурившемся тумане шумел лес.
2. Мы помимо судовых работ занимались ещё погрузкой угля.
3. У забора на груде досок уже поджидали Васька и Сашка.
4. Однажды уже в сентябре мы получили письмо.
5. Вопреки воле родителей она отложила подготовку к экзаменам.
II вариант.
1. Известно, что смерчи или водяные столбы разбивают ядрами с кораблей.
2. Внизу в закурившемся тумане глухо шумел лес.
3. За исключением отдельных учеников все учатся хорошо.
4. Многие газы например водород легче воздуха.
5. Мы беседовали хорошо по-дружески.
IX.Домашнее задание
Параграф №
Орыс тілі 8 сынып Русский язык 8 класс
Тақырып\Тема: Уточняющие обособленные члены предложения. Вводные слова, обращения.
Міндеттері\Задачи: 1. Вспомнить уточняющие обособленные члены предложения, вводные слова и обращения. 2. Развивать умение постановки знаков препинания при уточнениях и вводных словах. 3. Воспитывать у учащихся чувства такта, вежливости, взаимоуважения. Сабақ түрі\Тип урока: урок-повторение. Мақсат\Цели: Повторить правила обособления членов предложения, постановки знаков препинания при вводных словах.
Әдіс-тәсілдер\Методы: объяснительно-иллюстрирующий, информационно-сообщающий, практический. Құрал-жабдықтар\Оборудование: раздаточный материал, опорные схемы.
Сабақ түрі\Ход урока
I.Организационный момент  
II.Словарная работа
- Как вы понимаете значение слова «уточняющие»?
-Рассмотрим значение слова «уточняющие», используя словарь (может быть индивидуальным заданием ученика).
Уточнить – сделать точнее.
                                С. Ожегов.
Уточнить – конкретизировать,  детализировать, поставить точку над «i».
                                Словарь синонимов русского языка.
Уточнение – служение объема понятия, его ограничение.
                                Д. Розенталь.
Вспоминаем, что обособление – значит  выделение, в том числе и пунктуационное. «Уточняющие» - те, которые делают точнее, понятнее, конкретнее, подробнее.
III.Повторение темы «Уточняющие члены предложения»
У уточняющих членов предложения должен быть объект для уточнения. Он называется близким по звучанию, но абсолютно противоположным по значению словом «уточняемые».
-Чем отличаются лексически и грамматически слова «уточняющий» и «уточняемый»?
Работа с текстом.
Задание. Прочитайте текст.
Какие запятые использованы как разделительные знаки, а какие являются выделительными при обособленных обстоятельствах?
Семен глядел на середину реки. Там, перекате, звенели, ошибаясь, сильные водяные струи, под солнцем они сверкали, ослепляя, и неслись куда-то, а здесь, у берега, вода была спокойной, небольшие синевато-прозрачные волны, негромко шуршала, лизали мокрый песок.(А. Иванова).
Какими членами предложения являются наречия там-здесь?
Достаточно ли конкретно их значение?
Сравните:
там там, на перекате,
здесь здесь, у берега,
В каком случае место действия обозначено конкретнее, точнее?
Поставьте вопрос а именно? от обстоятельства, выраженного наречием, и дайте на него ответ:
там (а именно?)…
здесь (а именно?)…
Определите, какую роль, на ваш взгляд, играют обстоятельства, стоящие после наречий.
Какие знаки препинания стоят при них?
Можно ли эти члены предложения назвать обособленными?
Ребята, уточняющими могут быть любые члены предложения – и главные, и второстепенные. И еще одно: уточняющие и уточняемые являются одним и тем же членом предложения.
IV.Словарный диктант ( 1 человек работает у доски, класс записывает в тетради)
Без сомнения, несомненно, разумеется, бесспорно, очевидно, по-видимому, к сожалению, к счастью, по-моему, во-первых, наконец, следовательно, к удивлению, безусловно.- Чем являются записанные под диктовку слова? (Вводными словами)
V. Повторение материала о вводных словах.1.Опрос.
- Дайте определение вводных слов.
(Вводные слова - это специальные слова или сочетания слов, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает).
- Какие значения имеют вводные слова?
(Различную степень уверенности;
различные чувства;
источник сообщения;
порядок мыслей при счёте;
замечания о способах оформления мыслей)
2.Конструирование предложений .- Составьте предложения, в которых слышались бы различные степени уверенности .Исходное предложение: Это представление вам понравится.
VI.Повторение обращения
1.Давайте вспомним правила постановки знаков препинания при обращении.
1.Всегда выделяются запятыми
(вместе с зависимыми словами) Ты, душа моя, не спорь!
Между двумя обращениями, соединенными союзами И,
ДА (=И), запятая не ставится. Ну-ка быстро за работу,
Фрол Фомич и Тит Кузьмич!
3. В начале предложения обращение отделяется восклицательным знаком, если произносится с сильным чувством. Нянька! Вон из дома прочь!
Учитель: расставим знаки препинания в предложениях из текста. (слайд )
На тебя моя душа
Век глядел был не дыша…
Бабка Полно не греши,
Убери свои гроши!
Ну-ка станьте предо мною
Тит Кузьмич и Фрол Фомич!..
2. Записать тексты, прочитать выразительно.
Простите, мирные долины,
Ах, лейся, лейся, ключ отрадный,
И вы, знакомых гор вершины,
Журчи, журчи свою мне быль.
И вы, знакомые леса.
а) найдите обращения;
б) определите вид определений;
в) какой поэтический прием использован.
3.Составление кластера.
Кластер (англ.) – модель, схема, структура свойств определённого термина.

VII.Домашнее задание
Составить 6 предложений: 2 с уточнениями, 2 с вводными словами, 2 с обращениями.