Рабочая программа по русскому языку 3 класс (136 часов)

МКОУ «Курбатовская СОШ»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей____________________________________________________протокол №____
от «____»___________2016г.
Принята педагогическим советом
протокол №____
от «___»_________ 2016г.
«Утверждаю»
Директор __________
___Булгакова В.А.__
приказ №
от «__» ________2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Составитель:
учитель начальных классов
Матюхина Валентина Павловна
пос. Курбатово
2016 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение. В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России,
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неспешности учебной деятельности; положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с по мощью инструментов ИКТ;использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразныхкоммуникативных задач.
результате изучения курса русского языка на уровне начального общего образования УМК «Школа России» обучающиеся научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.У выпускников, освоивших образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, не обходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.
Выпускник на уровне начального общего образования:
научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
научится применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере;
получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка, познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом;
в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символикомоделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.
результате изучения курса русского языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному мате риалу по русскому языку и способам решения
новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующей ступени образования.
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускникполучитвозможностьнаучитьсяпроводитьфонетико-графический
(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел (Орфоэпия)
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников;
находить при сомнении в правильности постановке ударения или произношения слова ответ самостоятельно, либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение; определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж;определять грамматические признаки глаголов - число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в предложении такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся союзы а, и, но, частицы не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
выделять предложения с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;
различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст объёмом 80-90 слов;
писать под диктовку тексты объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определенной орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи».
Выпускник научится:
оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
самостоятельно озаглавливать текст;
составлять план текста;
сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
К концу 3 класса учащиеся должны знать:
Названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс);
Название и определения частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
Название и определения главных ( подлежащее и сказуемое) и второстепенных ( без деления на виды) членов предложения.
.
Учащиеся должны уметь:
Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текс (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс.
Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы.
Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова.
Производить морфемный разбор ясных по составу слов. Подбирать однокоренные слова разных частей речи.
Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений).
Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам.
Интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложения по цели высказывания и интонации.
Вычленять в предложении основу и словосочетания.
Производить элементарный синтаксический разбор предложения.
Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста.
Определять тип текста.
Писать изложение и сочинение (60 – 75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Содержание учебного предмета, курса.
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, соответствующей Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) и авторской программы Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык УМК «Школа Росси» ; Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1,2.– М.: Просвещение, 2015.
Виды речевой деятельности.
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).Обучение грамоте.
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу,жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости – мягкости согласных звуков. Различение звонких глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости – глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е,е,ю, я;в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи – ши, ча – ща, чу – щу в положении под ударением; сочетания чк – чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя,-ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):
изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
В том числе в 3 классе:
Содержание изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (136ч.).
Язык и речь (2 ч)
Наша речь и наш язык.
Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч)
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания.
Слово в языке и речи (18 ч)
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений).
Состав слова (14 ч)
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова.
Правописание частей слова (23)
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным  твердым знаком (ъ).
Части речи (61 ч)
Части речи (1ч)
Повторение и углубление представлений о частях речи.
Имя существительное (28 ч)
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных.
Имя прилагательное (15 ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных.
Местоимение (4 ч)
Лицо, число, род личных местоимений.
Глагол (14 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами.
Повторение (6 ч)
Тематическое планирование
№ Разделы, темы Количество часов Количество контрольных, практических работ
1 Язык и речь 2 2 Текст. Предложение. Словосочетание 11 1
3 Слово в языке и речи 18 3
4 Состав слова 14 3
5 Правописание частей слова 23 5
6 Части речи:
Имя существительное (28 ч)
Имя прилагательное (15)
Местоимения (4 ч.)
Глагол (14 ч) 61 10
7 Повторение 6 Итого: 136 часов 22
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока Планируемая дата Фактическая дата
Язык и речь (2 ч) 1 1.Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека. 2 2.Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч) 3 1.Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом. 4 2.Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. 5 3. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. 6 4. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
Знаки препинания в предложениях диалогической речи. 7 5. Главные и второстепенные члены предложения. 8 6. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам. 9 7. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения. 10 8. Сложное предложение.Союзы а, и, нов сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения. 11 9. Словосочетание (общее представление). 12 10. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». 13 11. Контрольный диктант по теме «Предложение» Слово в языке и речи (18 ч) 14 1. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове. 15 2. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении. 16 3. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи. 17 4. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета. 18 5. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов. 19 6.Подробное изложение с языковым анализом текста. 20 7. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи. 21 8. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными. 22 9. Имя прилагательное. Глагол. 23 10. Имя числительное (общее представление). 24 11. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. 25 12. Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения. 26 13. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. 27 14. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне. 28 15.Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. 29 16. Урок развития речи.
Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). 30 17. Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).Проект «Рассказ о слове» 31 18. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» Состав слова (14) 32 1.Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов. 33 2.Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах. 34 3.Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова. 35 4.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания. 36 5. Приставка как значимая часть слова.
37 6. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками 38 7. Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса. 39 8. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами. 40 9. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе». 41 10. Основа слова. 42 11. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. 43 12. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов». 44 13. Подробное изложение повествовательного текста. 45 14. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов» Правописание частей слова (23 ч) 46 1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. 47 2.Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. 48 3. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом. 49 4. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. 50 5. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку. 51 6. Обучающее изложение 52 7. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука. 53 8. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. 54 9. Контрольный диктант. 55 10. Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте. 56 11. Правописание слов с удвоенными согласными. 57 12. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». 58 13. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -икв словах, их правописание. 59 14. Правописание суффиксов в словах. 60 15. Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова. 61 16. Правописание приставок и предлогов в словах. 62 17. Правописание приставок и предлогов в словах. 63 18. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). 64 19. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)в слове. 65 20. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). 66 21. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Жанр объявления. 67 22. Урок развития речи.
Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.
Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. 68 23. Обобщение изученных правил письма.
Проект «Составляем «Орфографический словарь» Части речи (61 ч) 69 1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам. Имя существительное (28 ч) 70 1.Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном. 71 2. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного. 72 3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. 73 4. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. 74 5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. 75 6. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени». 76 7. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. 77 8. Имена существительные, имеющие форму одного числа. 78 9. Род имён существительных: мужской, женский, средний. 79 10. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения 80 11. Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода. 81 12. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова. 82 13.Урок развития речи.
Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца.
Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63 83 14. Проверочный (объяснительный) диктант. 84 15. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). 85 16. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). 86 17. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные. 87 18. Именительный падеж имён существительных. 88 19. Родительный падеж имён существительных. 89 20. Дательный падеж имён существительных. 90 21. Винительный падеж имён существительных. 91 22. Именительный, родительный, винительный падежи. 92 23. Творительный падеж имён существительных. 93 24. Предложный падеж имён существительных. 94 25. Подробное изложение текста повествовательного типа. 95 26. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.Начальная и косвенные формы имён существительных. 96 27. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».
Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка». 97 28. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Имя прилагательное (15) 98 1. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном. 99 2. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных. 100 3. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле. 101 4.Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь». 102 5. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). 103 6. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 104 7. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 105 8. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. 106 9. Число имён прилагательных. Сравнительное описание. 107 10. Падеж имён прилагательных (общее представление). 108 11. Начальная форма имени прилагательного. 109 12. Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
110 13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном. 111 14. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками». 112 15. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках» Местоимения (4 ч.) 113 1. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений. 114 2. Род местоимений 3-го лица единственного числа. 115 3. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных. 116 4.Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя». Глагол (14 ч) 117 1. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи. 118 2. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов. 119 3. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме. 120 4. Неопределённая форма глагола. 121 5. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам. 122 6. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов. 123 7. Написание окончаний -ешь, -ишьв глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. 124 8. Изменение глаголов по временам. 125 9. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. 126 10. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о). 127 11. Правописание частицы не с глаголами. 128 12. Обобщение знаний о глаголе. 129 13. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа. 130 14. Итоговый контрольный диктант. Повторение (6 ч.) 131 1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи. 132 2. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 133 3. Имя числительное. Имя существительное. 134 4. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения. 135 5. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. 136 6. Повторение изученного материала. Календарно- тематическое планирование (для себя)
№
Тема урока Планируемая дата Фактическая дата
Язык и речь (2 ч) 1 1.Виды речи и их назначение. Речь — отражение культуры человека.
Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку.Учебник: упр. 1-4.«Рабочая тетрадь»1: упр. 1-3 2 2.Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.
Учебник: упр. 5-10, рубрика «Проверь себя», с. 10.РТ: упр. 4-6Текст. Предложение. Словосочетание (11 ч) 3 1.Текст как единица языка и речи. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Работа с текстом.
Повторение и уточнение представлений о тексте. Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Учебник: упр. 11-16.РТ: упр. 7-12.рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 38. 4 2.Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи:составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений. Понятие: предложение, повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.Учебник: упр. 17-23.РТ: упр. 13-21 5 3. Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений.
Развитие речи:составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.
Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник: упр. 27-33.РТ: упр. 22, 23, 24 6 4. Обращение. Предложения с обращением (общее представление).
Знаки препинания в предложениях диалогической речи.
Развитие речи:развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Понятия: диалог, обращение. Учебник: упр. 34-36; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 38. РТ: упр. 25-27 7 5. Главные и второстепенные члены предложения.
Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.
Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму.
Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.Учебник: упр. 37-41.РТ: упр. 27-30 8 6. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами и памятками. Словарь: восток (восточный). Учебник: упр. 41-47, памятка «Как разобрать предложение по членам», с. 144.РТ: упр. 31,32 9 7. Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая между частями сложного предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией - схемами.Развитие речи:составление текста- сообщения с опорой на схему. Понятия: простое и сложное предложения.Учебник: упр. 48-52.РТ: упр. 33, 34 10 8. Сложное предложение.
Союзы а, и, нов сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.
Развитие речи:составление сложных предложений; составление текста- характеристики заданного предложения с опорой на памятку 3. Понятие: союз.Словарь: заря.Учебник: упр. 53-56.РТ: упр. 35-37 11 9. Словосочетание (общее представление).
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Развитие речи:составление предложений по заданной модели.Понятие: словосочетание. Словарь: пшеница. Учебник: упр. 57-60, 62. РТ: упр. 38—41 12 10. Предложение и словосочетание. Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
Разбор предложения по членам (с опорой на памятку 2 и по памяти). Развитие речи:коллективное составление описательного текста по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».Учебник: упр. 61, 63.РТ: упр. 40 13 11. Контрольный диктант по теме «Предложение» Слово в языке и речи (18 ч) 14 1. Слово и его лексическое значение. Повторение и уточнение представлений о слове.
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова.Работа с «Толковым словарём». Развитие речи:оставление текста- сообщения на основе содержания схемы в учебнике.Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.Словарь: альбом, альбомный. Учебник: упр. 64-67.РТ: упр. 42-48 15 2. Распознавание лексических групп слов в речи: синонимы, антонимы, слова в прямом и переносном значении.
Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.
Понятия: синоним, антоним. Словарь: погода (погодка). Учебник: упр. 68-74; рубрика «Проверь себя», задание 2, с. 71. РТ: упр. 49-56 16 3. Омонимы. Значение, использование омонимов в речи.
Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.Понятие: омоним.Словарь: понедельник.Учебник: упр. 75-77; рубрика «Проверь себя», задание 3, с. 71. РТ: упр. 57-62 17 4. Слово и словосочетание. Представление о словосочетании как сложном названии предмета.
Словарь: ракета.Учебник: упр. 79-82.РТ: упр. 63, 64 18 5. Фразеологизмы. Первоначальное представление об устойчивых сочетаниях слов.
Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.Учебник: упр. 83-87, рубрика «Страничка для любознательных», с. 51.РТ: упр. 65-68 19 6.Подробное изложение с языковым анализом текста.
Развитие речи:работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).Понятие: изложение.Учебник: упр. 88, рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 71.РТ: упр. 69, 70 20 7. Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.
Развитие речи:составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».Понятия: части речи, натюрморт. Учебник: упр. 89-92.РТ: упр. 71 21 8. Имя существительное. Местоимение. Предлоги с именами существительными.
Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного и местоимения.
Понятия: имя существительное, местоимение, предлог, собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Словарь: трактор (тракторист). Учебник: упр. 93-97.РТ: упр. 72-74 22 9. Имя прилагательное. Глагол.
Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.Развитие речи:составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?».Понятия: имя прилагательное, глагол.Словарь: чёрный.Учебник: упр. 98-102.РТ: упр. 75-77 23 10. Имя числительное (общее представление).
Понятие: имя числительное. Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.Учебник: упр. 103—106; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 71. РТ: упр. 78-80 24 11. Однокоренные слова. Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Понятия: однокоренные слова, корень слова.Словарь: картофель.Учебник: упр. 107-111; рубрика «Проверь себя», задание 5, с. 71. РТ: упр. 81-84 25 12. Слово и слог. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.Развитие речи:составление текста по заданному заголовку.Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.Учебник: упр. 112 -116.РТ: упр. 85-89 26 13. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, жи—ши, ча—ща, чу—щу. Звуко-буквенный разбор слова. Учебник: упр. 117-121, памятка 1 «Как сделать звуко-буквенный разбор слова» (с. 143).РТ: упр. 90, 91 27 14. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласным в корне.
Учебник: упр. 122—124.РТ: упр. 92, 93, 96 28 15.Разделительный мягкий знак (ь).Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).Проверяемая и непроверяемая орфограмма в слове. Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).Учебник: упр. 125—127, рубрика «Проверь себя», задание 6, с. 71. РТ: упр. 95, 97 29 16. Урок развития речи.
Вариант 1. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. Вариант 2. Сочинение по материалам экскурсии в парк (лес). Учебник: упр. 128, 129, рубрика «Проверь себя», задание 7, с. 71 30 17. Работа над ошибками, допущенными в изложении (сочинении).Проект «Рассказ о слове»
Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 72 31 18. Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» Состав слова (14) 32 1.Корень слова. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных звуков в корнях однокоренных слов.
Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».Понятия: корень слова, однокоренные слова. Словарь: столица.Учебник: упр. 130-137.РТ: упр. 98-100, 102. 33 2.Сложные слова. Соединительные гласные в сложных словах.
Понятие: сложные слова. Учебник: упр. 138-141. РТ: упр. 101, 103 34 3.Формы слова. Окончание. Отличие однокоренных слов от форм одного и того же слова.
Понятие: окончание.Учебник: упр. 142-145.РТ: упр. 104 35 4.Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове. Слова, которые не имеют окончания.
Развитие речи:составление предложений из деформированных слов, а из предложений текста.
Понятие: нулевое окончание (□). Словарь: обед, ужин.Учебник: упр. 146—152.РТ: упр. 105-108 36 5. Приставка как значимая часть слова.
Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.
Понятие: приставка.Учебник: упр. 153—1 55.РТ: упр. 110 37 6. Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставки.Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками
Учебник: упр. 156-163.РТ: упр. 111- 114 38 7. Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса.
формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Воронежа).Словарь: суффикс.Учебник: упр. 164-167.РТ: упр 1 15, 116 39 8. Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов. Употребление в речи слов с суффиксами.
Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.Учебник: упр. 168-176.РТ: упр. 117 – 120. 40 9. Сочинение по репродукции картины А. А. Рылова «В голубом просторе».
Развитие речи:составлять описательный текст по картине.Учебник: упр. 177 41 10. Основа слова. Понятие: основа слова. Учебник: упр. 178-179. РТ: упр. 121, 122, 124 42 11. Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.
Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов._ Понятие: словообразовательный словарь.Учебник: упр. 180-184.РТ: упр.123, 126 43 12. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Семья слов».
Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи:редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Словарь: пирог, шоссе.Учебник: упр. 185-189.РТ: упр. 125, 127 44 13. Подробное изложение повествовательного текста.
Учебник: упр. 190, 191 45 14. Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа. Проект «Семья слов»
Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 100; рубрика «Наши проекты», с. 101.РТ: упр. 128, 129.Правописание частей слова (23 ч) 46 1. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.
Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов».Понятие: орфограмма.Словарь: четверг. Учебник: упр. 192, 193. РТ: упр. 130-132 47 2.Правописание слов с безударными гласными в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки слов с безударными гласными в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука. Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммыУчебник: упр. 194—200. РТ: упр. 130-134, 138, 139. 48 3. Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова. Слова с буквосочетаниями -оло-, -оро-, -ере-.Работа с текстом.
Проверяемые и непроверяемые орфограммы на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи. Развитие речи:составление текста из деформированных предложений, определение типа текста, подбор заголовка к тексту. Словарь: берег.Учебник: упр. 201-207.РТ: упр.135-137, 140, 141. 49 4. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Уточнение и обобщение знаний о двух способах проверки написания слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне. Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Словарь: пороша.Учебник: упр. 208-213.РТ: упр. 142- 146 50 5. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.Учебник: упр. 211-222.РТ: упр. 147-152 51 6. Обучающее изложение 52 7. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.Понятие: непроизносимый согласный звук.Словарь: чувство, лестница, интересный.. Учебник: упр. 223-228.РТ: упр. 153-158 53 8. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.
Учебник: упр. 229-232.РТ: упр. 155, 159, 160 54 9. Контрольный диктант. 55 10. Правописание слов с удвоенными согласными. Работа над ошибками, допущенными в проверочном диктанте.
Понятие: удвоенные согласные. Словарь: коллекция, коллектив. Учебник: упр. 233-234.РТ: упр. 161-163 56 11. Правописание слов с удвоенными согласными.
Формирование навыка культуры речи - правильного произношения форм слов (типа: много килограммов, много программ).Словарь: аккуратный, грамм, килограмм.Учебник: упр. 235-237.РТ: упр. 164, 165 57 12. Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
Развитие речи:составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства - репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. Учебник: упр. 238 58 13. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы -ек, -икв словах, их правописание.
Работа над ошибками, допущенными в сочинении.Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.Учебник: упр. 239-242.РТ: упр. 166-1 70 (по выбору учителя) 59 14. Правописание суффиксов в словах.
Правописание суффикса -окпосле шипящих.
Развитие речи:работа с текстом (составление предложений из деформированных слов; определение, составляют ли данные предложения текст; подбор заголовка и запись составленного текста). Учебник: упр. 243-246.РТ: упр.171-173 60 15. Правописание приставок в словах. Правописание значимых частей слова.
Развитие речи:составление текста по рисунку и его запись.Учебник: упр. 247-256.РТ: упр. 172, 174-178 61 16. Правописание приставок и предлогов в словах.
Понятия: приставка, предлог. Учебник: упр. 257-260.РТ: упр. 1 79-181 62 17. Правописание приставок и предлогов в словах.
Подготовка к контрольному диктанту.Развитие речи:составление предложения или текста, используя фразеологизмы; составление предложений из деформированных слов. Словарь: желать.Учебник: упр. 261-263.РТ: упр. 182-185 63 18. Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
РТ: упр. 186 64 19. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ)в слове.
Учебник: упр. 264-267.РТ: упр. 187, 188 65 20. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).
Определение роли твёрдого (ъ)и мягкого (ь)знаков в слове. Учебник: упр. 268-272.РТ: упр. 189, 190 66 21. Правописание слов с разделительными твёрдым (ъ)и мягким (ь)знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).Жанр объявления.
Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Составляем «Орфографический словарь». Развитие речи:написание объявления.Учебник: упр. 273-275.РТ: упр. 191«Наши проекты», с. 142 67 22. Урок развития речи.
Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану.
Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению».Учебник: упр. 277, 278. РТ: упр. 192 .
68 23. Обобщение изученных правил письма.
Проект «Составляем «Орфографический словарь»
Учебник: упр. 276, 277, 279; рубрика «Проверь себя», с. 141. РТ: упр.193-195Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 142 Части речи (61 ч) 69 1. Части речи. Повторение и уточнение представлений об изученных частях речи. Части речи. Распознавание частей речи по изученным признакам.
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).Понятие: части речи.Учебник: упр. 1-7.РТ: упр. 1-5.Развитие речи:свободный диктант; составление текста по рисунку. Имя существительное (28 ч) 70 1.Имя существительное. Повторение и уточнение представлений об имени существительном.
Значение и употребление имён существительных в речи.Понятие: имя существительное. Словарь: самолёт.Учебник: упр. 8-10. РТ: упр. 6-9 71 2. Значение и употребление имён существительных в речи. Начальная форма имени существительного.
Развитие речи:составление текста на тему «Наша классная комната». Словарь: комната.Учебник: упр. 11-14.РТ: упр. 10-12 72 3. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.Учебник: упр. 15-19.РТ: упр. 13-20 73 4. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Развитие речи:работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал». Учебник: упр. 20, 21 74 5. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных.
Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. Учебник: упр. 22-25.РТ: упр. 21-26 75 6. Собственные и нарицательные имена существительные. Проект «Тайна имени».
Развитие речи:работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. Словарь: однажды.Учебник: упр. 26, 27, 38; рубрика «Наши проекты», с. 18—19.РТ: упр. 27-31 76 7. Число имён существительных, изменение имён существительных по числам.Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.Понятия: единственное, множественное число имён существительных.Учебник: упр. 28-32.РТ: упр. 32-34 77 8. Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Формирование навыка правильного произношения слов, употреблённых во множественном числе (рубрика «Правильно произносите слова»).Развитие речи:составление из деформированных слов предложений, а из предложений текста. Учебник: упр. 33-37; рубрика «Правильно произносите слова», с. 24.РТ: упр. 35-38 78 9. Род имён существительных: мужской, женский, средний.
Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных. Словарь: кровать.Учебник: упр. 39-45.РТ: упр. 39-43 79 10. Определение рода имён существительных, употреблённых в начальной и других формах. Имена существительные общего рода. Род имён существительных иноязычного происхождения
Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (яблочное повидло, вкусная карамель).Развитие речи:составлять текст- определение на тему «Как определить род имён существительных?». Учебник: упр. 46-50.РТ: упр. 44-48 80 11. Мягкий знак (ь)после шипящих на конце имён существительных женского рода.
Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.Формирование навыка культурыречи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).Учебник: упр. 51-55.РТ: упр. 49-52 81 12. Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.
Учебник: упр. 56-61.РТ: упр. 53-58 82 13.Урок развития речи.
Вариант 1. Подробное изложение повествовательного текста-образца.
Вариант 2. Составление устного рассказа по серии рисунков. Учебник: упр. 62, 63 83 14. Проверочный (объяснительный) диктант.
Работа над ошибками и недочётами, допущенными в изложении (или в составленном тексте) 84 15. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Понятия: склонение, падеж имён существительных.Учебник: упр. 64-67.РТ: упр. 59-61 85 16. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам).
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Учебник: упр. 68-70.РТ: упр. 62, 63 86 17. Склонение имён существительных (изменение имён существительных по падежам). Неизменяемые имена существительные.
Развитие речи:Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».Словарь: рябина.Учебник: упр. 71-73 87 18. Именительный падеж имён существительных.
Развитие речи:составление предложений из деформированных слов. Понятие: именительный падеж. Учебник: упр. 74-76.РТ: упр. 64-68 88 19. Родительный падеж имён существительных.
Правописание имён существительных в родительном падеже множественного числа. Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.Понятие: родительный падеж. Словарь: трамвай, пятница, около. Учебник: упр. 77-81.РТ: упр. 69-72 89 20. Дательный падеж имён существительных.
Развитие речи:составление продолжения стихотворения.Понятие: дательный падеж. Учебник: упр. 82-85.РТ: упр. 73-76 90 21. Винительный падеж имён существительных.
Понятие: винительный падеж. Словарь: солома.Учебник: упр. 86-89.РТ: упр. 77-80 91 22. Именительный, родительный, винительный падежи.
Сопоставление падежных форм. Учебник: упр. 90-93 92 23. Творительный падеж имён существительных.
Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже). Понятие: творительный падеж. Учебник: упр. 94—96.РТ: упр. 81-85 93 24. Предложный падеж имён существительных.
Развитие речи:составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.Понятие: предложный падеж. Учебник: упр. 97-100.РТ: упр. 86-90 94 25. Подробное изложение текста повествовательного типа.
Развитие речи:работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.Учебник: упр. 101 95 26. Все падежи. Обобщение знаний об имени существительном.Начальная и косвенные формы имён существительных.
Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с памяткой 1 «Порядок разбора имени существительного». Морфологический разбор имени существительного. Работа с рубрикой «Говорите правильно!». Развитие речи:составление текста- сообщения по таблице об изученных признаках падежа.Учебник: упр. 102- 107.РТ: упр. 91- 94 96 27. Работа по выполнению заданий рубрики «Проверь себя».
Проверочный диктант (с грамматическим заданием). Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Зимняя страничка».
Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 62 97 28. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Развитие речи: Сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».Учебник: упр. 108; Имя прилагательное (15) 98 1. Повторение и уточнение представлений об имени прилагательном.Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.Развитие речи:составление словосочетаний с именами прилагательными.Понятие: имя прилагательное. Словарь: приветливо (приветливый).Учебник: упр. 109-112.РТ: упр. 95-98 99 2. Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Заглавная буква в именах собственных.Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цветов, их правописание.Словарь: Красная площадь, Московский Кремль.Учебник: упр. 113-117.РТ: упр. 99-102 100 3. Текст-описание. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Составление текста-описания в научном стиле.
Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах. Учебник: упр. 118-121 101 4.Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.Развитие речи:сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».Работа с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать происхождение названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Учебник: упр. 122, 123 102 5. Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).
Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.Учебник: упр. 124-126.РТ: упр. 103-105 103 6. Правописание родовых окончаний имён прилагательных.
Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюльи др. Развитие речи:образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов. Словарь: сирень.Учебник: упр. 127-130.РТ: упр. 106, 107 104 7. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Словарь: животное.Учебник: упр. 131-134, 155, 142.РТ: упр. 108, 109 105 8. Число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).Словарь: поэт.Учебник: упр. 135-137; рубрика «Говорите правильно!», с. 79.РТ: упр. 110-113 106 9. Число имён прилагательных. Сравнительное описание.
Развитие речи:составление начала и конца текста по его основной части.Словарь: гвоздика.Учебник: упр. 138-141.РТ: упр. 114-116 107 10. Падеж имён прилагательных (общее представление).
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин,по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.Учебник: упр. 143— 145.РТ: упр. 117, 118 108 11. Начальная форма имени прилагательного.
Развитие речи:составление текста из деформированных предложений; осмысление значения фразеологизмов.
Учебник: упр. 146-149. РТ: упр. 119, 120 109 12. Контрольный диктант (с грамматическим заданием).
Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89 110 13. Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. Обобщение знаний об имени прилагательном.
Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.Развитие речи:дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок. Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.Учебник: упр. 150-153.РТ: упр. 121, 122, 123. 111 14. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины В. А. Серова «Девочка с персиками».
Учебник: упр. 154, 155. 112 15. Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Проект «Имена прилагательные в загадках»
Обсуждение выполненных самостоятельно дома заданий рубрики «Проверь себя».Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 89; рубрика «Наши проекты», с. 90Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 90 Местоимения (4 ч.) 113 1. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.
Понятие: личные местоимения. Учебник: упр. 156-158.РТ: упр. 1 24—1 27 114 2. Род местоимений 3-го лица единственного числа.
Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.Словарь: одуванчик, воскресенье. Учебник: упр. 159-162.РТ: упр. 128-131 115 3. Употребление личных местоимений для замены повторяющихся в рядом стоящих предложениях имён существительных.
Развитие речи:составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»? Учебник: упр. 163-166; рубрика «Страничка для любознательных», с. 98; рубрика «Проверь себя», с. 98.РТ: упр. 132-134116 4.Обсуждение результатов выполнения заданий рубрики «Проверь себя».
Развитие речи:обучение составлению письма.Учебник: упр. 167.РТ: упр. 1 35 Глагол (14 ч) 117 1. Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе. Значение и употребление глаголов в речи.
Глаголы-синонимы. Глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении. Правильное произношение глаголов, данных в «Орфоэпическом словаре».Понятие: глагол.Учебник: упр. 169-176.РТ: упр. 136, 137, 138. 118 2. Значение и употребление глаголов в речи. Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов.
Словарь: завтрак (завтракать)Учебник: упр. 177-179.РТ: упр. 139-141 119 3. Начальная (неопределённая) форма глагола. Общее представление о неопределённой форме как начальной глагольной форме.
Глагольные вопросы что делать? и что сделать?Понятие: неопределённая форма глагола.Словарь: песок.Учебник: упр. 181-185.РТ: упр. 142-146 120 4. Неопределённая форма глагола.
Развитие речи:составление текста по данному заголовку и данному плану.
Учебник: упр. 186-188.
РТ: упр. 147-151 121 5. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Учебник: упр. 189-194.РТ: упр. 152-156 122 6. Времена глаголов: настоящее, прошедшее и будущее. Первоначальное представление о временах глаголов.
Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.Учебник: упр. 195-199.РТ: упр. 157, 158 123 7. Написание окончаний -ешь, -ишьв глаголах. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.
Развитие речи:работа с текстом - рассуждением, составление текста-рассуждения по теме-вопросу. Учебник: упр. 200-205.РТ: упр. 159 124 8. Изменение глаголов по временам.
Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».Развитие речи:записывать текст, выделяя каждую часть.Учебник: упр. 206-212.РТ: упр. 160-163. 125 9. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Учебник: упр. 213 126 10. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов (-а, -о).
Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.Учебник: упр. 214-222.РТ: упр. 164-167 127 11. Правописание частицы не с глаголами.
Формирование нравственных представлений о дружбе.Развитие речи:составление устного рассказа о своём друге. Учебник: упр. 223-231.РТ: упр. 168, 169, 170. 128 12. Обобщение знаний о глаголе.
Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».Развитие речи:составление текста по рисунку.Учебник: упр. 232-236.
РТ: упр. 171- 173. 129 13. Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа.
Выполнение заданий рубрики «Проверь себя».Учебник: рубрика «Проверь себя», с. 130 130 14. Итоговый контрольный диктант. Повторение (6 ч.) 131 1. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Части речи.
Развитие речи:проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке». 132 2. Предложения по цели высказывания и по интонации. Имя прилагательное. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. 133 3. Имя числительное. Имя существительное.
Проверка правильности списывания составленного текста или запись текста в форме свободного диктанта (упр. 251). 134 4. Правописание слов с изученными орфограммами. Письмо текста под диктовку. Разбор предложения по членам предложения.
Работа с текстоми и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса). 135 5. Однокоренные слова. Звуки речи и звуки природы. Правописание имён собственных. 136 6. Повторение изученного материала.
Работа с текстом и выполнение проверочных заданий (задания предполагают проверку знаний и умений по разным разделам изучаемого курса).