Воспитательный час для 5 класса «Мы мужественные,мы смелые. И что?»

Тема заняття: «Ми мужні, ми сміливі. І що?»
Мета: надати умови для горманійного спілкування між вихованцями взаємопорозуміння та взаємодопомоги.
Задачі:
1) засвоєння вихованцями відповідних прийомів спілкування й конструктивного його використання відповідно до умов, емоційного впливу партнерів до спілкування, розкриття наслідків відсутності взаємопорозуміння;
2) активізазія мислення через розвиток мисленнєвих операцій методами аналізу та синтизу, систематизація і конкретизація;
3) виховувати ідеї толерантності і повагу до навколишніх людей.
Методи: словесні (пояснення, індуктивна бесіда, елементи дискусії); практичні (кросворд, практичне завдання, ситуативний метод, самостійна, індивідуальна і групова робота); наглядні (відеометод, дидактичний матеріал).
Обладнання :
- технічне: монітор, відеосюжет;
- спеціальне: дошка, олівці, крейда;
-наглядне: шаблон ствол дерева, картки відповідно кількості учнів, гілочки та листячко.
Хід заняття
I. Організаційний момент.
Вихователь:
-Добрий день, шановні гості та діти нашої маленької родини! Тема сьогоднішнього нашого заняття дуже складна, а щоб у ній розібратися ми почнемо наше заняття з перегляду невеличкого ролику. Дивимось на екран.
1. Перегляд мультфільму «Взаємопорозуміння»
Вихователь:
- Добре, діти! Вам сподобалось? (відповідь дітей). А зараз скажіть будь ласка:
- Які стосунки були між хмаринкою та лелекою?(відповідь дітей)
- Що можливо заважало їх стосункам? (відповідь дітей)
- Що врятувало їх стосунки? Чого так зробила лелека?(відповідь дітей)
- Яким словом можна назвати бажання підтримувати інших? (відповідь дітей)
2.Робота на «Робочій дошці».
Вихователь:
- А зараз, я вам пропоную подивитися на фанеліограф. До вашої уваги представлен кросворд. Ваша задача закреслити цілі слова, а які залишуться літери з них скласти ключове слово – назвав нашої теми. (На фанеліографі зображен кросворд. Діти які знайшли слова підходять до нього та знимають з нього слово, дивись додаток).
II. Основна часина.
1. Бесіда відповідно темі заняття.
Вихователь :
Як ви розумієте поняття «взаємопорозуміння»?
(відповідь дітей)
Вихователь:
Взаємопорозуміння– взаємне розуміння, добрі відносини.
- Яке значення має «взаємопорозуміння» у нашому житті? (відповідь дітей).
Вихователь:
- Якщо не будить «взаємопорозуміння», то не можлива повноцінна любов, ні повної дружби, ні вільного спілкування.
Мета нашого заняття: розібратися, як же нам досягнути взаємопорозуміння у групі та розвинути нашу допомогу один одному.
- Діти, а як ви гадаєте, якими ж знаннями повинна володіти людина, щоб досягнути взаємопорозуміння з іншими? (відповідь дітей)
2. Робота на «Робочій дошці».
Вихователь:
- Діти, подивіться на дошку. До вашої уваги представлено поняття «взаємопорозуміння». Зараз я вам пропоную скласти модель поняття взаєпопорозуміння, тобто з чого складається взаєпопорозуміння? (робота з картками, вихователь показує слова діти зачитують, та причепляємо його до дошки).
(співвчуття, довіра, прощення, цікавість, любов, готовність прийдти на допомогу).





Вихователь:
- Молодці! Даваєте з вами усі разом ще раз повторимо усі ці слова. (групова робота)
3. Що таке «взаємодопомога»?
Вихователь:
- добре, а що ж таке «взаємодопомога»?
Діти:
Взаємодопомога – це взаємна допомога, допомога друзям.
Вихователь :
-що спільного у взаємодопомозі та взаємопорозумінні? (відповідь дітей).



Вихователь:
Взаєподопомога – це взаємна допомога торкаюча з обох боків один одного (Тлумачний словник С.І. Ожегова) 4.Интерактивна вправа «Моделювання взаємодопомоги»
Вихователь: -Діти, подивіться що я помістила на дошку? (ствол дерева) 
- Чи можливо нашу маленьку родину порівняти з деревом? Чому?
(відповідь дітей)
- А ми з вами родина?  (відповідь дітей) - Що символізує у дерева корні? (відповідь дітей) - А як ви вважаєте, а де ваше місця на цьому дереві?(відповідь дітей)
Вихователь: - Родину, я зобразила у вигляді дерева, могутнього та сильного. На ньому є місто і бабусі і дідусю, нашим батькам та нам. Кожен з вас це гілочка великого родинного дерева. Гілочки лежать на столі - візьміть їх у руки. подивіться, які вони тоненькі та хрупкі. -А що я зараз зробила? (ломаю гілочку) - Як ви гадаєте, мені було легко зломати гілочку? Чому?  Гілочка – це одна людина. Коли людина одна її легко зломати, тобто образити. -А давайте гілочки зберемо усі разом. -Подивіться, а зараз усі я гілочки зпробую зломати. В мене нічого не виходить. Можливо у вас щось вийде? (діти пробують зломати) -Бачите, щось не виходить і у вас. Чому? Висновок: Коли гілочки разом їх важко зломати. А коли ми разом, то нас важко образити. У родині  один одного підтримує та захищає. Тому у родині усі повинні бути разом, допомогати один одному. 5. Групова робота.
Вихователь:
- Діти, наша родина це ви, вихователі, помічники вихователей та вчителя у школі. А зараз я вам пропонує завдання.
Вихователь:
Зараз ми будемо працювати в групах, поміркуйте над наступним: яку допомогу і кому можуть допомогти вихователі – зелені картки, учителя у школі – червоні картки. Для цього пропоную дівчатам обрати свій колір (червоний), а хлопцям (зелений) свій (командири команд записують усі варіанти, які запропонували діти його підгрупи). -Коли виконаєте, піднімайте руки. На завдання – 4 хвилини (у цей час вихователь розміщує гілочки до стволу дерева). Коли час вийде, командир підгрупи зачитує варіанти. (вихователь сінхроно записує варіанти дітей над гілочками на дереві). Інша підгрупа пропонує свої варіанти (сінхрона запис на малюнці дерева). 6. Читання та обговорення расказа В. Осєєвої «Хороше». Вихователь:
Кого ще ми не згадали?
Діти:
Про нас, про дітей. Вихователь:
Я вам пропоную послухати невеличку розповідь Валентини Осєєвої «Хороше» (дивись додатки).
Слухайте уважно, яку допомогу родині може робити дитина? (читання, аналіз тексту)
Робота по тексту.
Вихователь: -Про що Юрка просила сестра?
Діти:
- Сестричка просила Юрка з нею погратися.
Вихователь: -Чому Юрко не допоміг сестричці?
Діти:
- Юрко не допоміг сестричкі, тому що він думав,як йому стати героєм.
Вихователь: -Кому ще Юрко хотів допомогти?
Діти:
- Юрко хотів допомогти бабусі та псу Трезору.
Додатки
Валентина Осеева. Хорошее
Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
Погуляй со мной, Юра!
Уходи, не мешай думать! Обиделась сестрёнка, отошла. А Юра думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
Убери посуду, Юрочка.
Убери сама некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет:
«Дай мне попить, Юра!»
Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
Что бы мне такое хорошее сделать? Погладила мама Юру по голове:
Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.




В

З
И
Н
А
С
О
Ч
У
В


И

М
О
Т
П
О
Д
О
М
С


О

Щ
Ь
Е
В
З
А
В
И
Т

М
О
П
Р
Е
С
П
Е
Р
В

О
Н
Р
И
М
А
Н
И
И
И


·
Е
О
Щ
Е
Н
И
Е
Е
Е


Отримані слова прочитують з дітьми: взаимопонимание, взаимопомощь.

















Вихователь: -Якою людиною можно назвати Юрка, який ні кому не готов допомогати?
Діти:
- Юрка можна назвати не чемним, без відповідальною людиною.
Вихователь:
-Чому?
Діти:
- Тому, що він тілики мріє про героїзм, а сам не готов його зробити.
Вихователь: Так, добре діти! Завжди є час на допомогу ближньому!
Перегляд слайд – шоу «допомога дітей в маленькій родині». Вихователь:
А зараз, пригадайте оповідання та відеоролик, згадайте своє життя у групі, і на листочках нашого родинного дерева напишіть, яку допомогу нашій родині можете робити ви (індивідуальна робота дітей).
Вихователь: -Діти зачитують свій варіант та чипляють на родинне дерево. -Діти, чи повинні ми допомогати один одному, вихователю, помічнику вихователя? Яку? - А якщо допомога буде тільки з одного боку, що тоді може статися? (відповідь дітей).
Вихователь:
- Не можна завжди використовувати добродію і допомогу друзів, старших, це сприятиме тому, що від тебе усі відгорнуться, тому що не хочиться мати справи з такою людиною.
7. Перегляд слайд – шоу «Проблемні випадки з життя».
Вихователь:
- Діти, я вам пропоную подивитися на монітор. До вашої уваги будуть декламуватися різні вчинки. Ваша задача обміркувати та знайти вірне рішення у певній ситуації, як повинна себе повести чемна людина. Зрозуміло, тоді почнемо (відповідь дітей).
Вихователь:
Все правильно! Внутрішній склад визначає поведінку людини, тому дуже важливо бути збагачиною людиною та налаштованою до будь якого випадку.
Вихователь:
–Закінчити наше заняття мені би хотілося б прислів6ям «добро бажаєш, добро й роби». Пам6ятайте, якщо ти не допоміг, то й тобі ніхто не прийде на допомогу. Сьогодні ми з вами розібралися, що ж насправді таке взаємодопомога та взаємопорозуміння. І не обов6язково бути сильним та мужнім, щоб з тобою дружили. Головне, щоб твоя допомога була від серця.
III. Підсумок занняття. Музична пауза.
Вихователь:
– А зараз, я пропоную усіх встати у коло, взятися за руки та посміхнутися один одному. Мені дуже притаманно,що ви вмієте дружити. Ви відчуваєте, як по ладоням пройшла маленька блискавка, маленьке-маленьке соничко. Воно нас зігріває та блещіть у наших очях. Я знаю, ви іноді сваритися, якщо у когось промількне злочин, то ви покладіть йому на плечі свої руки та добро розтопиті злочин без відбитку.










Джерела:

1. Сухамлинський О. Потрібність людини у людині.
2. Бодале О.О. Сприняття та розуміння людини людиною.
3. Кан-Калик В.А. Основне професійно- педагогічне спілування.
4. Кемеров В. Взаємопоняття.
5. Леви. Мистецтво бути іншим.




















































Взаєпопорозуміння






Доверие Прощение Готовность прийдти
на помощь
Любовь Заголовок 1 Заголовок 215