Технологическая карта урока обществознания 8 класс Отклоняющееся поведение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Коренева Наталья Георгиевна, лицей № 410 Пушкин, Санкт-Петербург
Учебный предмет: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (8 класс)
Тема урока: СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ и ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ (2 часа - первый урок)
Тип урока: «Открытие» новых знаний.
Цели урока: дать представление о социальных нормах, помогающих регулировать поведение в обществе.
Развивающие задачи: сформировать у учащихся умение о необходимости соблюдения социальных норм для сохранения гражданского мира и спокойствия, находить отличительные черты положительного и отрицательного проявления отклоняющегося поведения, отработать умение систематизировать информацию о причинах проявления отклоняющегося поведения, уметь работать с различными формами информации и преобразовывать их в иные знаковые системы.
Воспитательные: понимать побудительную роль мотивов в деятельности человека, место ценностей в мотивационной структуре личности, знать правила и нормы, уметь их применять в общественной жизни общества, понимать значение коммуникации в межличностном общении.
После изучения темы учащиеся должны: владеть понятиями «социальные нормы», «отклоняющееся (девиантное) поведение», «социальные санкции»; научиться видеть действие социальных норм в обществе; уметь отличать девиантное от делинквентного поведения; усвоить социальные нормы как достойные образцы поведения; стимулировать самостоятельное осмысление социальных норм и санкций в процессе выполнения и практических заданий.
Ресурсы: презентация «Социальные нормы и девиантное поведение», листы А4 для выполнения задания в группе.
Цель этапа Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Мотивация
Основной целью этапа мотивации к УД является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Дает положительный настрой на продуктивную работу на уроке.
«Побуждение» (слайд 1)
«Удивляй» (слайды 2-3)
Что объединяет два этих примера?
Проверяют наличие необходимых вещей на уроке.
Выполняют задание в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы о Робинзоне и Пятнице, капризном Малыше.
Делают вывод о необходимости установления в обществе правил и норм. Раскрывают понятия. Личностные: сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные: умение слушать и слышать, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Познавательные: умение строить речевое высказывание.
Регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.
Актуализация пробного УД (учебное действие)
Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Подумайте, о чем мы будем сегодня говорить на уроке?
Какую проблему стоит рассмотреть на уроке в разделе «Социальные отношения»?
«Да-нетка»
Видео «Банкет» Высказывают предположения.
Пытаются определить проблему.
Проблема выявлена и записана в тетрадь (слайд 4) Личностные: сформированность потребности в самовыражении и самореализации, позитивных моральных чувств.
Коммуникативные: умение задавать вопросы, формулирование собственного мнения,
Познавательные: поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения признаков, синтез,
Регулятивные: планирование своих действий, различение способа и результата действий, внесение необходимых корректив в действие.
Выявление места и причины затруднения
Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Исходя из выделенной проблемы урока назовите тему урока.
Найдите правильный ответ в тесте (слайд 5).
Какие задачи нам надо решить на уроке?
(слайд 6-7) Вопрос вызывает затруднения.
Выходят к теме «ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ»
Предлагают свои варианты задач урока. Коммуникативные: построение понятных для партнёров высказываний, использование речи для регуляции своих действий.
Познавательные: использование знаково-символических средств (моделей и схем) для решения задач,
структурирование знаний,
установление причинно-следственных связей, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, формулирование проблемы, создание способов решения проблемы.
Построение проекта выхода из затруднения
Постановка целей УД и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. Предложить сформулировать цель урока (слайд 6-7), его задачи.
Как и почему возникают социальные нормы?
(слайд 8-9-10-11)
"Проблемный поиск"
Проговаривание задач и цели урока.
Путем совместных обсуждений в группе определяют причины появления социальных норм.
Проговаривают их назначение и в виде схемы записывают в тетрадь. Личностные: формирование мотивов достижения собственного знания и "незнания".
Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.
Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы.
Реализация построенного проекта
Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Попробуйте выделить группы социальных норм и привести примеры их проявления.
"Мини – рассказ" (составить к каждой норме краткую аннотацию)
(слайды 13-15) Предлагают варианты ответа.
Выполняют предложенное задание в паре. Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".
Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
Познавательные: выделение существенной информации, формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы, поиск разнообразных способов решения задачи, структурирование знания.
Первичного закрепления с проговариванием во внешней речи
Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.
Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: решили несколько типовых заданий на новый способ действия при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д. «Решите ребус» (Слайд 16-17)
Как называется понятие, когда в результате социального контроля выявились нарушения?
(слайд 18-19)
Рассмотрите схему на слайде и приведите примеры к каждому виду санкций.
Находят ответ и поясняют назначение контроля.
«Социальный контроль» - определение записывают в тетрадь.
Санкции
Приводят примеры.
Личностные: формирование мотивов достижения целей, границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра, построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет.
Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.
Познавательные: структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление причинно-следственных связей,
доказательство.
Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного УД, применение нового знания в типовых заданиях Работают в тетради с таблицей (слайд 20-21)
"Блиц-контрольная"
Записи в тетради.
Выполняют в тетради. Личностные: развитие самооценки личности, формирование адекватной позитивной самооценки,
формирование границ собственного «знания» и «незнания».
Регулятивные: учёт правил в контроле способа решения, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.
Включения в систему знаний и повторения
Повторение и закрепление изученного и подготовка к изучению следующих темы раздела, выявление границы применимости нового знания, повторение учебного содержания, включение нового способа действий в систему знаний. (слайды 22-25)
"Приведи примеры"
«Верно-неверно»
Включаются в работу, задания выполняют в тетради. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, различение способа и результата действия, оценка правильности выполнения действия на уровне. Познавательные: структурирование знаний, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, доказательство.
Рефлексии УД
Самооценка учащимися результатов своей УД, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Приём «Телеграмма»
Итоги подводятся по количеству набранных баллов за ответы и работу на уроке:
«5» - 6 баллов
«4» - 5-4 балла
Домашнее задание: пар. 26 (стр. 206-209),
творческое задание Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить (обменяться). Личностные: формирование адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Регулятивные: восприятие оценки учителя, адекватная самооценка.
Познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме.