Адаптированная рабочая программа по предмету Письмо и развитие речи3 классVIII вид

Г О У ЯО
«Гаврилов - Ямская школа-интернат»
Рассмотрена на заседании Утверждаю:
методического совета директор ГОУ ЯО
«Гаврилов-Ямская школа-интернат»
протокол №____________ Басова Е. И.______________
от «____»____________20… г.
Клейман Т. В._____________
Адаптированная рабочая программа
учебного предмета письмо и развитие речи
наименование предмета
для обучающихся____3_____класса VIII вида
Составитель:_Борисова Е. А._
г. Гаврилов-Ям
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) составлена на основании следующих нормативно – правовых документов:
программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой. Издательство «Просвещение» М., 2004 г;
базисного учебного плана специальных классов специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида (для слабовидящих детей, имеющих умственную отсталость).
Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (принятого Государственной Думой 21 декабря 2012 года, одобренного Советом Федерации 26 декабря 2012 года).
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утверждённого постановлением Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 (в ред. Постановлений Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 N 212, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 18.08.2008 N 617, от 10.03.2009 N 216)
Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 – п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г.№189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785)
Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, 2014/2015 учебный год»
Письма Минобразования РФ «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I – VIII видов», 26.12.2000г.
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
В начальном обучении предмет «Русский язык» (письмо и развитие речи) занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» (письмо и развитие речи) носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют успешность всего школьного обучения.Адресат
Адаптированная рабочая учебная программа предназначена для обучающихся 3 класса специальной (коррекционной) школы; составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, имеющих сложный дефект, уровня их знаний и умений.
Предлагаемая программа и тематическое планирование ориентированы на учебник автора Аксёновой А.К., Якубовской Э.В. «Русский язык». 3 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2013, включенного в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и НРФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Структура документа
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (письмо и развитие речи) представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся, тематическое планирование; календарно-тематическое планирование; перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Структурно и содержательно программа для 3 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные знания во 2 классе и рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю (34 учебные недели).
Запланировано: I четверть – 9 недель (54 часа)
II четверть – 7 недель (42 часа)
III четверть – 10 недель (60 часов)
IV четверть – 8 недель (48 часов)
Рабочей программой предусмотрены контрольные и проверочные работы, словарные диктанты и уроки развития речи по изучаемым темам.
Срок реализации рабочей учебной программы – 1 год.
Цель курса: создать условия для овладения обучающимися элементарными знаниями по грамматике.
Задачи:
вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;
учить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать у учащихся устную и письменную речь,
формировать практически значимые орфографические и пунктуационные навыки;
совершенствование произносительной стороны речи;
уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
воспитывать интерес к родному языку.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания,
развитие пространственной ориентации,
развитие основных мыслительных операций,
коррекция речи и мышления,
коррекция фонематического слуха,
коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы,
обогащение словаря,
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Специфика программы
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с примерной программой является коррекционная и практическая направленность, индивидуализация обучения.
Обучение обучающихся в специальных классах специальных /коррекционных/ образовательных учреждений IV вида (классы слабовидящих детей, имеющих умственную отсталость) имеет специальную коррекционную задачу, которая обусловлена самой компенсаторной функцией учебного предмета - функцией речи в условиях сужения сферы чувственного познания. Коррекционная задача связана со своеобразием познавательной деятельности слабовидящих детей, имеющих сложный дефект, и направлена на дальнейшее развитие у обучающихся фонематического слуха, навыков, грамотного письма, развитие речи, обогащение словаря, развитие логического и образного мышления, зрительного восприятия. Специфические особенности в системе обучения детей с ОВЗ.
В младших классах школьникам с ОВЗ даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением её элементов и речевой практикой обучающихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Предусматриваются специфические особенности, как в построении содержания обучения, так и в системе методических приёмов обучения русскому языку, связанных со своеобразием восприятия слабовидящими детьми предметов и явлений действительности. Учитывая эти особенности развития и обучения слабовидящих детей, необходимо использовать в процессе обучения следующие специфические методы и приёмы:
широкое применение специальных средств наглядности на уроках русского языка;
своеобразное сочетание фронтальной и индивидуальной работы;
необходимость систематического контроля письменных работ обучающихся;
дифференцированный подход к обучающимся в зависимости от степени наличия зрения и от успеваемости каждого ученика.
При проведении уроков по русскому языку учителю необходимо комплексно использовать и развивать остаточное зрение, слух, осязание и речь детей. Развитие сенсорного опыта ведёт к активизации познавательной деятельности обучающихся. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности слабовидящих школьников, имеющих сложный дефект, обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Технология обучения по данной программе предполагает, что обучающиеся, отстающие от одноклассников в усвоении знаний, должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (повторять ответы на вопросы, объяснения за учителем или сильным учеником по наводящим вопросам, пересказывать по упрощенному плану и т.д.). Для самостоятельного выполнения этим учащимся предлагаются облегченные варианты заданий.
Усвоение элементов фонетики, грамматики и правописания осуществляется в процессе обучения одновременно с умственным и речевым развитием.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура)
Повторение пройденного в начале года
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Связная речь
Повторение пройденного в конце года
В младших классах умственно отсталым школьникам даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Обучающиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.
Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.
Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.
На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу.
Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.
Обучающиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.
Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.
Слово. В процесс е практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов названия предметов, действий, признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть - корень.
Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.
Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков.
В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса - имени существительного (различение именительного и винительного падежей).
Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме.
Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных обучающимся по тематике, словарю и грамматическому строю.
Графические навыки. У обучающихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.
Рабочая тетрадь содержит большое количество игровых упражнений, занимательных текстов, графических заданий, направленных на повышение мотивации в овладении речевыми, графическими и орфографическими навыками.
Содержание программы
ПОВТОРЕНИЕ
Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.
ЗВУКИ И БУКВЫ
Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре.
Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме.
Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные.
Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я.
Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.
Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.
Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб— грибы).
СЛОВО
Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.).Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.
Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы.
Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий.
Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы.
Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).
Разделительный ъ.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?).Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.
Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска).
Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ.
СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ
Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.
Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях — самостоятельно).
Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя.
Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.
ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ
Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма.
Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений:
1-я группа — и, й, ш, п, т, н, г, р, у;
2-я группа — л, м, ц, щ, ь, ы;
3-я группа — б, а, ю, ф, б, в, д, з;
4-я группа — с, е, ё, ч, ъ, я;
5-я группа — э, х, ж, к;
письмо заглавных букв:
1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л. М, А;
2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я;
3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В;
4-я группа — Г, П, Т, Б, Ф, Д.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении
УСТНАЯ РЕЧЬ
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и.
Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.
СПИСОК СЛОВ, КОТОРЫЕ ОБУЧАЮЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УСВОИТЬ:
 арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, желтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, черный, четверг, шел, яблоко, язык.Виды и формы организации учебного процесса
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности обучающихся по предмету являются:
анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала;
звукобуквенный анализ слова;
овладение правописанием слов, предложений, текстов;
различение разрядов слов – названия предметов, действий;
работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении;
ответы на последовательно – поставленные вопросы;
совершенствование графического навыка;
списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку;
самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю;
работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
развёрнутые объяснения при написании слов с изученными орфограммами, что содействует развитию речи и мышления, приучают к осознанному выполнению задания;
работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок.
При изучении тем курса используются:
учебники,
наглядные пособия (алфавит, рабочие тетради по русскому языку, разрезная азбука, схемы слов, предложений, опорные таблицы, алгоритмы рассуждений и др.),
дидактический материал,
коррекционные задания и упражнения,
игры по русскому языку.
Планируемые результаты освоения курса
Обучающиеся должны уметь:
- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный
порядок слов в предложении;
- анализировать слова по звуковому составу;
- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные;
- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить
части слова при письме;
- списывать текст целыми словами;
писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Обучающиеся должны знать:
- алфавит
Тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе VIII вида.
№п/пРаздел, тема Кол-во часов Контрольный материал
I Повторение изученного материала во 2 классе 12 ч Контрольное списывание текста «Прогулка» с грамматическим заданием.
II Звуки и буквы 77ч Проверочный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы».
1 Звуки и буквы 14 ч 2 Гласные буквы И, Е, Ё, Я, Ю, Э 3 ч 3 Ударение в словах 16 ч Контрольный диктант №2 за 1 четверть.
4 Твёрдые и мягкие согласные 13 ч Диктант №3 с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными»
5 Гласные после шипящих 9 ч Диктант №4 по теме «Гласные после шипящих»
6 Парные звонкие и глухие согласные 13 ч Контрольный диктант №5 по пройденному материалу II четверти
7 Разделительный мягкий знак 9 ч Комментированный диктант №6 по теме «Разделительный мягкий знак».
III Слово. 40 ч 1. Слова, обозначающие предметы 11 ч Проверочный диктант №7 по теме «Слова, обозначающие предметы».
2 Слова, которые обозначают действия предметов 10 ч Проверочный диктант №8 по теме «Слова, обозначающие действия предметов»
3. Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов 11 ч Проверочный диктант №9 по теме «Слова, обозначающие признаки предметов»
4 Предлоги 8 ч Контрольный диктант №10 по пройденному материалу III четверти
IV Предложение 26ч Проверочный диктант № 11 по теме «Предложение»
V Повторение 14 ч Итоговый контрольный диктант №12 по пройденному материалу 3 класса
ИТОГО: 170 ч 13 ч
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Основная
1. Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
2. Учебник «Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Русский язык 3 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение» 2013г»
3. Программы для подготовительного, 1 – 4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой: - М.: «Просвещение», 2004.
4. Рабочая тетрадь «Читай, думай, пиши» для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида в 2 частях. Авторы: Аксенова А. К., Галунчикова Н. Г., Якубовская Э. В. 4. Справочное пособие по русскому языку : 3 класс (1 – 4), 2 кл. (1 – 3)/ О.В.Узорова, Е.А.Нефедова. – М. : ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2002
5.Русский язык. Поурочные планы по учебнику АксеновойА. К., Якубовской Э. В.
3 класс/ автор-составитель Е. Матвеева.-Волгоград: Учитель, 2012.
Дополнительная
1. Аксенова А. К., Якубовская Э. В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы.- М.: «Просвещение», 2000.
2.Агеев, И.Д. Трудные слова. Обучающий словарик.- СПб.: СОЮЗ, 1999.- 160с.
3.Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: Учеб.для студентов дефектол. фак. педвузов/ А.К.Аксёнова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.
4.Аксенова, А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: (1- 4 кл.). Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.-160с.
5.Воронкова, В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы- М.: Школа- Пресс, 1995.- 128с.
6.Занимательный материал к урокам обучения грамоте и русского языка в начальной школе/ Сост. Н.А.Касаткина.- Волгоград: Учитель, 2003.- 128с.
7.Игра для детей: Поиграем со словами/ разработчики: Гаврина С.Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В.- КОГУП «Кировская областная типография», 2003г.
8.Крупенчук, О.И. Игры со звуками и буквами для дошкольников.- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.- 64с
9.Максимук, Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению.- М.: ВАКО, 2004.- 128с.
10.Межецкая Т.Г. Различаем буквы и звуки: Пропедевтика нарушений письменной речи.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 32с
Календарно-тематическое планирование уроков письма и развития речи в 3 классе VIII вида,
204 часа (6 часов в неделю).
Дата №
п/п№
темы
Тема урока Тип урока Триединая задача урока Чистописание Виды работ на уроке.
Словарь, работа по развитию речи Планируемые ЗУН Оборудование д/зI четверть – 54 часа
Повторение изученного материала во 2 классе –12 часов
1 1 Употребление простого предложения КУ Повторить пройденный материал о предложении, формировать представления о предложении как о единице речи, выражающей законченную мысль. Развивать слуховое и зрительное восприятие. Воспитывать положительную мотивацию. АаАрбуз
Слова и предложения с данной буквой Содержание:
что такое: речь, предложение, слово.
Составление предложений, придумывание слов с гласной «а»; составление схемы предложений, анализ; правило написания предложения. Физкультминутка, гимнастика для глаз.
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста. Тетради, ручки, простые карандаши схемы предложений
Учебник: с.4-5
Д/з с.4 упр.3
2 2 Правило написания предложения КУ Продолжать учить определять разницу между предложением и группой слов, закрепить правила написания предложений. Развивать зрительное восприятие и внимание. Воспитывать навыки учебной мотивации напри мере использования методов поощрения БбБобр
Слова и предложения с данной буквой Содержание: упражнения на развитие зрительного восприятия и внимания. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по картине. Самостоятельная работа.
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста. Плакат опора, схемы предложений
Учебник: с.5
Д/з с.5. правило, упр.6
3 3 Большая буква в начале предложения, точка в конце КУ Упражнять обучающихся в правописании предложений. Развивать внимание, восприятие, память; формировать и совершенствовать навыки каллиграфического письма. Воспитывать положительную мотивацию. и ш г п т н р у
иши // ишигп.гппт//птИзбушка родная мала, да плоха. Содержание: составление предложения о школе, работа со схемой. Повторение правил о предложении. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнения в правописании, составлении, выделении, анализе предложений. Самостоятельная работа. Составление и запись предложений об осени.
Словарь: улица, коридор Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста. Карточки, предметные и сюжетные картинки.
Учебник: с.6-7
Д/з с.7, упр.7
4 4 Составление и дополнение предложений КУ Упражнять в составлении и дополнении предложений; закрепить правило написания предложений. Развивать орфографическую зоркость; вызвать интерес к урокам. итиими
изиишиЧерез три избушки летели три пичужки.
Содержание: упражнение на развитие внимания, зрительной памяти. Проверка домашнего задания. Упражнение на дополнение предложений. Минутка чистописания. Составление и анализ предложений по сюжетной картинке. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление, анализ и запись предложений по схемам. Итог: что такое предложение; как отделить одно предложение от другого на письме.
Словарь: пичужки. Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь дополнять предложения подходящими по смыслу словами. Карточки, предметные картинки.
Учебник: с.7-8
Д/з с.8, упр.11
5 5 Составление и запись предложений со словами из словаря. КУ Закрепить написания слов из словаря; упражнять в составлении и записи предложений; развивать орфографическую зоркость. Воспитывать положительную мотивацию. Б В
Всеволод Бобров играл в футбол и хоккей.
Ябл…ко
т…традьр…бинаСодержание:«мозговой штурм». Работа со словарными словами. Составление и запись предложений со словарными словами. Минутка чистописания. Работа по картинкам. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог: почему написание некоторых букв в словах надо запомнить.
Словарь: лопата, топор, корова, воробей. Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь дополнять предложения подходящими по смыслу словами. Предметные картинки, таблички со схемами предложений, карточки.
Учебник: с.8
Д/з с.8, упр.13
6 6 Составление предложений по схемам КУ Упражнять в составлении предложений по схемам; закрепить правило написания предложений; познакомить со словом «огород». Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание. Формировать навыки учебной мотивации на примере оказания отдельным обучающимся адекватной помощи (моделирование ситуации успеха). а г о и
ооогооггогггЗапись цепочек в заданной последовательности Содержание: орг. момент. Минутка чистописания. Словарная работа. Игра «Урожай». Упражнение на составление слов из слогов. Списывание текста после предварительного разбора. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог: с каким словарным словом познакомились.
Словарь: огород. Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста.
Уметь составлять предложения по вопросу. Предметная картинка с изображением огорода, плакат для определения слова.
Учебник: с.9-10
Д/з с.10, упр.19
7. 7 Выделение предложений из речи и текста КУ Упражнять в выделении предложений из речи и текста, закрепить правило написания предложений; познакомить с новым словом из словаря. Расширять и обогащать словарный запас. Воспитывать положительную мотивацию. ЩщоощиоощиоощиСодержание: упражнение на развитие внимания, памяти. Минутка чистописания. Словарная работа. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Выделение предложений из речи и текста. Итог.
Словарь:овощиЗнать правило написания предложения:
большая буква - в начал предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста.
Уметь составлять предложения по вопросу.
Предметные картинки с изображением овощей, карточка со словом, плакат для определения слова
Учебник: с.11
Д/з с.11, упр.20
8 8 Составление предложений по вопросам с использованием слов для справок КУ Упражнять в составлении предложений по вопросам с использованием слов для справок; совершенствовать навык правильного оформления предложений на письме. ишиш//ш//
шлшзшРечушка дышала, шурша в камыше.
Содержание: упражнение на развитие зрительного внимания. Проверка д/з. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление предложений по вопросам. Итог.
Словарь: огород, овощи Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять предложения по вопросу.
Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами. Сюжетная картинка, предметные картинки: морковь, свёкла, горох, капуста, помидор.
Учебник: с.12-13
Д/з с.13, упр.26
9 9 Р/р
Составление и запись предложений по сюжетным картинкам. КУ Упражнять в составлении и записи предложений по сюжетным картинкам; совершенствовать навыки оформления предложений на письме. Письмо стихотворения по памяти Содержание: орг. момент (работа по картинке - с изображением мальчиков, которые кормят плавающих уток в пруду)
; письмо по памяти; работа по картине с изображением детей, работающих на огороде, по плану. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.
Словарь: огород, овощи Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять предложения по картинке. Сюжетные картинки Учебник: с.14-15
Д/з с.16. упр. 31
10 10 Работа с деформированным текстом. КУ Способствовать развитию умений правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. ггггггглгугиДо города дорога в гору, от города бежит с горы. Содержание: составление предложений из данных слов. Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок. Работа с деформированным текстом. Работа по карточке (расположить предложения, чтобы получился связный рассказ). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог. Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении (слова даны в нужной форме). Сюжетные картинки, карточки с предложениями.
Учебник: с16.
Д/з с.16, зад.1,2.3
11 11 Контрольное списывание текста «Прогулка» с грамматическим заданием. УПЗИУ Проверить усвоение пройденной темы. Развивать зрительное, слуховое восприятие на примере списывания. Воспитывать навыки самоконтроля. Содержание: упражнение «Два слова». Работа по карточкам. Контрольное списывание. Грамматическое задание.
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце
Уметь составлять простые предложения, употреблять их в речи.
Правильное списывание небольшого текста в соответствии с грамматическими правилами. Карточки с текстом для к/с.
12 12 Работа над ошибками к/с текста «Прогулка». КУ Провести работу над типичными ошибками; закрепить правило написания предложений; развивать орфографическую зоркость. Воспитывать навыки самоконтроля. Содержание: орг. момент (составление предложения по картине). Работа над ошибками. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по карточкам (самостоятельная работа).
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь выделять предложения из речи и текста.
Нахождение ошибок в работе и их исправление. Карточки для самостоятельного списывания («За грибами», «В лесу осенью»)
Учебник: с.12-16
Д/з с.13, упр.27
Звуки и буквы –14 часов
13 1 Звуки и буквы. Различение звуков и букв. КУ Совершенствовать знания о звуках и буквах, их различении. Развивать умения наблюдать за произношением слови проводить их звукобуквенный анализ. а ааа аааааастра
абзац
алфавит
азбука Содержание: упражнение «Найди лишнюю букву». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Беседа на тему «Что такое речь». Работа по формированию понятия «звук». Работа по формированию понятия «буква». Упражнение на различение звуков и букв. Итог.
Знать отличие звука от буквы.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Умение классифицировать, чисто и скоро писать.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Предметные картинки. Звуковые линейки.
Учебник: с.17-18
Д/з с.18.упр.3; выучить правило
14 2 Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком. КУ Уточнить и расширить представления обучающихся о существенных признаках звуков и букв; развивать умение наблюдать за произношением и написанием слов. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа. А
Алеет за лесом закат. Алые аисты к лесу летят. Содержание: упражнение «Что изменилось». Упражнение на замену буквы в слове (дом-сом). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Сравнение пар слов, отличающихся одним звуком. Итог.
Словарь: коза, коса, стол, стул, билет, балет. Знать отличие звука от буквы.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Умение классифицировать, чисто и скоро писать.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Предметные картинки, кассы букв.
Учебник: с.19-20
Д/з с.20.упр.6
15 3 Сравнение пар слов. КУ Упражнять в сравнении пар слов, отличающихся одним звуком. Познакомить с новым словом из словаря. Формировать умение организовать свою деятельность. з зззззза заря
зо зорька
зя зяблик Содержание: сравнение пар слов. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Словарная работа. Итог.
Словарь:корзина. Знать отличие звука от буквы.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Умение классифицировать, чисто и скоро писать.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Предметные картинки, звуковые линейки, карточка со словом, вырезанные из картона грибы; кубики с записанными на них слогами.
Учебник: с.21-22
Д/з с.22,упр 12
16 4 Р/р
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка». КУ Совершенствовать навыки в составлении предложений по серии сюжетных картинок. Прививать любовь к природе; воспитывать бережное отношение ко всему живому. бббббббебмбубярыбак
рябина
рыбный
блёстки Содержание: упражнение «буквы-подружки». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись предложений по серии сюжетных картинок «Умная галка»
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять предложения по картинке. Серия сюжетных картинок, индивидуальные карточки-задания
Учебник: с.22-23
Д/з с.23,упр.14
17 5 Различение звуков и букв. КУ Совершенствовать навыки в различении звуков и букв. Развивать фонематический слух и восприятие б пБ Пбулка
балка
палка
пачка Содержание: упражнение «Подбери чашки к блюдцам». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнение на различение звуков и букв. Звукобуквенный анализ и запись «вежливых» слов. Итог.
Знать отличие звука от буквы.
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Умение классифицировать, чисто и скоро писать.
Нацеливать себя на выполнение поставленной задачи.
Звуковые домики, карточки с буквами, цветные чашки и блюдца из бумаги.
Учебник: с.24
Д/з с.24,упр.17
18 6 Р/р
Составление предложений по серии сюжетных картинок «Пёс Бобик» КУ Развивать и совершенствовать устную и письменную речь путём составления предложений по серии сюжетных картинок и вопросам. Проверить усвоение обучающимися изученного материала. В ВввВл ВиВсегда помни правило. Содержание: упражнение «Напиши в воздухе». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление предложений по серии сюжетных картинок и вопросам. Контрольное списывание с грамматическим заданием.
Словарь:корзинаЗнать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять предложения по картинке. Серия сюжетных картинок на тему «Пёс Бобик», текст для контрольного списывания.
Учебник: с.25
Д/з с.26,упр.1
19 7 Алфавит. Порядок букв в русской азбуке. КУ Познакомить детей с русской азбукой, объяснить её значение. Формировать умение пользоваться алфавитом практически. Развивать память, внимание. Воспитывать учебную мотивацию. вит
фа
ал
Содержание: упражнение «Напиши букву, с которой начинается название предмета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Рассказ учителя с элементами беседы «Что такое алфавит». Итог.
Знать алфавит
Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке
Знать порядок букв в русской азбуке. Плакат с алфавитом, словарь, энциклопедия, телефонная книга, алфавит-опора, предметные картинки.
Учебник: с.26-27
Д/з с.27.выучить
алфавит
20 8 Расположение слов в алфавитном порядке. КУ Совершенствовать умения правильно называть буквы алфавита и пользоваться алфавитом. Аб вг де ёж Содержание: игра «Угадай букву». Проверка знания алфавита. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по предметным картинкам. Расположение слов в алфавитном порядке. Итог.
Словарь:мебельЗнать алфавит
Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке
Знать порядок букв в русской азбуке. Алфавит, предметные картинки на тему «Мебель».
Учебник: с28-29
Д/з с.28.упр.3
21 9 Написание слов в алфавитном порядке. КУ Совершенствовать умение правильно называть буквы алфавита и пользоваться им. ггггппппт тттррррузор
Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Упражнение в написании слов в алфавитном порядке. Итог.
Знать алфавит
Уметь располагать несколько слов в алфавитном порядке
Знать порядок букв в русской азбуке. Плакат с алфавитом, словарь, энциклопедия, телефонная книга, алфавит-опора, предметные картинки.
Учебник: с.29-30
Д/з с.29,упр.5
22 10 Гласные и согласные звуки и буквы. КУ Закрепить знания о произношении гласных и согласных звуков и букв. Уточнить представления о существенных признаках гласных и согласных звуков. Развивать умение наблюдать за произношением слов, проводить из звукобуквенный анализ. Содержание: игра «Узнай звук и букву». Проверка д/з. Работа по карточкам («назвать свою букву»). Распознавание гласных и согласных. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Ответы на вопросы. Распознавание слов, отличающихся одним звуком (игра-икра, работа-забота, маска-каска). Итог. Знать гласные буквы.
Уметь различать гласные и согласные звуки и буквы. Звуковые домики, алфавиты, предметные картинки, касса букв.
Учебник: с.34-35
Д/з с.34-35,выучить правило, упр.4
23 11 Выделение гласных и согласных звуков и букв в словах. КУ Развивать умение распознавать гласные и согласные звуки по их существенным признакам. вввив лвосклицательный знак
вопрос
Содержание: упражнение «Угадай-ка» (м…шка (о, у, ы, и, а). Упражнение «Добавляй-ка». Упражнение в выделении гласных и согласных звуков и букв. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.
Словарь: берёза, ветер, воробей, собака, дежурный. Знать согласные буквы.
Умение классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи Карточки «Восстанови слово».
Учебник: с.36-37
Д/з с.36.упр.9
24 12 Р/р
Восстановление деформированного текста. КУ Закреплять умение восстанавливать деформированный текст, определять средства связи между предложениями; отрабатывать навыки распознавания гласных и согласных в словах. Ее
не едяедети ребята пенал Содержание: работа с серией сюжетных картин (расположить картинки в правильном порядке). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа со словарным словом «неделя». Работа с деформированным текстом. Итог.
Словарь: неделя Уметь располагать предложения по смыслу для получения связного текста Серия сюжетных картинок. Карточка со словарным словом «неделя», названия дней недели. Деформированный текст.
Учебник: с.38-39
Д/з с.39.упр.16
25 13 Проверочный диктант №1 по теме «Гласные и согласные звуки и буквы». УПЗИУ Проверить умение грамотно писать текст под диктовку, выделять в словах гласные и согласные. Развивать зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость. Воспитывать навыки самопроверки. Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Диктант. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Грамматическое задание. Итог.
Словарь:корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя. Знать гласные и согласные буквы.
Умение анализировать, чисто и скоро писать.
Правильное написание небольшого текста под диктовку в соответствии с нормами.
Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце. 26 14 Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Гласные и согласные звуки и буквы». КУ Развивать умения исправлять ошибки, повторить и обобщить изученный материал. Формировать умение самопроверки, критического отношения к своим работам. е ее
ем ел не меерши ежи тень ели мел река Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Игра «Заблудились буквы». Анализ диктанта. Работа над ошибками. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по карточкам. Итог.
Словарь: корова, огород, овощи, пенал, ребята, корзина, тетрадь, заяц, воробей, неделя.Знать правило написания предложения:
большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Карточки: 1. «Найди предложения», 2. «Выпиши только предложения», 3. «Спиши текст»
Учебник: с.40
Д/з с.40.зад.1
Гласные буквы И, Е, Ё, Я, Ю, Э –5 часов
27,
28 1, 2 Гласные буквы И, Е. Место в слове. УОНМ Научить детей правильно различать и отображать на письме буквы И, Е,Ё. Развивать фонематический слух и восприятие. Е
Ем ЕкЕлена
Евгений
Егор
Ева
Елец Содержание: упражнение «Свяжи варежки». Введение в тему – работа с предметными картинками (ёж, иголка, ели). Звук, буква И, место в слове. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Звук, буква Е, место в слове. Звук, буква Ё, место в слове. Итог. Знать гласные буквы
Уметь выделять гласные И, Е, Ё, Я, Ю, Э. Предметные картинки, карточки с буквами. Звуковые символы, бумажные варежки (каждая пара с одноимёнными буквами).
Учебник: с41-42.
Д/з с.42.упр.6
29,
30 3,4 Гласные буквы Ё,Я. Место в слове. УОНМ Учить детей правильно различать и отображать на письме буквы Я, Ю. развивать фонематический слух. Совершенствовать навыки учебной деятельности. я яяяяяяяззяящ ля
як няям мя
ю юююююволюшка
юбилей Содержание: упражнение «Сломанная лестница». Проверка д/з. Введение в тему (работа с загадками, характеристика звуков). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа с предметными картинками (блюдо, юбка, брюки, юла, заяц, яблоко, неваляшка, змея).Итог.
Словарь: заяц, яблоко Знать гласные буквы
Уметь выделять гласные Я, ЮПредметные картинки, карточка со словом «яблоко», полоски бумаги, символизирующие ступеньки лестницы, с написанными на них буквами.
Учебник: с.44-46
Д/з с.47.упр.18
31 5 Гласная Э. Место в слове. КУ Развивать умение различать звук [э ] в словах; обозначать его на письме соответствующей буквой. Э эээээЭл эм эоэх Содержание: упражнение «Листочки деревьев». Введение в тему – выделение первого звука в словах. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Доскажи словечко», «Эхо». Списывание текста «как нужно правильно играть». Итог.
Словарь: яблоко Знать гласные буквы
Уметь выделять гласные ЭПредметные картинки, в названии которых есть звук [э]; кассы букв; картонные деревья с прорезями. Карточки букв.
Учебник: с.48-49
Д/з с.49.упр.25
Ударение в словах - 23часа
32,
33 1,2 Ударение. Роль ударения в слове. Выделение ударного слога. УОНМ Уточнить представления обучающихся об особенностях ударения в слове; познакомить с ролью ударения в речи; развивать наблюдательность на примере слов, различающихся ударением, фонематический слух, внимание. Стимулировать ориентировочно-поисковую деятельность путём специального моделирования ситуаций. Письмо по памяти. Содержание: орг. момент (работа с буквами и звуковыми символами). Письмо по памяти. Введение в тему (сравнение слов, запись предложения, определения ударного слога в каждом слове). Роль ударения в слове. Чтение и заучивание правила. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Выделение ударного слога в кличках животных, повторение их правописания. Итог.
Словарь:солнцеЗнать: ударение в слове может быть только одно.
Уметь различать гласные ударные и безударные
Умение выделять главное. Сюжетные картинки, картинка с изображением волшебника «Ударение»; звуковые символы.
Учебник: с.49-50
Д/з с.50.упр.2
34,
35 3,4 Ударные и безударные слоги. УОНМ Развивать умения определять в словах ударные и безударные гласные; закреплять умения анализировать слова (выполнение звукобуквенного анализа) Содержание: орг. момент (из слова назвать только ударный слог). Словарный диктант. Выделение в словах ударных и безударных гласных. Чтение и заучивание правила. Работа по карточке (раздели слова на две группы, поставь ударение). Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.
Словарь: огород, заяц, корзина, пенал, овощи, неделя, яблоко, ворона, собака, ветер.Знать: ударение в слове может быть только одно.
Уметь различать гласные ударные и безударные
Устанавливать причинно-следственные связи. Карточка: гора, горка, стена, стенка, нора, норка, трава, травка, зёрна, зерно, петух, курица, клевала.Учебник: с.51-52
Д/з с.52.правило; упр.8
36 5 Выделение ударных гласных в словах. КУ Закреплять полученные знания, развивать навык в определении ударных и безударных слогов в словах. Ж жЖжиижжаажжууж
важный жук жжосторожный уж
Содержание: орг. момент – упражнение «Эхо». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Знакомство с новым словарным словом. Упражнение в выделении ударного слога в словах. Итог.
Словарь: одежда Знать: ударение в слове может быть только одно.
Уметь различать гласные ударные и безударные
Устанавливать причинно-следственные связи. Плакат с буквами,
Учебник: с.53-54
Д/з с.53.упр.11
37 6 Постановка ударения в словах. КУ Совершенствовать умения в постановке ударения в словах, в различении ударных и безударных гласных. Развивать память, мышление, речь. ххо ох
ха ах
эх
ух
Содержание: орг. момент (определение ударного слога в своём имени). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Тренировочные упражнения в постановке ударений в словах (чтение, дополнение и запись предложений). Итог.
Словарь: одежда Знать: ударение в слове может быть только одно
Уметь различать гласные ударные и безударные
Уметь сравнивать, чисто и скоро писать.
Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. Карточка «Дополни предложение»
Учебник: с.54-55
Д/з с.56.упр.18
38 7 Выделение ударных и безударных гласных. Контрольное списывание. КУ Закрепить полученные знания, упражнять в выделении ударных и безударных гласных в словах, в составлении предложений из разрозненных слов. Развивать орфографическую зоркость, зрительное восприятие. Воспитывать навыки самопроверки фрфтелеграф
шкаф
рафинад Содержание: орг. момент (назвать слово с ударением на первый слог). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Запись слов под диктовку с постановкой ударения. Контрольное списывание. Итог.
Словарь: рафинад Знать: ударение в слове может быть только одно
Уметь различать гласные ударные и безударные
Уметь сравнивать, чисто и скоро писать.
Находить в тексте подзаголовок, абзац, красную строку. Карточка с текстом для к/с
Учебник: с.57-58
Д/з с.58.упр.24
39,40 8,9 Слог как часть слова. УОНМ Уточнить представления обучающихся о слоге как части слова; развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных. а о юд б в
брак
нота
ласка
шашка Содержание: орг. момент (работа с рисунком гусеницы и данными слогами). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Повторение: звуки гласные и согласные. Понятие «слог». Упражнение на деление слов на слоги. Составление из отдельных слогов слов. Итог.
Знать гласные буквы
Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
У. делить слова на слоги.
Планировать текущую работу. Рисунок с изображением гусеницы с записанными на ней слогами, карточки со слогами, предметные картинки; правило-опора; схемы слов
Учебник: с.60-61
Д/з с.60,правило; упр.2
41 10 Составление слов по заданному слогу. КУ Закрепить знания о том, что слог образует гласный звук; формировать навыки составление слов по заданному слогу и делению слов на слоги. М
МлМнМрМы за малиной в лес пошли. Содержание: вводная беседа (ответы на вопросы). Составление слов из слогов. Составление слов по заданному слогу. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Итог.
Знать гласные буквы
Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
У. делить слова на слоги.
Планировать текущую работу. Карточки с записанными на них слогами.
Учебник: с62-63.
Д/з с.63.упр.10
42,
43 11,
12 Слогообразующая роль гласных. УФЗУН Формировать умение делить слова на слоги, опираясь на количество в них гласных звуков; познакомить со слогообразующей ролью гласных; упражнять в подборе слов к заданным схемам. сс с ссс с
стсв си су см сл состоляр
сверлил
стальное сверло Содержание: орг. момент (назвать слово из одного, двух, трёх слогов). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Разделить, написанное на две группы (слоги, слова). Различие слога от слова. Упражнение на деление слов на слоги. Знакомство с новым словарным словом «месяц». Итог.
Словарь: месяц Уметь делить слова по слогам; различать кол-во слогов в слове Карточки со слогами, предметные картинки; правило-опора; схемы слов
Учебник: с.64-65
Д/з с.65.упр.16
44 13 Р/р
Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок «Сбор урожая» КУ Закрепить умения составлять и записывать рассказ по серии сюжетных картинок, делить слова на слоги, выделять ударный слог. Развивать внимание, восприятие, память, устную и письменную связную речь. н нн н ннне ни
ен ин Содержание: орг. момент (назвать слово, состоящее из двух слогов с ударением на первый слог, второй слог). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по серии сюжетных картинок (составление рассказа), его запись. Итог.
Словарь: Уметь располагать предложения по порядку следования картинок; составлять рассказ Серия сюжетных картинок.
Учебник: с.66-68
Д/з с.68,упр.20
45,
46 14,
15 Перенос слов при письме УОНМ Научить правилам переноса слов; формировать умения и навыки переносить слова; закрепить навыки деления слов на слоги. Развивать внимание, память. Н НН ННН
Нина
Николай
Наташа Содержание: игра «Прыгай точно». Работа по картинкам: роза, астра, колокольчик, ромашка, мак. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам. Работа с правилами. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по картинкам с изображением животных. Итог.
Словарь:роза, астра, колокольчик, ромашка, мак. Уметь практически делить слова для переноса Предметные картинки с изображением цветов и животных. Карточки с правилами переноса.
Учебник: с.69-70
Д/з с.70.выучить правило; упр.6
47,
48 16,
17 Деление слов на слоги и для переноса. КУ Упражнять в делении слов на слоги и для переноса; вырабатывать навык переноса слов с одной строки на другую. Ннна ан
но он
ныыннуунСодержание: упражнение цепочка слогов. Проверка д/з. Словарный диктант (работа с загадками). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Деление слов на слоги. Повторение правил переноса. Итог.
Словарь: огород, овощи, корзина, яблоко, неделя, месяц, одежда. Уметь практически делить слова для переноса Алгоритм правил переноса слов.
Учебник: с.72-73
Д/з с.72.правило,
упр.10
49,
50 18,
19 Составление слов из слогов. Составление рассказа по картинкам и вопросам. КУ Упражнять в составлении слов из слогов. Развивать и совершенствовать навыки деления слов на слоги и для переноса, письменную речь. у уууууузд у з дупал у порога
узнал у учителя Содержание: игра «Эстафета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги для переноса. Составление рассказа по сюжетной картинке из сказки и вопросам. Итог.
Словарь: огород, овощи, корзина, яблоко, неделя, месяц, одежда. Умение составить ответы на вопросы по составленному рассказу; писать короткий текст по памяти Карточки для деления слов на слоги для переноса.
Учебник: с.74-75
Д/з с.74,упр.11
51 20 Перенос слов при письме. Подготовка к к/д за 1 четверть. КУ Закрепить умения обучающихся делить слова на слоги и для переноса. Развивать внимание, память, свойства зрительного восприятия, орфографическую зоркость. Письмо по памяти.
Содержание: упражнение «Считай слоги, придумывай слова». Письмо по памяти. Упражнение на развитие зрительного восприятия (симультантные картинки). Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Корректор». Подготовка к к/д. Итог.
Словарь:магазин, диван, дежурный. Уметьграмотно писать под диктовку Рисунок с симультантным изображением. Карточки для игры «Корректор»
Учебник: с.76
Д/з с.76,зад.1
52 21 Контрольный диктант №2 за 1 четверть. УПЗИУ Проверить умения обучающихся писать по слуху; выявить уровень полученных знаний и умений. Воспитывать навыки самоконтроля. Содержание: упражнение «Угадай слово». Диктант. Грамматическое задание. Самопроверка.
Словарь: ветер Знать правило переноса части слова.
Уметь переносить части слова при письме
Контролировать правильность результата работы. Диктант «Осень». (21 слово)
53 22 Работа над ошибками к/д по пройденному материалу 1 четверти. КУ Развивать умение исправлять ошибки; повторить изученный материал. Содержание: упражнение «Не ошибись». Анализ диктанта и работа над ошибками (сообщение результатов, упражнения в делении слов на слоги и для переноса, упражнения в постановке ударений в словах, звукобуквенный анализ слова, работа над предложением, работа с текстом диктанта). Физкультминутка, гимнастика для глаз.
Знать правило написания предложения: большая буква - в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять рассказ по картинке.
Нахождение ошибок в работе и их исправление. Текст диктанта.
Схемы слов.
54 23 Обобщение по теме «Ударение. Перенос слов при письме». УОИСЗ Закрепить умения в выделении в словах ударной гласной, в постановке ударения в словах. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость. В Ввв вавсвмвдруг
воробей
ворона
дверь Содержание: упражнение «Что лишнее?». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись из слогов слов. Задание на карточках. Итог.
Словарь: ученики, помидор Уметь применять полученные знания при письме Напечатанные слоги. Карточка №1 «Определи лишнее слово». Карточка №2 «Записать названия фруктов, разделяя слова на слоги для переноса»
II четверть – 42часа
Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные – 17 часов
55/1 1 Звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные КУ Уточнить и конкретизировать представление обучающихся о различии согласных по твёрдости и мягкости; развивать умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки и правильно произносить их в словах. т
татя
то тё
ту тюты тиСодержание: игра «Не порви цепочку». Работа по теме «Твёрдые и мягкие согласные». Вывод. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Игра «Мячик-смягчитель». Упражнения на выделение мягких согласных. Итог.
Словарь: аппетит, ученик, машина, трактор Знать правописание твердых и мягких согласных.
Уметь анализировать слова по звуковому составу, различать твердые и мягкие согласные звуки на слух, в произношении, написании.
Уметь слушать, задавать уточняющие вопросы.
Уметь классифицировать. Уметь объяснять, оказывать помощь. Карточка-правило
Учебник: с.76-77
Д/з с.77.правило,
упр.2
56,57/2,
3 2,3 Обозначение твёрдости-мягкости согласных буквами А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я КУ Закрепить знания о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных буквами А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Развивать фонематический слух, орфографическую зоркость. ЛЛ ллЛалелёлилолулылэлюляЛёня горы нарисовал высокие Содержание: упражнение «Поймай звук». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Объяснительный диктант. Работа по теме (работа над предложением: выписать пары слов, отличающихся одной буквой). Вывод: заучивание правила. Звукобуквенный анализ слов: зелёный, якорь, лисёнок. Итог.
Словарь:зелёный, якорь, лисёнок. Уметь на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных Волшебники «Тим» и «Том»; карточки с буквами; мяч.
Учебник: с.78-79
Д/з с.79,правило, упр.7
58/4 4 Дифференциация твёрдых и мягких согласных. КУ Обобщить и закрепить знания обучающихся о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных на письме. Развивать фонематический слух и восприятие, орфографическую зоркость. Воспитывать мотивацию учения. С Х
Связала Соня белый свитер. Содержание: орг. момент (расположить предметные картинки в 2 столбика: название начинается мягким согласным, другой – твёрдым). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Беседа «Какими буквами обозначается мягкость и твёрдость согласных». Дифференциация твёрдых и мягких согласных. Знакомство с новыми словарными словами, звуковой анализ.
Словарь: посуда, тарелка Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных Таблица «Твёрдости и мягкости согласных». Предметные картинки с изображением пальто, огурца, стакана, утки, дудочки, арбуза.
Учебник: с.80-81
Д/з с.81.упр.12
59/5 5 Употребление гласных букв для обозначения твёрдости-мягкости согласных КУ Закреплять знания о том, что гласные И, Е, Я, Ё, Ю указывают в словах на мягкость согласного д дддддди дэ дядог
пудель
Д До
Дождик, дождик, не дожди! Содержание: игра «Звуковая эстафета». Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме урока: назови гласные парами, работа по картинкам (звукобуквенный анализ) игра «Прятки с буквами». Итог.
Словарь: посуда, тарелка Умение на слух и при письме определять гласные после мягких и твёрдых согласных Карточки с гласными А, О, У, ы, И, Е, Ё, Ю, Я. Предметные картинки. Карточка «Прятки с буквами».
Учебник: с.82-83
Д/з с.83,упр.16
60/6 6 Р/р
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как надо убирать класс» КУ Закрепит знания о способах обозначения мягкости и твёрдости согласных на письме. Развивать устную и письменную речь обучающихся. Письмо по памяти Содержание: упражнение «Твёрдый – мягкий». Письмо по памяти. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Составление и запись рассказа по серии сюжетных картинок «Дежурный по классу»: запись ответов на вопросы; контрольное списывание; чтение памятки; самопроверка.
Словарь: дежурный Умение составлять ответы на вопросы; заканчивать рассказ по картинке Серии сюжетных картинок. Памятки для дежурного, «Правильно списывай», звуковые домики согласных (синие, зелёные).
Учебник: с.84-85
Д/з с.84.упр.19
61, 62/7,
8 7,
8 Мягкий знак на конце и в середине слова. КУ Закрепить знания о способах обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами; учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью буквы Ь. ь ьььььапрель июнь
июль
воскресенье
понедельник Содержание: письмо по памяти. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Мягкий знак на конце слова: доскажи словечко, измени слово – много – один; чтение слов с мягким знаком. Роль мягкого знака в словах (вывод). Итог.
Словарь: Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ьЗагадка о гусе. Карточки с парами слов (угол-уголь). Карточка-правило.
Учебник: с.87-88
Д/з с.88,упр.3
63,
64/9,
10 9,10 Правописание слов с мягким знаком на конце. КУ Упражнять в правописании слов с мягким знаком на конце. Познакомить с новым словарным словом. Воспитывать учебную мотивацию. ее ее е ее ел еи ё её ёж е
енот
теперь
день цыплёнок
ёлка Содержание: орг. момент. Запись слов с мягкими согласными. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа с сюжетной картинкой. Работа со словами с мягким знаком на конце. Упражнение в написании слов с мягким знаком на конце (учебник). Знакомство с словарным словом. Итог.
Словарь: картофель Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Сюжетная картинка с изображением гномиков на рыбалке. Шифровка словарного слова.
Учебник: с.89-90
Д/з с.91, упр 11
65,
66/11,12 11,
12 Мягкий знак в середине слова. КУ Развивать умение обозначать мягкость согласного звука в конце и в середине слова мягким знаком, зрительное и слуховое восприятие, внимание. ОоооОко окунь окутать
окуньки Содержание: орг. момент (работа со стихотворением Михалкова). Работа со словами Юля, Оля. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме: прочитать предложения; составить текст, соблюдая последовательность; вывод-правило. Итог.
Словарь: картофель Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ьТекст стихотворения С. Михалкова. Карточка-правило
Учебник: с.91-92
Д/з с.91.правило, упр.12
67/13 13 Объяснение написания мягкого знака в словах. КУ Формировать умение объяснять и обозначать мягкость согласных на конце и в середине слова мягким знаком. Познакомить с новыми словарными словами. Словарный диктант Содержание: проверка д/з. Словарный диктант. Запись слов на слух, объяснение написания мягкого знака в словах. Знакомство со словарными словами, их звукобуквенный анализ. Итог.
Словарь: пальто, тарелка, медведь, картофель, корзина, понедельник, огород, тетрадь. Портфель, ранец. Знать правописание мягкого знака на конце и середине слова
Уметь анализировать слова по звуковому составу.
Карточки-опоры. Карточки-шифровки. Предметные картинки с изображением портфеля, ранца.
Учебник: с.92-93
Д/з с.92,правило, упр.14
68/14 14 Обозначение мягкости согласных на письме буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь КУ Формировать умение обозначать мягкость согласных на письме буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь ллллулли литр
ло лошадь
ля лягушка Содержание: игра «Назови больше звуков». Проверка д/з. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Работа по теме: работа над стихотворением; выборочное списывание; чтение и заучивание правила. Итог.
Словарь: портфель, ранец. Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ьМяч. Текст стихотворения Михалкова. Карточка-опора.
Учебник: с.94-95
Д/з с.94,правило,
упр.20
69/15 15 Правописание слов с мягкими согласными КУ Развивать и совершенствовать умения распознавать твёрдые и мягкие согласные звуки, обозначать на письме мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю, Ь; помочь преодолеть трудности в процессе письма. е ё я ю и ьСодержание: орг. момент (назвать слова с мягким согласным на конце). Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Словарная работа. Итог.
Словарь: мебель Умение на слух и при письме выделять мягкие согласные на конце слова и обозначать их ьПредметные картинки с изображением предметов мебели.
Учебник: с.96-97
Д/з с.97 упр. 25
70/16 16 Диктант №3 с обоснованием по теме «Правописание слов с мягкими согласными» УПЗИУ Проверить сформированность умения писать слова с мягкими согласными; развивать слуховое, зрительное, тактильное восприятие; формировать навыки самоконтроля. Содержание: орг. момент (мозговая гимнастика, психологический настрой). Диктант с обоснованием «Наша улица». Физкультминутка, гимнастика для глаз. Грамматические задания.
Словарь: медведь, тетрадь, мебель, картофель, месяц, тарелка, портфель, ранец, одежда, яблоко, неделя.Уметь грамотно писать под диктовку Текст диктанта «Наша улица»
71/17 17 Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Правописание слов с мягкими согласными» КУ Развивать умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила; повторить изученный материал. Содержание: упражнение «Наоборот». Проверка д/з. Анализ диктанта и работа над ошибками: сообщение результатов; коллективная работа над ошибками; звукобуквенный анализ слов; работа над предложением – правило оформления. Словарно-орфографическая работа: запись слов из словаря.
Словарь: медведь, тетрадь, мебель, картофель, месяц, тарелка, портфель, ранец, одежда, яблоко, неделя.Нахождение ошибок в работе и их исправление. Смайлики
Учебник: с.96-97
Д/з с.97 упр. 1
Гласные после шипящих – 10 часов
72/18 1 Гласные после шипящих. Правописание ЖИ-ШИ КУ Систематизировать знания обучающихся по правописанию буквосочетаний «жи-ши»; сформировать навыки правописания слов с этими сочетаниями. Развивать фонематический слух, речь, логическое мышление ж ижиш и шижир сушить
жираф
малыши
жить не тужит пушинка Содержание: орг. момент – упражнение на развитие внимания. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Отработка чёткой артикуляции шипящих звуков. Работа с пословицами. Чтение предложений, выражающих просьбы или приказ, с нужной интонацией. Составление предложений по предметным картинкам. Списывание с печатного текста.
Знать правописание жи – ши.
Уметь правильно писать сочетания жи – ши.
Выполнять советы учителя по соблюдению основных правил гигиены учебного труда. Тексты скороговорок, загадок. Карточка-правило
Учебник: с.98-99
Д/з с.98 правило, упр. 2
73/19 2 Правописание жи-ши в словах. КУ Формировать навыки написания сочетаний жи и ши в словах в разных позициях. Развивать внимание, память, орфографическую зоркость. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие зрительного восприятия Ш и ШиШила в мешке не утаишь.
Ж и ЖиЖизнь дана на добрые дела Содержание: работа с загадками. Согласование подлежащего и сказуемого в предложении в числе. Минутка чистописания. Физкультминутка, гимнастика для глаз. Устные ответы на вопросы, кто как зиму проводит, по прочитанному тексту. Письмо слогов жи, ши и слов с ними. Знакомство с новым словарным словом, его звукобуквенный анализ.
Словарь: картина Умение правильно записывать слова с сочетаниями жи - шиКарточки с текстами пословиц. Карточки для игры «Волшебный колодец».
Учебник: с.100-101
Д/з с.100, упр.6
74/20 3 Сочетания ча-ща. КУ Закрепить знания обучающихся о звуках [ч ], [ щ ] как мягких непарных звуках; развивать умение правильно обозначать на письме сочетания ча-ща. Письмо по памяти Содержание: проверка д/з. Упражнения в словообразовании (от существительного образовать глагол звучания). Письмо слогов ча и ща и слов с ними.
Словарь: картина Знать правописание ча – ща.
Уметь правильно писать сочетания ча – ща.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать. Карточки с текстом загадок. Предметные картинки с изображением тучи и часов. Карточка-правило.
Учебник: с.101-102
Д/з с.102, правило, упр.12
75/21 4 Правописание ча-щаКУ Упражнять в написании слов с буквосочетаниями ча-ща; развивать орфографическую зоркость, фонематический слух. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие зрительного восприятия ЧаЧас придёт, и квас дойдёт.
ЩаЩавель богат витаминами. Содержание: проверка д/з. Практические упражнения в согласовании в числе притяжательных местоимений, прилагательными с существительными. Использование формы Винительного падежа существительных в предложениях. Дополнение предложений словами по смыслу. Знакомство с новым словарным словом.
Словарь: товарищ Знать правописание ча – ща.
Уметь правильно писать сочетания ча – ща.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. У. чисто и скоро писать. Карточка «Исправь ошибку».
Учебник: с.102-103
Д/з с.103, упр. 11
76/22 5 Правописание чу-щуКУ Познакомить обучающихся с правописанием чу-щу. Вырабатывать навык определения орфограммы в словах. ч у чу
щ у щуПисьмо по памяти Содержание: Изменение формы глагола в предложениях по данному образцу. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на данные слова. Письмо слогов чу и щу. Формулировка правила. Закрепление написания сочетаний жи-ши, ча-ща. Списывание с печатного текста с изменением слов в предложений, со вставкой слов.
Словарь: товарищ Знать правописание чу – щу.
Уметь правильно писать сочетания чу – щу.
Уметь чисто и скоро писать Карточки к игре «Какое слово пропало?». Карточка-правило.
Учебник: с.103-104
Д/з с.104, правило, упр. 16
77/23 6 Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. КУ Совершенствовать умение определять и писать орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу. Развивать фонематический слух, внимание, память, орфографическую зоркость. жи жираф
ши ширина
ча чабрец
ща щадить
чу чучело
щу щупальце Содержание: орг. момент (ответы на вопросы). Использование синонимических замен в предложениях. Ответы на вопросы с использованием дательного падежа существительных. Выборочный диктант. Определение границ предложения. Устные ответы на вопросы по тексту о родине. Составление предложений с данными словами. Знакомство с новым словарным словом: звукобуквенный анализ; чтение слова по карточке; постановка ударения, определение безударной гласной.
Словарь: Родина Уметь грамотно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу -щуТекст стихотворения Ю. Мориц. Карточка-шифровка для знакомства с новым словарным словом.
Учебник: с.105-106
Д/з с.105, правило, упр.20
78,
79/24,
25 7,8 Правописание гласных после шипящих КУ Совершенствовать умение определять и писать орфограммы ча-ща, чу-щу. жи-ши. Развивать внимание, память, орфографическую зоркость. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе щу щука
щурится
чу лечу чужой
жи ши ча ща чу щуСодержание: орг. момент (ответы на вопросы). Работа по карточкам: зачеркни неверный ответ; допиши жи или ши; вставь нужные гласные после шипящих. Выборочное списывание.
Словарь: Родина Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими.
Карточки: зачеркни неверный ответ; допиши жи или ши; вставь нужные гласные после шипящих.
Учебник: с.106-107
Д/з с.106, упр. 23
80/26 9 Диктант №4 по теме «Гласные после шипящих» УПЗИУ Проверить умение обучающихся распознавать в словах сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши и правильно их писать. Коррекция слухового восприятия и внимания; коррекция самоконтроля Содержание: орг. момент (психологический настрой). Диктант «Сын и дочка». (26 слов). Словарный диктант. Грамматическое задание. Самопроверка.
Словарь: огород, картофель, товарищ, картина, Родина, мебель, портфель, овощи. Знать правописание гласных после шипящих.
Уметь правильно писать сочетания гласных с шипящими.
Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами. Текст диктанта «Сын и дочка». Грамматическое задание.
81/27 10 Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Гласные после шипящих» КУ Развивать умение исправлять ошибки, подбирать слова на изученные правила; повторить изученный материал. Письмо по памяти. Содержание: орг. момент – игра «Лишняя буква». Письмо по памяти. Работа над ошибками: работа над предложением; звукобуквенный анализ слов; правописание ча-ща, чу-щу, жи-ши; найти слова в тексте, написанные с большой буквы. Словарный диктант. Контрольное списывание.
Словарь: огород, картофель, товарищ, картина, Родина, мебель, портфель, овощи. Уметь находить ошибки в работе и исправлять их. Правильное написание текста под диктовку в соответствии с грамматическими правилами. Д/з с.107, упр.25
Парные звонкие и глухие согласные – 13 часов
82/28 1 Парные звонкие и глухие согласные КУ Совершенствовать умения обучающихся выделять согласные в слове; развивать умения различать парные и непарные, звонкие и глухие согласные. Коррекция слухового восприятия и внимания; коррекция самоконтроля АБВГДЕЁЖЗ
ийклмнопрстуФХЦЧШЩъыьэюяСодержание: орг. момент (упражнение на внимание). Беседа о парных и непарных согласных. Чтение и заучивание правила. Составление предложений по предметным картинкам. Различение по смыслу слов, отличающихся одной буквой. Подбор слогов по схемам; выделение звонких и глухих согласных на слух и на письме; чистописание
Знать парные звонкие и глухие согласные
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь анализировать, сравнивать. Предметные картинки, карточки с парными согласными, карточка-правило.
Учебник: с.108-109
Д/з с.108, правило, упр. 3
83/29 2 Различение парных согласных КУ Формировать умение выделять согласные в слове; различать парные согласные по звонкости-глухости; развивать фонематический слух, внимание восприятие в фВ Ф
шкаф
лев
асфальт
ловко
Содержание: упражнение на развитие зрительного восприятия. Проверка д/з. Работа по теме: сравнение пар слов, чтение и заучивание правила. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание с печатного текста предложений словосочетаниями. Уметь различать звонкие и глухие согласные на слух и на письме Сюжетная картинка с изображением мальчика, животных, птиц. Карточки с парными согласными.
Учебник: с.110-111
Д/з с.110, упр.5
84/30 3 Выделение парных звонких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними. КУ Совершенствовать умения обучающихся выделять согласные в слове; различать парные согласные по звонкости-глухости; активизировать познавательные интересы. ж шЖ ШЕжиный жаркий
тушь
муж
Содержание: орг. момент (упражнение на развитие зрительного восприятия и внимания). Проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: дополнение предложений словами по смыслу; чтение правила по таблице. Знакомство с новым словарным словом: звукобуквенный анализ; чтение слова по карточке; постановка ударения, определение безударной гласной.
Словарь: дневник Знать парные звонкие и глухие согласные
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные: Б-П, Д-Т, К-Г.
Уметь устанавливать причинно-следственные связи Сюжетная картинка с изображением детей, дома, птиц, цветов. Карточка с зашифрованным словарным словом. Таблица-правило.
Учебник: с.112-113
Д/з с.112, упр.11
85,
86/31,
32 4,
5 Сопоставление звонких и глухих согласных на конце слова КУ Развивать и совершенствовать умения различать парные согласные по звонкости и глухости; провести наблюдения за особенностями произношения парных звонких и глухих согласных на конце слова. Коррекция оперативной памяти на основе упражнений в воспроизведении; развитие связной б пв фд тж ш з с Содержание: орг. момент (игра «Куда прыгнул зайчик»). Проверка д/з. работа по теме: сравнение пар слов; образование пар букв; сравнение слов с парными согласными на конце; чтение и заучивание правила. Списывание с печатного текста словосочетаниями со вставкой слов
Словарь: класс Знать парные звонкие и глухие согласные
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.
Игровое поле для игры«Куда прыгнул зайчик». Карточки «Парные согласные». Карточка-правило.
Учебник: с.115-116
Д/з с.116, правило, упр.4
87/33 6 Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. УОНМ Познакомить со словами с парными согласными, которые нужно проверять (проверяемыми), и словами, с помощью которых можно проверить (проверочными); учить способу проверки. Развивать умение сопоставлять произношение и написание. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей С Ж Х Э Содержание: орг. момент. Проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: характеристика последних звуков в словах (плод, чиж, дуб, лук); наблюдение за произношением слов; чтение и заучивание правила; изменение слова, так чтобы на конце был парный согласный (гласный). Ответы на вопросы с использованием данных слов. Составление предложения по схеме. Списывание со вставкой пропущенных букв.
Словарь: дневник, класс Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь различать парные звонкие и глухие согласные.
Уметь выделять главное. Карточка-правило проверки парных на конце. Карточка №1 «Измени слова так, чтобы на конце был парный согласный». Карточка №2 «Измени слова так, чтобы на конце был гласный»
Учебник: с.117
Д/з с.117,правило,
упр.5
88/34 7 Подбор проверочных слов УОНМ Продолжить знакомство со словами, требующими проверки, и проверочными; закрепить способ проверки парных согласных на конце слова путём изменения формы слова; развивать умение сопоставлять буквы в проверочных и проверяемых словах. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе г к
Г К
бок Олег
щелчок
пирог Содержание: орг. момент (назвать проверочное слово). Проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: изменение формы слова; правила в стихах; работа по опорной карточке. Комментированное письмо предложений.
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь сопоставлять согласные буквы на конце слова и перед гласными.
Уметь объяснять, связно высказываться. Уметь искать необходимую информацию, правило. Карточка-ребус для чистописания. Опорная карточка.
Учебник: с.118-119
Д/з с.119, упр.9
89/35 8 Изменение слова для проверки. Проверочная работа. КУ Совершенствовать умение распознавать в слове парный согласный; учить подбирать проверочное слово путём изменения формы слова; развивать орфографическую зоркость. д тД Т
прут
гвоздь пруд вертолёт Содержание: орг. момент (объяснить написание слов). Проверка д/з. чистописание. Работа по теме: подбор противоположных по значению слов; картинный словарный диктант; запись предложений с комментированием. Знакомство с новым словарным словом. Составление предложений с данными словами. Построение высказывания-вывода под руководством учителя.
Словарь: завод. Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь объяснять правописание звонкой и глухой согласной на конце слова
Уметь чисто и скоро писать. Предметные картинки на словарные слова. Карточка с зашифрованным словарным словом.
Учебник: с.120-121
Д/з с.120,упр.11
90/36 9 Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова КУ Упражнять в написании слов с проверяемыми согласными на конце слова; развивать связную речь. з с
З С
С севера на запад
золотистый фазан Содержание: орг. момент (игра «Куда летят самолёты?»). Проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: работа по опорной карточке, проверка парных согласных на конце; работа с загадками, запись отгадки с объяснением. Рассуждение по данному алгоритму (с опорой на таблицу). Использование синонимических замен в предложениях.
Словарь: завод. Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова.
Уметь составлять план ответа-объяснения. Уметь оказывать помощь. Рисунки с изображением двух самолётов и записаны слова. Карточка-опора.
Учебник: с.122-123
Д/з с.122,правило, упр. 17
91,
92/37,
38 10,
11 Подбор проверочных слов. КУ Развивать и совершенствовать навыки в подборе проверочных слов; обогащать словарный запас. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе Д Дрд рддрдудбпруд сад завод Дима
Содержание: орг. момент (придумать и выполнить проверку 2 слов с парными согласными на конце). Чистописание. Работа по теме: подбор проверочных слов; знакомство с новым словарным словом (звукобуквенный анализ, чтение по карточке и сравнение с произношением, запись в тетрадь, образовать слова-родственники, составить и записать предложение).
Словарь: рассказ Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь проверять написание звонкой и глухой согласной на конце слова путём изменения формы слова.
Уметь составлять план ответа-объяснения. Уметь оказывать помощь. Карточка-шифровка слова рассказ.
Учебник: с.124-125
Д/з с.125, упр.21
93/39 12 Составление предложений из разрозненных слов УЗ Закрепить умения составлять предложение из разрозненных слов; совершенствовать умение распознавать в слове парный согласный и подбирать проверочное слово; объяснять правописание парной согласной на конце слова. Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения; обогащение активного словаря ф фи фу фрфефл ффвСодержание: орг. момент (игра «Хитрые буквы»). Проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: составить и записать из данных слов предложение; знакомство со словом «город». Комментированное письмо составленных предложений.
Словарь: город Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце.
Знать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
Уметь находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила. Учебник: с.128-129
Д/з с.128, упр.2
94/40 13 Контрольный диктант №5 по пройденному материалу II четверти. УПЗИУ Проверить умение писать под диктовку, уровень усвоения изученного материала. Содержание: написание диктанта «Зима». Грамматическое задание. Словарный диктант. Самопроверка
Словарь: город, дневник, завод, картина, картофель, корзина, огород, овощи, портфель, рассказЗнать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
Нацелить себя на выполнение поставленной задачи. 95/41 14 Работа над ошибками диктанта по пройденному материалу II четверти КУ Закрепить знание изученного материала; проанализировать ошибки, допущенные в диктанте. Содержание: анализ (сообщение результатов, разбор, исправление ошибок); контрольное списывание.
Словарь: город, дневник, завод, картина, картофель, корзина, огород, овощи, портфель, рассказЗнать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце.
Уметь находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила. Учебник: с.128-129
Д/з с.129, зад.1,2,3.
96/42 15 Дифференциация изученных орфограмм УОИСЗ Тренировать в дифференциации изученных орфограмм; совершенствовать навыки сравнения произношения и написания слов с парными согласными на конце. Подбора проверочных слов, обоснования проверяемого слова. Воспитывать учебную мотивацию. Содержание: игра «Разноцветные мячики». Проверка д/з . Дифференциация изученных орфограмм (объяснение орфограмм текста). Знакомство с новым словом «праздник»: звукобуквенный анализ; значение слова; запись в тетрадь, ударение; составление и запись предложения.
Словарь:праздникЗнать правописание звонких и глухих согласных на конце слова.
Уметь сопоставлять согласные буквы в проверочном и проверяемом словах.
Нацелить себя на выполнение поставленной задачи. Мяч
Учебник: с.128-129
Д/з с.128, упр. 27
III четверть – 60 часов
Разделительный мягкий знак – 11 часов
97/1 1 Разделительный мягкий знак УФЗУН Формировать умение правильно произносить и писать слова с разделительным мягким знаком; уточнить знания о том, что показывает разделительный ь; развивать умение употреблять в письменной речи слова с разделительным ь.тьятьётьюльё
вьи пью Содержание:изменение числа подлежащего и сказуемого в предложении по данному образцу. Объяснение правописания разделительного мягкого знака по памятке «Учись объяснять»
Словарь: праздник Знать значение разделительного мягкого знака
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.
Уметь организовать свое рабочее место. Плакат с изображением планет; картинка с изображением ракеты.
Учебник: с.130-131
Д/з с.131, правило, упр. 4
98/2 2 Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком КУ Совершенствовать умение правильно употреблять в словах разделительный мягкий знак, объяснять правописание слов с разделительным мягким знаком; провести словарно-орфографическую работу на основе знакомства со словом из словаря «сапоги» с к а н д о ш б и
А О И Содержание: орг. момент (герои сказки «Колобок»). Проверка д/з. Чистописание. Словарно-орфографическая работа: знакомство со словом «сапоги». Работа по теме: объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком; чтение и заучивание правила; самостоятельная работа (списать предложения, вставить в слова разделительный ь).
Словарь:сапогиЗнать значение разделительного мягкого знака
Уметь читать слоги и слова с разделительным Ь знаком.
Уметь организовать свое рабочее место. Картинки с изображением героев сказки «Колобок»
Учебник: с.132-133
Д/з с.132, правило, упр. 6
99,
100/3,4 3,4 Правило переноса слов с разделительным Ь знаком. КУ Отрабатывать умения записывать слова с разделительным мягким знаком; провести словарно-орфографическую работу на основе знакомства с новым словом из словаря. Познакомить с правилом переноса слов с разделительным мягким знаком. Коррекция мелкой моторики пальцев рук; развитие глазомера О А Содержание: проверка д/з. Чистописание. Словарно-орфографическая работа: знакомство со словом «погода»: звукобуквенный анализ; значение слова; запись в тетрадь, ударение; составление и запись предложения. Упражнения в правописании слов (вставить пропущенные буквы).
Словарь: погода Знать правило переноса части слова
Уметь переносить слова с разделительным Ь знаком
Уметь планировать текущую работу. Карточка с напечатанным словом из словаря; плакат с изображением океана, островов в океане; магнитофон, запись песни «Чунга-чанга».
Учебник: с.133-135
Д/з с.134, упр.12
101/5 5 Разделительный мягкий знак в словах, обозначающих много предметов. КУ Отрабатывать умения дифференцировать изученные орфограммы; развивать орфографическую зоркость, аналитико-синтетические умения и навыки. Воспитывать учебную мотивацию. Письмо по памяти Содержание: упражнение «Смена караула». Проверка д/з. Письмо по памяти. Разгадывание ребусов. Работа по теме: чтение слов и объяснение их правописания; запись предложений с комментированием; наблюдение над записью слов, обозначающих много предметов; составление слов из слогов.
Словарь:валенки, здоровье
Знать правописание разделительного мягкого знака.
Уметь писать слова с разделительным Ь знаком.
Уметь выражать свои мысли (монологическая речь). Нотки-сувениры, карточки с геометрическими фигурами, на которых написаны слоги.
Учебник: с.136-137
Д/з с 137, упр.18.
102/6 6 Дифференциация разделительного смягчающего мягких знаков УФЗУН Формировать умения сравнивать правила; уточнить знания о разделительном и мягком знаке, который служит для обозначения мягкости согласного; познакомить с новым словарным словом. Коррекция связной монологической речи; умений устанавливать причинно-следственные связи; делать простейшие выводы и обобщения; Зверьки
воробьи Содержание: упражнение на концентрацию внимания (игра «Сосед, подними руку»). Проверка д/з. Чистописание. Словарно-орфографическая работа со словом валенки. Упражнение на дифференциацию разделительного и смягчающего мягких знаков (сходство и различие).
Словарь:валенкиЗнать правописание разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согласного на конце и в середине слова.
Уметь различать слова с разделительным Ь и Ь знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.
Уметь сравнивать, классифицировать. Карточка-шифровка словарного слова «валенки».Карточка-опора «Правописание мягкого знака и разделительного ь»
Учебник: с.138-139
Д/з с.138, упр.20
103
104/7,
8 7,
8 Дифференциация изученных орфограмм УОИСЗ Развивать умения дифференцировать в письменной речи изученные орфограммы, аналитико-синтетические умения и навыки, орфографическую зоркость. Познакомить обучающихся с новым словом «газета» А О Т
а о то а та о то а тСодержание: орг. момент (игра «Не подведи свой ряд»). Чистописание. Ответы на вопросы о правописании слов с ь. работа по теме: объяснение написания данных слов; словарно-орфографическая работа со словом «газета»; дифференциация изученных орфограмм (объяснение написания слов).
Словарь: газета Знать правописание разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согл. на конце и в середине слова.
Уметь различать слова с разделительным Ь и Ь знаком, обозначающим мягкость согласных на конце и в середине слова.
Уметь сравнивать, классифицировать. Таблицы- опоры.
Учебник: с.141
Д/з с.140, упр.24
105/9 9 Р/р
Коллективное изложение рассказа по сюжетной картинке «Зима» УОНМ Учить составлять рассказ по сюжетной картинке; развивать письменную речь, орфографическую зоркость. З ЗЗ ЗЗЗ
Зоя Зина
Захар Содержание: проверка д/з. Составление рассказа по сюжетной картинке. Составление предложений по вопросам. Комментированное письмо составленных предложений. Самостоятельная работа.
Знать правило написания предложения: большая буква- в начале предложения, точка – в конце.
Уметь составлять рассказ по вопросам.
Уметь находить ошибки, исправлять их, подбирать нужные правила. Сюжетные картинки на тему «Зима».
Учебник: с.140-141
Д/зЗаписать три слова с разделительным ь и мягким знаком показателем мягкости согласного
106/10 10 Комментированный диктант №6 по теме «Разделительный мягкий знак». УПЗИУ Закрепить знание о правописании слов с разделительным мягким знаком; развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма. Содержание: орг. момент. Комментированный диктант «Друзья». (21 слово). Грамматическое задание. Самопроверка.
Словарь: молоко Знать правописание Ь мягкого знака
Уметь объяснять правописание слов с разделительным Ь знаком.
Грамотно и каллиграфически правильно писать под диктовку. 107/11 11 Работа над ошибками диктанта по теме «Разделительный мягкий знак». КУ Совершенствовать навыки работы над ошибками; развивать аналитико-синтетические умения. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, обобщении. Развитие свойств зрительного восприятия, внимания. Письмо по памяти Содержание: работа над ошибками: сообщение результатов работы; анализ текста диктанта в целях выделения орфограмм; списывание по заданию учителя
Словарь: молоко Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, подбирать слова на изученные правила.
Уметь видеть и исправлять ошибки на изученные правила. Учебник: с.141-142
Д/з с. Записать три слова с разделительным ь и мягким знаком показателем мягкости согласного
Слова, обозначающие предметы – 13 часов
108
109/12,
13 1,2 Слова, обозначающие предметы УФЗУН Формировать знания о словах, обозначающих предметы; закрепить знания об одушевлённых и неодушевлённых существительных (термины не вводятся). Р РР РРР
Рая
Рома Содержание: орг. момент. Работа по теме: что такое речь, из чего состоит; работа по картинкам (разделить на две группы: живые, неживые); чтение и заучивание правила. Уточнение словаря по темам «Посуда», «Одежда», «Семья», «Профессии», «Животные», отнесение слов к определённому классу.
Словарь: Знать названия предметов.
Уметь выделять в тексте слова, обозначающие названия предметов.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте. Предметные картинки по темам «Посуда», «Одежда», «Семья», «Профессии», «Животные». Правило –опора.
Учебник: с.143-144
Д/з с.144, правило.упр. 3
110/14 3 Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что? УФЗУН Упражнять в различении слов по вопросам «кто?», «что?»; развивать зрительное и слуховое восприятие, навыки грамотного каллиграфического письма. ЯяаЯябЯявЯягЯя… Содержание: проверка д/з. Словарно-орфографическая работа – слово «язык». Работа по теме: упражнения в различении слов по вопросам. Дополнение предложений словами по смыслу, по сюжетной картинке. Составление пар предложений, связанных по смыслу. Комментированное письмо составленных предложений.
Словарь: язык Знать названия предметов.
Уметь различать слова, обозначающие названия предметов, по вопросам кто? что?
Уметь задавать уточняющие вопросы. Карточки с шифром и словами.
Учебник: с.145-147
Д/з с.146, упр 6
111/15 4 Группировка предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны. УЗ Закрепить знания о словах, обозначающих живые и неживые предметы; развивать навыки различения слов, отвечающих на вопросы вопросам «кто?», «что?», группировки предметов по их назначению, по материалам, из которых они сделаны. Ч ч чайка чайник
Содержание: проверка д/з. Работа по теме: чистописание; игра «Определи лишнее слово»; Упражнение «Положи слова в нужные корзинки»; работа с сюжетными картинками «Кто, где живёт?».
Знать названия предметов.
Уметь различать слова, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что?
Уметь задавать уточняющие вопросы. Карточка «Определи лишнее слово».
Учебник: с.147-148
Д/з с.148, упр. 10
112/16 5 Употребление названий предметов в различных формах УЗ Закрепить умения различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», учить употреблять названия предметов в различных формах; развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. Содержание: орг. момент (соедини слова, подходящие по смыслу). Проверка д/з. Словарный диктант. Работа по теме: выборочное списывание слов на вопросы «кто?», «что?»; употребление названий предметов в различных формах, т. е. изменение по вопросам; составление и запись предложений по сюжетной картинке «Кто куда пойдёт».
Словарь: овощи, медведь, корзина, неделя, воробей, рабочий, корова, яблоко, товарищ, посуда, язык.Знать названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.
Уметь составлять план. Карточка «Соедини слова, подходящие по смыслу».
Учебник: с.149-150
Д/з с.149, упр.13
113/17 6 Употребление форм единственного и множественного числа (один предмет – много предметов) УОНМ Закрепить знания о словах, обозначающих предметы; продолжить формировать умения изменять слова по вопросам; подвести к пониманию того, что слова в предложении связаны по смыслу. Ккком окмомккомната
Содержание: орг. момент (вставить в слова слог с заданной буквой, чтобы получилось слово). Работа по теме: прочитать предложение, вместо картинки, называя слово; чистописание; словарная работа – слово «комната». Самостоятельная работа: дополнение предложений существительными единственного и множественного числа.
Словарь: комната Знать названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.
Уметь составлять план. Карточки «Дополни предложение словом».Карточка-шифр словарного слова.
Учебник: с.150-151
Д/з с.151, упр. 19
114/18 7 Изменение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам. КУ Отрабатывать умения различать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; развивать устную связную речь, используя названия предметов в различных формах. Орфографическую зоркость. Щщ щётка
щенок
щека Содержание:дополнение предложений словами по смыслу, по сюжетной картинке. Составление пар предложений, связанных по смыслу. Списывание с печатного текста со вставкой слов. Комментированное письмо.
Знать названия предметов.
Уметь правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи с другими словами в предложениях.
Уметь планировать текущую работу. Предметные картинки: дерево, куст, солнце, туча, морковь, помидор, блюдце.
Учебник: с.154-155
Д/з с.154, упр. 27
115/19 8 Большая буква в именах собственных. КУ Уточнить представления оименах собственных (названием чего они являются и почему необходимы в нашей речи); выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения. Письмо по памяти Содержание: орг. момент (найди среди букв названия животных). Работа по теме: запись по памяти; работа в предложении с именами собственными; чтение и заучивание правила; работа по карточкам (напиши имена, фамилии подруг, допиши предложения, впиши в предложение имена внуков).
Словарь: Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу. Карточка, на которой напечатаны буквы и нарисованы животные. Карточка-опора.
Учебник: с.156-157
Д/з с.156, правило, упр.5
116/20 9 Различение слов типа: Белка (кличка животного), белка (название животного). КУ Закрепить знания об именах собственных; развивать умения распознавать их и писать с большой буквы. е ё ю я и ьМе, Мь, Мьь, МьььСодержание: орг. момент (найди кошачьи клички). Проверка д/з. Словарно-орфографическая работа: медведь. Дополнение предложений словами по смыслу. Выяснение знаний учащихся по сказке Л. Толстого «Три медведя». Списывание со вставкой пропущенных букв.
Словарь:медведь. Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Умение классифицировать. Уметь планировать текущую работу. Карточка с кличками животных. Карточка-шифр слова «Медведь».
Учебник: с.157
Д/з с.157, упр. 6
117
118/21,
22 10,
11 Большая буква в названиях населённых пунктов. УОНМ Повторить правописание слов из словаря; закрепить правило правописания имён собственных (имя, отчество, фамилия); познакомить с правилом правописания большой буквы в названиях населённых пунктов. Москва, Россия.
Содержание:восстановление порядка слов в предложениях. Беседа о Москве. Выяснение местожительства учащихся. Упражнения в словообразовании (образование фамилий от существительных). Списывание со вставкой пропущенных букв. Словарный диктант. Упражнение на коррекцию и концентрацию внимания и развитие слуховой памяти. Словарь: товарищ Знать свой домашний адрес, адрес школы.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Нацеливать себя на выполнение поставленных задач. Счётные палочки; карточки с записанными на них стихотворениями
Учебник: с158-159.
Д/з с.159, упр. 9
119/23 12 Различение изученных орфограмм в словах и предложениях. Проверочная работа. УЗ Закрепить правило написания имён собственных; упражнять в дифференциации изученных орфограмм. Содержание: проверка д/з. Дифференциация орфограмм: прочитать слово, вспомнить правило, составить и записать предложение.
Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Уметь анализировать, писать чисто и красиво Карточки со словами на изученные орфограммы
Учебник: с.160-161
Д/з с.160, упр.14
120/
24 13 Проверочный диктант №7 по теме «Слова, обозначающие предметы». УПЗИУ Проверить уровень усвоения материала по теме; развивать слуховое, зрительное восприятие на основе записи текста на слух. Содержание: диктант «В деревне» (чтение, беседа по содержанию, запись на слух). Грамматическое задание. Словарный диктант. Самопроверка.
Словарь: валенки, газета, комната, медведь, портфель, посуда, картина, товарищ. Знать правописание имён собственных.
Уметь различать имена собственные от имён нарицательных.
Правильно писать небольшой текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами. 121/
25 14 Работа над ошибками диктанта по теме «Слова, обозначающие предметы». КУ Провести работу над ошибками; развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного письма. Содержание:упражнение на развитие внимания (составить слова из первых букв данных слов). Работа над ошибками: правописание имён собственных; правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; правописание слов с мягким знаком на конце; правописание слов из словаря; звукобуквенный анализ.
Знать изученные орфограммы.
Уметь анализировать орфограммы, распознавать слова на изученные правила.
Правильно списывать текст с доски или учебника. Таблица «Изученные правила».
Учебник: с.161-162
Д/з с.162, зад. 2
Слова, которые обозначают действия предметов – 11часов
122
123/
25,
26 1,2 Слова, которые обозначают действия предметов УОНМ Уточнить знания о словах, обозначающих действие; развивать умения распознавать слова по вопросам, значению и правильно употреблять их в предложении. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, обобщении Содержание: проверка д/з. Работа над темой: наблюдение над значением слов-действий и вопросами, на которые они отвечают; чтение, заучивание правила; работа по карточкам; составление предложений по вопросам. Изменение слов, обозначающих действия предметов, по данному образцу Знать названия действий.
Уметь находить в тексте слова, обозначающие названия действий.
Уметь выделять главное. Карточка №1 «Запиши текст, вставь слова-действия». Учебник: с.162-163
Д/з с.163, правило, упр.2
124/
27 3 Слова, отвечающие на вопросы что делал? что будет делать? что делает? УФЗУН Упражнять в распознавании глаголов среди других частей речи; обогащать словарный запас; познакомить со словами, отражающими временные представления. Ч ччичитает читал будет читать Содержание: орг. момент (продолжение ряда слов, используя последний слог предыдущего слова). Словарно-орфографическая работа. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Узнавание животных по их действиям. Работа с синонимами. Списывание со вставкой слов
Словарь: вчера, сегодня, завтра Знать названия действий.
Уметь различать слова, обозначающие названия действий, по вопросам что делает? что делал? что будет делать?
Уметь устанавливать причинно-следственные связи. Учебник: с.164-165
Д/з с.164, упр. 4
125/28 4 Нахождение предметов по их действиям КУ Упражнять в нахождении предметов по их действиям; развивать умение точно употреблять слова в речи. Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия Л
лллллЛЛЛЛЛЛЛ
Содержание: зрительный диктант. Проверка д/з. Чистописание (придумать 3 слова-действия на данную букву). Работа по теме: нахождение предметов по их действиям; списывание предложений, выделение главных членов; работа по карточкам (распределение слов по группам, постановка вопроса). Знать названия действий.
Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.
Планировать текущую работу. Текст для зрительного диктанта.
Учебник: с.165
Д/з с.165, упр. 8
126/
29 5 Подбор слов-действий по вопросу. КУ Упражнять в подборе слов-действий по вопросам; развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость; ознакомить со словами, обозначающими действие предмета и отвечающими на вопросы что сделал? что сделает? х жхожу
жую
живу Содержание: проверка д/з. Чистописание. Работа по теме: подбор слов-действий по вопросу; чтение и заучивание правила; списывание предложений, выделение главных членов. Списывание со вставкой слов и букв.
Знать названия действий.
Уметь подбирать к предмету ряд действий и определять предмет по ряду действий.
Планировать текущую работу. Карточки слов. Карточка-опора для заучивания правила
Учебник: с.166
Д/з с.166, упр.11
127/
30 6 Согласование слов-предметов и слов-действий УФЗУН Развивать умения согласовывать слова-предметы и слова-действия; воспитывать положительную учебную мотивацию а ш у ю и
ШшшШСодержание: чистописание (игра «Угадай слово». Словарно-орфографическая работа, знакомство со словом «шёл»: звукобуквенный анализ; составление и запись предложений с данным словом. Работа по теме: составление предложений, согласуя слова-предметы и слова-действия, выделение главных членов. Составление сравнений. Устные ответы по прочитанному тексту. Заголовок текста.
Словарь: шёл Знать названия действий.
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. Карточка-шифровка словарного слова.
Учебник: с.167-168
Д/з с.167, упр.12
128/
31 7 Дополнение предложений. Дифференциация изученных орфограмм УОИСЗ Закрепить правописание слов на изученные орфограммы; упражнять в дифференциации изученных орфограмм; развивать письменную речь путём дополнения предложений словами по смыслу. Коррекция грамматического строя речи ь а у Содержание: проверка д/з. Зрительный диктант. Работа по теме: дополнение предложений; изменение формы глаголов. Беседа о признаках весны по содержанию текста для контрольного списывания. Объяснение правописания слов на изученные орфограммы.
Словарь: морозы Знать названия действий.
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. Текст для зрительного диктанта
Учебник: с.169-170
Д/з с.169, упр.18
129/
32 8 Р/р
Коллективное составление и запись рассказа по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий. КУ Развивать устную и письменную речь на основе составления и записи рассказа по сюжетной картинке, внимание. Зрительное и слуховое восприятие, орфографическую зоркость. Навыки грамотного письма. Содержание: коллективная работа по сюжетной картинке. Составление рассказа по данному образцу (изменение рода глаголов прошедшего времени). Письменные ответы на вопросы по сюжетной картинке. Выделение в предложениях названий предметов и действий.
Словарь: Знать названия действий.
У. находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий.
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности Сюжетные картинки
Учебник: с.171-172
Д/з с.172, упр. 22
130/
33 9 Выделение в предложениях названий предметов и действий КУ Упражнять в распознавании слов – предметов и действий; познакомить с новым словом из словаря; развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость; способствовать созданию ситуации успеха для каждого ученика Содержание: орг. момент (игра «Наоборот»). Проверка д/з: письмо по памяти; взаимопроверка. Словарно-орфографическая работа: знакомство со словом «рисовать»; звукобуквенный анализ слова; составление, анализ и запись предложения. Работа по теме: восстановление последовательности предложений в тексте; дополнение предложения словами, обозначающими действия.
Словарь: рисовать Знать названия действий.
Уметь правильно согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.
Оценивать свою учебную деятельность и деятельность одноклассников по заданному алгоритму. Карточка-шифровка словарного слова «рисовать»
Учебник: с. 173-174
Д/з с.172, упр. 23
131/
34 10 Проверочный диктант №8 по теме «Слова, обозначающие действия предметов» УПЗИУ Проверить уровень усвоения учебного материала по теме; развивать восприятие на основе записи текста на слух. Содержание: орг. момент (упражнение «Улыбка»). Диктант «наш сад»: прослушивание текста; беседа по содержанию; письмо на слух под диктовку. Грамматическое задание. Словарный диктант. Самопроверка.
Словарь: товарищ, шёл, рисовать, посуда, корзина, тарелка, картина Знать названия действий.
У. находить в тексте слова, обозначающие названия предметов и действий.
Уметь доводить начатую работу до конца, правильно оценивать свои возможности. 132/35 11 Работа над ошибками диктанта по теме «Слова, обозначающие действия предметов» КУ Провести работу над типичными ошибками; повторить написание слов на изученные правила Содержание: работа над ошибками: правописание слов с разделительным мягким знаком; обозначение мягкости согласных гласными второго ряда; слова со стечением согласных; запись предложений. Самостоятельное списывание текста
Словарь: товарищ, шёл, рисовать, посуда, корзина, тарелка Знать правило написания предложения.
Уметь закончить предложение или дополнить его по 1-2 вопросам.
Правильно списывать текст с доски, учебника. Текст для самостоятельного списывания
Учебник: с.175-176
Д/з с.176, 1
Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов – 13 часов
133
134/
36,
37 1,2 Слова, которые обозначают признаки (качества) предметов. УОНМ Ознакомить с существенными признаками слов, которые обозначают признаки (качества) предметов, и их ролью в нашей речи; расширить знания об окружающей действительности; развивать умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов к кр красивый Содержание: слова, которые называют цвет и величину предметов. Практическое согласование прилагательного с существительным в роде по вопросам. Чтение и заучивание правила. Составление словосочетаний, предложений по предметным картинкам. Зрительный диктант.
Знать названия признаков.
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающие предметы.
Уметь организовать свое рабочее место. Сюжетная картинка с изображением девочки, собирающей ягоды. Предметные картинки
Учебник: с.
Д/з составить и записать предложение о любом цветке
135/
38 3 Определение предметов по цвету, форме и вкусу. КУ Упражнять в определении предметов по их признакам; развивать умения наблюдать, подмечать разнообразные признаки предметов, задавать вопросы к словам-признакам. ЁёёЁСодержание: проверка д/з. Работа по теме: работа с предметными картинками, характеристика предметов; определение предметов по цвету, вкусу, форме. Словарно-орфографическая работа: звуковой анализ слов – жёлтый, чёрный. Выборочное письмо (названия предметов и признаков).
Словарь:жёлтый, чёрный Знать названия признаков.
Уметь сравнивать два предмета по их качествам.
Уметь сравнивать. Уметь пользоваться словарем. Предметные картинки: ботинки, птичка, окно, лошадь, карандаши.
Учебник: с.176-178
Д/з с.177, правило, упр.3
136/
39 4 Определение предметов по материалу, из которых они сделаны КУ Уточнить представления о словах, обозначающих признаки предметов; продолжить работу над развитием умения выделять в предложении слова-признаки. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении гггггГГГГ
Ги га агу иго гуси игла гремит гром. В лесу много грибов.
Содержание: проверка д/з (подбор к слову-предмету слов-признаков). Работа по теме: списывание предложений, выделение слов-признаков; игра «Кто внимательней».
Словарь: мороженое Знать названия признаков и названия предметов.
Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков.
Уметь планировать текущую работу. Карточки: слово-предмет, слова-признаки.
Учебник: с.179-180
Д/з с.179, упр.8
137/
40 5 Подбор названий признаков предметов по смыслу КУ Упражнять в подборе названий признаков предметов по смыслу; уточнить представление о роли слов признаков в речи; развивать аналитико-синтетические умения и навыки тр трусливый
хв хвастливый
кр красивый Содержание:Слова, которые называют такие признаки предметов, как цвет, форму, вкус. Подбор названий признаков предметов по смыслу. Словарно-орфографическая работа, знакомство со словом «дорога». Практические упражнения в согласовании существительных и прилагательных в роде. Комментированное письмо. Письмо со вставкой слов.
Словарь: дорога Знать названия признаков.
Уметь называть признак (качество) данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие?
Уметь анализировать, писать чисто и красиво. Учебник: с181-182.
Д/з с.181, упр. 13
138/
41 6 Сравнение предметов по признакам КУ Продолжить развивать умения различать слова, обозначающие признаки предметов, от других слов по вопросу и значению. Содержание: проверка д/з (узнай предмет по его признаку). Словарный диктант. Работа по теме: игра «Скажи наоборот», запись пословиц с дополнением пропущенных слов-признаков. Дополнение и составление предложений с противительным союзом а. Составление предложения по схеме.
Словарь: корзина, портфель, товарищ, дорога, язык Знать названия признаков.
Уметь сравнивать два предмета по их качествам.
Уметь сравнивать. Уметь пользоваться словарем. Карточка «Соедини слово-признак с предметом». Карточка с текстом пословиц.
Учебник: с.183-184
Д/з с.184. упр. 22
139/
42 7 Подбор названия признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм УОИСЗ Закрепить знания об изученных орфограммах; развивать орфографическую зоркость, навыки грамотного каллиграфического письма, умения подбирать названия признаков предметов по смыслу. юююЮЮЮ
юг юнга
клюв утюг
Юра любит клюкву.
Юле купили Юлу.
Содержание: орг. момент (подбор слова-предмета к слову-признаку: апельсиновый, настольная). Работа по теме: подбор признаков предметов по смыслу. Дифференциация изученных орфограмм: списывание со вставкой слов и букв; комментированное письмо.
Словарь: Знать названия признаков и названия предметов.
Уметь подбирать и называть ряд признаков данного предмета и определять предмет по ряду признаков.
Уметь планировать текущую работу. Д/з задание на карточке: списать слова вставить пропущенные буквы.
140/43 8 Составление предложений по картинке и схеме УЗ Закрепить понятие «предложение»; упражнять в составлении предложений по картине и схеме. тттТТТ
Топор тупой, а нож острый.
Содержание: проверка д/з (продолжи предложение). Работа по теме: работа по предметной картинке – составить предложение по картинке и схеме. Устные ответы на вопросы по тексту для контрольного списывания.
Знать названия признаков.
Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозначающими предметы.
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. Карточка «Продолжи предложение»
Учебник: с.184-186
Д/з с.186, упр. 24
141/
44 9 Р/р
Коллективное составление рассказа по вопросам «Рассказы про зверят» УФЗУН Развивать устную и письменную речь, обучать составлению рассказа по серии сюжетных картинок. Коррекция грамматического строя речи Ррра рассказ Содержание: орг. момент «Кто в домике живёт?». Работа с серией сюжетных картинок: чистописание; составление рассказа, восстановление последовательности событий, комментированная запись рассказа. Описание апельсина по плану (устно).
Словарь: рассказ Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Фишки для игры, серии сюжетных картинок, карточки с нарисованными домиками и графическим обозначением слов, дидактический материал О. С. Ушакова «Рассказы про зверят»
Учебник: с.187
Д/з с.187, упр. 25
142
143/
45,
46 10,
11 Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы. КУ Уточнить знания о связи слов в предложении; развивать орфографическую зоркость, письменную речь. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении Кк корова
Мм молоко
Содержание: Расширение словаря признаков (качеств) предметов за счёт слов, обозначающих черты характера. Классификация положительных и отрицательных черт характера. Дополнение предложений словами-признаками. Оценка поступков детей.
Словарь: характер Знать названия признаков.
Уметь согласовывать слова, обозначающие признаки, со словами, обозначающими предметы.
Сравнивать полученные результаты с учебной задачей, с планом её выполнения. Алгоритм описания человека
Учебник: с.188
Д/з с.188, упр. 26
144/
47 12 Проверочный диктант №9 по теме «Слова, обозначающие признаки предметов» УПЗИУ Проверить уровень усвоения учебного материала по теме «Слова, обозначающие признаки предметов»; развивать слуховое, зрительное восприятие, орфографическую зоркость, навыки грамотного письма Содержание: диктант «Белочка»: чтение текста учителем; беседа по содержанию текста; письмо под диктовку на слух; грамматическое задание; словарный диктант. Самопроверка
Словарь: чёрный, шёл, портфель, товарищ, вчера, жёлтый, сегодня, картина, дорога. Знать названия признаков.
Уметь находить в тексте слова, обозначающие признаки и правильно относить их к словам, обозначающим предметы
Уметь писать текст под диктовку в соответствии с грамматическими правилами 145/
48 13 Работа над ошибками диктанта по теме «Слова, обозначающие признаки предметов» КУ Провести работу над ошибками; закрепить умения отличать слова-признаки от других. Коррекция зрительного и слухового внимания и восприятия Письмо по памяти Содержание: зрительный диктант. Работа над ошибками: правописание слов с мягким знаком, обозначающим мягкость предшествующего согласного; правописание слов с сочетаниями жи-ши; обозначение мягкости согласных гласными второго ряда; оформление предложений на письме; схемы предложений; выделение слов, которые называют признаки предметов; слова из словаря.
Словарь: чёрный, шёл, портфель, товарищ, вчера, жёлтый, сегодня, картина, дорога. Уметь
дополнять предложения словами по смыслу, по картинкам. Знать правило написания предложения.
Уметь закончить предложение или дополнить его по 1-2 вопросам.
Правильно списывать текст с доски, учебника. Текст зрительного диктанта
Д/з с.168, упр. 15
Предлоги – 12 часов
146/
49 1 Предлоги. Предлог как отдельное слово УФЗУН Формировать представление о предлоге как самостоятельной единице речи; развивать навык распознавания и написания предлогов. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении ППП
пппПредлог – отдельное слово
Содержание: Работа по теме: работа со схемой предложения; знакомство с предлогами; чтение и заучивание правила; игра «Предлог – не предлог». Составление предложений по данному образцу
Словарь: Знать правописание предлогов
Уметь выделять предлог из потока речи.
Уметь анализировать. Учебник: с.
Д/з составить и записать 2 предложения о любом предмете, используя предлоги; правило
147
148/
50,
51 2,3 Раздельное написание предлогов со словами УЗ Закрепить знания о предлогах; упражнять в раздельном написании предлогов с другими словами; познакомить с новым словарным словом. Воспитывать положительную учебную мотивацию ЗЗзаЗзуЗзоЗз… Содержание: проверка д/з. Чистописание. Словарная работа: чтение зашифрованного слова; звукобуквенный анализ; чтение по карточке; сравнение произношения и написания; составление и запись предложения. Работа по теме: игра «Соедини при помощи предлога», упражнения в раздельном написании предлогов со словами. Комментированное письмо
Словарь:арбузЗнать правописание предлогов
Уметь выделять предлог из потока речи.
Уметь анализировать. Карточки букв для чистописания; зашифрованное словарное слово.
Учебник: с.189-190
Д/з с.190, правило, упр. 1
149
150/
52,
53 4,5 Выделение предлогов в тексте КУ Упражнять в выделении предлогов в тексте, в раздельном написании предлогов; развивать внимание, память, речь, орфографическую зоркость. Письмо по памяти Содержание: проверка д/з. Работа по теме: упражнение на выделение предлогов в тексте, правописание предлогов со словом. Самостоятельная работа: озаглавливание, списывание текста, выделение предлогов.
Знать правописание предлогов
Уметь находить предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя).Планировать текущую работу. Карточка-текст «После грозы» с пропущенными предлогами.
Учебник: с.191
Д/з с.191упр. 6
151/
54 6 Составление предложений по вопросам. Выделение предлогов КУ Упражнять в правильном употреблении и написании предлогов; развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость, письменную речь на основе составления предложений по вопросам Под
На
На
У
для Содержание: орг. момент «Закончи высказывание». Проверка д/з. Чистописание (из предложений запишите только предлоги). Работа по теме: составление предложений по вопросам; выделение предлогов.
Знать правописание предлогов
Уметь правильно употреблять предлог в речи.
Уметь чисто и скоро писать. Карточка «Закончи высказывание»
Учебник: с.192
Д/з с.
152
153/
55,56 7,8 Подбор предлогов к словам КУ Продолжить работу по развитию умения правильно употреблять предлоги; совершенствовать навык раздельного написания предлогов с другими словами. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении Содержание: орг. момент «Дополни высказывания предлогами». Проверка д/з (ответы на вопросы). Работа по теме: игра «Будь внимателен»; дополнение предложений предлогами; подбор предлогов к словам. Самостоятельная работа: составить предложения из слов каждой строчки.
Знать правописание предлогов
Уметь правильно употреблять предлог в речи.
Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь). Карточка «Дополни высказывания предлогами».
Учебник: с.194-195
Д/з с.194, упр.16
154
155/
57,
58 9,10 Употребление предлогов в речи. УЗ Закрепить правописание слов на изученные правила; подготовить к написанию контрольного диктанта. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении П, Р, А, В, И, Л, О
п, р, е, д, л, о, г, Содержание: восстановление последовательности слов в предложениях. Ответы на вопросы с опорой на данные слова. Письмо слогов от, об; существительных с предлогами от, о (об).
Списывание предложений с изменением порядка слов.
Знать правописание предлогов
Уметь правильно употреблять предлог в речи.
Уметь правильно выражать свои мысли (монол. речь). Учебник: с.195-196
Д/з с.196, упр.19
156/
59 11 Контрольный диктант №10 по пройденному материалу III четверти УПЗИУ Проверить уровень усвоения учебного материала; развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, навыки грамотного письма Содержание: диктант «Обед»: чтение текста учителем; беседа по содержанию; письмо на слух. Грамматическое задание. Словарный диктант. Самопроверка.
Словарь: картина, картофель, шёл, дорога, арбуз, товарищ, чёрный, праздник Знать правописание предлогов
Уметь находить предлоги и писать их раздельно со словами. 157/
60 12 Работа над ошибками диктанта диктант по пройденному материалу III четверти КУ Провести работу над ошибками; развивать навыки грамотного письма, орфографическую зоркость Содержание: упражнение на внимание. Работа над ошибками: правописание слов с парной согласной на конце; правописание слов с разделительным ь; имена собственные; оформление предложений; правописание предлогов со словами; слова из словаря. Самостоятельная работа.
Словарь: картина, картофель, шёл, дорога, арбуз, товарищ, чёрный, праздник Знать правописание изученных словарных слов.
Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике. Карточка «Исправь ошибки»
Учебник: с.197
Д/з с.197, упр.1
IV четверть - 48часовПредложение -26 часов
158/
1 1 Предложение. Смысловая законченность предложения. Различение понятий: предложение и не предложение. КУ Закрепить знания о предложении; способствовать преодолению у отдельных обучающихся закомплексованности, неуверенности в себе при помощи хорового проговаривания. Коррекция грамматического строя речи Цццветы Содержание: орг. момент (работа по схеме предложения). Чистописание (составить и записать предложение о цветах). Работа по теме: игра «Стань ведущим»; составление и запись рассказа «Рыбаки у костра» по данным словам.
Словарь: уха, костёр, леска. Знать правило написания предложения.
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Уметь составлять план ответа связно высказываться Карточка-схема предложения. Карточка слов для составления рассказа «Рыбаки у костра»
Учебник: с.198-199
Д/з с.199, упр.4
159/
2 2 Роль слов в предложении (изменение смысла предложения). УЗ Закрепить умения дополнять предложения; способствовать повышению общего и речевого развития Заяц сидит под …
В небе грохочет … Содержание: орг. момент (по коду составить слова). Проверка д/з. Работа по теме: дополнение предложений по смыслу; роль слов в предложении; чтение и заучивание правила. Самостоятельная работа.
Словарь: Знать правило написания предложения.
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Уметь составлять план ответа связно высказываться Цепочки букв и цифр для составления слов
Учебник: с.200-201
Д/з с.200, упр. 7
160
161/
3,4 3,4 Работа с деформированным предложением УЗ Закрепить знания о связи слов в предложении; продолжать работу по правильному употреблению грамматических форм речи Ребята класса побывали нашего экскурсии наСодержание: орг. момент (игра «Мячик-согласователь»). Проверка д/з (восстановить предложение по данному слову). Чистописание (составить предложение из набора слов). Работа с деформированным предложением. Самостоятельная работа: составить предложения из данных слов; дополнить предложение словами признаками.
Словарь:ребята, класс, звонок, русский Знать правило написания предложения.
Уметь выделять предложения из речи и текста; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении Мяч, карточки с набором слов для составления предложений.
Учебник: с.200-201
Д/з с.201, упр. 11
162
163/
5,6 5,6 Согласование слов в предложении УЗ Закрепить знания о связи слов в предложении; развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость Ёжик несёт красивые, зелёные яблоко.
Крот роет нору лопата. Содержание: упражнение «У кого смешнее». Проверка д/з. Чистописание (исправить ошибки). Согласование слов в предложении. Самостоятельная работа: составление предложений из слов с изменением формы некоторых из них. Дополнение предложений словами по предметным картинкам.
Словарь: яблоко, лопата Знать правило написания предложения.
Уметь составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Уметь составлять план ответа связно высказываться. Конверты с карточками на которых написаны слова.
Учебник: с.200-201
Д/з с.200, упр.7
164165/
7,8 7,8 Определение порядка слов в предложении УФЗУН Упражнять в определении порядка слов в предложении; развивать навыки грамотного письма. Мы очень любим наш светлый и уютный класс. Содержание: орг. момент (игра «Угадай!»).работа по теме: составление предложений из разрозненных слов; установление порядка слов в предложении; оформление предложения на письме. Самостоятельная работа: составить предложение из данных слов и записать
Словарь: класс Знать правило написания предложения.
Уметь выделять предложения из речи и текста; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении Карточки со словами для игры «Угадай!», две гирлянды из флажков: одна симметричная, другая – нет; конверты с набором карточек, где написаны слова для составления предложений
Учебник: с.202-203
Д/з с.202, упр. 13
166
167/
9,
10 9,
10 Предложение как часть текста. Деление текста на предложения УЗ Закрепить знания о том, что предложение является частью текста; повторить правило оформления предложений на письме. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе, синтезе и обобщении У Насти кукла. Инна искала Антона. Содержание: орг. момент (чтение текста без знаков препинания, исправление ошибок). Чистописание (запись предложений, объяснение их написания). Работа по теме: деление текста на предложения; списывание.
Знать правило написания предложения.
Уметь выделять предложения из речи и текста; восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении Карточка с написанным текстом без знаков препинания.
Учебник: с.204
Д/з с. с.204, упр. 19
168/
11 11 Р/р
Составление письменных ответов на вопросы текста. КУ Упражнять в составлении письменных ответов на вопросы текста. Идёт урок русского языка. Содержание: чистописание (ответы на вопросы). Работа по теме: чтение текста, беседа по содержанию, составление и запись ответов по содержанию текста. Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Карточка-текст
Учебник: с.205
Д/з с.205, упр. 22
169/
12 12 Составление предложений с употреблением формы винительного падежа КУ Развивать умения составлять предложения с употреблением формы винительного падежа, навыки грамотного письма; орфографическую зоркость; продолжать работу правильному употреблению грамматических форм речи. Митя принёс в класс (что?)…
Мы очень любим (кого?)… Содержание: игра «Кто больше придумает?» работа по теме: работа с предметными картинками (дополнение предложений словами по заданным вопросам); чистописание (дополнение предложений). Заканчивание предложения по вопросу. Самостоятельная работа: составить 2 предложения, употребляя форму винительного падежа
Словарь: письма, корова Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Сюжетные картинки для игры «Кто больше придумает?»Предметные картинки: василёк, ромашка, незабудка, роза, кузнечик, жук, шмель.
Учебник: с.206
Д/з с.206, упр. 23
170/
13 13 Слова, отвечающие на вопросы кого? что? КУ Упражнять в подборе слов, отвечающих на вопросы кого? что?; развивать навыки грамотного письма, орфографическую зоркость У Вити коса.
Он косит траву. Содержание: проверка д/з. Игра «Подскажи учителю». Уточнение словаря по теме «Профессии». Составление предложений с данными словами. Связь предложений в тексте (использование личных местоимений).
Словарь: Уметь выделять на письме начало и конец предложения; подсчитывать количество предложений в тексте и на слух Предметные картинки для проведения игры«Подскажи учителю»
Учебник: с.207
Д/з с.207, упр. 27
171/
14 14 Составление предложений с употреблением формы родительного падежа КУ Упражнять в составлении предложений с употреблением формы родительного падежа; развивать воображение. Быстроту мышления, навыки грамотного письма. ЁЁЁЁЁЁ
ёёёкостёр Содержание: упражнение «На что похоже?». Словарно-орфографическая работа со словом «костёр». Составление предложений с употреблением формы родительного падежа, их запись и анализ
Словарь:костёрУметь составлять предложения с употреблением формы родительного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Плакат с изображением бесформенных чернильных пятен; карточка со словом «костёр»
Учебник: с.208
Д/з с.208, упр.30
172/
15 15 Слова, отвечающие на вопросы кого? чего? КУ Упражнять в постановке вопросов к словам предметам; учить правильному употреблению грамматических форм речи. Запись составленных предложений Содержание: проверка д/з. Работа с сюжетными картинками (ответь на вопросы и дополни предложения, поставь вопрос кого? чего? после предлогов); упражнения в изменении слов по вопросам кого? чего?
Словарь: Уметь составлять предложения с употреблением формы родительного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Сюжетные картинки: девочка с горшком для цветов, обезьяны и бегемота, жирафа.
Учебник: с.209
Д/з с.209, 31
173/
16 16 Составление предложений с употреблением формы дательного падежа КУ Развивать умения составлять предложения с употреблением формы дательного падежа, навыки грамотного письма; упражнять в умении согласовывать слова Запись составленных предложений Содержание: упражнение «Два слова». Проверка д/з (составить из слов предложение). Работа по теме: составление предложений с употреблением формы дательного падежа, используя слова – испугала, дарит, веселит.
Уметь составлять предложения с употреблением формы дательного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Карточки с записанными словами для проверки д/з. Сюжетные картинки
Учебник: с.210
Д/з с.210, упр. 35
174/
17 17 Слова, отвечающие на вопросы кому? чему? КУ Упражнять в составлении и записи предложений, используя слова в нужной форме; развивать умения правильно употреблять грамматические формы речи Запись составленных по картинкам предложений Содержание: орг. момент (составить слова из данных слогов). Работа по теме: составление предложений по картинкам с использованием данных слов. Упражнения в составлении предложений со словами, отвечающими на вопросы кому? чему? Уметь составлять предложения с употреблением формы дательного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Сюжетные картинки с изображением плотника, забивающего гвоздь, парохода у пристани. Карточка с двумя столбиками слогов.
Учебник: с.211
Д/з с.211, упр.36
175/
18 18 Р/р
Составление и запись предложений по картинкам и данному образцу КУ Развивать умения составлять и записывать предложения по картинкам и данному образцу; развивать навыки грамотного письма ЙййййЙЙЙ
мой
лейка
Над рекой кружат чайки.
Содержание: работа по сюжетным картинкам: составление и запись предложений с опорой на вопросы. Самостоятельная работа (составить предложения по сюжетной картинке с изображением детей, играющих во дворе).
Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Сюжетные картинки с изображением детей, играющих во дворе.
Учебник: с.212
Д/з с.212, упр. 38, закончить
176/
19 19 Составление предложений с употреблением формы творительного падежа КУ Развивать умения составлять предложения с употреблением формы творительного падежа, навыки грамотного письма; упражнять в умении согласовывать слова Содержание: орг. момент (составить из данных слогов слова, с любым из слов предложение). Игра «Кто, чем питается?». Составление и запись предложений о костре, картине, используя формы творительного падежа. Словарный диктант
Словарь: товарищ, дорога, арбуз, костёр, картина, корзина, портфель Уметь составлять предложения с употреблением формы творительного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Карточки слогов для составления слов. Сюжетные картинки с изображением животных.
Учебник: с.213-214
Д/з с.214, упр. 41
177/
20 20 Слова, отвечающие на вопросы кем? чем? КУ Упражнять в составлении и записи предложений, используя слова в нужной форме; развивать умения правильно употреблять грамматические формы речи медведь с медвежатами;
ваза с цветами Содержание: зрительный диктант (набор №8). Игра «Пары». Чистописание (составить и записать, используя словосочетания 2 предложения). Распознавание слов, отвечающих на вопросы кем? чем? Уметь составлять предложения с употреблением формы творительного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Предметные картинки с изображением чашки, блюдца, иголки, ниток, медведя, медвежат.
Учебник: с.215
Д/з с.215, упр.43
178
179/
21,
22 21,
22 Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей. УФЗУН Упражнять в составлении предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей. Развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость. Составление и запись предложения о рыбаке Содержание: проверка д/з (составить предложение, изменяя слова по смыслу). Работа по теме: по сюжетной картинке, схеме составить предложения. Чистописание (предложение о рыбаке). Самостоятельная работа: составление предложений по картинке, схемам и вопросам.
Словарь: рыбак Уметь составлять предложения с употреблением формы творительного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Карточки со словами. Сюжетная картинка с изображением мальчика, который ловит рыбу.
Учебник: с.216
Д/з с.216, упр. 46, закончить
180/
23 23 Составление предложений с употреблением формы предложного падежа УОНМ Обучать составлять предложения с употреблением формы предложного падежа, навыки грамотного письма; упражнять в умении согласовывать слова Составить и записать предложение о весне Содержание: упражнение, направленное контролировать внимание и его объём. Работа по теме: дополнение предложений словом, в котором столько букв, сколько обозначено точек. Составление предложений с употреблением формы предложного падежа. Игра «Всякой вещи своё место».
Уметь составлять предложения с употреблением формы предложного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Сюжетные картинки с изображением цветов, кота, мальчика, яблонь; карточка с незаконченными предложениями. ПредметныекартинкиУчебник: с.217
Д/з с.217, упр. 48
181/
24 24 Слова, отвечающие на вопросы о ком? о чем? где? КУ Упражнять в распознавании слов, отвечающих на вопросы косвенных падежей; развивать зрительно-двигательную координацию, тренировать тонкую моторику, навыки грамотного письма. Письмо по памяти Содержание: упражнения для мышечного расслабления. Проверка д/з (соединить слова левого и правого столбика по смыслу). Упражнение «Заботливые дети», составление предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений с употреблением формы предложного падежа.
Уметь составлять предложения с употреблением формы предложного падежа, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Сюжетные картинки с изображением детей, ухаживающих за животными
Учебник: с.218
Д/з с.218, упр.50
182183/
25,26 25,
26 Составление предложений по картинкам, схемам и вопросам. КУ Упражнять в составлении предложений по картинкам, схемам и вопросам косвенных падежей. Развивать навыки грамотного каллиграфического письма, орфографическую зоркость. ха хихо ух
ухо хлеб хор муха
У лисы хвост.
Содержание: проверка д/з (составить предложение, изменяя слова по смыслу). Работа по теме: по сюжетной картинке, схеме составить предложения. Чистописание (предложение о рыбаке). Самостоятельная работа: составление предложений по картинке, схемам и вопросам. Уметь полно составить и записать ответ на вопрос Изображение кораблика, плывущего по волнам.
Учебник: с.219
Д/з с.219, упр. 53
184/
27 27 Р/р
Составление письменных ответов на вопросы по тексту КУ Упражнять в составлении письменных ответов на вопросы по тексту; развивать навыки грамотного каллиграфического письма. ПпПесок
Песок это сыпучие крупинки. Содержание: восстановление деформированных слов; восстановление предложений из данных слов; словарно-орфографическая работа над словом «песок»
Словарь:песокУметь полно составить и записать ответ на вопрос. Знать правила оформления предложений. Карточки с деформированными словами. Шифровка словарного слова.
Учебник: с.220
Д/з с.220, упр. 55 (2)
185
186/28,
29 28,
29 Работа с деформированными предложениями КУ Продолжить работу по развитию умений составлять предложения из разрозненных слов словопредложениесмыслСодержание: зрительный диктант (набор №7). Работа с деформированным предложением. Составление предложений из данных слов, озаглавливание, запись рассказа
Словарь: Уметь составлять предложения, используя слова, данные вразбивку, по опорным схемам Карточка слов для составления предложений и связного рассказа
Учебник: с.220-221
Д/з с.220, упр. 56
187/
30 30 Р/р
Коллективное составление рассказа «Первая гроза» по серии сюжетных картинок из данных слов. КУ Упражнять в составлении рассказа по серии сюжетных картинок; развивать устную и письменную связную речь. ПРЕДЛОЖЕНИЕРАССКАЗКАРТИНКИ Содержание:Составление предложений из данных слов. Чтение диалога по ролям. Ответы на вопросы. Восстановление последовательности частей текста по серии сюжетных картинок. Уметь располагать предложения по смыслу для получения связного текста Сюжетные картинки
Учебник: с.221
Д/з с.221, упр. 57
188
189/
31,
32 31,
32 Составление письменных ответов на вопросы. УФЗУН Упражнять в составлении письменных ответов на вопросы. Развивать устную и письменную связную речь аист
нитки
Тут кусты.
У куста кот. У кота усы.
Содержание:Восстановление порядка слов в предложении, изменение формы слов. Установление последовательности предложений в тексте. Подбор заголовка к тексту. Ответы на вопросы по рассказу.
Уметь полно составить и записать ответ на вопрос.
Знать правила оформления предложений Карточка «Записать ответы на вопросы»
Учебник: с.222
Д/з с.223, упр. 60
190/
33 33 Проверочный диктант № 11 по теме «Предложение» УПЗИУ Проверить уровень усвоения учебного материала; развивать навыки грамотного письма Содержание: диктант «День рождения»: чтение и разбор содержания; письмо под диктовку. Грамматическое задание. Самопроверка
Уметь внимательно, грамотно записывать текст под диктовку, правильно оформляя предложения на письме. 191/
34 34 Работа над ошибками к/д по теме «Предложение» КУ Провести работу над ошибками; развивать навыки грамотного каллиграфического письма. Содержание: игра «Кто быстрее исправит ошибки». Работа над ошибками: правописание имён собственных; правописание слов с мягким и разделительным ь знаком; правописание слов с сочетаниями «ча-ща»; оформление предложений на письме; постановка вопросов к словам названиям предметов.
Знать правило написания предложения.
Уметь закончить предложение или дополнить его по 1-2 вопросам.
Правильно списывать текст с доски, учебника. Карточки: правило написания слов с ьУчебник: с.224
Д/з с.224, зад. № 1, 2
Повторение – 14 часов
192/
35 1 Предложение. Составление ответов на вопросы. Экскурсия в школьный двор. УЗ Закрепить знания о предложении; расширить активный словарь; развивать внимание, наблюдательность Содержание: повторение правил поведения; отработка знания правила. Задания: составить предложения о деревьях; о птицах; о прохожих; об увиденном в природе. Ответы на вопросы. Уметь выделять на письме начало и конец предложения. Подсчитывание количества предложений в тексте и на слух Учебник: с.
Д/з составить и записать предложение об уроке
193/
36 2 Различение изученных правил правописания. Проверочная работа. УФЗУН Формировать умение переносить полученные знания и умения в новые условия; развивать внимание, наблюдательность, память Содержание: упражнение на развитие кратковременной памяти. Работа по теме: найти среди предметов слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; с разделительным ь; составление и запись предложений с использованием имён собственных; словарных слов.Умение контролировать правильность письма Учебник: с.225-226
Д/з с.226, упр. 2
194/
37 3 Большая буква в именах, названиях городов, деревень, сёл, улиц. КУ Повторить правописание имён собственных; развивать способность самостоятельно мыслить, навыки грамотного каллиграфического письма ААА
Аня
Алёна
Ася Содержание:ответы на вопросы. Дополнение предложений словами по смыслу. Беседа о чести человека.
Умение грамотно писать имена собственные Учебник: с.227
Д/з с.227, упр. 7
195/
38 4 Расположение слов в алфавитном порядке КУ Закрепить знание алфавита; развивать умение располагать слова по алфавиту Письмо по памяти Содержание: игра «Алфавит». Расположение слов в алфавитном порядке: работа с предметными картинками Знать алфавит, уметь
располагать слова в алфавитном порядке Предметные картинки
Учебник: с.228
Д/з с.228, упр. 10
196/
39 5 Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков (качеств) предметов. КУ Закрепить умения выделять в предложении слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков (качеств) предметов. утюг
книга
мяч
ручка тетрадь Содержание: упражнение «Отгадай вопрос!». Распознавание слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков (качеств) предметов. Составление предложений по сюжетной картинке.
Знать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков (качеств) предметов, уметь их различать Мяч, предметные картинки. Сюжетная картинка, с изображением мамы, гладящей бельё.
Учебник: с.230-231
Д/з с.229, упр. 13
197/
40 6 Выделение слов, обозначающих названия предметов, действий, признаков (качеств) предмета, из предложения.УЗ Закрепить умение составлять предложения по картинкам; выделять слова-названия предметов, слова-названия действий, признаков предмета; развивать письменную и устную речь Содержание:Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа «Лето» по сюжетной картинке и вопросам. Знать слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков (качеств) предметов, уметь их различать Учебник: с.232
Д/з с.231, упр. 17
198/
41 7 Выделение предлогов в тексте. Раздельное написание предлогов со словами. УЗ Закрепить знания о предлогах; упражнять в раздельном написании предлогов с другими словами; познакомить с новым словарным словом. Воспитывать положительную учебную мотивацию за, из, по, под Содержание:Ответы на вопросы по тексту. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок. Письмо слогов за, из, по, под; существительных с предлогами за, из, по, под.Комментированное письмо. Списывание с изменением порядка предложений. Знать правило правописания предлогов со словом, уметь применять правило на практике Учебник: с.232
Д/з с.232, упр. 20
199/
42 8 Итоговый контрольный диктант №12 по пройденному материалу 3 класса УПЗИУ Проверить уровень усвоения учебного материала Содержание: диктант «Медведь» (26 слов): чтение текста и разбор содержания; письмо под диктовку. Грамматическое задание. Словарный диктант. Самопроверка
Словарь: посуда, завтра, валенки, товарищ, четверг, язык, сапоги, рисую, портфель, комнатаЗнать правописание изученных орфограмм и уметь применять их при письме 200/
43 9 Работа над ошибками диктанта по пройденному материалу 3 класса КУ Провести работу над ошибками; развивать адекватную оценку собственных достижений. Содержание: правописание имён собственных; правописание слов с мягким и разделительным ь знаком; правописание слов с сочетаниями ча-ща; оформление предложений на письме; постановка вопросов к словам названиям предметов.
Словарь: посуда, завтра, валенки, товарищ, четверг, язык, сапоги, рисую, портфель, комнатаЗнать правописание изученных орфограмм и уметь применять их при письме Учебник: с.234
Д/з с.234, упр.22
201/44 10 Изменение слов по образцу. Слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков КУ Проверить сформированность учебных навыков по теме; развивать воображение, речь, наблюдательность Содержание: упражнение «Мячик с путаницей». Нахождение в окружающей действительности слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков. Игра «Измени слово, как я!» Знать правописание изученных орфограмм и уметь применять их при письме мяч
Д/з списать слова, подчеркнуть слова, обозначающие признаки предметов
202/
45 11 Составление и запись письменных ответов на вопросы КУ Проверить умения дописывать предложения, отвечая на поставленный вопрос В о О т П в Ре О м С Содержание: работа с деформированными текстами. Составление и запись письменных ответов на вопросы Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Элементарно обосновывать высказанное суждение.
Карточки с деформированными текстами
Д/з записать ответы на вопросы
203/
46 12 Р/р
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок о Буратино КУ Продолжить работу по развитию письменной речи на основе составления рассказа по серии сюжетных картинок; развивать устную и письменную речь Письмо по памяти Содержание: составление рассказа по серии картинок: восстановление последовательности событий; составление и запись предложений.
Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его. Сюжетные картинки
Д/з закончить списывание рассказа
204/
47 13 Р/р
Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок и вопросов к ним. УЗ Закрепить умения составлять рассказ по серии картинок и вопросов к ним; развивать внимание, память письменную речь, навыки грамотного письма Учительвзять тетрадь Павлик Содержание: чистописание (составить из данных слов предложение, связав их между собой по смыслу).
Работа по серии картинок к сказке К. Чуковского «Путаница» (составление рассказа). Знать правило написания предложения.
Уметь ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать его 204/
48 14 Правописание слов с непроверяемыми написаниями КУ Проверить сформированность навыка правописания слов с непроверяемыми написаниями; развивать навыки грамотного письма, орфографическую зоркость Б В Содержание: «Звуковой конструктор». Упражнения на правописание словарных слов, запись по памяти, проверка по словарю
Знать правописание изученных словарных слов.
Уметь пользоваться словарем, данным в учебнике. Картинки с изображением Дракоши, Мышки, Кота, Обезьянки; сувениры