Рабочая программа по чтению коррекция 8 вида 2 часа в неделю

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕИРКУТСКОГО РАЙОННОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ«Бургазская начальная школа»
Утверждаю
Директор МОУ ИРМО«Бургазская НОШ»
Витязева Е.В
Рабочая программа
учебного курса «Чтение»                    
для   4  класса
на 2015-2016 учебный год
Составитель программы:
Грабун Ирина Васильевна.
учитель начальных классов,
                                                                             
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по  чтению для 4 класса составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  на основе:
Учебного плана ГКОУ Калужской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Бетлицкая специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,  с ограниченными возможностями здоровья VIII вида» на 2015-2016 учебный год;
Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений
VIII вида 0-4 классы  под редакцией И.М. Бгажноковой (Москва, "Просвещение", 2011 года).
Программа рассчитана на  138 часов.
Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Чтение является важным учебным предметом русского языка в программе специальной школы. Его направленность  на социализацию личности умственно отсталого ребенка, на коррекцию и развитие речемыслительных способностей детей, на формирование эмоционального отношения к действительности и нравственных позиций поведения – всё это ещё раз подчеркивает значимость обучения чтению учащихся с нарушением интеллекта.
Цель программного обучения:
- научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.
Задачи программного обучения:
развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения;
формировать читательскую самостоятельность у обучающихся: развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу;
учить самостоятельно работать с книгой.
Для реализации Рабочей программы используется учебник: З.Н.Смирнова, Г.М.Гусева « Книга для чтения» 4 класс, Москва, « Просвещение», 2002 г.
Во 2-4 классах у учащихся формируется навык сознательного, правильного, выразительного чтения, осуществляется переход к более совершенным способам чтения.
Для чтения во 2-4 классах подбираются доступные для детей произведения устного народного творчества, русских и зарубежных писателей, доступные пониманию деловые и научно-популярные статьи. В процессе обучения чтению у учащихся поэтапно и последовательно формируется умение самостоятельно разбираться в содержании прочитанного.
В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная  в прошлом году тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия  для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Обучение чтению во 2  классе начинается с послебукварного периода. Задача этого этапа - закреплять навыки плавного послогового чтения ранее усвоенных слоговых структур, учить читать новые слоговые структуры в словах, совершенствовать звукобуквенный анализ отдельных слов, продолжать работу над дикцией и выразительностью речи.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые дети в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения  имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения. Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опытавыразительной устной речи на процесс чтения и приобретает устойчивый характер примерно с  середины 3 класса, т.е. в тот период, когда осуществляется переход па чтение целыми словами.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев.В процессе анализа произведения важно не нарушить непосредственного переживания детей за судьбу героев, добиваясь точного эмоционального восприятия  за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу, возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев, в выделении главной мысли произведения. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом на основе систематической работы, направленной на понимание информационного, смыслового и эмоционального содержания произведений, на обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, что в итоге решает задачи развития устной литературной речи, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя.
Каждый год обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи.
В 3 классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного, объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе произведений на происходящие в данный момент события.
Ведется систематическая работа по обучению чтению про себя, формируется  орфоэпическое выразительное чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
В 3 - 4 классе  происходит переход  к чтению целыми словами. Учащиеся знакомятся с выразительностью речи. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. В процессе обучения чтению большое внимание уделяется работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Большое внимание уделяется развитию связной устной речи. В 3-4  классе дети учатся пересказу содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту, разучивают по учебнику или с голоса учителя короткие стихотворения.        
        Цель программы обучения в 4  классе:
овладение навыком чтения целыми словами.
Задачи программы обучения чтению в 4 классе:
научить детей читать доступный их пониманию текст  вслух и про себя;
осмысленно воспринимать прочитанное вслух;
активизировать словарь учащихся;
передавать содержание прочитанного в лицах;
учить правильно, строить и употреблять в речи простое предложение.
Содержание образовательной программы
68 часов, 2 часа в неделю
На основании программы  специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида 0-4 классы  под редакцией И.М. Бгажноковой 2011 года издания, в рабочую программу по чтению 4 класса  включены  следующие разделы:
Содержание чтения:
произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, потешки. Отличие сказки от рассказа. Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного край, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», « Делу время – потехе час», « О братьях наших меньших», «Поет зима, аукает», «Жизнь дана на добрые дела», «В мире волшебной сказки», «Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «Родная земля», «Лето пришло»
Техника  чтение.
Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения.
Орфоэпическое чтение целыми словами двусложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами, послоговое орфографическое чтение малознакомых слов со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. 
Выразительное чтение.
Соблюдение пауз на знаках препинания. Интонации конца предложения, вопросительная и восклицательная интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.).
Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивленно произнеси др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Сознательное чтение.
Прослушивание произведения  с установкой на  его эмоциональную оценку (первое впечатление, элементарный анализ). Установление причинности событий и поступков героев. Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели под руководством учителя авторские слова, характеризующие действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям (как можно узнать об этом). Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт и вопросы учителя. Коллективная работа над идеей произведения. Сравнение произведений, одинаковых по теме, по поступкам героев, по общности идеи (добро побеждает зло, ложь до добра не доведет; поступай с другими так, как хочешь, чтоб поступали с тобой и др). Развитие умения задавать вопросы по содержанию произведения, обращаясь за ответом к учителю, одноклассникам.  Работа с заглавием произведения. Прогнозирование, о чем может идти речь в рассказе. Сравнение прогноза с содержанием прочитанного. Выделение учащимися непонятных для них слов. Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт учащихся). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Развитие речи
Составление собственного рассказа по заглавию и иллюстрациям к произведению. Сравнение рассказа, придуманного учащимися, и рассказа, написанного автором. Подробный пересказ всего произведения своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой, на соревнование рядов, по «скрытой» картинке, по картинному плану к рассказу и др). Предварительная работа над текстовыми синонимами (как по-разному, не повторяясь, можно называть героя произведения; как можно сказать, заменяя слово было, и др.). Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений. Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
Внеклассное чтение
Чтение детских книг русских и зарубежных писателей, знание заглавия и автора книги, ориентировка в книге по оглавлению. Ответы на вопросы о прочитанном, пересказ отдельных эпизодов. Регулярное посещение школьной библиотеки. Отчет о прочитанной книге перед классом на уроке чтения.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны уметь:
I уровень
читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим темпом речи;
отвечать на вопросы по прочитанному;
читать про себя, выполняя задания учителя;
выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам;
читать диалоги по ролям;
пересказывать прочитанное по частям;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;
II уровень
осознанно и правильно читать текст вслух по слогам и целыми словами;
пересказывать содержание прочитанного по вопросам;
участвовать в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;
выразительно читать наизусть 7-8 стихотворений перед учениками класса;
Система оценка достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания.
При оценке итоговых результатов освоения программы по чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
В четвертом  классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое (техника чтения).
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания - анализ формирования знаний и умений учащихся,
на уроках чтения. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыковучащихся.
В начале и конце учебного года проводиться проверка техники чтения. Припроверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерноследующего объема (на конец года):
Iкласс — 10 слов;
IIкласс— 15 -20 слов;
III класс — 25 -30 слов;
IV класс -— 35 -40 слов.
При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения(правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главноймысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждомугоду обучения.
В начале очередного учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которыхсоответствует объему текстов предыдущего года.
IV класс.
«5» - читает целыми словами правильно, с одной — двумя самостоятельно исправленнымиошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.
«4» - читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — двеошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз.
«3» - читает в основном целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.
«2» - читает, в основном, по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок причтении и соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержанияпрочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает большей частитекста, который должен читать наизусть.
ЛИТЕРАТУРА
В. В. Воронкова Обучение чтению и письму учащихся младших классов коррекционной школы / В. В. Воронкова. — М.: ВЛАДОС, 2000г.
С. Н. КостроминаКак преодолеть трудности в обучении чтению / С. Н. Костромина, Л. Г. Нагаева. — М.: Ось-89, 1999г.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII вида 0-4 классы под редакцией И.М. Бгажноковой,  3-е издание, исправленное, М: «Просвещение»,  2011г.- 240с.
З.Н. Смирнова, Г.М. Гусева. Книга для чтения. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – Москва, «Просвещение», 2002. - 224 с.
Календарно-тематическое планирование уроков  чтения
2 часа в неделю
№ п/п Дата Тема урока Тип урока Основные виды
учебной
деятельности Словарь Планируемые предметные результаты
I  ЧЕТВЕРТЬ
Прощание с летом
1. Е.Благинина «Прощание с летом» КУ Выразительное чтение стихотворе-ния; ответы на вопросы; беседа по теме: «Где вы отдыхали летом» булькает
тараторят Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение. Уметь отвечать на вопросы.
Что такое хорошо
2. Э.Шим «Брат и младшая сестра» КУ Анализ содержания. заботливая
кузовок Чтение без искажения звукового состава с соблюдение правильного ударения
3. А. Седугин «Молоток» КУ Соблюдение знаков препинания. Короткая пауза на запятой, длинная – на точке. электро-монтеробъявление Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами
4. Е.Пермяк «Пичугин мост» КУ Анализ содержания. ветла
перильца
жерди Умение узнавать эмоциональное состояние персонажа. Определение отношения автора к своим героям
5. В.Голявкин «Был не крайний случай» КУ Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков крайний случай,
наугад Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя
6. По И.Дику «Счастливая» ручка КУ Беседа по содержанию вверх дном
заколдо-ваннаяРазвитие умения прогнозировать содержание произведения до его чтения по заглавию
7. По Л.Давыдычеву «Лелишна из третьего подъезда» (отрывки из повести»КУ Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку валерьяно-
вые капли
полусгорев-
шийУмение узнавать эмоциональное состояние персонажа и установление причинности событий и поступков героя
8 А.Гайдар Невидимые помощники (отрывки из повести «Тимур и его команда») 9. С.Маршак Лодыри и кот КУ Заучивание отрывка наизусть лодырьграмота Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
10. В.Осеева Печенье КУ Чтение текста по ролям рассыпчатые Передача голосом эмоционального содержания читаемого
Уж небо осенью дышало
11 А.К.Толстой «Осень» Обсыпается весь наш бедный сад…» КУ Выразительное чтение стихотворе-ния; ответы на вопросы. Анализ стихотворения. обсыпается
пожелтелые Выразительное заучивание стихотворения
12. По К.Ушинскому Осень КУ Пересказ текста по плану беспрес-
таннотрепетная
убранство Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения
13 По В. Пескову Осенний лес КУ Прослушивание произведения с установкой на его эмоциональную оценку костяной Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
14. А. Твардовский Лес осенью КУ Заучивание стихотворения наизусть синева
набекрень Передача голосом эмоционального содержания читаемого
15 По М.Ильину и Е.Сегал В чудесной кладовой 16 А.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» КУ Заучивание стихотворения наизусть сень
караван Выразительное чтение стихотворения наизусть
КУ Пересказ текста по плану. Пересказ текста с помощью наводящих вопросов мошка
наслаждение
верста
челюсть
говор
вверх тормашками Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
17. В.Гаршин Лягушка – путешественница (сказка) 18. И.Крылов Стрекоза и Муравей (басня) КУ Анализ содержания произведения попрыгунья
помертвело
нужда
вешних
мурава Заучивание басни наизусть
19. По Д. Мамину - Сибиряку  Приёмыш КУ Чтение с анализом каждой части Наезжали Чтение целыми словами. Передача эмоционального состояния
20. По Д. Мамину - Сибиряку  Тарас и СоболькоКУ Коллективное чтение по цепочке с анализом содержания невод
дряхлый
сторонился
захиреет Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих
Народные сказки
21 Гуси-лебеди (Русская сказка) КУ Пересказ текста по частям словами близкими к тексту кликала
дремучий
заслонка Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок
КУ Пересказ текста по частям словами близкими к тексту напоследок
клад
лоза
гроздья Коллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов. Деление текста на части с опорой на серию картинок
. 22 Чудесный клад (Молдавская сказка) КУ Пересказ текста. Беседа по содержанию сумы
Росомаха
береста Выделение в тексте слов характеризующих персонажей. Использование этих слов в пересказе. Словесное рисование картин каждой части
23. Росомаха и лисица (Эвенкийская сказка) 24 Отчего у зайца длинные уши (Мансийская сказка) КУ Чтение по ролям кедр
заливаются от смеха Пересказ с опорой на картинно-символический план.
25 Лиса и волк (Русская сказка) КУ Чтение по ролям воз
смекнулпрорубь
кума Эмоциональная передача интонации сказочных персонажей
О труде и трудолюбии
26 К.Ушинский Два плуга КУ Работа по содержанию земледелец
земляк
купец Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения
27 М.Шпагин Как баклуши били КУ Чтение с анализом содержания баклуши
расщеплять Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов с простыми слоговыми структурами
28 И.Крылов Трудолюбивый медведь (басня) КУ Коллективная работа над идеей произведения дуги
верста
проказа Понимание содержания басни. Выбор правильных средств интонации героев
29. Айога (Нанайская сказка) КУ Чтение по ролям нанайцы
наперсток
очаг
покоробятся Понимание содержания сказки. Чтение с соблюдением интонации.
30 Ю.Тувим Всё для всех КУ Выразительное чтение стихотворения поручает
портной Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение, отвечать на вопросы.
31 Е.Пермяк Для чего руки нужны КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей судил Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
Произведения русских и зарубежных писателей
. КУ Работа по содержанию свита
кухарка
надменный
чертовка Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
32. Г.-Х. Андерсен Гордая игла . КУ Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем калека
масленикмясник
трясущаяся Понимание смысла прочитанного
33 09.12 По Л.Толстому Праведный судья КУ Читать вслух плавно Передавать  интонационно конец предложения. Анализ содержания текста. Характери-зовать персонажей. врассыпную
стрекотание
дробный
помост
окорока
одурма-ненныйлилипуты Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.
. 34 Дж. Свифт Гулливер в стране лилипутов (отрывок из книги «Путешествия Гулливер») КУ Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения невод
тина
взмолится
откуп
выкуп
кликать
браниться
дворянка
вздурилась
сафьяновые
на посылках
владычицей Уметь узнавать эмоциональное состояние персонажа, выделяя для этой цели авторские слова, характеризующее действующее лицо. Определение отношения автора к своим героям. Собственная оценка событий и персонажей с опорой на свой опыт. Коллективная работа с опорой на произведение
. 35 А.Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке . КУ Читать вслух плавно целыми словами. Передавать  интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ. недалече
отродясясмеркаться
малахай
караульщик
дыбом
загреби
кушаками
воевода
косогор
кафтан Практическое использование силы голоса, тона и темпа речи при чтении. Умение понимать эмоциональное состояние персонажа, выделяя голосом слова автора
. 36 П.Ершов Конек-Горбунок (отрывки) 37. Братья Гримм Соломинка, уголек и боб КУ Чтение по ролям раскаленный
портной Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
Идёт волшебница зима 38 И.Никитин Встреча зимы КУ Заучивание стихотворения наизусть полотном
безлюдный Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
КУ Читать вслух плавно целыми словами. Передавать  интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ. поденную
слободке
украдкой Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, озаглавливать части текста с помощью учителя, пересказывать содержание прочитанного.
39. Л.Толстой Филипок40 Н.Некрасов Мужичок с ноготок КУ Анализ стихотворения. Выразительное чтение студеною
чинном
вестимоуздцы Умение передавать эмоциональную окраску голосом диалога персонажей стихотворения
41 Н.Некрасов «Не ветер бушует над бором…» КУ Заучивание стихотворения наизусть воевода
скованыкосматый Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
КУ Чтение с соблюдение пауз на знаках препинания папиросную
завертки
тайга
мелодичный Установление причинности событий и поступков героев
42 А.Гайдар Ёлка в тайге (отрывок из рассказа «Чук и Гек») Люби всё живое
43. По В.Костылёву Берёза КУ Пересказ текста по плану подмыло
повозка Умение пользоваться планом пересказа
44 Л.Толстой Как я ездил верхом КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей сморщенные
гумно
хлыст
облезшим Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения.
КУ Чтение с анализом каждого абзаца произведения. мельница
безопасность
разбуше-вавшиесяКоллективная работа над идеей произведения
45 По Н.Вагнеру Мальчик и дворовая собака . КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей беспород-
нуюпациентки
скирде Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, отвечать на вопросы, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.
46 В.Тарасов Четвероногий друг 47. М.Пришвин Гаечки КУ Чтение по ролям бинокль
пискнула
пленница Установление последовательности действий героев произведения и взаимосвязи событий. Объяснение поступков действующих лиц, оценка их поведения с помощью наводящих вопросов с опорой на собственный опыт
КУ Чтение по ролям и пересказ текста воробьишкожелторотый
шустрый
карниз Использование наводящих слов для пересказа. Эмоциональная передача прямой речи главных героев произведения
48. М.Горький Воробьишко (сказка) . КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. взъерошенно-гоперепуган-
ный насмерть
степенно
бадья Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, отвечать на вопросы, пользоваться выборочным видом чтения, составлять рассказ по готовому плану.
49. А.Барков Пожарник Карл 50. По Г.Скребицкому Медвежонок КУ Пересказ текста с опорой на картинку приладив-
шисьУмение пользоваться планом пересказа
Весна идет!
51. Ф.Тютчев Весенние воды КУ Заучивание стихотворения наизусть сонный брег
румяный
толпится Уметь выразительно, чётко и правильно читать стихотворение наизусть
52 Н.Саконская Разговор о маме КУ Выразительное чтение стихотворения туго
всплакнуть
морщинки Эмоциональная передача сюжета стихотворения
КУ Выборочный пересказ эпизодов из прочитанного с использованием авторских слов и выражений оранжереи
ароматен Словесное рисование картинок к отдельным отрывкам текста
53 По Е. Кононенко Резеда 54. По Л.Толстому Весна КУ Работа по содержанию текста на возах
потоки
над бархатом Чтение без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения
КУ Читать вслух плавно
целыми словами. Передавать  интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ текста чужая
отошедши
защемил
селезень
заунывным
спозаранку Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, пересказыватьтекст. . 55 По А.Платонову Ещё мама . КУ Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. низменном
баграми
половодье
гуторя
скрестивши
купчиха
плуты
приволокстречка Уметь читать стихотворение в соответствии со смыслом и знаками препинания. Иметь навык заучивания стихотворения наизусть
56 Н.Некрасов Дедушка Мазай и зайцы . КУ Читают вслух  правильно и  выразительно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пользо-ваться выборочным видом чтения. вертлявыйвполголоса
прожорли-
выхУметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом.
57. А.Барков Яшка 58. Ф.Тютчев Весенняя гроза КУ Заучивание стихотворения наизусть резвясяраскаты
перлы
поток
Гам
вторит Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть. Уметь отвечать на вопросы.
В стране чудес
59 И. Токмакова В чудной стране КУ Орфоэпическое чтение целыми словами двухсложных и трехсложных слов лакает Понимание иносказательного смысла стихотворения
. КУ Читать вслух плавно целыми словами. Передавать  интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ сказки. протиски-
валсявспохватив-шисьзавопил Знать особенности сказок. Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.
60. По А.Милну Вини - Пух и все-все-все (главы из повести) . КУ Читать вслух плавно по слогам и целыми словами. Передавать  интонационно конец предложения. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пересказ сказки. бечевкой
шарманщик
холст
выстругал
мостовую Знать особенности сказок. Уметь выделять главных  героев, высказывать к ним своё отношение, читать по ролям, устанавливать связь отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией, рассказывать сказку.
. 61. А.Толстой Золотой ключик, или Приключения Буратино (главы из повести) Лето наступило
62. И. Никитин «Вечер ясен и тих…» КУ Заучивание стихотворения наизусть ясен
тростники
взошел Знать название стихотворения. Уметь выразительно читать стихотворение наизусть. Уметь отвечать на вопросы.
63. В.Светлов Жаркий день КУ Пересказ текста вдоволь Уметь передавать содержание рассказа
. КУ Чтение вслух с соблюдением интонационных знаков кипрей
ряска
безжалостно
посеребрит
одурманен-
ныйКоллективная работа по выделению главной мысли произведения с помощью наводящих вопросов учителя
64. По К. Паустовскому Заботливый цветок 65. Н. Некрасов Крестьянские дети (отрывки) КУ Выразительное чтение стихотворения до полдня
гурьбой
полуденным
снопы
серпами
жатву
постреленок Эмоциональная передача сюжета стихотворения
. КУ Читают вслух  правильно и  выразительно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. Характеризовать персонажей. Пользо-ваться выборочным видом чтения. вожатый
выковыри-
ватьподнажи-
мать
выкорчевать Уметь пользоваться выборочным видом чтения. Знать изученный материал по теме;
Уметь отвечать на вопросы учителя по изученным произведениям;
Навык работы с учебником
. . 66. По Н.Носову. Огородники 67. И.Антонов У речки. КУ Выразительное чтение стизотворенияшест
робко Понимать смысл прочитанного стихотворения с помощью наводящих вопросов учителя
68. М.Пришвин  Золотой луг КУ Слушать текст в чтении учителя. Читать вслух  правильно и  вырази-тельно. Активно участвовать в беседе. Анализ содержания текста. промысел
деловито
зазеваешься
фукнет Уметь отвечать на вопросы, нацеливать себя на выполнение поставленной задачи, работать с текстом. Уметь пользоваться выборочным видом чтения