Конспект урока русского языка в 6 классе по теме Имя существительное как часть речи
Технологическая карта занятия
Тема занятия: Имя существительное как часть речи
Класс: 6
Учитель: Яковчук Галина Иосифовна МБОУ «СОШ№1» г.Красноперекопск РК
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний,
практического применения изученного.
Цели по содержанию:
обучающие: систематизировать знания об имени существительном, полученные на уроках русского языка;
способствовать формированию умений для достижения точности, информативности, выразительности речи;
развивающие: способствовать формированию и развитию положительных мотивов учебно-познавательной деятельности;
развивать воображение, яркость, образность, выразительность речи.
воспитывающие: воспитывать познавательную активность, нравственные качества.
Планируемые результаты учебного занятия:
предметные: уметь применять изученные орфограммы, соблюдать основные правила орфографии;
метапредметные: формирование способности извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
регулятивные: формирование умения определять цель на уроке, умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
познавательные: формирование умений определять морфологические признаки имени существительного и обосновывать своё мнение;
определять роль существительного в предложении;
коммуникативные: формирование умения смыслового чтения;
личностные: осознание лексического богатства русского языка, роли слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Информационно-технологические ресурсы: УМК, компьютер, презентация
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Планируемые результаты обучения
познавательные
регуля
тивные
коммуникатив
ные
личностные
Организационный этап и мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
Создать благоприятный психологический настрой на работу
Приветствует учащихся, создает комфортную рабочую атмосферу в классе, проверяет готовность к уроку.
Подготовка класса к уроку
Ученики выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.
самоопределение
этап актуализации и пробного учебного действия;
Актуализация опорных знаний и способов действий
Читает загадку (стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова»)
Всему название дано –
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным – полно,
А безымянных нету.
И всё, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,-
И всё, что в памяти у нас,-
Означено (словами).
Создает проблемную ситуацию:
- К какой части речи относятся слова, дающие названия зверям, предметам, вещам? - Вспомните определение этой части речи.
Слушают загадку.
Разгадывают. Вспоминают, какую часть речи мы изучаем, отвечают на вопросы.
использовать приобретён-
ные знания для выполнения ситуативного задания.
умение выражать свои мысли.
этап выявления места и причины затруднения;
Обеспечение мотивации учения обучающими, принятия ими целей урока
Задает вопросы:
- Ребята, вы закончили изучать тему
« Имя существительное », и сегодня мы повторим все полученные вами знания по этой теме. А как вы думаете, что было бы, если бы пропали все существительные?
Делают вывод о важности имени существительного: Без существительных люди не смогли бы назвать ни один предмет, не знали бы, о чем или о ком идет речь, не смогли бы точно указать ни время, ни место.
формирование своего мнения
этап построения проекта выхода из затруднения;
Включение обучающихся в целенаправленную деятельность
Мотивирует учащихся к учебной деятельности:
- Для того чтобы повторить изученное об имени с
·уществительном, мы поработаем с теорией стр.116.
Узнают о сюжетной линии урока, определяют тип речи, стиль.
планирование учебного сотрудничества
этап первичного закрепления;
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания обучающимися изучаемой темы.
Создает проблемную ситуацию: упр. 226
-Внимание на доску! Проверьте, в нужной ли форме вы поставили существительные, правильно ли определили их падеж.
Вопросы для анализа представлены после рассказа
Обращает внимание учеников на незнакомое слово (работа со словарем или электронными источниками) .
Орфоэпические нормы: обращает внимание на ударение слов.
Объясняет технологию заполнения таблиц. После их заполнения, проводится устная проверка.
Читают текст. Понимают сложность восприятия текста, т.к. существительные стоят в начальной форме и грамматически не согласованы.
Находят существительные, ставят их в нужную форму, письменно определяют их падеж.
Проверяют, сверяясь с доской, оценивают свою работу.
Анализируют текст, отвечая на вопросы в раздаточном материале.
Ведут поиск нужной информации.
Работают с новыми для себя словами, составляют предложения.
Сопоставляют слова с их значением.
Запоминают норму произношения слова «щавель».
Заполняют таблицы склонения и категории одушевленности/неодушевленности имени существительного, выборочно работая с текстом.
умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознан-но и произвольно строить высказывания.
самокоррекция, оценивание себя, оценивание работ других, поиск материала по словарям, умение выбирать и систематизировать материал
умение выражать свои мысли, составлять связный текст, усвоение орфоэпических норм языка, умение работать в паре.
этап самостоятельной работы с самопроверкой
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.
этап включения в систему знаний и повторения;
Инициировать рефлексию обучающихся по их собственной деятельности и взаимодействия с педагогом и другими обучающимися
Заполните анкету , ответив кратко на вопросы. Учитель анализирует работы детей, опираясь на их анкеты, после чего выставляет оценки.
Ребята сами анализируют свою работу на уроке, заполняя анкету, в которой содержатся вопросы на рефлексию, и ставят себе оценку.
рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность
умение анализировать свои действия и выражать мысли
установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
правило стр. 116 упр.233, памятка стр.119.
Получают указания к выполнению.
Записывают домашнее задание в дневники
использовать приобретённые знания при написании
сочинения
выполнять учебное действие, используя правило, алгоритм
адекватно использовать речь для представления результата
проявлять творческое отношение к написанию сочинения
Заголовок 115