Портфолио Булхаровой Эльвиры по бурятскому языку по теме Моя педагогическая копилка

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Комитет по образованию Администрации г.Улан – Удэ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №55 г.Улан – Удэ»

Аттестационные материалы
(на высшую квалификационную категорию)
Портфолио
ФИО: БулхароваЭльвираСоктоевна
Должность: учитель бурятского языка и литературыМАОУ СОШ №55 г.Улан - Удэ
Имеющаяся категория: высшая
Заявленная категория: высшая
2015 год
Раздел I. Общие сведения.
ФИО Булхарова Эльвира Соктоевна
Дата рождения 17.04.1976 г.
Место работы
МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №55
г. Улан-Удэ»
Должность, дата назначения на должность учитель бурятского языка и литературы,
назначена 15.08.1996 г.
Образование высшее, Бурятский государственный университет, 2004 год, учитель бурятского языка и литературы по специальности «филология»
Педагогический стаж 20 года
Общий стаж 23 года
Категория высшая







Поощрения и награды
Год Наименование
2004 Почетная грамота Национально-гуманитарного института Бурятского государственного университета за хорошую учёбу и активное участие в общественной жизни института
2011 Почетная грамота Министерства образования и науки РБ за добросовестный труд, достигнутые успехи в профессиональной деятельности
2011 Благодарственное письмо Народного Хурала Республики Бурятия за плодотворную работу в системе образования Республики Бурятия по развитию и сохранения родного языка
2011 Почетная грамота Администрации Октябрьского района за многолетний добросовестный труд в системе образования Почётная грамота Комитета по образованию г.Улан-Удэ за многолетний добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения
2011 Почетная грамота БРО Профсоюза работников народного образования и науки РФ за активную и плодотворную работу по защите социально-экономических прав и профессиональных интересов работников образования
2010 Почетная грамота Городской организации профсоюза за общественную работу в Профсоюзе
2012 Почетная грамота Городской организации профсоюза за активное участие в городской Спартакиаде работников
2010
Почетная грамота Комитета по образованию города Улан-Удэ за многолетний добросовестный труд в системе образования
2014 Почетная грамота Комитета по образованию города Улан-Удэ за многолетний добросовестный труд в деле обучения и воспитания подрастающего поколения, за активное участие в общественной жизни школы и городского методического объединения учителей бурятского языка
2010 Благодарственное письмо Администрации Октябрьского района города Улан-Удэ за помощь в организации и проведении культурно-досуговых мероприятий в п. Забайкальский
2013 Благодарственное письмо Правления ТОС п. Забайкальский за активное участие в общественной жизни поселка
2011 Грамота Комитета по образованию города Улан-Удэ победителю городского конкурса «Эрхим багша-2011» в номинации «Дүршэлэй дээжэ»
2014 Грамота Комитета по образованию города Улан-Удэ за личный вклад в развитие системы по поддержке талантливых детей
2014
Диплом Национальной библиотеки Республики Бурятия в номинации «Читатель года на бурятском языке – 2014»
2012 Благодарственное письмо от Бурятского республиканского педагогического колледжа за лучшую подготовку конкурсанта IV Республиканского фестиваля –олимпиады «Буряад хэлэн баян даа!»
2014 Благодарность от МАОУ ДОД «Городского центра детско-юношеского туризма» за активное участие в проведении Городского праздника «Буряад хэлэн баян»
2013 Благодарственное письмо от МАОУ «Гимназии №29» за хорошую подготовку участников республиканского конкурса «Оюун бэлиг»
2015 Благодарственное письмо отГАУК РБ «Национального музея Республики Бурятия» за организацию посещения музейных выставок и за сотрудничество в деле эстетического и патриотического воспитания подрастающего поколения
2015 Благодарственное письмо от музея истории г.Улан-Удэ за активное сотрудничество в обучении и воспитании подрастающего поколения
2011,2013,
2014,2015 Грамота от Бурятского государственного университета за хорошую подготовку учащихся в межрегиональном конкурсе по бурятскому языку «Бамбарууш»
2011,2012,
2013,2014,2015 Грамота от Бурятского государственного университета за активное участие в проведении республиканского конкурса «Гуламта», за вклад в приобщении учащихся и их родителей к процессу постижения нравственных основ национальной культуры, воспитание уважения к этнокультурному своеобразию других национальностей
2015 Грамота Министерства образования и науки РБ за хорошую подготовку участника второго тура республиканского конкурса «Гуламта»
2014 Грамота Комитета по образованию г.Улан-Удэ за подготовку участников конкурса «Дорога ошибок не прощает»
2015 Благодарственное письмо Комитета по образованию города Улан-Удэ за активное участие в олимпиаде «Дурбэн тэгшэ»
2015 Грамота Комитета по образованию г.Улан-Удэ за подготовку участников конкурса «Я лучший в ПДД»
2015 Грамота Комитета по образованию г.Улан-Удэ за подготовку участников конкурса «Я лучший в ПДД»
2015 Грамота Комитета по образованию г.Улан-Удэ за подготовку призера конкурса «Всей планете – Безопасные дороги детям»
Сведения о повышении квалификации за межаттестационный период
№ Наименование структуры Дата прохождения Проблематика курсов Кол-во часов
1 АОУ ДПО РБ «РИКУиО» 2011 «Проектные технологии в языковом образовании» 8 ч.
2 АОУ ДПО РБ «РИКУиО» 2011 «Единство национальных языков, религий и традиций» 16 ч.
3 АОУ ДПО РБ «РИКУиО»
2012 «Технология реализации концептуальных основ УМК по Бурятскому языку как государственному и Литературе Бурятии» 28 ч.
4 АОУ ДПО РБ «РИКУиО» 2012 «Основы религиозных культур и светской этики» 72 ч.
5 АОУ ДПО РБ «РИКУиО» 2013 «Проектирование образовательного процесса по бурятскому языку в и бурятской литературе в условиях внедрения новых ФГОС»; 30ч.
6 АОУ ДПО «БРИОП»
2015 «Профессиональная компетентность учителя бурятского языка и литературы в условиях реализации ФГОС» 8 ч.
итого: 162 ч.

РАЗДЕЛ 2. САМОАНАЛИЗ И САМООЦЕНКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1. Цели и задачи профессиональной деятельности
Я, Булхарова Эльвира Соктоевна, работаю в МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №55 г.Улан – Удэ» в должности учителя бурятского языка и литературы с 1996 года. Имею высшую квалификационную категорию (срок действия – до 28.12.2015 г.). В настоящее время преподаю бурятский язык в 5 - 9 классах, бурятскую литературу в 10-11 классах. Имею педагогическую нагрузку 18 часов. В декабре 2010 года по результатам аттестации была присвоена высшая квалификационная категория.
Анализ нормативной и регламентирующей литературы в области образования России и Республики Бурятия позволил мне сделать вывод, что на современном этапе в России формируется общенациональная образовательная политика, главная задача которой - достижение современного качества образования, его соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства, воспитание гражданина и патриота.
Качественные изменения характера национальной политики нашего государства, а также отношение общества к проблеме развития и возрождения национальных языков и культур делают преподавание национальных языков народов России необходимым условием и неотъемлемой частью лингвистического образования школьников. Национальные языки становятся действенным фактором национально-культурного развития общества. Всё это существенно повышает их статус и значение как общеобразовательной учебной дисциплины. Обучение языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.
Важнейшая цель современного образования и одна из приоритетных задач общества и государства – воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Процесс образования понимается не только как процесс усвоениязнаний, умений и компетенций, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Основными направлениямиразвития личности являются:
1.Личностная культура - готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению.
2 . Социальная культура – осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных духовных и нравственных ценностей; забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание межэтнического мира и согласия.
3. Семейная культура – осознание безусловной ценности семьи как первоосновы принадлежности к народу, Отечеству; понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность за другого («Фундаментальное ядро содержания общего образования» ФГОС).
Основным приоритетом при обучении бурятскому языку как государственному является гуманитаризация образования, когда стратегией обучения провозглашаетсяличностно - ориентированный подход. Поэтому обучение языкам рассматривается как одноиз приоритетных направлений школьного образования, а предмет «Бурятский язык»обеспечивает языковое образование.
«Язык – это духовная основа существования любой нации. Он является величайшей национальной ценностью. Сохранение и развитие нации связано с сохранением и функционированием ее языка». (Закон РБ «О языках народовРБ»).Средством межкультурной коммуникации, открывающим непосредственный доступ к огромному духовному богатству народа-носителя, повышающей уровень гуманитарного образования и являющейся базовым элементом культуры народа является предмет «Бурятский язык» («Региональный Стандарт начального и общего образованияпо бурятскому языку как государственному языку РБ»).Изучение бурятского языка – это благодатная среда познания истории народа, егодуха, мировосприятия и мироощущения, воспитания любви и уважения, гордости за свойнарод. Считаю, что не утратило своей ценности и важности высказывание Л.В.Щербы:«Каждый язык отражает культуру того народа, который на нем говорит. ...Изучая языктого или иного народа, мы изучаем исторически сложившуюся у него систему понятий, сквозь которую он воспринимает действительность». Поэтому изучение, сохранение идальнейшее развитие бурятского языка, создание необходимых условий для приобщенияучащихся к материальной и духовной культуре народа остается одной из главных задачсистемы образования республики. Миссия школы – вовлекать детей и взрослых в непрерывный процесс активноговзаимного образования и самосовершенствования.
Средняя общеобразовательная школа №55 г. Улан-Удэ находится в отдаленном микрорайоне «Забайкальский», в стенах которой обучаются 615 учащихся. Школа как социокультурный образовательный центр на микрорайоне ставит во главу угла социализацию ученика через взаимодействие с социальными партнёрами. Программа «Развитие системы государственно– общественного управления в МАОУ СОШ №55 г.Улан-Удэ» предполагает модель школы как социокультурного центра образования: управление качеством образования через повышение качества жизни: социальное партнёрство, творчество, активная жизненная позиция, реализация потенциала личности, толерантность. В соответствии с данной программой образовательная среда школы и модель школы как социокультурного центра выглядит так:

В «Программе развития МАОУ СОШ№55 на 2012-2016г.г.» ставится основная цель: «Создание условий для полученияучащимися качественного образования на основе формирования ключевых компетенцийкак целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, опыта самостоятельнойдеятельности и личной ответственности, развитие и воспитание человека культурного,способного влиять на собственный образовательный путь, соотнося его с национальными общечеловеческими достижениями в условиях адаптивной школы». Учебный план,программы и методические пособия позволяют построить обучение в зависимости от способностей и интересов учащихся. Я работаю в соответствии с концепциейобразовательной программы школы.
Исходя из вышеизложенного, ставлю следующую цель:
формирование коммуникативной компетенции учащихся в межкультурном и межличностном общении, а также создание условий для принятия и осознания специфики национальной культуры.
Для достижения этой целевой установки я выдвигаю следующие задачи:
развитие интереса и мотивации в области изучения национально-регионального компонента посредством создания толерантных ситуаций общения в разных сферах деятельности (урочной, внеурочной, школьной и внешкольной);
формирование коммуникативных умений (говорение, аудирование, чтение и письмо) и развитие коммуникативной компетенции учащихся (языковой, речевой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной) с применением различных средств коммуникации и информации;
приобщение подрастающего поколения к культуре, обычаям и традициям бурятского народа, к его духовным и нравственно-этическим ценностям в сочетании с национальной и общечеловеческой культурами;
создание ситуаций успеха, одобрения и поддержки, положительных эмоций по отношению к учебной работе, к изучению бурятского языка через классную, внеклассную, внеурочную деятельность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Методическая тема, над которой работаю – это деятельностный подход в обучении бурятскому языку и литературе. Данная тема перекликается с программой развития школы и её методической проблемой, так как в центре внимания данного подхода лежат механизмы, обеспечивающие процесс формирования и развития социокультурных навыков с последующей реализацией их в процессе коммуникации. Отмечаю следующие сильные стороны своей педагогической деятельности: обучение детей в рамках проблемно - ориентированной ситуации, вовлечение детей в проектную деятельность, что является одной из приоритетных направлений системно-деятельностного подхода в обучении, разработка собственных образовательных ресурсов, включение детей в диалог культур, отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала как коммуникативной ценности, использованиеобразовательных ресурсов Интернета.
Обучение бурятскому языку предполагает комплексную реализацию образовательной, воспитательной, развивающей и коммуникативной целей обучения при ведущей роли последней. Коммуникативная цель обучения предполагает формирование определенного уровня коммуникативной компетенции, как лингвистическая, социокультурная, тематическая, компенсаторная и учебная («Методическая система обучения бурятскому языку как второму в средней школе» С.Ц.Содномов). Главными условиямидостижения положительного изучения моего предмета,считаю:
личностную индивидуализацию: учет интересов, возможностей и потребностей в использовании бурятского языка с целью общения; учет их способностей (обученности и обучаемости); возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
использование интерактивных и интенсивных методов обучения;
создание мотивации к овладению языком как средством общения и познания культуры другого народа, включение учащихся в диалог культур;
применение и внедрение новых информационных технологий, адекватных целям;
усиление социокультурной направленности обучения языку, ориентация на культуроведческий аспект в содержании обучения;
организация индивидуальной, групповой, коллективной речевой деятельности учащихся;
научно-исследовательская деятельность учащихся и учителя;
создание проблемных ситуаций, способствующих стимулированию познавательной активности;
способность к самоанализу в овладении навыками и умениями, осознание трудностей обучения и формирование собственного мнения об эффективности учебного процесса.
Данные условия помогут учащимся выйти на новый, активный путь познания и общения на изучаемом языке. Для преодоления слабых сторон и проблем выявлены следующие пути решения проблем:
создание среды общения и сферы общения через «погружения» в предмет (Недели бурятского языка, участие в конкурсах по предмету);
дальнейшее внедрение системы формирующего оценивания в рамках ФГОС;
разработка эффективных КИМов, учитывающих индивидуальные коммуникативные особенности учащихся;
дальнейшее использование и овладение новыми технологиями интерактивного и интенсивного обучения;
совершенствование материально-технической базы кабинета и рабочего места ученика; использование возможностей глобальной сети;
организация и вовлечение родителей, детей- носителей языка в беседы, диспуты,лекции, деловые игры, чтение детской литературы на бурятском, русском языках вовнеурочной деятельности.
постоянное повышение уровня профессиональной компетенции.
2. Анализ и оценка условий профессиональной деятельности
Администрация школы при активной поддержке родителей старается создать качественные условия для обучения детей. Следует отметить высокий уровень технического оснащения школы. Во всех кабинетах имеются компьютеры, проекторы, есть несколько интерактивных комплексов, которые использую на уроках, в каждом кабинете есть доступ в Интернет, имеется Wi-Fi.Материально-техническая база моего кабинета соответствует современным требованиям: новая мебель (регулируемые столы и стулья), магнитная доска, ПК с принтером Epson, видеопроектор, экран. Рабочие места учеников подобраны соответственно установленным требованиям СанПиН.
Важную роль в обучении преподаваемого предмета играет методическое обеспечение. Образовательный курс бурятского языка обеспечен учебно-методическим комплектом. Преподавание бурятского языка ведется по следующим нормативно-правовым документам и УМК:
Региональный стандарт начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку Республики Бурятия. (2009г.) Авторский коллектив под руководством Содномова С.Ц.;
«Программа по бурятскому языку как государственному для 2-9 классов общеобразовательных школ с русским языком обучения» С.Ц. Содномов, Р.С. Дылыкова, Б.Д. Жамбалов, Б. Д. Содномова;
УМК по бурятскому языку «Алтаргана-5» С.Ц.Содномов,Б.Д.Содномова;
УМК по бурятскому языку «Алтаргана-6» С.Ц.Содномов, А.А. Надагурова;
УМК по бурятскому языку «Алтаргана-7» С.Ц.Содномов,В.А. Найданова;
УМК по бурятскому языку «Алтаргана-8» С.Ц.Содномов,В.А.Надагурова;
Каждый УМК составлен в соответствии со следующими требованиями:
Соответствует стратегии модернизации содержания образования.
Соответствует современному уровню базовой науки.
Соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.
Обеспечивает преемственность содержания.
Характеризуется практической направленностью.
Может быть использован при самостоятельном обучении .
Раскрывает межпредметные связи.
В 5, 6, 7 ,8 классах обучение бурятскому языку ведется по учебно-методическому комплекту "Алтаргана" (руководитель проекта Содномов С. Ц.) Данные УМК дают возможность успешно решать проблемы учета и формирования социокультурного опыта учеников. Работа над материалом направлена не столько на запоминание конкретной информации и формирование коммуникативных умений ее воспроизведения, сколько на определение и сравнение закономерностей и особенностей культурного развития нашего края. Это позволяет мне работать в режиме творчества, развивает у моих учеников способность к самостоятельному поиску и усвоению новой ценностно- значимой информации о культуре, литературе, истории и традициях Республики Бурятия.
В 9 классах работаю по методическим разработкам учебника " Интенсивный курс обучения бурятскому языку" О.Г. Макаровой.
Нацеленность образования на развитие личности ученика, его интеллектуальных, познавательных и творческих способностей определяет место средств обучения и учебного оборудования в системе преподавания бурятского языка.
Современное оборудование не только обеспечивает наглядность процесса обучения, но и с помощью цифровых, аудио-, видеоматериалов создается новая образовательная среда, формирующая познавательную, информационную, коммуникативную компетенции
Умею работать с интерактивной доской, успешно реализую образовательно-воспитательные задачи, применяя современные информационно-коммуникативные технологии.Главными целями использования материально-технических средств обучениястановится поддержка перехода от репродуктивных форм учебной деятельности ксамостоятельным, поисково-исследовательским видам работ, формированиекоммуникативной культуры учащихся и развитие умений работать с различными типамиинформации. В целях оптимального оснащения учебного кабинета, его оптимизации мноюведется систематическая работа по оснащению кабинета разнообразными наглядными средствами обучения. В кабинете систематизированы следующие материалы для обучениябурятскому языку:
методические рекомендации к учебникам;
русско-бурятский и бурятско-русский словари;
электронно-цифровые материалы: электронный учебник «Эхэ хэлэн», «Толи», «Мүнгэндуhалнууд»;
электронные словари, аудио-, видео материалы (сборник бурятских песен, караоке);
наглядные пособия: лексические таблицы, функционально-ситуативные таблицы;
схемы, иллюстрации, портреты писателей и поэтов Бурятии;
дидактический и справочный материалы; логико-смысловые модели;
раздаточные материалы;
КИМы, тестовые задания, измерители качества обученности учащихся;
тематические папки учителя;
рабочее место ученика;
памятки ученикам;
газеты «Буряад Үнэн», журналы «Одон», «Байгал», «Моринхуур»;
технические средства обучения (компьютер, цифровой фотоаппарат, проектор).
В активизации познавательной деятельности особую значимость приобретают созданные мною электронные образовательные ресурсы(презентации курокам, внеклассным мероприятиям, проекты), тестовые задания, раздаточный материал по предмету. Учебные программы, разработки уроков, разработки внеклассных мероприятий опубликованы мною на социальных образовательных интернет-ресурсах Metod-kopilka.ru, infourok.ru .
Свое профессиональное мастерство совершенствую через посещение уроков коллег своей школы и методического объединения учителей бурятского языка РБ, изучая передовой опыт педагогов, участвуя в работе научно-методических семинаров, педагогических советов, школ педагогического мастерства, повышая квалификацию на курсах. За аттестуемый период прошла курсы повышения квалификации в объеме 162 часа.
Неоднократно делилась с коллегами опытом работы и педагогическими находками. Так, темами выступлений на ШМО были:
развитие коммуникативных компетенций на уроках бурятского языка, февраль 2011 г.
использование компьютерных технологий на уроке, ноябрь 2012 г.
развитие лексических навыков , октябрь 2013г.
личностно-ориентированный подход в обучении бурятскому языку, март 2014 г.
Также мною даны открытые уроки на школьном уровне:
развитие диалогической речи по теме "Минии нʏхэд" », 7 класс, ноябрь 2011г.
развитие монологической речи по теме "Сагаалган", 6 класс, февраль 2012г.
использование компьютерных технологий по теме "Минии нʏхэдэй һонирхол", 5 класс,
ноябрь 2014 г.
На муниципальном уровне:
совершенствование лексико-грамматических навыков по теме "Теледамжуулганууд", открытый урок, март 2010г.
Для формирования знаний, умений и навыков особое значение имеют оптимальные формы контроля. За аттестационный период мною была разработана система контроля качества обученности учащихся при работе с текстом. В начале учебного года при проведении входной диагностики определяла уровень развитости умений, готовность к обучению на следующей ступени. При проведении текущей диагностики выявляла уровень формирования, совершенствования, развития общеучебных навыков и умений при работе с текстом. Отталкиваясь от этих данных, использовала разноуровневые задания:
Прочитайте текст, назовите тему и идею текста;
Из предложенных вариантов выберите наиболее подходящий заголовок к тексту;
Озаглавьте текст;
Ответьте на вопрос по тексту;
Определите верные или неверные утверждения;
Расставьте абзацы текста в логическом порядке.
Ниже приведена таблица сравнительной диагностики качества обученности по методу В.П. Беспалько при работе с текстом в 6-ых классах за I и IV четверти. Считаю, что при проведении контроля качества обучения необходимо соблюдать следующие принципы: коммуникативной направленности, устной основы обучения, систематичности, устного опережения, учёта первого языка обучающихся.
Сравнительная диагностика качества обученности при работе с текстом
в 6-ых классах (I четверть)
классы Формируемые навыки Качество обученности
Формулирование темы и выделение основной идеи текста Работа с ключевыми словами Выделение основных логических частей в тексте Работа с инструкцией Преобразование текста в форму рисунка 6а 3 3 3 3 3 0,45
6б 3 2 3 3 2 0,39
Сравнительная диагностика качества обученности при работе с текстом
в 6-ых классах (IV четверть)
классы Формируемые навыки Качество обученности
Формулирование темы и выделение основной идеи текста Работа с ключевыми словами Выделение основных логических частей в тексте Работа с инструкцией Преобразование текста в форму рисунка 6а 5 5 5 5 5 0,75
6б 5 4 5 5 5 0,72
Сравнительная диагностика качества обученности при работе с текстом


Результаты административных контрольных работ по бурятскому языку№ п/п Класс Вид контрольного среза Результат Процент
5 4 3 2 Успеваемость Качество
1 9 Административная контрольная работа 6 10 5 0 100% 76%
2 6 Административная контрольная работа 7 14 6 0 100% 78%
3 Городской административный тест 6 14 8 0 100% 72%
3. Анализ и оценка качества образовательного процесса
Свою работу планирую, исходя из разработанной мною рабочей программы. Данная программа опирается на нормативно-правовые акты и УМК, о которых было сказано выше.
Основой для построения моих уроков являются следующие педагогические принципы:
Принцип коммуникативной направленности, который уподобляет процесс обучения процессу общения, вовлекает учащихся в активную речевую практику в основных видах речевой деятельности.
Принцип целенаправленности – чтобы достичь цели и поставленных задач, я создаю все необходимые условия для развития способностей.
Принцип систематичности и последовательности – работу по обучению языку веду в определенной системе и последовательности.
Принцип доступности – использую различные формы и методы работы с детьми, процесс должен быть привлекательным, творческим.
Принцип воспитывающего и развивающего обучения – стараюсь создать на занятиях такую среду, чтобы она способствовала развитию познавательной деятельности, воспитанию, интересу к различным видам учебной деятельности, проявлению таланта.
Принцип учета первого языка обучающихся. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с учетом первого (русского) языка, поэтому необходимо обучать детей на основе сопоставления обеих языков.
В рамках системно-деятельностного и компетентностного подхода стараюсь использовать в работе те технологии, методы, приемы обучения, которые призваны максимально активизировать познавательную деятельность ученика. При этом не отказываюсь и от традиционных, проверенных временем форм обучения, например, тщательное объяснение нового материала. На мой взгляд, именно совмещение традиционных и новаторских форм обучения дает наиболее высокий результат. В своей работе чаще всего использую следующие технологии: проектно-исследовательского обучения, игровую технологию, дифференцированного обучения,ИКТ-технологии, здоровьесберегающие технологии. В каждом случае выбор обусловлен многими факторами: целями и задачами урока, содержанием материала, возрастом учащихся.
Важнейшим направлением моей профессиональной деятельности на момент прохождения аттестации является разработка рекомендаций по организации образовательного процесса, способствующих выявлению и развитию творческих способностей детей. Одним из методов выявления способностей детей (творческих, интеллектуальных) является метод проектной деятельности. Чаще всего использую в работе два типа проектов: первый - практико-ориентированный тип. Второй тип проекта - информационный, который предполагает сбор информации о каком - либо объекте, явлении, ознакомление с этой информацией, её анализ, обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. К примеру, после изучения темы «Здоровый образ жизни» ребятам предлагается подготовить групповой проект, в котором необходимо обосновать выбор рассчитать смету расходов и доходов. Результатом является подготовка медиа-презентации и защита проекта в классе, на общешкольной конференции. Темы изучаются в проектном режиме. Тип проектов – практико-ориентированный, основанный на использовании интегрированных знаний.
Темы проектов: Составить карту археологических памятников; Составить собственное генеалогическое древо, «Буряад арадай хубсаhан»; «Мэдээжэ буряад тамиршад»; составить кроссворд «Элyyр энхэ байдал».
Ролевая игра – дебаты. Итоговой формой контроля учащихся предполагается выполнение своего исследования, написание исследовательской работы по актуальной проблеме, защита проекта на школьной научно-практической конференции. Использование данной технологии позволяет мотивировать учащихся к углубленному изучению предмета, а также добиваться высоких результатов.
Практика показала, что целесообразно реализовывать в течение года 3-4 разных по продолжительности проекта. Доказательством результативности применения технологии стали следующие показатели:
-востребованность всех видов проекта, охват взаимодействия педагогов ОУ;
-повышенный интерес детей к разным областям знаний и видам деятельности в решении проблем;
-развитие творческого воображения, совершенствования коммуникативных навыков при ведении диалога;
-повышение инициативности детей, раскрытие индивидуальных способностей.
Считаю, что метод проектной деятельности отличное средство для формирования личности ребенка, создания благоприятного психологического климата для самовыражения как участника совместной продуктивной деятельности.
Игровая технология – обязательно включаю игровые моменты на начальном этапе обучения. Здесь речь идет не о применении игры как средства разрядки и отдыха, а о том, чтобы игра помогла детям интересно и занимательно освоить упражнения или легко справиться с заданием. На уроках бурятского языка в средних классах часто предлагаю детям словесные игры «Анхаралаа хандуулая!», «Түргэн харюу үгэе!», «Уран үгын абдар», «Намайе ологты!», «Таагты!», а в старших классах - игры «Уран үгын нюуса», «Зохѐогты, hанагты!»‖, аналитические, ролевые, дидактические игры. Игры как средства развития и воспитания школьников широко использую также на внеклассных мероприятиях.
Также активно использую здоровьесберегающие технологии. Я рассказываю детям, как важно соблюдать режим дня и считаю необходимым научить детей воспринимать свою жизнь и здоровье, как величайшую ценность. Они учатся ценить своѐ здоровье, управлять своим настроением, повысился интерес к здоровому образу жизни. Политика нашего современного государства направлена на формирование здоровой, личностно, интеллектуально, духовно и физически развитой нации. Ценить, беречь и укреплять свое здоровье следует с малых лет, поэтому одна из основных задач современной школы - научить детей с самого раннего возраста заботиться о своем здоровье, способствовать его сохранению. Реализации этой задачи способствует использование здоровьесберегающих технологий в процессе обучения. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия, я провожу физкультминутки, кроме того, определяю и фиксирую психологический климат на уроке, провожу эмоциональную разрядку, строго слежу за соблюдением учащихся правильной осанки, позы, за ее соответствием виду работы и чередованием в течение урока. Например, можно использовать «фонетическую зарядку» для укрепления здоровья: Булта зохидоор hууябди, багахан зарядка үнгэргэебди. Аялган абяануудые дабтажа, шитовидно булшархайн массаж хэебди. Нэгэ жэгдээр а-аа-ай абяа үгүүлхэдэ, сээжэдээ массаж хэнэбди. Булта хэлэе. Амгалан байдал. Агууехэ дайн.и-ии аялган hэлгэн үгүүлхэдэ, уураг тархиин хүдэлсэ дээшэлүүлэгдэнэ ба бөөриин функци hайжарна. и-ии илалта, илаха, диилэхэ, и аялган hэлгэн үгүүлхэдэ, зүрхэндөө массаж хэнэбди, булта хэлэе. О-И, ОО-ИИ Добтолхо-диилэхэ, илаха- омогорхохо. Одним из основополагающих принципов здоровьесберегающих технологий является творческий характер образовательного процесса и обеспечение мотивации образовательной деятельности. Обучение без творческого заряда неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Возможность для реализации творческих задач достигается за счет использования на занятиях, уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения. При изучении темы «Режим дня» предлагаю творческие задания на тему: «Береги свое здоровье», «Твой завтрак», «Прогулка или компьютер» и т.д. Изучение числительных даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. Большой энтузиазм вызывают у учеников уроки, на которых можно проявить себя творчески. Для этого использую такую форму работы как нестандартные уроки. Эти уроки создают благоприятный климат работы в классе, повышают эмоциональный фон, нормализуют психическое состояние и ученика, и учителя.
Личностно-ориентированная с дифференцированным подходом технология – создаю необходимые условия для развития индивидуальных способностей ребенка. Дети приходят в коллектив различного уровня культуры и воспитания и сосредоточить их интересы порой непросто. Поэтому необходимо проявлять такт и чуткость, применять индивидуальный подход, чтобы заинтересовать учащихся и вовлечь их в работу.С целью обеспечения современного качества образования более подробно изучила технологии, которые основываются на теории личностно-ориентированного обучения (H.A. Алексеев, В.А. Болотов, Е.В. Бондаревская, Э.Ф. Зеер, И.Е. Малова, JIM. Митина, В.В. Сериков, Н.С.Подходова, И.С. Якиманская и др). Именно такие технологии способствуют саморазвитию ученика, раскрывают его способности.
Свои уроки стараюсь строить на принципах проблемно-деятельностного обучения.
создание проблемной ситуации;
формулировка (постановка) проблемы
решение проблемы: выдвижение предположений;
обоснование и доказательство гипотез;
проверка правильности решения и открытие новых знаний, их применение.
 На уроках учу детей осознавать цель учебной деятельности (что я делаю и зачем), задавать вопросы, выдвигать, обосновывать и проверять гипотезы, находить нужную информацию в различных источниках. Добиваюсь, чтобы ученики не оставались пассивными слушателями, а превращались в активных исследователей учебных проблем. Когда учебная деятельность становится творчеством, повышается качество усвоения материала, а самое главное - дети осознают, что обучение – это не только зубрёжка правил и формул,   это - прежде всего увлекательный и бесконечный процесс познания мира и себя.
Особое место в моей педагогической практике занимают информационно-компьютерные технологии. При подготовке и проведении урока использую электронные ресурсы учебного назначения
мультимедийные проекты
презентации к урокам
логические игры
цифровые образовательные ресурсы
С помощью программы Microsoft Power Point, были созданы презентации по темам “Моя Бурятия”, “Музеи города Улан-Удэ и Бурятии”, “Хадаки”, «Литэ – восточный календарь» и т.д. Применение этих презентаций существенно повысили уровень наглядности при обучении учащихся. У многих учеников есть дома компьютер. Поэтому они проявили интерес к самостоятельному созданию презентаций. В классе был проведен конкурс презентаций по теме “Музеи города Улан-Удэ и Бурятии ”, «Литэ- восточный календарь», в котором приняли участие семь учеников. Членами жюри были два ученика 11-го класса, консультантом – учитель бурятского языка старшего звена. Было разработано Положение о конкурсе. После проведения конкурса все участники были награждены специальными дипломами. Лучшие работы демонстрировались на открытом уроке для родителей учеников класса. Сам факт создания презентации способствовал повышению мотивации учения. Использование информационных технологий предоставляет возможность участвовать в дистанционных олимпиадах и конкурсах. Сегодня, пожалуй, нет учителя, который не использует на уроке мультимедийные презентации.  Это удобный и эффектный способ представления информации, которыйдает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Моим ученикам эта технология настолько понравилась, что сами попытались создавать мультимедийные проекты. Участвуя в школьном конкурсе «Сагаалган», дети создали презентацию «Литэ», за что получили диплом I степени.
На сайте profistart.ru размещены образовательные ресурсы:
Исследовательская работа Л. Олзошкиной «Табан хурган»»
Исследовательская работа И. Гомбоевой «Моя родословная»
Исследовательская работа С. Томиловой «Что в имени моем?»
4. Анализ и оценка качества образовательных результатов
Последовательная и систематическая работа над совершенствованием своей педагогической деятельности, поиск оптимальных методов и способов передачи знаний и формирования умений у учащихся дала свои результаты.Наблюдается позитивная динамика учебных достижений.За последние годы показатели успеваемости стабильны и составляют 100 %, качество знаний 63%, 64%, средний балл - 3,4, 3,5, 3, 6.
Мониторинг по бурятскому языку

Качество знаний ( %)


Приведенные выше результаты подтверждают уровень подготовленности обучающихся, соответствующий региональному стандарту начального и основного общего образования.
В новом образовательном стандарте большое внимание уделяется системе формирующего оценивания, такого оценивания, при котором формируется активная позиция учащегося в получении новых знаний, самооценка, умение планировать свою деятельность. Формирующее оценивание предполагает самооценку, взаимооценку, оценку работы с учителем, а также последующую работу над устранением пробелов, либо над построением плана дальнейшего движения вперед. В системе оценивания основным средством формирующего оценивания становится учебный портфолио учащегося, позволяющее производить анализ учебных достижений и обратную связь с учеником для повышения мотивации. Вовремя суметь помочь детям стать более успешными в учёбе – основная цель формирующего оценивания. Формирующее оценивание направлено на то, чтобы человек сам мог оценить свои учебные достижения, выявить у себя слабые места, а самое главное – мог определить, что и как ему надо делать, чтобы продвинуться дальше, чтобы улучшить собственные результаты. Каковы же принципы формирующего оценивания? Первый принцип: учебные цели должны быть открыты и понятны для детей. Ученики знают, что они делают, для чего и к чему должны прийти. Второй принцип: критерии оценивания обсуждены вместе с детьми и понятны детям, иногда ввожу их совместно с учениками. Третий принцип: выстроена постоянная обратная связь от учителя к ученику и от ученика к учителю.
На любом этапе учебной работы школьник может получить обратную связь, которая показывает, где он сейчас находится, что у него получается, какие затруднения возникают, как он может с ними справиться. Один из принципиальных моментов заключается в том, что в практике формирующего оценивания обязательно присутствует взаимопроверка. Это важно: когда мы все делаем вместе – мы учимся друг у друга. Чтобы увидеть, чего мне недостает для успешного обучения, я могу посмотреть на работу товарища. Например, часто предлагаю обменяться тетрадками, прочитать работы друг друга, а потом дать друг другу совет, что нужно, чтобы в следующий раз сделать работу лучше. Также во время парной работы ученики получают задание под одним и тем же номером: один ученик становится исполнителем — он должен выполнять это задание, а другой — контролером — должен проконтролировать ход и правильность полученного результата. При этом у контролера имеется подробная инструкция выполнения задания. При выполнении следующего задания дети меняются ролями: кто был исполнителем, становится контролером, а контролер — исполнителем. Использование парной формы контроля позволяет решить одну важную задачу: учащиеся, контролируя друг друга, постепенно учатся контролировать и себя, становятся более внимательными.
Самостоятельное оценивание и самостоятельное обучение в целом базируется на определенных навыках, которые надо развивать. Ключевую роль здесь играет умение задавать вопросы. Развивая это умение, мы развиваем у ребенка способность критически мыслить, схватывать главное и вообще – не бояться думать. С ребятами периодически провожу письменную саморефлексию, во время которой они отвечают на вопросы:
Чего я хотел достичь?
Какие задачи перед собой ставил?
Что получилось в результате?
Совпало или не совпало это с моими ожиданиями?
Что я намерен изменить?
И ребята довольно быстро входят в режим «самонавигации» – самостоятельно принимать решения по поводу того, куда им дальше двигаться, какой уровень сложности выбрать, какую тему, что можно пройти быстрее, а чему стоит уделить больше времени. Также в конце урока «в шапке» ребята оставляют вопросы («Что я понял?», «Что я не понял?», «Какой вопрос мне хотелось бы задать?») Эти вопросы помогают мне увидеть проблему и тут же сориентироваться.
Одним из видов контроля является комплексная проверочная работа, которая проверяет предметные и метапредметные умения. Результативность ее выполнения устанавливается  по уровневой системе. Описание уровней раскрывает знания и умения, необходимые для выполнения работы. Тем самым у каждого ученика выявляются зоны усвоения и не усвоения, что позволит грамотно построить его дальнейшее обучение. Для развития у учеников адекватной самооценки сразу после выполнения  каждой из прилагаемых работ предлагаю им провести ее анализ по следующим трем параметрам и поставить соответствующий знак рядом с каждым заданием:
задание выполнил(а) легко, без затруднений;
задание выполнил(а) с некоторыми затруднениями;
задание было для меня очень трудным, но я с ним справился(лась);
с заданием не справился(лась). 
Затем дети отвечают на вопросы:
1) Какие именно недостатки в моих знаниях не позволили мне правильно выполнить все задание и привели к снижению оценки?
2) Какие знания помогли мне выполнить работу полностью и получить высшую оценку?
Нагляднее увидеть прогресс и достижение ученика, а также самоанализ учеником своих текущих достижений и недостатков, позволяющих самому определять цели своего дальнейшего развития, помогает портфолио («портфель достижений ученика»).
В зависимости от этапа обучения использую диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивани Оцениваю только критериально, т.е. определяю степень индивидуального приближения ученика к ожидаемым результатам образования. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям. Оцениваю с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны ученикам.
Систему оценивания выстраиваю таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Объектом оценки личностных результатов служит сформированность внутренней позиции школьника, основ гражданской идентичности, самооценки, мотивации учебной деятельности, морально-этических суждений.(Наблюдаем и фиксируем в « Дневнике наблюдений») Эти результаты в полной мере с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность регулятивных УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, саморегуляция, самооценка), коммуникативной учебной деятельности( сотрудничество, взаимодействие) и познавательных действий (общеучебных, логических, знаково-символических, постановка и решение проблем).  Оцениваю только предметные результаты. А точнее, на уроке мы планируем предметные результаты, метапредметные - подразумеваем, а личностные – проектируем в перспективе. После выполнения задания беседую с учеником, следуя  « Алгоритму самооценки»: 
1.Какова была цель задания (задачи)?
2.Удалось получить результаты (решить, ответить)?
3.Правильно или с ошибками?
4.Самостоятельно или с чьей-то помощью?
5.Какую себе поставишь отметку?
6.Почему?
7. Каков был уровень задания?
8. Какое умение развивалось?.и.т.д.(в зависимости от этапа обучения).
 Цель этих новых требований к системе оценивания - снизить показатели уровня тревожности в ситуации «предъявления себя» и в отношениях с учителями, развить качества контрольно-оценочной самостоятельности, повысить сознательное отношение учеников к цели обучения: «от умения сотрудничать к умению учить себя». Комплексную оценку фиксирую в своём рабочем журнале, дневнике наблюдений, таблице образовательных результатов, оценочном листе.
Для ученика-это:
1.Портфель достижений;
2.Карта достижений;
3.Дневник самооценки;
4. Тематический оценочный лист.
Постоянный мониторинг позволяет  обеспечить ритмичную и качественную работу как учащихся, так и учителя.
Система оценивания учебных достиженийпо теме "Моя семья. Родственники"
в 6 классе 2014-15 учебный год
№ Ф.И. Урочная деятельность Самостоятельная работа Ито-
говая
оценка
Аудиро-
вание Лекс.-гр.
работа письмо Чтение Гово-
рение Доп.
мате-
риал Работа
над
проектом 1 Ангаева Алина в с с в в с в 4
2 Батуева
Норжима в в с с с с в 4
3 Болонев Слава с н н с с н с 3
4 Будаев Чингис в в в в в в в 5
5 Буинов Толя н н н в с с с 3
6 Васильев Сергей н н н н в с с 3
7 Галсанов Эрдэни с с с в с с с 4
8 Гармаев Валентин с с с с с в с 4
9 Зодбоева Цэригма в в в в в в в 5
10 Имескенов Родион с с с с с в в 4
11 Нимаева Намжилма в в в в с с в 5
12 Романова Наташа в с с с с н с 4
13 Санданов Нима с н н н с с с 3
14 Хлыстов Никита с н н н с с с 3
Примечание: в - высокий уровень, с - средний уровень, н - низкий уровень
качества - 65%, успеваемость - 100%
Важной частью работы по формированию ключевых компетенций учащихся является диагностика уровня их сформированности. На каждом завершенном этапе может быть продиагностирован определенный уровень овладения той или иной компетентностью. Я использую внешний контроль взаимоконтроль и самоконтроль.
В методической литературе на основе характеристик монологической идеологической речи (Е. И. Пассов, И. Л. Бим, Т. В. Кучма), а также уровней сформированности монологического высказывания устная речь анализируется по следующим параметрам: нормативность, клишированность, логичность, самостоятельность высказывания и аргументированность. В 5 классе провела диагностику исходного состояния уровня владения монологической речью и итоговых результатов учащихся.
Тестирование исходного состояния уровня монологической речи в 6 "б" классе.
Количество учащихся Нормативность Клиширован-
ность Логичность Самостоятель-
ность Аргументиро-
ванность
14 4,2 4,1 3,9 3,9 4,3
Итоговые показатели состояния уровня монологической речи в 6 "б"классе.
Количество учащихся Нормативность Клиширован-
ность Логичность Самостоятель-
ность Аргументиро-
ванность
14 4,3 4,1 4,0 4,0 4,4
По всем критериям были получены следующие результаты: подавляющее большинство учащихся показало динамику роста обученности в овладении материалом.
Ежегодно учащиеся школы участвуют в ВОШ по бурятскому языку, по истории Бурятии муниципального и республиканского уровней, на научно – практической конференции «Шаг в будущее» муниципального и республиканского уровней:
Предметные олимпиады Учебный год Уровень
мероприя
тия Классы Ф.И. Результат
Очные
по бурятскому языку 2013 республиканский 9 Гомбоева Арюна 5 место
по бурятскому языку 2012 муниципальный уровень 9 Гомбоева Арюна 5 место
По истории Бурятии 2014 муниципальный уровень 11 Галсанов Гэсэр 3 место
По истории Бурятии 2015 республиканский 11 Галсанов Гэсэр 5 место
Научная конференция « Шаг в будущее Учебный год Уровень мероприятия Классы Ф.И. Результат
Очные
по бурятскому языку 2010 республиканский 9 Амбуев Чингис 5 место
по бурятскому языку 2010 муниципальный уровень 9 Амбуев Чингис 3 место
Результативность участия в профессиональных конкурсах
Название профессионального конкурса Учебный год Уровень Результат
Городской конкурс «Эрхим багша» 2010-2011 муниципальный Грамота
Внеурочная деятельность по предмету
Основной задачей внеурочной деятельности является создание условий для самоопределения, самовыражения учащихся, развития и реализации их творческих, интеллектуальных возможностей, вовлечение их в разнообразную творческую деятельность. Внеурочная деятельность занимает важное место в преподавании бурятского языка: развивает интерес к предмету, углубляет знания, развивает духовно- нравственно и эстетически учащихся.
Как учитель бурятского языка уделяю большое внимание жизни и творчеству известных людей Бурятии, постоянно организую встречи учащихся с такими людьми: с писателем – публицистом, гидронавтом А.В. Тиваненко, с детским писателем, художником В.П. Алагуевой, с первым диктором Бурятии, вдовой бурятского поэта В.З. Жалсараевой, с вдовой известного бурятского писателя Ц-Д. Батожабай, с Е.В. Калашниковой, вдовой бурятского писателя И.К. Калашникова, с поэтом-песенником А.В.Дульским. Думаю, что эти встречи надолго запомнятся ребятам.
Учащиеся ежегодно принимают активное участие в праздновании Дня бурятского языка. Так, в 2014-15 учебном году члены кружка "Мʏшэхэн", который я веду в школе, приняли участие в Акции "Стань участником республиканского проекта "День бурятского языка в Республике Бурятия". Поддерживая данное республиканское сетевое культурно – массовое мероприятие, дети распространяли письма о сохранении и развитии бурятского языка среди молодежи в ТРЦ "Кэпитал Молл", среди прихожан и священнослужителей дацана "Хамбын Хурээ", также побывали в гостях у сверстников в Бурятской гимназии № 29 г.Улан-Удэ. По итогам участия в Акции учащиеся удостоились благодарности от организаторов – МАОУ « Бурятская гимназия №29 " и общественной организации "Ассоциация учителей бурятского языка Республики Бурятия". Таким образом, учащиеся нашей школы проявили социальную активность, внесли свою лептув дело сохранения государственного языкаРеспублики Бурятия. Такие мероприятия способствуют формированию у учащихся чувства любви, интереса, уважительного отношения к изучаемому предмету, чувство толерантности, развивают личностную, предметную результативность, определенных ФГОС.
За эти годы активно провожу в школе большую профориентационную работу среди учащихся, развиваю юнкоровское движение, являясь соредактором школьной газеты «Росток».В газете имеется рубрика под названием "Национально - региональные мотивы", в которой публикуются материалы нравственного, культурно - образовательного содержания, прививающие интерес к материальной и духовной культуре бурятского народа. (В приложении опубликованы некоторые страницы из газеты). Выпуск школьной газеты даёт возможность нашим учащимся принимать участие в городских конкурсах СМИ «Я – юный репортёр», «Золотое перо», «Салют, юнкор!» и т.д.
Как педагог с активной жизненной позицией, являюсь участником бурятского хора «Найдал» Дома культуры «Забайкальский», принимаю участие во всех социально значимых акциях различного уровня. В 2011 году приняла участие в городском конкурсе учителей бурятского языка «Эрхим багша» и стала победителем в номинации «Дʏршэлэй дээжэ». В 2014 году стала «Лучшим читателем года на бурятском языке» по итогам XIX Книжного салона Национальной библиотеки Республики Бурятия. Убеждена, что процесс совершенствования работы учителя не имеет предела. И это стало девизом моей профессиональной деятельности.
Деятельность преподавателя была бы неполной без организации учебно-исследовательской деятельности учащихся. Анализ сложившейся практики работы с одаренными и способными детьми показал, что работа в данном направлении носит системный характер, существующие в настоящее время подходы к работе с данной категорией школьников дают желаемые результаты.
Результаты внеурочной деятельности обучающихся в межаттестационный
(доаттестационный) период
№ Статус конкурса Название конкурса Ф.И. учащихся Награда,
место год
1 Республиканский «Буряад хэлэн баян даа!» Копылова Анастасия Диплом
I степени 2012
2 Республиканский «Гуламта» Дамбинова Валерия Диплом
II степени
Март,
2015
3 Республиканский «Нюуса тобшо» Команда школы «Мушэхэн» Диплом
I степени 2015
4 Республиканский «Буряад хэлэн баян» Цыбенов Михаил Почетная грамота БГУ 2014
5 Республиканский «Оюун бэлиг» Банзаракцаева
Илиана Диплом
III cтепени
2013
6 Республиканский «Оюун бэлиг» Гомбоева Арюна Диплом
IIстепени 2013
7 Республиканский «Нюуса тобшо» Команда мушэхэн Диплом
I степени 2015
8 Муниципальный Олимпиада по бурятскому языку Гомбоева Арюна 5 место 2013
9 Республиканский «Бамбарууш» Дашицыренов Очир III место 2013
10 Республиканский «Бамбарууш» Гомбоева Ирина I место 2013
11 Республиканский «Бамбарууш» Хулакшанов Максим II место 2013
12 Республиканский «Бамбарууш» Курицын Николай II место 2013
13 Республиканский «Бамбарууш» Олзошкина Лиза II место 2013
14 Республиканский «Бамбарууш» Княжев Андрей II место 2013
15 Республиканский «Бамбарууш» Занаева Номина II место 2013
16 Республиканский «Бамбарууш» Домышев Дима II место 2013
17 Республиканский «Бамбарууш» Дамбинова Алтана II место 2013
18 Республиканский «Бамбарууш» Будаева Алтана II место 2013
19 Республиканский «Бамбарууш» Бальжуров Артур I место 2014
20 Республиканский «Бамбарууш» Галсанова Эржена III место 2014
21 Республиканский «Бамбарууш» Гомбоева Арюна I место 2014
22 Республиканский « Бамбарууш» Дорюнова Антонина IIIместо 2015
23 Республиканский «Бамбарууш» Зодбоева Цэригма II место 2015
24 Республиканский «Бамбарууш» Цыденов Алексей II место 2015
25 Республиканский «Гуламта» Дамбинова Валерия II место 2012
26 Республиканский «Гуламта» Сыбденов Булат IIIместо 2014
27 Республиканский «Гуламта» Жамьянова Татьяна IIIместо 2014
28 Республиканский «Гуламта» Банзаракцаева Олеся IIIместо 2014
29 Республиканский «Гуламта» Дамбинова Валерия II место 2014
30 Республиканский
(очный) «Гуламта» Дамбинова Валерия Диплом
II степени 2015
31 Муниципальный Олимпиада по истории Бурятии Галсанов Гэсэр III место 2014
32 республиканский Олимпиада по бурятскому языку Гомбоева Арюна 5 место 2013
Успехи школьников, безусловно, влияют и на творческий путь преподавателя и признание его заслуг. За достигнутые успехи в обучении и воспитании учащихся я имею следующие грамоты и поощрения:
Распространение и обобщение педагогического опыта
Целью своей методической деятельности я считаю становление самого учителя, развитие инновационной деятельности и системы работы по обобщению опыта работы. Мною разработан персональный сайт, на котором публикуются мои работы: разработки уроков и внеклассных мероприятий, презентации к урокам и т.д.
№ Издания, сайты Название 1 «Буряад үнэн»,2015,декабрь Разработка урока по теме «Сагаалган- манай hайндэр»
публикация
2 самоиздат Тематический словарик публикации
3 инфоурок Сайт Булхаровой Э.С. публикации
4 инфоурок Презентация «Сбережем Байкал» публикации
3 инфоурок Презентация «Праздник Белого месяца» публикации
5 инфоурок
Урок « Временная форма глагола публикации
6 инфоурок Урок « Сагаалган» публикации
7 инфоурок Программа «Работа с одаренными детьми» публикации
В целях самосовершенствования и саморазвития я, как учитель бурятского языка и литературы, постоянно выступала на теоретических семинарах, педсоветах, родительских лекториях:
Транслирование опыта практических результатов профессиональной деятельности в
межаттестационный период
№ Форма представленного опыта работы Уровень с указанием названия мероприятия Тема представленного опыта работы Дата представления
Доклад Теоретический семинар «Использование ИКТ на уроках бурятского языка и литературы» 2011 г.
Доклад Родительская лектория «О стандартах нового поколения, ФГОС в старшей школе» 2011 г.
Доклад Теоретический семинар «Проектная технология» 2011
Доклад Городской семинар учителей бурятского языка О методах повышения качества знаний на уроках бурятского языка и литературы 2012 г.
Доклад Методический совет ФГОС и преподавание бурятского языка и литературы 2012 г.
Доклад Педсовет Целеполагание, система формирующего оценивания по требованиям стандартов второго поколения 2013г.
Доклад Школа молодого учителя Требования к современному уроку в условиях реализации ФГОС 2014г.


Анализ системы деятельности классного руководителя.
Значительной частью своей профессиональной деятельности считаю воспитательную работу. Огромное место в ней занимает работа классного руководителя. Целью моей воспитательной работы является воспитание интеллектуальной, всесторонне-культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей, к овладению различными профессиями, с гибкой и быстрой ориентацией в решении сложных жизненных проблем, способной строить жизнь, достойную Человека.
За годы работы мною сделано два полных выпуска (с 5 по 11 класс). Все мои классы были отличные, у ребят все складывается в жизни удачно, что очень радует. В 2014 году мои выпускники окончили 11 классов. С данным классом осуществлен ряд проектов по воспитательной работе. Моя концепция воспитания легла в основу воспитательной программы «Развитие творческой личности на основе принципов гуманизма». Осуществленные проекты: «Достойный старт» - 1 место по школе - награждены путевкой на Байкал для всего класса, «Мы за экологию языка» - 1 место в конкурсе «Лучший ученический коллектив» (билеты в кинотеатр для всего класса).
В настоящее время являюсь классным руководителем 6 «б» класса, в классе – 29 человек. С данным классом работать интересно, и в то же время трудно: в классе учатся дети с 2002 по 2003 год рождения. Много детей из малообеспеченных семей, есть ребята, которым трудно дается учебная программа, а им нужно сдать выпускные экзамены и поступать в другие учебные заведения.
Организуя систему воспитательной работы с классом, я направляю усилия, в первую очередь, на раскрытие творческой индивидуальности личности учеников, формирование у детей активной жизненной позиции, включающей в себя обязательную активность, лидерские качества, полную ответственность за самостоятельно принимаемые решения, за личную деятельность. Также свои усилия направляю на воспитание нравственных качеств, чувства патриотизма, долга, на воспитание общей культуры учащихся. Это классные часы, выезды в театр, в музеи города. Мои учащиеся посмотрели почти весь репертуар Русского драмтеатра, также спектакли студенческого театра «Феникс», часто бываем в Бурятском драмтеатре, которые носят воспитательный характер. Кроме этого были организованы выезды в Ацагатский буддийский комплекс «Степной кочевник», в Иволгинский дацан, экскурсии «Вечерний Улан-Удэ» и др. Большую воспитательную работу в классе провожу совместно с библиотекой ДК (библиотекарь Геленова З.С.), ТОС мкр. Забайкальский (председатель ТОС Дамдинова Л.Ж.), Советом ветеранов микрорайона (председатель Трушкова Т.А.). Это открытые классные часы к памятным датам, к праздникам (к дню памяти репрессированных, к Дню матери, ко Дню защитников Отечества, к Дню Победы) , помощь ветеранам-тыловикам, совместные акции по очистке ручья Байдонов ключ. На ручье у моего класса есть участок, за который мы отвечаем. Ребята ответственно относятся к охране ручья, единственного водоема нашего микрорайона. Занятость учащихся во внеурочное время 100%, из них 40 % в стенах школы, остальные в ДК микрорайона. В город выезжают на спортивные секции всего 5 человек: причина – отдаленность, скромные материальные возможности родителей.
Сохранение здоровья и воспитание навыков здорового образа жизни – одна из главных задач в моей работе. Для этого в учебном кабинете совместно с родителями создаю благоприятные условия для оздоровления (соответствующая мебель, цветы, освещение), культивирую детям занятия спортом и физкультурой. Я сама являюсь членом сборной команды учителей школы, активно участвую в спартакиаде учителей города. Много времени провожу в спортзале школы, вместе с классом вечерами играем в волейбол, теннис. Два раза в год организовываем выход на природу, у нас есть свое место отдыха. Также в 2013 году был организован выезд с классом в г.Байкальск на горнолыжную базу, впечатления были прекрасные. Все дети занимаются физкультурой в основной группе, курящих учеников в классе нет.
Осуществлять педагогический мониторинг достижений ребят в учебной и внеурочной деятельности помогает дневник личностного роста учащегося, в котором каждый отражает свои достижения и создает портфолио.
В классе проводится психологический мониторинг уровня воспитанности учащихся, тревожности. Так, определение уровня воспитанности выявлялось с помощью визуального наблюдения за учащимися по различным критериям по 3-х бальной шкале: 1 балл – низкий показатель уровня воспитанности; 2 балла – средний показатель; 3 балла – высокий показатель. Общее количество баллов определяет уровень воспитанности учащегося.
Уровень воспитанности учащихся Количество учащихся
Высокий 11
Средний 14
Низкий 4
Вывод: в целом, учащиеся класса воспитаны, развито чувство коллективизма, ответственно относятся к порученному делу, болеют за честь класса, дружные, помогают друг другу в учебе. Необходимо проводить индивидуальную работу с отдельными учащимися с низким уровнем воспитанности по воспитанию осознанного, ответственного отношения к учебе, трудолюбия, формированию адекватной самооценки (отношения к себе).
В классе создана структура ученического самоуправления, которая вытекает из школьной административно-игровой модели. В классе функционирует Кабинет министров, возглавляет класс мэр. На мой взгляд, система самоуправления значительно помогает управлять жизнью класса, как классному руководителю, так и самим ученикам; способствует созданию в классе микроклимата сотрудничества. В моей работе классное самоуправление эффективно как для создания и развития классного коллектива, так и для самовыражения, самоутверждения каждого ребенка через участие в различных видах деятельности.
За время моего классного руководства могу отметить, что ребята стали самостоятельнее, инициативнее, ответственные. Они могут эффективно распределить обязанности, организовать процесс (например, дежурство по школе, участие в мероприятии – как подготовка, так и проведение) и добиться поставленных целей и задач. Могу сказать, что в классе отношения между ребятами построены на принципах взаимодоверия, взаимопомощи, сотрудничества, толерантности. В нем нет изолированных и непринятых в общее дело учащихся. Кроме того, ребята тесно общаются вне школы. Считаю, что мне, как классному руководителю, удалось сформировать дружный, сплоченный коллектив. По итогам прошлого учебного года класс занял второе место в школьном рейтинге классов. А также в своей работе активно привлекаю родителей к воспитанию и образованию детей. Провожу родительские собрания на различные темы, совместные праздники, выезды, дни открытых дверей, индивидуальные беседы с родителями, консультации.
Достижения класса в коллективных мероприятиях школы (2015 г.)
Мероприятие Достижения по школе
День Здоровья 1 место
«Мисс осень» (Гунякова Полина) 1 место
КВН «Школьные будни» 2 место
Лучшее новогоднее представление 2 место
Конкурс газет к празднику Сагаалган 1 место
Лучший ехор (к Сагаалгану) 3 место
Тимуровская помощь 1 место
Лидеры моего класса Черных Алина, Гармаев Валентин, Гунякова Полина, Хлыстов Никита. Они являются постоянными участниками городских и школьных мероприятий.
Как классный руководитель участвовала в конкурсе на лучшую разработку классного часа по формированию здорового образа жизни и борьбе с наркоманией на тему «Твой выбор» (2012 г.). Ученики 6б класса являются членами ЮИД школы и активно принимают участие в районных конкурсах «Я -лучший в ПДД», «Безопасное колесо», в т2015 году члены команды ЮИД школы заняли 1 место в городском конкурсе детского рисунка по правилам дорожного движения «Всей планете – безопасные дороги детям» .
Многие годы являюсь активным членом профсоюзного комитета школы и участником общественной жизни микрорайона Забайкальский. С 2009 по 2011 годы была председателем ТСЖ «Забайкальский», на этой должности, совмещая работу учителя, мне приходилось решать хозяйственные проблемы микрорайона. Благодаря моим усилиям, четыре многоквартирных дома вошли в программу капитального ремонта. С 2012 по 2014 годы была председателем профсоюзного комитета школы.
В заключение хотелось бы сказать, что работа учителя трудна и полна множества проблем. Отдавать себя детям – в этом я вижу истинную миссию учителя. Профессия учителя особенна: это постоянный труд над собой и самосовершенствование, это титаническое терпение, это в какой-то мере жертвенность, это постоянный поиск, это творчество, это - ответственность! Ответственность перед учениками, родителями, коллегами, общественными институтами. Главное – быть открытым этому миру. Потому что свеча ничего не потеряет, если от нее зажглась другая свеча, но, заключенная в сосуд, она гаснет...



Пояснительная записка.
Рабочая программа предмета «Бурятский язык » для 6 класса МАОУ СОШ №55 на 2015-2016 учебный год составлена на основе
« Регионального стандарта начального и основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку РБ», разработанного доктором филологических наук С. Ц. Содномовым, приоритетом которого является формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на бурятском языке в пределах тем, определенных региональным компонентом по бурятскому языку как государственному и ориентирована на следующие нормативные документы, определяющие содержание обучения бурятскому языку:
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 год № 1312).
- Приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия от 12.07.2011 г. № 1093.
Данная программа является базовой, построенной на учебно-методическом комплекте «Алтаргана» авторов С.Ц. Содномова и А.А.
Надагурова допущенного Министерством образования и науки Республики Бурятия. Учебник является второй книгой курса обучения бурятскому языку как государственному для общеобразовательных школ с русским языком обучения , был издан в 2011 году в издательстве «Бэлиг».
Актуальность данной программы- обеспечение развития универсальных учебных действий как составляющей фундаментального ядра образования наряду с традиционным изложением предметного содержания.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Рабочая программа основного общего образования по бурятскому языку составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательного учреждения общего образования и предназначена для 6-го класса, которая рассчитана на 68 часов за учебный год из расчета 2 часа в неделю, плановых контрольных уроков 5, тестов 4 ч., экскурсий 2., что соответствует положениям базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений. Бурятский язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», или гуманитарные предметы, закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Как учебный предмет бурятский язык характеризуется межпредметностью (содержанием речи на бурятском языке могут быть сведения из литературы, истории, географии); многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности – говорении, чтении, аудировании и письме).
Основной целью обучения бурятскому языку является осознание учащимися необходимости овладения языком как средством самовоспитания и совершенствования в духе национальных традиций.
Данная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов:
Коммуникативный компонент предполагает формирование:
---определенной системы знаний об изучаемом языке;
---умений понимать на слух и говорить на бурятском языке;
---умений читать и осмысливать полученную информацию;
---элементарных умений писать, чтобы совершенствовать познавательную и коммуникативную функции общения.
Воспитательный компонент заключается в
-- формировании интереса и уважения к культуре бурятского народа;
-- воспитании культуры общения;
3 . Развивающий компонент предусматривает развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей , ценностных ориентаций, готовности к коммуникации и в гуманитарном и гуманистическом развитии личности ученика.
4. Образовательный компонент выражается в расширении эрудиции учащихся, их лингвистического, филологического и общего кругозора. Комплексная цель обучения бурятскому языку, направленная на воспитание, образование и развитие учащихся средствами предмета, должна быть конкретизирована в данном курсе следующим образом:
расширение общекультурного кругозора учащихся, их эрудиции в различных областях знания, в том числе и профессионально значимых;
развитие у детей таких важных в профессиональном отношении познавательных процессов, как произвольное внимание, логическая память, аналитическое мышление и др., интересов в области архитектуры, научного мировоззрения, а также языковых способностей и речевой культуры;
подготовка школьников к участию в межкультурном общении в устной и письменной формах с учетом их интересов и профессиональных устремлений (при этом принципиально важным является формирование целевой установки на чтение неадаптированной литературы на изучаемом языке)
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Элементы дополнительного содержания: «Обычаи, традиции и фольклор бурятского народа. Праздники: Сагаалган, Новый год и др..Символика цветов. Белый – цвет молока и кумыса, красный- огонь, радость, счастье; желтый - золото, любовь; зеленый- могучая сила степи вечности; голубой и синий- небо, верность, постоянство.
Республика Бурятия. География, климат, природа. Озеро Байкал, легенда об Ангаре, флора и фауна, времена года, погода.
Улан-Удэ – столица Бурятии. Месторасположение. Моя улица. Мой дом».
Содержание программы включает в себя а) языковой материал: фонетику, лексику, грамматику; б) речевые умения (аудирование, говорение, чтение, письмо) в рамках, заданных программой; в) социокультурные и экстралингвистические знания и умения.
В основу программы положены общедидактические принципы и методические принципы. Ведущим принципом обучения бурятскому языку является принцип коммуникативной направленности, который определяет речевую направленность учебно-воспитательного процесса. С позиции деятельности учителя и ученика в программе рассматриваются методы обучения (показ, объяснение, организация тренировки и применения) и методы учения (восприятие, осмысление, размышление, тренировка и применение). Формы проведения: урок, как основная форма организации учебного процесса, включая элементы игровых, проектных, информационных технологий. Средства обучения – программы, учебник, учебные пособия, учебные пособия, технические средства обучения.
Коммуникативная компетенция.
Уметь:
Ориентироваться в структуре текста, прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания.
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным пониманием содержания, используя различные приемы смысловой переработки текста;
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
-уметь понимать информацию( 70-80слов), предъявляемую на слух в нормальном темпе;
-опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал, составить монолог;
- переводить устно небольшие фрагменты из произведений литературы;
-сделать небольшое сообщение по одной из пройденных тем, составить диалог (7-8 реплик с каждой стороны);
-написать письмо , поздравительную открытку;
-переводить письменно на бурятский язык небольшой фрагмент текста;
Языковая компетенция.
Знать:
-Смысловые, морфологические особенности частей речи;
-нормы бурятского литературного языка ( нормы словоупотребления, построения словосочетаний, предложений);
-правила орфографии и пунктуации, уметь пользоваться ими на письме;
-иметь представление о бурятском языке как о языке межличностного общения.
Практически уметь:
-пользоваться разными видами словарей;
-владеть лексическим минимумом в объеме программы;
-употреблять временные формы глагола;
-определять значения незнакомых слов по словообразовательным элементам;
Социокультурная компетенция.
Жилище и хозяйственные строения в городе и деревне. Домашняя утварь.Средства передвижения. Одежда и украшения. Традиционные занятия и труд. Традиционные народные промыслы. Национальные праздники. Национальная кухня. Символика Бурятии. Знаменитые люди Бурятии. Исторические и памятные места Бурятии. Бурятские народные обряды, обычаи и традиции. Устное народное творчество. Образование, Литература. Музыка.Живопись. Театр. Кино. Музеи Магазины. Население и природа Бурятии.
Для расширения кругозора учащихся в программу введены уроки по материальной и духовной культуре бурят на русском языке, по итогам которого запланированы проектные и творческие работы, компьютерные презентации.
Требования к уровню подготовки учащихся 6 классов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения
бурятскому языку
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения бурятскому языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им бурятский язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что бурятский язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами бурятского языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение бурятского языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке бурятского языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с программой основного общего образования изучение бурятского языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения бурятского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Бурятский язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами бурятского языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Бурятский язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке бурятского языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Бурятский язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии программой основного общего образования изучение бурятского языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на бурятском языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 6 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения бурятского языка Знать/понимать:
правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
на слух все звуки бурятского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
все типы вопросительных предложений,
употребление в речи конструкции с глаголами .
Уметь:
говорение
начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-15 фраз.
аудирование
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст
чтение
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 33 слов, включая адрес), выражать пожелания;
диктанты (обучающие)
списывание
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляются после изучения каждой грамматической темы с помощью контрольных заданий, помещенных в тестовых материалах. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации изучения бурятского языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.
В 6 классе говорение, аудирование, чтение и письмо широко используются как средство контроля и самоконтроля. В тестах предусмотрен как лексический, так и грамматический материал.
Оценка “5” ставится в случае:
1. Знание всего изученного программного материала.
2. применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “4”:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие 1 грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “3”:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка “2”:
Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и навыков.
Содержание тем учебного курса
№ Названия тем Час Всего
Амар сайн, буряад хэлэн! 8 8
Бүлынхидэй харилсаан. 10 10
Минии нүхэд. Бэеын элүүр энхэ. 15 15
Сагаалган. Сурхарбаан. 12 12
Мэргэжэл. 9 9
Буряад орон. Мэдээсэл тарааха арганууд. 14 14
Итого: 68 68 68
Задачи
Количество часов для изучения раздела Название раздела
Темы, ситуации, речевые образцы Содержание учебной темы:
основные изучаемые вопросы;
практические работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении;
требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения раздела;
формы и вопросы контроля;
возможные виды самостоятельной работы учащихся
формируемые универсальные учебные действия; Контроль Предполагаемый результат
Языковой материал:
фонетический,
лексический,
грамматический Речевой материал:
аудирование,
говорение
(монолог, диалог)
чтение, письмо Национально-региональный компонент Научить:
--вести диалог-расспрос
-рассказывать о себе
-Выражать оценочное мнение.
10 Тема №2 Моя семья Минии бүлынхидэй харилсаан
Ситуация: письмо другу, «На свадьбе»
«Дэлгүүр соо»
Праздник в семье
«Семейный альбом»
«Семейный досуг»
Речевые образцы:
-Ши хэнэйбши?
-Би Сережын.
-Сережа хэнэйб?
-Сережа Доржын т.д. Фонетика: Согласные буквы, звук «һ»
Лексика: түрэгдэхэ,хэшээл, сүлөөтэй һайн даа,зай, хүрөө, мэндэбди, бүридэнэ, ажаһуудаг, хүдэлдэг, наһанай амаралта, хөөрхэн, сэбэрхэн, түрэлхид;
Названия родственных связей: зээ,
зээнсэр т.д.. Названия профессий;
Грамматика: Счет. Количественные и порядковые числительные. Составные числительные
Составить рассказ:
«Моя семья»,
«Мои родители»
Ц-Д Дондогой «Эжымни гамтайхан»
Работа по
картине стр.30 Традиционная бурятская
семья.
Названия родственных отношений.
Родословная.
Благопожелания.
Песня «Дангинамни»,
«Эгэшэ аха хоерни».
Традиционные общения в бурятских и русских семьях.
Нравоучения старших. Контрольная работа за I I четверть Уметь:
А-расспросить о членах семьи по фото
-декламировать
песню
Б- поддерживать диалог
-выразить радость
пожелание
-выразить желание прекратить разговор
Научить:
- описывать друга
-выражать согласие и несогласие.
рассказывать о видах спорта
-поиску фактологи-ческой
информации
-запрещать 15 Тема №3: Минии нʏхэд. Бэеын элʏʏр энхэ.Ситуация: «В спортзале»
«В медпункте»,«В аптеке»
«Олимпиин нааданууд», «На лыжной базе»
Речевые образцы
-Ши бассейн ошохо гүш?
- Фонетика: гласные заднего и переднего ряда.
Лексика: «Части тела»; үбдэнэ мүнөөнэй, хүндэтэ, үглөө бүри, һорихо,нарайлалгын, түгэсхэһэн, нэрэ зэргэ, даагша,мэргэжэл, хүмүүжэлгэ, холо бэшэ, хүлеэхэ, ходо, мүрысөөн, үсэгэлдэр, шадаха, диилэхэ, ерээгүйбши, бэлдэнэ, хабаадал-сахаб, хорео морхогор, гамнаха, нойр алдаха, эмшэлхэ, хатуужуулха, тарилга, мэдэрэл, зобоохо, таблиг,элүүр энхэ,үндэр, наһан, жальжагы;
Грамматика: Закон гармонии гласных. Местоимение. Загадки о частях тела, песня.
Упр. «Мой друг»,
упр. А, Б, В, Г.
Составление диалога ч\з ситуации.
Составить рассказ
« Мой сосед» Отношение к взрослым,
к родителям в песне «Эжы аба хоерной».
С.Б. Цыбыктаров- врач, общественный деятель.
Эрын гурбан наадан.
шатар наадан
Уметь:
А
-подтверждать
утвердительно
отрицательно
-вести ритуализирован
ный
диалог
Б
-определять в прочитанном кто, где, зачем, почему
-
Научить:
-находить подтверждение
-отвечать на ключевые вопросы.
--понимать общее
содержание
аутентичных текстов.
12 Тема №4: Сагаалган Сурхарбаан
Ситуация: «Встреча
гостя»
Речевые образцы:
-Сайн байна, дээшээ гаража һуугты!
-Ши ехэ нааданда хабаадалсахагши?
-Хаанаһаа айлшад буугааб? Фонетика: Звук «үү»
Лексика: жаргал,элүүр энхэ,
литэ, хадаг, хүсэхэ, хүжэ, баяр,
зүйлнүүд, хугасаа соо, хурал , түмэр;
уулзалга, хэлсээн , нөөсэ ,хүршэ , хэрэг,харилсаа;
Названия 12 животных
-глаголы указанные в рамках тематики и ситуаций;
Грамматика: Дательно- местный падеж.
Наставительная форма обращения
Чтение:
12 животных
Перевод текста:
Лунный
календарь.
Работа по образцу-
Ответить на вопрсы-
Благопожелания-непременный атрибут любого праздника
Еохор.Сагаалган
Сурхарбаан.
Эрын гурбан наадан
Почитания старших
Песня «Буряад оромнай»
сл.Ц. Зарбуева
муз. Г. Дадуева.
Иволгинский дацан-центр
буддизма в России
Лунный календарь. Контрольная работа за I V четверть Уметь:-накрывать на стол
-приглашать на
праздник
-составлять приглашение
Б-Выразить благодарность
-правильно применять дательно- местный падеж в диалогах
Научить:
-понимать общее
содержание
аутентичных текстов.
-отвечать на ключевые вопросы. 9 Тема №5: Мэргэжэл.
Ситуация: «Люди на улице» , «На скамье»(на принадлежность
предмета)
Речевые образцы:
-Ши ….эжыдээ дуратай гүш? Фонетика: Дифтонги
Лексика: хон-жэн, эртэ, нэгэ бага болохоор, һүниндөө, үшөө,саашадаа, тараадаг , үе , һалбагар, холоһоо
-глаголы указанные в рамках тематики и ситуаций;
Грамматика: Структура предложения.
Вопросительное отношение.
Утвердительная частица.
Составить рассказ:
«Мамина работа», «Сам» ,
«Жэлэй сагууд».
Перевод отр.
рассказа .
Работа по картине. Сезонные особенности времен года в РБ.
Песня «адуушанай дуун»слова А. Ангархаева.
Отношение бурята-арата к природе.
Багшын ажал М.М Осодоев
Уметь:
А- различать в потоке речи слоги, словосочетание,
предложения.
- знать сезонные работы
Б- Описывать природу времени года
-правильно применять частицы
Научить:
-находить подтверждение
-отвечать на ключевые вопросы.
--понимать общее
содержание
аутентичных текстов.
14ч. Тема №6: Буряад орон .Мэдээсэл тарааха арганууд.
Ситуация: «Встреча
гостя»
Речевые образцы:
-Ямар унаагаар
ошохоор
бэ?
-Тайзан дээрэ хэн
дуу дуулааб?
-Ямар дуу мэдэхэбши?
-Хаанаһаа айлшад буугааб? Фонетика: Звук «үү»
Лексика: ута наһан, удаан жаргал,элүүр энхэ,
Алайр, Хори,
Ярууна, Мухаршэбэр, Ага,Аха,Хэжэнгэ,
Бэшүүр,Боохон,Эхирит,Булагад,Хурумхаан, Баргажан,Худари,Түнхэн,Зэдэ,Сэлэнгэ
Названия 12 животных
-глаголы указанные в рамках тематики и ситуаций;
Грамматика: Дательно- местный падеж.
Чтение:12 животных
Перевод текста:
Лунный
календарь.
Работа по образцу-упр.3
стр.65
Ответить на вопрсы-упр.2
стр.64
Багал далай
Ольхон ольтирог
Благопожелания-непременный атрибут любого праздника
Еохор.
Минии нютаг.
Эрын гурбан наадан
Почитания старших
Буряад ороной байгаали.
Лунный календарь. Контрольная работа за I V четверть Уметь:
А
-накрывать на стол
-приглашать на
праздник
-составлять приглашение
Б
Выразить благодарность
-правильно применять дательно- местный падеж в диалога
Тематическое планирование
по бурятскому языку
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 5 , тестов 4 ч.;
Планирование составлено на основе «Регионального стандарта основного общего образования по бурятскому языку как государственному языку РБ»
Учебник
Учебник «Алтаргана» 6 класс - С.Ц. Содномов, Б. Д. Содномова. - 2011г.
Тетрадь для контрольных работ.
О.Б. Лхамажапова. Словарь
Календарно – тематическое планирование
№
п/п
урока Дата
проведения урока Наименование раздела, тема урока
Кол.ч
Общ к-во по разд.
ч Характеристика основных видов деятельности ученика примечание
1 Повторение Амар сайн, буряад хэлэн! 1ч. Аудирование, говорение, чтение, письмо 1 Амар сайн, буряад хэлэн! 1ч. 8ч 2 М. Чойбоновайшүлэг «Буряадхэлэмнай» 1ч. 2 «Актриса болохоб».Д .Ошоров. 1ч. 3 Место нахождения предметов. 1ч. 3 «Наадан », «Хубсаhан» и слова, отвечающие на вопросы Хэн? Юун? Ямар? 1ч. 4 Входная контрольная работа . Мэргэжэл. 1ч. 4 « Части тела человека» . Слова, отвечающие на вопросы Юу хэнэб? (Что делает?) Ямар? 1ч. 5 Бүлынхидэй харилсаан. 1ч. 10ч 5 Минии бүлэ. 1ч. 6 Личное притяжание. Одежда. 1ч. 6 Ц-Д .Дондогой «Эжымни гамтайхан» 1ч. 7 Обращение к родственникам 1ч. 7 Работа над упражнениями 1ч. 8 Закрепление 1ч. 8 Контрольная работа . Бүлынхидэй харилсаан. 1ч. 9 Работа над ошибками 1ч. 9 Повторение Бүлынхидэй харилсаан. 1ч. 10 Повторение Бүлынхидэй харилсаан. 1ч. 10 Минии нүхэд. Бэеын элүүр энхэ. 1ч. 15 11 Г. Дашибылов Бүмбэгэ. Союзы. 1ч. 11 Шатар наадан 1ч. 12 Эрын гурбан наадан 1ч. 12 Местоимение 1ч. 13 Саг 1ч. Аудирование, говорение, чтение, письмо 13 Работа над текстом 1ч. 14 Ц-Д . Дондогой 1ч. 14 Мүльhэн дээрэ 1ч. 15 Бэеэ hорилго 1ч. 15 Закрепление 1ч. 16 Контр.работа Минии нүхэд. Бэеын элүүр энхэ 1ч. 16 Работа над ошибками 1ч. 17 ПовторениеМинии нүхэд. Бэеын элүүр энхэ 1ч. 17 ПовторениеМинии нүхэд. Бэеын элүүр энхэ 1ч. 18 Сагаалган. Сурхарбаан 1ч. 12ч 18 Работа над текстом 1ч. 19 Лунный календарь. Повторение ритуала приветствия 1ч. 19 Благопожелания .Вин. падеж 1ч. 20 Еохор 1ч. 20 Символы нового года 1ч. 21 Загадки .Белая Пища 1ч. 21 Песни. Наставительная форма обращения 1ч. 22 Конкурс стихотворений. Эрын гурбан наадан 1ч. 22 Белая пиша. С Батожаргалай 1ч. 23 Г Бадмаева. Утвердительные частицы. 1ч. 23 Работа над текстом. Мэргэжэл. 1ч. 9 24 Работа над упражнениями 1ч. 24 Мэргэжэл абаха арга 1ч. 25 Багшын ажал. М.М Осодоев 1ч. 25 Работа по картине 1ч. 26 Закрепление 1ч. 26 Контрольная работа Сагаалган. Сурхарбаан 1ч. 27 Работа над ошибками 1ч. 27 ПовторениеСагаалган. Сурхарбаан 1ч. 28 Повторение Мэргэжэл. 1ч. 28 Буряадорон .Мэдээсэлтараахаарганууд.уншалга. 1ч. 14 29 Э. Дугаров. Междометие 1ч. 29 Глагол Улан - Υдэ хото 1ч. 30 Работа по карте 1ч. 30 Нютагай соло 1ч. 31 hүлдэ тэмдэгүүд 1ч. 31 Буряад ороной байгаали. 1ч. 32 Часымни 1ч. 32 Минии нютаг 1ч. 33 Закрепление 1ч. 33 Контрольная работа Буряад орон . Мэдээсэл 1ч. 34 Работа над ошибками 1ч. 34 Повторение Буряадорон .Мэдээсэл 1ч. Итого по программе: 68ч 68ч Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Ресурсное обеспечение программы,Учебно-методический комплект
Учебник «Алтаргана» 6 класс - С.Ц. Содномов, А.А Надагурова - 2011г. тетрадь для контрольных работ
Материальная и духовная культура бурят. Бабуева В. Д.
Баян даа Буряад оромнай. Нанзатова Э. П.
Электронный учебник бурятского языка.
ФСТ, аудио- и видео - записи
ИКТ
Контрольная работа по теме «Школа»
Часть 1
Алфавит бурятского языка состоит из … букв.
А) 33
Б) 35
В) 36
2. В каком слове Незнайка вместо буквы «У» написал «Ү» (подчеркни)
Хүбүүн, үнэгэн, уһан
Правильно соотнеси слова (тема «Мини һургуули»)
1) Баллур а) линейка
2) Сүүмхэ б) учитель
3) Ном в) тетрадь
4) Багша г) ранец
5) Шугам д) книга
6) Дэбтэр е) ластик
1 2 3 4 5
Распределите правильно слова
Намар, эжы, набшаһан, хонхо, хүбүүн, һайндэр, ном, аха, басаган, аба.
Кто? Что?
1………….. 1 …………
2…………. 2………….
3…………. 3…………..
4…………. 4……………
5…………. 5……………
Вставьте вместо точек местоимения. Какие слова в этих предложениях подходят по смыслу (неподходящие вычеркните слова).
Һү Жэмэс
1) … үглөөгүүр сай удагби 3) …. Амтатай загаһа шарааб
Тоһон уһан
Эгэшэ Бууза
2) … магазинһаа хилээмэ абахаш 4) … столово соо котлетэ эдеэбди.
Набшаһа Шүлэг
6) Выберите нужное слово
1) …….. һургуули 2)…….. һонгино 3) …….. набшаһан
А) амтатай а) амтатай а) шара
Б) томо б) гашуун б) хүхэ
В) тарган В) халуун в) саахартай
Часть Б.
Прочитайте внимательно текст и выполните задания:
Озаглавьте текст.
Би номой магазин ошооб. Тэндэ олон таһагууд би. Би гоё пенал, үнгэтэ карандашнуудые, дэбтэр, ручка, ном, фломастер абааб. Намда баллуур хэрэгтэй.
Перевести на русский язык следующие предложения из текста:
Би гоё пенал, үнгэтэ карандашнуудые, дэбтэр, ручка, ном, фломастер абааб.
Ответьте на вопросы:
Ши номой магазин ошоо гүш?
Шамда юун хэрэгтэйб?
Ямар үнгэтэй карандаш хэрэгтэйб?
Переведите данные сочетания.
Минии эжы
Минии нагаса эжы
Манай гуша
Манай дγшэ
Тэрэ зээ
Манай бγлэ
Манай зээнсэр
Танай абьhаалин
Танай базанар
Манай ууган басаган
Манай одхон хγбγγн
2. Сколько кому лет?
дγγ хγбγγн (47)
эгэшэ (37)
аха(27)
ууган басаган (17)
одхон хγбγγн (7)
3. Напиши порядковый номер предмета.
60 хуудаhан
168 таhаг
2 автобус
244 гэр
4. Примени эти фразы в предложении.
Зай, хγрθθ !
Нээ5. Примите участие в диалоге
-Ши хэдыдэхи hургуулида hуранабши?
-………………………………………
-Хэдыдэхи хэшээл боложо байнаб?
-………………………………………
-Мvнθθдэр декабриин арбан долоон гv?
-……………………………………..
6.Продолжите диалог
-Сайн байна, Дарима!
-Сайн ! Ши хаанаhаа ябанабши ?
5. Примите участие в диалоге
-Ши хэдыдэхи hургуулида hуранабши?
-………………………………………
-Хэдыдэхи хэшээл боложо байнаб?
-………………………………………
-Мvнθθдэр декабриин арбан долоон гv?
-……………………………………..
6.Продолжите диалог
-Сайн байна, Дарима!
-Сайн ! Ши хаанаhаа ябанабши ?
-…………………………….
-………………………
Тесты по бурятскому языку – 6 класс
1. Отгадай загадки и выпиши верную отгадку:
1. Хон – хон дуутай хондолой дээрээ дэгээтэй. (миисгэй, нохой, хонин)
2. Газар доро гахай түрэбэ. (морхооб, һонгино, хартаабха)
3. Аяга соо алаг булаг (аман, шэхэн, нюдэн)
4. Мүльһэн дээрэ мүнгэн шагта. (наран, һара, һүни)
2. Соотнеси слова, противоположные по значению:
Хара Удаан
Түргэн Хуушан
Һайн Сагаан
Шэнэ Муу
3. Подбери к данным словам имена прилагательные:
1. Үбэл – 6. Шубууд -
2. Ном – 7. Нүхэр -
3. Сай – 8. һүни -
4. Намар – 9. Нохой -
5. Үдэр – 10. Борон -
4. Впиши по 5 глаголов в соответствующие столбики:
1. Мүнөө саг (….., ……, ……, ……, ……)
2. Үнгэрһэн саг (….., ……, ……, ……, ……)
3. Ерээдүй саг (….., ……, ……, ……, ……)
5. Выпиши имена существительные во множественном числе:
Басагад, багшанар, нүхэд, хонин, ямаан, үхибүүд, нуурнууд, мүльһэн, морид.
6. Найди бурятско – русские соответствия:
1. хуһан а) молоко
2. тоһон б) ночь
3. һүни в) человек
4. үдэр г) берёза
5. һамар д) масло
6. һархяаг е) день
7. хүн ё) гриб
8. һүн ж) орех
7. Напиши данные числительные словами:
2009, 1975, 156, 19, 42.
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа № 1
1.К данным словам подобрать антонимы
Ажалша -туhатай- баян -залуу- олон -шэнэ-
сагаан ундэр –
ута-ургэн -
2.Напишите данные числительные словами266, 789, 182, 5439, 1796, 38, 1966, 377, 299, 2011, 2022
3. Переведите текст на русский язык
Ленинэй орденто Буряадай оперо ба баледэй академическэ театр хадаа манай ороной суута театрнуудай нэгэниинь болоно. Анха түрүүшээр мянга юhэн зуун гушан хоёр ондо эхи табигдаhан түүхэтэй. Тиихэдэ Буряадай түрүүшын хүгжэмтэ драмын театр нээгдээ hэн. 1940 ондо «Энхэ Булад Баатар» гэжэ түрүүшын буряад оперо табигдаhан байна. Саашадаа дэлхэйн болон ородой эгээл эрхим оперно спектакльнуудые табижа суурхаhан байна. «Арюун дүүхэй Ангара хүүхэн»гэhэн балет театрай омогорхол болоно.
Театрай мүнөөнэй байшан 1952 ондо баригдажа дүүрэhэн юм. Нэгэ доро найман зуун хүн орожо хараха аргатай. Гадаада болон дотоодо талаhаа айхабтар гоё шэмэглэлтэй ёhото ордон болоно.
Контрольная работа № 2
1.Найдите бурятско-русские соответствия.
1.Поздравляем 1.hайндэроор
2.широко 2. арадай
3.каждый год 3. тэмдэглэнэ
4. знаем 4. уреэл
5.с праздником 5. хусэнэбди
6.от всей души 6. ургэноор
7.обычаи 7. унэн зурхэнhоо
8.отмечает 8.турэлхид
9.народный 9. жэл бури
10.желаем 10. амаршалнабди
11.благопожелание 11. мэдэнэбди
12.родственники12. ёhо заншалнууд
Впишите по 5 глаголов в соответствующие столбики
муноо саг унгэрhэн сагерээдүй саг
3.Используя данные слова, составьте предложения.
hайндэр, hарада, боложо, энэ, Сагаалганай, байна. Амаршалнаб, сагаан, би, hараар, үнэн, таниие, зүрхэнhөө.
Переведите текст на бурятский язык.
Сагаалган - бурятский национальный праздник. Это новый год по лунному календарю. Его встречают в Бурятии, Монголии, Тыве,Калмыкии, Японии, Китае, Корее, Вьетнаме. Этот праздник пришёл нанашу землю из глубокой древности.
.Продолжите пословицу
«А» узэг эрдэмэй дээжэ,
А) аймхай хун арба ухэдэг.
Б) абдаршье алтан хэрэггүй.
В) аяга сай эдеэнэй дээжэ.
Биб гэhэн гансаараа,
А) зуун нүхэртэй ябаhан дээрэ.
Б) бидэ гэhэн гансаараа.
В) hайн хүндэ нүхэр олон.
Ургасын ехэ - ажалhаа,
А) хүн болохо багаhаа.
Б) ухаанай ехэ - эрдэмhээ.
В) хабарай үдэр жэлые тэжээдэг.
Контрольная работа № 3
.Подберите к данным словам имена прилагательные
үдэр шубуунбүмбэгэ
сайhургуулиhурагшад
ном басаганмодон
Отгадайте загадки и подчеркните нужную отгадку
Аяга соо алаг булаг (аман, нюдэн, шэхэн)
Yүдээр ороод, үрхөөр гараа (хүн, утаан, түлеэн)
МүльЬэн дээрэ мүнгэн шагта (наран, hара, сэсэг)
Выберите правильные окончания заимствованных слов
Яблок(а/о), почт(о/а), парт (э/а), резин(а/э), щётк (о/а), газет(а/э), ручк(а/э), ферм (а/э), форм (о/а)
Контрольная работа № 4
Переведите текст на русский язык
Yхибууд hургуулидаа ошобо. Туруушын хэшээл углоонэй найман саг гушан минутада эхилбэ. Муноодэр манда табан хэшээл болобо. Эгээ туруун буряад хэлэнэй хэшээл болоо. Энэ хэшээлдээ hурагшад арадай аман зохёолнуудтай танилсаба: таабари таалсаба, оньhoн үгэнүүдые уншаба. Yшоо жороо угэнуудые дэбтэртээ бэшэжэ абаба
Соотнесите слова, противоположные по значению
1.hайн а. залхуу
2.сэсэн б.hайхан
3.хуйтэн в. залуу
4.наhатай г. томо
5.хуушан д. муу
6.тургэн е. шэнэ
3. Составьте из данных слов предложения
А) Аха,дулаан, абаа,бээлэй
Эгэшэ, оёно, ноогоон,оймhoн
Эжы,нэхэнэ,плати, арhан
Хубуун,кофто, умдэнэ, торгон
Б) hурагша, уншана, hoнин, ном.
Yхибууд, бурана, соо, класс.
Эжы, минии, багша, ород хэлэнэй.
Баяр, аха, манай, эмшэн.
Туяанын, миисгэй, аба, асарба, хоорхэн.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся.
Способы измерения уровня владения видами речевой деятельности
Чтение
1.Проверка умения:
-выразительно читать и понимать содержание легких аутентичных текстов;
- определять основное информативное содержание текста (ознакомительное чтение)
-полно и точно понимать содержащуюся в тексте информацию (изучающее чтение)
2.Единица контроля: связный текст
3.Материалы для контроля: легкие аутентичные тексты
4.Показатель обученности.
Техника чтения: темп 100-110 слов в минуту, орфографическая и интонационная правильность, выразительность.
5.Понимание: понимание не менее 80% фактической информации (изучающее чтение), понимание основной идеи текста, основной информации (ознакомительное чтение)
ОБРАЗЦЫ. Типовые задания
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ
-ответьте на вопрос "О чем говорится в тексте?"
-выбор из нескольких данных заголовков наиболее подходящего
-самостоятельное озаглавливание текста.
-составьте и запишите 3-4 предложения, содержащие в общем виде проблемы текста.
-ответы на вопросы к основному содержанию текста (о чем, о ком идет речь, где, когда происходит действие/событие, почему)
ИЗУЧАЮЩЕЕ ЧТЕНИЕ
-выделите в тексте основную мысль (идеи)
-составление плана
-краткий пересказ основного содержания текста (с опорой на текст, план, вопросы)
-выражение своего отношения (с опорой на текст)
Ленинэй орденто Буряадай оперо ба баледэй академическэ театр хадаа манай ороной суута театрнуудай нэгэниинь болоно. Анха түрүүшээр мянга юhэн зуун гушан хоёр ондо эхи табигдаhан түүхэтэй. Тиихэдэ Буряадай түрүүшын хүгжэмтэ драмын театр нээгдээ hэн. 1940 ондо «Энхэ Булад Баатар» гэжэ түрүүшын буряад оперо табигдаhан байна. Саашадаа дэлхэйн болон ородой эгээл эрхим оперно спектакльнуудые табижа суурхаhан байна. «Арюун дүүхэй Ангара хүүхэн»гэhэн балет театрай омогорхол болоно.
Театрай мүнөөнэй байшан 1952 ондо баригдажа дүүрэhэн юм. Нэгэ доро найман зуун хүн орожо хараха аргатай. Гадаада болон дотоодо талаhаа айхабтар гоё шэмэглэлтэй ёhото ордон болоно.
Энэ театрай тайзан дээрэ СССР-эй арадай артистнар Гомбо Цыдынжапович Цыдынжапов, Лхасаран Лодоевич Линховоин, Дугаржап Дашиев, Ким Базарсадаев, Лариса Петровна Сахьянова гэгшэд олон жэлдэ ажаллажа, арад зоноо дуу хатараараа баясуулhан юм. Мүнөө бэлигтэй артиснар Гаклина Шойдагбаева, Ольга Аюрова, Татьяна Шойдагбаева, Сурена Дашицыренова, Вячеслав Бальжинимаев, Дамба Занданов, Баатар Будаев гэхэ мэтэ артистнар үзэсхэлэнтэ hайхан дуунуудаараа шагнагшадые баярлуулна.
Тиихэдэ «Энхэ Булад Баатар» оперые шэнээр найруулан табигшань РСФСР-эй искусствын габьяата ажал ябуулагша Николай Логачёв болоно.
Даабаринууд:
Нэрэ hанагты.
Мэдүүлэл дүүргэгты.
Анха түрүүшээр ….ондо эхи табигдаhан түүхэтэй (1932, 1922, 1930)
Театрай мүнөөнэй hайхан байшан ………ондо баригдажа дүүрэhэн юм. (1970, 1965, 1952).
Бэшэмэл харюу үгэгты.
Хэды ондо түрүүшын буряад оперо табигдааб?Энэ оперо ямар нэрэтэй байгааб?
Театрай омогорхол ямар балет болоноб?
Мүнөө театрта ямар мэдээжэ артистнар ажалланаб?
Оршуулагты.
Ленинэй орденто Буряадай оперо ба баледэй театр хадаа манай ороной суута театрнуудай нэгэниинь болоно.
Энэ оперые шэнээр найруулан табигшань РСФСР-эй искусствын габъяата ажал ябуулагша Николай Логачёв болоно.
Аудирование
1. Проверяется умение понимать информацию, предъявленную на слух
в нормальном темпе.
2. Единица контроля: связный текст
3. Материал для контроля: связные тексты.
4. Условие: текст предъявлен один раз учителем. Время звучания
1-2 минуты.
5. Показатели обученности:
- понимание не менее 80% содержащей в тексте информации
- ответьте на вопросы: о чем говорится в тексте.
- передайте (устно или письменно) основное содержание воспринятой информации.
Послушайте объявление и ответьте на вопросы:
Хүндэтэ худалдажа абагшад, мүнөөдэр «Вестфалика» дэлгүүртэ шэнэ гуталнууд наймаанда гараба. Эдэ гуталнууд ямаршье хүнэй hанаа сэдьхэлдэ тааруу: хабарай ба зунай, үхибүүдтэшье, залуушье ба наhатайшье хүнүүдтэ зохид спортивношье байха. Энэ дэлгүүртэ ерэжэ элдэб үнгын фасонтой гуталнуудые худалдажа абыт.
Ямар дэлгүүртэ гуталнууд наймаанда гарааб?
Ямар гуталнууд наймаанда гарабаб?
Устная монологическая речь
Проверяется умение сделать сообщения по одной из пройденных тем, рассказать о себе, городе, выборе профессии, школе и т.п., которое обеспечивается:
- умением рассказать тему;
- умением строить высказывание адекватно заданной ситуации с учетом цели и адресата речи;
- умением связывать предложения в текст.
2. Единица контроля: самостоятельное высказывание ученика.
3. Материал для контроля: набор ситуаций, отражающих тему, адресат речи.
Количественные критерии:
Показатели свойств речи Измерители
соответствие коммуникативной задаче, теме ситуации Частичное, полное
Связность наличие средств межфразовой связи
полнота раскрытия темы количество микротем
языковая правильность количество речевых ошибок
объем высказывания количество слов
темп речи нормальный, отсутствие неоправданных пауз.
5. Показатели обученности.
Требуемый уровень владения монологической речью считается достигнутым,
если высказывание соответствует ситуации общения.
Объем текста - не менее 100 слов.Количество микротем - не менее 3-х.
Языковая правильность - 1-8 реч. ошибки.
Образцы. Ситуации.
1) Расскажи о своем городе, своих увлечениях, о любимом писателе, артисте, певце.
2) Выскажи и обоснуй свое мнение о любимом/нелюбимом школьном
предмете.
3) Расскажите о книгах, которые вы любите читать.
Диалогическая речь
Проверяются знания:
- устанавливать и поддерживать контакт с собеседником;
- вести диалог на бытовые, учебные, культуроведческие темы, используя основные
типы диалогических единств;
- обмениваться репликами с собеседником;
- выражать согласие, несогласие с прочитанным, прослушанным сообщением;
- употреблять основные формулы речевого этикета.
2. Единица контроля: диалогическое высказывание.
3. Материал для проверки: набор речевых ситуаций, отражающих предмет речи,
адресат.
4. Показатели обученности
достижение цели диалога в соответствии с ситуацией общения;
тематическая связность диалогических единств;
-объем 7-8 реплик с каждой стороны.
ОБРАЗЦЫ.
Ситуации.
Продумай вопросы, которые ты в качестве репортера мог(ла) бы задать в
следующих ситуациях:
- расспрашивая любимого артиста о нем самом, о его семье, работе.
- выясняя мнение жителей об их городе, селе.
2. Обменяйся со своим собеседником мнениями о любимых домашних животных
(кошках, собаках, птицах).
3. Тебе надо договориться о встрече. Ты звонишь ему, но трубку берёт другой
человек. Поговори с этим человеком.
Роль другого человека сыграет учитель:
- (здоровается)
- Сайн байна! Хэн хонходоноб?
- (называешь себя, просишь к телефону приятеля)
- Бадма гэртээ үгы
- (спрашиваешь, где его можно разыскать)
- Хүлисыт, би хаана юм гэжэ мэдэнэгүйб. Һургуулидаа гэжэ hананаб.
(спрашиваешь, когда он обычно возвращается домой)
Yдэшын 8 сагта ерэдэг
- (просишь передать, чтобы он позвонил после возвращения)
- Зай, хэлүүжэмби.
- (прощается)
- Баяртай!
Письменная речь
Проверяется умение написать небольшой диктант (объем 50 - 60слов),
письмо, поздравительную открытку.
Письменный перевод небольшого фрагмента текста.
2. Единица контроля: небольшой тематический текст (50-60 слов)
3. Материал для контроля: набор предложений или сборник диктантов.
4. Показатели обученности.
Требуемый уровень владения письменной речью считается достигнутым, если допустил
не более 5 ошибок.
В своей работе я использую различные способы оценивания при проверке знаний учащихся, но в связи с тем, что в последнее время при проведении олимпиад, конкурсов, познавательных игр, учащимся предлагаются задания в форме тестирования, я стала уделять больше внимания и этому способу. Кроме того, меня привлекает то, что тестовый контроль – это оперативная проверка качества усвоения, немедленное исправление ошибок, высокая степень объективности получаемых результатов, восполнение пробелов. Таким образом, это дает возможность учителю быстро провести проверку знаний учащихся и без лишних затрат времени и сил обработать полученную информацию.
Мною были составлены варианты тематических тестов по бурятскому языку с использованием различных тестовых заданий. Речь идет не о том тестировании, которое фиксирует рейтинг достижений учащихся при завершении учебной четверти или учебного года, а о тестировании как о средстве контроля за состоянием знаний и умений учащихся, по вопросам, имеющим ключевое значение для изучения нового материала. При этом можно удачно сочетать тест, направленный на проверку знаний и умений учащихся, с упражнениями по актуализации (и коррекции в случае необходимости) этих знаний и умений, т.е. оптимально совмещать контроль и последующее повторение.
В своей работе я использую тесты трех видов.
Входной тест дается в начале изучения темы. Он направлен на предупреждение неуспеваемости, связанной с наличием пробелов, мешающих успешному усвоению новой информации. Этот тест позволяет не только определить, в какой степени школьники подготовлены для более глубокого усвоения очередной порции учебного материала, но и судить о том, какие меры следует принять для ликвидации пробелов.
Промежуточный тест провожу, как правило, после изучения нового материала, но перед решением основных, типовых задач на применение полученных знаний. Основной целью этого тестирования является проверка правильности воспроизведения и понимания учащимися определений, правил, так как продуктивного творческого обучения не может быть на пустом месте, без репродуктивных тренировок. Правильность своих ответов ученик может проверить, открыв нужную страницу школьного учебника. При этом осуществляется наиболее эффективная, целенаправленная корректировка знаний учащихся.
Тесты заключительного контроля, я использую после того, как уже проведены тренировочные упражнения на применение новых знаний. В такой тест включаются вопросы для определения глубины теоретического материала, а не для его простого репродуктивного воспроизведения.Тесты я применяю не только при индивидуальной работе, но и при работе учащихся в группах, в парах.
Анализируя использование тестового контроля, я пришла к выводу о том, что дети лучше справляются с этим видом деятельности, нежели с другими. Тесты повышают качество знаний. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету. Используя тесты на уроке как одну из форм контроля знаний учащихся, можно сказать, что тесты способствуют развитию у учащихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их.
Таким образом, применяемый мною подход позволяет использовать в едином комплексе тестовый контроль и традиционные методы повторения и коррекции знаний. При этом сочетании «новых» методов со «старыми» позволяет осуществлять обучение наиболее оптимально.
Тест № 10 Темэ: «Һуралсал» Лексикэ
Укажите ряд, в котором есть лишние слова
А. зураг, хэрэгсэлнүүд, хайша, баллуур, сабуу
В. шугам, сонхо, гэр, саарһан, шэрэ
С. шагнаха, зааха, уншаха, зураха, дабтаха
2. Укажите ряд, который соответствует теме: « Һуралсалай хэрэгсэлнүүд»
А. ном, дэбтэр, ручка, карандаш, шэрэ
В.хэшээл, зураг, шагнал, хонхо, даабари
С.һураха, шэрдэхэ, асууха, харюусаха, дүүргэхэ
3. Укажите неправильное словосочетание
А. амаралтын хэшээл
В. тоо бодолгын хэшээл
С.буряад хэлэнэй хэшээл
4. Укажите правильный вариант перевода предложения
Отвечать на вопросы учителя.
А. Багшада ном үгэхэ.
В. Багшын асуудалда харюусаха.
С. Багшада асуудал табиха.
5. Укажите правильный вариант перевода предложения
Переводить с английского на русский язык.
А. Англи ба ород хэлэнүүд дээрэ хөөрэлдэхэ.
В. Ород хэлэнһээ англи хэлэндэ оршуулха.
С. Англи хэлэнһээ ород хэлэндэ оршуулха.
6.Укажите правильную последовательность пропущенных слов в предложениях
Манай классай һурагшад ________ хэшээлдэ ехэ дуратай. Тэрэ _________ ехэ һонирхолтойгоор үнгэрдэг. Һурагшад гэрэйнгээ ______ һайнаар дүүргэдэг, багшын асуудалда ______ бэлдэдэг.
А. түүхын, хэшээл, даабари, харюу
В. даабари, харюу, хэшээл, түүхын
С. түүхын, харюу, хэшээл, даабари
7. Укажите правильную последовательность пропущенных слов в диалоге
- Сайнбайна______.Орожоболохо гү?
- Орожоболохо, Буянта. Ши мүнөөдэр дежурнаш. ______ абаад, _____ арша, _____ уһала.
А. багша, аршуул, самбараа, сэсэгүүдые
В. аршуул, багша, самбараа, сэсэгүүдые
С. самбараа, багша, аршуул, сэсэгүүдые
8.Укажите слово, пропущенное в пословице.
Номгүй хүн _____ адли,
Нохойгүй айл дүлиитэй адли.
А.багшатай В. һохортой С. дэбтэртэй
Отгадайте загадки (№ 9,10)
9.Нарһан бэшэ аад, набшаһатай,
Дэгэл бэшэ аад, оеотой,
Хүн бэшэ аад, хөөрөөтэй.
А.ном
В. самбар
С. хэшээл
10. Сэбэрхэндээ удхагүй,
Бэшүүлхэдээ удхатай.
А.ручка
В. шугам
С. дэбтэр
Тест №11 Грамматика Винительный падеж
1.Винительный падеж отвечает на вопросы
А. хэнэй? юунэй?
В. хэнтэй? юунтэй?
С. хэниие? юуе? юу?
2.окончание –ые (ы) винительного падежа пишется в конце слов оканчивающихся
на …
А. краткие гласные, кроме –и; согласные; неустойчивый –н с предшествующими гласными, кроме –и; -ый, -я
В. -и; безуд.-ия,-ий, -е; устойчивый –н, если предшествует –и; -ь
С. долгие и уд.гл.; дифтонги; неуст. –н, если предшествуют долгие гласные; после женских фамилий на –а, я; женских имен на безуд. –ия
3. окончание-иие винительного падежа пишется в конце слов оканчивающихся на …
А.долгие и уд.гл.; дифтонги; неуст. –н, если предшествуют долгие гласные; после женских фамилий на –а, я; женских имен на безуд. –ия
В. краткие гласные, кроме –и; согласные; неустойчивый –н с предшествующими гласными, кроме –и; -ый, -я
С. -и; безуд.-ия,-ий, -е; устойчивый –н, если предшествует –и; -ь
4. окончание –е винительного падежа пишется в конце слов оканчивающихся на …
А. заднеязычный -н
В. -и; безуд.-ия,-ий, -е; устойчивый –н, если предшествует –и; -ь
С.долгие и уд.гл.; дифтонги; неуст. –н, если предшествуют долгие гласные; после женских фамилий на –а, я; женских имен на безуд. –ия
5.окончание –гые (ы) винительного падежа пишется в конце слов оканчивающихся
на …
А.заднеязычный–н
В. краткие гласные, кроме –и; согласные; неустойчивый –н с предшествующими гласными, кроме –и; -ый, -я
С. -и; безуд.-ия,-ий, -е; устойчивый –н, если предшествует –и; -ь
6.Укажите предложение, в котором слово в винительном падеже написано неправильно.
А. Би энэморинииеэмээлхэб.
В. Дулмабагшыедуудаба.
С. Багшашэнэномнамда үгөө.
7. Укажите неверное утверждение
А. Неличные имена существительные единственного числа в винительном падеже не могут оформляться без окончаний винительного падежа.
В.Неличные имена существительные единственного числа в винительном падеже могут оформляться без окончаний винительного падежа.
С. Послелоги дээрэ, дээгүүр, доро, доогуур, соо употребляются с винительным падежом.
8.Укажите пропущенноеслово, с соответствующим падежным окончанием
Номой һүүлшын ______ уншажа байнаб.
А. хуудаһанай
В. хуудаһатай
С. хуудаһые
9.Укажите пропущенное слово, с соответствующим падежным окончанием
Һүүлшын _____ хүлеэнэб.
А. хонхо В. хонхын С. хонхоор
10.Укажите пропущенное слово, с соответствующим падежным окончанием
Түрүүшын ____ бидэ амаршалхабди.
А. багшаяа
В. багшадаа
С. багшын
Контрольный тест №12
Часть А
1.Укажите ряд, в котором есть лишнее слово
А. дэбтэр, тамиршан, ном, шугам
В. онтохон, үльгэр, шүлэг, зохеол
С.уншаха, бэшэхэ, зураха, сээжэлдэхэ
2. Укажите ряд, в котором есть лишнее словосочетание
А.шүлэг сээжэлдэхэ,даабари дүүргэхэ, унтарияа заһаха
В. номой хуудаһан, дэбтэрэй гадар, бэшэгэй дүрим
С.түүхын хэшээл, һүүлшын хонхо, ута забһар
3. Укажите школьные принадлежности, которые нужны для урока технологии
А. ном, дэбтэр, ручка, дневник
В.үнгэтэ саарһан, сабуу, шугам, хайша
С.сүүмхэ, самбар, сэсэг, сонхо
4. Дополните предложение
Бадма хэшээлнүүдтээ һайн сэгнэлтэ абахаяа __________.
А.хабаададаг
В.амарадаг
С.оролдодог
5.Дополните предложение
Һурагшад багшын асуудалнуудта __________.
А.харюусана
В. бэшэнэ
С.заана
6.Кто автор стихотворения «Минии хүндэтэ һургуули»?
А. Ч. Цыдендамбаев
В.Ц.Н. Номтоев
С. Ц-Д. Дондокова
7. Где родился Хоца Намсараев?
А. Дээдэ Хэжэнгэ
В. Хурумхаан
С. Ивалга
8.Укажите неправильную форму слова в винительном падеже
А. һургуулиие
В. һурагшые
С. модониие
9.Укажите неправильную форму слова в орудном падеже
А. саарһанаар
В. саарһаар
С. мелээр
10. Укажите ряд, в котором во всех словах в винительном падеже пишется одинаковое окончание.
А. сэгнэлтэ, самбар, шугам, ном
В. зураг, хонхо, һургуули, гэр
С. һурагша, багша, нүхэр, оюутан
Часть В.
Укажите эквивалент предложения
Книга обогащает знание человека.
А. Ном уншалгада ехэ наринаар хандаха хэрэгтэй.
В. Ном уншалга – шухала ажал.
С. Ном хүнэй ухаан бодол баяжуулдаг.
2. Укажите правильную последовательность пропущенных слов в предложениях
Би мүнөөдэр хэшээлэй һүүлдэ _____ кружогто ошохоб. Бидэ шэрээр пейзаж _____. Эгээ гое зурагуудые______ шэлэхэ.
А.зурахабди, зурагай, конкурсдо
В.конкурсдо, зурагай, зурахабдиС. зурагай, зурахабди, конкурсдо
3. Вспомните пословицу и восстановите порядок слов в предложении Һураһан(1), толон (2), хүн (3), соо( 4), ябаха (5), һураагүй(6) , манан (7), хүн (8), соо (9), ябаха (10).
А. 1,2, 4, 3, 5, 6, 8, 7, 9, 10
В. 1,3, 2, 4, 5, 6, 8, 7, 9, 10
С.1,2, 3, 4, 5, 6, 8, 7, 9, 10
Отгадайте загадки(№ 4,5)
4. Нялдагаршье һаа, нягтаар холбоно.
А. баллуур
В. ручка
С. дэбтэр
5.Бурууе заһалсана, алдууе арилгасана.
А. ручка
В. карандаш
С. баллуур
Часть С.
Напишите мини-сочинение на тему : «Мой любимый школьный предмет» (8-9 предложений)
Чтобы избежать перегрузки учащихся, необходимо строго соблюдать объем всех видов тестов, а контрольные работы проводить строго по календарно – тематическому плану.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения бурятского языка
В соответствии с требованиями ФГОС НОО в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения бурятского языка в средней школе являются: общее представление о социокультурном пространстве как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе бурятского, как средства общения между людьми на территории РБ и за ее пределами; знакомство с миром сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, образцы детской бурятской художественной литературы, традиции и обычаи бурятского народа).
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения бурятского языка в средней школе являются: развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника; развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению бурятского языка; овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, справочными материалами, Интернетом и т. д.).
Предметные результаты:
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение бурятским языком как средством общения) Говорение I. учащийся научится: вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения «Знакомство», «Школа»; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; «Встреча гостя», «Выходной день», «Режим дня» и др. уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Учащийся получит возможность научиться: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни; составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Учащийся научится: понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. учащийся получит возможность научиться: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию; использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Учащийся научится: соотносить графический образ бурятского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. учащийся получит возможность научиться: догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста. Письмо I. Учащийся научится: владеть техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей; писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
II. Учащийся получит возможность научиться: составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам; заполнять простую анкету; в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; правильно оформлять конверт (с опорой на образец); делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Графика, каллиграфия, орфография I. Учащийся научится: воспроизводить графически и каллиграфически корректно все бурятские буквы алфавита (прописное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы; отличать специфические буквы бурятского алфавита.
II. Учащийся получит возможность научиться: сравнивать и анализировать буквосочетания бурятского алфавита; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
I. Учащийся научится: адекватно произносить и различать на слух все звуки бурятского языка; соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах; соблюдать особенности интонации предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.
II. Учащийся получит возможность научиться: распознавать случаи использования специфических звуков ү, h, өө и правильно произносить их в речи; соблюдать интонацию перечисления, тонирования долгих гласных; соблюдать правило гармонии гласных; читать изучаемые слова; писать специфические буквы.
Лексическая сторона речи
I. Учащийся научится:
распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
II. Учащийся получит возможность научиться: узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку при восприятии сложных слов в процессе чтения и аудирования; составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.
Грамматическая сторона речи
I. Учащийся научится: распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения; выразить согласие/несогласие.распознавать и употреблять в речи изученные существительные в единственном и во множественном числе; личные местоимения; количественные (до 1000) и порядковые (до 10) числительные; наиболее употребительные послелоги.
II. Учащийся получит возможность научиться: оперировать в речи личными местоимениями би, ши, та, бидэ, тэрэ, тэдэ; распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы);
1.3. Социокультурная осведомленность I. Учащийся научится: называть праздники изучаемого языка по-бурятски; узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен); соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, в учебно-речевых ситуациях.
II. Учащийся получит возможность научиться: называть названия озер, рек, города изучаемого языка по-бурятски; рассказывать о некоторых достопримечательностях города по-бурятски; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на бурятском языке;осуществлять поиск информации о РБ в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Учащийся научится: сравнивать языковые явления родного и бурятского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы); осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах. 3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере Учащийся научится: представлять бурятский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщаться к культурным ценностям бурятского народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в сферах общения. 4. Предметные результаты в эстетической сфере Учащийся научится: владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на бурятском языке; осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы. 5. Предметные результаты в трудовой сфере Учащийся научится: следовать намеченному плану в своем учебном труде.
6.Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Бурятский язык как государственный» школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения). Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Администрация г. Улан - Удэ
Комитет по образованию г. Улан - Удэ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
"Средняя общеобразовательная школа №55 г. Улан - Удэ"
Программа кружка
"Мүшэхэн"
Учитель: Булхарова Э.С.
2015-2016 учебный год
Программа кружка "Мүшэхэн"
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся 6-7 классов общеобразовательной школы, изучающих бурятский язык. Занятия кружка проводятся в течение учебного года (32 занятия) во взаимосвязи с такими учебными предметами как литература, история.
Цель работы кружка: формирование социокультурной компетенции как неотъемлемой части коммуникативной компетенции
Задачи:
- ознакомление школьников с материальной и духовной культурой бурятского народа;
- привитие любви к родной земле, уважение к традициям и обычаям бурятского народа;
- нравственное воспитание детей.
- формирование навыков и умений использовать знания о фактах и явлениях бурятской культуры в реальном общении;
- формирование позитивного отношения к изучению бурятского языка;
Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. Учащиеся могут применить полученные знания и практический опыт при работе над проектами.при подготовке к конкурсам по бурятскому языку.
Основная форма работы: тематические, интегрированные занятия.
Методические приёмы:
- наглядный, словесный, практический;
- беседы;
- аудирование бурятских песен, стихов.
Тематический план кружка "Культура Бурятии"
№ План мероприятий Сроки
1 Тема 1. Республика Бурятия. Краткие сведения о Бурятии сентябрь
2 История Бурятии. Кто такие буряты? сентябрь
3 Тема 2. "Наш город". История города Улан-Удэ.
Достопримечательности столицы Бурятии.
Экскурсия в музей города Улан - Удэ октябрь
4 Участие в республиканском празднике День бурятского языка. октябрь
5 Тема 3. Традиции взаимоотношений у бурят ноябрь
6 Что означает понятие "семья" в бурятской культуре? Взаимоотношения в семье. ноябрь
7 Отношение к старшим, пожилым людям. Три мягких в старости ноябрь
8 Качества мальчиков и девочек по традиционному бурятскому воспитанию. ноябрь
9 Тема 4. Традиции бурят. "Тоонто нюулга" декабрь
10 Культ обращения с огнем декабрь
11 Отношение к окружающему миру. Экологические принципы воспитания. декабрь
12 Тема5 "Традиционная бурятская одежда"
Мужская одежда декабрь
13 Женская одежда январь
14 Головной убор, пояс, тобшо январь
15 Тема 6. "Религия" январь
16 Заповеди Буддизма январь
17 Посещение Дуйнхор дацана на Верхней Березовке февраль
18 Тема 7. "Пища". Как делать буузы? февраль
19 Белая пища. Польза белой пищи февраль
20 Тема 8. "Моя родословная" Что такое родословная? февраль
21 Моя родословная март
22 Как представляют и приветствуют зрителей Дангина и Батор? март
23 Тема 8 "Фольклор" Народные песни. Разучивание песни. март
24 Пословицы и поговорки март
25 Благопожелания апрель
26 Бурятские сказки апрель
27 Тема 9. Детские писатели Бурятии.
Бавасан Доржиевич Абидуев. Посещение детской городской библиотеки имени Б.Д. Абидуева апрель
28 Цырен - Базар Бадмаев "У козленка выросли рога" апрель
29 Стихи бурятских поэтов май
30 Тема 10. Эрдэни-Хайбзан Галшиев. Книга нравственности "Зерцало мудрости" май
31 Что такое хорошо и что такое плохо по бурятскому обычаю? ( по книге бурятского просветителя начала XX века Эрдэни – Хайбзан Галшиева "Зерцало мудрости" ) май
32 Подведение итогов . Защита проектов май
Литература:
Алагуева В. П. Золотая книга о бурятах. Улан Удэ. Бэлиг. 2008
Бабуева В. Д. Материальная и духовная культура бурят. Улан - Удэ. 2004
Галшиев Э-Х. Бэлигэй толи. Улан-Удэ.1993
Линховоин Л.Л. Лодон багшын дэбтэрһээ. Улан Удэ. 2012
Цырендоржиева Б-Х. Хүн болохо багаһаа. Улан - Удэ. Бэлиг. 2001
Открытый урок по теме «Сагаалган», февраль 2015 года
класс
Темэ:
6
Сагаалган манай һайндэр!
Зорилго: Практическа зорилго:Сагаалган тухай хөөрэлдөө үнгэргэхэ
Һургалгын: юумэнэй нэрын падежнүүдые дабтаха
Хүгжөөлгын: ухаан бодол хурсадхаха, мэдэсэ үргэдхэхэ
Хүмүүжүүлгын: буряад арадай ёhо гуримые сахиха
Хэрэгсэлнүүд: Открытка (Сагаалганай бэлэг), компьютер, ном, презентаци
Хэшээлэй ябаса:
- Сайн байна, hурагшад! Мүнөөдэр манай хэшээлдэ айлшад ерэнхэй, булта айлшадаа амаршалагты (Сайн байна, багшанар)
Слайд №1- Мүнөөдэр хэшээлэймнай темэ «Сагаалган манай һайндэр».
Сагаалган тухай хөөрэлдэхэбди
Фонетическа зарядка хэхэбди
Асуудалнуудта харюусахабди
Олон даабари дүүргэхэбди
Мүнөө булта бэе бэеэ Сагаалганай ёhоор золгоё:
- Сагаан hараар!
- Сагаалганаар! Амар мэндэ!
Слайд №2 . Дүү хүн аха захынгаа гарай тохоног дороhоонь баридаг (обычай «Встреча – золголго»)
- Энэ юун бэ? (хадаг)
- Хадаг гэжэ юун бэ?
- Хадаг ямар үнгэтэй байдаг бэ?
-Тэдэнь ямар удхатайб?
- Хадаг хайшан гээд, зүб бариха хэрэгтэйб? (амаарань урагшаа)
1.Арюун торгон хадагаа дэлгэжэ,
Аарса сагаанайнгаа амта дээжээр
Айлшадаа угтадаг заншалтай
Арадаймнай анханай гурим лэ.
2. Наhан дээрээ наhа нэмэжэ байхадаа,
Айл аймагтаа, арад зондоо
Ута наhа, удаан жаргал үреэел!
Арад бүхэн өөрын ёhо заншалтай. Буряад арад баhал өөрын ёhо заншалтай. Обряд преподношения белой пищи почётным гостям.
(Басаган – сагаан эдеэнhээ ама хүргөөнэ айлшадтаа).
Слайд №3 Мүнөөдэрэй хэшээлэй гол асуудалнууд хадаа энэ:
1. Буряад зоной ехэ hайндэр юундэ Сагаалган гэжэ нэрэтэйб?
2. Буряад орондо Сагаалганаа хайшан гээд үнгэргэдэг бэ?
Фонетическа зарядка:
Э- ээ- дээ- дээжэ
Е-еэ-деэ- эдеэн
“А” үзэг эрдэмэй дээжэ
Аяга сай эдеэнэй дээжэ
- Энэ оньhон үгэ ямар удхатайб?
Хэлэлгын зарядка:
Сагаа hараар, Сагаа hараар,
Сагаалганаар, Сагаалганаар!
Арад түмэн, аха дүүнэр.
Амар мэндэ!
М. Чойбонов
Багшын хөөрөөн:
- Дэбтэр соогоо хэшээлэй темэ бэшэгты (Сагаалган манай һайндэр)
Сагаан гэжэ үгэ ямар удхатайб?
( «Сагаан» гэжэ үгэ гүнзэгы удхатай. Сагаан гээшэмнай hайн, гоё, сэбэр, сэхэ г.м.)
Сагаан hара
Сагаан сэдьхэл
Сагаан харгы
Сагаан эдеэн
Сагаан ябадал
Сагаан hанаан
- Эдэ холбуулалнуудые хамтын падеждэ нэрлэгты
… ябахатнай болтогой!
- Энэ юун гээшэб? (Үреэл)
Слайд №4 (Холбуулалнуудые хамтын падеждэ табихада үреэлнүүд болохо ёһотой)
- Хэн үреэл хэлэжэ үгэхэб?
- Мүнөө Амаршалгын бэшэг бэшэе.
-Айлшадтаа бэлэг болгон, баригты… (открыткануудые барина)
Физминутка: Һалхин.
Грамматика. Нэрын падеж
Хэн? Юун?
бүлэ
мэргэжэл гэр
сонхо
Амитад ямар асуудалда харюусанаб? (Юун?)
Слайд №5 -Хэн литын арбан хоёр амитадые нэрлэхэб?
- Эдэ 12 жэл нэгэ цикл болоно
- Энэ зураг юундэ адлиб? (часай цифербладтай адли)
- Амитан бүхэн өөрын номертой.
Слайд№6 – Шүлэг (12 жэл тухай шүлэгүүд)
- Ши ямар жэлдэ түрөөбши?
Слайд №7 харагты (Хониной зураг)
- Ямар шэнэ жэл угтаабди? (хонин жэл)
- Хонин ямар амитан бэ? (гэрэй, аалин, бэеэрээ жаа, нооhотой)
- Ямар туhатайб? (нооhоор бээлэй, хүнжэл, дэгэл, гутал оёдог)
Дүн:
Сагаалганаа хайшан гээд үнгэргэдэг бэ?
- золголго
- амаршалга
- бэлэг бэлдэлгэ
- наадан
- дуу буляалдаан
(Булта Сагаалган тухай дуу дуулана)
Сэгнэлтэ:
Гэрэй даабари: 89 нюур, Упр.7 оршуулагты
Тематический словарь по теме «Орудия труда»
Дарханай ба ажалай зэмсэгүүд
Tools for building and repearing

1. молоток алха hammer
2. вила аса pitchfork for hay
3. дерево модон wood
4. грабли тармуур garden rakes
5. телега тэргэ garden trolly
6. ключ түлхюур spanner
7. железо түмэр metal
8. доска хабтагай wooden board
9. забитьгвоздь хадааhахадаха fasten the nail
10. гвоздь хадааhан nail
11.коса хажуур braid
12.кирпич хирпиисэ brick
13.метровка хэмжүүр а tape-line
14.пила хюрөө saw
15.топор hүхэ ахе
16.линейка шугам ruler
17.камень шулуун stone
18. болт шүрэб screw-nut, bolt
19.чугун шэрэм iron
Задание1.Какие инструменты есть у тебя дома?
Задание2.Что нужно для сенокоса?
Задание 3.Назови этипредметы.

Приложение 1
Повышение квалификации






Приложение 2
Моя результативность






-730254689475-1162051270

lefttop
lefttop
lefttop

-1270334010
lefttop

Результативность учащихся приложение 3























МОИ ПУБЛИКАЦИИ




Стенгазеты по теме « Сагаалган»













Мой первый выпуск (2006 год)
Мой второй выпуск (2013 год)

6б класс, 2015 год