Руководство учителя 1-9 класс
ВНЕКЛАССНОЕ ЧТЕНИЕ
Совершенствованию техники чтения, расширению кругозора учащихся, развитию умения черпать информацию из книг в пе риод обучения в школе, и после ее окончания способствует пра вильная организация внеклассного чтения. Низкий уровень лю бознательности, медленный темп чтения, недопонимание смыс ла прочитанного, неумение правильно выбирать книгу, исходя из своих возможностей, затрудняют этот вид деятельности для учени ков коррекционной школы.
Узость читательских интересов умственно отсталых учащихся, их несамостоятельность, примитивность, ограниченность моти вов чтения неоднократно подчеркивались психологами и педа гогами.
Руководство учителя внеклассным чтением детей направлено на развитие у них интереса к книге, к самостоятельному чтению. Мероприятия, которые проводят учитель, воспитатель и школа в целом, могут быть следующими:
1. Подготовительная работа в 1-2-м классах, в содержание ко торой входят:
обязательное чтение школьниками детских книг, интерес ных и доступных для учеников данного возраста. При этом сле дует не столько увеличивать количество книг, сколько неодно кратно возвращаться к одним и тем же полюбившимся детям про изведениям. Нужно помнить, как формируется любовь к книге у дошкольников с нормальным интеллектом: дети требуют еще и еще раз читать уже дословно заученный ими текст. Книга, кото рую читают детям, хорошо иллюстрирована и невелика по объему. Время на данный вид деятельности выделяется как на уроках, в первую очередь на уроках чтения, так и вне их. Учитель может ос тавлять от занятия 5-10 мин, чтобы почитать детям интересную книгу и дать им тем самым возможность расслабиться и отдохнуть от напряженной учебной работы. Такой методический подход опирается на исследования И.Г.Еременко. Прослеженный им уровень работоспособности учащихся младших классов резко па дает после 25 мин урока. Особенно данная тенденция характерна для учеников первого года обучения;
рассматривание учащимися иллюстраций в книге. Этот прием получил в методике название чтения-рассматривания. Он создает иллюзию совместного с педагогом чтения, когда дети, имея на парте такую же книгу, слушают текст и рассматривают картинки, переворачивают страницы одновременно с учителем, узнают по иллюстрациям ранее прочитанную книгу, вспомина ют ее автора и заглавие;
изготовление и использование в работе с учащимися кни жек-малышек с картинками, с подписями под ними в виде от дельных слов, предложений, коротких текстов. Каждому учени ку подбирают книжку с тем речевым материалом, который до ступен ему для самостоятельного чтения. К сожалению, в 1-м классе специальной школы нет возможности пользоваться кни гами, изданными типографским способом. Умственно отсталым первоклассникам эти книги недоступны ни по содержанию, ни по набору буквенных знаков. Речевой материал для самодель ных книжек-малышек подбирает учитель, а изготовляют их уче ники старших классов. Некоторые из них оказываются в состоянии, и проиллюстрировать такую книжку. Примером текста, который используется в конце второго этапа обучения грамоте, мо жет быть следующий: «У нас Му-ра. На-ша Му-ра ум-на. На, Му ра, шар! А Му-ра: мур, мур и уш-ла». К тексту дана картинка с изображением кошки и девочки, предлагающей ей шар. Другим вариантом книжки-малышки может быть такой, когда на каждой странице напечатаны отдельные слова и наклеены над ними кар машки. Ребенок должен прочитать слова и разместить в кармашки соответствующие готовые картинки.
Работа с книжками-малышками помогает расширить речевой материал, с которым работают дети, ускорить отработку техники послогового чтения. Ограниченность объема книги, возможность ее прочтения в один прием создают у первоклассника чувство оп ределенного удовлетворения своей деятельностью. Во 2-м классе школьники могут читать книжки-раскладушки, которые издаются для детей младшего дошкольного возраста. В этих книгах мало текста и много картинок.
Наглядная агитация: изготовление книжных стендов, вит рин, специальные выпуски газет, рассказывающие о книгах. Наличие в классе уголка внеклассного чтения, где стоит ма ленький стол, висят полка с книжками, листок по учету вне классного чтения, на столе размещены детские журналы.
Организация первого знакомства с детской книгой, бесе ды учителя и библиотекаря со школьниками, демонстрация ху дожественно оформленных книг, выступления учащихся класса с чтением сказок, стихотворений, драматизация фрагментов из художественных произведений в исполнении старшеклассников.
Создание праздничной обстановки при записи в библио теку; подготовка библиотечных работников и актива библиоте ки к этому дню, наглядный показ, как надо выбирать книгу, уп ражнение каждого ученика в самостоятельном выборе книги, в объяснении мотива выбора той или иной книги.
Чтение учителями, воспитателями отрывков из книги с за хватывающим сюжетом, предложение дочитать книгу самостоя тельно.
Составление списка книг для класса с учетом техники чтения учащихся и их подготовленности к усвоению содержа ния рекомендуемой литературы.
Проведение различного рода конкурсов и викторин в мас штабах класса и школы с поощрением победителей; организа ция вечеров сказок и других праздников, связанных с книгой.
Работа по внеклассному чтению в специальной (коррекционной) школе может дать положительные результаты только в том случае, если она проводится регулярно. В настоящее время во многих школах внеклассное чтение включается в распорядок для. Как свидетельствует практика, эффективнее эта работа осуществляется при условии, что время на нее отводится ежеднев но в пределах 30 мин, а не 2 раза в неделю по 2 ч.
Одно из методических требований к работе по внеклассному чтению постоянный контроль учителя, воспитателя за чтени ем каждого ученика, за его умениями понимать сюжет произве дения, сохранять интерес к нему. Контроль должен осуществлять ся в двух направлениях.
Первое направление это помощь детям в осознании чита емого. Педагог составляет специальный вопросник, на который учащиеся должны дать ответы в процессе чтения; проводит беседу с детьми, когда книга еще не дочитана, чтобы убедиться, понима ют ли они содержание, вовремя дать объяснения. Такая беседа, по-новому осветив уже прочитанный материал, заставляет ребен ка правильнее понять и оценить поступки героев книги, описыва емые события, делает более интересным и доступным последующее чтение.
Можно также организовывать просмотры видео- или диа фильмов, поставленных на основе литературного произведения. Второе направление это учет прочитанных книг и заклю чительная работа после чтения. Виды работы могут быть разны ми: обобщающая беседа с учениками о прочитанных книгах (полезно, когда ее проводит и библиотекарь школы); оформле ние наглядного листка с изменением в каждом новом учебном году его внешнего вида и характера заполнения (предельно важ ное требование для сохранения у учащихся интереса к работе с ним). С 6-го класса вводится дневник учета прочитанных книг, что не исключает параллельного ведения наглядных листков. Листки учета могут иметь примерно такую форму.
1-2-й классы
В учетном читательском листке в 1-2-м классах записыва ется имена детей и первая буква фамилии, если есть одинако вые имена. Не следует опасаться, что первоклассники могут не знать всех букв в своем имени. Они запоминают конфигурацию слова в целом. В листке отмечают все книги независимо от того читал ученик текст или отдельные слова. Это дает возможность слабо читающим детям чувствовать себя равными со всеми Листок заполняется в течение месяца (срок его действия можно сократить или увеличить). Лучшие читатели поощряются.
В 1-м классе можно учитывать самодельные книжки-малышки, во 2-м книжки-раскладушки, издаваемые для дошкольни ков.
3-й класс
В 3-м классе учащиеся начинают читать книги из рекоменда тельного списка. Названия прочитанных книг вписывают в учет ный листок. Так же как и в 12-м классах, его действие рассчита но в среднем на один месяц. Затем на этот листок накладывается другой с названиями новых книг. В конце каждой четверти на уроке чтения можно подводить итог прочитанного.
3-й КЛАСС
ФАМИЛИЯ, ИМЯ УЧЕНИКА
НАЗВАНИЯ КНИГ
«КАРАСИК»
«В СТЕПИ»
«ЗОЛУШКА»
ИВАНОВ САША
СОМОВА ЛЕНА
4-й класс
В 4-м классе можно использовать другой вариант учетного листка. На стенде помещают список рекомендуемой литературы и приклеивают изображение корзинки, куда вставляются кар тонные лепестки цветов. Ежемесячно обновляются список лите ратуры и круглая белая вставка сердцевина цветка. Прочитав ший книгу наклеивает на белый круг ту геометрическую фигуру под которой значится эта книга. Если геометрические фигуры даны в цвете, их может быть только три: круг, квадрат и тре угольник.
5-й класс
В 5-м классе учетный листок ведется исходя из требований программы. На каждого ученика заполняется лист. Поскольку на стенде эти листы займут много места, рациональнее комплекто вать их в альбом. На листке написаны фамилия ученика и назва ния тех граф, которые пятиклассники должны заполнять по мере прочтения книг.
Для оформления каждой графы заготавливают полоски бумаги, которые вставляются в прорези. По желанию ученика к прочитанной книге может быть выполнен и рисунок. Его также вставляют в прорези. В верхнюю часть листка вписыва ется количество прочитанных книг. Каждая прочитанная книга фиксируется в этой графе.
В 6-м классе с введением дневника внеклассного чтения отпа дает необходимость развернутого заполнения учетного листка. Однако для сохранения внешнего побуждающего стимула его можно использовать, изменив подход к ведению учета книг. На листке дети сами проставляют количество страниц, прочитанных за истекшую неделю. Новизна подхода к заполнению учетного ли стка, дух соревнования создают благоприятные условия, побужда ющие школьников к чтению.
В последующих классах, как показали наши наблюдения и специальные исследования студентов, учетные листки теряют эффективность.
Заключительным этапом контроля являются уроки внеклас сного чтения, которые проводятся в соответствии с програм мными требованиями, начиная с 5-го класса, один раз в месяц. Для того чтобы эти уроки выполняли не только функцию кон троля за пониманием читаемого, но и (а это главное) работали на развитие читательских интересов, они должны отличаться по методике организации от уроков классного чтения. Так, мето дика уроков внеклассного чтения должна реализовывать следу ющие принципы: подготовленность учащихся к урокам (на это отводится целый месяц); предельная самостоятельность школь ников на самих уроках (достигается за счет длительной подго товки); праздничность уроков (нетрадиционные формы работы: различного вида игровые задания, подготовленные заранее вы ступления детей и др.).
Заключительным этапом работы по внеклассному чтению являются различные мероприятия, которые подводят итог чте нию одной или нескольких книг одного автора, книг по определенной теме или какого-либо из литературных жанров. К та ким мероприятиям могут относиться: праздники книги, конфе ренции, вечера сказок, игра-конкурс, конкурс рисунков к литера турным произведениям, конкурс чтецов и др.
АНЯ
БОРЯ
15