Рабочая программа по обучению грамоте и литературному чтению 1 класс, Школа России ФГОС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению, разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Климановой Л. Ф. «Литературное чтение» («Школа России». Сборник рабочих программ 1- 4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.)
Литературное чтение один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих
задач:
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.
Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. С учетом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Предмет «Литературного чтения» также отражает вопросы гражданского образования:
воспитание патриотизма, интереса к истории русского народа, к его героям и творчеству;
обогащение нравственного опыта младших школьников, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России;
формирование нравственных ценностных ориентаций, способности формулировать нравственные суждения;
развитие способности чувствовать, сопереживать; формировать умение слушать окружающих;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям, формирование их мировоззрения.
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте». В обучении грамоте различаются три периода: добукварный - подготовительный, букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
На уроках обучения грамоте дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового чтения предложений и связных текстов, с частичным переходом на чтение целыми словами, овладевают элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой.
А также развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих; получает дальнейшее развитие связная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.
Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического метода, который учитывает новейшие данные лингвистической, педагогической и методической науки, носит воспитывающий и развивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уроках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.
В период обучения грамоте уделяется большое внимание умению различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, устанавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию ре чевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и доста точно громкого правильного произношения слов, слогов, звуков.
На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом, отвечать на вопросы учите ля, пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблю дениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин и т. п.
В процессе проведения занятий у школьников формиру ется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов речевой и мыслительной деятельности. В 1 классе де ти овладевают сознательным, правильным, плавным слого вым чтением с частичным переходом на чтение целыми сло вами, элементарными умениями и навыками работы с текс том и книгой.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми. Знания и умения, полученные учениками на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения- рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочётов произношения уделяется постоянное внимание как на уроках обучения грамоте, так и на других занятиях в процессе общения с детьми.
Знания и умения, полученные учащимися на уроках обучения грамоте, применяются ими в процессе коллективного чтения-рассматривания детских книг на специальных занятиях внеклассным чтением.
После курса обучения грамоте начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множе ство важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
«Литературное чтение» как систематический предмет начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).
Аудирование (слушание) - это умение слушать и слышать, т. е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс прочтения доступных по объему и жанру произведений, осмысления цели чтения и выбора вида чтения (ознакомительное, просмотровое, выборочное); выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений - логического и др., соответствующих смыслу текста.
Говорение (культура речевого общения) на основе разных видов текстов определяет специфические умения: участвовать в диалоге (задавать вопросы по тексту и отвечать на них); создавать монолог (отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания); воплощать свои жизненные впечатления в словесном образе, выстраивать композицию собствен-ного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.
Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текстов. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений:
воспринимать изобразительно-выразительные средства языка художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии);
воссоздавать картины жизни, представленные автором;
устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях;
выделять главную мысль текста (с помощью учителя).
Настоящая программа предусматривает знакомство ребенка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений по работе с книгой: ориентирование в книге (учебной, художественной, справочной) по ее элементам, знакомство с разными видами и типами книг, выбор книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.
В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника. Этот отбор обеспечивает:
формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности,
компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия,
доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.В предполагаемом содержании представлены
малые и большие фольклорные формы; литературные произведения разных жанров отечественных и зарубежных писателей, классиков детской литературы Х1Х-ХХ вв., а также современных авторов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения обучаемыми с целью ознакомления их с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.
Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим звеном содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устное словесное рисование, разные формы пересказа; созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).
На уроках литературного чтения используются разнообразные виды деятельности с учётом психофизиологических особенностей первоклассников, используется занимательный материал, включаются в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т.п. Учитывая разный уровень дошкольной подготовки первоклассников, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий.
Деятельность младших школьников организуется также средствами проблемного обучения, учебного диалога, выполнения тренировочных и творческих заданий, контроля и коррекции.
Формы реализации программы:
фронтальная;
парная;
групповая;
индивидуальная.
Методы реализации программы:
практический;
объяснительно - иллюстративный;
частично - поисковый;
исследовательский;
наблюдение;
проблемно - поисковый;
информативный.
Способы и средства:
модели и таблицы:
технические средства;
рисунки;
дидактические материалы.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Неотъемлемой частью программы «Литературное чтение» является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного домашнего чтения и чтения-рассматривания книг на уроках чтения (1 раз в неделю 15-20 минут от урока). Так как внеклассное чтение не проводится отдельным уроком, то тематика произведений по внеклассному чтению максимально приближена к темам произведений уроков чтения.
Освоение содержания данной программы осуществляется с опорой на межпредметные связи с русским языком, окружающим миром, экологией, краеведением и сочетается с внеучебной деятельностью: внеклассные мероприятия, предметные конкурсы и олимпиады.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся. Также данная рабочая учебная программа, в отличие от ранее действовавшей, предполагает контроль над развитием читательских умений в форме тестовых заданий.
Реализация рабочей учебной программы осуществляется с помощью завершенной предметной линии учебников по литературному чтению для 14 классов общеобразовательных учреждений УМК «Школа России»: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин «Азбука» и Климанова Л. Ф. «Литературное чтение».
Данные учебники созданы в соответствии с возрастными и психологическими особенностями младших школьников, ориентированы на достижение общих целей начального образования средствами предмета «Литературное чтение» и разработана с учётом основных задач реализации содержания образовательной области «Филология». В учебниках реализуется системно-деятельностный подход, лежащий в основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Учебники «Азбука» и «Литературное чтение» обеспечивают развитие речевой и читательской компетенции, освоение литературоведческих понятий, воспитывают творческую личность.
Предметная линия учебников «Азбука» и «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений разработаны с учетом требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов при изучении предмета «Литературное чтение» в начальной школе.
МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для начального общего образования отводит в первом классе на изучение литературного чтения 132 часа (исходя из 33 рабочих недель по 4 урока в неделю). Из них на курс «Обучение грамоте» - 23 недели (92 часа), на литературное чтение - 10 недель (40 часов).
Учебно- методический комплект
А.А.Плешаков Сборник рабочих программ «Школа России» по литературному чтению 1-4 классы Москва «Просвещение»2011
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А. Ф. Азбука. 1 класс.В 2 ч. - М: «Просвещение», 2013г.
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Литературное чтение. 1 класс.. В 2ч. Москва «Просвещение»2013
С.В. Кутявина, контрольно- измерительные материалы по литературному чтению для 1 класса к учебнику Л.Ф.Климановой. Москва ВАКО 2014
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
формирование основ гражданской личности;
формирование психологических условий развития общения;
развитие ценностной сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма;
развитие умения учиться, как первого шага к самообразованию и самовоспитанию;
развитие самостоятельности и, инициативы и ответственности личности;
Изучение литературного чтения должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:
готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, ответственному поведению
способность к реализации творческого потенциала;
формированию морали, как необходимости определённого поведения;
развитие совести, как нравственного самосознания личности;
принятие личностью национальных ценностей;
готовность выражать и отстаивать свою общественную позицию;
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» обучающиеся научатся:
распознавать все звуки и буквы русского алфавита, их основные отличия (звуки произносим и слышим, буквы пишем и читаем);
различать гласные и согласные звуки;
различать твердые и мягкие согласные звуки;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь;
различать звонкие и глухие согласные звуки;
вычленять звуки в словах, определять последовательность звуков в слове, соотносить количество звуков и букв в словах, делить слова на слоги, определять количество слогов, определив место ударения в слове;
находить границы предложения, ставить знаки препинания, начинать предложение с большой буквы;
составлять предложения на заданную тему по рисунку, по схеме;
писать зрительные и слуховые (орфографически проговариваемые) диктанты;
приводить примеры речевого этикета: приветствия, прощания, благодарности, приглашения, поздравления;
группировать языковой материал по заданным основаниям;
подводить языковой факт под понятия разного уровня обоб щения (например: звук - гласный, согласный, гласный - ударный, безударный);
соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;
адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;
слушать и отвечать на заданный вопрос;
пользоваться учебными книгами.
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; ^> проговаривать последовательность действий на уроке;
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; ^> работать по предложенному учителем плану;
адекватно воспринимать оценку учителя.
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты;
строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
формулировать собственное мнение и позицию; ^> слушать и понимать речь других; ^> задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
осмысленно, правильно читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения - не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
составлять устный рассказ по картинке;
заучивать наизусть небольшие стихотворения;
соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
находить заглавие текста, называть автора произведения;
различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
знакомиться с книгой с опорой на три основных показателя: иллюстрацию, заглавие, фамилию автора;
оценивать поступки героя с помощью учителя и с опорой на текст и личный опыт;
узнавать сюжет по иллюстрациям;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
Получат возможность научиться:
оценивать результаты своей работы на уроке;
контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи;
строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать людям;
воспроизводить и применять правила работы в группе;
анализировать, реконструировать события.
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;
коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;
ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и
целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
читать по ролям литературное произведение;
отличать прозаический текст от поэтического.
первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
осознание роли языка и речи в жизни людей;
умение эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
установка на здоровый образ жизни.
Ученик получит возможность для формирования:
внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Усвоение данной программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на ми в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Развитие доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сборах. Обработки, анализа, организации, передач интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознано строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимания учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) правил речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно- тематический план по «Обучению грамоте»
№
темы
Тема
Содержание
Кол-во часов
Виды контроля
1.
Подготовительный период
Речь устная письменная. Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем.
Слог. Ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом), определение количества слогов в слове.
Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Гласные и согласные звуки, слого - звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой- моделью, отражающей его слого - звуковой структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Знакомство с буквами пяти гласных звуков а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам, правильное соотнесение звуков и букв.
14
Текущий
2.
Букварный (основной) период
Обучение чтению. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со способами обозначения твердости и мягкости согласных. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений небольших текстов, доступных детям по содержанию. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически, т.е. так, как они пишутся, и как они произносятся, орфоэпически.
Развитие устной речи.
Звуковая культура.
Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи, слуховой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков, обучение неторопливому темпу ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.
Совершенствование произношения слов (в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения). Правильное произнесение всех звуков родного языка, верное употребление сходных звуков (изолированное произнесение в словах, фразах, скороговорках).
Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов- название предметов, признаков, действий и объяснение их значения. Объединение и различие по признакам предметов. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, омонимы, подбор синонимов. Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.
Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами.
Работа над предложением и связной устной речью. Совершенствование речевых умений. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование предложений различного типа. Пересказ знакомой сказки, небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок (по вопросам учителя).
Составление по картинке или серии картинок текста, объединенных общей темой.
Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам. Рисование с помощью учителя словесной картинки. Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок. Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.
58
Текущий
3.
Послебукварный период
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте. Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковскоко, С Маршака, В. Осеевой, С. Михалкова, А. Барто о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыка чтения.
20
Текущий
Всего за год:
92
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Учебно- тематический план по «Литературному чтению»
№ темы
Тема
Содержание
Кол-во часов
Виды контроля
1
Вводный урок
Знакомство с учебником. Система условных обозначений.
1
2
Жили-были буквы
Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Мар шака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой.
Творческая работа: вол шебные превращения.
Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы герои сказок». Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.
6
Текущий
3
Сказки, загадки, небылицы
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина.
Произведения К. Ушинского и Л. Толстого
7
Текущий
4
Апрель, апрель. 3венит капель!
Лирические стихотворения А. Майкова, А. Пле щеева, Т. Белозёрова, С. Маршака, И. Токмакова. Е. Трутнева.
Проект: «Составляем сборник загадок».
6
Текущий
5
И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина.
Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского.
7
Текущий
6
Я и мои друзья
Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.
Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.
7
Текущий
7
О братьях наших меньших
Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой.
Рассказы В. Осеевой.
Сказки несказки Д. Хармса, Н. Сладкова.
6
Текущий
Всего за год:
40
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Кол-во часов на год - 92, количество часов на неделю – 4)
№
уро-ка
Тема урока
Дата
Планируемые результаты
УУД
Личностные
УУД
1
Здравствуй школа. Пословицы и загадки о школе.
Осмысливают процесс общения как способ получения и передачи информации; последовательно и логично рассказывают о событии, явлении; формулируют ответы на вопросы; составляют рассказы по плану, из личного опыта.
Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
2
Первый школьный учебник «Азбука». Правила поведения на уроке.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
3
Речь устная и письменная.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
4
Предложение. Выявление уровня развития лексики.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.
5
Выявление уровня сформированности грамматической стороны речи.
Употреблять в речи сложные предложения разных видов; раскрывают смысл пословиц .
Принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя, планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Положительно отзываться о школе, желание учиться, иметь адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
6
Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание)
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
7
Слово и слог. Дикие и домашние животные. Забота о животных.
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
8
Ударение. Семья. Взаимоотношения в дружной семье.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
9
Звуки в окружающем мире и в речи. Игры и забавы детей.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
10
Звуки в словах. Природа родного края.
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем.
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
11
Слог - слияния. Правила безопасного поведения в быту.
Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
12
Путешествие в страну Знаний (составление «карты знаний»).
Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.
13
Представление результатов творческой самостоятельной работы.
Используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.
14
Повторение и обобщение пройденного материала. Любимые сказки.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
15
Гласный звук [ а], буквы А, а. Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения.
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
16
Гласный звук [ о], буквы О, о. Взаимопомощь.
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о].
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Оказывают взаимопомощь в учебном труде.
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
17
Гласный звук [ и], буквы И, и. Дружба и взаимоотношения между друзьями.
Ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Выразительно рассказывать сказку.
Выстраивать добропорядочные отношения в учебном коллективе.
18
Гласный звук [ ы], буква ы. Учение – это труд. Обязанности ученика.
Понимать информацию, представленную в виде рисунков, схем
Организовывать свое рабочее место под руководством учителя
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
19
Гласный звук [ у], буквы У, у. Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [у].
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Эмоционально «проживать сказку», выражать свои эмоции.
20
Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине. Труд на благо Родины.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [н], [н,]
Удерживать цель до получения её результата.
Выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке.
Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству.
21
Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное отношение к природе.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [с], [с,]
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Проявлять положительное отношение и интерес к природе.
22
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сельскохозяйственные работы. Труженики села.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризовать согласные звуки [к], [к,]
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы
Осознавать свою принадлежность к народу, стране, государству.
23
Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [т], [т,]
Удерживать цель до получения её результата.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Проявлять положительное отношение и интерес к природе.
24
Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников. Правила поведения в гостях.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие)
Адекватно воспринимают оценку учителя
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
25
Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Уход за комнатными растениями.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [р], [р,]
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
26
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять анализ рисунков, синтез как составление целого из частей.
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Вступать в беседу с одноклассниками и учителем.
Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.
27
Гласные буквы Е, е. На реке. Речные обитатели.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, определять особенность буквы Е
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
28
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. Профессии родителей.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие)
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Понимать важность бережного отношения к своему здоровью и здоровью всех живых существ.
29
Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м. Москва – столица России.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; осуществлять классификацию согласных звуков(звонкие, глухие)
Удерживать цель до получения её результата, адекватно воспринимают оценку учителя
Вступать в беседу с одноклассниками и учителем.
Овладевать правилами поведения в гостях, речевым этикетом; приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.
30
Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з. В зоопарке.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звуки [з], [з,]
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга
Иметь познавательные интересы, учебные мотивы
31
Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.
Игры и занятия детей.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, осуществлять сравнение букв.
Учатся отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания.
Оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста)
Определять границы собственного знания и незнания.
32
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане».
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют звуки [б], [б,]
Отличать верно выполненное задание от неверного выполненного задания.
Выразительно читать и пересказывать художественный текст.
Проявлять бережное отношение к окружающей природе готовность заботиться о животных
33
Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п. В библиотеке.
Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; характеризуют согласные звуки [п], [п,]
Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.
34
Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов
и слов с буквами б и п
Извлекают необходимую информацию из текста, иллюстрации, схемы; сопоставлять слоги и слова с буквами Б и П
Учатся совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.
Проявляют общепринятые правила человеколюбия, уважения к труду.
35
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Терпенье и труд все перетрут
Извлекают необходимую информацию из текста, характеризуют согласные звуки [д], [д,] и буквы Д, д
Удерживать цель деятельности до получения её результата.
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Проявлять интерес к окружающему миру
36
Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; сопоставляют слоги и слова с буквами Т и Д.
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Слушают и понимают речь других
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
37
Гласные буквы Я, я. Россия – Родина моя.
Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, а], [, а] и букву я
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Проявлять интерес к изучению нового
38
Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Маяк.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Уметь работать в паре, группе, контролировать друг друга
Формировать границы собственного знания и незнания.
39
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Не делай другим того, что себе не пожелаешь.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [г], [г,] и буквы Г, г
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
40
Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [к], [к,] и буквы К, к
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
41
Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г.
Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)
Уметь задавать вопросы
Определять границы собственного знания и незнания.
42
Согласные звуки [т, д], [с , з ], буквы т-д, с-з. Сопоставление слогов и слов с буквами т-д и с-з.
Привлекать для решения учебной задачи имеющиеся знания из жизненного опыта; осуществлять сравнение и сопоставление звуков [г] - [к] и [г,] - [к,] и букв К и Г.
Регулировать собственную учебную деятельность, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно)
Уметь задавать вопросы
Определять границы собственного знания и незнания.
43
Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук [ч,]
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
44
Закрепление мягкого согласного звука [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, характеризовать звук [ч,]
Планировать решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять небольшие устные монологические высказывания, « удерживать» логику повествования.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
45
Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Красна птица опереньем, а человек уменьем.
Находить ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют букву ь.
Удерживать цель до получения её результата.
Умение выразительно рассказывать
Проявлять интерес к окружающей природе
46
Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.
Досуг детей.
Осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; Осуществляют сравнение, выделяют главную мысль в тексте, анализировать пословицу.
Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни.
Осваивать правила и нормы социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками
Осознавать себя частью природы и общества.
47
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Мало уметь читать, надо уметь думать.
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Учатся выполнять различные роли в коллективе.
Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.
48
Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание Ши Машины – помощники человека.
Отличать новое знание от уже известного; характеризуют буквы Ш, ш
Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Учатся выполнять различные роли в коллективе.
Понимать важность различения «красивого» и «некрасивого», эмоционально «проживают» текст, иллюстрации.
49
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Где дружбой дорожат, там враги дрожат.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества)
50
Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [ж] и букву ж
Учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Вступать в беседу на уроке и в жизни
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества)
51
Гласные буквы Ё, ё. Люби все живое.
Овладевать способностью работать с моделями изучаемых объектов (карта, схема); характеризовать звуки [й, о], [, о] и букву ё
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Проявлять интерес к изучению нового
52
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.
Загадки про природные явления.
Использовать сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи, соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слогово-звуковой анализ слов, характеризуют звук [й, о], [, о]
Регулировать собственную деятельность, в том числе, учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Определять границы собственного знания и незнания.
53
Звук [,], буквы Й, й. Жить – Родине служить.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [,],
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Слушают и понимают речь других
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
54
Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится никогда.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Выражать положительное отношение к процессу познания.
55
Чтение слов с буквами Х,х.
Без труда хлеб не родится никогда.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества)
56
Закрепление согласных звуков [х], [х`].
Игра в слова.
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач; характеризовать звуки [х], [х,] и буквы Х, х
Уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Определять границы собственного знания и незнания.
57
Гласные буквы Ю, ю. С. Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.
58
Буква ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.
Игры и игрушки детей.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук [, у], [, у] и гласные буквы Ю, ю
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Оценивать простые ситуации и однозначные поступки как «хорошие» или «плохие» с позиции общепринятых правил и норм поведения.
59
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Делу время, потехе час.
Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Строить понятные для окружающих высказывания.
Формулировать границы собственного знания и «незнания».
60
Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака для детей.
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.
Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.
Уметь контролировать действия партнёра.
Проявлять интерес к познанию нового.
61
Гласный звук [э], буквы Э, э. Как человек научился летать.
Общеучебные – применять имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполнять слого - звуковой анализ слов
Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; активно участвовать в процессе обучения.
62
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Русская народная сказка «По щучьему велению».
Общеучебные - осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществлять сравнение букв, звуков.
Осуществлять контроль по результату учебной деятельности.
Уметь строить монологические высказывания.
Проявлять положительное отношение к учебному труду.
63
Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи про овощи.
Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; характеризовать звук
Учатся высказывать своё предположение (версию)
Слушают и понимают речь других
Соотносят поступки с моральными нормами; оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно»)
64
Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф. Играют волны, ветер свищет
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять слого - звуковой анализ слов
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания.
Иметь личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
65
Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в. Стихи и рассказы про животных.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Уметь работать в паре, контролировать действие партнёра.
Проявлять личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике.
66
Мягкий и твердый разделительные знаки. Бог не в силе, а в правде.
Классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Выполнять гигиенические правила письма
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
67
Чтение слов с ь, ъ знаками.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
68
Чтение слов с ь , ъ знаками.
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, устанавливать причинно-следственные связи
Корректировать деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать пути их устранения.
Описывать объект; передать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики
69
Закрепление изученных букв.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
70
Закрепление изученных букв.
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах
71
Алфавит.
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
72
Повторение изученных букв.
Использовать знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; выявлять особенности звуков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Оформлять диалогическое высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета.
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь.
73
Как хорошо уметь читать. Знакомство с содержанием проекта «Живая азбука».
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно делать замечания.
Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
74
Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». Герои произведения.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте и иллюстрации; осуществлять сравнение предположений с содержанием текста, характеризуют героя.
В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала.
Выразительно читать текст и разыгрывать по ролям фрагмент.
Воспринимать важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового.
75
К.Ушинский. Наше Отечество. Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста.
Принимать и сохранять учебную задачу
Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.
Осознавать сопричастность к своей Родине, своему народу.
76
История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста (В.Куприн. Первоучители словенские).
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять анализ содержанием текста.
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Проявлять интерес к культуре своего народа
77
В.Крупин. Первый букварь. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки.
Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, пословице, поговорках; осуществлять сравнение названий русских букв и старинных
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Выражать положительное отношение к процессу познания; проявляют внимание, удивление, желание больше знать.
78
А.С.Пушкин. Сказки. Выставка книг.
Осуществлять поиск необходимой информации; выстраивают логическую цепь рассуждений
Оценивать свою работу. Принимать учебную задачу урока
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Проявлять интерес к чтению художественных книг
79
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей. Нравственный смысл поступка.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания; соотносят поступки героев со своими собственными
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
80
К.Д.Ушинский. Рассказы для детей. Поучительные рассказы для детей.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; соотносят главную мысль рассказов с их названиями.
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах
Уметь в коммуникации строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
81
К.И.Чуковский. Телефон. Инсценирование стихотворения.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Уметь задавать вопросы
Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения.
82
.К.И.Чуковский. Путаница. Небылица. Особенности стихотворения – небылицы.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в художественных текстах; подбирают слова-антонимы, анализируют произведение.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Уметь задавать вопросы
Проявлять познавательный интерес при изучении нового произведения.
83
В.В.Бианки. Первая охота. Самостоятельное озаглавливание рассказа.
Отвечать на простые вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; устанавливать причинно-следственные связи
Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций
Слушать и понимать речь других
Проявлять интерес к родной природе
84
С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два. Приемы заучивания стихотворения.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществлять анализ объекта с выделением существенных признаков.
Осуществлять итоговой и пошаговый контроль по результату
Уметь формулировать свое мнение и позицию
Понимать ценностные ориентиры и значимость учебной деятельности
85
М.М.Пришвин. Предмайское утро. Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста – описания.
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Проявлять интерес к изучению природы
86
М.М.Пришвин. Глоток молока. Герой рассказа. Рассказ о герое рассказа.
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Проявлять интерес к изучению природы
87
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:
С Маршак, А.Барто,
В. Осеева.
Сравнение стихотворений и рассказов.
Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение
Оценивать результаты деятельности своей, чужой
Выбирать вид рассказа
Знать основные моральные нормы
88
Веселые стихи
Б. Заходера. Выразительное чтение стихотворений.
Извлекать из художественных текстов необходимую информацию; анализировать произведение
Оценивать результаты деятельности своей, чужой
Выбирать вид рассказа
Соотносить поступки с моральными нормами; оценивать свои и чужие поступки.
89
Веселые стихи
В. Берестова. Песенка-азбука. Выразительное чтение стихотворений.
Применять метод познания окружающего мира – наблюдение, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Проявлять интерес к изучению природы
90
Наши достижения. Планируемые результаты изучения.
Структурируют знания; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков
Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме
Воспринимать текст с учетом поставленной задачи; находить в тексте информацию, необходимые для её решения.
Определять границы собственного знания и «незнания».
91
Проект « Живая шляпа».
Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы
Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться
92
Прощание с азбукой
Структурируют знания; ориентируются на разнообразие способов решения задач; уметь строить рассуждения в форме простых суждений об объекте (букве); постановка и решение проблемы – самостоятельно создать способы решения проблемы
Принимать и сохранять учебную задачу, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его
Учитываются разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение знаний для человека; иметь желание учиться
Тематическое планирование по литературному чтению
№ урока
Тема урока
Планируемые результаты
УУД
Дата
1.
Знакомство с учебником. Система условных обозначений
Обучающийся с помощью учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.
Познавательные: ориентироваться в учебнике; Коммуникативные: вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место.
Принимать статус ученика, внутреннюю позицию школьника.
2.
В.Данько «Загадочные буквы».
Обучающийся будет владеть понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои двустишия о буквах.
Регулятивные: формировать
и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной
и письменной форме, слушать и понимать речь других
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
3.
И.Токмаков «Аля, Кляксич и буква А».
Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее лицо». Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность
научиться
составлять картинный план.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика»
4.
С.Чёрный «Живая азбука»
Ф.Кривин «Почему «А» поёт, а «Б» нет»
Обучающиеся научатся анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Обучающийся в совместной
деятельности с учителем получит возможность
научиться читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
Самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
5.
Г.Сапкир «Про медведя»
М.Бородицкая «Разговор с пчелой»
И.Гамазкова «Кто как кричит?»
Обучающийся научится выразительно читать произведение, понимать организацию стихотворной речи,
отвечать на вопросы по содержанию.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии при роды, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
6.
И.Гамазкова, Е.Григорьева «Живая азбука»
С.Маршак «Автобус №26»
Обучающийся научится читать текст художественного произведения про себя (без учета
понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, устойчивое следование в поведении социальным поведением.
7.
Из старинных книг. Разноцветные
страницы.
скорости). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться создавать иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
8.
Проекты «Создаем город букв», «Буквы - герои сказок»
9.
Русская народная сказка «Теремок»
Обучающийся научится
читать текст художесвенного произведения про себя (без учета скорости), делиться впечатлениями по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке,
находить начало и конец высказывания.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.
10.
Русская народная сказка «Рукавичка»
Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.
Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения
в зависимости от цели.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, ставить вопросы
и обращаться за помощью
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие
11.
Загадки. Песенки. Потешки. Небылицы.
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, осознание своей этнической принадлежности)
12.
Рифмы Матушки Гусыни.
Король Пипин.
Дом, который построил Джек.
Обучающийся научится рассказы-вать наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве
при выработке общего решения в совместной деятельности
Осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, самооценка
на основе критериев успешности учебной деятельности
13.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»
Русская народная сказка «Петух и собака»
Обучающиеся научится
читать текст выразительно, плавно, целыми словами, выделяя ударные слоги. определять последовательность событий в сказке
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
14.
К.Ушинский «Гусь и Журавль»
Л.Толстой «Зайцы и лягушки».
15.
Разноцветные страницы. Викторина по сказкам.
Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану, познакомиться с звукозаписью.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание своей этнической принадлежности, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»
16.
А.Майков «Ласточка примчалась»
А.Блещеев «Травка зеленеет..»
Обучающийся научится определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
17.
А.Майков «Весна»
Т Белозёров «Подснежники»
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
18.
С.Маршак «Апрель»
И.Токмакова «Ручей» Л.Ульяницкая Фонарик». Л.Яхнин «У дорожки».
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, эстетические потребности, ценности и чувства
19.
Е.Трутнева, И.Токмакова «Когда это бывает?» В.Берестов «Воробушки»
Обучающийся нау-чится рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с сравнением и олицетворением.
20.
Р.Сеф «Чудо» А.Майков «Христос Воскрес». Разноцветные страницы.
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
21.
Проект «Составляем сборник загадок»
22.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки».
Я. Тайц «Волк»
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.
Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
23.
Г.Кружков «Ррры». Н.Артюхова
«Саша-дразнилка»
Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать мотивы поведения героев
Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Начальные навыки адаптации
в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества
в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных
ситуаций
24.
К.Чуковский Федотка»
О.Дриз «Привет» О.Григорьев «Стук»
Обучающийся научится различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника
Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
25.
И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки».
Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения,
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение
и позицию, воспринимать мнение сверстников о прочитанном произведении
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя, принятие образа «хорошего ученика»)
26.
К.Чуковский «Телефон»
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться давать оценку героям.
27.
М.Пляцковский «Помощник».
28.
К.Ушинский
«Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку
и всерьёз»
Обучающиеся научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых.
Умению работать
в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы, оценивать свои знания
и умения (ориентироваться в структуре учебника, в изученном разделе)
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
29.
Ю.Ермолаев «Лучший друг»
Е.Благинина «Подарок»
Обучающийся научится работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; читать целыми словами; понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на картинку; давать оценку героям.
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
30.
В.Орлов «Кто первый?»
С.Михалков «Бараны»
Р.Сеф «Совет»
Обучающийся научится различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2 стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться оценивать поведение героев.
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование
в поведении
социальным нормам, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость
32.
В. Берестов «В мире игрушек». И. Пивоварова «Вежливый ослик»
Обучающиеся познакомятся
с произведениями И. Пивоваровой, в. Берестова, научатся употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
33.
Я.Аким «Моя родня»
С.Маршак «Хороший день»
Обучающиеся познакомятся
с произведениями
Я. Акима, С. Маршака, научатся определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту.
Обучающиеся научаться характеризовать особенности прослушанного произведения (определять жанр, описывать поведение и характеры героев, и т. д.); формировать вежливые взаимоотношения с окружающими
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
34.
М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»
Ю. Энтин «Про дружбу»
35.
Д.Тихомирова «Мальчик и лягушки», «Находка».
Разноцветные страницы.
Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
35.
Проект «Наш класс - дружная семья»
36.
С.Михалков «Трезор»
Р.Сеф «Кто любит собак»
Обучающийся научится читать целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с опорой на картинку.
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.
Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих
Этические чувства, прежде всего доброжелательность
и эмоционально-нравственная отзывчивость
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам
37.
В.Осеева «Собака яростно лаяла»
И.Токмакова «Купите собаку»
38.
М Пляцковский «Цап Царыпыч»
Г.Сапгир «Кошка»
В.Берестов «Лягушата»
Обучающийся научится отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. произведения. Обучающийся в совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со звукоподражанием.
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
39.
В.Лунин «Никого не обижай»
С.Михалков «Важный совет»
Д.Хармс «Храбрый ёж»
Обучающийся научится выразительно читать отвечать на вопросы. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдать правила речевого этикета
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание
40.
Н.Сладков «Лисица и ёж»
Из старинных книг.
С.Аскаков «Гнездо»
Разноцветные страницы.
Обучающийся научатся сопоставлять произведения на одну и ту же тему, выделять их особенности.
Обучающийся будет уметь приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменнойформе, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»
13 PAGE 14715
Заголовок 2 Заголовок 315