Стаття АДАПТАЦІЙНІ ЗАНЯТТЯ З МАЙБУТНІМИ ПЕРШОКЛАСНИКАМИ ЯК ПЕРЕХІДНИЙ ЕТАП МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ ОСВІТИ

І.О. Лещенко
завідувач ККДНЗ № 241
В.І. Балибердіна,
вчитель – методист,
вчитель початкових класів КЗШ № 26
АДАПТАЦІЙНІ ЗАНЯТТЯ З МАЙБУТНІМИ ПЕРШОКЛАСНИКАМИ
ЯК ПЕРЕХІДНИЙ ЕТАП МІЖ ДОШКІЛЬНОЮ ТА ПОЧАТКОВОЮ ЛАНКАМИ ОСВІТИ
Підготовка дітей до школи займає особливе місце в системі освіти. Це пояснюється складністю процесу адаптації дитини до школи, що висуває до першокласника високі вимоги. І педагогам, і батькам хочеться, щоб дитина була максимально готова до процесу навчання, до нових форм спілкування. У неї мають бути розвинені психічні орієнтовані дії, мотиваційна сфера, де допитливість виступає як основа пізнавальної активності; вона повинна володіти елементарними навичками самообслуговування і здорового способу життя.
Все це заставляє батьків, вчителів і педагогів дошкільного виховання шукати всілякі форми підготовки дітей до школи.
Сьогодні, як ніколи, важливо забезпечити принцип наступності дошкільної та початкової освіти. Однак практика показує, що досягти цього далеко не легко. У чому ж причина?
Принцип наступності за В.В. Давидовим полягає у збереженні зв’язку між побудовою навчальних предметів для початкової школи і тим досвідом життєвих знань, яких дитина набуває до школи. Отже, треба ще до початку шкільного навчання сформувати інтелектуальний, емоційний, вольовий та інші компоненти розвитку дошкільнят.
Ш.О. Амонашвілі вважає, що в цей період життя дитини перед педагогом, який з нею працює, мають стояти конкретні завдання – психологічної, моральної, соціальної, розумової підготовки дошкільника до «складної професії учня».
Як же зробити перехід дитини до шкільного навчання не тільки безболісним, а й радісним та бажаним?
Г.С.Костюк вважав, що дитину до школи треба готувати, бо навчання в першому класі спирається на ті досягнення в розвитку, з якими діти приходять туди.
Але дуже влучним є вислів В.О. Сухомлинського “ Школа не повинна вносити різкого перелому в життя дітей. Ставши школярем, дитина продовжує робити сьогодні те, що робила вчора. Нехай нове з'являється в її житті поступово і не приголомшує лавиною вражень ”.
Діти дошкільних навчальних закладів мають базові знання з програм «Я у Світі» та «Впевнений старт», а також психологічно готуються вихователями та спеціалістами до шкільного життя. Для них адаптаційні заняття є перехідним етапом між дошкільним закладом та початковою школою.
Згідно із статистичними даними 30% дітей з різних причин (відсутність місць, стан здоров'я, матеріальне положення) не відвідують дитячі дошкільні установи. Для таких дітей адаптаційні заняття просто життєво необхідні.
Зміни в соціально-економічному і політичному житті України, загострення багатьох проблем в суспільстві, у тому числі і в дошкільній освіті, поставили вчених і практичних працівників перед вирішенням завдань, пов'язаних з пошуками нових ефективних, дієвих механізмів адаптації дошкільника до навчання у початковій школі. І тому на перше місце педагогіка висуває проблему адаптації дітей старшого дошкільного віку, чий досвід знаходиться на стадії формування. Особливої актуальності проблема адаптації набуває саме в сучасних умовах, оскільки збільшується складність соціального середовища: інтенсивна діяльність, недостатність людського спілкування, швидко зростаючі, часто суперечливі потоки інформації, збільшення числа соціальних подразників, що викликає зростання психічних навантажень, емоційні стреси, що ведуть до серйозних розладів. Це є підставою для необхідності проведення адаптаційних занять з майбутніми першокласниками.
Адаптація - активне пристосування до умов середовища і результат цього процесу.
Адаптаційні заняття – перехідний етап між дошкільною та початковою ланками освіти.
Зазначимо, що адаптаційні заняття з майбутніми першокласниками не дублюють уроки підготовчого періоду програми початкової школи, а спрямованні на формування в дитячому середовищі позитивного мікроклімату, доброзичливої атмосфери, емоційного комфорту, надають допомогу у встановленні особистісних стосунків між дітьми, заснованих на пошані, довірі один до одного, сприяють поліпшенню взаємодії, розвитку групової згуртованості. Дітей заняття навчають правилам шкільного життя, а вчителя – знайомлять з особистістю дитини.
Мета адаптаційних занять:
Цілісний і різнобічний розвиток дитини.
Формування необхідних навичок навчальної діяльності, відповідних
віковим можливостям і вимогам сучасної української школи.
Розкриття творчих здібностей.
Розвиток пізнавальних інтересів дитини та бажання вчитись.
Завдання адаптаційних занять:
Швидка та безболісна адаптація дитини до умов шкільного навчання.
Формування в дітей стійкого та впевненого бажання вчитись.
Перехід дитини від ігрової до навчальної діяльності.
Розвиток толерантних способів спілкування між дошкільниками.
Виховання організованості дитини в навчальній діяльності.
Адаптаційні заняття включають в себе:
курс «Вчимося спілкуватися»;
навчання грамоти та розвиток зв'язного мовлення;
математику;
підготовку руки до письма.
Вчимося спілкуватися
Мета:
познайомити дітей один з одним та з вчителем;
вчити працювати колективно;
розвивати уміння виражати свої почуття, симпатії, взаєморозуміння.
виховувати навички спілкування з дорослими та однолітками.
Завдання:
Знайомство. Правила знайомства.
Компліменти.
Що таке дружба. Правила дружби.
Ми будемо вчитися разом.
Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті дітей. Це нові контакти, нові стосунки, нові обов'язки. Змінюється все життя дитини: воно підкоряється навчанню, школі, шкільним справам і турботам. Це дуже напружений період, оскільки школа з перших днів ставить перед учнями ряд завдань, не пов'язаних безпосередньо з їх досвідом, вимагає максимальної мобілізації інтелектуальних і фізичних сил.
Пропоновані заняття дають можливість дошкільникам усвідомити нові вимоги, сприяють знайомству дітей один з одним і створенню сприятливого клімату, що дозволяє зменшити адаптаційний період.
Кожне заняття спрямоване на об'єднання дитячого колективу, розвиток навичок спілкування у дітей з дорослим і з однолітками, розвиток уміння підпорядковувати свою поведінку законам дитячих груп. Все це в комплексі формує соціальну зрілість дітей.
Вивчення грамоти та розвиток мовлення
Мета :
готувати дітей до навчання грамоти;
розвивати фонематичний слух;
уміння проводити елементарний аналіз мови;
давати первісні знання про органи артикуляційного апарату.
Завдання:
1. Мова (усна й писемна) - загальна уява.
2. Речення та слово. Виділення речень зі зв'язної мови, розчленування речення на слова, слова на склади.
3. Склад і наголос. Поділ слова на склади, наголос, визначення кількості складів у слові.
4. Звуки та букви. Уява про звук, розпізнавання при вимовлянні голосних і приголосних.
Заняття сприяють розвитку умінь говоріння і слухання, збагачення активного, пасивного і потенційного словника дитини, розвитку зв'язного мовлення з опорою на мовний досвід дошкільника.
Велика роль на заняттях відводиться іграм із звуками та словами, в ході яких діти набувають навичок словозміни і словотворення.
Математика
Мета:
формувати первісні уявлення про число та рахунок;
просторові й часові уявлення про предмет і фігуру.
Завдання:
1. Порівняння предметів за розміром.
2. Розміщення предметів у просторі.
3. Напрямок руху.
4. Часові уявлення.
5. Порівняння груп предметів.
6. Конструювання з геометричних фігур.
Принципово важливо, щоб математика увійшла до життя дітей не як теорія, а як знайомство з цікавими явищами навколишнього світу, як «відкриття» закономірних зв'язків і стосунків цього світу.
Заняття математикою проводяться дослідницьким методом. Знання не даються дітям в готовому вигляді, а здобуваються шляхом самостійного аналізу. Дитина виступає в ролі дослідника.
В ході занять широко використовуються дидактичні ігри, творчі завдання, цікаві питання. Вони стимулюють активність дітей, створюють позитивний емоційний настрій.
Підготовка руки до письма
Мета :
готувати дітей до навчання грамоти (письму);
ознайомити з основними правилами письма;
учити правильно тримати ручку, олівець, сидіти за партою;
розвивати дрібні м'язи руки та моторику.
Завдання:
1. Обведення по контуру.
2. Штрихування.
3. Проведення ліній, півовалів, овалів, петлеподібних елементів.
4. Ознайомлення із зошитом.
Заняття направленні на розвиток дрібної моторики руки та м’язів пальців. Починаються вони завжди з виконання пальчикової гімнастики. Діти вчаться малювати по крапках, обводити по контуру, з’єднувати, домальовувати, штрихувати в різноманітних напрямках. Вони користуються олівцями, фломастерами, фарбами, ручками та крейдою різних кольорів.
Партнерська взаємодія між комунальним комбінованим дошкільним навчальним закладом № 241 та КЗШ № 26 розпочалася з 1 вересня 2011 року, коли діти старших груп дошкільного закладу відвідали свято «Першого дзвоника». Далі проводилася рекламна кампанія щодо залучення батьків та дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.
В жовтні місяці на базі КЗШ № 26 відбулися перші збори для батьків майбутніх першокласників з метою організації та проведення адаптаційних занять.
До початку адаптаційних занять ми провели співбесіди з дошкільниками, які були спрямовані на визначення рівня готовності до школи та особливостей характеру дитини, а також анкетування батьків з метою їхніх побажань щодо планування та проведення занять.
З листопада розпочалися перші адаптаційні заняття, які проводилися один раз на тиждень.
Протягом всього періоду паралельно з адаптаційними заняттями відбувалися індивідуальні консультації для батьків, психологічні тренінги, які проводили спеціалісти та психологи обох закладів, консультації вчителів-логопедів та вчителя-дефектолога з метою усунення проблем та труднощів під час адаптаційного періоду. Також був створений «Куточок для батьків майбутніх першокласників».
Особлива увага приділялася партнерській взаємодії вихователів старших випускних груп та вчителів майбутніх першокласників. Вихователі відвідували уроки вчителів початкових класів з метою ознайомлення з методикою роботи та стилем викладання навчального матеріалу. Вчителі відвідували заняття вихователів. Мета цих відвідувань:
виявити рівень готовності дошкільника до навчання у школі;
визначити «слабкі ланцюжки» в розвитку дітей та спрогнозувати можливі труднощі у навчанні;
ознайомитись з методикою викладання занять вихователями старших груп, щоб уникнути різкого переходу під час проведення адаптаційних занять.
В квітні 2012 року провели останнє заняття та батьківські збори, на яких були підведенні підсумки та надані поради та рекомендації батькам.
Також хочемо звернути увагу на форми проведення адаптаційних занять. Ми використовували наступні: екскурсії, інтерв’ю, інтегровані заняття, тренінги, заочні подорожі, позакласні заходи, спільні заняття вчителя та вихователя.
Перше заняття «Знайомство» було проведено у формі інтерв’ю. Дошкільники., тримаючи у руках мікрофон, розповідали про себе та ставили запитання іншим, що дало змогу викликати емоційний комфорт, створити доброзичливу атмосферу та встановити міжособистісні стосунки між дітьми.
Дуже плідно проходили спільні заняття вчителя і вихователя. Присутність вихователя допомагала дошкільнятам подолати страх та невпевненість при перебуванні в школі та створити позитивний мікроклімат. Але найбільш цікавими та бажаними для дошкільників були заходи, проведенні учнями початкових класів.
Під час місячника Безпеки життєдіяльності дітей учні 4 класу провели презентацію правил безпечної поведінки з вогнем та подарували малюкам «Словничок юного пожежника».
Напередодні святкування 80-річчя Дніпропетровщини школярі провели для дошкільників заочну подорож «Люби і знай свій рідний край».
При проведенні «Тижня казки» в дошкільному закладі учні показали ляльково-музичну виставу « Зайчикова хатка».
На сучасному етапі розвитку освіти актуально впроваджувати в навчально - виховний процес новітні технології. При проведенні адаптаційних занять ми використовували:
ТРВЗ (технологію розв’язання винахідницьких завдань) метою якої є розвиток дитячої фантазії, нестандартного мислення, вміння розв’язувати проблемні завдання. Наприклад: придумайте казку «Колобок», де дії відбуваються в Африці та виконайте творче завдання.
Проектну технологію. Наприклад: Створення проекту «Пори року. Зима», в ході якого діти не тільки відгадували загадки, розповідали вірші, оповідання, а також ознайомилися з картинами відомих художників та створили власну художню галерею.
Така організація роботи дозволяє створити сприятливі соціально-психологічні умови і можливості для плавного коректного, не травмуючого психіку дошкільника, переходу до нового рівня розвитку – занять в школі. Зміст занять дозволяє вирівняти стартові можливості дітей, які відвідують дошкільні заклади і неорганізованих дітей.
В результаті проведення адаптаційних занять ми досягли поставленої мети і отримали наступні рівні готовності дитини до навчання:
адаптація до умов шкільного навчання – 100%
мотивація до навчання у школі – до 45% , після - 95%;
організованість в навчальній діяльності – до 20% , після – 90%;
формування навичок навчальної діяльності – до 50 % , після - 90%
Таким чином ми вважаємо, що адаптаційні заняття з майбутніми першокласниками - необхідний перехідний етап між дошкільною та початковою ланками освіти.