Типологія завдань на вивчення заголовків до тексту на уроках української мови (3-11 кл)

Типологія завдань на вивчення заголовків до тексту на уроках української мови

Важливе завдання шкільної стилістики – виробити в учнів уміння свідомо оперувати розмаїттям заголовків у текстах різних стилів. Школярам потрібно усвідомити, що основними є такі стилі: публіцистичний, художній, науковий, офіційно-діловий, конфесійний. Тож вивчення заголовків має бути тісно пов’язане з поняттям стилів, їх особливостями. Потрібно показувати школярам взаємодію компонентів тексту у різних стилях мовлення, навчати аналізувати заголовок за структурою у тексті, за жанровою належністю, за структурою, за належністю до певної лексико-семантичної групи, за належністю до комунікативної спрямованості висловлюваного, за тематичною належністю.
Вивчення стилістики в основній школі починається з 3-го класу. Учні отримують такі питання: що таке текст, тема і головна думка, типи текстів, зв’язок між реченнями тексту, абзац, план тексту тощо.
Тож, для учнів загальноосвітніх шкіл, я пропоную низку завдань щодо вивчення заголовків.
3-х класів:
Вправа № 1
І. Прочитай віршик. ІІ. Усно добери заголовок. Поясни, чому ти так назвав текст.
У рудої білочки
Дуже гарні діточки.
Одне, як мізинчик,
Сіло на ослінчик.
Друге, як грибочок,
Сіло на горбочок.
А третє, як мишка,
Ухопило книжку.
Сторінки гортає,
Казочку читає.
(За А.Камінчуком)
Вправа №2.
І. Прочитай віршик. ІІ. Добери заголовок. Запиши вірш у зошит.
Намалюю маму,
Намалюю тата.
Оце – наш садочок,
А це – наша хата.
Біля хати – квіти:
Мальви та жоржини,
Ніби сонце сходить –
Соняшник за тином.
(За О.Хорошковською)
Вправа №3.
І. Прочитай речення. ІІ. Вигадай заголовок. ІІІ. Доповни речення власними та запиши їх у зошит. ІV. Усно розкажи, якого типу мовлення відносиш свій текст.
- Я – Маринка. Моя подруга – Іринка.
- А я – Ганнуся.
Вправа №4.
І.Прочитай вірш та завчи його напам’ять. ІІ. Добери заголовок. ІІІ. Запиши вірш у зошит.
У травиці – муравиці
Прилягла спочити киця.
Буду тихо я ходити,
Щоб її не розбудити.
Насварюсь на півня: « Цить!
У травиці киця спить».
(За О. Хорошковською)
Вправа №5.
І. Прочитай речення й склади з них текст. ІІ. Добери заголовок. Запиши текст.
Люди, що йдуть мимо, усміхаються, дивлячись на наші квіти. Милі мальви, як я вас люблю. Мама розповідала, що ще бабуся посіяла їх. А кольори їхніх квіток: червоні, рожеві, жовтуваті, білі. Біля нашої хати ростуть мальви. Високі мальви гордо визирають з-за тину.
(За О. Хорошковською)
Для 4-х класів:
Вправа №1.
І. Розглянь малюнки. Склади (усно) три тексти: розповідь, опис, міркування. ІІ. До кожного тексту добери заголовок. Усно поясни, чому ти такий заголовок обрав.

ІІІ. Один із текстів запиши.
Вправа №2.
І. Прочитай текст. Добери заголовок. ІІ. Спиши, розкриваючи дужки. З трьома утвореними словами склади й запиши речення.
Обрядова (пісня) дуже і дуже давні. Вони пов’язані з віруванням українського (народ) в чарівні сили природи.
Багато таких пісень присвячено (свято): новорічним – щедрівки, колядки; зустрічі весни – гаївки, веснянки; святу врожаю – обжинкові; літнім святам – русальні, купальські.
У старших класах ви познайомитесь з усіма обрядовими (пісня), деякі з них ви завчите напам’ять.
Вправа №3.
І.Прочитай виразно текст. Склади план. ІІ. Перекажи усно текст, спираючись на план.
З кожним днем холоднішало. Маленька білочка, що заблудилася в лісі, оселилася в дуплі тремтливої осики. Але дупло було маленьке, незатишне. Часто вночі дощ мочив звірятко до кісток.
Білочка дуже сумувала. Вона розпитувала всіх, як їй переправитися на той бік ставка і знайти стару ялину, де жили її батьки.
Я не хочу жити сама. Мені так сумно - зітхнула білочка.
(За О.Іваненко)
Вправа №4.
І. Прочитай текст. Добери заголовок. ІІ. Визнач, цей текст – розповідь чи опис. Запиши заголовок і два перших речення.
До дітей у Святого Миколая ставлення особливе. Ще за свого земного життя Миколай допомагав бідним та нужденним, і щонайперше – дітям. Коли після смерті праведник з’вився перед очі Творця, Бог звелів йому просити будь-якого привілею для себе. Але Миколай випросив лише один – і надалі опікуватися дітьми, всіма, хто потребує його допомоги. Так переповідали люди про життя та діяння Святого Миколая.
У день свого народження – 19 грудня він кладе дітям під подушку чи в черевичок гостинчик – «миколайчик»
Отож дітки чекають, коли Святий Миколай подарунки принесе.
(За Г.Бондаренко)
Вправа №5.
І. Прочитай речення і склади текст. Подумай, із скількох частин він складатиметься. Запиши речення так, щоб у них не повторювалися одні й ті самі слова. ІІ. Склади план та перекажи текст.
Ведмеді заснули міцним сном до наступної весни. Золоте та червоне листя вкрило землю. Настала пізня осінь. У барлогах ведмеді проводять усю зиму. Облетіло останнє листя з дерев.
Для 5-х класів
Вправа №1.
І. Прочитай текст. Добери заголовок. ІІ. Підготуйся до написання під диктовку. Поясни написання виділених слів.
Ясенці – дуже гарні рослини. Мають привабливі білі або рожеві п’ятипелюсткові квітки, зібрані у китицеподібні суцвіття. Причому чотири пелюстки спрямовані вгору, а п’ята – донизу.
Ясенець має цупке темно-зелене листя, схоже формою на листочки ясена. Мабуть, тому і назвали її лагідним словом ясенець.
Ця рослина густо вкрита великою кількістю буро чорних волосинок. Це своєрідні мініатюрні резервуари, наповнені ефірною олією. Завдяки їй ясенець має запах, схожий на суміш ароматів кориці та камфори.
Ця рідкісна рослина має лікувальні властивості. У ХІІ столітті в країнах Сходу її застосовували як добрий засіб від укусів змій.
Бережіть цю красиву і корисну чудо-рослину.
(За Б.Заверухою та М.Ратушним)
Вправа №2.
І. Прослухайте текст. Складіть орієнтовний план. ІІ. Доберіть власний заголовок. Перекажіть текст усно. ІІІ. Напишіть детальний переказ.
Птах з легенди
Синій птах. Про нього ви знаєте з казок. Та, виявляється, він реально існуючий, живе далеко від людських осель у горах Паміру, Тянь-Шаню.
Проте мало кому пощастило побачити цього таємничого красеня. Він гніздиться лише на стрімких урвищах або в щілинах скель, причому на висоті три тисячі метрів над рівнем моря у важкодоступній місцевості.
Синій птах надзвичайно красивий. У затінку його оперення оксамитово-червоне. На сонці воно переливається то яскраво-синім, то навіть ліловим кольором. Тому і називають птаха аджір, або ліловий дрозд. Довжина його тіла чимала – до півметра. Голову прикрашає низький червоний гребінець.
Співає аджір лише навесні. Спів його дуже ніжний. Він нагадує мелодії чарівної флейти. Місцеві жителі вважають, що птах приносить щастя, здійснення мрій. Особливо тим, хто його бачив і чув ніжний спів.
«Синє диво» охороняється законом.
(За Г.Скарлато)
Вправа №3.
Дайте відповіді на запитання:
Пригадайте, що таке текст?
З чого він складається?
Які ознаки тексту ти знаєш?
Що таке тема тексту, головна думка?
Які типи текстів ти знаєш?
Які стилі текстів ти знаєш?
Вправа №4.
І. За вказаними заголовками склади усно тексти. Один з текстів запиши у зошит. ІІ. Вияви тип, тему та головну думку записаного тексту.
Синиця – дуже корисний птах.
Хто найважливіший?
Моя улюблена тварина.
Вправа №5.
І. Прочитайте текст. Зверніть увагу на вимову виділених слів, з’ясуйте значення за словником. ІІ. Визначте тему тексту, доберіть заголовок. Поясніть усно, чому ви обрали такий заголовок.
Про архангела Михаїла складено безліч переказів і легенд.
Одна з легенд розповідає, що коли Бог поділив землю на країни, кожен народ одержав свого ангела-хранителя. Спершу ангели розібрали теплі краї, що нагадували їм рай з вічнозеленими та квітучими садами. Розібрали гори й навіть пустелі. Лиш один архистратиг Михаїл не вибрав собі країни. А потім вказав на землю, що була золотою від осіннього листя, наче його зброя, річки текли там блакитні, немовби його прапор.
То була наша земля. Відтоді Михаїл – охоронець Русі-України.
З історичних джерел відомо, що архангела Михаїла вважали покровителем київського князя Святополка (християнське ім’я - Михайло), який 1108 року збудував Михайлівський Золотоверхий собор.
У пізні часи архангел Михаїл стає покровителем запорозького козацтва. Сьогодні зображення Святого Михаїла прикрашає герб столиці України, а на центральній площі Києва йому зведено пам’ятник.
(За О. Хорошковською)
Для учнів 6- х класів:
Вправа №1.
І. Прочитайте текст. Доберіть заголовок. ІІ. Визначте структурні особливості тексту (зачин, основна частина, кінцівка). ІІІ. Визначте тип та стиль тексту. Складіть план.
Устим Кармалюк – історична особа. Він народився у 1787 році на Поділлі в селі Головчинцях. За непокору панові Кармалюка віддали в солдати, але він утік. Створивши невеликий загін з утікачів-солдатів і селян, Кармелюк почав нападати на поміщиків та інших гнобителів народу.
Двадцять три роки народний месник боровся проти панів-кріпосників. За цей час його чотири рази ловили, катували, судили і засилали в Сибір. Однак розумний, сміливий, винахідливий Кармалюк щоразу втікав з тюрми та каторги і знову очолював народних месників. Повстанські загони Кармалюка нараховували близько 20 000 осіб. На 48 році життя Кармалюк був убитий із засідки боягузом – шляхтичем.
Ще за життя Кармалюка народ складав про нього пісні, які були відомі не тільки по всій Україні, а й далеко за її межами. Про життя і боротьбу відважного народного месника писали твори й письменники – Марко Вовчок, С. Васильченко, А. Малишко та інші.
(За О.М. Бандурою та Є.М.Кучеренко)
Вправа №2.
І. Прочитай текст. Добери заголовок, який би виражав основну думку тексту. ІІ. Склади план. ІІІ. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті.
Невесела у Шевченка зимою та восени хата – стоїть край села, як примара, найгірша, мабуть, в усьому селі: кривобока, стара, стіни повигинались, солома на покрівлі потемніла, потрухла, мохом узялася, почорнів од диму вивід, од вітру порозлазилась, дірки світять голими латами. А прийде весна, зацвіте садок за хатою, рясна яблуня коло хати, і хата як хата – суму мов не було того сад темний, густий, бур’янами зарослий. За садом ховалось сонце. Після першого жаркого квітневого дня плинув теплий, тихий вечір. Над хатою зійшла вечірня зоря, заграла золотом в яблуневому цвіті, тихим, рожевим, у білій на стіні глині.
(За С.В.Васильченко)
Вправа №3.
І. Прочитайте текст. Доберіть заголовок. ІІ. Поясніть до якого типу відносимо текст. Запишіть текст у зошит. ІІІ. Продовжить текст, запропонувавши свій варіант закінчення тексту.
Дмитрик, восьмилітній хлопчик, вискочив з душної низенької хати, що по самі вікна влізла в землю. Надворі було краще, ніж у хаті. Сонечко підбилося вже височенько і пригрівало. Сніг так блищав, що Дмитрик не міг на нього дивитись і кліпав очима. Була відлига, з стріх капало, з горбка збігали, мов весною, струмочки талої води, горобці весело цвірінькали. Це тепло, ця немов весняна днина серед зими вабили Дмитрика, тягли його в далечінь, на волю, он в те місто, що здіймається до блакитного неба шпичастими вершечками церков, зеленими та червоними дахами на кам’яницях.
(За М.Коцюбинським)
Вправа №4.
І. Перекладіть текст з російської мови. Доберіть заголовок. ІІ. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті. ІІІ. Усно перекажіть перекладений текст.
Поднялась большая темная туча, накрыла полнеба. Загромыхал гром. Зашумели, закачались деревья, закружились над тропинкой сорванные листья. Упали тяжелые капли.
Сверкнула молния, ударил гром. Капля за каплей хлынул теплый проливной дождь.
После проливного дождя сильно пахнет в лесу грибами. В траве у тропинки прячутся крепкие боровики, розовые мокрые сыроежки, краснеют нарядные мухоморы, толпятся подберезовики. А на лесных полянах показались первые рыжики, желтеют золотые лисички.
(И.Соколов-Микитов)
Вправа № 5
І. Прослухайте, потім прочитайте уривок. Доберіть заголовок до тексту. ІІ. Поясніть правопис виділених слів. Складіть речення із виділеними словами, запищіть їх. ІІІ. Напишіть твір-мініатюру художнього стилю, дібравши до нього заголовок.
Одна чудодійна рослина росте в тропічних лісах Західної Африки. Це чагарник сінсепалум дульціфікум. Його червоні ягоди містять речовини, що дивовижно впливають на смакові відчуття людини. Якщо кілька цих дрібних ягід пожувати перед їдою, з вашим смаком почнуть коїтися чудеса. Кислий лимон здаватиметься солодшим від апельсина, а цукор – гірким. Цей ефект зберігається протягом години. Подібна за дією рослина є і в нашій країні. Це – дерево зізіфус, яке росте в Закавказзі та в Південному Таджикистані.
(За О.Потапенко).
Для учнів 7-х класів:
Вправа №1.
І. Прочитайте виразно текст. Доберіть до нього заголовок. Визначте стиль і тип мовлення. ІІ. Спишіть перших 5 речень. Поясніть розділові знаки. ІІІ. Поставте до тексту кілька запитань. ІV. Назвіть засоби міжфразового зв’язку. ІІІ. Що означає заголовок цього тексту? V. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті.
Захар Беркут – се був сивий, як голуб, звиш 90-літній старець, найстаріший віком у цілій тухольскій громаді Високий зростом, поважний поставою, строгий лицем, багатий досвідом життя й знанням людей та обставин, Захар Беркут був правдивим образом тих давніх патріархів, батьків і провідників цілого народу, про яких говорять нам тисячолітні пісні та перекази. Незважаючи на глибоку старість, Захар Беркут був іще сильний і кремезний. Правда, він не робив уже коло поля, не гонив овець у полонину, ані не ловив звірів у лісових нетрях, - та проте працювати він не переставав. Сад, пасіка і луки – се була його робота. Скоро лишень весна завітає в тухольські гори, Захар Беркут уже в своїм саду, копле, чистить, підрізує, щепить і пересаджує. Дивувалися громадяни його знанню в садівництві, тим більше дивувалися, що він не крився тим знанням, але радо навчав кожного, показував і заохочував. Пасіка його була в лісі, і кождої погідної днини Захар Беркут ходив у свою пасіку, хоч дорога була утяжлива і досить далека. А вже найбільшим добродієм уважали тухольці Захара Беркута за його ліки
(За І.Франко)
Вправа №2.
І. Прочитайте вислів. Як ви його розумієте? Усно поясніть. ІІ. Напишіть текст про мову, використовуючи художній стиль мовлення. ІІІ. Пригадайте, які ознаки тексту вам відомі.
«Мова є канвою, на якій людина вишиває узори свого життя» П.Панч


Вправа №3.
І. Прочитайте виразно тексти. Поясніть, як у них представлені ознаки тексту. ІІ. Визначте стиль і тип мовлення. Доведіть свою думку. Доберіть заголовок. ІІІ. Складіть план одного з текстів. ІV. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті.
1) Віддавна кожне із великих міст мало свій герб. Нині відроджуються кращі традиції, пов’язані з геральдикою. У нових міських гербах ніби поєдналися минуле й сучасне.
Саме такі риси увібрав у себе сучасний герб Києва. Його затвердила Київська міська рада у 1969 році. Автори намагалися відбити найхарактерніші риси міста, його історію й сьогодення.
На гербі столиці – срібний щит стародавньої слов’янської форми. У підніжжі – Золота Зірка міста-героя.
(За О.І.Потапенко та Г.І.Потапенко)
2)
Зацвіла в долині
Червона калина,
Ніби засміялась
Дівчина – дитина.
Любо, любо стало,
Пташечка зраділа
І защебетала.
Почула дівчина
І в бідній свитині
З біленької хати
Вийшла погуляти
У гай на долину.
(За Т.Шевченко)
3) Ліси Карпатських гір! Вони чарівні навесні, коли природа після зимового відпочинку пробуджується до життя. Зелені шати шумлять-співають могутніми кронами, вмиваються рясними дощами. Над ними височить бездонне небо, пливе щедре сонце.
Та ліс – не тільки краса Закарпаття, радість митців, принада туристів, насолода для любителів природи. Карпатський ліс – багатство краю.
(За С. Левченко)
Вправа №4.
І. Прочитайте текст. Перекладіть його з російської мови. Доберіть заголовок. ІІ. Запишіть перекладений текст. ІІІ. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті.
Последний день перед Рождеством прошел. Зимняя, ясная ночь наступила. Глянули звезды. Месяц величаво поднялся на небо посвятить добрым людям и всему миру, чтобы всем было весело колядовать и славить Христа. Морозило сильнее, чем с утра; но зато так было тихо, что скрип мороза под сапогом слышался за полверсты. Еще ни одна толпа парубков не показывалась под окнами хат; месяц один только заглядывал в них украдкою, как бы вызывая принаряживавшихся девушек выбежать скорее на скрипучий снег. Тут через трубу одной хаты клубами повалил дым и пошел тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле.
(За Н.В.Гоголем)
Вправа №5.
І. Прочитайте текст. Доберіть заголовок. Визначте тип і стиль мовлення. ІІ. Побудуйте діалог на основі поданого тексту. ІІІ. Складіть план тексту. ІV. Перекажіть письмово текст за планом. V. Проаналізуйте заголовок за стильовою належністю, за структурою, за розміщенням у тексті.
Яскравою сторінкою увійшов декоративний розпис в історію культури українського народу. Початок свого розвитку цей вид народного мистецтва бере з настінного малювання, здавна поширеного в селах України, особливо на Дніпропетровщині, Поділлі, Буковині.
Одним із найцікавіших центрів, що здавна уславився своєрідним мистецтвом розпису в Україні, є село Петриківка Дніпропетровської області. З 18 століття, коли було засноване село, з покоління в покоління передавалися основи декоративного оздоблення сільського інтер’єру та ексер’єру, господарських і побутових речей, зберігалися місцеві особливості розпису. Для настінного малювання тут до кінця 19 століття використовували крейду, сажу, кольорові глини, саморобні рослинні фарби. Характерною рисою творчості петриківських народних митців було використання для декоративного оздоблення рослинно-квіткового орнаменту, що відзначався легкістю та виразністю загального композиційного вирішення.
(За О.Горошкіною, А.Нікітіною та Л.Поповою)
Для учнів 8-х класів:
Вправа №1.
І. Складіть казку для дітей 7-8 років, використовуючи прикметники з префіксами пре, при, прі, вставні слова, словосполучення та речення.
ІІ. Доберіть графічний заголовок до казки. Оформіть казку. ІІІ. Проаналізуйте заголовок.
Вправа№2.
І.Прослухайте текст переказу у магнітофонному записі. ІІ. Складіть план тексту. ІІІ. Доберіть заголовок до тексту. Зробіть аналіз заголовка за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
Вправа №3.
І. Прочитайте текст. Доберіть заголовок. ІІ. Перекладіть текст на українську мову. Запишіть у зошит. ІІІ. Зробіть аналіз заголовка за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
Музыка – от греческого musikй, вид искусства, в котором средством воплощения художественных образов служат определенным образом организованные музыкальные звуки.
Основные элементы и выразительные средства музыки: лад, ритм, метр, темп, громкостная динамика, тембр, мелодия, гармония, полифония, инструментовка. Музыка фиксируется в нотной записи и реализуется в процессе исполнения.
Принято разделение музыки на светскую и духовную. Основная область духовной музыки – культовая. С европейской культовой (церковной) музыки связано развитие европейской музыкальной теории нотного письма, музыкальной педагогики. По исполнительным средствам музыка подразделяется на вокальную (пение), инструментальную и вокально-инструментальную. Музыка часто сочетается с хореографией, театральным искусством, кино.
Музыкальным произведениям свойственны определенные относительно устойчивые типичные структуры (музыкальная форма).
(За Ю.Чернецьким)
Вправа №4.
І. Проаналізуйте заголовок «Покоління народу проходять одне за одним, але наслідки життя кожного покоління залишаються в спадщину нащадкам». ІІ. Складіть і запишіть текст за цим заголовком. ІІІ. Складіть план. Визначте тип, стиль тексту.
Для учнів 9-х класів:
Вправа №1.
І. Дайте у письмовій формі відповіді на поставлені запитання складнопідрядними реченнями. ІІ. Проаналізуйте заголовки.
Навіщо потрібно знати історію рідного краю? Для чого треба прополювати городину?
Вправа №2.
І. Прочитайте вірш. Доберіть заголовок. ІІ. Проаналізуйте заголовок за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
ІІІ. Напишіть твір – роздум «Навіщо використовувати заголовок?»
В каждом параграфе, в каждом рассказе,В сказке и в песне, даже во фразе – Ты только вдумайся, только всмотрись – Кроется самая главная мысль.Она не всегда открывается сразу.Строчка за строчкой, фраза за фразой – Ты только вдумайся, только всмотрись – Откроется самая главная мысль.
( За С. М. Бондаренко)

Вправа №3.
Зробіть письмовий аналіз заголовків за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
«Так ніхто не кохав », «Шопен», «Суд», «Букет квітів», «Моє життя. Книга 1», «Останні пісні», «Автобіографія».
Вправа №4.
І. Прочитайте запитання. Усно дайте відповіді на них. ІІ. Письмово дайте відповіді на запитання.
- Що таке стиль мовлення?
- Які ви знаєте стилі, типи мовлення?
- Що таке текст?
- Що таке компоненти тексту?
- Перерахуйте компоненти тексту.
- Що таке заголовок?
- Що таке епіграф тексту?
- Чим відрізняється заголовок від епіграфу?
Вправа №5.
І. Напишіть нарис про життєвий і творчий шлях Дмитра Павличко, використавши додаткову літературу. ІІ. Доберіть заголовок до цього нарису, використовуючи цитату з його вірша. (На вибір)
Додаткова література:
Ільницький М. Дмитро Павличко: Нарис творчості. – К.: Дніпро, 1985. – 189 с. (Літературний портрет).
Малишко А. Грані таланту// Павличко Д. Хліб і стяг. – К.: Держлітвидав України, 1968.
Дзюба І. Подвижник// Рад. Україна. – 1989. – 28 верес.
Павличко Д. Наш народ встає з колін// Літ. Україна. – 1990. – 19 квіт.
Для учнів 10-х класів:
Вправа №1.
І.Перекладіть фразеологізми з російської мови. Запишіть їх. ІІ. З одним із речень склади текст - роздум. Оберіть заголовок. ІІІ. Проаналізуйте заголовок. ІV. Складіть план тексту.
На краю света, пешком под стол ходить, зуб на зуб не попадает, как в воду глядеть, зарубить на носу, засучив рукава. Вот выучишь экзамены и будешь вольный казак.
(За О. Грушевським).
Вправа №2.
І. Прочитайте текст. Поставте запитання щодо висловлених в ньому думок. ІІ. Доберіть заголовок до тексту. Складіть план. ІІІ. Зробіть аналіз заголовка за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
Головне в ораторському мистецтві – це мистецтво переконання. Воно досягається послідовністю, доказовістю мовлення, що забезпечується законами діалектичної і формальної логіки, методами логічного мислення, використанням психологічних і педагогічних прийомів.
Діалектична логіка вимагає від оратора глибокого вивчення матеріалу в усіх його аспектах; історичності, що потребує висвітлення предмета в процесі становлення і розвитку; практичного підходу до змісту промови, зв’язку її з життям, конкретності.
Мистецтво переконання передбачає також уміле використання логічних методів мислення – аналізу, синтезу, індукції, дедукції, аналогії та ін.
До важливих педагогічних засобів, що допомагають викликати увагу слухачів і переконати їх, належать прийоми новизни, взаємодії інтересів, персоніфікації, проблемної ситуації і співучасті.
(За О.М.Біляєвим)
Вправа №3.
І. Ознайомтесь із думками видатних людей. Напишіть за однією з них невеликий письмовий твір. ІІ. Доберіть заголовок. ІІІ. Проаналізуйте заголовок за: розміщенням у структурі тексту, належністю до комунікативної спрямованістю висловлюваного, стильовою належністю, структурою, належністю до певної лексико-семантичної групи, тематичною належністю.
«З двох людей, що сперечаються, більше винен той, хто розумніший» Й.Гете.
«Проникливим є лише серце: найголовнішого очима не побачиш» А. де Сент –Екзюпері.
"Кожна людина мусить вибрати: де втратити, де знайти" О.Герасим’юк
Вправа №4.
І. Прочитайте і доберіть заголовок. Доведіть, що цей вірш є текстом.
ІІ. Запишіть вірш у зошит. ІІІ. Виконайте аналіз заголовка.
Не женися на багатій,
Бо вижене з хати.
Не женися на убогій,
Бо не будеш спати.
Оженись на вольній волі,
На козацькій долі:
Яка буде, така й буде,
Чи гола, то й гола.
Та ніхто не докучає
І не розважає –
Чого болить і де болить,
Ніхто не питає.
Удвох, кажуть, і плакати
Мов легше неначе;
Не потурай: легше плакать,
Як ніхто не бачить.
(За Т.Шевченко)
Вправа №5.
І. Прочитайте вірш. Переробіть вірш у текст-роздум. ІІ. Доберіть заголовок. Запишіть заголовок та перероблений текст у зошит. ІІІ. Виконайте аналіз заголовка.
Росли у купочці, зросли;
Сміятись, гратись перестали.
Неначе й справді розійшлись!..
Зійшлись незабаром. Побрались;
І тихо, весело прийшли,
Душею-серцем неповинні,
Аж до самої домовини.
А меж людьми ж вони жили!
Подай же й нам, все щедрий боже!
Отак цвісти, отак рости,
Так одружитися і йти,
Не сварячись в тяжкій дорозі
На той світ тихий перейти.
Не плач, не воль, не скрежет зуба –
Любов безвічную, сугубу
На той світ тихий принести.
(За Т.Шевченко)
Для учнів 11-х класів:
Вправа №1.
І. Прочитайте текст. Поставте запитання. ІІ. Доберіть до тексту заголовок. ІІІ. Складіть тези. Перекажіть текст, спираючись на тези. ІV. Зробіть аналіз заголовка.
Свято Івана Купала – одне з найдавніших і найславетніших. До нього готуються заздалегідь. Дівчата збирають волошки, звіробій, мак, м’яту та полин. Після цього починають плести вінки, які у фольклорних творах називають купальними. Уквітчані вінками виконують певні дії: рухаються, несучи попереду себе вильце й прикрашеного вудола Купалу.
Хлопці виконують свої обов’язки. Вони на галявині біля річки збирають солому, ганчір’я та хмиз для того, щоб запалити вогнище.
Час минає швидко. Ось уже й свято. Парубки йдуть шукати живий огонь, щоб розпалити вогнище. Вони знаходять товсту колоду, на якій є дірки. В одну з дірок вставляють фуркало з довгими ременями й за його допомогою здобувають священний вогонь. Той вогонь, за переказами, обороняє від злих духів, мору та безпліддя.
На галявині людно. Палахкотить полум’я, що сповіщає про початок свята. Дівчата ходять довкола вильця й співають пісні. Хлопці спостерігають за дівчатами, далі розбивають дівчаче коло, шукають обранку. Взявши дівчину за руку, ведуть їх до все очищаючого вогнища.
(За М. Павлюк).
Вправа №2.
І. Прочитайте текст. Доберіть заголовок. ІІ. Перепишіть, поставивши розділові знаки. Визначте мовні засоби, що об’єднують речення у текст. ІІІ. Виконайте аналіз заголовка.
Було повір’я в Україні що сорочка вишита й подарована на добро, на хороше життя, буде оберігати людину. Сорочку вишивали і дарували не будь-кому а особливо близьким рідним: дитині, братові, женихові, чоловікові. Готуючись до весілля дівчина вишивала молодому та його батькам сорочки. Звичай дарувати сорочку своєму судженому давній. Виготовлений дівчиною одяг вважався високою формою уваги. Юні майстрині намагалися вкласти у вибір не тільки хист і здібності а й душу.
(За О.М.Біляєвим С.61)
Дослідивши специфіку вивчення заголовків у загальноосвітній школі, ми створили низку різнорівневих завдань для учнів 3-11 класів.


Рисунок 1