Планирование уроков по обучению грамоте и русскому языку 1 класс УМК Гармония 2015-2016г
Ростовская область
р.п. Усть-Донецкий
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Усть-Донецкая средняя общеобразовательная школа №2
«Утверждено»
Директор МБОУ УДСОШ №2
Приказ от___________№__________
__________С.А. Лисицына
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
начальное общее образование
1 класс
количество часов: 165
учитель: Иванова С.В.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государст венного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), (учебно-методический комплект «Гармония»)
2015 -2016 уч. год
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерных программ начального общего образования в соответствии с требованиями Федерального государст венного образовательного стандарта начального общего образования, с использованием авторской программы М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013), (учебно-методический комплект «Гармония»)
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осо-знанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Цели и задачи
Данная рабочая программа направлена на комплексное решение задач обучения, развития и воспитания детей с разным уровнем их дошкольной подготовки. Программа в первую очередь ориентирована на учащихся, только приступающих к обучению чтению, но вместе с тем в ней предусмотрено расширение читательского опыта и формирование качеств полноценного чтения у всех первоклассников. Особое место в программе отводится фонетической подготовке школьников и становлению у них орфографической зоркости, необходимой для обучения грамотному письму.
Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учё том принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся со единять их друг с другом, упражняются в письме буквосочета ний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графичес кого навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенству ется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Цели обучения: первоначальное знакомство детей с необходимыми лингвистическими понятиями и формирование на их основе осознанных, а потому контролируемых различных умений.
Центральное место среди этих умений занимают те, которые обеспечивают четыре вида речевой деятельности: чтение, письмо, говорение, слушание.
Цели развития: во-первых, становление у школьников лингвистического мышления – способности осознавать речь, предложение, слово, звук как предмет наблюдения и изучения, выполнять с различными средствами языка операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения; во-вторых, совершенствование у детей природной языковой интуиции, склонности к догадке; в-третьих, зарождение у них умения учиться, а для этого – ориентироваться в букваре и прописях и полноценно работать с ними.
Цели воспитания связываются, прежде всего, с привитием интереса к учению, в частности к урокам чтения и письма, с формированием у учащихся желания научиться хорошо читать, писать, говорить и слушать, чтобы использовать все умения в практике общения с людьми, при самостоятельном (по собственной инициативе) обращении к книгам. Специфика уроков обучения грамоте состоит в том, что с них фактически начинаются сразу два курса: литературного чтения и русского языка.
Период обучения грамоте – это начало учебной деятельности первоклассников. Первоклассник только начинает овладевать базовыми компетенциями в области языка (чтением, письмом), поэтому контрольных уроков в данный период не предусмотрено.
II. Общая характеристика учебного предмета
Предлагаемый курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи – к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и их результаты.
Именно через реализацию деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых – формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых – совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие; в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Вот почему рассмотрение большей части разделов и тем курса, в соответствии с программой, направляется коммуникативным мотивом. Так, обучение орфографии, построению предложений и текстов, становление умения проверять написанное проходят на фоне обсуждения различных ошибок и недочётов, порождающих неясность речи, и последующих вопросов : «Ты хочешь, чтобы тебя понимали? Хочешь как можно лучше донести свою мысль? Хочешь не испортить своё поздравление ошибками?...». Изучение состава слова, частей речи сопровождается пристальным вниманием к значению языковых единиц и их функции в речи, к проблеме выбора более удачного слова, формы слова, суффикса, приставки и т.п. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним. Среди других методических решений: обучение созданию не сочинений «вообще», а текстов определённых жанров, востребованных в коммуникативной практике: записок, поздравлений, писем, этюдов, загадок, кулинарных рецептов, дневниковых записей и т.д.; общение авторов с ребёнком через письменный текст, систематическое создание ситуаций для общения детей с персонажами учебника, друг с другом, в семье; организация партнёрства, делового сотрудничества учащихся при выполнении различных заданий.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1-го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Работа строится на основе фонемного принципа русской орфографии.
Более конкретно специфика обучения орфографии, а также особенности содержания, структуры и способов освоения других разделов курса будет представлена в связи с общей характеристикой программы каждого класса.
Введение ребёнка в предметную область «Филология» начинается с периода обучения грамоте, когда делаются первые шаги на пути формирования у детей всех видов универсальных учебных действий: закладываются основы положительного отношения к учению, познавательного интереса, умения спрашивать, слушать, читать, понимать информацию, представленную в словесной, изобразительной, модельной форме; точно выполнять инструкции учителя, под его руководством вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свои мысли и т.д. В этот период, наряду с освоением техники чтения и каллиграфии, начинают формироваться и более общие предметные умения – читательские, языковые, речевые.
Особенностью курса обучения грамоте, соответствующего этой программе и реализованного в букваре и прописях авторов М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко и др., является его глубокая внутренняя связь с систематическим курсом русского языка. Так, именно на основе букваря и прописей с позиций фонемного принципа русской орфографии и, соответственно, серьёзного внимания к освоению фонетики начинается последовательное формирование у младших школьников орфографической зоркости. Курс обучения грамоте также создаёт предпосылки для осознанного освоения детьми норм русской графики, позволяет расширить языковой и речевой опыт ребёнка, чем обеспечивает готовность первоклассника к дальнейшему изучению систематического курса русского языка.
В курсе русского языка первого класса, как и в период обучения грамоте, в центре внимания находятся понятия: родной язык, устная и письменная речь, слово, звук, буква.
В связи с работой над словом осуществляется первоначальная группировка по частям речи (без использования терминов). Наряду со «словами-названиями» (в том числе и словами со значением количества, поскольку они широко используются на уроках математики), первоклассникам представляются «слова-указатели» (преимущественно местоимения) и «слова-помощники», к которым отнесены не только предлоги, но и союзы, частицы (частица не) – пока без их разграничения. В основу проведенного деления положен функциональный признак.
Центральная задача курса русского языка 1-го класса – обобщить и систематизировать знания детей по фонетике и графике, приобретённые в период обучения грамоте, закрепить фонетические и графические умения. Для практического использования вводится простейшая фонетическая транскрипция. При повторении вопросов графики большое внимание уделяется освоению алфавита, что важно для формирования умения пользоваться словарями и справочниками.
Ядро орфографической работы на данном этапе обучения составляет формирование умения обнаруживать орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Термин «орфограмма» в 1-м классе не вводится – до 2-го класса он заменяется выражением «опасное при письме место».
Особенности в решении вопросов развития речи.
Внимание учащихся привлекается к тому, что у говорящего всегда есть собеседник, с ориентировкой на которого человек обычно и строит свою речь. Выведенные с детьми два главных требования к речи – быть понятной и вежливой по отношению к собеседнику – стержень работы над культурой речи и речевым поведением, над правильностью и эстетикой письма. С опорой на эти требования начинается последовательное формирование коммуникативных УУД.
Обучаясь созданию речевых произведений, школьники осваивают жанры: устное воспоминание, записка, телеграмма, поздравление, письмо.
В связи с работой над нормами произношения, над лексическим значением слов и частично над правописанием учащиеся приобретают первый опыт использования различных видов словарей, имеющихся в учебнике.
Важнейшим лексическим умением, формируемым в 1-м классе, является умение ребенка самостоятельно замечать незнакомые слова и стараться выяснять их значения.
В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным), регулятивных и познавательных УУД.
III. Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план отводит на изучение предмета «Русский язык» в 1 классе 5 часов в неделю, всего 165 часов ( 115 часов- обучение грамоте, 50 часов- русский язык). Учебный план МБОУ УДСОШ № 2 отводит на изучение 5 часа в неделю, всего 165 часа за год ( 115 часов- обучение грамоте, 50 часов- русский язык).
Программа реализуется в МБОУ УДСОШ № 2 один год. Согласно календарному учебному графику и расписанию уроков на 2015 – 2016 учебный год программа составлена на 165 часа ( 115 часов- обучение грамоте, 50 часов- русский язык).. Материал изучается в полном объёме.
IV. Содержание учебного предмета
Тема
Содержание программного материала
Универсальные учебные действия
Контрольные и творческие работы
Добуквенный период (29 ч)
Правильная посадка, положение ручки, разлиновка прописи. Штриховка и раз ные её виды. Секрет наклонного письма. Элементы букв. Квази-письмо предложе ний с делением на слова. Квази-письмо слов и предложений с указанием в сло говых схемах ударных и безударных гласных. Виды соединений элементов букв - нижнее, верхнее, среднее.
Рассматривать рисунки и выбирать те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Соблюдать правила посадки, кон тролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разли новке прописи.
Слушать учителя и выполнять его инструкции.
Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.
Оценивать свою работу.
Основной пе риод (84 ч)
Первые буквы гласных звуков А а - О о,
И и- ы, У у-Э э. Буквы непарных звон ких (сонорных) согласных Л л, М м, Н н, Р р. Алгоритм списывания. Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков С с, К к, Т т, В в, П п, Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши». Буквы, обозначающие мягкость согласных: и, я, е, ю, ь. «Опасности письма» на месте безударных гласных. Буква й, непарные по глухости-звонкости согласные звуки и их буквы. Буквы пар ных по глухости-звонкости согласных звуков: Зз-Сс, Бб-Пп, Г г- Кк,Д д- Т т, Вв-Фф, Жж-Шш. «Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (на конце слова). Правописание ударных сочетаний «жи- ши». Рассуждаем и пишем. «Опасности письма» на месте парных по глухости- звонкости согласных (перед согласны ми). «Опасности письма»: «ча-ща, чу- щу». Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я. Разделительные знаки - ь и ь.
Обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравни вать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Выполнять действия, необходи мые при списывании, и состав лять с помощью учителя памятку списывания (план действия).
Оценивать выполнение работы и подводить итог урока. Анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последую щими, называть вид соединения и проверять выбранный способ со единения при записи слогов под диктовку.
Писать под диктовку предложения. самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Писать под диктовку, действуя по плану, проверять написанное. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Завершающий период (2 ч)
Алфавит. Умение писать.
Понимать тему урока по заголовку в прописи.
Группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков. Записывать слова пса диктовку и оп ределять их алфавитный порядок Тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действии при списывании и письме под диктовку.
Блок «Русский язык» 50 ч
Язык и речь (16 ч)
Знакомство с учебником рус ского языка. О нашей речи. Какие бывают слова?
Разные языки: родной и ино странные. Речь устная и письменная.
Осуществлять поиск информации в учебнике.
. Вступать в общение, выра жать свою точку зрения, слу -
шать другого, соблюдать пра-
вила общения.
Планировать свои действия:
оценивать правильность вы-
полнения заданий, адекватно
воспринимать оценку учителя
Читать и извлекать необходимую информацию, соотносите её со своими наблюдениями.'
выделять новые сведения,
осознавать их как новые
Фонетика.
Графика.
Орфография
(25 ч)
Звуки русского языка. Буквы русского языка. Звуки и бук вы. «Как работают буквы?» Что значит писать правильно?
Принимать и сохранять учеб-
ную задачу, выполнять после-
довательность действий для её
решения; выполнять действия
в материализованной громко-
речевой форме.
Отвечать на вопросы, зада-
вать их; понимать затруднения
друго го, правильно реагировать
на них. Положительно относи-
ться к учению, стремиться
умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и
писать.
Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, груп пировку, классификацию, преоб разование материала.
Язык. Речь. Практика речевой дея тельности (9ч)
Записки. Как пишут письма и телеграммы? Поздравления. Перелистаем учебник.
Строить монологические выска зывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра). Социальная мотивация учебных действий, ориентация на соблю дение морально-этических норм. Принимать информацию, полу ченную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практи ческих задач.
В связи с тем, что школе присвоен казачий статус в курс «Русский язык» включены материалы региональной направленности.
Цель работы в школе казачьей направленности изучение истории Донского края, знакомство с творчеством донских писателей и поэтов, воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, возрождение духов ных, исторических и патриотических традиций Донского казаче ства; воспитание личности с активной гражданской позицией в области ответственности и самостоятельности, терпимости и уважения к людям.
Основными задачами наряду с обеспечением современного качественного общего образования является:
-воспитание учащихся на духовных и нравственных основах казачества, обеспечивающих действенное служение Отечеству;
-физическое и военно-патриотическое воспитание, подготовка учащихся к службе в Вооруженных силах Российской Федерации;
-воспитание гражданственности и любви к Родине на примерах истории развития донского казачества, его традиций и культуры;
-формирование у учащихся целостной научно обоснованной картины мира, гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины;
-возрождение духовных, исторических и военно-патриотических традиций донского казачества;
-приобщение детей к общечеловеческим ценностям, чему спо собствует изучение основ православной культуры;
-формирование здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии и занятия традиционными казачьими видами спорта;
-переориентация индивидуальных и групповых интересов, по вышение авторитета семьи, укрепление семейных традиций;
-выработка у учащихся активной жизненной позиции, сознательной дисциплины, мотивации на учебную деятельность;
-приобщение детей к православным традициям казачества;
-взаимодействие семьи, школы и казачества в ситуации партнер ства и сотрудничества;
-выявление и развитие креативности учащихся, формирование мировоззренческой, нравственной, социальной толерант ности;
-умение создать ситуацию успешности, выбирать и формировать социум, самосовершенствоваться личности, впитавшей лучшие достижения культуры.
Данные материалы не нарушают структуру программы по русскому языку, а лишь являются углублением идеи воспитания истинного патриота родного края с формированием интеллектуальной, эмоциональной, эстетической сфер личности. Материал казачьей направленности представлен контекстными включениями при изучении отдельных тем. Материал подобран с учетом возрастных особенностей обучающихся и реализуется через различные виды деятельности: тренировочные упражнения, словарная работа, работа по развитию речи.
№
п/п
Разделы
Кол - во часов
Сроки изучения
Формы контроля и сроки
Практическая часть
Сопровождающие внеурочные формы учебной деятельности
1
Добуквенный период
29
01.09-09.10
2
Основной пе риод
84
12.10-02.03
3
Завершающий период
2
03.03-04.03
1
Язык и речь
16
09.03-06.04
Словарная проверочная
рарота (31.03) Проверочная работа (04.04)
2
Фонетика.Графика.
Орфография
25
07.04-16.05
Словарная
Проверочная
работа (20.04) Комплексная проверочная работа(13.04)
Проект: «55 лет – космосу»
Почемучки
3
Язык. Речь. Практика речевой дея тельности
9
17.05-27.05
Проект: «Поэты и писатели Дона
Доноведение
Итого:
165
V. Тематическое планирование
VI. Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Тема урока
Кол-во часов
Тип
урока
Требования к результату
Виды деятельности учащихся
Информационно – техническое обеспечение
Виды контроля
Дата
Предметные
Универсальные учебные действия
план
факт
Блок «Русский язык. Обучение грамоте» (115 часов)
Добуквенный период (29 час)
1
2-3
День знаний. Знакомство с учителем, одно-классниками, первым учеб-ником и прописями
Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.
(3-5)
1
2
Уроки изучения нового материала.
Умение обводить узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывать узоры. Создавать и поддерживать порядок на своём рабочем месте.
Умение анализировать картинку и определять возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Слушать учителя и выполнять его инструкции. Выражать своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.
Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча).
Презентация об истории происхождения букваря
Электр. сопровожд.
Фронтальная беседа.
01.09
02.09
03.09
4
Знакомство со штриховкой и разными её видами.
(6-7)
1
Урок изучения нового материала.
Умение сравнивать подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризовать каждую линию, начало и направление письма на строке.
Умение анализировать штриховку, сравнивать направления штриховки. Выражать своё отношение к выполненной работе.
Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов.
Электр. сопровожд
Самостоятельное выполнение штриховки.
04.09
5
Продолжение знакомства со штриховкой.(8-9)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение различать и называть виды штриховки. Выполнять штриховку в соответствии с заданным направлением.
Умение анализировать штриховку, проводить аналогию между формой рисунка и характером штриховки. Оценивать свою работу.
Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
Электр. сопровожд
Самостоятельное выполнение штриховки.
07.09
6-7
Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки.
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Умение самостоятельно дорисовывать узоры, штриховать рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
Соблюдать правила посадки, контролировать положение ручки в руке, ориентироваться в разлиновке прописи.
Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры.
Иллюстр к теме
Текущий контроль.
08.09
09.09
8-9
Знакомство с секретом наклонного письма.
(10-11)
2
Урок изучения нового материала.
Умение выполнять штриховку, выбирая соответствующее направление штрихов. Сравнивать прямые линии с записью названия сказки, делать вывод о наклоне письма.
Участвовать в обсуждении содержания рисунка, анализировать детали рисунка. Анализировать положение тетради на рисунке, выводить (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользоваться им. Оценивать свою работу.
Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов.
Электр. сопровожд
Самостоятельное выполнение штриховки.
10.09
11.09
10
Знакомство с элементами букв:
малая и большая прямые наклонные линии. Квази-письмо предложений с делением на слова.
(12-13)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Сравнивать написанные элементы с образцом и оценивать исполнение. Анализировать узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электр. сопровожд
Самостоятельное выполнение штриховки.
14.09
11
Знакомство с элементами букв:
малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу влево и вправо. Квази-письмо слов и предложений с указанием слогов в словах.(14-15)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электр. сопровожд
Ориентировка в линейках прописи.
15.09
12
Знакомство с элементами букв:
малая и большая прямые наклонные линии с закруглением внизу и вверху.(16-17)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Умение анализировать слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносить схему слова с названиями нарисованных предметов, определять слово, «зашифрованное» в схеме.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электр. сопровожд
Презентация К и М,
Урок №1
Квази-письмо с комментированием.
16.09
13-14
Знакомство с элементами букв:
верхняя и нижняя петля. (18-19)
2
Уроки изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Умение соотносить звуковые схемы со словами, называющими предметы. Понимание учебной задачи, определение начала письма элементов, планирование движения руки при письме и сознательное их выполнение.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Презентация К и М,
Урок №2
Фронтальный опрос.
17.09
18.09
15
Тренировка в написании изученных элементов букв. (12-19)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение обводить узоры, выявлять закономерности повторения в них элементов, воспроизводить узоры самостоятельно. Записывать элементы на свободной строке, контролировать процесс письма, называть изученные элементы.
Участвовать в обсуждении рисунков и иллюстраций к сказкам, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их, контролировать написание элементов и оценивать результат.
Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают выполнение.
Самостоятельное письмо элементов.
21.09
16
Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы
(влево). (20-21)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Участвовать в обсуждении иллюстрации к сказке, анализировать образцы элементов букв, находить, на что они похожи, запоминать их название. Понимать учебную задачу, определять начало письма элементов, планировать движения руки при письме и сознательно выполнять их. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Презентация К и М,
Урок №2
Электрон сопр
Текущий контроль.
22.09
17
Знакомство с элементами букв:
малый и большой, левый и правый полуовалы(22-23)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Умение понимать учебные задания, представленные в виде условных обозначений, разграничивать в написанном слове известные и новые элементы, осознавать учебную задачу, сравнивать начало письма элементов и движение руки при их письме.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электрон сопр
Самостоятельное написание элементов.
23.09
18-19
Знакомство с элементами букв:
наклонная линия с закруглением внизу. (24-25)
2
Уроки изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Умение анализировать слова с точки зрения звукового состава, находить в них ударные и безударные гласные звуки.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электрон сопр
Текущий контроль.
24.09
25.09
20
Знакомство с элементами букв: малый и большой овалы (вправо). (26-27)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить рисунки по серому контуру, выбирать элементы для каждого из них, записывать элементы на свободной строке под картинками, контролировать процесс письма, называть новые элементы.
Наблюдение за смыслоразличительной функцией ударения.
Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электрон сопр
28.09
21
Знакомство с нижним соединением элементов букв.(28-29)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.
Участвовать в обсуждении рисунков, понимать учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносить схемы и картинки, определять слова по схемам. Проверять умение писать изученные элементы, осознавать задачу урока. Проверять применение выведенного способа соединения элементов, слушать информацию учителя о названии этого способа. Анализировать записи в прописи и находить в них новый способ соединения элементов. Оценивать свою работу.
Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Электрон сопр
Самостоятельное написание элементов.
29.09
22-23
Тренировка в написании элементов букв и их соединении.
(20-29)
2
Урок закрепления умений и навыков.
Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.
Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.
Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи.
Слайды ИД
Самостоятельное написание элементов.
30.09
01.10
24
Знакомство со средним соединением элементов букв. (30-31)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирать элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивать научное название способа соединения элементов.
Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
Определяют слово по звуковой модели, находят и обводят знакомые соединения элементов букв. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
Электрон сопр
Фронтальный опрос.
02.10
25
Знакомство с верхним соединением элементов букв. (32-33)
1
Урок изучения нового материала.
Умение узнавать слово по звуковой схеме, анализировать запись под картинкой, разграничивать в ней знакомые и новые способы соединения элементов букв, вместе с учителем формулировать учебную задачу урока.
Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, сознательно применяют его при выполнении различных заданий.
Электрон сопр
Самостоятельное написание элементов.
05.10
26
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение. (34-35)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.
Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
Электрон сопр
КиМ урок №3
Самостоятельное написание элементов.
06.10
27
Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение. (36-37)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение определять слово по звуковой модели, находить и обводить знакомые соединения элементов букв.
Умение участвовать в коллективном обсуждении вопросов, выполнять учебные задания, представленные условными обозначениями, контролировать свои действия при письме элементов и их соединений, планировать дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений. Анализировать запись под картинкой с точки зрения других соединений элементов букв, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Осваивать научное название способа соединения элементов и оценивать свою работу.
Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв, применяют его при выполнении различных заданий.
Электрон сопр
Текущий контроль.
07.10
28-29
Обобщение: виды соединений элементов букв – нижнее, верхнее, среднее. (38-39)
2
Урок повторения и обобщения.
Умение находить в записи под картинкой изученные соединения элементов букв и проверять умение пользоваться ими.
Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать узоры и обобщать способы соединения элементов букв. Осознавать задачи дальнейшей работы.
Рассматривают узор, закрепляют способы соединения элементов букв, применяют их при выполнении различных заданий.
карточки
Текущий контроль.
08.10
09.10
Основной период (84 часов)
30
Письмо букв О о. (4-5)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Вписывать буквы ударных гласных в слова. Списывать буквы с печатного варианта.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Фронтальный опрос.
12.10
31
Письмо букв И и – ы. (6-7)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.
Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Анализировать буквы и вычленять в них знакомые элементы, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельное списывание с печатного текста.
13.10
32
Письмо букв Э э.
(8-9)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставить в схемах слов ударение и отмечать безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Текущий контроль.
14.10
33
Письмо букв У у.
(10-11)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Использование разных способов соединения изучаемой буквы с элементами. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.
Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Самостоятельное списывание с печатного текста.
15.10
34
Письмо букв А а.
(12-13)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начать осваивать действия, выполняемые при списывании слов.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Фронтальный опрос.
16.10
35
Письмо букв Л л. (14-15)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.
Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Самостоятельное списывание с печатного текста.
19.10
36
Письмо букв М м. (16-17)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Квази-письмо с комментированием.
20.10
37
Письмо букв Н н. (18-19)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных.
Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Составление звуковых моделей.
21.10
38
Упражнение в чтении и письме
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Квази-письмо с комментированием.
22.10
39
Письмо букв Р р. Знакомство с алгоритмом списывания. (20-21)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова. Списывать буквы с печатного варианта.
Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельное списывание с печатного текста.
23.10
40
Закрепление. (22-23)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение различать ударные и безударные гласные звуки. Осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдать за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове.
Выводить действия, необходимые при списывании, и составлять с помощью учителя памятку списывания (план действия). Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Текущий контроль.
26.10
41
Письмо букв С с.
(24-25)
1
Урок изучения нового материала.
Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений.
Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо с комментированием.
27.10
42
Письмо букв К к. (26-27)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо с комментированием.
28.10
43-44
Закрепление. (28-29)
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.
Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
презентация
Составление звуковых моделей.
29.10
30.10
45
Письмо букв Т т. (30-31)
1
Урок изучения нового материала.
Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирать элементы и изученные буквы для указанных соединений. Умение списывать напечатанные предложения, действуя по памятке.
Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельное списывание с печатного текста.
09.11
46
Письмо букв В в. (32-33)
1
Урок изучения нового материала.
Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.
Умение анализировать образец буквы, вычленять элементы, из которых состоит буква, сравнивать выделенные элементы с указанными в прописи, проверять умение писать их. Оценивать выполнение работы и подводить итог урока.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Фронтальный опрос.
10.11
47-48
Закрепление. (34-35)
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Самостоятельное списывание с печатного текста.
11.11
12.11
49
Письмо букв П п. (36-37)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.
Умение участвовать в обсуждении рисунков, уточнять значения слов, соотносить схемы и картинки, узнавать слова по схемам. Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.
Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Текущий контроль.
13.11
50
Письмо букв Ш ш. Обозначение ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши». (38-39)
1
Урок изучения нового материала.
Умение осуществлять квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывать пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв.
Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
таблица
Составление звуковых моделей.
16.11
51
Закрепление. (40-41)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Квази-письмо с комментированием.
17.11
52-53
Упражнение в чтении и письме. (3-5)
2
Уроки формирования умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо по диктовку, самостоятельное чтение.
18.11
19.11
54
Письмо буквы я. (6-7)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.
Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Фронтальный опрос.
20.11
55
Письмо буквы е. (8-9)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
Составление звуковых моделей.
23.11
56
Закрепление. (10-11)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Самостоятельное списывание с печатного текста.
24.11
57
Письмо буквы ё. (12-13)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.
Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Фронтальный опрос.
25.11
58
Упражнение в чтении и письме.
1
Урок проверки сформированности умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку, определять и отмечать ударные и безударные гласные.
Умение выделять гласные и согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Выполняют проверочную работу.
Проверочная работа.
26.11
59
Письмо буквы ю. (14-15_
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками.
Умение выделять согласные звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставить учебную задачу урока.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Комментированное письмо.
27.11
60
Закрепление. (16-17)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Текущий контроль.
30.11
61
Письмо буквы ь. (18-19)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструировать слова из записанных под диктовку слогов.
Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо слогов под диктовку.
01.12
62-63
Закрепление. (20-21)
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Умение списывать слова в соответствии с памяткой списывания. Под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Анализировать звуки, осознавать необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, понимать учебную задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электр сопр
Самостоятельное списывание с печатного текста.
02.12
03.12
64
«Опасности письма» на месте безударных гласных. (22-23)
1
Урок изучения нового материала.
Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.
По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Таблица Опасные места
Письмо слогов под диктовку.
04.12
65
Закрепление. (24-25)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.
По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Составление звуковых моделей.
07.12
66
Письмо букв Й й. (26-27)
Урок изучения нового материала.
Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.
Умение анализировать начертание буквы, сравнивать её с другими изученными буквами. Понимать и выполнять задания, представленные графически. Контролировать процесс письма и оценивать свою работу.
Наблюдают за обозначением звука [й’] буквой й.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Фронтальный опрос.
08.12
67-68
Закрепление и обобщение.
(28-29)
2
Уроки закрепления и обобщения.
Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами. Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электр сопр
Самостоятельное списывание с печатного текста.
09.12
10.11
69
Письмо букв З з. (30-31)
1
Урок изучения нового материала.
Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.
Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Текущий контроль.
11.12
70
Письмо букв Б б. (32-33)
1
Урок изучения нового материала.
Умение выбирать правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.
По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Комментированное письмо.
14.12
71
Закрепление. (34-35)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Электрон сопр
Образец букв
Комментированное письмо.
15.12
72
Письмо букв Г г. (36-37)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить буквы по серому шрифту, писать их самостоятельно, сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.
Умение анализировать соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называть вид соединения и проверять выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Текущий контроль.
16.12
73
Упражнение в чтении и письме.
1
Урок проверки сформированности умений и навыков.
Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.
Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Выполняют проверочную работу.
Проверочная работа.
17.12
74
Письмо букв Д д. (38-39)
1
Урок изучения нового материала.
Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.
Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельная запись слов.
18.12
75
Закрепление. (40-41)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение определять по напечатанному слову нужную букву и вписывать её. Умение писать под диктовку, действуя по плану; проверять написанное.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Письмо под диктовку.
21.12
76
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова). (42-43)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.
Умение формулировать с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Контролировать процесс и результат письма, оценивать его.
Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами.
Таблица Опасности при письме
Составление звуковых моделей.
22.12
77
Письмо букв Ф ф. (44-45)
1
Урок изучения нового материала.
Умение списывать и писать под диктовку в соответствии с памятками, регулировать свои действия, в том числе проверять написанное.
Умение анализировать новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделять и называть эти элементы. Регулировать процесс письма и оценивать результат.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Текущий контроль.
23.12
78
Повторение
изученного.
1
Урок повторения и обобщения.
Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения. Писать слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывать, действуя по памятке.
Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
Текущий контроль.
24.12
79
Письмо букв Ж ж. (46-47)
1
Урок изучения нового материала.
Умение самостоятельно писать слова с изученной буквой.
По освоенному признаку обнаруживать опасные места в напечатанных словах. Осознавать порядок действий при списывании, выполнять его. Регулировать процесс письма и оценивать результат.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельная запись слов.
25.12
80
Закрепление. (48-49)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение находить в словах «опасные места». Вписывать пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия. Умение списывать и писать под диктовку.
Умение совместно формулировать задачу урока. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Уточнять «работу» буквы, делать вывод, фиксировать его в модели и «озвучивать» правило письма.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Фронтальный опрос.
28.12
81
Правописание
ударных сочетаний «жи–ши». (50-51)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение вписывать в слова сочетания «жи–ши» на основе изученного правила. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.
Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Распространяют правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщают сведения и формулируют правило правописания ударных сочетаний «жи–ши».
Таблица
карточки
Самостоятельное списывание с печатного текста.
29.12
82
Закрепление сведений об «опасностях письма». (52-53)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».
Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
Таблица Опасности письма
Комментированное письмо.
11.01
83
Повторение
изученного.
(54-55)
1
Урок повторения и обобщения.
Умение комментировать использование правила написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах при обведении слов по серому шрифту, находить и другие «опасные места».
Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Распространяют вывод о «недоверии» твёрдым согласным, парным по глухости-звонкости, на конце слова на мягкие согласные.
Текущий контроль.
12.01
84
Рассуждаем и пишем. (56-57)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.
Умение контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Характеризуют в словах звуки на месте ударных сочетаний «жи–ши», повторяют правило написания сочетаний «жи–ши» в ударных слогах.
Электрон сопр
Самостоятельное списывание с печатного текста.
13.01
85-86
Упражнение в чтении и письме. (3-5)
2
Уроки формирования и закрепления умений и навыков.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определять и отмечать ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывать в схему буквы всех безударных гласных звуков.
Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Упражняются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме буквы.
Письмо под диктовку, комментированное письмо, выразительное чтение.
14.01
15.01
87
«Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед согласными).
(6-7)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение определять по напечатанному слову нужную букву, вписывать её и обводить слова по серому шрифту. Списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия.
По освоенному признаку обнаруживать «опасные места» в напечатанных словах. Умение проверять и оценивать написанное.
Определяют тему урока по схеме, повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма».
Электрон сопр
Составление звуковых моделей.
18.01
88
Письмо букв Х х.
(8-9)
1
Урок изучения нового материала.
Обводить буквы по серому шрифту, планировать движение руки при написании буквы и писать их самостоятельно.
Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.
Определять начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельное письмо изученных букв.
19.01
89 - 90
Закрепление. (10-11)
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.
Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
Письмо с комментированием.
20.01
21.01
91
Письмо букв Ц ц. (12-13)
1
Урок изучения нового материала.
Умение обводить слова по серому шрифту, соотносить по смыслу написанные слова с картинками. Выполнять каллиграфические упражнения.
Умение тренироваться в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Рассматривают буквы и выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо с комментированием.
22.01
92
Письмо букв Ч ч.
(14-15)
1
Урок изучения нового материала.
Умение списывать и писать под диктовку, регулируя свои действия в соответствии с принятой технологией.
Умение анализировать буквы, выделять в них знакомые элементы, сравнивать названные элементы с указанными в прописи.
Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Списывают буквы, слоги, слова, предложения с печатного текста по намеченному плану.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо под диктовку.
25.01
93
Письмо букв Щ щ. (16-17)
1
Урок изучения нового материала.
Умение писать слова и предложения под диктовку с опорой на схему.
Умение действовать по намеченному плану при списывании и письме под диктовку. Контролировать и оценивать каллиграфическую сторону письма.
Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Письмо под диктовку.
26.01
94
Закрепление. (18-19)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие.
Карточки с текстом
Самостоятельное списывание с печатного текста.
27.01
95-96
Закрепление. (20-21)
2
Урок закрепления умений и навыков.
Умение использовать разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирать способ соединения. Вписывать в слова пропущенные буквы.
Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Тренируются в написании изученных букв, комментируют последовательность движения руки при письме.
Комментированное письмо.
28.01
29.01
5.02
97
«Опасности письма»: «ча–ща, чу–щу».
(22-23)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», по напечатанным словам узнавать буквы для их обозначения, дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.
Уточнить способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользоваться им.
Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
Таблица
Электр сопр
Текущий контроль.
01.02
8.02
98
Закрепление: «жи–ши, ча–ща, чу–щу». (24-25)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение выбирать и вписывать нужные сочетания, обводить слова по серому шрифту.
Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний.
Фронтальный опрос.
02.02
9.02
99-100
Повторение
изученного.
(26-27)
2
Уроки повторения и обобщения.
Умение выделять ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу», «жи-ши». Дополнять вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях и фиксировать его.
Обобщение полученных сведений, умение писать слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.
Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применяют его.
Текущий контроль.
03.02
04.02
10.02
11.02
101
Письмо букв Е, Ё. (28-29)
1
Урок изучения нового материала.
Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами.
Умение анализировать слово с точки зрения его звукового состава, выделять указанные звуки и совместно формулировать задачу урока. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Составление звуковых моделей.
05.02
12.02
102
Письмо буквы Ю. (30-31)
1
Урок изучения нового материала.
Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.
Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Анализировать соединение новой буквы с последующими.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Выборочный диктант.
08.02
15.02
103
Письмо буквы Я. (32-33)
1
Урок изучения нового материала.
Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву.
Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Текущий контроль.
09.02
16.02
104
Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я.
(34-35)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Умение сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.
Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Самостоятельное списывание с печатного текста, письмо под диктовку.
10.02
17.02
105-106
Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков.
(36-37)
2
Уроки закрепления умений и навыков.
Умение выделять звук [й’] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Умение списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Анализировать соединение новой буквы с последующими. Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
Выборочный диктант.
11.02
12.02
18.02
19.02
107
Закрепление правильного использования букв й, е, ё, ю, я.
(38-39)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Проводить рассуждение при выборе буквы, обводить слова по серому шрифту и вписывать нужную букву. Умение называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.
Осознавать задачу дальнейшего обучения написанию букв; находить основание классификации букв, узнавать буквы по их части, обсуждать пропущенные буквы ударных гласных звуков. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Закрепляют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й’].
Слайды ИД
Фронтальный опрос.
20.02
108 - 109
Письмо ь как разделительного. (40-41)
2
Урок изучения нового материала.
Умение проводить частичный звуковой анализ слов, называть указанные звуки.
Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными.
Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи.
К и М № 4
Текущий контроль.
24.02
25.02
110
Письмо разделительного ъ. (42-43)
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение списывать предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.
Сравнивать написанные буквы с образцом и оценивать их начертание. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
Электр сопр
Самостоятельное списывание с печатного текста, писать под диктовку.
26.02
111
Закрепление написания букв ь и ъ. (44-45)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение выделять в словах звук [й’], определять его место, выбирать нужную букву, обводить слова по серому шрифту, вписывать буквы «е, ё, ю, я, и».
Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов. Контролировать процесс и результат письма, оценивать свою запись.
Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме.
Электрон сопр
Образец букв
Интер актив плакат
Комментированное письмо.
29.02
112
Обобщение: «опасные при письме места». (46-47)
1
Урок повторения и обобщения.
Писать под диктовку, применяя изученные правила.
Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии.
Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
Письмо под диктовку.
01.03
113
Упражнение в чтении и письме.
1
Уроки формирования умений и навыков.
Умение проводить частичный звуковой анализ слов, выделять указанные звуки. Писать под диктовку, применяя изученные правила. Умение списывать предложения.
Осознавать задачу урока. Анализировать образец буквы, выделять её элементы, сравнивать их с указанными. Анализировать соединение новой буквы с последующими, называть вид соединения и использовать разные виды соединения при письме слов.
Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.
Текущий контроль.
02.03
Завершающий период (2 часа)
114
Алфавит.
(48-49)
1
Урок-викто-рина.
Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Умение понимать тему урока по заголовку в прописи, группировать буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывать слова под диктовку и определять их алфавитный порядок. Оценивать выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.
Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места».
Презентация
Таблица Афавит
Электр сопр
Викторина.
03.03
115
Закрепление умения писать.
(50-51)
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение применять изученные правила, выбирать и вписывать буквы. Списывать и писать под диктовку, регулировать при этом свои действия.
Умение осознавать тему урока по её названию в прописи, обсуждать, чему учились и чему научились, выполнять задания и проверять умения, оценивать собственные достижения.
Закрепляют сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах.
Текущий контроль.
04.03
Блок «Русский язык» (50 часов)
Язык и речь (16 часов)
1
Знакомство с
учебником.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение ориентироваться на странице учебника, понимать его условные обозначения; списывать, выполняя определённую последовательность действий.
Умение принимать учебную задачу; понимать предлагаемый план действий, действовать по плану. Осуществлять поиск информации в учебнике. Выполнять анализ, сопоставление информации, представленной в разной форме. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.
Рассматривают обложку, страницы книги, вычленяют отдельные элементы, распознают детали, несущие незнакомую информацию. Читают письмо авторов, анализируют его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривают учебник, находят подтверждения слов из письма авторов, определяют своё мнение. Обнаруживают в записи «опасные места». Планируют процесс списывания и действуют по плану.
Текущий контроль.
09.03
2
Повторение изученного о речи.
1
Урок-викторина.
Умение строить высказывания на основе различных источников; осознавать признаки и качества речи, различать виды речи.
Умение планировать свои высказывания; оценивать правильность выполнения заданий, адекватно воспринимать оценку учителя. Понимать информацию, представленную в модельной, словесной и изобразительной форме, переводить информацию из одной формы в другую.
Анализируют модель речи, с опорой на неё строят сообщения. Участвуют в беседе, соблюдая правила общения. Вступают в общение с персонажами, отвечают на их вопросы. Сравнивают записи, различают правильные и неправильные, группируют их, аргументируют решение. «Озвучивают» рисунки, математические записи, используют средства выразительности устной речи.
Схемы. Электр сопр
Викторина.
10.03
3
Роль слов в речи.
1
Комбинированный урок.
Умение находить орфограммы (без термина), списывать, в т.ч. выборочно, применять известные правила письма.
Осуществлять анализ, сравнение, группировку материала по заданным критериям. Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника), вступать в общение дома на темы, поднятые на уроке.
Конструируют предложения. Анализируют высказывания, квалифицируют их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступают в беседу со взрослыми дома, задают вопросы, выслушивают ответы, планируют свою речь с помощью опорных слов, строят сообщения, рассказы.
схемы
Самостоятельное списывание.
11.03
4
Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками.
1
Урок изучения нового материала.
Умение наблюдать за значением и назначением слов, осознавать наличие различных групп слов.
Участвовать в постановке учебной задачи, осознавать и принимать её. Последовательно выполнять задания учителя, точно следовать инструкции, фиксировать результаты; участвовать в оценке правильности выполнения.
Анализируют предложения, выявляют причины их неясности. Читают вопрос-заголовок, ставят задачи урока. «Рассыпа
·ют» предложения на слова, классифицируют их в зависимости от вопроса и значения.
Презентация
Элетр слпр
Фронтальный опрос.
14.03
5
Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение замечать слова, значение которых требует уточнения, спрашивать о них, смотреть их значение в словаре учебника.
Планировать определённые действия, в т.ч. умственные, осуществлять взаимо- и самоконтроль; использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать трудность для себя выполненных
заданий.
Делают вывод о наличии в языке групп слов, обобщают сведения. Анализируют значения слов, ставят вопросы к словам, классифицируют их.
Предм картин
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
15.03
6
Знакомство с собственными именами.
1
Урок изучения нового материала.
Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам, относить их к определённой группе слов (части речи).
Читать и извлекать необходимую информацию, соотносить её со своими наблюдениями; выделять новые сведения, осознавать их как новые; осознавать возникающие вопросы, задавать их, пользоваться словарями учебника для поиска ответов.
Конструируют предложения, находят «опасные места», списывают, действуя по алгоритму; моделируют диктуемое предложение и пишут его под самодиктовку с опорой на модель.
таблица
Письмо с комментированием.
16.03
7
Расширение сведений о собственных именах.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение вычленять среди слов-названий собственные имена, писать их с большой буквы.
С помощью приобретённой информации проверять и оценивать свои предположения, действия. Переводить информацию, представленную в табличной, модельной форме в словесную.
Выявляют слова, значения которых требуют уточнения; обращаются к словарю, находят в нём нужные слова.
Фронтальный опрос.
17.03
8
Упражнение в выявлении и написании собственных имён.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение списывать и писать под диктовку. Обращаться к словарю и правильно писать осваиваемые «словарные» слова.
Осуществлять наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, группировку, конструирование, моделирование, умозаключения, обобщения.
Анализируют слова, выбирают написание. Читают сообщения, находят необходимые сведения. Отвечают на вопросы персонажей, аргументируют ответы.
Текущий контроль.
18.03
9
Обобщение по теме.
1
Урок повторения и обобщения.
Умение составлять предложения и короткие монологи. Ставить вопросы к словам, разграничивать слова по значению и вопросам.
Участвовать в коллективной беседе, отвечать на задаваемые вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, выражать свою точку зрения, аргументировать её, соблюдать правила общения.
Находят в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений, объясняют свои действия; оценивают их правильность; определяют своё отношение к выполняемым заданиям, оценивают их трудность.
Выборочный диктант.
28.03
10
Какие бывают языки?
1
Урок изучения нового материала.
Умение отвечать на вопросы, находить ответы на вопросы в тексте. Составлять предложения и короткие монологи.
Иметь представление о понятии «родной язык», о русском языке как государственном («языке страны, где я живу»); осознание языка как средства общения, себя как носителя языка, своей гражданской идентичности и этнической принадлежности. Действовать по инструкции, содержащейся в речи учителя, в учебнике.
Сравнивают значения слова «язык», анализируют ответ персонажа, выявляют причину неправильности. Анализируют родственные связи слов, делают умозаключение о значении слова. Задают дома вопросы по теме урока, ведут беседу, определяют свою точку зрения.
презентация
Фронтальный опрос.
29.03
11
Кто такие
переводчики?
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение ставить вопросы к словам, разграничивать слова по вопросам кто? что? (закрепление), выделять собственные имена и писать их с большой буквы.
Списывать, выполняя известный план действий; выяснять написание слов по словарю.
Находить нужную информацию в учебнике, использовать её в беседе. Осознавать появление новых знаний, расширение кругозора, положительно оценивать этот факт. Анализировать, сравнивать, обобщать полученные сведения. Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к другим мнениям. Задавать вопросы, вступать в беседу, делиться приобретёнными знаниями с другими.
Сравнивают слова, произносимые на разных языках. Читают, «добывают» ответ на вопрос учебника. Рассматривают и сравнивают обложки книг, выявляют их авторов, квалифицируют книги как знакомые и незнакомые. Списывают, действуя по освоенному алгоритму. Находят слова в словаре, выписывают их. Анализируют урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщают их.
карта
Фронтальный опрос.
30.03
12
Устная и письменная речь, оформление границ предложения.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение строить предложения, правильно интонировать их в устной речи и оформлять в письменной; читать предложения, ориентируясь на знаки препинания в конце предложений, наблюдать за знаками препинания внутри предложений.
Осознание себя носителем языка; желание умело пользоваться устной и письменной формами речи.
Анализируют речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивают их с точки зрения использования разновидностей речи. Читают, выявляя новые сведения.
Схемы карточки со словами
Словарный диктант.
31.03
13
Выразительность
устной и письменной речи.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение определять количество слов в предложении, узнавать слова-помощники и писать предложения под диктовку по введённой технологии, применять орфографические правила (написания большой буквы, предлогов, ударных сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).
Умение осознавать учебную задачу, принимать её, планировать и выполнять необходимые действия для её решения, учитывать при этом выделенные учителем ориентиры. Оценивать правильность выполнения учебных действий, адекватно воспринимать оценку учителя.
Определяют границы предложений при зрительном восприятии текста, передают их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносят текст и его модельную запись, схематически записывают текст, воспринимаемый на слух.
Текущий контроль.
01.04
14
Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении.
1
Комбинированный урок.
Умение группировать слова по значению и вопросу (закрепление). Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.
Понимать информацию, представленную в различной форме, соотносить её, выражать в словесной форме. Читать информацию учебника, вычленять новые сведения, использовать их при решении практических задач. Осознавать учебные затруднения, стараться преодолевать их.
Создают на основе рисунков словесную картину, разыгрывают ситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывают и пишут под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.
Электр сопр схемы
Проверочная работа.
04.04
15
Разграничение приставок и предлогов (без терминов).
1
Урок изучения нового материала.
Умение разграничивать понятия «приставка» и «предлог». Понимать содержание текста, выбирать более точный заголовок из предложенных.
Анализировать, сравнивать, моделировать, делать умозаключения, выводы. Рассказывать и слушать собеседника, участвовать в диалоге; распределять роли и выполнять совместную деятельность; проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам.
Сравнивают слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулируют способ их разграничения и применяют его при письме.
Письмо с комментированием.
05.04
16
Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме
1
Индив карточк
06.04
Фонетика. Графика. Орфография (23 часа)
17
Звуки речи. Новый способ их обозначения.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение разграничивать понятия «звук» и «буква».
Принимать и сохранять учебную задачу, выполнять последовательность действий для её решения; выполнять действия в материализованной громкоречевой форме.
Выделяют определённый звук, последовательность звуков, характеризуют звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявляют слово по характеристике его звуков (определённого звука); группируют слова с учётом характера звукового состава; составляют звуковые схемы слов, сравнивают их.
Слайды ИД
Текущий контроль.
07.04
18
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости.
1
Комбинированный урок.
Умение различать звуки гласные и согласные; гласные ударные и безударные; согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; вычленять отдельные звуки в словах и слышать всю последовательность звуков слова.
Умение осуществлять контроль над выполнением действий и их результатом; оценивать правильность выполнения различных учебных действий.
Осознают противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушают (читают) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознают приобретённую информацию как способ решения задачи.
Электр сопр
Самостоятельная работа.
08.04
19
Освоение нового способа обозначения звукового состава слов.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение понимать записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать» и «зашифровывать» слова).
Находить необходимую информацию в учебнике и практически использовать её, применять разные способы фиксации информации; понимать информацию, представленную в модельном виде, работать с ней, вносить коррективы.
Применяют полученные знания, выявляют их возможную недостаточность, запрашивают и используют дополнительную информацию. Сравнивают и различают звуки по заданным характеристикам. «Читают» модельные записи слов; фиксируют звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»).
Карточки-схемы
Фронтальный опрос.
11.04
20
Звуковой анализ слов.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение выполнять записи, сделанные условными значками звуков (транскрипцию), делать такие записи в отдельных простых случаях, читать звуковые записи слов и оформлять их («расшифровывать и зашифровывать» слова).
Анализировать, моделировать, сопоставлять, группировать, обобщать. Отвечать на вопросы, задавать их; понимать затруднения другого, правильно реагировать на них; строить сообщения, понятные для партнёра; распределять роли в ситуации игры и совместных учебных действий; контролировать действия партнёра; соблюдать правила общения.
Разграничивают буквы и звуки в словах, соотносят буквы и скрытые за ними звуки, классифицируют, группируют слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава; выполняют совместные действия.
Карточки - схемы
Фонетический разбор.
12.04
21
Итоговая комплексная работа
1
Индивид тексты
13.04
22
Знакомство с
алфавитом.
1
Урок изучения нового материала.
Умение правильно называть буквы русского языка; располагать буквы и слова по алфавиту.
Желание умело пользоваться русским языком, грамотно говорить и писать.
Различают буквы русского и иностранного языков. Слушают (читают), выявляя нужные сведения.
Таблица Алфавит
презентация
Фронтальная беседа.
14.04
23
Освоение алфавита.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение пользоваться знанием алфавита для решения языковых и речевых задач.
Умение планировать свои действия, проверять их и оценивать правильность выполнения, контролировать результат. Осуществлять анализ, синтез, сравнение, умозаключения, группировку, классификацию, преобразование материала.
Сравнивают значения слов, уточняют их по словарю; наблюдают за расположением слов в словаре. Делают умозаключение о необходимости знания алфавита.
Интер актив игра
Текущий контроль.
15.04
24
Продолжение освоения алфавита.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Правильно (в соответствии с нормами) произносить слова. Находить орфограммы, применять правила переноса слов.
Осознавать учебную задачу и способ её решения. Находить нужную информацию в материалах учебника, в словарях.
Выявляют алфавитный порядок слов, располагают слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям).
Письмо с комментированием.
18.04
25
Тренировка в расположении слов по алфавиту.
1
Урок-игра.
Умение списывать и писать под диктовку. Писать освоенные «словарные» слова.
Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, договариваться и приходить к общему решению; строить небольшие монологи.
Анализируют порядок букв, слов, различают их последовательности как правильные или неправильные. Находят в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выясняют (проверяют) буквы по словарю.
карточки
Викторина.
19.04
26
Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных.
1
Комбинированный урок.
Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).
Внутренняя готовность к выполнению учебных действий. Ориентация на соблюдение моральных норм: помощь другому в случае затруднения.
Сравнивают естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленяют неверно обозначенный звук, объясняют ошибку.
Схемы
Наборн полотно
Словарный диктант.
20.04
27
Обозначение мягкости согласных с помощью ь.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.
Участвовать в совместной деятельности, распределять выполняемые действия, взаимно контролировать друг друга, соблюдать правила общения.
Формулируют (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполняют нужные действия. Планируют решение задачи письма.
Электр сопр
Текущий контроль.
21.04
28
Обозначение мягкости согласных разными способами.
1
Урок обобщения и повторения.
Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.
Умение принимать и сохранять учебную задачу, осознавать необходимость последовательных действий, планировать их; использовать речь для их регуляции; выполнять действия в громкоречевой и частично умственной форме.
Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
Электр сопр
Фронтальный опрос.
22.04
29
Применение изученных правил письма.
1
Урок формирования умений и навыков.
Пользоваться орфографическим словарём и правильно писать освоенные «словарные» слова.
Читать, выделяя нужную информацию, объяснять смысл прочитанного, выделять новые сведения, применять их в практике пользования языком.
«Переводят» звуковые записи слов в буквенные, анализируют и классифицируют слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой.
Письмо с комментированием.
25.04
30
Буквы е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й’].
1
Урок изучения нового материала.
Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.
Анализировать, строить рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; обобщать языковой материал по заданным критериям.
Сравнивают способы обозначения мягкости согласных звуков, звука [й’]; выбирают нужный способ в зависимости от позиции звука в слове.
Карточки таблица
Текущий контроль.
26.04
31
Два способа обозначения звука [й’]
(закрепление).
1
Урок закрепления и повторения.
Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения.
Понимать и последовательно выполнять инструкции в устной и письменной форме.
Различают правильные написания и неверные, проверяют написанное, а также контролируют ход рассуждения персонажа (другого ученика), находят и исправляют ошибки.
Фронтальная беседа.
27.04
32
Обозначение звука [й’] буквами.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение определять местоположение звуков в словах и выбирать способ их обозначения. Осознавать буквы как значки для обозначения звуков; обозначать звуки буквами (твёрдые и мягкие согласные звуки и звук [й’]).
Контролировать выполнение последовательности действий и их результат. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную.
Применяют правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверяют собственные записи.
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
28.04
33
Обозначение мягкости согласных и звука [й’] (обобщение).
1
1
Урок обобщения и повторения.
Умение применять правила графики и орфографии, пользоваться правилами переноса слов с ь и буквой й в середине слова, списывать и писать под диктовку.
Понимать трудности другого, учитывать их; строить понятные для партнёра высказывания.
Обобщают (с опорой на модель) правила русской графики; создают с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания.
29.04
34
Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв
04.05
35
Правильное письмо – письмо без описок.
1
Урок изучения нового материала.
Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.
Принятие позиции ученика. Ориентация на социальные мотивы, на понимание причин успеха или неудач.
Находят опечатки (описки) в тексте, выявляют их влияние на понимание мысли; делают вывод о необходимости проверки написанного.
Электр сопр
Текущий контроль.
05.05
36
Правильное письмо – письмо без ошибок.
1
Урок формирования умений и навыков.
Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.
Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, высказывать свою точку зрения, слушать чужую: оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять понимание чужих затруднений, возможных причин ошибок, доброжелательность.
Участвуют в обсуждении «мнения» персонажа, высказывают свою точку зрения. Разграничивают описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознают различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполняют эти действия.
Фронтальный опрос.
06.05
37
Обучение проверке написанного.
1
Урок формирования умений и навыков.
Списывать и писать под диктовку.
Владеть общими способами решения конкретных учебных лингвистических задач. Выполнять анализ, сравнение, преобразование языкового материала, текстов.
Находят на слух и зрительно места на изученные правила, применяют их; обнаруживают другие «опасности письма».
Тексты на карточках
Самостоятельная работа. Взаимопроверка.
10.05
38
Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.
1
Урок повторения и обобщения.
Правильно писать освоенные «словарные» слова, пользоваться орфографическим и другими словарями учебника.
Оценивать свою и коллективную деятельность; адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять поиск необходимой информации на страницах учебника, в том числе справочных, в словарях.
Обращаются к словарю учебника для решения задач, находят в нём нужные слова, задают вопросы о написании слов.
словари
Текущий контроль.
11.05
39
Фонетико-графическая работа и тренировочный диктант.
1
Урок применения умений и навыков.
Находить описки и ошибки, выполняя для этого специальные действия проверки; исправлять описки и ошибки, выбирая нужный способ правки.
Различать способ и результат действия. Контролировать процесс и результаты чужой и своей деятельности, вносить коррективы, осуществлять самоконтроль.
Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста.
Тренировочный диктант.
12.05
40
Письмо под диктовку. Обучение самопроверке.
1
Урок применения умений и навыков.
Списывать и писать под диктовку.
Иметь чувство уважения к себе как носителю языка и тому, кто читает написанное. Осознавать учебную задачу, принимать её, стремиться к успешному её решению.
Различают звуки и буквы, анализируют звуки на основе восприятия письменного текста; находят в тексте, группируют слова по указанным признакам; выявляют недостаточно понятные слова.
Самостоятельно списывание.
13.05
41
Тренировочный диктант с дополнительными заданиями.
1
Урок применения умений и навыков.
Осознавать необходимость проверки написанного для облегчения его понимания.
Планировать свои действия и выполнять их, соблюдая инструкцию.
Регулируют свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивают свои действия.
Тренировочный диктант.
16.05
Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 часов)
42
Записка: её назначение и строение.
1
Урок изучения нового материала.
Составлять и писать записки различного содержания; кратко выражать в них свои мысли, чувства, проявлять правила вежливости в письменной форме.
Осознавать и принимать учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.
Анализируют записи, определяют цель их создания. Получают информацию из учебника о названии записей (записка), их строении и правилах оформления при письме.
Электр сопр
Фронтальный опрос.
17.05
43
Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.
1
Урок формирования умений и навыков.
Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, проверять и улучшать написанное. Использовать записки как способ письменного общения.
Планировать свои действия, содержание и оформление высказывания с учётом поставленных задач и условий общения.
Соотносят средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструируют записки. Редактируют записки. Пишут свои записки с учётом адресата речи.
Самостоятельная работа. Написание записки.
18.05
44
Письмо, его содержание, построение и оформление.
1
Урок изучения нового материала.
Написать короткое письмо, соблюдая правила жанра, выражая в нём свои мысли и чувства, проявляя вежливость по отношению к адресату.
Осуществлять контроль над результатом и вносить необходимые коррективы. Оценивать продукт своей деятельности, ориентируясь на адресата.
Получают информацию из учебника о названии записей (письмо), их строении и правилах оформления при письме. Пишут свои письма, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
презентация
Фронтальный опрос.
19.05
45
Написание письма учителю.
1
Урок формирования умений и навыков.
Пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать письмо как способ письменного общения.
Принимать информацию, полученную на слух или при чтении учебника, осмысливать её и применять для решения практических задач.
Используют освоенные речевые жанры в практике общения.
конверты
Самостоятельная работа. Пишем письмо.
20.05
46
Телеграмма и её особенности.
1
Урок изучения нового материала.
Конструировать телеграмму с учётом особенностей жанра. Свёртывать предложение в телеграмму и развёртывать телеграмму в полное предложение, соблюдая правила письменной речи.
Соотносить информацию, представленную в словесной и схематичной форме. Анализировать, сравнивать, делать выводы, конструировать, преобразовывать материал с учётом меняющихся условий.
Получают информацию из учебника о названии записей (телеграмма), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют телеграммы из предложений; «сжимают» предложение до телеграммы; развёртывают телеграмму в предложение. Редактируют телеграммы.
Комментированное письмо.
23.05
47
Составление телеграмм
1
ноутбуки
24.05
48
Как пишут поздравления.
1
Урок изучения нового материала.
Умение написать элементарное (по содержанию и форме) поздравление с учётом особенностей адресата, выбирая соответствующие слова, выражения.
Умение строить монологические высказывания определённых жанров, учитывая специфику как жанра, так и адресата (партнёра); использовать языковые средства с учётом коммуникативных задач и условий общения, в том числе особенностей адресата.
Получают информацию из учебника о названии записей (поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Конструируют поздравления. Редактируют поздравления. Пишут свои поздравления, выбирают обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи.
Электр сопр
Текущий контроль.
25.05
49
Написание поздравлений друзьям, близким, учителю.
1
Урок закрепления умений и навыков.
Умение пользоваться всеми освоенными правилами письма, словарём учебника; проверять и улучшать написанное. Использовать поздравление как способ письменного выражения своих чувств.
Использовать свойственные письменной речи различные способы проявления вежливости, а также своего доброго отношения к адресату.
Обсуждают правила письменного общения, способы проявления вежливости.
Самостоятельная работа. Письмо поздравлений.
26.05
50
Перелистаем учебник.
1
Урок повторения и обобщения.
Умение применять освоенные лингвистические знания для решения практических языковых и речевых задач.
Осознание своих учебных достижений, своего отношения к изучению русского языка. Оценивать свои достижения и трудности; адекватно воспринимать оценку учителя; строить позитивные планы на будущее. Пользоваться справочными страницами учебника, находить на них нужную информацию и использовать её.
Повторяют и обобщают изученное, анализируют и оценивают свои достижения и трудности; осознают своё отношение к урокам русского языка.
Фронтальный опрос.
27.05
VII. Учебно–методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
учебные пособия
1. Русский язык. К тайнам нашего языка: учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012. – («Гармония»).
2. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса общеобразовательных учреждений / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – («Гармония»).
3. Обучение грамоте. Прописи «Как хорошо уметь писать» для 1 класса общеобразовательных учреждений / Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2014. – («Гармония»).
Материальное обеспечение учебного процесса
Интернет-ресурсы:
· Электронная версия газеты «Начальная школа» (издательский дом «Первое сентября»). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/index.php
· Я иду на урок начальной школы: уроки русского языка. – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok/index. php?SubjectID=150010
· Уроки русского языка. – Режим доступа : http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_obuchenija_gramote/10
· Учительская. – Режим доступа : http://www.nachalka.com
· Русский язык: 1 класс. Методическое пособие. – Режим доступа : http:// www.akademkniga.ru/cgi-bin/page.cgi?node=111
· Методическая копилка. – Режим доступа : http://www.it-n.ru/resource.aspx? cat_no=201360
· Медиатека. Русский язык. Раздел «Начальные классы». – Режим доступа : http://pedsovet.su/load/273
· Мы и образование. – Режим доступа : http://www.alleng.ru/index.htm
· Журнал «Начальная школа». – Режим доступа : http://n-shkola.ru
· Русский язык. – Режим доступа : http://nachalka.info
· Программа «Подарок первокласснику». Программа «Русский язык за 10 минут». – Режим доступа : http://babydreams.bestnetservice.com/simulators11.htm
Информационно-коммуникативные средства:
· Мультимедийный учебно-методический комплекс «Начальная школа. Медиатеки и уроки Кирилла и Мефодия».
· Тренажер по русскому языку. 1 класс. Обучающая программа для детей начальной школы.
Технические средства обучения:
· магнитная доска;
· персональный компьютер;
· мультимедийный проектор;
VIII. Результаты освоения и система их оценки
Планируемые предметные результаты на конец обучения грамоте
Ученик научится:
в области речи, речевой деятельности:
читать правильно и плавно по слогам, в простых случаях целыми словами, понимать читаемое (приблизительный темп чтения вслух – 25 слов в минуту);
по заданию учителя, выделяя слоги, готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
спрашивать о значении незнакомых слов;
соблюдать основные правила общения на уроке, пользоваться типовыми этикетными формулами (в ситуациях приветствия, извинения, просьбы, благодарности);
понимать вопросы и задания, инструкции учителя, адекватно реагировать на них;
под руководством учителя создавать короткие устные высказывания на основе различных источников, в том числе деловые высказывания на основе моделей букваря;
в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесённых предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;
разграничивать звуки и буквы, правильно называть их;
различать звуки гласные и согласные, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие;
слышать наличие в слове звука [й
·];
выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;
выделять слоги, различать ударные и безударные;
различать буквы гласных, обозначающие твёрдость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или один;
в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
соблюдать правила посадки, положения тетради, расположения ручки в руке;
правильно, аккуратно, разборчиво и, по возможности, красиво писать буквы и оформлять их соединение; сравнивать с образцом и оценивать каллиграфическую сторону своей записи;
осознанно обозначать при письме твёрдость и мягкость согласных, а также звук [й
·];
обнаруживать по освоенным признакам имеющиеся в слове, в предложении «опасные при письме места»;
применять при письме правила оформления границ предложений, раздельного написания слов, а также написания букв гласных в ударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу;
различать два вида чтения: «как говорим» (орфоэпическое) и «как написано» (орфографическое);
под руководством учителя писать под диктовку и списывать с печатного текста слова и короткие предложения (по освоенной технологии), проверять написанное.
Ученик получит возможность научиться:
в области речи, речевой деятельности:
читать правильно и плавно целыми словами, в трудных случаях по слогам, в темпе, близком к темпу устной речи;
понимать читаемое преимущественно по ходу чтения;
самостоятельно готовиться к чтению слов, трудных по слоговой структуре;
при повторном чтении использовать некоторые средства создания выразительности, в частности окраску голоса (интонацию), мимику;
под руководством учителя выбирать заголовок текста с учётом его темы или главной мысли (без терминов), восстанавливать нарушенную последовательность предложений;
участвовать в коллективном устном общении, вступать в диалог, соблюдая при этом основные правила речевого поведения: слушать говорящего, смотреть на него, обращаться к собеседнику по имени (имени и от-честву) и т. п.;
строить небольшие монологические высказывания на основе картинок букваря, собственных впечатлений;
в области освоения языка (фонетики, графики, грамматики):
выделять из потока устной речи отдельные предложения, различать интонацию, с которой каждое предложение произносится, определять нужный знак препинания для её обозначения;
различать парные и непарные по глухости-звонкости согласные, для парных – определять их место в слове (на конце, перед гласным, перед другим парным);
в области письма (каллиграфии, графики, орфографии):
при письме букв выбирать их соединение с учётом начертания следующей буквы;
в целом оценивать качество своего письма;
различать буквы твёрдых или мягких согласных и буквы, указывающие на их твёрдость или мягкость;
применять освоенные правила переноса слов;
самостоятельно действовать при списывании и письме под диктовку по освоенной технологии, проверять написанное.
Планируемые результаты
освоения программы по русскому языку 1-го класса
Ученик научится:
В области речи, речевой деятельности:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдать основные правила общения на уроке;
– пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях (приветствия, прощания, просьбы, извинения, благодарности);
– выявлять среди слов те, значения которых неизвестны, не совсем понятны; выяснять с помощью учителя, в том числе по толковому словарю, их значения;
– под руководством учителя читать и понимать информацию, представленную в учебнике;
– осознавать наличие в речи разных задач общения: по-деловому сообщать и словами рисовать, передавая свои мысли, чувства, впечатления;
– создавать (устно) предложения и небольшие монологические высказывания на основе различных источников;
– конструировать (из предложенных слов и сочетаний) записки, поздравления, телеграммы;
В области освоения языка (грамматики, фонетики,графики):
– различать слово и предложение;
– выделять предложения, слова из потока речи (при восприятии на слух и зрительно);
– различать слова по их функции («работе»): называют, указывают, помогают другим словам; ставить вопросы к словам-названиям, разграничивать слова по вопросам кто?
что? какой? какая? какие и др.;
– различать звуки и буквы;
– выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый гласный/согласный, гласный ударный/безударный, согласный твёрдый/мягкий, звонкий/глухой); строить модель слогового и звукового состава слова из 5–6 звуков;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
– правильно обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков и звук [й’] (без случаев с разделительными знаками), объяснять выбор способа обозначения;
В области письма (орфографии и пунктуации, каллиграфии):
– обнаруживать орфограммы («опасные места») по освоенным признакам: начало и конец мысли, граница слова, собственное имя, ударный слог жи–ши (ча–ща, чу–щу); буква
на месте безударного гласного звука, а также парного по глухости-звонкости согласного на конце слова и перед другим парным по глухости-звонкости согласным;
– правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец точкой (вопросительным или восклицательным знаком в ясных случаях);
– обозначать пробелами границы слов;
– писать большую букву в собственных именах;
– соблюдать основное правило переноса слов (по слогам,не оставляя и не перенося одну букву);
– правильно писать ударные слоги жи–ши, ча–ща, чу–щу;
– списывать и писать под диктовку учителя (по освоенной технологии);
– под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
– правильно писать следующие слова с непроверяемыми орфограммами:
альбом, весело, воробей, девочка, карандаш, картошка,
красиво, мальчик, Москва, пальто, пенал, портфель, пошёл,
ребята, собака, спасибо, ученик, учительница, хорошо, щенок;
– использовать приобретённые каллиграфические умения.
Ученик получит возможность научиться:
В области языка, речи, речевой деятельности:
– соблюдать основные правила речевого поведения в повседневной жизни;
– замечать в речи слова, значения которых ученику неизвестны, спрашивать о них, находить в толковом словаре учебника;
– в соответствии с литературными нормами произносить слова, помещённые в словарь учебника «Как правильно говорить?»;
– использовать знание алфавита для поиска слов в словарях учебника;
– фиксировать звуковой состав слов с помощью элементарной транскрипции («звуковых значков»);
– читать записи, сделанные «значками звуков», и осознанно «переводить» их в буквенные;
– различать деловые сообщения и словесные картинки; формулировать, о чём и что в них говорится;
– создавать устные воспоминания на заданную тему о событиях своей жизни и выразительно их рассказывать;
– использовать записки в общении со сверстниками, с близкими, писать им короткие поздравления;
В области письма (графики, орфографии, каллиграфии):
– обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки (обозначение твёрдости и мягкости, звука [й,], пропуски, перестановки и замены букв; нарушения
изученных орфографических правил) в специально предложенных и в собственных записях;
– соблюдать требования к каллиграфической стороне письма, различать удачные и неудачные начертания букв и их соединение, заботиться о каллиграфической стороне
своего письма.
-измерительные материалы
иТОГОВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА
Весна.
Над полями и лесом всё ярче и ярче светит 9
солнышко. Потемнели в полях дороги, 14
посинел на реке лёд. Прилетели первые 20
грачи, торопятся поправлять свои старые гнёзда. Зазвенели по 28
оврагам ручьи. Надулись на ивах смолистые 34
пахучие почки. Выбежал на опушку леса 40
заяц-беляк, присел на пенёк, огляделся. Ушки 47
на макушке у робкого зайца. 52
Всё теплее, шумнее и краше весна. Побежали по кочкам 61
хлопотливые муравьи. А над полянкой, где раскрылись 68
подснежники, вспорхнула первая бабочка.72
Задание 1.
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.
Задание 2. Найди в тексте и спиши последнее предложение. Проверь. Если надо, исправь.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 3. Отметь галочкой правильный порядок появления животных в тексте.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Задание 4. На полянке 9 бабочек, а муравьёв на 5 больше, чем бабочек. Сколько муравьёв на полянке? Запиши получившееся число.
Ответ: ________
Задание 5. Пересчитай предметы и запиши число в клетке под картинкой, найди закономерность, подумай, какое число должно быть под последней картинкой.
?
Задание 6.
1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.
________________
________________
________________
2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.
3) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами количество звуков и количество букв.
4) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ
Задание 7. Найди признаки сезонных изменений, перечисленные в тексте. Почему наступает весна? Выбери правильные ответы, отметь.
ярче светит солнце и становится теплее
тает снег и бегут ручьи
улетают птицы на юг
опадают листья с деревьев
надулись почки на деревьях
Задание 8. 1)Соедини стрелками объекты природы с соответствующим словом-понятием.
Неживая природа
Птица
Насекомое
Дерево
Травянистое растение
2)Найди лишнее слово, выпиши его. К какой группе объектов ты его отнесёшь? Запиши.
________________________________________________________
Задание 9. На дереве сидели 6 грачей и 4 скворца, а ласточек столько, сколько грачей и скворцов вместе. Сколько ласточек на дереве?
Ответ_____________
Задание 10. Чем тебе нравится весна? Напиши одним предложением.
______________________________________________
______________________________________________
Задание 11. Объясни значение слов
Опушка-
Хлопотливые-
Итоговая комплексная работа для 1 класса (конец года):
направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию
Задание 1.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).
Раздел: Техника и навыки чтения
Оценивается скорость чтения текста «про себя».
Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.
По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
В баллах не оценивается
Интерпретация результатов
29слов и более- ученик достиг уровня базовой подготовки;
менее 29 слов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Разделы: правописание, техника и навыки письма
Оценивается умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – списанный текст содержит не более 2 ошибок, пропусков или искажений букв; или допущенные при списывании ошибки были обнаружены и исправлений.
0 баллов – в списанном тексте допущено более 2 ошибок, пропусков или искажений букв.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 3.
Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа).
Раздел: работа с информацией, природные объекты
Оценивается умение проследить «в уме» и картинно изобразить представленную в тексте информацию о последовательном появлении животных.
Полный правильный ответ предполагает указание следующей цепочки
Грач, заяц-беляк, муравей, бабочка.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – выбрана правильная цепочка;
0 баллов –цепочка выбрана неверно.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки ;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки .
Задание 4.
Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)
Раздел: арифметические действия
Оценивается умение формализовать условие, представленное в текстовой форме, и выполнить действие сложение.
Правильный ответ 14 муравьёв .
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ 14;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 5.
Предмет: МАТЕМАТИКА
Раздел: пересчёт предметов, установление числовых закономерностей
Оценивается умение пересчитать предметы и записать результат с помощью цифр. Затем установить и продолжить закономерность в ряду чисел.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – записан ряд чисел 1,3,5,7;
1 балл – записан ряд чисел 1,3,5;
0 баллов – дан иной ответ, или ответ отсутствует.
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 1.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК. ЧТЕНИЕ
Раздел: правописание, техника и навыки письма, работа с текстом
Оценивается умение найти в тексте выделенные слова, списать их правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв.
Правильный ответ: правильно выписаны все 3 слова – полях, почки, надулись.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – найдены и списаны верно, без ошибок, пропусков, искажения букв, без исправлений все три слова;
0 баллов – найдено меньше трех слов или допущены ошибки, пропуски, искажения букв или исправления.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 2.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается знание способов обозначение мягкости согласных при письме, фонематический слух.
Правильный ответ: в словах подчеркнуты 5 букв – полях, почки, надулись.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – подчеркнуты 4 или 5 букв;
0 баллов – подчеркнуто меньше 4 букв.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 3.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение делить слова на слоги.
Правильный ответ: по-лях, поч-ки, на-ду-лись.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – два - три слова разделены на слоги верно;
0 баллов – разделены на слоги меньше 2 слов;
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 6.
Вопрос 4.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: фонетика
Оценивается умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове.
Правильный ответ: полях – 5 звуков, 5 букв; почки – 5 звуков, 5 букв; надулись –
7 звуков, 8 букв.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – допущено не более 1 ошибки;
0 баллов –допущено более 1 ошибки.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Максимум баллов за основную часть - 9
ЗАДАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ
Задание 7.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел: сезонные изменения
Оценивается умение различать сезонные изменения в природе.
Правильный ответ:
ярче светит солнце и становится теплее
тает снег и бегут ручьи
надулись почки на деревьях
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл –выбраны верно 2 – 3 ответа
0 баллов – выбран один ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по окружающему миру;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 8.
Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Раздел: природные объекты
Оценивается умение классифицировать природные объекты, используя родовидовые понятия.
Правильный ответ: стрелками с родовым понятием
«Неживая природа» соединено 2 объекта: ручей, солнце
«Насекомое» – 2 объекта: муравей, бабочка;
«Дерево» – 1 объект: ива;
«Травянистое растение» – 1 объект: подснежник;
«Птица» - 1 объект : грач;
Коды оценки возможных ответов учащихся:
3 балла – на рисунке верно изображены все 7стрелок, классификация без ошибок;
2 балла – на рисунке верно изображены от 5 до 6 стрелок и при этом отсутствуют ошибки в классификации;
1 балл – на рисунке изображены 4 стрелки, при этом может быть допущена 1 ошибка в классификации;
0 баллов – на рисунке верно изображено менее 4 стрелок, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
3 или 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 9.
Предмет: Математика
Разделы: вычисление в пределах 10
Оценивается готовность детей к решению математических задач.
Правильный ответ – 10 ласточек.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
1 балл – дан ответ10;
0 баллов – дан иной ответ, или задание не выполнялось.
Интерпретация результатов
1 балл – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по математике;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Задание 10.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: высказывания, тесты
Оценивается умение строить небольшое самостоятельное высказывание как ответ на заданный вопрос.
Правильность выполнения данного задания проверяется с помощью дифференцированной оценки. Оцениваются следующие аспекты.
КРИТЕРИЙ 1 (К1). Соответствие содержания высказывания заданному вопросу и наличие эмоционального отклика на слово «весна» (максимальная оценка – 2 балла).
Код «2 балла» ставится, если в высказывании содержится ответ на поставленный вопрос и при этом использована эмоционально окрашенная лексика.
Код «1 балл» ставится, если в ответе не выражен один из критериев. Код «0 баллов» ставится, если высказывание никак – ни эмоционально, ни содержательно – не связано с поставленным вопросом.
КРИТЕРИЙ 2 (К2). Соответствие структуры высказывания заданию (максимальная оценка – 1 балл).
Код «1 балл» ставится, если ответ дан в виде предложения.
Код «0 баллов» ставится, если ответ дан одним словом или словосочетанием.
КРИТЕРИЙ 3 (К3). Сформированность технических навыков письма – оформление начала и конца предложения, соблюдение условностей письменного текста, разборчивость почерка. Максимальная оценка по этому аспекту – 2 балла.
Код «2 балла» ставится, если предложение оформлено правильно и почерк разборчив.
Код «1 балл» ставится, если не выполнен один из критериев.
Код «0 баллов» ставится, если не выполнены оба критерия.
Интерпретация суммарных результатов
5 баллов – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;
4 или 3 балла – ученик достиг уровня базовой подготовки;
2 и менее баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.
Задание 11.
Предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК
Раздел: лексика
Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
Допускается использование любых способов пояснения лексического значения слова:
описание смысла слова своими словами,
запись краткого толкования, взятого из толкового словаря,
передача смыла с помощью составления словосочетаний и/или фразы (например, связано между собой – это как нитки связываем),
с помощью подбора синонимов и антонимов, однокоренных слов.
Не подлежит оценке только тавтология.
Коды оценки возможных ответов учащихся:
2 балла – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком самостоятельно;
1 балл – любым способом в целом передан смысл слова, найденный ребенком с существенной помощью учителя (его прямым объяснением, или показом слова в словаре);
0 баллов – задание не выполнялось (в том числе и потому, что незнакомых слов нет), или смысл незнакомого слова не разъяснен (передан неверно, передан тавтологически и т.п.).
Интерпретация результатов
2 балла – ученик достиг высоких уровней развития;
1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;
0 баллов – результат не подлежит интерпретации.
Максимум баллов за дополнительную часть– 12
Максимальный суммарный балл – 2
Интегрированная проверочная работа для 1 класса (конец года):
фиксация результатов выполнения проверочной работы,
их анализ и интерпретация, использование результатов
Примерные ориентиры для отнесения детей к той или иной группе для данной контрольной работы составляют:
Группа риска – дети, набравшие суммарно менее 6 баллов из 21 возможного.
Группа детей, достигших уровня базовой подготовки, но не превышающих его – дети, набравшие суммарно от 7-11 баллов (из 21 возможного).
Группа детей, достигших как базового, так и более высоких уровней – дети, набравшие суммарно более 12 баллов (из 21 возможного).
№ приказа директора школы на основе которого внесены изменения в рабочую программу
Вид коррекции (совмещение, использование резерва)
Номера и темы уроков, которые подверглись корректировке
Лист коррекции
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического совета
МБОУ УДСОШ №2
От_____________№
Председатель методического совета
______________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
Н.Д. Кудина
______________________.2015г.
13PAGE 15
13PAGE 14915
13PAGE 15
13PAGE 144715
___ букв
___ звуков
___ букв
___ звуков
___ букв
___ звуков