Конспект урока по литературе на тему Уроки французского — уроки доброты

Конспект урока литературы в 6 классе по рассказу В.Распутина «Уроки французского».
Тема: «Уроки французского» - уроки доброты»
Цели урока: 
 образовательные:
1) познакомить с биографической основой рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского».
2) проанализировать проблематику рассказа и выяснить, какие уроки он несёт; раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В. Распутина.
развивающие:
1) продолжить формирование умения анализировать текст художественного произведения.
2) развивать умение сжато излагать повествовательный текст
3) развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способности.
4) продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся
воспитательные:
1)подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность.
2)продолжить воспитывать у учащихся данные качества характера и этические нормы поведения и взаимоотношений.
Формы и методы:
Фронтальный опрос
Индивидуальный опрос
Индивидуальные задания
Составление кластера
Работа со словарем
Эвристическая беседа
РКМЧП

Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников

Организационный.
Здравствуйте, сегодня на нашем уроке литературы будут гости. Давайте их поприветствуем и приступим к работе.  
Проверка готовности к уроку, приветствие.

1. Мотивационный Пробуждение интереса, активизация коммуникационной и информационной деятельности учащихся, остановка цели урока: целеполагание учащимися на основе личного и читательского опыта. Определение путей и средств достижения целей.















2. Актуализация знаний
1.Знакомство с эпиграфом.
«Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях». Л.Н.Толстой
2. Размышления учащихся.
Как же связаны эта строки с рассказом В.  Распутина «Уроки французского»? 
Оценивая то, что сделала для него Лидия Михайловна, Распутин пишет: « добро должно быть бескорыстным и уверенным в своей тихой чудодейственной силе».
Так о чём мы будем говорить на уроке? Какова будет тема урока?
«Уроки французского» – уроки доброты. - Записываем тему.
Какую цель поставим перед собой на уроке?

Сегодня мы с вами должны пройти рассказ Распутина «Уроки французского». Задумаемся над значением слова «пройти». Как можно «пройти»?


Давайте попробуем перенести все эти значения на пространство текста художественного произведения.




На прошлом уроке мы познакомились с биографией Валентина Григорьевича Распутина. Как полученная информация помогла нам в чтении рассказа?
Что такое автобиография?
Почему рассказ называют автобиографичным?
Распутин: «Там мне ничего не пришлось выдумывать. Всё это происходило со мной. За прототипом далеко идти не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня».

Тема рассказа?
В чем заключен сюжет? Можем двигаться дальше в «прохождении произведения»

Но все ли события были взяты писателем непосредственно из своей жизни?
Лидия Михайловна Молокова в одном из интервью: « Все было не так! И макароны я ему не передавала, и в "чику" и "замеряшки " не играла. Он был лишь одним из многих моих учеников. Так случилось, что Валя стал знаменитым писателем, но я не хочу отблесков его славы. Что же касается моего имени, трудно сказать, почему Валя выбрал именно его. С педагогикой я не дружила, но свой предмет знала отменно. Да и, чего греха таить, по молодости я заводной была, явно не стандартной, "неправильной" учительницей.Мне удалось подружиться с детьми, хотя в то время это считалось непедагогичным...»
Запись в тетрадь.





В произведении мы видим, как одни люди и события прошли, не оставив в душе мальчика никаких положительных воспоминаний, только горечь и обиду, другие, как учительница французского, своей добротой и участием запомнились на всю жизнь.
Учащиеся высказывают свои мысли и предположения (О доброте.)
 



Выяснить, чему учит рассказ.


1. Прочитать произведение, определить систему персонажей (перечислить героев, установить их место в развитии сюжета, дать им характеристику), установить время и место действия в произведении, пересказать сюжет

2. Выявить проблему рассказа. Для чего автор его написал? Что хотел нам рассказать, кроме перечисления фактов? постичь идею замысел: как нам пройти сквозь? Изучая текст, сравнивая, анализируя, выявить авторскую оценку и позицию
3. Через: прочувствовать произведение, найти в нем близкое себе, вынести урок для жизни








Автобиография- это описание свое жизни; литературный жанр, близкий мемуарам, но отличающийся большей сосредоточенностью на личности и внутреннем мире автора.
Рассказ отчасти автобиографичен: он повествует скромном деревенском мальчике, который вырос в Сибири, на берегу Ангары, вынужденном уехать в районный центр, чтобы продолжить среднее образование. На новом месте, вдали от семьи, живя у чужих людей, он чувствует одиночество. Жизненные трудности помогает преодолеть учительница французского языка. (Выводы прошлого урока, с использованием тетради)

Жизнь школьников в послевоенное время.









3. Постановка проблемы
Почему же писатель включает в свой рассказ вымышленные события?
Задумаемся на названием произведения: «Уроки французского».
Какие значения этого слова вы знаете?





Какое значение вкладывает в это слово автор? Пример какого еще значения мы можем встретить на страницах рассказа?






Кто преподает уроки мальчику?
Как вы представляете себе этих персонажей?
Найдите в описании тети Нади оправдание ее действий. Осуждает ли ее мальчик?

Авторский замысел. Идея рассказа, главная мысль. (Индивидуальное задание значения слова урок (подобрать к каждому значению пример из текста)
УРО
·К, -а, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
1. Учебный час (в средних учебных заведениях), посвященный отдельному предмету. Учитель даёт у. У. математики. У. музыки. Звонок на у., с урока.
2. обычно [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Учебная работа, заданная школьнику на дом. Задать уроки. Сделать, приготовить уроки. Сидеть за уроками. Выучить у.
3. Нечто поучительное, то, из чего можно сделать вывод для будущего. Уроки истории. Получить хороший у. Это ему у. на будущее. Извлечь у.
Прямое значение: школьная дисциплина и задания на дом.
Уроки, которые получает мальчик от героев рассказа.


Работа с текстом, иллюстрации. Это окружение мальчика, помогает нам понять его состояние, положение(тоска по семье, голод, воровство и его оправдание). Мальчик не осуждает ее, понимает, что ей тоже тяжело, но взрослым не жалуется, так как сознает свою ответственность: матери не станет легче от его жалоб.

Мать: Настоящая мать всю жизнь заботится о своих детях, и дети должны быть благодарны ей за это.Тетя Надя:Будь самостоятельным, гордым. Заботься о себе сам, не надейся на окружающих.Ученики: Вадик и Птаха, Тишкин:Не горячись, уступи тем, кому всё равно ничего не докажешь.Урок четвёртый:Будь принципиальным. Не льсти.Лидия Михайловна: Будь добрым и отзывчивым, люби людей.
Работа с текстом, иллюстрации.

Осмысление.

.   - Что заставило мальчика играть на деньги?
- Как научился Распутин играть на деньги?   Выигрывал он?
- Нравилось это ребятам?
- И что же произошло?)

- Как Лидия Михайловна выясняет, что случилось с героем, посмотрим сценку

- Ребята, вы посмотрели сценку, скажите, как вы можете охарактеризовать героев в этой ситуации? Начнем с мальчика, что в этот момент он пережил?
(- А что вы можете сказать о Лидии Михайловне?


Какой была Лидия Михайловна? Какой впервые увидел её герой? Найдите и прочитайте портрет Лидии Михайловны.
Так каким же должен быть учитель? Почему Лидия Михайловна говорит: «Иногда надоедает быть учительницей, учить и учить без конца Иной раз полезно забыть, что ты учительница Для учителя, может быть, самое важное – не принимать себя всерьёз, понимать, что он может научить совсем немногому»? (Стр.147)
Как вы думаете, когда и почему обратила Лидия Михайловна внимание на мальчика?
Найдите подтверждение из текста, каким предстаёт мальчик в восприятии учительницы.
Почему так складываются их отношения: это дружба или борьба?
Чем близки учительница и ученик, в чём вы видите сходство их характеров?
Почему Лидия Михайловна избрала такой способ помощи мальчику, ведь она знала, что за игру на деньги выгоняли из школы?
Но понимает ли герой, что игру на деньги учительница избрала специально?
Зачем? С какой целью?

Стала пропадать картошка, и ему нечего было кушать.

Да.

Нет.
(его избили, и нужно было в школе объяснить последствия драки - разбитое лицо


(Инсценирование)
Он боялся, что его выгонят из школы, это позор, ему стыдно перед мамой, он бережно относился к маме, он боится не наказания, а позора)

 (В этой ситуации она пытается понять почему мальчик играет на деньги, не наказывает его, а сначала разбирается в сложившейся ситуации).




Стр.139-140 – внешность, стр.133 – голос, стр.148 – в детстве.











Заметив следы побоев на лице и после рассказа Тишкина, что герой играет на деньги, учительница выяснила, что мальчику нужны деньги, он голодает. Лидия Михайловна придумала способ помочь мальчику.
« перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, со следами вчерашней драки» (стр.134)

Оба они – люди честные, совестливые, правдивые и упрямые в достижении своей цели. Главное для мальчика – выучиться! Ради этого он играет на деньги, и, чтобы помочь своему ученику, учительница предлагает ему опасную игру, опасную для себя самой.
Лидия Михайловна знала, что никакой помощи просто так мальчик не примет, он возьмёт только то, что сам заработал.
У него вначале были сомнения: «Я по себе знал, что, когда что-то не выходит, всё делаешь для того, чтобы вышло, так просто не отступишься Мне казалось, что Лидия Михайловна всё время ожидающе присматривается ко мне» (стр.144)
Сомнения оставались, когда учительница пыталась ему подыграть, но затем она начала мошенничать.
Вероятно, она решила его раззадорить, чтобы мальчик не думал, что игра идёт ради него.

Осмысление
В чем состоит главный урок, который преподала учительница?
А самой Лидии Михайловне кто-то преподает урок?
А как Вы считаете, справедливо ли это?
Почему Лидия Михайловна не раскрыла истинную причину игры на деньги директору школы?
О чём говорят нам слова, сказанные учительницей на прощание: «Учись спокойно, тебя никто не тронет?» (стр.153)
 Какой приём использует Распутин, показывая людей одной профессии?
Давайте всмотримся в образ директора. Найдите в тексте, как он разговаривал с провинившимися учениками.
Смог бы такой человек-робот, «человек в футляре», человек в наглухо застёгнутом френче понять учительницу и ученика?
Показательна сцена «разоблачения», когда прозвучал твёрдый, звенящий голос директора: «Вы играете с этим» - затем поправился : с учеником». (стр.153)Существовали ли вообще для директора ученики, дети?
Какими словами директор определил поступок Лидии Михайловны?
«Педагогическое преступление» привело к печальным последствиям для учителя. Но что сохранил на всю жизнь мальчик?
Чем стал для него поступок учительницы?




Ещё раз вернёмся к началу рассказа: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за что вовсе, что было в школе,- нет, а за то, что сталось с нами после».
Есть ли за что чувствовать свою вину перед учителем Валентину Распутину как прототипу главного героя рассказа?

Распутин посвящает ей и другим учителям рассказ, вспоминает с теплотой и признательностью. Добро, сделанное тобой, возвращается.
Урок доброты: благодаря ее помощи мальчик чувствовал, что он не один, она смогла не только помочь ему в трудном материальном положении, но и пожалела, не унизив его гордость.
Директор. Он отчитывает ее за игру на деньги с учеником и увольняет.


Он  всё равно не понял бы. Это принципиальный, чёрствый, бездушный человек, проступок Лидии Михайловны в его глазах – это педагогическое преступление. Он поступает согласно букве закона.

Можем догадаться, что всю вину учительница взяла на себя и ничего не стала объяснять директору.


Антитезу.

Стр.131













Стр.153: «Это преступление. Растление. Совращение»



Благодарность. Она не только помогла выжить мальчику в послевоенные годы, не только взяла всю «вину» на себя, но и открыла мальчику новый мир, показала другую жизнь, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделить горе.
Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он  узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.




Нет. Из маленького мальчика вырос замечательный человек, нравственный, благородный, с благодарностью вспоминающий свою учительницу.



Рефлексия.
Вернёмся к эпиграфу. Как теперь Вы его понимаете?
Соответствует ли рассказ «Уроки французского», наш урок этому эпиграфу?
Сегодняшний урок был посвящен
На уроке мы . персонажей, их поступки, выводы
Нашей основной задачей было
Автор учит нас тому, что
Сегодня на уроке я понял, что

Да, мы говорили о добре, самопожертвовании, о моральных, нравственных качествах человека. Моральный человек – высоконравственный Учитель.
О школе, об учениках, учительнице, директоре, но в большей степени – о совестливой памяти, о благодарности учителю и вообще учителям.
 Распутин пишет о том, что добро бескорыстно, оно не требует награды, не ищет прямой отдачи. Оно бескорыстно, а потому бесценно.
Главная мысль автора - это мысль о любви к детям, готовность заслонить их собой от беды. Ибо нет большего счастья, чем творить добро.

Выставление оценок



Домашнее задание
Письменно ответить на вопрос
Урок, который я запомню(очерк, случай, произошедший в школе)





На этом наш урок окончен, но надеюсь, что вы продолжите его в своей душе, в своём сердце!
Фонограмма песни «Мой добрый учитель».







15