Рабочая программа по физике Первые шаги в науку (внеурочная деятельность)
Пояснительная записка
1. Статус документа
Настоящая рабочая программа для творческого объединения «Первые шаги в науку» в рамках внеурочной деятельности в основной школе для учащихся 5 классов МБОУ педагогический лицей является авторской, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения основного общего образования и написана на основании следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки РФ - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения)
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа [Текст] / сост. Е.С. Савинов. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
Основная образовательная программа основного общего образования Педагогического лицея – муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения города Димитровграда Ульяновской области (2011 г.)
Положения об авторской программе МБОУ педагогический лицей (2012 г.)
Горский, В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] / В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.; под ред. В.А. Горского. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты нового поколения).
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты нового поколения).
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В. Григорьев, Б.В. Куприянов. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
Григорьев, Д.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2011. - (Работаем по новым стандартам).
Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты нового поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли [Текст]: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2010.
Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения [Текст] / под общей редакцией проф. Чураковой Р.Г. - М.: Академкнига / Учебник, 2010.
2. Цели изучения:
овладение системой физических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах физики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к физике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости физики для научно-технического прогресса;
развитие вычислительных и формально-оперативных умений до уровня, позволяющего уверенно использовать их при решении задач физики и смежных предметов(математики, химии, основ информатики и вычислительной техники), осуществление функциональной подготовки школьников.
3. Отличительные особенности программы, принципы построения программы
Авторская программа строится на следующих принципах:
Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематич ности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировоч ной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к само стоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формиро вания потребности в творчестве и умений творчества.
4. Количество часов, на которые рассчитана рабочая программа
Согласно приложению к учебному плану МБОУ педагогический лицей «Направления внеурочной деятельности в 5 классах МБОУ педагогический лицей на 2014-2015 учебный год» творческое объединение «Первые шаги в науку» введено в рамках общекультурного направления и функционирует в МБОУ педагогический лицей по мере формирования группы (Приказ № 239 «О комплектовании творческих объединений на 2012-2013 учебный год» от 1сентября 2014 г.). Авторская программа рассчитана на 32 часа (1 час в неделю).
5. Предпочтительные формы организации учебного процесса, их сочетание, формы контроля
Творческое объединение «Первые шаги в науку» проводится во внеурочное время, носит интегрированный характер.
Подбираются такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили владение учащимися не только знаниями, но и предметными и общеучебными умениями и способами деятельности. Ведущими методами обучения предмету являются: проблемно-поисковый, исследовательский. Использование методов представлено в таблице.
№ п-п
Основные группы методов
Основные подгруппы методов
Отдельные методы обучения
1
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
1.1.Перцептивные методы передачи и восприятия учебного материала
Словесные методы
Рассказ, беседа, объяснение, разъяснение, диспут, дискуссия
Наглядные методы
Иллюстрации, схемы, таблицы
Практические
Эксперимент, фронтальная работа
Аудиовизуальные
Сочетание словесных и наглядных методов
1.2.Логические методы (организация и осуществление логических операций)
Индуктивный, дедуктивный, аналитический анализы учебного материала
1.3.Гносеологические методы (организация и осуществление мыслительных операций
Проблемно-поисковые методы (проблемное изложение, эвристический метод, исследовательский метод, побуждающий к гипотезам диалог, побуждающий от проблемой ситуации диалог)
1.4.Методы самоуправления учебными действиями
Самостоятельная работа с книгой, само и взаимопроверка
2
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
2.1.Методы эмоционального стимулирования
Создание ситуации успеха в обучение, поощрение в обучении, использование игр и игровых форм организации учебной деятельности
2.2.Методы формирования познавательного интереса
Формирование готовности восприятия учебного материала, выстраивание вокруг учебного материала игрового сюжета, использование занимательного материала
2.3.Методы формирования ответственности и обязательности
Формирование понимания личностной значимости учения, предъявление учебных требований, оперативный контроль
3
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности, социального и психологического развития учащихся
3.1.Методы контроля
Повседневное наблюдение за учебной деятельностью учащихся, устный контроль, письменный контроль, проверка домашних заданий.
3.2.Методы самоконтроля
Методы самоконтроля, взаимопроверка работ
4
Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта
Освоение элементарных норм ведения диалога, метод взаимной проверки. Прием взаимных заданий, временная работа в группах, создание ситуаций взаимных переживаний, организация работ учащихся-консультантов
5
Методы развития психических функций, творческих способностей личностных качеств учащихся
Творческое задание, постановка проблемы или создание проблемной ситуации, дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, создание креативного поля, перевод игровой деятельности на творческий уровень.
На занятиях используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, технологии проблемно-диалогического обучения, технология межличностного взаимодействия, технология развивающего обучения, технология опережающего обучения, обучение с применением опорных схем, ИКТ, здоровьесберегающие технологии.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и навыки учащихся комплексно по следующем компонентам:
система знаний;
умение и навыки (предметные и общие учебные);
способы деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная и рефлексивные);
взаимопроверка учащимися друг друга при комплексно-распределительной деятельности в группах;
содержание и форма представленных реферативных, творческих, исследовательских и других видов работ;
публичная защита творческих работ, исследований и проектов.
Контроль осуществляется в форме тестов, самостоятельных работ, собеседований, защиты проектов, игр, анализа результатов проведенных исследовательских методик.
Выставление отметок в рамках творческого объединения не предполагается. Оценка деятельности ребенка производится словесно.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Программа позволяет добиваться следующих результатов:
личностные:
у учащихся будут сформированы:
ответственное отношение к учению;
готовность и спо собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, здоровьесберегающего поведения;
формирование способности к эмоциональному вос приятию физических объектов, задач, их решений, рассуж дений;
умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
первоначальные представления о науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
коммуникативная компетентность в об щении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творче ской и других видах деятельности;
креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении физических задач;
метапредметные:
регулятивные
учащиеся научатся:
формулировать и удерживать учебную задачу;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и последовательность действий;
осуществлять контроль по образцу и вносить не обходимые коррективы;
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;
выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;
концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
познавательные
учащиеся научатся:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения задач;
самостоятельно ставить цели, выбирать и соз давать алгоритмы для решения учебных про блем;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным ал горитмом;
понимать и использовать сред ства наглядности (рисунки, схемы и др.) для иллю страции, интерпретации, аргументации;
находить в различных источниках информа цию, необходимую для решения физических проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктив ные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
формировать учебную и общепользовательскую компе тентности в области использования информационно-комму никационных технологий (ИКТ-компетентности);
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
интерпретировать информации (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности);
устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать рассуждения, обобщения;
коммуникативные
учащиеся научатся:
организовывать учебное сотруд ничество и совместную деятельность с учителем и сверстни ками: определять цели, распределять функции и роли участ ников;
взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе: находить общее решение и разре шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин тересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
специальные предметные умения
В результате изучения курса обучающиеся должны:
знать и понимать:
- первоначальные представ ления о «физики» как о науке;
- понятие о физических ве личинах и способах их из мерения;
- физические величины: скорость равномерного прямолинейного движения, путь, время; масса, плотность, температура;
- формулу скорости, пути и времени;
- понятие массы как физи ческой величины; соотношение единиц массы; понятие плотности; еди ницы плотности; форму лу плотности; понятия: прямолинейное распространение света, отражение и преломление света;
- правила пользования из мерительным цилиндром и мензурой; шкалу Цельсия;
- смысл физических величин: скорость, время, масса, плотность, температура;
- причины возникновения выталкивающей силы; причины возникновения давления газа; зависи мость давления от объема и температуры; возрастание давления с глубиной; одинаковость давления на одном уровне;
- изменение атмосферного давления на различных высотах; барометр-анеро ид; высотомер;
- механизм распространения звуковых волн;
- закон отражения.
уметь:
- различать физические явления и тела, методы изучения физики физические величины и их еди ницы;
- определять цену деления измерительного прибора;
- приводить при меры равномерного и неравномерного движения;
- производить ал гебраические преобразо вания в формуле скоро сти;
- пользоваться рычажны ми весами, набором гирь и разновесов;
- измерять объём тела не правильной формы с по мощью измерительного цилиндра или мензурки; измерять массу тела на рычажных весах, измерять температуру;
- описывать по обобщенному плану физические приборы: мензурка, линейка, весы, динамометр, термометр;
- строить график зависимости температуры от времени при охлаждении воды, измерять силу динамометром, изображать графически силу;
- объяснять условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает;
- вычислять расстояние, на которое распространяется звук, за определенное время;
- описывать процесс возникновения и восприятия звуковых волн;
- получать изображения предмета с помощью линзы.
Учебно-тематический план
Номер пункта
Содержание
материала
Количество
часов
Введение
2
1.1
Что такое наука?
1
1.2
Физические явления. Как изучают явления?
1
Измерения
5
2.1
Физические тела. Приборы.
1
2.2
Физические величины. Измерение физических величин.
1
2.3
Измерение длины, ширины, высоты.
1
2.4
Измерение размеров малых тел.
1
2.5
Измерение объёма тела.
1
Механические явления
8
3.1
Измерение времени и периода.
1
3.2
Измерение средней скорости движения тела.
1
3.3
Измерение средней скорости движения тела при криволинейном движении.
1
3.4
Измерение массы тела.
1
3.5
Центр масс. Правило устойчивости.
1
3.6
Определение плотности вещества твердого тела.
1
3.7
Определение плотности воды.
1
3.8
Графическое представление плотности тела.
1
Тепловые явления
3
4.1
Измерение температуры.
1
4.2
Построение графика зависимости температуры от времени при охлаждении воды.
1
4.3
Температура плавления, температура кипения.
1
Механические явления
5
5.1
Динамометр. Измерение силы.
1
5.2
Давление жидкостей и газов.
1
5.3
Атмосферное давление.
1
5.4
Влияние атмосферного давления на живой организм.
1
5.5
Выталкивающая сила.
1
Звуковые явления
2
6.1
Звук. Источники звука.
1
6.2
Исследование звука.
1
Световые явления
7
7.1
Свет. Источники света.
1
7.2
Отражение и преломление света.
1
7.3
Исследование прямолинейного распространения света.
1
7.4
Состав белого света.
1
7.5
Линзы.
1
7.6
Построение изображения в собирающей линзе.
1
7.7
Построение изображения в рассеивающей линзе.
1
ИТОГО
32
Содержание учебного курса
В программе выделяется введение, измерение физических величин и виды физических явлений: механические, тепловые, звуковые явления, световые.
Во «Введении
·» (2 часа) основное внимание уделяется становлению физики как науки и её развитию, раскрывается роль науки в экономическом и культурном развитии общества, формируется у учащихся представление о том, что изучает физика и какие методы при этом использует. В итоге у учащихся должны сформироваться представления о том, что физика изучает природные явления, используя при этом экспериментальные и теоретические методы познания. Они должны понимать, что процесс познания начинается с наблюдений, в результате которых устанавливаются экспериментальные факты, для их объяснения выдвигаются гипотезы, выполняется эксперимент, для проведения опытов или постановки экспериментов необходимо использование приборов, а для количественной характеристики явлений требуются физические величины.
Второй раздел «Измерения» ( 5 часов) позволяет сформировать у учащихся первоначальные знания об измерении физических величин: о физических приборах, цене деления физического прибора, погрешностях измерений и их причинах. Навыки работы с приборами формируются в ходе выполнения практических заданий по измерению длины, ширины, высоты, измерению размеров малых тел способом рядов, вычислению объёма тела правильной формы.
Изучение «Механических явлений» (8 часов) начинается с практического занятия по измерению времени. Затем вводятся понятия равномерного и неравномерного движения, средней скорости и способы её измерения. В процессе постановки опытов учащиеся смогут различать виды движения и научатся вычислять среднюю скорость тела при криволинейном движении. Далее изучаются физические величины: масса, плотность, правило устойчивости. В ходе выполнения практических заданий изучается графическое представление плотности вещества, отрабатываются навыки работы с рычажными весами и измерительным цилиндром.
Для закрепления построения графиков изучаются «Тепловые явления» (3 часа), где имеется возможность расширить знания учащихся о приборах и их применениях в жизни. Учащиеся знакомятся с термометром, шкалой Цельсия, температурой плавления, температурой кипения, строят график зависимости температуры от времени при охлаждении воды.
Причины возникновения выталкивающей силы, возникновения давления газа, зависи мость давления от объема и температуры, возрастание давления с глубиной, одинаковость давления на одном уровне, изменение атмосферного давления на различных высотах, физические приборы: динамометр, барометр-анеро ид, высотомер – всё это изучается в следующем разделе «Механические явления» (5 часов). Здесь учащиеся выполняют экспериментальные задания, делают выводы, а также учатся объяснять условия, при которых тело тонет, всплывает и плавает, как влияет атмосферное давление на живой организм.
В разделе «Звуковые явления» (2 часа) особое место отводится звуковым волнам и характеристикам звука. Вводится понятие громкость, изучаются механизм распространения звуковых волн, условия возникновения эхо, отрабатываются навыки решения расчетных задач. У учащиеся формируется умение описывать процесс возникновения и восприятия звуковых волн.
Основная цель последней темы «Световые явления» (7 часов) – знакомство учащихся со световыми явлениями, формирование у них системы начальных знаний по геометрической оптике (световой, пучок, световой луч, углы падения и отражения), основных законов (прямолинейного распространения света, отражения, независимости световых лучей), применений (зеркала, линзы). Материал изучается на основе эксперимента, новые знания учащиеся получают исходя из анализа экспериментальных фактов путём индуктивных умозаключений.
Учебный курс позволит сформировать у учащихся умения наблюдать природные явления и выполнять опыты, экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни; овладеть такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки; сформировать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся; убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; сформирует умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию; умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы; сформирует убеждение в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей.
Литература:
Аганов А.В., Сафиуллин Р.К. Скворцов А.И., Таюрский Д.А. Физика вокруг нас: Качественные задачи по физике.- Казань: Издательство КГУ, 1996.
Билимович Б.Ф. Физические викторины.- М.: Просвещение, 1977.
Гальперштейн Л. Забавная физика: Научно-популярная книга. – М.: Детская литература, 1993 г.
Ланге В.Н. Экспериментальные физические задачи на смекалку.- М.: Наука, 1979.
Пурышева Н.С., Важеевская Н.Е. Физика. 7 класс.: методическое пособие. – М.: Дрофа, 2009.
Рабиза Ф. В. Простые опыты: Забавная физика для детей. – М.: Детская литература, 2000 г.
Тихомирова С. А. Физика в пословицах, загадках и сказках. – М.: Школьная пресса, 2002 г.
Шаблвский В. Занимательная физика.-Санкт-Петербург, «Тригион»,1997.
Я познаю мир. Физика: энцикл. / авт.-сост. Ал. А. Леонтович; – М.: АСТ: Люкс, 2005 г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата
№ п-п/№ в теме
Название темы и блока
Триединая цель
Методы обучения
Форма организации деятельности
Требования к подготовке учащихся
1-личностные
2- метапредметные
3- предметные
Формы
контроля
С
В
У
Введение. (2 часа)
1/1
Что такое наука?
Р. Познакомить с методологией познания мира.
О. Учить работать с приборами.
В. Заинтересовать детей предметом.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
1-формирование способности к эмоциональному вос приятию физики как науки, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации.
2- формулировать и удер-живать учебную задачу; выдвигать гипотезы; плани-ровать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3- различать физические явле-ния и тела, методы изучения физики физические величины и их еди ницы; описывать по обобщенному плану физичес-кие явления.
+
2/2
Физические явления. Как изучают явления?
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
+
Измерения. (5 часов)
3/1
Физические тела. Приборы.
Р. Познакомить с методологией познания мира.
О. Учить работать с приборами.
В. Заинтересовать детей предметом.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
Работа в паре.
1- умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
2-организовывать учебное сотруд ничество и совместную деятельность;
3- знать способы измерения физические величины и их еди ницы; определять цену деления измерительного прибора, уметь пользоваться линейкой; опреде-лять погрешность , цену деле-ния линейки, правильную запись результатов измерения;
сравнивать размеры различных тел.
+
4/2
Физические величины. Измерение физических величин.
Исследова-тельский
Работа в паре.
+
5/3
Измерение длины, ширины, высоты.
Исследова-тельский
Работа в паре.
+
6/4
Измерение размеров малых тел.
Исследова-тельский
Работа в паре.
+
7/5
Измерение объёма тела.
Исследова-тельский
Работа в паре.
+
Механические явления. (8 часов)
8/1
Измерение времени и периода.
О. Учить устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль, делать вывод.
Р. Показать связь математики и физики.
В.Учить работать в паре самостоятельно. Стремление участвовать в работе.
Исследова-тельский
Работа в паре.
1- ответственное отношение к учению; креативность мыш-ления, инициативы, находчи-вости, активности при реше-нии физических задач.
2- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив-ные способы решения учебных и познавательных задач; взаимодействовать и находить общие способы работы; слушать партнёра; формулировать и аргумен-тировать своё мнение.
3- уметь измерять время, период, расстояние, среднюю скорость движения тела.
+
9/2
Измерение средней скорости движения тела.
Частично-
поисковый
Работа в паре.
+
10/3
Измерение средней скорости движения тела при криволинейном движении
Частично-
поисковый
Работа в паре.
+
11/4
Измерение массы тела.
Частично-
поисковый
Работа в паре.
1- готовность и спо собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2- формулировать и удержи-вать учебную задачу;сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; самостоятельно ставить цели, выбирать и соз давать алгоритмы для решения учебных про блем;
взаимодействовать и нахо-дить общие способы работы; 3-уметь пользоваться рычаж-ны ми весами, набором гирь и разновесов; измерять объём тела неправильной формы с по мощью измерительного цилин-дра; измерять объём воды с по мощью мензурки; графически представлять плотности тела, строить график зависимости.
+
12/5
Центр масс.Правило устойчивости.
Исследова-тельский.
Работа в паре.
13/6
Определение плотности вещества твердого теле.
Исследова-тельский
Работа в паре
+
14/7
Определение плотности воды.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
+
15/8
Графическое представление плотности тела.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
+
Тепловые явления. (3 часа)
16/1
Температура.
О.
Формировать понятие температуры
Р. Формировать навык работы со справочными таблицами.
В. Формировать трудолюбие и настойчивость в достижении цели.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
1- ясно, точно, грамотно излагать свои мысли, понимать смысл поставлен-ной задачи, выстраивать аргументацию, умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
2- планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения и познавательных задач; создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели для решения задач;
выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; работать в группе: находить общее решение; слушать партнёра;
3- знать агрегатные состояния вещества, плавление и кристаллизация, температура плавления, график плавления и отвердевания на примере воды;
кипение; постоянство темпе-ратуры при кипении жидкости. зависимость температуры кипения от давления; уметь строить график зависимости температуры от времени при охлаждении воды.
+
17/2
Построение графика зависимости температуры от времени при охлаждении воды.
Исследова-тельский
Работа в паре
+
18/3
Температура плавления, температура кипения.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
+
Механические явления. (5 часов)
19/1
Динамометр. Измерение силы.
О: Сформировать понятие силы.
Р.Формировать навык решения задач.
В: развивать находчивость и интуицию
Исследова-тельский
Работа в паре
1- готовность и спо собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; плани-ровать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения учебных и познавательных задач;
2- выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки; организовывать учебное сотруд ничество и совместную деятельность;
3- знать устройство и действие ди намометра ( по плану), применение динамометров; давление жидкостей и газов; единицы давления;атмосферное давление, его влияние на живой организм. Уметь эксперимен-тально доказывать измерение силы Архимеда и её зависи-мость от плотности.
+
20/2
Давление жидкостей и газов.
О.Сформировать понятие давления.
Р. Показать связь науки и жизни.
В. Показать роль личности в науке и исторический путь развития представлений о давлении.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
21/3
Атмосферное давление.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
22/4
Влияние атмосферного давления на живой организм.
О. Учить устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль, делать вывод.
Р. Показать связь науки и жизни.
В. Показать роль личности в науке и исторический путь развития представлений о давлении.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
23/5
Выталкивающая сила.
Исследова-тельский
Работа в паре
+
Звуковые явления. (2 часа)
24/1
Звук. Источники звука.
О. Познакомить с источниками звука.
Р. Учить устанавливать причинно-следственную связь, выявлять главное.
В. Культура общения в коллективе.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
1- готовность и спо собность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; составлять план и после-довательность действий;
2- находить в различных источниках информа цию, необходимую для решения физических проблем, и представлять её в понятной форме;
3-знать, что источником звука являются тела, колеблющиеся с частотой 20Гц-20кГц,
характеристики волнового движения.
+
25/2
Исследование звука.
О.Познакомить с характеристиками волны: скоростью, длиной волны.
Р. Внимание на подаче зрительной и устной информации.
В.Усидчивость, умение преодолевать трудности.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
Световые явления. (7 часов)
26/1
Свет Источники света.
О. Дать представление о свете, его источниках, о прямолинейности распространения света.
Р. Зрительно-простран-ственную ориентацию.
В. Правильное реаги-рование на замечание, похвалу.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
1- формирование способности к эмоциональному вос приятию физических объектов, задач, их решений, рассуж дений; креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении физических задач;
2- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных харак-теристик; составлять план и последовательность действий;
создавать, применять модели и схемы для решения задач; аргументировать свою позицию и координировать её с пози-циями партнёров в сотрудни-честве при выработке общего решения в совместной деятельности.
3-знать о световом луче, искусственных и естественных источниках света; об отраже-нии света; о разложении и сложении белого света , спектральных приборах и их функциональном назначении; уметь пользоваться законом отражения света в конкретных ситуациях; иметь представ-ление о производстве зеркал.
+
27/2
Отражение и преломление света.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
28/3
Исследование прямолинейного распространения света
О.Учить устанавливать причинно-следственные связи, выделять главную мысль, делать вывод.
Р.Активизировать пассивный словарь.
В.Стремление участвовать в работе.
Исследова-тельский
Работа в паре
+
+
29/4
Состав белого света.
О. Дать представление о разложении белого света, спектральные приборы и их функциональное назначение.
Р. Зрительно-пространственную ориентацию.
В. Правильное реагирование на замечание, похвалу.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа
+
30/5
Линзы.
О. Дать представление о линзе, построении лучей в линзе.
Р. Зрительно-пространс-твенную ориентацию.
В. Правильное реагиро-вание на замечание, похвалу.
Частично-
поисковый
Эвристическая беседа.
1- начальные навыки адап-тации в динамично изме-няющемся мире; умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
2- адекватно оценивать пра-вильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения; понимать сущность алгоритмических предписа-ний и уметь действовать в соответствии с предложен-ным ал горитмом;планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
3- знать виды линз, уметь строить изображение предмета в линзах.
+
31/6
Построение изображения в собирающей линзе.
О. Проверить уровень знаний, точность усвоения материала, скорость запоминания и воспроизведения.
Р. Самостоятельное выполнение заданий.
В. Умение управлять своими эмоциями.
Исследова-тельский
Решение задач
+
+
32/7
Построение изображения в рассеивающей линзе.
Исследова-тельский
Решение задач
+
+
15