Технологическая карта по окружающему миру на тему: Солнце, растения и мы с вами

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока окружающего мира,
проведенного 26.10.2015 г. в 3 «А» классе
МБОУ СОШ г.Зерноградастуденткой ГБПОУ РО «ЗернПК»
Кауновой Александрой Александровной

Учитель: В.Н. СтрельцоваМетодист: Л.И. Кравченко
_____________________
(подпись)
Зерноград
2015
Тема: «Солнце, растения и мы с вами».
Класс: 3 «А»
Цель: показать взаимосвязь живой и неживой природы, влияние солнца на жизнь живых организмов.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
У обучающегося будут сформированы:
понимание роли человека в окружающей среде;
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;
интерес к различным видам учебной деятельности.
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Обучающийся научится:
овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
обосновывать свою точку зрения;
овладевать начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
Обучающийся научится:
уважительно относиться к природе нашей страны и показывать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле;
осознавать целостность окружающего мира;
осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, сравнение, опыт).
Оснащение урока:
Материалы для учащихся: учебники, рабочие тетради.
Материалы для учителя: учебник, наличие технологической карты, презентация, сказка «О Солнце и Подсолнухе».
Технологическая карта
Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Здравствуйте!
Присаживайтесь.
- Меня зовут Александра Александровна и сегодня урок «Окружающего мира» проведу у вас я.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж больно важный.
- Ребята, я рада видеть ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание учиться. Какой сегодня чудесный день, сколько улыбок он нам несет. Улыбнитесь друг другу, чтобы улыбка и хорошее настроение сопровождали нас в течении всего урока. Я думаю, что тогда наш урок будет проходить в атмосфере доброжелательности и взаимопомощи. И у нас все получится. Здравствуйте!
Присаживаются за парты.
- Улыбаются друг другу.
Этап актуализации пробного действия - Как вы думаете, почему растения называют «зеленой одеждой Земли»?
- Я знаю, что на прошлом уроке вы познакомились с царством растений и узнали на какие группы их делят ученые ботаники. Давайте вспомним их, а помогут нам в этом загадки.
Есть змеи стометровые, Зеленые, лиловые, Есть бурые, бордовые. А капитану в море От них большое горе.
Не сучок, не листок, а на дереве растет.
Одеться не успела, а сережки надела.
Платье надевала - серьги потеряла.
Падали под ножки красные сережки.
Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем.
Яркие, как пламя,
Мы однофамильцы
С мелкими гвоздями.
Полюбуйтесь дикими
Алыми ...
- А сейчас я буду называть растения, а вы будете говорить к какой группе они относятся.
- Мак
- Пихта
- Ламинария
- Туя
- Астра
- Кипарис
- Замечательно. Вы очень хорошо усвоили материал предыдущего урока. - Потому что большая часть нашей планеты покрыта растениями.
- Водоросли – это жители воды. Одни из них так малы, рассмотреть их можно только в микроскоп.
- Мох – растет во влажных местах. Мхи имеют стебли и листья, но у них не бывает корней, цветков и плодов с семенами.
- Папоротники. Их листья похожи на большие перья. У папоротников есть корни и стебли.
- Сосна. Относится к хвойным растениям. На месте плодов у них шишки.
- Гвоздиками. Это цветковое растение. У них есть цветки и плоды.
- Цветковое растение
- Хвойное растение
- Водоросли
- Хвойное растение
- Цветковое растение
- Хвойное растение Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
формулировать ответы на вопросы.

Этап выявления места и причины затруднения - А сейчас сядьте удобно и послушайте сказку. (см. Приложение №1)
- Прослушав сказку, кто мне может сказать, о чем мы сегодня будем говорить?
- Сегодня мы поговорим о солнце, растениях и нас с вами.
- Что приносят солнечные лучи миру?
- Что случится с растениями, если солнышко проспит хотя бы один день?
- Какую схему мы можем составить?
- На какие группы можно распределить слова солнце, растения, человек.

- Назовите признаки живой природы.
Садятся удобно, внимательно слушают сказку.
- Мы будем говорить о роли солнца для растений.
- Солнечные лучи приносят тепло, радость и веселье.
- Все растения пожелтеют и завянут.
- Солнце – растения – человек
- Эти слова можно разделить на 2 группы: неживая природа – солнце; живая природа- растения, человек.
- Признаки живой природы: движение, питание, дыхание, рост, развитие и размножение. Личностные:
принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
Этап построения проекта выхода из затруднения - Действительно ребята, растения – живые существа, значит они дышат и питаются.
- А как же они дышат, давайте рассмотрим схему «дыхание растений» на странице 75.
- А как это происходит у человека?
- А как же питаются растения? Своими корнями растения всасывают из почвы воду с растворенными в ней минеральными солями. Но как же растения получают главные питательные вещества – сахар и крахмал? Оказывается, что листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и углекислого газа «готовят» пищу – сахар и крахмал. Вода поступает в листья по стеблю из корня, а углекислый газ листья поглощают из воздуха. И работает эта чудесная «кухня» только на свету, потому что солнечный свет несет энергию, без которой «кухня» остановилась бы.
- А сейчас давайте прочитаем текст «Тайна растений», который предлагает нам автор учебника.
- Какие главные питательные вещества готовят листья?
- Без чего невозможна работа «кухни»?
- Без чего бы не смогли жить люди и животные?
- Верно, ребята. Ведь ни одно животное, ни один человек выделять кислород.
- Мы с вами вернемся еще к работе, а пока наступила минутка отдыха. Встаньте все, пожалуйста.
Раз поднялись, подтянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
- Ребята, закройте все учебники и положите их на край стола. Откройте рабочие тетради на странице 42.
Выполните задание №1. Заполните пропуски в схемах без помощи учебника.
- А сейчас выполните задание №2. Вам нужно в текст вписать название газов.
- Выполните третье задание, которое нам предлагает попугай.
- При дыхании растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ.
- У человека происходит также. Он из воздуха поглощает частицы кислорода, а выделяет углекислый газ.
- Воспринимают информацию учителя на слух.
- По цепочке читают текст «Тайна растений».
- Листья готовят сахар и крахмал.
- Работа кухни невозможна без солнечного света.
- Люди и животные не смогли бы жить без кислорода, так как его выделяют только растения.
- Заполняют пропуски в схемах.
- Вписывают название газов в текст.
- Соединяют листья так, чтобы получились названия веществ, которые образуются в зеленой «кухне» растения. Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Этап первичного закрепления - Как дышат растения?
- Как питаются растения?
- Как связаны между собой солнце, растения и люди? Почему животные и люди не смогли бы жить на Земле без растений? - Растения из воздуха поглощают частицы кислорода и выделяют углекислый газ.
- Растения поглощают углекислый газ и выделяют кислород.
- Растения улавливают энергию солнца, запасают эту энергию в питательных веществах, а потом как бы передают нам эту энергию. Или растение вырабатывают в питательных веществах кислород и выделяют его в воздух, а без кислорода животные и люди не могут жить... Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Этап рефлексии учебной деятельности Ребята, кому было все понятно и интересно поднимите обе руки, кому было не все понятно, возникли трудности, поднимите одну руку, тем кому, было ничего не понятно, руки положить на колени.
- Итак я вижу, что тем, кто поднял обе руки, было все понятно, интересно, у вас не возникало никаких трудностей. Ребята, которые подняли одну руку, испытывали некоторые трудности, может что-то было не понятно. А те, кто опустил руки на колени, я думаю, что вам было не то чтобы не понятно, а просто вам необходимо быть внимательнее и в следующий раз у вас все обязательно получится и вы достигните хороших результатов. Ребята в зависимости от результата своей работы на уроке поднимают руки. Регулятивные:
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Домашнее задание Рабочая тетрадь: страница 44 № 4, №5. Записывают домашнее задание в дневники. СХЕМА МЕТОДИЧЕСКОГО САМОАНАЛИЗА УРОКА
Урок окружающего мира проходил 26 октября 2015 г. в 3 «А» классе. Тема урока «Солнце, растения и мы с вами» тесно связана с предыдущим уроком. Данный класс работает по программе «Школа России». Цель урока: показать взаимосвязь живой и неживой природы, влияние солнца на жизнь живых организмов.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:
Понимание роли человека в окружающей среде;
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам окружающего мира;
Интерес к различным видам учебной деятельности.
Реализовались на этапах «Выявления места и причины затруднения» и «Этапе рефлексии учебной деятельности», во время того, как обучающиеся работали над текстами вместе с учителем.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
Формирование умения обосновывать свою точку зрения;
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Решались на всех этапах урока, когда обучающиеся анализировали, сравнивали работали над сказкой, загадками, различными текстами.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов:
уважительное отношение к природе нашей страны;
Осознание целостности окружающего мира;
Решалась на этапе «Актуализации знаний пробного действия», когда обучающиеся вместе с учителем проводили анализ сказки.
Детей удалось включить в запланированную деятельность.
Личностные УУД формировались на этапах «Этап построения проекта выхода из затруднения» при помощи словесных и наглядных методов (демонстрация презентации).
Познавательные УУД формировались на этапах «Выявления места и причины затруднения», «Этапе построения выхода из затруднения» при помощи таких методов: наглядных (демонстрация презентации), словесных (объяснение).
Регулятивные УУД формировались на «Этап выявления места и причины затруднения», когда ребята с помощью загадок давали характеристики группам растений, с которыми они познакомились ранее.
Коммуникативные УУД формировались на всех этапах урока при помощи таких методов: наглядных, словесных. Урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки стали освоенные и демонстрируемые знания учащимися.
Сказка о Солнце и Подсолнухе.
(Экологическая сказка)
Ты, наверное, дружок, обратил уже внимание на изящное растение с желтыми, красивыми лепестками. Округлая чашечка и желтые лепестки придают ему сходство с Солнцем. Называется оно Подсолнух, потому что очень дружит с ним. Как - то в теплый солнечный день, когда было особенно жарко, Подсолнух повернул свои желтые лепестки к Солнцу и, робко сказал:
- Солнышко, давай дружить!
Ведь мы так похожи друг на друга, мои желтые лепестки напоминают солнечные лучики. И сам я круглый как солнечный диск. Уже давно расту я на грядке. Меня поливают, подкармливают удобрением, одна беда - нет у меня настоящего друга, а ведь без настоящего друга, так тяжело!
- Не печалься я буду твоим другом улыбнувшись сказало Солнце.
С тех пор каждый день, как только заалеет восток, и взойдут первые лучи Солнца, Подсолнух радостно разворачивается, подставляя ему свои лепестки.
- Привет, Солнце! - весело окликает его Подсолнух .
- Я так рад тебе. Ведь ночью без Солнца скучно, темно и тоскливо. И только солнечные лучи приносят миру тепло, радость и веселье.
Так беседовали два друга, пока не наступили сумерки. Солнце постепенно опускалось и желтело, медленно скрывалось за горизонт.
- Спокойной ночи, Солнышко прощался с другом Подсолнух. Вскоре и другие растения захотели дружить с Солнцем.
- Чем мы хуже Подсолнуха! - обиженно зашумел листьями Виноград, Инжир, Верблюжья колючка, - Мы тоже хотим подружиться с солнцем.
- Я рада всем вам, зеленые друзья, и очень люблю вас. Каждое утро я поднимаюсь на небо, чтобы обогреть и осветить остывший за ночь мир.
Если я просплю хотя бы один день, и оставлю вас без света и тепла, все растения пожелтеют и завянут, но я этого не сделаю, потому что настоящие друзья так не поступают. С тех пор и дружат все растения с Солнцем.