Самоанализ урока ОРКСЭ по теме Милосердие и сострадание

Формы организации урока
Межвед взаимодействие при подготовке
Текстовая часть

Фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая (Рассказ учителя, самостоятельная работа с источниками информации, работа с иллюстративным материалом, беседа, работа в тетради (тетрадь-словарь), работа в рабочих тетрадях, защита проектов, игра на внимание, тест)

Сотрудничество с сельским домом культуры
Самоанализ урока
Курс «Основы религиозных культур и светской этики», модуль «Основы православной культуры»
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Именно такую задачу решают уроки православной культуры
Считаю, что главная цель учителя на уроке – создать благоприятные условия для активного развития познавательной деятельности детей.
Проведённый урок соответствует тематическому планированию.
По типу – это урок комплексного использования знаний (УКИЗ)
Технология: проблемно-диалогического обучения, системно-деятельностный подход.
Тема:«Милосердие и сострадание»
Цель урока. Создать условия для усвоения понятия «Золотое правило нравственности» как необходимого условия в выстраивании межличностных отношений, воспитание уважительного отношения к людям.
Обучающий аспект: вывести золотое правило этики, усвоить «золотое правило этики», сделав его условием оценивания собственного поведения.
Развивающий аспект: создать условия для формирования навыков работы в группе; формировать навыки работы с большим объёмом информации; развивать умения выделять главное, активизировать словарный запас;
Воспитательный аспект: воспитывать толерантность, любовь к ближнему.
Задачи:
Личностные:
развивать этические чувства как результата морального поведения;
знакомство с моральными нормами с ориентацией на их выполнение;
учить давать нравственно-этическую оценку личным поступкам и поступкам других людей.
Метапредметные:
формировать умение высказывать суждения;
учить осуществлять поиск и обработку информации;
Предметные:
Знакомство с золотым правилом нравственности, понимание его значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; умение оценивать поступок.

Выбранный ход урока считаю логичным и наиболее оптимальным
Начался урок с игрового приёма «Дружеская мойка»
Этот приём нацелен на воспитание уверенности в себе и самоуважения.
При подготовке к уроку постаралась учесть работоспособность класса, индивидуальные особенности каждого ребенка и осуществить личностно-ориентированный и дифференцированный подход.
На уроке применяла различные методы обучения (проблемный, частично-поисковый, исследовательский), использовала разнообразные формы организации познавательной деятельности (групповую, коллективную, индивидуальную).
Свой урок я строила, опираясь на принцип сотрудничества, делового па
·ртнерства учителя и учащихся, использовала частично-поисковый метод. Старалась ставить такие вопросы (проблемы), где у учащихся возникала необходимость обосновывать свою точку зрения, т.е. использовался принцип обоснованного ответа.
Использование тестового задания с взаимопроверкой готовили их к активной учебно-познавательной деятельности на основном этапе.
Задания в группе было дифференцированным, разноуровневым. Детям, проявляющим повышенный интерес к предмету, было предложено творческое задание: составить баннер и модель взаимоотношения людей.
Современный урок сложно представить без информационно-коммуникативных технологий. Применение ИКТ на занятиях усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, делает урок эмоционально-насыщенным и полноценным, наиболее наглядным, а, в общем, способствует повышению качества образования.
Процесс обучения построила таким образом, чтобы успеха добился каждый ребёнок в меру своих способностей и возможностей.
На уроке использовала кейс-технологию.
Сущность данной технологии состоит в том, что учебный материал подается в виде микропроблемы, а знания приобретаются в результате их активной исследовательской деятельности. У детей формируются многие из образовательных компетенций(социальная, коммуникативная, информационная, нравственная. Ученик должен анализировать содержание текста, грамотно и доказательно представлять свою точку зрения, слушать собеседника, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, приобретая универсальные учебные действия.
Использовала метод дискуссии. Непосредственная цель метода – совместными усилиями группы проанализировать ситуацию, выработать практическое решение. В процессе сотрудничества учителя и обучающихся, усилия последних направлены на овладение не готовым знанием, а на его выработку. Результатом такой деятельности является не только получение знаний, но и формирование навыков учебной работы. Несомненно, такие навыки будут востребованы и в будущей профессиональной деятельности обучающихся.
Урок я старалась вести таким образом, чтобы мои ученики были активными участниками учебного процесса для достижения поставленных целей и раскрытия темы урока. Способствовала тому, чтобы на уроке царила доброжелательная, теплая атмосфера и дети активно работали на уроке.
Физминутка была использована для психологической разгрузки учащихся.
Постаралась чётко подвести итог урока, с привлечением детей, отмечая значимость знаний, приобретённых на уроке в дальнейшем.
Рефлексия урока носила учебную направленность и показала осознанность приобретённых знаний
Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную мотивацию к учению.
Дети показали достаточно хороший уровень самостоятельности. Все задания были поняты ими и выполнены. Контроль за самостоятельной работой учащихся, наличие обратной связи, проверка каждого задания позволяет думать, что все дети усвоили учебный материал.