Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса УМК Перспективная начальная школа
Муниципальное образовательное автономное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №35 г. Орска»
Рассмотрена
на заседании МО учителей
начальных классов
протокол №______________
«_____»_____________________ 2015 г.
Руководитель ШМО
__________________Селиванова Е.Г.
Согласовано:
Зам.дир. по УВР МОАУ СОШ № 35 г.Орска
___________________________Кубрякова Н.С.
«_____»_____________________ 2015г.
Утверждаю:
Директор МОАУ СОШ № 35 г. Орска
_________________________Бадаева Е.Н.
«_____»_____________________ 2015г.
Рабочая программа
по окружающему миру для 1 класса
Составитель:
учитель начальных классов
Юрьева Рушана Шамильевна
г. Орск, 2015
Рабочая программа по окружающему миру.
1 класс. УМК «Перспективная начальная школа».
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального образования МОАУ «СОШ № 35 г. Орска» и авторской программы Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. «Окружающий мир» (образовательная программа «Перспективная начальная школа» ) с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий.
Данная рабочая программа по «Окружающему миру» разработана для обучения в 1 классе и составлена на основе примерной программы начального общего образования Министерства образования РФ , программы «Окружающий мир» авторы Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., которая создана на основе концепции «Перспективная начальная школа» в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального общего образования (2009) серии «Стандарты второго поколения».
1.Общая характеристика учебного предмета
Целью уроков предмета «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий.
Основные задачи уроков «Окружающий мир»:
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;
последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;
воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;
охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.
Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.
В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.
В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.
Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию.
2.Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.
.
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребёнка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
Структура учебника обеспечивает разнообразие форм организации учебной деятельности школьников системой специальных заданий, где ученик выступает то в обучаемого, то в роли обучающего ( консультант, экспериментатор).
Виды организации учебной деятельности:
- наблюдения природы и общественной жизни,
- практические работы,
- опыты,
- творческие задания,
- дидактические и ролевые игры,
- учебные диалоги,
- моделирование объектов и явлений окружающего мира.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно программе на изучение программного материала в 1 классе отводятся 2 часа в неделю, всего 66 часов в год.
4.Особенность по отношению к ФГОС НООО: требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами изучения курса «Окружаю щий мир» являются:
осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответ ственности за сохранение её природы;
осознание себя членом общества и государства (самоопре деление своей российской гражданской идентичности); чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать з делах и событиях современной российской жизни;
осознание своей этнической и культурной принадлежнос ти в контексте единого и целостного Отечества при всём разнообразии культур, национальностей, религий России;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
уважение к истории и культуре всех народов Земли на осно ве понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
расширение сферы социально-нравственных представлений, включающих в себя освоение социальной роли ученика, понимание образования как личностной ценности;
способность к адекватной самооценке с опорой на зна ние основных моральных норм, требующих для своего выпол нения развития этических чувств, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и социуме;
установка на безопасный здоровый образ жизни, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим; умение ориентироваться в мире профессий и мотивация к творческо му труду.
Метапредметными результатами изучения курса «Окру жающий мир» являются:
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную деятельность, направленную на познание
в сотрудничестве и самостоятельно) закономерностей мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
умение осуществлять информационный поиск для выпол нения учебных задач; соблюдать нормы информационной из бирательности, этики и этикета;
освоение правил и норм социокультурного взаимодей ствия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
способность работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Предметными результатами изучения курса «Окружаю щий мир» являются:
усвоение первоначальных сведений о сущности и осо бенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности (в пределах из ученного);
сформированность целостного, социально-ориентирован ного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником), необходимым для по лучения дальнейшего образования в области естественно-на учных и социально-гуманитарных дисциплин;
умение наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять, сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать ин формацию из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве) явления окружаю щего мира; выделять характерные особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных ценностей, идеалов, норм;
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы и социума;
овладение основами экологической грамотности, элемен тарными правилами нравственного поведения в мире приро ды и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и ис торико-культурном наследии России, в её современной жизни;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории и культуре России;
понимание особой роли России в мировой истории и куль туре, знание примеров национальных свершений, открытий, побед.
5.Универсальные учебные действия, формируемые на предмете.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
-Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или
плохие.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей).
-В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
-Проговаривать последовательность действий на уроке.
-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.
-Учиться работать по предложенному учителем плану.
-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
·
·Давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД:
-Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
-Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
-Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Коммуникативные УУД:
-Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого
текста).
-Слушать и понимать речь других.
-Выразительно читать и пересказывать текст.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
6. Планируемые результаты освоения программы
-сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
-различать предметы и выделять их признаки;
-проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
-объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
-сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную
информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
-называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
-проводить несложные наблюдения за природными явлениями и проявлениями такими, как смена дня и ночи, смена времен года;
-называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
-описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений);
-наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года
-приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
·
·
·приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений);
-проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».
Обучающиеся получат возможность научиться:
-различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
-называть органы чувств человека и их основные функции;
-называть и характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных;
-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление признаков предметов;
-оказывать помощь птицам в зимнее время года.
В результате изучения раздела «Человек и общество» обучающиеся научатся:
-проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и свое место в классе;
-различать и оценивать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе: до урока, на уроке, на переменах;
-оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
-называть имя своего города и название своей улицы;
-называть столицу России, приводить примеры ее достопримечательностей;
-узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб, герб Оренбургской области и города Орска;
-выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-выполнять правила поведения, которые допустимы в школе (до урока, на уроке, на переменах) и в других присутственных местах;
-подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
-называть имя своего края, города (села, поселка), название своей школы, адрес школы;
-называть столицу России, рассказывать о ее достопримечательностях; о достопримечательностях города
Орска;
-узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
-рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и
памятникам истории и культуры родного края.
В результате изучения раздела «Правила безопасного поведения» обучающиеся научатся:
-называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер школы;
-использовать мобильный телефон для связи с родителями;
-выполнять правила перехода проезжей части улицы;
-называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
-называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего
сугроба);
-приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
·
·
·рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы.
Обучающиеся получат возможность научиться:
-называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
-использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или учителем;
-соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
-соблюдать правила безопасного поведения на улице;
-соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба);
приводить примеры распространенных шляпочных несъедобных грибов своего края;
-соблюдать правила сбора лекарственных растений;
-оказывать первую помощь при укусе пчелы и осы.
7.Содержание учебного предмета (66 ч.)
Человек и природа
Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и
неживая (на примерах различения объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, язык, ухо, кожа). Признаки
объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма,
сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха; ощущение теплого (холодного), гладкого (шершавого)). Основные признаки живой природы
(например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают).
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды (жидкое и твердое – лед, снежинки) на основе наблюдений и опытных
исследований.
Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений (свет,
тепло, воздух, вода). Части растений (вегетативные и генеративные органы): стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с
разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения.
Распознавание растений (по листьям, плодам, кронам и др.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора
грибов.
Животные – как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времен года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлет
перелетных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание
воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимнее время года. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в
зимнее время года. Помощь животным в зимнее время года. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (высокое солнце, тепло, увеличение продолжительности дня, таяние снега
и льда, пробуждение природы, прилет птиц). Жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных
весной (забота птиц о будущем потомстве).
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительный день, тепло, цветение растений,
потомство у животных). Летний отдых.
Человек и общество
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником. Человек и общество
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном
классе, на уроке, на перемене, в столовой. Правильная осанка во время письма. Правила подъема и спуска с лестницы. Спортивная форма и
сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России», Примеры
животных из Красной книги России и Оренбургской области(изображение животных из Красной книги на юбилейных монетах России).
Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период года.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю. Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России.
Достопримечательности столицы – Красная площадь, Кремль, метро. Достопримечательности города Орска. Знакомство с
государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; герб
Оренбургской области и города Орска; правила поведения при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома к школе. Правила перехода проезжей части улицы. Правила
безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних игр (тонкий лед, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег
·
·несъедобен).
Ознакомление с внешним видом наиболее распространенных шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов
(не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы).
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомыми (пчёлы, осы).
8. Материально-техническое обеспечение.
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1 класс: Учебник. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Федотова О.Н. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир 1 класс: Учебник-хрестоматия. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Трафимова Г.В, Трафимов С.А., Федотова О.Н. Окружающий мир. 1класс: Методическое пособие для учителя. – М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Тематическое планирование
Календарные
сроки
№
урока
Раздел
(кол-во часов,
тема)
Планируемый результат
Возможные виды деятельности
Тема
Кол-во часов
Освоение предметных знаний
УУД
Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире (8 ч)
1 четверть (18 часов)
1.
Где живет семья Ивановых
1.
Знакомство с героями учебника. Беседа о городе, его достопримечательностях, понимание слова «адрес», заучивание своего адреса, адреса школы.
Адекватная
мотивация учебной деятельности Учебные и познавательные мотивы
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Нравственно-этическая ориентация
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Использование знаково-символических средств
Овладение действием моделирования
Умение структурировать Знания
постановка и формулирование проблемы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Установление причинно-следственных связей
Учёт позиции собеседника (партнера)
Организация и осуществление сотрудничества
Кооперация с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Проводить наблюдения в группах во время экскурсии по своему району или городу (путь домой).
Изображать путь от дома до шко лы с помощью условных обозначений.
Обсуждать коллективно необходи мость соблюдения правил здорового образа жизни.
2.
1.
3.
Мы познаем мир
1.
Наблюдение природных объектов, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Опыты с природными объектами.
Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.
Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности
Оценивать результаты своих на блюдении о природе родного края.
4.
1.
5.
Мы познаем мир с помощью органов чувств
1.
Что такое окружающий мир. Природа как важ нейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт.
Познакомиться с органами чувств. Опытное определение признаков предметов с помощью органов чувств.
6.
1.
7.
Что нас окружает
1.
Как человек познает природу. Неживая и живая природа (различение, краткая характеристика объектов неживой и жи вой природы, отличие от изделий). Понимание связи неживой и живой природы. Признаки живой природы
Группировать (классифициро вать) объекты живой или неживой природы по отличительным призна кам.
Приводить примеры веществ, опи сывать их.
8.
1.
Живая природа (10 ч)
9.
Животные – часть природы
1.
Животные: разнообразие
(насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных
Адекватная мотивация учебной деятельности
Учебные и познавательные мотивы
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Нравственно-этическая ориентация
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Использование знаково-символических средств
Овладение действием моделирования
Умение структурировать знания
Постановка и формулирование проблемы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Установление причинно-следственных связей
Учёт позиции собеседника (партнера)
Организация и осуществление сотрудничества
Кооперация с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Различать животных по признакам. Приводить примеры
животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида
10.
Дикие и домашние животные
1.
Знакомство с отличительными признаками диких и домашних животных.
Характеризовать диких и домашних животных. Классифицировать по признакам: домашние – дикие.
11.
1.
12.
Насекомые – часть природы
1.
Ознакомление с отличительными признаками насекомых
Раскрывать особенности внешнего вида и жизни насекомых; называть на секомых родного края
13.
1.
14.
Растения – часть живой природы
1.
Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения
Классифицировать дикорастущие и культурные растения. Различать растения используя информацию полученную в ходе наблюдения, чтения, работы с иллюстрациями
15.
1.
16.
Что общего у трав, кустарников и деревьев
1.
Выявление черт сходства и отличия растений, ознакомление с термином «органы растений»
Передача своих впе чатлений об окру жающем мире в ри сунках, поделках, устных рассказах. Приводить примеры хвойных и листвен ных деревьев своего края; примеры кустарни ков и травянистых растений своего края
17.
Как растения расселяются на новые места
1.
Выявление особенностей распространения семян растений, отличительных признаков плодов и семян.
Анализировать строение семени и делать выводы о способах распространения каждого растения. Использование ис точников инфор мации для получе ния дополнитель ных сведений об окружающем мире
18.
1.
2 четверть (14 часов)
Природа и ее сезонные изменения (38 ч)
19.
Природа и ее сезонные изменения
1.
Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности
Адекватная мотивация учебной деятельности
Учебные и познавательные мотивы
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Нравственно-этическая ориентация
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Использование знаково-символических средств
Овладение действием моделирования
Умение структурировать знания
Постановка и формулирование проблемы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Установление причинно-следственных связей
Учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
Кооперация с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Описывать сезонные изменения в природе. Пересказывать и понимать тексты о природе. Анализировать народные предметы связанные с погодой.
20.
Жизнь растений осенью
1.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе.
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. Анализировать изменения природы осенью.
21.
1.
22.
Труд людей осенью
1.
Изменения в жизни растений осенью. Признаки осени. . Различение овощей и фруктов.
Приводить примеры трудовой деятельности человека осенью. Работа с дополнительным материалам по сбору информации. Составление рассказа «Труд людей осенью»
23.
Как животные готовятся к зиме
1.
Признаки зимы (на основе наблюдений). Подготовка животных к зиме. Перелетные и зимующие
птицы
Классифицировать животных по способу зимовки, птиц на перелетных и зимующих. Приводить примеры подготовки животных к зиме.
24.
1.
25.
Пришла зима
1.
Времена года. Изменение в природе с приходом зимы (на основе наблюдений)
Характеризовать природные изменения с приходом зимы. Анализировать народные приметы о зиме.
26.
1.
27.
Снежные загадки
1.
Обобщение знаний о сезонных изменениях в природе. Опыты со снегом.
Проводить опыты со снегом. Делать обобщающие выводы. Работа в группах.
28.
Жизнь лесных зверей зимой
1.
Жизнь лесных зверей и
помощь птицам в зимнее время. Признаки сходст ва млекопитающих жи вотных.
Уточнение и дополнение знаний о зимовке животных. Работа с дополнительными источниками информации.
29.
1.
30.
Как помочь птицам зимой
1.
Обобщение жизненных наблюдений за зимующими птицами.
Составление рассказа о зимующих птицах. Передача своих впечатлений об окружающем мире
в рисунках, поделках.
31.
1.
32.
Есть ли жизнь в воде подо льдом?
1.
Знакомство с жизнью некоторых животных и растений подо льдом. Выделение существенных признаков рыб.
Знакомство с признаками рыб. Обсуждение и составление рассказа о жизни подо льдом.
3 четверть (18 часов)
33.
Как зимуют травы, кустарники и деревья?
1.
Расширение представлений о жизни деревьев и кустарников в зимний период. Знакомство с особенностями жизни травянистых растений зимой.
Адекватная мотивация учебной деятельности
Учебные и познавательные мотивы
Ориентация на моральные нормы и их выполнение
Нравственно-этическая ориентация
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Использование знаково-символических средств
Овладение действием моделирования
Умение структурировать знания
Постановка и формулирование проблемы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
Установление причинно-следственных связей
Учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
Кооперация с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Обобщение знаний о жизни зимой деревьев, кустарников, трав в зимний период. Работа с дополнительными источниками информации.
34.
1.
35.
Учимся различать деревья и кустарники зимой
1.
Определение различных видов деревьев и кустарников по силуэтам, почкам, коре.
Характеризовать растения по внешним признакам. Приводить примеры хвойных растений. Сравнивать и различать деревья кустарники и травы.
36.
1.
37.
Труд людей зимой
1.
Обобщение знаний о труде людей в зимний период. Безопасность поведения зимой.
Обобщение жизненных наблюдений за трудом человека в зимнее время. Правила безопасности зимой.
38.
Весна пришла
1.
Явления природы. Весенние изменения в при роде
Характеризовать весенние природные изменения . приводить примеры народных примет о весне.
39.
1.
40.
Какие растения весной цвести торопятся
1.
Знать раннецветущие растения, причины раннего цветения растений. Уметь отличать первоцветы от остальных растений.
Знакомство с первоцветами Оренбуржья. Работа с дополнительными источниками информации.
41.
1.
42.
Как животные весну встречают
1.
Знать об изменениях в жизни животных весной. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе.
Составлять рассказ по иллюстрации об изменениях жизни животных с приходом весны. Сравнивать внешние изменения.
43.
1.
44.
Про больших и маленьких
1.
Знать, как появляется потомство у животных. Уметь сравнивать животных и их детенышей.
Характеризовать способы питания, размножения животных и птиц. Сравнивать внешние признаки животных и их потомства.
45.
1.
46.
Ждем лето
1.
Знать об основных изменениях в природе с приходом лета. Уметь устанавливать взаимосвязи в природе в летний период
Характеризовать летние природные изменения . Приводить примеры народных примет о лете. Проводить сравнительный анализ природных изменений с летом с другими временами года.
47.
В лес по ягоды пойдем
1.
Знать питательные и целебные свойства ягод. Уметь приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края. Иметь представление о правилах сбора ягод.
Работа с иллюстрациями учебника, составление рассказа. Учиться различать съедобные и ядовитые ягоды.
48.
1.
49.
С лукошком за грибами
1.
Знать признаки и названия грибов. Уметь отличать съедобные и ядовитые грибы края. Знать правила сбора грибов.
Ознакомление с царством Грибы.
Части гриба
Различать съедобные и ядовитые грибы. Рассказывать о роли грибов в природе и жизни человека.
50.
4 четверть (16 часов)
51.
Зеленая аптека
1.
Знать некоторые лекарственные растения края. Иметь представления о сборе и использовании лекарственных растений.
Обобщение знаний о мире растений. Работа с дополнительными источниками информации. Описывать внешний вид и полезные свойства лекарственных растений нашего края.
52.
1.
53.
Природа и мы
1.
Уметь соблюдать правила безопасности в природе. Знать виды и формы помощи человека природе.
Знакомство с термином «экология». Приводить примеры влияния человека на окружающую среду. Выработка правил поведения на природе.
54.
1.
55.
Красная книга
1.
Знать некоторые растения и животных Красной книги России и Оренбурья. Уметь устанавливать взаимосвязи в жизни растений и животных.
Знакомство с растениями, занесенными в красную книгу. Работа с дополнительными источниками информации.
56.
1.
Наша родина Россия (10 ч)
57.
Родной край
1.
Знать названия планеты, страны, региона, города. Уметь описывать достопримечательности родного края. Называть виды растений и животных края.
Адекватная мотивация учебной деятельности
учебные и Познавательные мотивы
ориентация на моральные нормы и их выполнение
Нравственно-этическая ориентация
Способность принимать и сохранять учебную цель и задачу
Контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Использование знаково-символических средств
Овладение действием моделирования
Умение структурировать знания
Постановка и формулирование проблемы
Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
Установление причинно-следственных связей
Учёт позиции собеседника (партнера)
организация и осуществление сотрудничества
Кооперация с учителем и сверстниками
Постановка вопросов
Осмысление понятий: Родина, малая родина.
Обобщение знаний о родном крае, городе. Знакомство с историей родного края.
58.
Наша родина - Россия
1.
Знать название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей. Уметь описывать достопримечательности России
Обобщить знания о России. Работа с дополнительными источниками информации.
59.
Государственная
символика
1.
Знать государственную символику России, первый куплет и припев гимна,. Уметь описывать традиции, обычаи, историю государственных символов
Знакомиться с особенностями Го сударственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага, узнавание российского флага среди флагов других стран).
Подбирать информацию об отдель ных фактах истории флагов России.
60.
1.
61.
Москва - столица нашего государства
1.
Знать столицу государства, главную площадь, иметь представление о Кремле. Уметь описывать достопримечательности Москвы.
Описывать достопримечательности Москвы. Находить и работать с информацией из дополнительных источников.
62.
1.
63.
1.
64.
Экскурсия в город
1.
Знать правила безопасного поведения в городе. Уметь описывать достопримечательности.
Уметь соблюдать правила безопасного поведения в городе во время экскурсии, правила дорожного движения.
65.
1.
66.
Обобщение «Мы
и окружающий
мир»
1.
Знать правила членов клуба. Уметь написать и отправить письмо.
Знакомство с правилами членов клуба «Мы и окружающий мир».
15