Технологическая карта Правописание гласных и согласных в приставках (5 класс)

Урок 117. Правописание гласных и согласных в приставках.
Учебный предмет Русский язык
Класс 5
Тема урока Правописание гласных и согласных в приставках.
Тип урока Комбинированный урок
Цель урока Образовательная: дать понятие об изменяемых и неизменяемых приставках; развивать умения различать близкие по звучанию, но разные по значению и написанию слова; обогащать словарный запас учащихся;
закрепить навык осознанного письма; научить применять данное правило в устной и письменной речи.
Развивающая: развивать мыслительные процессы для нахождения правильного решения и связную монологическую речи; развивать орфографическую зоркость;
Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.
Основные термины и понятия Орфограмма-буква, приставка
Образовательные ресурсы ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; учебник «Русский язык» для 5 класса авт. кол-ва Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. (М: Просвещение, 2013)
Планируемые результаты
Предметные результаты Личностные результаты Метапредметные результаты
Знать правило написания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на –З (-С); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; применять способ проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Формирование конкретного образовательного результата Основные виды деятельности учителя.
Методы и приемы обучения Виды и формы организации деятельности учащихся Формируемые УУД
Этап 1. Организация урока – 2 мин.
Способность формулирования цели и задач урока. Умение организовать свою деятельность. Приветствие детей, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой детей на урок.
- Доброе утро, ребята! Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. А для того чтобы все сегодня получили пятёрки, мы должны зарядиться только положительной энергией! С последних пар передаём «пять» ладошками. Успехов вам и удачи!
Приветствуют учителя, товарищей по парте, настраиваются на урок. Создание атмосферы сотрудничества
Личностные: формирование внутренней позиции школьникаЭтап 2. Актуализация знаний – 18 мин.
Способность участвовать в общении, правильно излагать свои мысли в устной форме, владеть приёмами анализа и систематизации материала. - Для того, чтобы приступить к изучению нового материала, мы должны повторить то, что изучали ранее. Проведем небольшую самостоятельную работу.
(на листочках обучающие выполняют работу)
Самостоятельная работа.
В лес пришла2 зима. Сне... укрыл пни и кусты, толстый лё… ск…вал быстрый ручей.4 По ств..лам и сучьям толстых деревьев постукивал2 моро.. . Пуш…стый2 шарф л…жал на ветках2 дуба. Всё было как во сне.
Вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Сделай морфемный разбор слов. ( 2 )
Выпиши из текста слова с беглой гласной в корне слова. Измени форму слова. Подчеркните беглую гласную.
4*) Сделай синтаксический разбор предложения. ( 4 )
Сне... укрыл пни и кусты, толстый лё… ск…вал быстрый ручей.
В лес пришла зима. Снег укрыл пни и кусты, толстый лёд сковал быстрый ручей. По стволам и сучьям толстых деревьев постукивал мороз. Пушистый шарф лежал на ветках дуба. Всё было как во сне.
Вставь пропущенные буквы, объясни орфограммы.
Сделай морфемный разбор слов. ( 2 )
При-ш-л-а, руч-ей, по-стук-ива-л, (на) вет-к-ахВыпиши из текста слова с беглой гласной в корне слова. Измени форму слова. Подчеркните беглую гласную.
Пришёл-пришли, пни-пень, лёд-льды ручей-ручья.
Познавательные:
Владеть приёмами анализа и систематизации материала.
Познавательные:
Самостоятельно делать выводы, выбирать решение, обосновывать выбор.
Этап 3. Объяснение нового материала – 10 мин.
Усвоение знаний о морфемном разборе слова;
Достаточный объем словарного запаса;
Свободное выражение мысли в ситуациях речевого общения.
– В нашей стране много традиций, много традиций, наверняка, и в ваших семьях. Оказывается, что есть традиции и в языке. Сегодня мы с вами поговорим о традиционных неизменяемых приставках. Откроем тетради, запишем число, классная работа и тему урока «Неизменяемые приставки»
На доске записаны слова: Покрасил, проехал, обдумал, доплыл, вышел.
- Прочитайте слова. Что можете сказать о данных словах? Что объединяет все эти слова?
- Назовите, какое «опасное» место характерно для данной группы слов?
- Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании согласных и безударных гласных в приставках.
- А что такое приставка?
-Нам известно, что многие гласные и согласные в корнях слов можно проверить, поставив их в сильные позиции: гласные – под ударение, согласные – перед гласными или сонорными согласными.
- Можно ли проверить правописание приставок?
- В русском языке мы выделяем 3 группы приставок:
-2540027305Большинство приставок, кроме приставок на –з, -с, и приставок пре- и при-, пишутся одинаково независимо от их произношения, и их правописание можно проверить:
На…колоть – надорвать, надрубить
По…пилить – подождать, поднимать; подпол;
Пр…махнуться – промах и т.д.
Давайте откроем учебник на стр. 28 и прочитаем правило.
В конце приставок может быть беглый гласный о: обвить — обозначить, отбирать — отобрать, надпись — надорвать, врезать — ворваться, сбить — сорвать и т. д.Приставка Примеры
Над- (надо-) Надкусить, надорвать
Под- (подо-) Подбежать, подобраться
С- (со-) Сверить, собрать
В- (во-) Втереть, вогнать
Об- (обо-) Обзор, обозрение
Пред- (предо-) Предложение,
предоставить
От- (ото-) Отбор, отозвать
- Рассмотрите примеры и решите, в каких случаях употребляются варианты приставок с гласной.
– Вашему вниманию представлены слова в транскрипции. Ваша задача расшифровать фонетическую запись, соблюдая законы орфографии.
[збр,ит,] [здан,ий,э] [здаров,й,э] [здат,] [зд,эс,]
Сбрить, здание, здоровье, сдать, здесь.
– Почему произносим одинаково, а пишем по-разному. Почему несоответствие транскрипции и написания?
– Это одна из самых сложных орфограмм. Как бы звонко не звучала приставка с- перед звонкими согласными, будем помнить, что это традиционная неизменяемая приставка и пишется она всегда одинаково. Слова здесь, здание, здоровье не противоречат правилу правописания приставки с-, а просто не относятся к этому правилу.
- Это глаголы прошедшего времени, единственного числа, мужского рода. Все глаголы имеют в составе приставку.
- В приставке каждого слова есть безударная гласная.
- Морфема, значимая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов.
- Всё зависит от того, изменяемые приставки или неизменяемые
Дети записывают схему в справочную тетрадь.
- Гласная на конце приставок появляется, если за ней следуют два согласных.
- Сбрить, здание, здоровье, сдать, здесь.
- Происходит озвончение Познавательные:
Применение методов информационного поиска.
Определение основной и второстепенной информации
Регулятивные:
Высказывать предположения на основе наблюдений.
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Этап 4. Закрепление – 10 мин.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике. Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемой проблемы. Выполнение разноуровневых обучающих упражнений.
- Давайте проверим, насколько хорошо вы усвоили материал урока, и проведем небольшую проверочную работу. Я буду диктовать вам слова, ваша задача – записать только приставки. Если в диктуемом слове нет приставки – ставьте прочерк.
Слова: подпилить, влить, оборвать, здание, надписать, прибежать, собрать, сдать, здесь.
- Обменяйтесь листочками и проверьте правильность выполнения по образцу на слайде.
- Выполним упражнение на интерактивной доске и у себя в тетрадях. Вам нужно вставить пропущенные буквы и обозначить орфограммы.
П...сеять рожь, о...бросить врага, на...стройка дома, по...клеить карту, пре...чувствовать неприятности, по...твердить решение, тщательно п...р...работать, пре...ставить документы, ...держать обещание, , мой пр...дедушка.
Под-, в-, обо-, -, над-, при-, со-, с-, -.
По-сеять рожь, от- бросить врага, над-стройка дома, под- клеить карту, пред-чувствовать неприятности, под-твердить решение, тщательно переработать, пред-ставить документы, с-держать обещание, , мой пра-дедушка.
Регулятивные: самостоятельное планирование необходимых действий, операций, работа по плану.
Познавательные: выполнение учебно-познавательных действий в материализированной и умственной форме; осуществление для решения задач операции анаиза, синтеза, сравнения, классификации, формулировка общих выводов, обобщения
Этап 5. Итоги. Рефлексия – 5 мин.
Умение структуировать знание Итак, подведем итоги. Как вы думаете, ребята, почему традиционные неизменяемые приставки так называются?
Как можно проверить гласные и согласные в приставках?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, урок не понравился – карточку с грустным лицом.
Проставление оценок.
Домашнее задание: Параграф 82, упр. 436
Познавательные: контроль и оценка процессов деятельности.
Регулятивные: умение реалистично оценивать свои образовательные достижения