Урок по теме «Разносклоняемые имена существительные».

Автор: Анисова Лариса Ивановна
Класс, учебник: 6 класс. Русский язык. Учебник для общеобразовательных учреждений. 6 класс. М. Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и другие. – М. Просвещение 2011 г.
Тема: «Разносклоняемые имена существительные».
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формировать умение находить разносклоняемые имена существительные в тексте
Образовательная цель: познакомить с разносклоняемыми именами существительными, особенностью их склонений
Воспитательная цель: воспитывать чувство добра, бережное отношение к семье, формировать мировоззрение
Оборудование:
мультимедиа;
карточки с заданиями для групп;
карточки (для каждого ученика );
анкеты для проведения рефлексии (для каждого ученика ).
Планируемые результаты:
Предметные
1. Развитие и совершенствование навыков правописания падежных окончаний существительных.
2. Формирование умения изменять разносклоняемые существительные по падежам, обосновывая выбор гласных в окончаниях.
3. Развивать умения объяснять лексические значения слов (бремя, племя, стремя,темя).

Метапредметные
Регулятивные УУД:
1. Развитие саморегуляции.
2. Следовать режиму организации учебной деятельности.
3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
4. Адекватно оценивать свою работу и корректировать в дальнейшем.
Познавательные УУД:
1. Развивать умение выделять нужную информацию из текста.
2. Строить сообщения в устной и письменной форме.
3. Развивать умения спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос.
Коммуникативные УУД:
1. Развивать умение участвовать в диалоге: слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
2. Развивать умение работать в паре, высказывать собственную позицию.
3. Развивать умение читать вслух и про себя предложения с фразеологизмами, понимать прочитанное.
Личностные УУД:
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «семья».
2. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
3. Формировать способность к общению, коммуникативную компетенцию.
4. Широкая мотивационная основа учебной деятельности.
Личностные
1. Адекватное понимание причин успешности\ неуспешности учебной деятельности.
2. Воспитывать бережное и внимательное отношение к родному языку.
3. Воспитывать заботливое отношение к сем
Технологическая карта урока
№
п/п Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД Средства обучения
1. Организационный момент.
Цель: эмоциональный настрой на урок. -Ребята, представьте, что мы с вами снежинки. Вот пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на землю.
Сначала опустились хрупкие снежинки(се-
ли девочки), затем снежинки побольше (сели мальчики). Стало тихо кругом, наступила ночь. Но с восходом зимнего солнца снежинки начали просыпаться. Снежинки обрадовались зимнему солнышку и сказали друг другу: «Доброе утро!»
Я рада видеть вас и ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.
Успехов вам и удач!
Выполняют задания учителя
Машут руками.
Садятся девочки.
Садятся мальчики
Закрывают глаза
Р-2,
Л-4
2. Актуализация знаний. Целеполагание.

Цель: включение учащихся в учебную деятельность, постановка темы и учебных задач Сегодня, перед тем как прийти к вам на урок, я получила необычное письмо на имя вашего класса. Давайте посмотрим, что в нем. «Семячковская школа 6 классу, из города Морфологии от имени Существительного»
А что внутри?
Так, три документа. Давайте разберемся:
1-е письмо
Бремя
Время
Вымя
Знамя
Имя
Племя
Пламя
Семя
Стремя
Темя Путь
Прочтем письмо. Вы понимаете, для чего нам прислали эти слова?
Попробуем разобраться.
- Какой частью речи являются эти слова?
Давайте вспомним, что мы знаем о существительном.
1. Дайте определение имени существительного.
2. Как изменяются существительные?
3.Как называется изменение существительных
по падежам?
4. Сколько склонений у существительных?
5. Какие существительные относятся к 1 склонению?
6. Какие существительные относятся ко 2 склонению?
7. Какие существительные относятся к 3 склонению?
8. Какую роль выполняют существительные в предложении?
Давайте проанализируем следующий документ из
письма.
2-е письмо
Не в золоте богатство, а в добром имени
Какой поучительный смысл имеет данная пословица?
Давайте определим склонение у существительных
Оказывается, не все существительные можно отнести к 1,2 или 3 склонению.
Где мы сегодня уже видели существительное имя»? Давайте познакомимся ещё с одним документом, содержащимся в письме.
3-е письмо
Падеж склонение 2-е 3-е И. сторож мышь имя
Р. сторожа мыши имени
Д. сторожу мыши имени
В. сторожа мышь имя
Т. сторожем мышью именем
П. о стороже о мыши об имени
Что представлено в таблице?
Какие окончания при склонении имеет существительное ИМЯ?
Какой вывод можно сделать?
Такие имена существительные называются разносклоняемые. Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока. Мы будем говорить о разносклоняемых именах существительных. Как вы думаете, почему они называются разносклоняемые?
- Какую цель мы поставим перед собой?
- Откроем тетради и запишем сегодняшнее число и тему урока?
Нет
-Существительными
Отвечают на вопросы
Золото 2 скл.
Богатство 2 скл.
Имя 1 или 2 ( создание проблемной ситуации)
- в 1-м письме Л-2,
Р-3,
К-1,
К-3,
Слайд №1
Слайд 2
Слайд 3
3. Объяснение нового материала.
Цель: научить учащихся склонять разносклоняемые имена существительные, познакомить с суффиксами в ед.ч и во мн.ч.
– Ребята, из писем вы извлекли определенную информацию, а теперь сравним её с материалом учебника п. 37 с.87 и найдем дополнительный материал и прочитаем.
- Что ещё можно добавить?
- У существительных стремя и семя добавляется
суффикс –ян- во мн. ч. в род. п.
- У существительных на –мя в род., твор., предл. падежах в ед.ч. и во мн.ч. прибавляется суффикс –ен
-ён
П-2,
К-1, К-3
4. Словарная работа.
Цель: объяснить значение разносклоняемых имен существительных Ребят, давайте объясним значения разносклоняемых существительных
БРЕМЯ, -мени, ср. 1. Тяжелая ноша (стар.). 2. перен. Нечто тяжкое, трудное, тяжесть (книжн.)
ВРЕМЯ Продолжительность, длительность чего-н., измеряемая секундами, минутами, часами т.д
ВЫМЯ, -мени, (редко) мн. вымена, -ен, -енам, ср. Молочные железы усамок млекопитающих животных.
ЗНАМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. Определенного цвета (илицветов) широкое полотнище на древке, принадлежащее воинской части, какой-н.организации, государству.
ИМЯ, имени, мн. имена, имен, именам, ср. 1. Личное название человека, даваемое при рождении.
ПЛАМЯ –огонь
ПЛЕМЯ, -мени, мн. -мена, -мен, -менам, ср. 1. Этническая и социальная общность людей, связанных родовыми отношениями, территорией, культурой, языком и самоназванием. Первобытные племена. Союз племен. Кочевые племена.2. перен. Народ, народность
СЕМЯ, -мени,мн. -мена, -мян, -менам, ср. 1. Орган размножения у растений, зерно.
СТРЕМЯ, род., дат. и предл. -мени, те. -менем, мн. -мена, -мян, -менам,ср. 1. Железная дужка, подвешиваемая к седлу для упора ног всадника.
ТЕМЯ, -мени, ср. Верхняя часть черепа, головы, между лобными,затылочными и височными костями.
ПУТЬ дорога
Давайте запишем данные слова в тетрадь Объясняют значение слов по словарю ( работа в паре) К-1, К-2, Л-3
Предметные
5. Закрепление материала.
Цель: закрепить и обобщить знания
Приглашаю 2-х человек к доске. Просклонять ПУТЬ и ЗНАМЯ
Параллельно класс выполняет упр. 206
Синтаксический разбор предложения
Время от врем…ни в порыжелых камышах слышался плеск, и вслед за этим среди зарослей
кувшинок медленно проплывал карась. Склоняют существительные у доски
Разбор предложения в группе со взаимопроверкой Р- 4
П- 4
К- 2
Л-4 (слайд 4 )
Физминутка
Потрудились – отдохнем
Встанем, глубоко вздохнём. ( Потягивание)
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо)
Два наклона, прямо встать.
Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустили (ходьба на месте)
Всем улыбки подарили.
Работа в группах
Цель: Развивать речь, логику, мысль
Творческое задание (работа в группах).Раздаются карточки с заданиями для групп.
Задание: Объясните значение фразеологизма, составьте предложение
Называть вещи своими именами, без роду и племени, со времен царя Гороха, гори оно ясным
пламенем
Работа по карточкам.
Вставить пропущенные буквы, выделить орфограммы. Указать падежи разносклоняемых
существительных.
Занимать много врем…ни,в плам…ни костра,много сем…н, нога в стрем…ни, звать по им..ни, подъём знам..ни, дорожить врем..нем, счастливого пути.
Взаимопроверка в парах. К-2
Л-4 6. Подведение итогов урока.
Цель: оценка деятельности учащихся.
Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Давайте вставим на месте пропусков разносклоняемые имена существительные в стихотворение Аркадия Хайта. Я буду читать, а вы хором отвечайте.
В стародавнее древнее…
В шалашах без окон и дверей
Жило- было лохматое …
Первобытных людей –дикарей.
Они не знали, для чего корове …
Как написать свою фамилию и …,
Зачем на лошадь надевали седло и …
Необразованное было это…
Трудно было им жить в эти годы,
Угнетало их … забот.
И страдали они от погоды
Без плащей, без зонтов и без бот.
Никто не знал, как развевает ветер …
Что кислород всегда поддерживает…
Над тем, как в булку превратить простое…
С утра до вечера они чесали…
Почему данные слова получили такое название? -Познакомились с разносклоняемыми существительными и их склонением.
-Время
-Племя
-Вымя
-Имя - Стремя -Племя
-Время
-Знамя -Пламя –Семя -Темя
-Склоняются по- разному Л-3
К-3
П-3
7. Рефлексия. Заполнить анкету
1.Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
2.Урок мне показался интересным/ скучным
3.Материал мне будет полезен/ бесполезен
Заполняют анкету Р-4
Л-1 8. Внеурочная деятельность (задание для самостоятельного выполнения дома). Домашняя работа (на выбор)
1) упр. 208 п.37
2) сочинить сказку о разносклоняемых существительных Записывают домашнее задание Л-2