Рабочая программа по английскому языку для 10 класса к УМК Spotlight

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Зуйская средняя школа №1»
Белогорского района Республики Крым
«Рассмотрено» Руководитель МО
45339031432500571513335000 Родзинская М.И на МО « » 2015
79629016383000протокол №
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
5651513335000 Сухорукова Л.Л
5651519621500 « » 2015 «Утверждено»
Директор МКОУ «Зуйскаясредняя школа №1»
5080013906500 Клепча Н.В
5080016383000« » 2015
5715-4826000
Рабочая программа
по английскому языку
к УМК «Английский в фокусе»
для 10 класса
(среднее общее образование)
Уровень изучения предмета – базовый
Программу составил учитель английского языка:
Чунгурова Марина Михайловна

2015-2016 уч. год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 10-го класса в общеобразовательной школе.
Рабочая программа рассчитана на 105 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю. В рабочую программу также был включен региональный компонент.
Срок реализации программы - 1 год.
Рабочая программа разработана на основе:
Программы общеобразовательных учреждений по английскому языку 10 – 11 классы, / В. Г. Апальков. – М., Просвещение, 2010.
Федерального компонента государственного образовательного стандарта (2004);
Положение о рабочих программах учебных предметов Муниципального казенного общеобразовательного учреждения “Зуйская средняя школа №1” Белогорского района Республики Крым
учебно-методического комплекта Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248 с.: ил.
Цели и задачи обучения
В процессе изучения английского языка в 10 классе, согласно данной рабочей программе, реализуются следующие цели:
1. Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции, которая включает:
речевую компетенцию – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковую компетенцию – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурную компетенцию – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторную компетенцию – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательную компетенцию – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
2. Формирование готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.К основным задачам обучения на старшей ступени относятся:
Расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного языкового материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (А2);
Использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Для реализации рабочей программы по английскому языку в 10 классе мною был выбран учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» для 10-го класса (далее по тесту - УМК), который входит в серию УМК «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК создан на основе примерных программ по иностранным языкам с учётом требований федерального государственного стандарта полного общего образования по иностранным языкам, а также в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. . В учебниках уделяется внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.
УМК используется в составе из следующих компонентов:
Учебник.
Рабочая тетрадь.
Языковой портфель.
Книга для учителя.
Контрольные задания.
CD для работы в классе.
CD для самостоятельной работы дома.
2. Общая характеристика учебного курса
Рабочая программа разработана на основе авторской программы общеобразовательных учреждений по английскому языку 10 – 11 классы, / В. Г. Апальков. – М., Просвещение, 2010.
Цель рабочей программы - конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа предназначена для учащихся 10-х классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» (в том числе английский язык) как общеобразовательной учебной дисциплины.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью (содержанием речи на английском языке в 10 классе являются сведения из таких областей знаний, как математика, русский язык, география, история, окружающий мир, общество, искусство, музыка, физическая культура, мир профессии и др.);
многоуровневостью;
полифункциональностью (выступает как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых разных областях знаний).
Рабочая программа реализуется на основе учебно-методического комплекта Английский язык. 10 класс: учеб для общеобразоват. учреждений/ О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. – 248 с.: ил., допущенного Министерством образования РФ, основными принципами которого являются:
коммуникативная направленность всего процесса обучения;
дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;
одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
использование всех видов наглядности;
максимальная повторяемость материала;
постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.
В процессе обучения английскому языку в 10 классе осуществляется систематизация языковых знаний учащихся, полученных в основной школе, продолжается овладение новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Задачи учебного курса
Изучение английского языка в старшей школе ставит перед собой следующие задачи:
расширение лингвистического кругозора старших школьников; обобщение ранее изученного материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на Допороговом уровне (A2);
использование двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
использование выборочного перевода для достижения понимания текста;
интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры англоязычных стран;
участие в проектной деятельности межпредметного характера, в том числе с использованием Интернета.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 10 классе основными формами работы являются: коллективные, групповые, индивидуальные.
Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
3. Описание места учебного курса в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов для обязательного изучения иностранного языка в 10 классе по 3 часа в неделю. Распределение обязательной части учебного плана соответствует требованиям образовательных программ по предметам. Реализация программы предполагается в условиях классно-урочной системы обучения, на освоение которой отводится 35 учебных недель из расчета 3 часа в неделю.
4. Предметные результаты и общеучебные умения
Языковая компетенция
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения.
Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II, III.Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish ..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did smth.
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов.Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive,
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.
Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.Совершенствование навыков употребления определенного /неопределенного / нулевого артиклей, имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключения).
Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числительных.
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).
Речевая компетенция
Говорение
Диалогическая речь.
Продолжается развитие умений вести:
диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5 – 3 минуты;
диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации). Объем до 4 - 5 реплик со стороны каждого учащегося;
диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося;
диалог - обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции). Объем – 6 – 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
Предусматривается овладение следующими умениями:
высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение;
передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
выражать свое мнение в связи с прочитанным, прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – 12 – 15 фраз. Продолжительность монолога – 2 – 2,5 мин.
Аудирование.
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов прагматического и публицистического характера с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Время звучания текстов для аудирования — до 3-х минут.
Чтение.
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: с целью понимания основного содержания (ознакомительное чтение — объем текстов 600 - 700 слов без учета артиклей); с полным пониманием содержания (изучающее чтение - объем текстов 350 слов без учета артиклей); с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое/поисковое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо.
На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;
писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом 50 – 60 слов, включая адрес);
заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то ж о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни в делах, выражать просьбу и благодарность, давать совет, просить о чём - либо).
Объем личного письма – около 120 - 180 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Социокультурная компетенция
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторная компетенция
Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5 — 9 классах. Кроме этого, совершенствуются следующие компенсаторные умения:
употреблять синонимы, антонимы, описания понятий при дефиците языковых средств;
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста);
пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.
Учебно-познавательная компетенция
Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
выполнять контрольные задания в формате ГИА и ЕГЭ.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
5. Основное содержание программы
Весь учебный материал УМК-10 разделен на 8 модулей, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в Рабочей тетради под наименованием Test.
Предметное содержание речи
Крепкие узы
Жизнь и увлечения подростков
Учёба и работа
Земля в опасности
Отпуск и каникулы
Еда и здоровье
Отдых и развлечения
Наука и техника
Проектная деятельность
Проблемы экологии (плакат на тему «Переработка вторсырья»)
Проблемы экологии (плакат на тему «Защитим тропические леса»)
Проблемы экологии (буклет на тему «Защитим реки, озёра и моря»)
Радуга еды
Рекламный плакат любимого фильма
Проблемы экологии (буклет на тему «Альтернативные источники энергии»)
Достопримечательности Крыма
Учебно-тематический план
№ п/п Темы Количество часов Количество контр. работ
1 Крепкие узы 11 1
2 Жизнь и увлечения подростков 11 1
3 Учёба и работа 11 1
4 Земля в опасности 15 5
5 Отдых и каникулы 12 1
6 Еда и здоровье 12 1
7 Отдых и развлечения 12 1
8 Наука и техника 16 5
9 Региональный компонент 5 -
10 Итого 105 16
6.Тематическое планирование
№ п/п Темы Количество часов Характеристика учебной деятельности учащихся
1 Крепкие узы 11 -слушать и понимать небольшие аутентичные тексты о занятиях подростков в свободное от учебы время;
-ознаком., изуч., поисковое чтение аутентичных текстов о жизни подростков в нашей стране и странах изучаемого языка;
-рассказывать о себе, своих друзьях, планах на будущее;
- вести беседу, используя оценочные суждения о характере человека, молодежной моде, экологических проблемах;
-писать письмо личного характера о своей семье, увлечениях, друзьях
2 Жизнь и увлечения подростков 11 -слушать и понимать высказывания в записи об умении подростков зарабатывать и тратить деньги, о спортивных соревнованиях в Великобритании, о проблемах загрязнении атмосферы;
-читать и понимать диалоги, научно-популярные статьи, отрывки из художественных произведений с извлечением частичной и полной информации;
-рассуждать в рамках изучаемой тематики о проблемах заработка подростков и траты денег
3 Учёба и работа 11 -понимать небольшие аутентичные тексты, короткие диалоги, высказывания об образовании, типах школ ишкольной жизни в странах изучаемого языка.-читать аутентичные прагматические, научно-популярные и худ. тексты по изучаемой теме с извлечением частичной иполной информации.-рассказывать о школе и школьной жизни, планах на летние каникулы; делать рекламу своей школы.-брать/давать интервью во время поиска работы, сообщать новости, и реагировать на них, запрашиватьинформацию и выражать желание/намерение.-уметь писать резюме и сопроводительное письмо, эссе, научно-
4 Земля в опасности 15 -слушать и понимать сообщения об охране окружающей среды, о погоде.
- читать научно-популярные тексты на экологические темы.-рассказывать о проблемах окр. среды, высказывать мнения о публикациях в экологических изданиях и других СМИ.-выражать заботу и надежду на улучшение эк. обстановки, обсуждать погоду, выражать своёсогласие/несогласие в беседе на экологические темы.
- составлять анкету, написать неофициальное (личное) письмо,
5 Отдых и каникулы 12 -слушать и понимать тексты о путешествиях и проблемах, связанных с ними,о погоде во время отпуска.-читать аутентичные тексты (ознакомительное, изучающее, поисковое чтение) по изучаемой теме.-рассказывать о каникулах, о путешествиях, о событиях в личной жизни, связанных с отпуском, делать описание приобретённого положительного и негативного опыта во время путешествий.-обсуждать проблемы, связанные с путешествиями и проведением каникул(с применением аутентичныхфраз и идиоматических выражений)
6 Еда и здоровье 12 -cлушать и понимать тексты о полезных для человека продуктах питания, о важности соблюдения диеты, об использовании химикатов в сельском хозяйстве.-ознакомительное, изучающее и чтение с полным понимание текстов о здоровом питании, о важности иметь здоровыезубы.-рассказывать о праздновании в Шотландии национального праздника «Burns Night» и об одном из праздников с традиционными кушаньями в России.-запрашивать информацию о здоровье собеседника, о проблемах здорового питания и приготовления пищи и поддерживать беседу на эти темы.
-составлять меню, написать заметку о празднике в нашей стране.
7 Отдых и развлечения 12 -слушать и понимать аутентичные тексты о видах развлечений, о спектаклях и представлениях, об электронной музыке.-читать аутентичные тексты по теме с извлечением запрашиваемой информации.-рассказывать о видах развлечений, о спектаклях, о музее Madame Tussauds в Лондоне.-принимать /отклонять приглашение, выражать своё мнение и интересоваться мнением собеседника оспектакле, рекомендовать посмотреть фильм, прочитать книгу.
- написать короткую статью о композиторе, об одной из персонажей романа
8 Наука и техника 16 -слушать и понимать аутентичные тексты о развитии современных технологий, изобретениях, альтернативнойэнергии.-читать прагматические и научно-популярные тексты о достижениях и проблемах в области высоких технологий, о научных открытиях, об использовании альтернативной энергии.-рассказывать о достижениях в науке и технике в Великобритании и России, об альтернативнойэнергии.-выражать своё мнение о научно-технических достижениях и существующих в этой области проблемах.-написать статью, электронное письмо о важном изобретении или технической новинке, об изобретателе, о разныхвидах термометров.
9 Региональный компонент.
Наш Крым. 5 -ознакомительное, изучающее, поисковое чтение с извлечением частичной и полной информации;
-уметь рассказывать и вести беседу о Крыме, его культуре, достопримечательностях;
- написать статью (рекламу) в журнал о Крыме
Итого 105 7. Требования к уровню подготовки учащихся 10-го класса
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать
значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в т.ч. оценочной лексики, реплик-клише, речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка;
значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);
страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/ странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.УМЕТЬ
Говорение
вести диалог, используя оценочные суждения в ситуациях официального и неофициального общения (в рамке изученной тематики); рассказывать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;
Аудированиеотносительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеоматериалов; прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
Чтение
читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; Письменная речь
писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
получения сведений из иноязычных источников информации, (в том числе через Интернет), необходимых в целях образования и самообразования; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
изучения ценностей мировой культуры, культурного населения и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему;
осуществлять запрос информации;
обращаться за разъяснениями;
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь
Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным, прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:
делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме;
кратко передавать содержание полученной информации;
рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
рассуждать о фактах/событиях, приводя гримеры, аргументы, делая выводы;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
АудированиеДальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеоматериалов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты;
определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
изучающего чтения с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста, статьи, проспекта.
Развитие умений:
выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений:
писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме);
составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства;
описывать свои планы на будущее.
Компенсаторные умения
Совершенствование следующих умений:
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;
прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);
игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно речевого общения; мимику; жесты.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний:
использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;
ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.
Развитие специальных учебных умений:
интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.
Социокультурные знания и умения
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
Для дальнейшего развития социокультурных умений использовать:
необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;
необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;
формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.
8.Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Иностранный язык»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.
Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.
В систему оценки предметных результатов входят:
- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.
- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).
Оценивание призвано стимулировать учение посредством:
- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,
- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,
- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.
Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.
Система оценивания строится на основе следующих принципов:
Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.
Критерии оценивания письменных работ
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ Контрольные
работы
Тестовые работы,
словарные диктанты
Оценка «2» 60% и менее 59% и менее
Оценка «3» От 61% до 75% От 60% до 74%
Оценка «4» От 76% до 90% От 75% до 94%
Оценка «5» От 91% до 100% От 95% до 100%
Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах) Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Баллы Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация работы 3. Лексика 4. Грамматика 5. Орфография и пунктуация
«5»
Коммуникативная задача решена полностью. высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.
лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
Используются
точки всокращенияхслов (etc. , i.е.,e.g., Prof., Nov.,
U.K., В.С., Ave.),
запятые,
апостроф, дефис,
тире, двоеточие,
точка с запятой,
кавычки всоответствии справилами и
смыслом
высказывания.
Соблюдаются
правила
орфографии
«4» Коммуникативная задача решена полностью. высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы. лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х). использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи (допускается до 5 негрубых ошибок).
незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3» Коммуникативная задача решена частично. высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден. местами неадекватное употребление лексики. имеются 2-3 грубые грамматические ошибки или множественное количество негрубых ошибок. незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2» Коммуникативная задача не решена. высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы. большое количество лексических ошибок большое количество грубых грамматических ошибок. значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«1» Учащийся отказался от ответа
Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).
Оценка
Содержание
Коммуникативное взаимодействие Лексика Грамматика
Произношение
«5» Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены. Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.
Использованы разные грамматические конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации. Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4» Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены. Коммуникация немного затруднена. Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося. Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
«3» Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены. Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Учащийся делает большое количество грубых лексических
ошибок.
Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2» Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены. Коммуникативная задача не решена. Учащийся не может построить высказывание. Учащийся не может грамматически верно построить высказывание. Речь понять не возможно.
«1» Учащийся отказался от ответа Критерии оценивания чтения
Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Оценка Решение коммуникативной задачи Характеристика ответа
«5» Коммуникативная задача полностью решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания). Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;
выделяет главные факты, исключая второстепенные;
может догадаться о значении незнакомых слов;
верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.
«4» Коммуникативная задача решена.
Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста;
в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.
«3» Коммуникативная задача решена частично;
ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать содержание текста;
в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию
«2» Коммуникативная задача не решена,
ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу
«1» Ученик отказался от ответа Критерии оценивания аудированияАудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Оценка Понимание содержания Выход на говорение
«5» Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи. Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.
«4» Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи. Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.
«3» Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи. Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.
«2» Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может. Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.
«1» Ученик отказался от ответа 9.Учебно-методическое обеспечение курса
Ваулина Ю. Е.. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 10 класса / Ю. Е. Ваулина, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс - М.: Просвещение, 2010. – 104 с.
Spotlight: книга для учителя / Ваулина Ю. Е. и др. - М.: Просвещение, 2010.
Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. - М.: Просвещение, 2010.
Spotlight: CD для занятий в классе/ Ваулина Ю. Е. и др. - М.: Просвещение, 2010.
Spotlight: CD для занятий дома/ Ваулина Ю. Е. и др. - М.: Просвещение, 2010.
10. КАЛЕНДАРНО –ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока Дата
План/Факт. Тема урока Лексика Грамматика Говорение Чтение АудированиеПисьмо
I полугодие.
МОДУЛЬ 1. Крепкие связи. (STRONG TIES)
1 1a Чтение.
Подростки. Активная:
Annoying, bargain, computer game, designer label, email, fight, mobile, national, passion, pastime, send, spend, text message, check out, hang out, all-time favourite, catch a film, chat online, do extreme sports, do voluntary work, go clubbing, go for a sporty look, go on trips to the countryside, go window shopping, grab a bite, run errands, surf the Net, the great outdoors
с. 10, упр. 1, с.11, упр. 7. Монологическая речь
с. 11, упр. 4, 5
Ознакомительное чтение
с. 10-11, упр. 2,3.
с. 10-11, упр. 2. С.11, упр. 6.
Выражение предпочтения
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.6 стр.11
2
1b Аудирование и говорение.
Черты характера. Активная:
Aggressive, caring, creative, dedicated, dishonest, jealous, loyal, mean, moody, patient, respected, selfish, supportive, trusting, well-meaning
с. 12, упр. 1, 2, 8
с. 158, упр. 1, 2. Диалогическая речь
с. 13, упр. 5
Монологическая речь
с. 13, упр. 11
Ознакомительное чтение
с. 12, упр. 3
Поисковое чтение
с. 13, упр. 4
с. 12, упр. 3,
с. 13, упр. 6, 7, 8. Тип урока: Формирование навыков аудирования и диалогической речи.
Д/з: упр.11 стр.13 написать о друге
3
1C Грамматика.
Настоящие времена. Фразовые глаголы
С.15, упр. 8
Предлоги at, with, on, about.
С. 15, упр. 9
Словообразование: суффиксы прилагательного –ese-, -able-, -ful-, -ical-, -al-, -ish-, -ous-, -y-, -ed-, -ive-, -ing-, -less-.
С. 15, упр. 10.
Формы настоящего времени
С. 14, упр.1,
С. 166, упр. 1, 2*
С. 167, упр. 3*;
Наречия частотности
С. 14, упр. 2;
Предлоги for/ since
С. 14, упр. 3;
Been/ gone
С. 14, упр. 4
Р.Т. с. 7, упр. 5;
Yet/ already
С.14, упр. 5. Диалогическая речь
с. 14, упр. 2, 5
с. 15, упр. 7
Тип урока: Формирование грамматических навыков.
Д/з: GR1-3 выучить правила
4 1 d Домашнее чтение.
М. Л. ЭлкоттМаленькие женщины.
ЛЕ по теме внешность
С. 16, упр. 4.
Сложные прилагательные
С. 17, упр. 5
Монологическая речь
С.17, упр. 6;
Диалогическая речь
С. 17, упр. 7. Поисковое чтение
С. 16, упр. 2;
Изучающее чтение
С. 16, упр. 3. с. 16, упр. 2, 3.
С. 17, упр. 8 b,
Тип урока: Комбинированный урок.
Д/з: упр.8 стр.17 составить диалог
5
1 E Личное письмо в формате ЕГЭ. Слова и выражения неформального стиля общения
С. 19, упр. 4;
Способы выражения совета, предложения
С. 19, упр. 5, 6. Просмотровое чтение
С. 19, упр. 3.;
Поисковое чтение
С.20, упр. 7.
Типы писем
С.18, упр. 1.;
Алгоритм написания письма
С.18, упр. 2;
Тип урока: Формирование навыков письма.
Д,/з: упр.8 стр.20 написать письмо
6
Страноведение.
Молодежная мода. ЛЕ по теме мода, стиль, одежда
С. 21, упр. 1, 2, 4. Диалогическая речь
С. 21, упр. 4 Поисковое чтение
С.21, упр. 1,2. С. 21, упр. 1. С. 21, упр. 5.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.5 стр.21 портфолио
7
Развитие речи.
(Spotlight on Russia)
Профессии. ЛЕ по теме профессии, работа
Диалогическая, монологическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities
Описание планов на будущее
Activities
Тип урока: Повторение.
Д/з: стр.3 написать статью
8 Проектная работа.
Дискриминация. ЛЕ по теме Дискриминация и защита прав
С.22, упр. 3.; Диалогическая речь
С. 22, упр. 1, 2 b, Монологическая речь
С.22, упр. 4; С. 22, упр. 2 Составление тезиса устного сообщения
С. 22, упр. 4.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.22 проект
9
Развитие речи. Экология. 1 ЛЕ по теме Экология С.23, упр. 3. С.23, упр. 1. Просмотровое чтение
С.23, упр. 2 С. 23, упр. 2 Проект «Вторая жизнь вещей».
Д/з: упр.5 стр.23
10 Повторение.
Подготовка к контрольной работе. С. 25, упр. Use of English С. 25, упр. Use of English С. 25, упр. Speaking С. 24, упр. Reading С. 24, упр. Listening с. 25, упр. Writing
Тип урока: Повторение и закрепление изученного материала.
Д/з: повторить лексику и граматику11 Тематический контроль. Модуль 1 Test
МОДУЛЬ 2. Жизнь и траты.
LIVING & SPENDING
12 2a Чтение.
Юные покупатели Британии. Активная:
Consumer, household chores, mobile phone, pocket money, resist, retailer, shopping spree, student loan, survive, catch up, hand out, save up, splash out, dig deep in one’s pocket, make ends meet.
С. 28, упр. 3, 4, 5, 8. Диалогическая речь
С. 28, упр. 4
С. 29, упр. 6
Монологическая речь
С. 29, упр. 8 Изучающее чтение
С. 28, упр. 1,2.
С. 28, упр. 1 Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.7 стр.29 написать о себе
13 Аудирование и говорение.
Свободное время. Активная:
Adventurous, aerobics, ambitious, archery, board game, cautious, determined, fishing, fit, football, gardening, imaginative, martial arts, outgoing, quiet, relaxed, reserved, sensitive, skydiving, snowboarding, sociable, strong, tennis, white-water rafting. С. 30, упр. 1, 2 Диалогическая речь
С.30, упр. 3
С. 31, упр. 8, 9, 10. Ознакомительное чтение
С.30, упр. 4.
С.31, упр. 7, 9.
Тип урока: Комбинированный
Д/з: упр.10,11 стр.31 составить предложения
14 2 с Грамматика.
Герундий и Инфинитив. Фразовые глаголы
С.33, упр. 6, 7
Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных
-ation-, -ment-, -ence-, -ion-, -y-
С. 32-33, упр. 5
Трудные для различения ЛЕCharge/ owe, exchange/ change, to be broke/ debt, wage/ salary
С. 33, упр. 8 -ing- форма/ инфинитив с/ без частицы –to–
С. 32, упр. 1, 2, 3, 4
С. 168-169, упр. 1-6*
Р.Т. с. 14, упр. 1, 2, 3.
Личное письмо
С.33, упр. 10
Тип урока: Формирование грамматических навыков.
Д/з: упр.10 стр. 33 написать письмо
15 2 d Домашнее чтение. Э. Несбит «Дети железной дороги» Активная
Ordinary, suburban, tiled, bell, French windows, estate agent, dull, aloud, refurnishing, mumps, nursery, heaps, merry, cross, unjust, over and done with, dreadful, model, charm, last, inexperience, intention, bang, grow up, make up, get over, go off, turn out
С.35, упр. 4, 5, 6. Диалогическая речь
С. 35, упр. 6. Ознакомительное чтение
С. 34, упр.1, 2
Изучающее чтение
С.35, упр. 3 С. 34, упр.2 с. 35, упр. 7.
Тип урока: Комбинированный урок.
Д/з: упр. 7 стр.35 портфолио
16 2e Письменные сообщения. Аббревиатура
PTO, P.S., asap, e.g., etc. Ознакомительное, поисковое чтение
С. 38, упр. 6, 7, 8. Короткое сообщение
А) структура сообщения
С. 36, упр. 1, 2
Р.Т. с. 17, упр. 1
Б) Типы коротких сообщений
с. 37, упр. 4
Тип урока: Формирование навыков письма.
Д/з: упр.9 стр.38 ответить на вопросы
17 Страноведение 2
Спорт в Великобритании. Активная:
Competitor, extremely, get out of breath, take part in, offer(v), majority, raise money for charity, race course, presenter, comment on, smart, championship, spectator, queue, compete Монологическая речь
С. 39, упр. 3, 4
Ознакомительное чтение
С. 39., упр. 1
Изучающее чтение
С. 39, упр. 2
С. 39, упр. 1. Я.П. Описание события
С. 39, упр. 5
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.5 стр39 написать о спортивном событии
18 Развитие речи.
Spotlight on Russia
Слава. ЛЕ по теме характер, внешность, спорт
Диалогическая, монологическая речь
С. 4, Activities Ознакомительное чтение
С. 4 Описание
Тип урока: Развитие монологической речи.
Д/з:Sp on R стр.4 написать о любимом спортсмене
19 Урок- дискуссия.
Бережлив ли ты? Диалогическая речь
С. 40, упр. 1 Изучающее чтение
С. 40 Составление анкеты, анализ результатов анкетирования
Тип урока: Урок- дискуссия.
Д/з: упр.2 стр.40 составить вопросы
20 Развитие речи.
Экология 2 ЛЕ по экологии Диалогическая, монологическая речь
С. 41, упр. 3, 4 Поисковое чтение
С. 41, упр. 2 С. 41, упр. 1 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.41
21 Повторение по модулю С. 43, упр. Use of English С. 43, упр. Use of English С. 43, упр. Speaking С. 43, упр. Listening С. 43, упр. Writing
Тип урока: Повторение и закрепление изученного материала
Д/з: повторить лексико-грамматический материал
22 Тематический контроль. Модуль 2 Test
Module 3. Школа и работа. School Days & Work
23 3a Чтение.
Школа. Активная:
Attend, boarding school, co-educational school, dread, extra-curricular, facility, old-fashioned, participate, private school, public transport, science lab, single sex school, specialist school, state school, strict, training, uniform, unusual, take part in, sit an exam.
С. 46, упр. 1, с. 47, упр. 3
Идиоматические выражения
С. 49, упр. 4. Диалогическая речь
С. 47, упр. 5
Монологическая речь
С. 47, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 46, упр. 2. С. 47, упр. 3. Рассказ о школе
С. 47, упр. 6
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.6 стр.47 написать о школе
24 3b Аудирование и говорение.
Профессии. Активная:
Architect, author, bank clerk, beautician, celebrity, florist, freelancer, full-time, lawyer, managing director, part-time, plumber, salary, shift-work, surgeon, translator, vet.
С. 48, упр. 1, 2 Диалогическая речь
С. 48, упр. 3
С. 49, упр. 7, 9. Ознакомительное чтение
С. 49, упр. 5
Поисковое чтение
С. 49, упр. 6. С. 49, упр. 5, 8 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.9 стр.49 интервью
25 3c Грамматика.
Способы выражения будущего времени. Pick on, pick up, pick out, pick at, work in, work for, in charge of, deal with, responsible for;
С. 51, упр. 10, 11.
Словообразовательные суффиксы имени существительного
-er-, -ist-, -or-, -ian-,
С. 51, упр. 8
Трудные для различения ЛЕ
Job/ work, staff/ employee, grade/ mark, salary/ wage
С. 51, упр. 9 Способы выражения будущего времени
С. 50, упр. 1-4;
Grammar check, с. 170-171, упр. 1, 2, 3
Р.Т. с. 23, упр. 1-4*
Степени сравнения имени прилаг.
С. 50, упр. 5
С. 51, упр. 6, 7 Диалогическая речь
С. 51, упр. 7 Поисковое чтение
С. 50, упр. 5 Планы на летние каникулы
С. 51, упр. 13*
Тип урока: Изучение нового материала.
Д/з: упр.13 стр.51 написать о планах на каникулы
26 3d Домашнее чтение. ЛЕ по теме эмоции и чувства
С. 53, упр. 4, 5 Монологическая речь
С. 52, упр. 2
С. 53, упр. 6
Диалогическая речь
С. 53, упр. 7 Ознакомительное чтение
С. 52, упр. 1
Изучающее чтение
С. 52, упр. 3
Написание диалога
с.53, упр. 7.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.7 стр. 53 составить диалог
27 3e Формирование навыков письма.
Деловые письма ЛЕ формального стиля Монологическая речь
С. 56, упр. 8 Изучающее чтение
С. 54, упр. 1, 2, 3
С. 55, упр. 4
Поисковое чтение
С. 55, упр. 6
С. 56, упр. 7. Резюме
с. 55, упр. 5
Сопроводительное письмо
с. 56, упр. 8.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.8 стр. 56 написать заявление
28 Страноведение. 3
Старшая школа в Америке.
Типы школ в США Монологическая речь
с. 57, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 57, упр. 2
Изучающее чтение
С. 57, упр. 1, 3 Реклама своей школы
Тип урока: Развитие монологической речи.
Д/з: упр.5 стр.57 написать приглашение
29 Развитие письменной речи.
Типы школ в России Монологическая, диалогическая речь. Activities Ознакомительное чтение
Activities Эссе
Тип урока: Формирование навыков письменной речи.
Д/з: Sp on R стр.5
30 Повторение.
Гражданские права: право на образование. Диалогическая речь
С. 58, упр. 1
Монологическая речь
С. 58, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 58, упр. 2, 3
С. 58, упр. 5 Выражение мнения
Тип урока: повторение и закрепление изученного.
Д/з: упр.6 стр.58 написать о правах детей
31 Развитие речи.
Экология 3 ЛЕ по теме экология, животные Монологическая речь
С. 59, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 59, упр. 1
Поисковое чтение
С. 59, упр. 2 С. 59, упр. 1 Статья
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.3 стр.59 написать статью
32 Подготовка к контрольной работе. С. 61, упр. Use of English С. 61, упр. Use of English С. 61, упр. Speaking С. 60, упр. Listening с. 61, упр. Writing
Тип урока: повторение и закрепление изученного материала
Д/з: повторить лексико-грамматический материал
33 Тематический контроль. Модуль 3 Test
МОДУЛЬ 4. Земля в опасности! Earth Alert!
34 4a Чтение.
Защите окружающей среды. Активная:
Aluminium, campaign, coal, consumption, create, decompose, encourage, energy, excessive, oil, release, replace, sheet, swap, tin, towel, wrap, cut down on, switch off, throw away. С. 64, упр. 1, 3, 4 Диалогическая речь
С. 64, упр. 5 Изучающее чтение
С. 64, упр. 2 Выборочное понимание необходимой информации
С. 64, упр. 2b Составление анкеты
С. 64, упр. 6.
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.6 стр.64
35 4b Аудирование и говорение.
Проблемы окружающей среды. Активная:
Adopt, adoption, certificate, climate, congest, conservation, crop, effort, electricity, emission, enclosure, endangered, genetically modified, global warming, habitat, improve, increase, lifestyle, modern, natural, negative, power station, programme, quality, species, transport, wildlife, cut down
С. 66, упр. 1
Идиоматические выражения
С. 67, упр. 7. Диалогическая речь
С. 66, упр. 1b, 2,
Монологическая речь
С. 66, упр. 1а,
С. 67, упр. 5 Ознакомительное чтение
С. 66, упр. 3 Выборочное понимание информации
С. 67, упр. 4
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.8 стр.67 составить предложения
36 4c Грамматика.
Модальные глаголы.
Run away from, run on, run out of, run into, run over
С. 69, упр. 8
Р.Т. с. 31, упр.8
Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных
-un-, -il-, -dis-, -in-, -ir-, -mis-, -im-, -less
С. 69, упр. 6.
Harmful to, under threat, protect from, supporter of, feel strongly about, in danger of, in captivity
С. 69, упр. 7
Трудные для различения ЛЕLoose/ lose, weather/ whether, affect/ effect, dessert/ desert
С. 69, упр. 9 Модальные глаголы
С. 68, упр. 1, 4, 5
С. 172, упр. 1-4* Монологическая речь
С. 68, упр. 3
Диалогическая речь
С. 69, упр. 5 Изучающее чтение
С. 68, упр. 2 С. 68, упр. 2 Тип урока: Комбинированный.
Д/з:GR7-GR8 выуч. модальные глаголы
37 4d Домашнее чтение. К. Дойл «Затерянный Мир» ЛЕ по теме животные, синонимы слова ‘big’, сравнения ЛЕeel strongly about, in danger of, in captivityower statioemission, enclosure, endangered, geneblic tr. Монологическая речь
С. 70, упр. 1
С. 71, упр. 5, 6, 7 Ознакомительное чтение
С. 70, упр. 1
Изучающее чтение
С. 70, упр. 2 С. 70, упр. 2 Я.П. Личное письмо
Тип урока: Формирование навыков чтения.
Д/з: упр.8 стр.71 написать письмо
38 4e Эссе «за и против». However, to begin with, in addition, on the other hand, firstly, also, all things considered, for this reason, nevertheless, all in all, consequently
С. 73, упр. 6
Р.Т. с. 33, упр. 6 Ознакомительное чтение
С. 72, упр. 1
Изучающее чтение
С. 72, упр. 2
Р.Т. с. 33, упр. 4, 5 Эссе
Способы выражения согласия/ несогласия
С. 73, упр. 7
Тип урока: Формирование навыков письменной речи.
Д/з: упр.9 стр.74 написать статью
39 Сочинение.
Путешествия. Test Booklet. стр. 30
Тип урока: Формирование навыков письменной речи
Д/з: написать сочинение о своем путешествии
40 Страноведение. 4
Австралия. ЛЕ по теме подводный мир Монологическая речь
С. 75, упр. 1
Диалогическая речь
С. 75, упр. 3, 4 Изучающее чтение
С. 75, упр. 2 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.75 написать статью в школ.газету41 Развитие речи. Путешествие по Волге. ЛЕ по теме путешествия Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities Совет туристу
Тип урока: Развитие навыков монологической речи.
Д/з: стр.6 написать о любимом месте
42 Повторение.
Наука.
ЛЕ по теме Фотосинтез (Химия, Ботаника) Монологическая речь
С. 76, упр. 1, 5 Изучающее чтение
С. 76, упр. 3 Выборочное понимание информации
С. 76, упр. 3 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.5 стр.76
43 Развитие речи.
Экология. Монологическая речь
С. 77, упр. 1, 4
Диалогическая речь
С. 77, упр. 5 Изучающее чтение
С. 77, упр. 3 Постер “Save the rainforests!”
Д/з: упр.5 стр.77 проект
44 Тематический контроль. Модуль 4 45 Контроль аудирования46 Контроль чтения. 47 Контроль письма 48 Контроль говорения II полугодие.
Module 5. Каникулы. (Holidays)
49 5a Чтение.
Прекрасный Непал. Активная:
Ancient, annual, backpack, barber, base, beach, beggar, breathtaking, brochure, candlelit, coast, comfort, contest, countless, craftsman, drum, escape, excursion, extend, handicraft, leaflet, nasty, package holidays, pavement, peak, procession, prolong, scenery, shade, shadow, trail, traveler, virus, kick off, put up, in the distance
С. 83, упр. 4, 6, 7
Р.Т. с. 36, упр. 2, 5 Монологическая речь, с. 82, упр. 1, С. 83, упр. 5
Ознакомительное чтение
С. 82, упр. 1
Изучающее чтение
С. 82, упр. 2
Поисковое чтение
С. 82, упр. 3 Составление тезисов
С. 83, упр. 5
Открытка
С. 83, упр.
8
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з:упр.8 стр.83 написать открытку
50 5b Аудирование и говорение.
Каникулы. Активная:
Appalling, fetch, hostel, luggage, mosquito, nightlife, passport, rude, sightseeing tour, staff, boiling hot, for a start, go wrong, look on the bright side, to make matters worse
С. 84, упр. 1, 8
Р.Т. с. 37, упр. 1, 4 Монологическая речь
С. 84, упр. 2
Диалогическая речь
С. 85, упр. 4, 5 Изучающее чтение
С. 84, упр. 3 Понимание основного понимания,
Выборочное понимание информации
С. 85, упр. 7 Рассказ о событии в своей жизни
с. 85, упр. 9
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.9 стр. 85 написать сообщение
51-52 5c Грамматика.
Артикли. Фразовый глагол get
С. 87, упр. 7
Р.Т. с. 39, упр. 6
Трудные для различения ЛЕ
Transport/ travel, transfer/ crossing, bring/ fetch, miss/ lose
С. 87, упр. 8
Словообразование сложных существительных
С. 87, упр. 5 Артикль
С. 86, упр. 1
С. 175, упр. 8*
Формы прошедшего времени
С. 86, упр. 2, 3
С. 174, упр. 1, 3
С. 174, упр. 2,
Монологическая речь
С. 86, упр. 4 Изучающее чтение
С. 86, упр. 1, 2 Полное понимание высказывания
С. 87, упр. 5 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: GR10-GR11 выучить
53 5d Домашнее чтение.
Ж Верн
«Вокруг света за 80 дней» Сочетание прилагательных и существительных
С. 88, упр. 3, 4
С. 162, упр. 2*
Grin, eyebrow, in astonishment, in despair, shaking, traveling cloak, set foot, soil, troubled, steamer, descended, bare, mud, purchase, have in mind, due
С. 88, упр. 4
Выражения с глаголами shake, nod
С. 89, упр. 5 Монологическая речь
С. 88, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 88, упр. 1
Изучающее чтение, с. 88, упр. 2
Поисковое чтение
С. 88, упр. 4 Понимание основного содержания
С. 89, упр. 6 Я.П. окончание рассказа
Тип урока: Формирование навыков чтения.
Д/з: упр.7 стр.89 составить предложения
54 5e Сочинение.
Короткие рассказы.
Употребление прилагательных
С. 91, упр. 6
Употребление глаголов и наречий
С. 91, упр. 7
С. 92, упр. 9
Выражения чувств, эмоций
С. 92, упр. 8
Причастия настоящего и прошедшего времени
С. 94, упр. 13
Диалогическая речь
С. 94, упр. 14 Ознакомительное чтение
С. 90, упр. 1
Поисковое чтение
С. 90, упр. 2
Изучающее чтение
С. 93, упр. 11
Краткий рассказ, Композиционная структура рассказа
Р.Т. с. 41, упр. 1, 3
Тип урока: Формирование навыков письма.
Д/з: упр.14 стр.93 сочинить рассказ
55 5 Страноведение.
Темза.
Монологическая речь
С. 95, упр. 1, 3 Ознакомительное чтение
С. 95, упр. 1
Изучающее чтение
С. 95, упр. 2 Выборочное понимание информации
С. 95, упр. 2 Туристический буклет (гид) по Темзе
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.95 портфолио
56 Развитие речи
Озеро Байкал. Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities Описание местности
Тип урока: Развитие монологической речи.
Д/з: стр.7 рассказать о любимом месте
57 География. Погода ЛЕ по теме Погода
С. 96, упр. 2 Монологическая речь
С. 96, упр. 5 Поисковое чтение
С. 96, упр. 3
Понимание основного содержания
С. 96, упр. 1 Я.П. электронное письмо – рассказ о выходных и погоде в это время.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.6 стр.96 написать email
58 Развитие речи.
Экология 5.
Загрязнение моря. ЛЕ по теме экология,
загрязнение Монологическая речь
С. 97, упр. 1, 2, 3
Диалогическая речь
С. 97, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 97, упр. 3
Понимание основного содержания
С. 97, упр. 1, 2 Постер “Marine Litter”.
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.97 проект
59 Подготовка к контрольной работе. С. 99, упр. Use of English С. 99, упр. Use of English С. 99, упр. Speaking С. 98, упр. Reading С. 99, упр. Listening С. 99, упр. Writing
Тип урока: Повторение и закрепление изученного материала
Д/з: повторить лексико-грамм. материал
60 Тематический контроль. Модуль 5 Test
Module 6. Еда и здоровье. (Food and Health)
61 6a Чтение.
Радуга вкусов. Активная:
Additive, apple, aubergine, baked, banana, bitter, boiled, boost, brain, bread, broccoli, cabbage, cake, carrot, celery, cherry, chicken, complain, concentration, corn, creative, emotion, eyesight, fig, fish, fizzy, fried, grape, greedy, grilled, handful, lemon, lettuce, lime, meat, melon, oily, optimistic, orange, pea, peach, pear, physically, pineapple, plum, potatoes, pumpkin, raspberry, raw, rice, roasted, rumble, soothing, spice, steamed, still, strawberry, toasted, tomato, tummy, vegetables, watermelon
С. 102, упр. 1, 2, 3
С. 103, упр. 5, 6
С. 163, упр. 3, 4, 5* Монологическая речь
С. 102, упр. 2
Диалогическая речь
С. 103, упр. 7
Изучающее чтение
С. 102, упр. 4 Выборочное понимание информации
С. 102, упр. 4 Меню здорового питания
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.9 стр.103 составить меню
62 6b Аудирование и говорение.
Диета и здоровье подростков Активная:
Indigestion, itchy, mind, nut, overweight, seed, skinny, sleepy, spicy, stomach ache, sugary, tiredness, tooth decay, toothache, underweight, well-balanced
С. 104, упр. 1
С. 163, упр. 1, 2*
Идиоматические выражения
С. 105, упр. 8 Монологическая речь
С. 104, упр. 1b
Диалогическая речь
С. 104, упр. 2
С. 105, упр. 5 Ознакомительное чтение
С. 105, упр. 3а
Изучающее чтение
С. 105, упр. 3b Полное понимание информации
С. 105, упр. 3b
Выборочное понимание информации
С. 105, упр. 7 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.5 стр.105 составить диалог
63-64 6c Грамматика.
Условные предложения. Фразовый глагол give
С. 107, упр. 11
Р.Т. с. 47, упр. 6
Трудные для различения ЛЕAche/ pain, prescription/ recipe, rotten/ sour, treated/ cured, cure/ heal
С. 107, упр.9
Словообразовательные приставки
-re-, -super-, -multi-, -over-, -under-, -semi-, -pre-, -co-
С. 107, упр.8
Слова с предлогами
Result in, suffer from, recover from, cope with, advise against
С. 107, упр. 10
Р.Т. с. 47, упр. 8* Сослагательные предложения
С. 106, упр. 1, 2, 3, 4
С. 176, упр. 1, 2, 3, 4*
Употребление wish/ if only
С. 106, упр. 5, 6, 7
С. 177, упр. 5, 6, 7* Монологическая речь
С. 106, упр. 3
Диалогическая речь
С. 106, упр. 4
Тип урока: Изучение нового материала.
Д/з: GR12-GR13 выуч. правило
65 6d Домашнее чтение.
Ч. Диккенс
«Оливер Твист» Polish, lick, stray, appetite, lots were drawn, apron, whisper, wink, nudge, faint, look, gaze, stare, companion, entirely, task, paralysed, wonder, shriek
С. 109, упр. 3, 5
Идиоматические выражения
С. 109, упр. 6 Монологическая речь
С. 108, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 108, упр. 1
Изучающее чтение
С.108, упр. 2
Поисковое чтение
С. 109, упр. 3 Я.П. окончание рассказа.
Тип урока: Формирование навыков чтения.
Д/з: упр.5 стр.109 портфолио
66 6e Написание докладов. Оценочные прилагательные
С. 110, упр. 1, 4
Сочетание прилагательных и существительных
С. 111, упр. 4 Уступительное придаточное
С. 113, упр. 9, 10
Р.Т. с. 49, упр. 3* Диалогическая речь
С. 114, упр. 11
Ознакомительное чтение
С. 110, упр. 2
С. 112, упр. 5
Поисковое чтение
С. 111, упр. 3
С. 112, упр. 6
Изучающее чтение
С. 112, упр. 7 Доклад
Структура доклада
Тип урока: Развитие навыков письма.
Д/з: упр.12 стр.114 написать доклад
67 Развитие речи. 6
Вечер поэзии Р. Бернса In for a treat, heart, liver, lung, recite, toast, raise the glasses, turnip, accompanied by
С. 115, упр. 2b Монологическая речь
С. 115, упр. 3
Ознакомительное чтение
С. 115, упр.1
Изучающее чтение
С. 115, упр. 2 Понимание основного содержания
С. 115, упр. 1 Составление тезисов устного выступления
с. 115, упр. 3
Тип урока: Комбинированный
Д/з: упр.4 стр.115 написать о фестивале
68 Развитие речи.
Русская кухня. ЛЕ по теме Еда Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities Описание любимого блюда
Тип урока: Развитие навыков диалогической речи.
Д/з: стр.8 рассказать о любимой еде
69 Повторение.
У стоматолога. ЛЕ по теме Teeth
С. 116, упр. 2с, 3с Монологическая речь
С. 116, упр. 3
Диалогическая речь
С. 116, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 116, упр. 1
Изучающее чтение
С. 116, упр. 2, 3 Полное понимание информации
С. 116, упр. 2b Викторина
С. 116, упр. 4
Тип урока: Повторение и закрепление изученного материала
Д/з: упр.4 стр.116 написать вопросы
70 Развитие речи. 6
Экологически чистые продукты ЛЕ по экологии, сельское хозяйство
С. 117, упр. 3b Монологическая речь
С. 117, упр. 1
Диалогическая речь
С. 117, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 117, упр. 1
Изучающее чтение
С. 117, упр. 3 Полное понимание информации
С. 117, упр. 3
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.117 проект
71 Подготовка к контрольной работе. С. 119, упр. Use of English С. 119, упр. Use of English С. 119, упр. Speaking С. 118, упр. Reading С. 118, упр. Listening С. 119, упр. Writing
Тип урока: Повторение и закрепление изученного материала
Д/з: повторить лексико-грамматический материал
72 Тематический контроль. Модуль 6 Test
Module 7. Давай повеселимся. (Let’s have fun)
73 7a Чтение.
Современные подростки. Активная:
Addict, admit, anti-social, best seller, blare, box office, cast, catchy, cinema, critic, direct, educational, gripping, heading, incredible, mall, moving, musical, pointless, predictable, relaxing, repetitive, reserve, review, script, stage, star, storyline, subtitle, theatre, tune, unfair, unwind, sing along, couch potato, it’s such a good laugh, take it or leave it
С. 122, упр. 5, 6
С. 123, упр. 7
С. 164, упр. 1, 2*
Р.Т. с. 52, упр. 1 Монологическая речь
С. 122, упр. 3, 6 Ознакомительное чтение
С. 122, упр. 1
Поисковое чтение
С. 122, упр. 2 Понимание основной информации
С. 122, упр. 5 Составление тезисов устного выступления. С. 122, упр. 5
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.9 стр.123 составить предложения
74 7b Аудирование и говорение.
Разнообразие представлений. Активная:
Aisle, balcony, ballet, booked, curtain, fully, further, music concert, opera, orchestra, performance, seat, stalls, surroundings, usher, be about to
С. 124, упр. 1, 2
С. 164, упр. 3, 4
Р.Т. с. 53, упр. 1
Идиоматические выражения
С. 125, упр. 6
Р.Т. с. 53, упр. 4 Диалогическая речь
С. 124, упр. 4
С. 125, упр. 5, 8 Ознакомительное чтение
С. 124, упр. 3a
Изучающее чтение
С. 124, упр. 3b Выборочное понимание информации
С. 125, упр. 7, 8 Тип урока: Развитие навыков аудирования.
Д/з: упр.8 стр. 125
75-76 7c Грамматика.
Страдательный залог. Фразовый глагол turn
С. 127, упр. 7
Р.Т. с. 55, упр. 6
Трудные для различения ЛЕAudience/ group, viewers/ spectators, act/ play, set/ setting
С. 127, упр. 9
Словообразование сложных прилагательных
С. 127, упр. 6
Р.Т. с. 55, упр. 8
Слова с предлогами
Famous for, impress with, mistake for, popular with, have got a reputation for
С. 127, упр. 8 Страдательный залог
С. 126, упр. 1, 2, 3, 4, 5
С. 178, упр. 1-5*
Монологическая речь
С. 126, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 126, упр. 2 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: GR13-GR14 выучить правило
77 7d Домашнее чтение.
Г. Леруа«Призрак оперы» Retirement, invade, rush, resign, upturned, trembling, engraving, brats, superstitious, shake, complexion, rubbish, dare, spectre, undertaker, legend, peculiar, extraordinarily, pupil, lock
С. 128, упр. 4
Сравнение
С. 151, упр. 5 Монологическая речь
С. 128, упр. 1
Диалогическая речь
С. 129, упр. 6 Ознакомительное чтение
С. 128, упр. 1
Изучающее чтение
С. 128, упр. 3 Общее понимание информации
С. 128, упр. 1, 2 Рассказ о себе
С. 129, упр. 7
Тип урока: Формирование навыков чтения.
Д/з: упр.7 стр.129 портфолио
78 7e Рецензия.
Личное письмо. Прилагательные
С. 131, упр. 4, 5
С. 132, упр. 7
Р.Т. с. 57, упр. 2
Наречия степени с качественными и относительными прилагательными
С. 131, упр. 5
Р.Т. с. 57, упр. 3*
ЛЕ для выражения рекомендаций
С. 132, упр. 6 Диалогическая речь
С. 132, упр. 8 Изучающее чтение
С. 130, упр. 2
Ознакомительное чтение
С. 130, упр. 3 Отзыв на фильм
Тип урока: Развитие навыков письма.
Д/з: упр.8 стр.132 написать рецензию
79 Страноведение 7
Музей Мадам Тюссо.
Bump into, gaze into, life-sized, seek, include, settle, voyage, state-of-the-art, courage, explore
С. 133, упр. 2, 3 Монологическая речь
С. 133, упр. 1 Ознакомительное чтение
С. 133, упр. 1
Поисковое чтение
С. 133, упр. 3 Выборочное понимание информации
С. 133, упр. 2 Статья “Tourist attraction in my country”
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.6 стр.133 написать статью
80 Развитие речи.
Балет. ЛЕ по теме Балет Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities Описание любимого балета
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: стр.9 написать о балете
81 Повторение.
Музыка. ЛЕ по теме музыка
С. 134, упр. 5, 6 Монологическая речь
С. 134, упр. 1
Диалогическая речь
С. 134, упр. 3 Поисковое чтение
С. 134, упр. 4 Выборочное понимание информации
С. 134, упр. 2 Составление тезисов устного выступления
С. 134, упр. 3
Эссе
«Мой любимый композитор»
Тип урока: Развитие навыков письма.
Д/з: упр.7 стр.134 написать о любимом композиторе
82 Развитие речи. 7
Бумага. ЛЕ по экологии
Монологическая речь
С. 135, упр. 1, 2, 4
Диалогическая речь
С. 135, упр. 3 Ознакомительное чтение
С. 135, упр. 2, 3 Общее понимание информации
С. 135, упр. 2 Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.4 стр.135 портфолио
83 Подготовка к контрольной работе. С. 137, упр. Use of English С. 137, упр. Use of English С. 137, упр. Speaking С. 136, упр. Listening С. 137, упр. Writing
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: повторить лексико- грамматический материал
84 Тематический контроль. Модуль 7 Test
Module 8. Технология. (Technology)
85 8a Чтение.
Высокие технологии. Активная:
Camcorder, client, device, Dictaphone, digital camera, edit, essay, handy, laptop, MP3 player, PDA (personal digital assistant), radio cassette player, social life, store, techno freak, TV, university lecture, video mobile phone, voice recorder, Walkman, be hooked on, be on the move, it goes without saying
С. 140, упр. 1, 4
С. 165, упр. 1 Монологическая речь
С. 140, упр. 1
Диалогическая речь
С. 141, упр. 5 Ознакомительное чтение
С. 140, упр. 2
Поисковое чтение
С. 140, упр. 3 Понимание основной информации
С. 140, упр. 2 Статья “My favourite gadget”
Тип урока: Формирование лексических навыков.
Д/з: упр.6 стр.141 написать статью
86 8b Аудирование и говорение.
Электрические приборы Активная:
Charged, crack, guarantee certificate, hard drive, lens, printer, viewfinder, virus
Р.Т. с. 61, упр. 1, 2
Идиоматические выражения
С. 143, упр. 6 Монологическая речь
С. 142, упр. 1
Диалогическая речь
С. 143, упр. 3, 5 Изучающее чтение
С. 142, упр. 2 Выборочное понимание
Информации
С. 143, упр. 4, 5 Электронное письмо
С. 143, упр. 7
Тип урока: Развитие навыков аудирования.
Д/з: упр.7 стр.143 написать сообщение другу
87-88 8c Грамматика.
Косвенная речь. Фразовый глагол bring
С. 145, упр. 5
Р.Т. с. 63, упр. 8
Трудные для различения ЛЕLearn/ teach, reason/ cause, problem/ trouble, discover/ invent
С. 145, упр. 6
С. 165, упр. 5*
Словообразование глаголов
С. 145, упр. 8
Р.Т. с. 63, упр. 7*
Слова с предлогами
At first, in the end, under pressure, out of order, on the phone
С. 145, упр. 7 Косвенная речь
С. 144, упр. 1
Р.Т. с. 62, упр. 1
С. 180, упр. 2*
Вопросы в косвенной речи
С. 144, упр. 2, 3
С. 180, упр. 4*
Определительные придаточные
С. 145, упр. 4
С. 180, упр. 5, 6*
С. 181, упр. 7*
Монологическая речь
С. 144, упр. 1
Диалогическая речь
С. 144, упр. 3 Ознакомительное чтение
С. 144, упр. 1 Тип урока: Изучение нового материала.
Д/з: GR14-GR15 выучить правило
89 8d Домашнее чтение.
Г. Уэллс
«Машина времени» Метафора, сравнение
С. 146, упр. 6
Principle, travel-worn, ivory, bar, brass, rail, tap, screw, drop, quartz, rod, saddle, starting lever, thud, whirling, headlong, hop, swiftly, leap, scaffold, conscious, spinning, faint, glimpse, luminous, twilight, streak, arch, changing, flickering
С. 147, упр. 5 Р.Т. с. 64, упр. 6 Монологическая речь
С. 146, упр. 2b
Диалогическая речь
С. 147, упр. 8 Ознакомительное чтение
С. 146, упр. 1
Изучающее чтение
С. 146, упр. 3 Общее понимание информации
С. 146, упр. 2а Описание путешествия
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.9 стр.147 портфолио
90 8e Правила написания Эссе. Вводные слова и словосочетания
С. 149, упр. 5
Р.Т. с. 65, упр. 1, 2* Монологическая речь
С. 148, упр. 1
Диалогическая речь
С. 150, упр. 10а Изучающее чтение
С. 148, упр. 2, 3
Ознакомительное чтение, с. 149, упр. 6
Поисковое чтение
С. 149, упр. 4 Рассказ о фактах/ событиях с выражением собственных чувств и суждений
Тип урока: Развитие навыков письма.
Д/з: упр.10 стр.150 написать эссе
91 Страноведение. 8
Британские изобретатели. Appliance, take for granted, steam train, encourage, railway, revolution, establish, computing, detailed, transmit, decade. С. 151, упр. 3 Монологическая речь
С. 151, упр. 1
Диалогическая речь Выборочное понимание информации
С. 151, упр. 2 Полное понимание информации
С. 151, упр. 2 Краткое сообщение
Тип урока: Развитие навыков монологической речи.
Д/з: упр.4 стр.151 портфолио
92 Развитие речи.
Достижения России в космосе. ЛЕ по теме Космос Монологическая речь
Диалогическая речь
Activities Ознакомительное чтение
Activities Выражение планов
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: стр.10 написать о любимом космонавте
93 Повторение.
Физическое явление - тепло. Типы вопросов
С. 152, упр. 2а, 4 Ознакомительное чтение
С. 152, упр. 1
Изучающее чтение, с. 152, упр. 2 Общее понимание информации
С. 152, упр. 1 Описание предмета
С. 152, упр. 5
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: упр.5 стр.152 написать сообщение
94 Развитие речи. 8
Альтернативная энергия! ЛЕ по теме экология, энергия
С. 153, упр. 2b Монологическая речь
С. 153, упр. 1, 3
Диалогическая речь
С. 153, упр. 4 Ознакомительное чтение
С. 153, упр. 2 Общее понимание информации
С. 153, упр. 2 Составление тезисов устного выступления
С. 153, упр. 3
Тип урока: Развитие диалогической речи.
Д/з: упр.4 стр.153 проект
95 Подготовка к контрольной работе. С. 155, упр. Use of English С. 155, упр. Use of English С. 155, упр. Speaking С. 154, упр. Listening С. 155, упр. Writing
Тип урока: Комбинированный.
Д/з: повторить лексико-грамматический материал
96 Тематический контроль. Модуль 8 Test
97 Контроль чтения 98 Контроль письма 99 Контроль аудирования100 Контроль говорения 101 Крым - часть России Д/з: составить диалог
102 Географическое положение Крыма Д/з написать доклад
103 Достопримечательности Крыма Д/з проектная работа
104 Культура и традиции Крыма Д/з: написать статью в школьную газету
105 Отдых в Крыму
11. Список литературы, используемой при составлении программы
Английский язык. 10 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений/ Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Дж. Дули, О. Е. Подоляко. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010. – 216 с.: ил. – (Английский в фокусе).
Апальков В. Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 10 – 11 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 141 с.
Примерные программы начального основного и среднего (полного) общего образования. Английский язык www.ed.gov.ruФедеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).