Рабочая программа дополнительного образования по русскому языку Грамматейка

Пояснительная записка
Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит детское творческое объединение «Грамотейка», являющееся закономерным продолжением урока, его дополнением.
Программа курса разработана на основе Сборника рабочих программ УМК «Школа России» 1 – 4 классы, учебника «Русский язык», авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г. «Просвещение» 2011 год, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к грамматике должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.
Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения
Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и над развитием правильной речи.
Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Цель и задачи программы:
расширение и углубление знаний младших школьников по русскому языку, формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма, как показателя общей культуры человека.
Исходя из основной цели, можно выделить задачи, которые решаются учителем в процессе внеурочной деятельности:
Обучающие:
формирование у младших школьников навыков культуры речи, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
формирование у учащихся навыков коммуникативного общения с окружающими людьми.
Воспитывающие:
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремления совершенствовать свою речь, пробуждение познавательного интереса к языку;
Развивающие:
развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету, речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
развитие мотивации к изучению русского языка;
Программа детского творческого объединения по научно-познавательному направлению «Грамотейка» предназначена для обучающихся 1 классов, с учётом реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами обучения и воспитания детей в возрасте 7 - 8 лет. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут, всего 66 часов.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся.
Программа позволяет наиболее успешно применять индивидуальный подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно удовлетворять познавательные и жизненные интересы учащихся.
Ценностные ориентиры содержания курса:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Формы проведения занятий
Для успешного проведения занятий используются разнообразные формы работы:
уроки – игры: дидактические, ролевые, деловые, состязательные;
рассказы в форме «этимологических этюдов и историй;
расширенная работа с фразеологией, с пословицами, поговорками, афоризмами, считалками, ребусами, кроссвордами;
речевые импровизации; создание предложений по заданному началу, концу и т.д.
самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями
проекты
Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.
Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.
В каждом занятии прослеживаются три части:
игровая;
теоретическая;
практическая.
Основные методы и технологии
технология разноуровневого обучения;
развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология.
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
7. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
4. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
5. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
7. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
8. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
Формы учета знаний и умений, система контролирующих материалов для оценки планируемых результатов освоения программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности «Грамотейка» предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей русского языка; второй — практический, позволяющий закрепить полученные знания в новых заданиях, способах действий.
Наиболее рациональным способом будет подведение итогов каждого изучаемого раздела в игровой форме, при организации коллективного творческого дела.
Учет знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности происходит путем архивирования творческих работ обучающихся, накопления материалов по типу «портфолио».
Контроль и оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности зависит от тематики и содержания изучаемого раздела. Продуктивным будет контроль в процессе организации следующих форм деятельности: викторины, игры, творческие конкурсы, КВНы, ролевые игры, анкетирование, проектирование, разгадывание кроссвордов и ребусов.
Подобная организация учета знаний и умений для контроля и оценки результатов освоения программы внеурочной деятельности будет способствовать формированию и поддержанию ситуации успеха для каждого обучающегося, а также будет способствовать процессу обучения в командном сотрудничестве, при котором каждый обучающийся будет значимым участником деятельности.
Место внеурочной деятельности в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа по «Грамматейке» рассчитана на 33 часа в год. Программа составлена на 31 часа при 1 часе в неделю в соответствии с расписанием уроков, графиком каникул и праздничными днями. Сократить раздел «Слово и слог. Ударение» на 2 часа.
Содержание курса
Раздел 1: Наша речь. 3 часа
Давайте познакомимся. Увлекательное около нас.
Как правильно обращаться к другим и вести беседу.
Речь устная и письменная. В Страну Говорящих Скал.
Раздел 2: Текст, предложение, диалог. 7 часов
В Страну Предложений и Текстов.
В Королевстве Ошибок. Почему мы так говорим?
Можно ли сломать язык?
Новое представление.
Раздел 3: Слова, слова, слова…6 часов
К тайнам волшебных слов.
Чудесные превращения слов. Круглый стол «Многозначные слова».
Встреча с Радугой
К несметным сокровищам Страны Слов
К словам разнообразным, одинаковым, но разным. Круглый стол «Сказал то же, да не одно и то же».
К словам – родственникам. Почему их так назвали?
Раздел 4: Слово и слог. Ударение. 8 часов
На карнавале слов и слогов
Выбор друзей в Стране Слов и Слогов.
Неожиданная остановка в пути.
В удивительном городе Неслове.
Конкурс знающих
Раздел 5: Звуки и буквы. 9 часов
В мире безмолвия и неведомых звуков.
К тайнам звуков и букв.
В гости к Алфавиту.
Вглубь веков на Машине времени.
В клубе весёлых человечков
Экскурсия в прошлое.
Полёт в будущее.
Игра «Умники и умницы» по теме «Грамоте учиться - всегда пригодится». Итоговое занятие
Учебный план
№
п/п Тема раздела Кол-во
часов
1. Наша речь 3
2. Текст, предложение, диалог 7
3. Слова, слова, слова 6
4. Слово и слог. Ударение 8
5. Звуки и буквы 9
Итого: 33
1 четверть 9 часов
2 четверть 7 часов
3 четверть 9 часов
4 четверть 8 часов
Итог 33 часа

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ Тема Дата Характеристика деятельности учащихся Примечание
1 четверть (9 часов) Раздел 1: Наша речь. 3 часа
1. Давайте познакомимся. Увлекательное около нас.
01.09 Дети учатся разным способам приветствия друг друга, дети слушают сказку для адаптации «Создание лесной школы», отвечают на вопросы учителя, пытаются отрефлексировать полученные знания и навыки. 2. Как правильно обращаться к другим и вести беседу.
08.09 Обучающая программа «Уроки хороших манер». Игра «Придумай продолжение». Слово веселит, огорчает, утешает. Культура телефонного разговора. Прослушивание ситуаций и обсуждение. Инсценирование рассказов. 3. Речь устная и письменная. В Страну Говорящих Скал. 15.09 Мультфильм «Как было написано первое письмо». Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова» Раздел 2: Текст, предложение, диалог. 7 часов
4-5 В Страну Предложений и Текстов. 22.09
29.09 Игра «Волшебная яблоня». Прослушивание, разыгрывание ситуаций и их обсуждение. 6-7 В Королевстве Ошибок. Почему мы так говорим?
06.10
13.10 Сочинение сказки, работа по исправлению ошибок. Прослушивание стихов и рассказов, разыгрывание понравившихся сценок. Загадки, игры, пословицы. 8-9 Можно ли сломать язык?
20.10
27.10 Игра «Объяснялка». Прослушивание ситуаций и обсуждение.
Изучение слов, которые трудно выговорить. 2 четверть (7 часов)
1 Новое представление.
10.11 Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «Закончи предложение». Сценка «Твёрдый знак». Игра «Давай поговорим». Раздел 3: Слова, слова, слова…6 часов
2.
К тайнам волшебных слов.
17.11 Сказка «Волшебные слова». Разгадывание загадок, прослушивание стихов и рассказов о волшебных словах. Сценки «Когда слова теряют свою волшебную силу». 3. Чудесные превращения слов. Круглый стол «Многозначные слова».
24.11 Выполнение упражнений на развитие различных свойств памяти. Сказка в стихах А. Шибаева «Буква заблудилась». Инсценирование стихотворения А.Шибаева. Игры «Весёлые буквы», «Спрятавшееся слово». Разгадывание ребусов «Многозначные слова» Угадывание слов по их значению. 4 Встреча с Радугой
01.12 Сказка «Слова, которые могут рисовать». Тайна госпожи Радуги. Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень», видеоматериал. Игра «Исправь ошибку художника». 5. К несметным сокровищам Страны Слов
08.12 Дети выполняют ряд упражнений на развитие логических операций. Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс на лучшее толкование слов. Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка слов». 6. К словам разнообразным, одинаковым, но разным. Круглый стол «Сказал то же, да не одно и то же».
15.12 Выполнение упражнений на развитие различных свойств памяти. Видеопрограмма «Говорим без ошибок». Слова – Синонимы, антонимы, омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов. Инсценирование рассказов. Головоломка. 7 К словам – родственникам. Почему их так назвали? 22.12 Рассказ учителя о родственных словах. Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка «Вот так родственники!». Работа со словообразов. словарём. Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино». Проект «Слова родственники». 3 четверть (9 часов)
Раздел 4: Слово и слог. Ударение. 8 часов
1-2
На карнавале слов и слогов
12.01
19.01 Рассказ учителя о словах-двойниках, отличие слова и слога. Слова – омофоны. Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками. «Составь слова из слогов» 3-4.
Выбор друзей в Стране Слов и Слогов. 26.01
02.02 Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов. «Составь слова из слогов». Просмотр мультфильма «Слоги. Тралик и Валик». Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование. Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». 5-6. Неожиданная остановка в пути. 16.02
02.03 Проговаривание слов по слогам. Игры «Найди другое слово», «Найди пару». Игра «Поставь ударение» 7. В удивительном городе Неслове.

16.03 Фильм «Словари - наши друзья ». Работа со словарём, инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати слоги в слова», «Угадай-ка», Головоломка «Перекрёсток». 8. Конкурс знающих 23.03 Правила «Узелки на память». Кроссворд «Конкурс знающих». Головоломка «Дай толкование каждому слову». Работа со словарём. Игры с синонимами, антонимами, омонимами, омофонами. Головоломка «Начни и закончи сказку. Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок. Выполнение упражнений на развитие различных свойств памяти. Раздел 5: Звуки и буквы. 9 часов
9. В мире безмолвия и неведомых звуков.
30.03 Дети выполняют упражнения, направленные на развитие наблюдательности и самоконтроля, пытаются отрефлексировать полученные знания и навыки. Просмотр видеопрограммы «Говорим без ошибок». Разыгрывание немых сцен. Чтение сказки «Мир без слов». Звукоподражание. Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи нам». 4 четверть (8 часов)
1. К тайнам звуков и букв. 06.04 Просмотр видеоролика «Как гласные подружились с согласными». Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы». Выполнение упражнений, направленные на развитие наблюдательности и самоконтроля, пытаются отрефлексировать полученные знания и навыки. 2-3 В гости к Алфавиту.
13.04
20.04 Дети выполняют ряд упражнений на развитие устной речи. Просмотр мультфильма «Алфавит. Тралик и Валик». Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от А до Я». Дети учатся задавать вопросы к тексту, отвечать на вопросы, учатся контролировать собственное высказывание и высказывание партнера. Работа с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р». 4
Вглубь веков на Машине времени. 27.04 Мультфильм Р. Саакянц «Алфавит». Рассказ учителя о том, как на свет появились первые родственники алфавита. Дети учатся задавать вопросы, отвечать на вопросы, учатся контролировать собственное высказывание и высказывание партнера. Разгадывание ребусов. Звукоподражание. 5. В клубе весёлых человечков
8.04 Головоломка «Начинай на О и У». Подбор синонимов и антонимов на заданные учителем буквы. Игра в омонимы. Работа с орфографическим словарём. Двусложные слова. Дети выполняют упражнения, направленные на развитие наблюдательности и самоконтроля, пытаются отрефлексировать полученные знания и навыки. 6. Экскурсия в прошлое. 04.05 Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя). Дети учатся задавать вопросы, отвечать на вопросы, учатся контролировать собственное высказывание и высказывание партнера. В «музее» древних слов (игра-путешествие). Выполнение упражнений на развитие различных свойств памяти 7 Полёт в будущее.
11.04 Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Вгостилёт». Дети выполняют упражнения на развитие устной речи. 8. Игра «Умники и умницы» по теме «Грамоте учиться - всегда пригодится». Итоговое занятие 18.04 Инсценирование рассказов. Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами: синонимами, антонимами, омонимами. Упражнения на развитие различных свойств памяти. Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу курса обучения
Обучающиеся должны знать:
Отличие звука от буквы (звуки слышим, произносим, а буквы пишем и видим).Признаки гласных и согласных звуков.Буквы русского алфавита.Родственные слова.
Антонимы, синонимы, омонимы, многозначные слова.
Системные связи слов.
Обучающиеся должны уметь:
Правильно произносить звуки, выделять звуки в слове, выполнять звукобуквенный анализ слов. Распознавать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки в словах.
Делить слова на слоги.
Подбирать родственные слова.Объединять слова в группы.Составлять текст по вопросам учителя.
Работать со словарями.Отгадывать загадки, ребусы, головоломки, шарады.
VIII. Оборудование для обеспечения программы
Для осуществления образовательного процесса по программе «Грамотейка» необходимы следующие принадлежности:
наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, проектор, интерактивная доска;
набор ЦОР по русскому языку.
Литература
Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991 г.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование /В.А.Горский, А.А. Тимофеев и др. / 2-е изд.- М. Просвещение, 2011г.
Илюхина В.А. Письмо с секретом (Преодоление трудностей при обучении письму) М.:Просвещение, 2011.
Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно: Орфографический словарь М.:Просвещение, 2011.
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого. 1 класс М.:Просвещение, 2011.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011г./ М-во образования и науки Рос. Федерации.-М.:Просвещение, 2011.
Игнатьева Т.В., Тарасова Л.Е. Обучение грамоте: 1 класс Электронный учебник 2011 М.:ПросвещениеБондаренко А.А. Рабочий словарик: 1 класс 2011 М.:ПросвещениеВ.П. Канакина. Раздаточный материал к учебникам «Русский язык» 2011 М.:Просвещение Н. Я. Чутко. Формирование учебной деятельности в начальной школе. 2011 М.:Просвещение Белянкова Н.М. Интегрированный подход в обучении младших школьников: Пособие для учителя. 2011 М.:Просвещение Игонина Г.С. Наша Родина — Россия: кроссворды, ребусы, головоломки: пособие для учителя. М.:Просвещение 2011
Канакина В. П., Щёголева Н. С. Русский язык: Сборник диктантов и самостоятельных работ: 1—4 классы. М.:Просвещение 2011