Диагностические задания по программе От рождения до школы. Под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой

Диагностические задания по программе
"От рождения до школы".
Под редакцией Н.Е. Веракса, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой
(подготовительная группа)
Образовательная область «Коммуникация»
Уровень сформированности словаря:
А) Дидактическая игра «Признаки слов»
Задание:
- Сейчас я буду называть слова, а ты должен рассказать мне, что этот предмет может делать. Например, метель метет, а гром - …, ветер - ..., а снег - ..., дождь -…, а солнце - ... При каждом ответе ребенка спрашивают: «А что еще делает солнце, ведь оно не только светит?» Ребенок должен подобрать как можно больше слов, обозначающих действие.
- Назови другой предмет, такой же белый, как снег» (такой же узкий, как лента; такой же быстрый, как речка; такой же круглый, как мяч; такой же желтый, как дыня и т.д.).
- Сравни по вкусу - лимон и мед, лук и яблоко, по цвету - гвоздику и ромашку, грушу и сливу, по прочности - веревку и нитку, камень и глину, по ширине - дорогу и тропинку, речку и ручей, по высоте - куст и дерево, гору и холм.
Б) Дидактическая игра «Слова-приятели»
Задание:
Ребенка просят подобрать синонимы к предлагаемым словам:
- Как можно по-другому сказать о печальном человеке? (Грустный, расстроенный.)
- Каким словом можно заменить слово «конь»? (лошадь)
- Выбери из трех слов два слова-«приятеля» и назови их:
а) среди имен существительных (дом, солдат, боец)
б) среди имен прилагательных (храбрый, звонкий, смелый; большой, красивый, огромный).
В) Дидактическая игра «Слова – «неприятели»
- Ребенка просят определить, какое слово лишнее, не подходящее к другим словам, и объяснить почему:
Грустный, печальный, унылый, глубокий;
Храбрый, звонкий, смелый, отважный;
Слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
Если ребенку непонятно значение какого- либо слова, его следует ему объяснить.
- Ребенка просят подобрать антонимы к называемым словам. Ему дают задание: «Скажи наоборот: холодный, чистый, твердый, толстый, тупой, просторный, мокрый, старший, светлый, враг, верх, проиграть, поднять, зима, завтра, рано, близко, низко, редко, медленно, радостно, темно, сел, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, выпрямил, легкий, высокий, больной».
Г) Словесная игра «Смешные слова»
Задание:
Воспитатель определяет тему: только веселые слова, Произнести как можно больше таких слов: смех, клоун, шутка и т.д.
Критерии оценки:
Высокий уровень– ребенок самостоятельно отвечает на все вопросы воспитателя.
Средний уровень– ребенок отвечает на все вопросы воспитателя, но с небольшой помощью взрослого.
Низкий уровень– ребенок отвечает на все вопросы, но дает односложные ответы и только с помощью воспитателя.ребенок не может дать ответа на большинство вопросов, не понимает задание.
2.Уровень сформированности звуковой культуры речи:
А) Дидактическое упражнение «Длиннее-короче»
Задание:
Ребенку предлагают сравнивать слова. Ему говорят: «Я буду называть по два слова, а ты должен сравнить, какое из них длиннее». Особое внимание ребенка обращают на то, что сравнивать надо слова, а не вещи, которые они изображают.
Слова для сравнения: стол - столик, карандаш - карандашик, усы - усики, собака - собачка, хвост - хвостик, змея - змейка, червяк - червячок и т.д.
Б) Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
Материал: игрушки – машина, слон, юла, мяч, чудесный мешочек.
Задание:
На столе раскладывают несколько игрушек. Ребенка просят отчетливо произнести их названия, при этом в первый раз он произносит слово так, чтобы наиболее отчетливо прозвучал первый звук (ммашина), а во второй - выделяет голосом последний звук каждого слова (машинаа). Затем все игрушки помешают в мешочек, в который ребенок опускает руку, ощупывает игрушку, называя, определяя первый и последний звук в слове-названии. После того как ребенок назвал игрушку, ее достают из мешочка. Если название угадано верно, ее кладут на левую сторону стола. Если ребенок дал неверное название или ошибся при определении первого (последнего) звука в слове, игрушку помещают на правый край стола. В конце игры подсчитывают количество правильных ответов.
В) Дидактическая игра «Закончи слово»
Задание:
Взрослый называет первый слог и просит ребенка назвать все слова, которые он знает, начинающиеся с этого слога. Например: «ру», «лу», «ба», «го», «ми», «ве», «те» и т.д.
Г) Дидактическое упражнение «Составь предложение».
Задание:
- Придумай предложение из 2-х слов.
- Сколько слов в предложении: «Дети поливают цветы». Назови первое, второе, третье слово.
- Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем звуков.
Д) Дидактическая игра «Придумай слово»
Задание:
- звук (на выбор педагога) в начале (середине, конце) слова.
Критерии оценки:
Высокий уровень– ребенок достаточно хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.
Средний уровень– ребенок достаточно хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах с небольшой помощью воспитателя.
Низкий уровень– ребенок различает понятия «звук», «слово», «предложение». Безошибочно находит слова с заданным звуком в начале слова, но затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или конце слова, плохо сформировано понятие о слоге.очень слабое представление о понятиях «звук», «слог», «слово», «предложение». Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок.
3. Уровень сформированности грамматического строя речи:
А) Дидактическая игра «Закончи предложение»
Материал: сюжетные картинки, при помощи которых ребенок сможет составлять сложносочиненные или сложноподчиненные предложения (например: на улице дождливая погода; прилет птиц весной; магазин игрушек).
Задание:
Рассмотри картинки и постарайся закончить предложения:
- Мама взяла зонт, потому что… (на улице идет дождь).
- Наступила весна, и … (прилетели птицы).
- Мы пойдем в магазин игрушек, чтобы … (купить новую игрушку).
- Мы ложимся спать, когда … (наступает ночь).
Критерии оценки:
Высоки уровень– ребенок выполняет задание самостоятельно, легко составляет предложения различных видов.
Средний уровень– ребенок выполняет задание самостоятельно, составляет предложения различных видов с небольшой помощью воспитателя.
Низкий уровень– ребенок допускает небольшое количество ошибок в построении предложений или затрудняется их закончить в ряде случаев.ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя.
Б) Дидактическое упражнение «Подбери слово»
Задание:
- Кто ходит в школу? (школьник)
- Кто работает в огороде? (огородник)
- В чем кипятят чай? (в чайнике)
- Где живет скворец? (в скворечнике)
Критерии оценки:
Высокий уровень– ребенок выполняет задание самостоятельно, легко образует слова суффиксальным способом.
Средний уровень– ребенок выполняет задание самостоятельно, легко образует слова суффиксальным способом с небольшой помощью воспитателя.
Низкий уровень– ребенок допускает небольшое количество ошибок в образовании слов или затрудняется их закончить в ряде случаев.ребенок не справляется с заданием, не понимает инструкций воспитателя.
4. Уровень сформированности связной речи:
А) Пересказ русской народной сказки «Лиса и рак».
Задание:
- Воспитатель читает сказку «Лиса и рак»:
Лиса говорит раку:
- Давай перегоняться!
- Что же, лиса, давай.
Начали перегоняться.
Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост.
Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:
- А я уж давно тут тебя жду.
- Затем задает ребенку вопросы: «Кто позвал перегоняться? Что делала лиса? А что рак? Кто хитрее?»
- Ребенок пересказывает сказку.
Критерии оценки:
Высокий уровень– ребенок самостоятельно, выразительно и эмоционально пересказывает небольшую сказку, не допускает пропусков и неточностей.
Средний уровень– ребенок самостоятельно, выразительно и эмоционально пересказывает небольшую сказку, но не очень уверенно.
Низкий уровень– ребенок пересказывает сказку, эмоционально передавая ее содержание, допуская небольшие пропуски.
делает существенные пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды.
Б) Дидактическое упражнение «Составь рассказ»
Материал: набор картин с фабульным развитием действия.
Задание:
Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ.
Критерии оценки:
Высокий уровень– ребенок самостоятельно и легко составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия, пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.
Средний уровень– ребенок самостоятельно составляет рассказ по набору картин с фабульным развитием действия, пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями, но не очень уверенно, с небольшой помощью воспитателя.
Низкий уровень– ребенок составляет рассказ по набору картин, но предложения, как правило, простые.
ребенок не может без активной помощи взрослого справиться с заданием.