Мастер-класс по теме Презентация проекта Милое сердце

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
Областное государственное образовательное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья №25
г. Братск
МАСТЕР-КЛАСС
«ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА
«МИЛОЕ СЕРДЦЕ»
Разработан и проведён учителем –дефектологом (младшие классы)
Дятловой Ириной Геннадиевной
на областном семинаре
«Развитие познавательной активности учащихся через организацию проектной деятельности в образовательной организации»
для педагогов специальных (коррекционных) г. Братска и Братского района
г. Братск
Цель проведения мастер-класса – обобщение опыта работы по реализации проекта «Милое сердце».
План проведения:
Вступление.
Представление паспорта проекта.
Описание проекта (постановка проблемы, цель, задачи, ожидаемые результаты, оценка и отчётность, этапы работы над проектом, методы исследования, педагогические методы, план мероприятий, межпредметные связи, необходимое оборудование, дальнейшее развитие проекта, использованная литература).
Обобщение опыта работы по реализации проекта.
Фрагмент внеклассного мероприятия«ДОРОГА ДОБРА».
Деловая игра «Моделирование эффективных приёмов работы над проектом».
Рефлексия. Самоанализ и анализ.
Необходимое оборудование для проведения мастер –класса:
Ноутбук, нетбук, колонки, проектор, фотоаппарат.
Презентация к выступлению, слайд-шоу к песне «Дорога добра».
Журнал – отчёт по проекту (2014-2015 учебный год).
Газета-отчёт по проекту (2013-2014 учебный год).
Сборник методических материалов.
Буклеты – 10
Бейджики (для детей и руководителя проекта).
Атрибуты и костюмы к сценке «Сказка про Заиньку и добрые дела» (уши заячьи- 3 пары, кокошники «Мишка», «Кошка», подарки, ёлка) .Атрибуты и костюмы к сценке «Птичка» (ковш, снежки, удочка, стул, платье, платок, крылья).
Копилка «Добрых дел» - коробка, солнце с лучами, наглядное пособие «Планета добрых дел» - сердечко, листы белой бумаги, фломастеры; напечатаны «добрые дела», «капсула времени».
Пособия для деловой игры: текст произведения В. Тарасова «Четвероногий друг» - 8 копий; карточки – зелёная/красная ( по 2) – 8 пар; пословицы для упражнения «Подбери пословицу к произведению» - 8 наборов; произведение «Просто старушка» (копия); стадии КТД для восстановления последовательности (10 наборов), презентация – коррекционно-развивающее упражнение «Соотнеси части пословицы», мультфильм «Просто так».
Ход проведения:
ВСТУПЛЕНИЕ
Добрый день, уважаемые коллеги!
Свой мастер-класс «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА МИЛОЕ СЕРДЦЕ» я хочу начать словами стихотворения Евгения Мартышева.
Воспитывайте в детях доброту!Воспитывайте долго и упорно!Душевную корчуйте глухоту,Как в пахоте оставленные корни.О, доброта! Она всегда в цене.Фундамент мира! Столп его! Вершина!И, если не расплавлен мир в огне,То это – Доброта! Она – причина.Чтоб не шагнул за страшную чертуВесь этот мир, чтоб жизнь не оскудела,Воспитывайте в детях доброту!Воспитывайте! Нет важнее дела!
Задачи, которые стоят перед школой:
1. Максимальное преодоление недостатков познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
2.Подготовка учащихся к производительному труду.
3.Социальная адаптация в условиях современного общества.
Цель воспитательной работы – социализация воспитанников.
Задачи воспитательной работы:
1.Выработка положительных качеств личности.
2.Формирование правильной оценки окружающих и самих себя.
3. Формирование нравственного отношения к окружающим.
Специфическая задача:
Повышение регулирующей функции интеллекта в поведении учеников в разных ситуациях в разных видах деятельности.
Имею большой опыт работы в коррекционной школе, но впервые в практике работы обобщаю опыт работы классного руководителя и воспитателя.
В работе классного руководителя руководствуюсь следующими принципами:
Посеешь мысль – пожнёшь поступок.
Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
Посеешь привычку- пожнёшь характер.
Посеешь характер – пожнёшь судьбу.
Основываясь на этом, большое внимание в работе уделяю формированию личности ребёнка. Проект считаю эффективным методом в работе.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПАСПОРТА ПРОЕКТА.
Итак, что такое проект?
Проект – это «…от души выполняемый замысел» так определил  в 1918 г. в  статье «Метод проектов»  суть этого метода американский педагог и психолог Килпатрик Уильям Херд (1871-1965).
Проект - это совокупность документов, подготовленных для создания какого-либо продукта, реализации замысла, решения проблемы, изменения отдельной системы
Почему возникла необходимость в разработке и реализации проекта? Являюсь классным руководителем 4 б класса, дети прибыли в этом учебном году из п. Тельма. Дети были очень сложные, трудноуправляемые на начало учебного года, нужно было переломить ситуацию, направить деятельность детей в нужное русло, способствовать хорошей адаптации детей в школе)
Основание для разработки проекта
Организация занятости учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Потенциальные заказчики и потребители С(К)Ш, дома-интернаты, детские дома.
Разработчик проекта
учитель-дефектолог Дятлова Ирина Геннадиевна
Руководитель проекта Классный руководитель 4б класса, учитель –дефектолог (младшие классы) Дятлова И.Г.
Участники проекта Учащиеся 4б класса
Трефелова Валентина Анатольевна. -библиотекарь
Безлепкина Елена Юрьевна. – педагог-психолог, учитель рисования,
Дятлов Василий Викторович – учитель професионально-трудового обучения
Котова Оксана Валентиновна – педагог-организатор
Шадымова Любовь Леонидовна – музыкальный руководитель
Тип проекта, предметная область
Социальный, социальные отношения
Вид проекта по предметной области Исследовательский
Вид по продолжительности осуществления проекта Краткосрочный
Вид по составу и структуре
МонопроектВедущая идея проекта Нравственное воспитание, развитие познавательной активности учащихся через коллективные творческие дела
Цель Изменение социальной действительности: внедрить в практику работы учреждения комплекс мероприятий, направленных на формирование нравственных понятий–доброта, милосердие, чуткость, отзывчивость, помощь; на формирование умения делать добрые дела; для совершенствования системы воспитательной работы в направлении «нравственное воспитание», «основы нравственного здоровья» для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей (с ограниченными возможностями здоровья).
Задачи Раскрыть особенности личности детей с нарушением интеллекта, воспитывающихся вне семьи.
Выявить уровни сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые дела на данный момент у детей-сирот с нарушением интеллекта (высокий, средний, низкий).
Внедрить комплекс мероприятий по формированию нравственных понятий у детей – сирот.
Выявить эффективность комплекса мероприятий.
Результат работы Повышение уровня сформированности нравственных понятий, готовности совершать добрые дела у учащихся 4 б класса специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Масштаб реализации ОГСКОУ «Специальная (коррекционная) школа – интернат № 25», 4б класс.
Срок реализации проекта 1. 09. 14. – 1.03.15.
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА.
В любом проекте на первом месте стоит постановка проблемы.
Сегодня люди поставлены в экстремальные условия выживания, основные их силы направлены на зарабатывание денег в ущерб психическому здоровью и моральному благополучию. Это является причиной нарастающей агрессии и равнодушия людей друг другу. Данная проблема затрагивают не только взрослых людей с устоявшейся точкой зрения и принципами жизни, но и детей, которым ещё предстоит научиться жить в современном обществе.
Это подводит общество к осознанию необходимости обращения к нравственным ценностям, таким как милосердие, доброта, отзывчивость, сострадание и др. Они по представлению Р.Р. Калининой противопоставляются агрессии и равнодушию, потому что милосердие, доброта - это действенная любовь, выражающаяся в готовности помочь каждому нуждающемуся и распространяющаяся на всё живое.
Проблема формирования личности ребёнка с проблемами в развитии, оставшегося без попечения родителей, подготовка его к самостоятельной жизни в обществе – одна из актуальных проблем педагогики.
В нашей стране свыше полутора тысяч общеобразовательных школ-интернатов, в которых воспитывается около полумиллиона детей. Эти дети отличаются рядом негативных особенностей, которые мешают дальнейшей социализации развития.
Современное состояние детских домов и те проблемы, с которыми сталкиваются их воспитанники при выходе из них, обращают на себя внимание многих специалистов. А.С.Макаренко, А.В. Сухомлинский Ш.А.Амонашвили, Д.С.Лихачев в своих работах уделяли большое внимание формированию нравственных понятий, в литературе рассматривается многообразие методов и средств, направленных на реализацию данной задачи. Выпускники школ-интернатов являются «чужими» в обществе после оставления ими учреждения. Они не чувствуют себя нормальными членами общества, не ощущают себя встроенными в нормальные социальные связи и взаимоотношения Дети, воспитывающиеся в детских учреждениях интернатного типа, по ряду существенных психологических параметров отличаются от детей, воспитывающихся в семье. Нереализованные ребенком потребности в любви, привязанности и признании приводят к деформации личности, искажению формирования самосознания. Все учащиеся нашей школы-интерната помимо синдрома «детского дома» имеют диагноз «умственная отсталость». Умственная отсталость накладывает огромный отпечаток на личностное развитие. Это атипия развития, при которой страдают не только интеллект (в первую очередь), но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Умственно отсталые дети не дифференцируют эмоции, страдает умение делать выводы, обобщения, планировать свою работу, умение анализировать, рефлексировать. По мнению исследователей, психологов, дефектологов Кащенко В.П., Рубинштейн С.Я., Выготского Л.С. умение проявлять чувства, совершать добрые поступки значительно затруднено у такой категории детей. Поэтому ребят нужно учить различать чувства, дифференцировать понятия «добро-зло», учить проявлять свои лучшие качества, раскрывать потенциальные возможности личности, опираться на положительные черты характера.
Главная проблема заключается в том, что государство, в основном, работает над тем, чтобы активизировать деятельность общества в плане проявления милосердия к детям – сиротам, имеющими проблемы в развитии, проводятся акции, направленные на привлечение внимания общества к этим к детям, а формированию чувства милосердия, доброты у самих детей – сирот с нарушением интеллекта уделяется недостаточно внимания.
К тому же в специальной методической литературе недостаточно разработаны вопросы по формированию нравственных понятий у детей-сирот с нарушением интеллекта.
Учитывая жизненную ситуацию детей и их воспитание в условиях сиротского учреждения, определенно можно сказать, что формирование нравственных понятий, умения совершать добрые поступки - очень важная проблема, которая практически не затрагивается в ежедневной работе с детьми. Мы предполагаем, что систематическая работа в этом направлении, основанная на коллективных творческих делах детей, значительно повысит уровень сформированности нравственных понятий у учащихся, умения и желания совершать добрые дела в повседневной жизни. Коллективные творческие дела (КТД) — одно из эффективных воспитательных средств, способ организации яркой, наполненной трудом, творчеством и общением жизни коллектива педагогов и воспитанников. К тому же, основываясь на том, что проектная деятельность способствует развитию познавательной активности учащихся, работа будет способствовать коррекции познавательной деятельности и личности ребёнка в целом.
Были сформулированы ожидаемые результаты:
1.Выявлены уровни сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые дела на данный момент у детей-сирот с нарушением интеллекта (высокий, средний, низкий).
2.Разработан и внедрён комплекс мероприятий по формированию нравственных понятий у детей – сирот.
3.Выявлена эффективность комплекса мероприятий – произошло повышение уровня сформированности нравственных понятий, умения совершать добрые дела в повседневной жизни.
4. Учтены возможные недостатки проекта, выявлены через анализ и самоанализ.
Определена оценка и отчетность. Оценивать работу по реализации проекта будут:
1. администрация школы;
2. администрация Дома престарелых;
3. разработчик проекта (Дятлова И.Г.).
Отчетность по проделанной работе будет проходить на педагогическом совете в форме:
1. Отчёта - презентации и демонстрации журнала «Милое сердце».
2. Представление сборника методических материалов.
3. Анализа и самоанализа работы (насколько достигнуты цели и задачи; какие факторы этому способствовали, а какие мешали; насколько эффективны методы; чему научились участники проекта; какие допустили ошибки и как их можно исправить).
Запланированы этапы работы над проектом: констатирующий, формирующий, контрольный.
Выбраны методы исследования на 1 и 3 этапе:
1.Изучение и анализ психолого – педагогической литературы по проблеме исследования.
2.Сравнение, систематизация, обобщение данных.
3.Методы психолого-педагогической диагностики: наблюдение решение практических задач, анкетирование,.
Определены педагогические методы: беседа, рассказ, убеждение, объяснение, игра, практическая работа, коррекционно-развивающие упражнения, чтение и анализ литературных произведений, мультфильмов и др.
Составлен план мероприятий:
№ Содержание работы Сроки Ответственный, участники
I.Констатирующий этап
1 Диагностическое наблюдение за детьми на уроках и переменах «Взаимоотношения между детьми» (межличностное общение, проявление взаимопомощи, взаимовыручки)» «Отношения ко взрослым-педагогам». сентябрь Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
2. Диагностическое исследование уровня сформированности нравственных понятий через решение практических ситуаций
сентябрь Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
3. Анкетирование по теме «Что такое доброта, добрые дела. Готовность совершать добрые поступки» октябрь Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
4. Обработка полученных результатов. октябрь Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
5. Вывод по констатирующему этапу октябрь Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
II. Формирующий этап
6 Классный час на тему: «Урок доброты» (введение в проект). октябрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
7. КТД. Оформление классного уголка «Милое сердце», начало оформления журнала. октябрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
8. Чтение и анализ литературных произведений на уроках чтения по теме проекта.
ноябрь-декабрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
9. Чтение и анализ дополнительной литературы по теме проекта. декабрь-январь
Трефелова В.А.
библиотекарь,
учащиеся 4б класса.
10. Иллюстрирование прочитанных произведений. декабрь-январь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
Безлепкина Е.Ю.
учитель
рисования,
учащиеся 4б класса.
11. Внеклассные мероприятия на тему: «Ежели вы вежливы». «Доброжелательные мероприятия – залог крепкой дружбы» ноябрь-декабрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
12 КТД. Изготовление кормушки для птиц. Кормление птиц.
ноябрь- февраль Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
13. Изготовление новогодних игрушек для учащихся 2 класса. декабрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
14. Оформление выставки книг по теме «Добро и милосердие в литературе» декабрь Трефелова В.А.библиотекарь,
учащиеся 4 б класса.
15 Классный час на тему «Как сделать доброе дело». декабрь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
16. Выставка рисунков по теме прочитанных произведений. декабрь Безлепкина Е.Ю., учитель рисования,
Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
17. Разучивание игр «Сороконожки», «Пирамида добра», «Снег кружиться» и др. январь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса
18. Подбор мультфильмов по тематике «Доброта, милосердие, добрые дела» в мультфильмах». Просмотр мультфильмов. январь Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса
19. КТД, Подготовка концерта для Дома Престарелых январь-февраль Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
Шадымова Л.Л.,
музыкальный руководитель,
Жидкова И.М.,
Сорокин Ф.А. – воспитатели, учащиеся 4б класса.
20 КТД. Изготовление подарков для жильцов дома престарелых. Январь-февраль Дятлова И.Г., учитель-дефектолог,
Дятлов В.В., учитель профессионально-трудового обучения,
учащиеся 4б класса.
21 КТД. Выезд с концертом в Дом престарелых.
февраль
Дятлова И.Г., учитель-дефектолог,
Котова О.В.,
педагог-организатор,
учащиеся 4б класса.
22 Классный час с чаепитием «Как мы реализовывали проект». февраль
Дятлова И.Г., учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
23 КТД. Оформление фотоальбома проекта. ноябрь-февраль Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог,
учащиеся 4б класса.
24 Вывод по формирующему этапу февраль Дятлова И.Г., учитель-дефектолог,
3. Контрольный этап
25 Диагностическое наблюдение за детьми на уроках и переменах «Взаимоотношения между детьми» (межличностное общение, проявление взаимопомощи, взаимовыручки)» «Отношения ко взрослым-педагогам». февраль Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
26. Диагностическое исследование уровня сформированности нравственных понятий через решение практических ситуаций
февраль Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
27 Анкетирование по теме «Что такое доброта, добрые дела. Готовность совершать добрые поступки» февраль Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
28 Обработка полученных результатов. февраль Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
29 Вывод по контрольному этапуфевраль Безлепкина Е.Ю.,педагог-психолог,
Дятлова И.Г.,
учитель-дефектолог
30 Оформление методической копилки. Подготовка мастер-класса. февраль Дятлова И.Г.
учитель-дефектолог
Межпредметные связи: русский язык, развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, чтение, музыка и пение, изобразительная деятельность, трудовое обучение (ручной труд, профессионально-трудовое обучение), физкультура.
Необходимое оборудование:
медиа проектор, ноутбук, колонки, телевизор, магнитофон, цветной принтер; мультифоры форматом А3, листы ватмана форматом А3, бумага форматом А4, цветные ленточки, ножницы, цветная бумага, металлизированная, бархатная, лакированная бумага, белый и цветной картон, клей, карандаши, фломастеры, материалоотходы (для поделок), столярные инструменты; кружки, чайник, конфеты, печенье (для чаепития); ГСМ (для выезда); книги на тему «Добро и милосердие в литературе», атрибуты для игр, атрибуты и костюмы для сценки «Сказка про Заиньку и добрые дела»
Дальнейшее развитие проекта:
1. Данный проект можно реализовывать на других классах школы с учетом возрастных особенностей, а также в других учреждениях специального образования.
2. В 5 классе (в 2015-2016 учебном году) желательно продолжить реализацию проекта, составив дополнительный план мероприятий, расширив сферу деятельности.
2. При финансовых возможностях учреждения можно реализовывать проект с расчётом бюджета.

ОБОБЩЕНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Работа была начата с констатирующий этапа (сентябрь, октябрь месяц):
1. Наблюдение за детьми на уроках и переменах, во внеурочной деятельности по проблеме: «Взаимоотношения между детьми, детьми и педагогами» (межличностное общение, проявление взаимопомощи, взаимовыручки, употребление вежливых слов, умение взаимодействовать).
Результаты наблюдения показали следующее: 7 детей из 10 - в поведение со сверстниками дети регулярно ведут себя недоброжелательно, ругаются, дерутся, жадничают, обзываются, употребляют нецензурную лексику. 3 человека – взаимоотношения доброжелательные. Трудно проходил процесс адаптации. Так же имелись проблемы взаимоотношений со взрослыми.
2. Решение детьми практических ситуаций.
* Ты идёшь по коридору. Впереди идёт девочка. Она упала. Что ты будешь делать?
-засмеёшься;
- пройдёшь мимо;
- поможешь подняться; - 7 человек
-позовёшь воспитателя;- 3 человека
- свой вариант.
* У воспитателя очень болит голова. Что ты будешь делать?
- баловаться;
- будешь тихонько играть; - 4 чел.;
- почитаешь книгу.- 2 чел.;
- свой вариант (поиграю в телефон, буду рисовать и др.) -4 чел.
* Твой сосед по парте не может решить пример. Твои действия?
- помогу – 7 человек (даже те, кто с трудом решает);
- не помогу (3 человека).
- свой вариант.
* Ты пошёл гулять. Увидел, что мальчик мучает кошку. Твои действия.
- скажу мальчику, чтобы он не мучил кошку – 4 ученика
- скажу воспитателю – 3 ученика
- заберу кошку и отпущу её – 3 ученика.
- свой вариант.
Хочется отметить, что все учащиеся правильно решили практические задачи. Но взаимоотношения между детьми оставляли желать лучшего.
3. Анкетирование.
1. Что такое доброта?
2. Добрый человек. Какой он?
3.Что такое добрые дела?
4. Какие добрые дела ты делал?
5. Какие добрые дела ты хотел бы совершить?
Были получены следующие ответы::Что такое доброта? Это когда хорошо человеку. Когда всё сделал. Это семья. У меня дедушка был добрый. Солдаты воевали – они добрые. Многие дети сказали – не знаю.
2. Добрый человек. Какой он? Красивый. У него всё есть – он много денег получает. Он добрый. Он даёт конфеты и подарки. Это волонтёры. Они подарили машину. Многие дети сказали – не знаю.
3. Что такое добрые дела? Когда человек сделал хорошо другому или кошке. Когда помыл полы. Когда не матерятся. Отдал свой подарок другу. Не бил никого. Многие дети сказали – не знаю.
4. Какие добрые дела ты делал? Все дети затруднялись ответить.
5. Какие добрые дела хотел бы совершить? Хочу вам помочь и хочу быть хорошим. Помочь воспитателю. Сделать красивую поделку. Многие – не хочу, ничего не буду.
В ходе диагностирования по данным методикам были выделены уровни представления детей о доброте, его проявлениях и сопутствующих качествах, способах проявления доброты, готовность совершать добрые поступки.
Нами были выделены 3 уровня.
Высокий уровень характеризуется так:
-  у детей чётко сформированы знания о природе доброты и сопутствующих качествах;
-   имеется положительная устойчивая внутренняя мотивация  к совершению добрых поступков;
-  добрые   поступки  совершаются  ребёнком по отношению к любым людям и переходят в привычку.
- взаимоотношения с детьми и взрослыми доброжелательные
-Знания и практические умения находятся в гармонии.
Дети со средним уровнем имеет следующие черты:
-   недостаточно сформированы представления о доброте и сопутствующих качествах;
-   имеется ситуативная положительная мотивация к добрым делам;
- взаимоотношения с детьми и педагогами нестабильные (варьируются – доброжелательные, напряжённые, конфликтные).
Низкий уровень характеризуется так:
-   у детей поверхностные представления о доброте, не всегда верные, часто искажённые, либо нет никаких представлений вообще;
- наблюдается практическое отсутствие навыков и мотивации в совершении добрых дел.
- взаимоотношения с детьми и педагогами чаще напряжённые, конфликтные.
После обобщения данных мы увидели, что в классе в основном преобладает низкий уровень сформированности понятия о доброте и сопутствующих качествах, готовности совершать добрые дела – 70 % учащихся, 30 % - средний уровень.
При этом замечено, что практические ситуации дети решили правильно в отношении других людей, а по отношению друг к другу - присутствует много конфликтных ситуаций.. Основываясь на этих исследования, мы разработали и внедрили комплекс мероприятий.
Задачи формирующего этапа:
1.Формировать представление у учащихся о доброте, «Добрых делах».
2.Формировать умение проявлять эти качества в жизни.
3.Развивать познавательную активность детей.
Формирующий этап проходил в период с 1.10.14 по 26.02.43, то есть в течение 5 месяцев. От первого классного часа до выпуска журнала - отчёта.
Задачи решались через комплекс мероприятий:
*Классные часы.
Классные часы строились на следующих принципах:
Опора на классных часах на все анализаторы. Упор был сделан на развитие познавательной активности.
Использование большого количества коррекционно-развивающих упражнений.
Неоднократное разъяснение, что такое доброта (это качество личности человека), сопутствующие качества – забота, сочувствие, сопереживание, взаимовыручка.
Проблема: доброта – понятие абстрактное, трудное для понимания и осознания умственно отсталыми детьми.*Чтение и анализ литературных произведений. Иллюстрирование прочитанных произведений.
Больше всего детей заинтересовали произведения про животных (В. Тарасов, «Четвероногий друг», Л.Н. Толстой «Как я ездил верхом», По Вагнеру «Мальчик и дворовая собака». Большой отклик в душах ребят оставили эти произведения. Во время беседы выяснила, свидетелями скольких случаев издевательств над животными дети явились.
*Просмотр мультфильмов с обсуждением за круглым столом и чаепитием.
Принципы, на которые я опиралась в этой работе:
1. Все просмотренные мультфильмы имели чёткую воспитательную направленность.
2. Перед просмотром дети были нацелены на решение проблемных вопросов, ситуаций.
3. По ходу просмотра мультфильма останавливала, разъясняла некоторые ситуации, события.
4. При обсуждение мультфильмов акцент был сделан на то, чтобы дети сравнивали свои поступки с поступками героев.
5. Обязательное иллюстрирование просмотренных мультфильмов.
Выявлены проблемы: дети с большим удовольствием смотрели мультфильмы зарубежного производства (в отличии от мультфильмов, созданный в период СССР). Мультфильмы советского периода дети не знают. Только после цикла просмотров смогла убедить детей в том, что эти мультфильмы интересные, поучительные. Всё-таки дети предпочитают мультфильмы-боевики,
* КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ДРУЖЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ ДЕТЬМИ, ДОБРОГО ОТНОШЕНИЯ ДРУГ К ДРУГУ Слайд 36, потом Слайд 37 - зачитать со слайда.
Проблема остаётся и сейчас – дети даже не хотят брать друг друга за руки в играх. Большая проблема научить детей играть.
- КТД (коллективные творческие дела) с.39-44журнала «Милое сердце) Слайд 38 – зачитать все КТД.
Слайды 39-50 ( листать по мере прочтения)
Наше доброе дело, которым мы гордимся больше всего- изготовление подарков для бабушек и дедушек, подготовка концерта, организация шахматного турнира (Слайд 51).
Выезд в ДП очень вдохновил детей, оставил большой след в душах детей. Дети были в шоке – они не знали, что такие люди бывают. (слепые, без ног, дети были просто в шоке)
Были и ПРОБЛЕМЫ при подготовке выезда в Дом престарелых:
Иждивенческая позиция детей ( -А призы будут?) -Нет, теперь вы, ребята, будете дарить подарки (сделали раздел. доски, открытки) Когда нас угостили – дети были очень рады, так как это было очень неожиданно. Юра: какие вкусные семечки, заработанные своим трудом.
Особенности эмоциональной сферы, недостаток интеллекта (Когда они умрут?)
На что обращала внимание?
Учила детей задавать вопросы, моделировали ситуации.
Разъясняла детям, что такое старость, почему нужно проявлять заботу, быть добрыми, милосердными по отношению к старым людям. Л.Н. Толстой «как я ездил верхом» - Пимен Тимофеевич – дети смеялись)
- Доброе дело - помощь в чтении. Слайд 52)
4 человека на 1 сентября не умели читать. Хорошо читающие дети читали по Букварю с неумеющими. Сейчас эти ребята читают.
- Делали поздравительные открытки друг для друга. (Слайд 53): Кто с кем конфликтует, у кого к кому была неприязнь – дети делали друг для друга открытки (Оля и Аня)
- Изготовление новогодних игрушек для детей 2 класса, подготовка для них сказки. (Слайд 54): Дети учились проявлять доброту, заботу на деле: сделали игрушки на новый год, подготовили и показали для них спектакль, тематика которого была подчинена теме проекта «Сказка про Заиньку и добрые дела». СТР журнала…
*Изготовление кормушки, кормление птиц. ( Слайд 55). Когда привезли с ДП семечки – сразу выделили несколько пачек для птичек)
-Сам. Главные дела- послушание взрослым, хорошее поведение, добросовестный труд. Слайд 56):
- Как делали журнал? Это 3 журнал КТД!!! (показать 2 журнала) Слайд 57). Конечно, не относится к проекту - динамика качество, объём журнала увеличивается – повышение познавательного интереса.
Контрольный этап. Слайд 58).
Проводился по тем же методикам, что и констатирующий ( проблемные ситуации не брали)
Наблюдение
Результат незначительный, но имеется.
- Анкетирование.
Взаимоотношения у детей улучшились.
(стало меньше конфликтов, дети стали более организованы, увлечены общими делами, стали лучше учиться, адаптация проходит благополучно )50 % - средний уровень, 50 % - низкий.
Что такое доброта? Отвечают с помощью учителя, не все но такие ответы имеются (это хорошее качество человека, это самое лучшее в человеке)
- Добрый человек. Какой он? ( Он всем помогаем, приносит радость людям, делает подарки старичкам, поёт песни – радует бабушку, кормит животных, жалеет воспитателя, не балуется, помогает учиться, читать, помогает малышам и др.) на уровне понимания дети стали лучше понимать, что такое доброта.
- Что такое добрые дела? (это хорошие дела, помочь по учёбе, накормить птичек и др.)
- Какие добрые дела ты сделал? ( дети перечисляли все добрые дела по проекту)
- Какие добрые дела ты хотел бы совершить? (все дела связаны с Домом престарелых – сделать стулья для бабушек и дедушек, подготовить весёлые танцы, что-нибудь им зашить, починить и др.)
Таким образом, результаты контрольного этапа подтвердили эффективность комплекса по формированию у детей понятие о доброте, сопутствующих качествах, готовности совершать добрые дела.
Цель и задачи работы нами достигнуты.
ПРОЕКТ РЕАЛИЗОВАН ПОЛНОСТЬЮ.
Мной ВЫЯВЛЕНЫ основные проблемы (слайд 59):
Иждивенческая позиция детей. Привычка получать, а не давать.
Доброта, сопутствующие качества – понятия абстрактные для умственно отсталых детей. Трудности понимания.
Большой разрыв между знаниями о доброте, добрых делах и жизненными убеждениями ( привычками делать добрые дела).
Социальная депривация, синдром детского дома. Опасности социального изолирования. Трудности общения с людьми в социуме.
Дети с большим интересом и желанием делают добрые дела для детей других классов или детей или, например, для жильцов Дома престарелых,, чем для друг друга и школы. ( возможная причина -устают друг от друга, привычка друг ко другу, «единое Я»
Не хватало времени на реализацию проекта. Благодаря тому, что была создана творческая группа педагогов и тому, что у руководителя проекта была возможность много времени проводить с детьми - проект был реализован.
На будущее – планирование мероприятий по проекту на весь учебный год
Мной определены основные достоинства работы над проектом: (слайд 60) – зачитать со слайда.
Итак, теоретическая часть закончена. После 5-минутного перерыва переходим к практической.
4. ПЕРЕРЫВ 5 МИНУТ.
5. Фрагмент внеклассного мероприятия «Наша дорога добра».
1. Орг. Момент. Ув. гости, предлагаем вам послушайте песню «Доброта» в исполнении ребят моего класса, солист - Савельев Равшан (слова и музыка Т. Мухамедшиной). Этой песней мы заканчивали концерт для бабушек и дедушек. (включить песню «Доброта»)
1 куплет
В этом мире огромном, в котором живем я и ты,Не хватает тепла, не хватает людской доброты.Будем вместе учиться друг друга беречь и любить,Будем вместе учиться друг другу, как звезды, светить.Припев: Весной зашумит вода,Зимой запоют ветра.Давайте, друзья, всегдаДруг другу желать добра!2 куплет
Пусть не ставят нам в школе отметок за щедрость души,Ты однажды возьми и добро просто так соверши,И тогда на морозе щемяще запахнет весной,И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Припев: Весной зашумит вода,Зимой запоют ветра.Давайте, друзья, всегдаДруг другу желать добра!3 куплет
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет своя,И до цели добраться, конечно, помогут друзья.Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,Пусть всегда будет главным уроком урок доброты! Припев: Весной зашумит вода,Зимой запоют ветра.Давайте, друзья, всегдаДруг другу желать добра.
Сообщение темы внеклассного мероприятия.
Ребята, сегодня мы подведём итог нашей работы по проекту.
Основная часть.
Отправимся на планету «добрых дел»
Вспомним, какие добрые дела мы совершили.
- Читали с ребятами, у которых были трудности.
- Сделали игрушки для 2 класса.
- Подготовили для них сказку. Давайте её покажем.
Сказка про Заиньку (была подготовлена для 2 класса)
Ведущие сказки: В лесу однажды сказочномВолшебном и загадочномГде звери настоящиеНо только говорящиеПроизошла историяОдним прекрасным днем.В семье у зайца смелогоКрасивого умелогоИ у зайчихи-мамочкиХозяюшки и лапочки,Все ждали день рожденияЗайчишки-малыша.Ведущий1Настало утро славноеТакое долгожданное.Ведущий2Малыш проснулся маленькийЗевнул, и папе с маменькойВдруг говорит: ЗайкаЯ так, мам, удивлен!Мне снился вкусный сон!Кругом конфеты, шоколадки,Торты и яркие подарки.И много сказочных друзейСо мной танцуют средь огней!Вздохнула мама: «Маленький,Ведь мы с тобою- заиньки.Увы, у нас с тобою нетНи шоколадок, ни конфет.Но будет стол для праздника,Для милого проказника!Я приготовлю ловкоСладкую морковку.Папа:-Я нашинкую вкусноБелую капустку.Все:А ты малыш не унывай,А пойди и погуляй.ВедущиеИ зайчонок побежалПо лесной дорожке.Вдруг случайно увидалПлачущую кошку.Кошка-Помоги зайчонок мне-Оказалась я в беде:Утром с бабочкой игралаИ в коряге вдруг застряла.Зайка-Ну конечно помогу.Сук коряги оторву.Потерпи немногоВсе! И ты свободна!Кошка-Мяу! Мяуууу! спасена!До чего же рада я!Вот тебе за это -вкусная конфета!ВедущиеЗайка с кошкой попрощалсяДальше радостный помчался.Слышит- плачут вдалеке,Видит -мишка на пеньке.Медведь-Подойди ко мне дружок,Посмотри на мой бочок.У меня беда, беда,Там ужалила пчела….а…Зайка-Да! Конечно, помогу.Жало острое найду.Потерпи же, рева.Вот и все готово!Медведь-Молодец, зайчонок.Вот тебе бочонокЛипового медуЗа мою свободу.ВедущиеЗайка мёд с собою взял,Попрощавшись, побежалС радостным волнениемК новым приключениям.ВедущиеИ за это утро зайка-Был герой и выручай-ка!ВедущиеВсем отважно помогалИ за это получал:Лесные звериОт ежа - грибочки,От белочки – цветочки.От козы - сметанный торт,И дал мороженое крот.От сороки плюшки,Пряники, ватрушки.Карамельки от лисички-Петушки  и две клубнички.ВедущиеПролетел день незаметно,Прискакал малыш домой.Малыш Зайка-Мама, папа, посмотрите!На подарок сладкий мой!Я сегодня подружилсяС белкой, ежиком, козой.Я сегодня отличился!Мне сказали я  - герой!Мама, папа:-Ах, наш милый, наш раскосый.Ты уже такой стал взрослый!И не подарков то гора-Это - добрые дела!Зайка-Это добрые дела?Все:
- Это добрые дела!
- Делали друг для друга поздравления. Радовались успехам друг друга.
- Сделали кормушку. Кормили птиц.
- Сделали подарки для бабушек и дедушек.
- Подготовили благотворительный концерт для них.
- Организовали шахматный турнир.
- заклеили книги, зашили игрушки.
- Ребята, много добрых дел мы сделали.
- Трудно вам было? Ребята, добрым быть совсем, совсем не просто…
(стихотворение Натальи Тулуповой читает Равшан «Добрым быть совсем, совсем не просто)
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть.
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей.
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с года ми не стареет..Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Показ сказки «Птичка» с обсуждением.
Ребята, вы так старались, вы просто молодцы. В награду за ваше старание мы с ребятами 5 класса приготовили вам сюрприз. 5 класс – первопроходцы. В прошлом году мы уже работали по проекту.
- Ребята, посмотрите сказку и подумайте – как закончилась сказка и почему?
-Действующие лица: автор, мать, 4 сына.
Атрибуты: снежки, ведро, ковш, кресло, костюм птицы, удочка.
Автор:
Жила на свете бедная женщина. Было у неё четверо детей. Не слушались дети матери. Бегали, играли на снегу с утра до вечера. Вернутся в дом, на ногах снег принесут, а мать - убирай.
Летом ловила мать рыбу на реке, чтобы прокормить своих детей. Тяжело ей было. А дети ей не помогали.
От такой жизни и тяжёлой работы заболела мама. Лежит она, детей зовёт.
Мать:
- Деточки мои, плохо мне. Пересохло у меня в горле. Да нет сил подняться. Принесите мне водички…
Автор: не один, не два раза просила мать. Не слышат её дети.
Наконец прибежали.
1 сын:
-Не могу я за водой на речку идти, у меня обувь мокрая.
2 сын:
- А как я пойду? На улице холодно. А у меня шапка потерялась.
3 сын:
- А у меня одежда порвалась. Как я в рваной одежде на реку пойду?
4 сын:
- А я маленький ещё. Никуда идти не хочу.
Мать:
- Близко от нас река, и без одежды можно сходить. Плохо мне. Водички бы глоток. Жажда мучает меня.
Автор:
Засмеялись дети и убежали. Долго на улице играли. Домой не заглядывали.
Наконец захотел старший есть. Заглянул в дом. Смотрит, а мама одевается. И вдруг одежда перьями покрылась. Вместо рук крылья выросли.
Обернулась мать птицей и вылетела из дома.
1 сын:
- Братья, смотрите, смотрите, наша мама птицей улетает.
Автор:
Побежали дети за матерью. Стали кричать ей.
Сыновья:
- Мама, мама, мы тебе водички принесли. Попей.
Мать:
- Поздно дети мои, поздно. Теперь озёрные воды передо мной. К вольным водам лечу я.
Автор:
Бегут дети за матерью, зовут её, ковшик с водой ей протягивают.
Младший сын:
- Мама, мама! Вернись к нам. На водички попей. Возвращайся.
Мать:
- Поздно сынок, не вернусь я. Прощайте, дети мои.
Автор:
Так бежали за матерью дети много дней и ночей по камням, по болотам, по кочкам. Ноги себе в кровь изранили. Где пробегут, там красный след останется. С тех пор в тундре красный мох стелется.
- Как закончилась сказка? Почему? (Сказка закончилась грустно, мама улетела. Потому что дети её не жалели, не помогали маме)
Ребята, сегодня у нас праздник. И эта сказка закончится по –другому.
Оказывается, у мамы была ещё старшая дочка и когда мама заболела, дочка сразу же приехала издалека, заботилась о маме и братьев научила, как беречь свою маму.
Наташа Назаренко читает стихотворение «Оренбургский пуховый платок»:
В этот вьюжный неласковый вечерКогда снежная мгла вдоль дорогТы накинь дорогая на плечиОренбургский пуховый платокЯ его вечерами вязалаДля тебя моя добрая матьЯ готова тебе дорогаяНе платок даже сердце отдатьЧтобы ты в эту ночь не скорбелаПрогоню от окошка пургуСколько б я тебя мать не жалелаВсе равно пред тобой я в долгуПусть буран все сильней свирепеетМы не пустим его на порогИ тебя моя мама согреетОренбургский пуховый платок
Вывод: кто здесь ваши мамы? ( это воспитатели, учителя). Как нужно к ним относиться? По доброму, слушаться, во всём помогать, заботиться.
- Какие добрые дела ещё можем сделать? (поездка в ДП, какие подарки)
- Ребята, доброта- это самое важное качество человека. Об этом прочтёт стихотворение Андрея Дементоева наша Оля.
Доброту не купишь на базаре.
Искренность у песни не займёшь.
Не из книг приходит к людям зависть,
И без книг мы постигаем ложь.
Видимо, порой образованью
Тронуть душу не хватает сил.
Дед мой без диплома и без званья
Просто добрым человеком был.
Значит, доброта была вначале?
Пусть она приходит в каждый дом.
Что бы мы потом не изучали,
Что бы в жизни не было потом.
6. - В конце нашего мероприятий мы споём песню – вспомним нашу поездку в ДП – с неё начинался концерт.
Песня Песня «ДОРОГА ДОБРА (слайд-шоу листать во время песни, включить песню – Дорога Добра)
Спроси у жизни строгой,Какой идти дорогой?Куда по свету беломуНаправиться с утра?Иди за солнцем следом,Хоть этот путь неведом,Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.Иди за солнцем следом,Хоть этот путь неведом,Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.Оставь свои заботы,Падения и взлеты,Не забывай, судьба тебяВедет не как сестра,Но если с другом худо,Не уповай на чудо,Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.Но если с другом худо,Не уповай на чудо,Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.Ах, сколько будет разныхСомнений и соблазнов,Не забывай, что эта жизнь -Не детская игра,Ты прочь гони соблазны,Ты путь запомни главный -Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.Ты прочь гони соблазны,Ты путь запомни главный -Иди, мой друг, всегда идиДорогою добра.
Все вместе:
Давайте поклоняться доброте,
Давайте с думой жить о доброте.
Вся в голубой и звёздной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету…
Под этим вечно беспокойным небом,
Давайте воевать за доброту… ( дети уходят)
6.Деловая игра
А теперь мы с вами смоделируем несколько эффективных методов и приёмов, которые я использовали при реализации проекта для активизации познавательной деятельности.
Итак, вы- дети, я учитель.
1. Фрагмент работы с произведением - «Четвероногогий друг»
- Д.З - прочитать рассказ.
- Тестирование на знание содержания текста ( верное утверждение- зелёный цвет, неверное- красный)
- теперь подберите пословицу, которая подходит этому произведению.
- почему так назвали рассказ?
- как ещё можно назвать рассказ?
- какие добрые дела вы делали?
2. Фрагмент работы с мультфильмом «Просто так».
- ребята, сегодня мы будем смотреть интересный мультфильм.
Он называется «Просто так»
Разделимся на 3 команды.
Задание 1 команде: «Почему мальчик подарил букет собачке, собачка- ослику..» (мальчик увидел, что собачка грустная – подарил букет, поднял настроение собачке)
Задание 2 команде: Какой медвежонок был сначала, какой стал потом ( сначала был жадным, потом стал добрым).
Задание 3 команде: Почему мультфильм так называется? (Потому что мальчик и зверюшки делали подарки не за что-то, а просто так)
Этот мультфильм – стартовая беседа перед началом подготовки выезда в Дом Престарелых ( вместе с рассказом В. Осеевой «Просто старушка»).
3. Как организовать КТД (например подготовка концерта для дома престарелых).
- Восстанови этапы КТД
- Стартовая беседа. Мотивация.
Что предложим детям? Прочитать произведение В. Осеевой «Просто старушка».
- коллективное планирование
Что будем делать?
- коллективная подготовка
- проведение КТД
- коллективное подведение итогов.
4. Игры «пирамида добра», «Снег кружиться», «Сороконожки»
- На этом мастер-класс- закончен. Переходим к рефлексии.
7. Рефлексия. САМОАНАЛИЗ мастер-класса
Цель – обмен опытом по реализации проекта «Милое сердце».
Цель достигнута благодаря тому, что чётко, в доступной форме, наглядно продемонстрировала опыт своей работы (использовала мультимедиа, наглядные пособия, раздаточный материал, имеется газета, журнал, сделанные детьми под моим руководством, напечатан «Сборник методических материалов»).
План мастер- класса выполнен (всё, что запланировано- сделано). Структура соответствует мастер-классу.
Есть интересная полезная деятельность – она отражается на всей жизни ребят.
Происходит повышение профессиональной компетентности учителя.
Самое главное - существует система работы по организации занятости ДЕТЕЙ.
(Подарить гостям буклеты)
Анализ присутствующих, вопросы.
Использованная литература:
Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Издательский центр «Академия», 2001.
Андреева Г.М. Социальная психология М., 2003. 
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. М., Прогресс, 1988
Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 2000г.
Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 1973.
Выготский Л. С. Психология М. Эксмо-пресс 2000, с.958
Гонеев А. Д. Основы коррекционной педагогики / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2002.
Гусейнов А.А. Золотое правило нравственности. - М.: Молодая гвардия, 1979. -221 с.
Засимовский А. В Критерии нравственной воспитанности. М Педагогика, 1992.
Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. - СПб., 2003.
Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. – М.: Просвещение, 1994.
Мудрик А. В. Социальная педагогика: учеб. для студентов пед. вузов / А.В. Мудрик / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Академия, 2008.
Назарова Н. М. Специальная педагогика. В 3 т. Т. 2. Общие основы специальной педагогики / Н. М. Назарова. – М.: Академия, 2008.
Рахимов А. З. Нравственная психология Уфа, с.20, 1995
Рубинштейн С. Я. Психология умственно отсталого школьника. - М., 1979.
Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека [Текст] / В.А.Сухомлинский. – Минск: Народная асвета, 1978. – 228 с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.
Шутова Г. А. Воспитание милосердия// Домашнее воспитание. - 2000. - №1.
Информация об учреждении:
Наименование учреждения: ОГСКОУ « Специальная (коррекционная) школа-интернат №25»
Директор школы – Костина Е.Н.
Юридический адрес: 665717 Иркутская область, г. Братск, жилой район Центральный, ул. Комсомольская 10 «В».
Фактический адрес: 665717 Иркутская область, г.Братск, ул. Комсомольская 10 «В».
Электронный адрес: format251@yandex.ruКонтактный телефон: т.41-39-17.