Рабочая программа по математике 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.) и авторской программы «Математика.» для начальной школы, разработанной В.Н. Рудницкой в рамках проекта «Начальная школа 21 века» (научный руководитель Н.В. Виноградова)
Основные нормативно-методические материалы ФГОС:
- Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.№2821-10), «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 года; - Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», (зарегистрирован в Минюсте 22.12.2009 рег. №17785).
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. №373);
- Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. N 2357 ―О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждѐнный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373‖ (зарегистрирован в Минюсте РФ 12 декабря 2011 г., регистрационный N 22540);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1067 от 31 марта 2014г. «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015-2016 учебный год».
- Годовой календарный учебный график Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 201-2016 учебный год;
-Учебный план Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5» на 2015-2016 учебный год;
- Положение о рабочей программе учителя Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 5».

Целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребенка на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения.
Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности.
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
Основные задачи начального обучения математике:
формирование понятий о натуральном числе и нуле;
формирование понятий о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших свойствах;
уверенное овладение навыками устных и письменных вычислений, во многих случаях доведенных до автоматизма;
ознакомление с величинами и их измерением;
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу изменения не внесены.
2.Общая характеристика учебного предмета «Математика»
В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеобразие начальной ступени обучения состоит в том, что именно на этой ступени у учащихся должно начаться формирование элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом возрасте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.
В связи с этим в основу отбора содержания обучения положены следующие наиболее важные методические принципы:
анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изучения в начальной школе;
возможность широкого применения изучаемого материала на практике;
взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе;
обогащение математического опыта младших школьников за счет включения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в начальной школе;
развитие интереса к занятиям математикой.
Сформулированные принципы потребовали конструирования такой программы, которая содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять взаимосвязанных содержательных линий:элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.
Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.
Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе.
Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотношения между изученными единицами длины.
Понятие площади фигуры — более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита.
Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахождения площади прямоугольника. Такая методика позволяет добиться хороших результатов: с полным пониманием сути вопроса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее.
Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном значениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы учащиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается приближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью.
Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ребенка является обучение его действию классификации по заданным основаниям и проверка правильности выполнения задания.
В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений — построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).
Большую роль в развитии пространственных представлений играет включение в программу понятия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картинках и показывать пары симметричных точек, строить симметричные фигуры.
При выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует ее постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии личности младшего школьника.
Содержание курса математики направлено прежде всего на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:
- сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;
- владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;
- овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;
- решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.
Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
В   учебном плане  на  учебный  предмет  «Математика» во 2  классе  выделено  140 часов (4 часа в неделю).
C  учетом  этого  составлено  календарно - тематическое планирование  на  140 часов.
4. Перечень личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
конкретного учебного предмета
Личностнымирезультатами обучения учащихся являются:
- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
- готовность и способность к саморазвитию;
- сформированность мотивации к обучению;
- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
- готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих вповседневной жизни;
- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
- способность к самоорганизованности;
- высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
- владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
- понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
- планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;
- выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);
- создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково - символических средств;
- понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;
- адекватное оценивание результатов своей деятельности;
- активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
- готовность слушать собеседника, вести диалог;
- умение работать в информационной среде.
Предметнымирезультатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
- овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
- умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
- овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями
вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
- умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.Содержание курса математика
РазделпрограммыПрограммное содержание Характеристика деятельности учащихся (универсальные учебные умения и действия)
Число и счёт Целые неотрицательные числа
Счёт десятками в пределах 100.
Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 20 до 100.
Десятичный состав двузначного числа.
Числовой луч. Изображение чисел точками на числовом луче.
Координата точки.
Сравнение двузначных чисел Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число в пределах 100, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа; пересчитывать предметы десятками, выражать числом получаемые результаты.
Моделировать десятичный состав двузначного числа с помощью цветных палочек Кюизенера (оранжевая палочка длиной 10 см — десяток, белая длиной 1 см — единица).
Характеризовать расположение чисел на числовом луче.
Называть координату данной точки, указывать (отмечать) на луче точку с заданной координатой.
Сравнивать числа разными способами: с использованием числового луча, по разрядам.
Упорядочивать данные числа (располагать их в порядке увеличения или уменьшения)
Арифметические действия в пределах 100 и их свойства Сложение и вычитание
Частные и общие устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания. Применение микрокалькулятора при выполнении вычислений Моделировать алгоритмы сложения и вычитания чисел с помощью цветных палочек с последующей записью вычислений столбиком.
Выполнятьдействия самоконтроля и взаимоконтроля: проверять правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
Умножение и деление
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие случаи деления.
Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей числа; нахождение числа по данной его доле.
Правило сравнения чисел с помощью деления.
Отношения между числами «больше в ...» и «меньше в ...».
Увеличение и уменьшение числа в несколько раз Воспроизводить результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления.
Называть (вычислять) одну или несколько долей числа и число по его доле.
Сравнивать числа с помощью деления на основе изученного правила.
Различать отношения «больше в ...» и «больше на ...», «меньше в ...» и «меньше на ...».
Называть число, большее или меньшее данного числа в несколько раз
Свойства умножения и деления
Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: умножать два числа можно в любом порядке. Свойства деления: меньшее число нельзя разделить на большее без остатка; делить на нуль нельзя; частное двух одинаковых чисел (кроме 0) равно 1 Формулировать изученные свойства умножения и деления и использовать их при вычислениях.
Обосновывать способы вычислений на основе изученных свойств
Числовые выражения
Названия чисел в записях арифметических действий (слагаемое, сумма, множитель, произведение, уменьшаемое, вычитаемое, разность, делимое, делитель, частное). Понятие о числовом выражении и его значении.
Вычисление значений числовых выражений со скобками, содержащих 2–3 арифметических действия в различных комбинациях.
Названия числовых выражений: сумма, разность, произведение, частное.
Чтение и составление несложных числовых выражений Различать и называть компоненты арифметических действий.
Различать понятия «числовое выражение» и «значение числового выражения».
Отличать числовое выражение от других математических записей.
Вычислять значения числовых выражений.Осуществлять действие взаимоконтроля правильности вычислений.
Характеризовать числовое выражение (название, как составлено).
Конструировать числовое выражение, содержащее 1–2 действия
Величины Цена, количество, стоимость
Копейка. Монеты достоинством: 1 к., 5 к., 10  к., 50 к. Рубль. Бумажные купюры:
10 р., 50 р., 100 р.
Соотношение: 1 р. = 100 к. Различать российские монеты и бумажные купюры разных достоинств.
Вычислять стоимость, цену или количество товара по двум данным известным значениям величин.
Контролировать правильность вычислений с помощью микрокалькулятора
Геометрические величины
Единица длины метр и её обозначение: м. Соотношения между единицами длины:
1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины: вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень.
Периметр многоугольника.
Способы вычисления периметра прямоугольника (квадрата).
Площадь геометрической фигуры. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр и их обозначения: см2, дм2, м2.
Практические способы вычисления площадей фигур (в том числе с помощью палетки). Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата) Различать единицы длины.
Выбирать единицу длины при выполнении измерений.
Сравнивать длины, выраженные в одинаковых или разных единицах.
Отличать периметр прямоугольника (квадрата) от его площади.
Вычислять периметр многоугольника (в том числе прямоугольника).
Выбирать единицу площади для вычислений площадей фигур.
Называть единицы площади.
Вычислять площадь прямоугольника (квадрата).
Отличать площадь прямоугольника (квадрата) от его периметра
Работа с текстовыми задачами Арифметическая задача и её решение
Простые задачи, решаемые умножением или делением.
Составные задачи, требующие выполнения двух действий в различных комбинациях.
Задачи с недостающими или лишними данными.
Запись решения задачи разными способами (в виде выражения, в вопросно-ответной форме).
Примеры задач, решаемых разными способами.
Сравнение текстов и решений внешне схожих задач.
Составление и решение задач в соответствии с заданными условиями (число и виды арифметических действий, заданная зависимость между величинами). Формулирование измененного текста задачи.
Запись решения новой задачи Выбирать умножение или деление для решения задачи.
Анализировать текст задачи с целью поиска способа её решения.
Планировать алгоритм решения задачи.
Обосновывать выбор необходимых арифметических действий для решения задачи.
Воспроизводить письменно или устно ход решения задачи.
Оценивать готовое решение (верно, неверно).
Сравнивать предложенные варианты решения задачи с целью выявления рационального способа.
Анализировать тексты и решения задач, указывать их сходства и различия.
Конструировать тексты несложных задач
Геометрические понятия Геометрические фигурыЛуч, его изображение и обозначение буквами. Отличие луча от отрезка. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение луча и отрезка. Понятие о многоугольнике.Виды многоугольника: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник и др.Элементы многоугольника: вершины, стороны, углы. Построение многоугольника с помощью линейки и от руки.
Угол и его элементы (вершина, стороны). Обозначение угла буквами. Виды углов (прямой, непрямой).Построение прямого угла с помощью чертёжного угольника. Прямоугольник и его определение.Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Число осей симметрии прямоугольника (квадрата). Окружность, её центр и радиус.
Отличие окружности от круга.
Построение окружности с помощью циркуля.
Взаимное расположение окружностей на плоскости (пересечение окружностей в двух точках, окружности имеют общий центр или радиус, одна окружность находится внутри другой, окружности не пересекаются).
Изображение окружности в комбинации с другими фигурами Читать обозначение луча. Различать луч и отрезок.Проверять с помощью линейки, лежит или не лежит точка на данном луче.Характеризовать взаимное расположение на плоскости луча и отрезка (пересекаются, не пересекаются, отрезок лежит (не лежит) на луче). Характеризовать предъявленный многоугольник (название, число вершин, сторон, углов).Воспроизводить способ построения многоугольника с использованием линейки.Конструировать многоугольник заданного вида из нескольких частей. Называть и показывать вершину и стороны угла. Читать обозначение угла. Различать прямой и непрямой углы (на глаз, с помощью чертёжного угольника или модели прямого угла). Конструировать прямой угол с помощью угольника.Формулировать определение прямоугольника (квадрата).Распознавать прямоугольник (квадрат) среди данных четырёхугольников.Выделять на сложном чертеже многоугольник с заданным числом сторон (в том числе прямоугольник (квадрат). Формулировать свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника.Показывать оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Различать окружность и круг.
Изображать окружность, используя циркуль.
Характеризовать взаимное расположение двух окружностей, окружности и других фигур.
Выделять окружность на сложном чертеже
Логико-математическая подготовка (в течение года) Закономерности
Определение правила подбора математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур) данной последовательности.
Составление числовых последовательностей в соответствии с заданным правилом Называть несколько следующих объектов в данной последовательности
Доказательства
Верные и неверные утверждения. Проведение простейших доказательств истинности или ложности данных утверждений Характеризовать данное утверждение (верно, неверно), обосновывать свой ответ, приводя подтверждающие или опровергающие примеры.
Доказывать истинность или ложность утверждений с опорой на результаты вычислений, свойства математических объектов или их определения
Ситуация выбора
Выбор верного ответа среди нескольких данных правдоподобных вариантов.
Несложные логические (в том числе комбинаторные) задачи.
Рассмотрение всех вариантов решения логической задачи.
Логические задачи, в тексте которых содержатся несколько высказываний (в том числе с отрицанием) и их решение Актуализировать свои знания для обоснования выбора верного ответа.
Конструировать алгоритм решения логической задачи.
Искать и находить все варианты решения логической задачи.
Выделять из текста задачи логические высказывания и на основе их сравнения делать необходимые выводы
Работа с информацией (в течение года) Представление и сбор информации
Таблицы с двумя входами, содержащие готовую информацию. Заполнение таблиц заданной информацией.
Составление таблиц, схем, рисунков по текстам учебных задач (в том числе арифметических) с целью последующего их решения Выбирать из таблиц необходимую информацию для решения разных учебных задач.
Сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах таблицы
Тематическое планирование
№
п/пНаименование раздела Количество часов
всего по программе в т. ч.
контрольных уроков
Нумерация двузначных чисел 8 1 Геометрический материал 31 2 (+ таб.ум.) Величины и их измерение 3 Сложение и вычитание двузначных чисел 20 1 Таблица умножения и деления однозначных чисел 42 2 (+ геом.фиг.) Кратное сравнение 6 Решение задач 10 Числовые выражения 11 1 Резервные уроки 9 Итого 140 6 Календарно-тематическое планирование.
№ урока Планируемая дата проведения Фактическая дата проведения Тема урока УУД
Предметные Личностные Метапредмет-ные1 Счет десятками в пределах 100. Наблюдение. Устный счет. Арифметический диктант. Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Готовность и способность к саморазвитию. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
2 Счет десятками в пределах 100. Продолжение наблюдения. Самостоятельная работа. Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи. Сформированность мотивации к обучению. Готовность слушать собеседника, вести диалог.
3 Двузначные числа и их запись. Стартовая диагностика. Умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Самостоятельность мышления. Умение работать винформационной
среде.
4 Луч и его обозначение. Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
5 Луч и его обозначение. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
6 Входная
контрольная
работа. Умение работать в информационном поле. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность
характеризовать оценивать собственные математические знания.
Адекватное
оценивание результатов своей деятельности.
7 Луч и его обозначение. Работа над ошибками. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Овладение основами пространственного воображения. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
8
Числовой луч.
Умение чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
9 Контрольная работа №1 потемам «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч». Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
10 Работа над ошибками. 3апись и сравнение двузначных чисел. Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимание причины неуспешной учебной деятельности
11Метр. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
12 Соотношения' между
единицами длины. Самостоятельная работа. Овладение основами математической речи. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100см, 1дм = 10см, 1м = 10дм. Способность к
самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
13 Упражнения в соотношении между единицами длины. Тест. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м =100см,1дм =10см, 1м = 10дм. Умение работать в информационном поле. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение работать в информационнойсреде.
14 Многоугольник. Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
15 Многоугольник и его элементы. Умение называть многоугольник и различать его элементы. Овладение основами пространственного воображения. Готовность использовать получаемую математическую подготовку вучебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
16 Контрольный устный счет №1.
Многоугольник и его элементы. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20.
I Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
17 Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30,65 - 30. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания мира
18 Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи. Способность ксамоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
19 Сложение и вычитание вида 26+2, 26-3, 65+30, 65 - 30. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Умение работать винформационной
среде.
20 Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток.
Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез.21 Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Умение работать в информационном поле. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение работать винформационной
среде.
22Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Планирование,
контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
23 Письменный приём сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Планирование,
контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
24
Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
25 Письменный прием вычитания двузначных чисел без перехода через десяток. Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).
26 Письменный прием сложения двузначных чисел без перехода через десяток. Диагностика формирования вычислительных навыков.
Умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
27 Сложение двузначных чисел Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение работать винформационной
среде.
28 Сложение двузначных чисел Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение
решать задачи с помощью таблицы. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
29 Вычитание двузначных чисел. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
30 Вычитание двузначных чисел Овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (синтез).
31 Контрольная работа №2
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
32 Работа над ошибками. Сложение и вычитание двузначных чисел. Умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
33Периметр многоугольника..Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания -для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.
Способность высказывать собственные суждения
и давать им обоснование. Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
34 Периметр многоугольника. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Овладение основами математической речи. Способность к cамоорганизованности. Умение работать в информационной среде.
35 Вычисление периметра Умение вычислять периметр Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.любого прямоугольника. 36 Вычисление периметра Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
37 Контрольная работа №3 потемам «Сложение и вычитание двузначных чисел», «Числовой луч», «Многоугольники».
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим.
Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
38 Работа над ошибками.
Окружность, её центр и радиус. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
39 Построение окружности с помощью циркуля. Умение чертить окружность с помощью циркуля по заданному радиусу. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).
40 . Окружность, её центр и радиус Умение чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу. Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с • целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Умение работать винформационной
среде.
41
Взаимное расположение фигур на плоскости.
Умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
42 Умножение и деление на 2. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач
43 Умножение и деление на 3. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
44 Умножение и деление на 3. Треть числа. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Определение наиболее эффективного способа достижения результата.
45 Умножение и деление на 4. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения. Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем Планирование,контроль и оценка учебных действий.
46 Умножение и деление на 4. Четверть числа. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
47 Умножение и деление на 4. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания
48 Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Способ самоорганизованности. . Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания
49 Контрольный устный счет №2 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3,4». Умение решать простые задачи на умножение и деление. Умение анализировать и интерпретировать данные. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать
50 Проверочная работа потеме «Простые задачи на умножение и деление». Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи..Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Умение работать винформационной
среде.
51 Умножение и деление на 6 Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи..Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Умение работать винформационной
среде.
52 Проверочная работа по теме «Табличные случаи умножения и деления на 4, 5, 6».
Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных Чисел, результаты табличных случаев деления. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
53 .
Площадь
фигуры Овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Умение работать вИнформационной среде.
54 Площадь и периметр фигуры. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи.
Способность доводить начатую работу до ее завершения. Готовность слушать собеседника, вести диалог.
55 Площадь фигуры. Овладение основами пространственного воображения. Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение работать в информационном поле.
Способность
преодолевать
трудности.
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
56 Единицы площади. Умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Создание моделей изучаемых объектов с использованием, знаково-символических средств.
57 Площадь фигуры. Умение вычислять площадь прямоугольника (квадрата). Овладение основами пространственного воображения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями 58 Контрольная работа
№ 4 по
теме «Таблица умножения однозначных чисел». Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Поиск и нахождение способов ее решения.
59 Умножение и деление на 7. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Высказывать собст-венные.суждения и давать им обоснование. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
60 Умножение и деление на 8.. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи. Способность к са-моорганизованно-сти. Владение коммуникативными умениями. Умение работать винформационной
среде.
61 Умножение и деление на 9. Умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
62 Контрольная работа № 5
по теме «Табличные случаи умножения и деления на 6, 7, 8, 9». Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
63 Во сколько раз больше? Работа над ошибками. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в».
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).
64 Во сколько раз меньше? Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «меньше в». Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
65 Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? Овладение основами математической речи. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше». Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения
66 Во сколько раз
больше? Во сколько раз меньше? характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в». Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать
верные суждения и давать им обоснование. Умение пользоватьсяметодамипознания окружающего мира (обобщение).
.67 Решение задач на увеличение в несколько раз. Овладение основами математической речи. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Умение решать задачи на увеличение в несколько раз. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
68 Решение задач на уменьшение в несколько раз..Умение решать задачи на уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем. Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
69 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
70 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Кратное сравнение чисел. Практические приемы сравнения чисел. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
71 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Научиться решать задачи на увеличение и уменьшение в несколько раз. Различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
'72 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Овладение основами математической речи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).
73 Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Владение коммуникативными умениями. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
74 Проверочная работа «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз».
Контрольный устный счет №3 Умение анализировать и интерпретировать данные. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способностьконструктивно действовать в условиях неуспеха.
75 Нахождение нескольких долей числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки). Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. Умение работать винформационной
среде.
76 . Нахождение нескольких долей числа Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные Способность к самоорганизованностиСоздание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
77 Нахождение нескольких долей числа.
Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки).
Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
78 Нахождение нескольких долей числа. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
79 Нахождение нескольких долей числа. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами математической речи. Владение коммуникативными умениями. Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
80 Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
81 Нахождение нескольких долей числа. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Планирование, контроль й оценка учебных действий.
.82 Нахождение нескольких долей числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить несколько долей числа (с опорой на рисунки). Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Определение наиболее эффективного способа достижения результата.
83 Нахождение нескольких долей числа. Овладение основами математической речи. Нахождение нескольких долей числа. Проверочная работа. Владение основными методами познания окружающего мира (моделирование).
84 Нахождение нескольких долей числа. Решение задач. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний 85 Нахождение нескольких долей числа. Умение работать в информационном поле. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Планирование, контроль и оценка учебных действий;-определение наиболее эффективного способа достижения результата.
86 . Нахождение числа по нескольким его долям Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находить число по нескольким его долям (с опорой на рисунки). Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
87 Нахождение числа по нескольким его долям. находить число
П по его долям (с
о опорой на рисунки)нимать, как
. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение).
88 Нахождение числа по нескольким его долям.
Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Понимать, как находится число по нескольким его долям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
.89 Нахождение числа по нескольким его долям. Понимать, как находить число по нескольким его долям
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.
Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
90 Контрольная работа № 6
по теме «Задачи на кратное сравнение, на увеличение и уменьшение в несколько раз». Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
91 Работа над ошибками. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
92 Название чисел в записях действия сложения. Овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Умение работать винформационной
среде.
93 Название чисел в записях действия вычитания. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств
94 Название чисел в записях действий умножения и деления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении матем.проблем. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
95 Числовые выражения (суммы, разности). Овладение основами математической речи.'Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
96 Числовые выражения (произведения, частные). Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.
Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение решения.
97 Числовые выражения (все действия). Умение составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное). Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов решения.
98 Составление числовых выражений. Простые случаи. Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
99 Составление числовых выражений. Научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
100 Контрольная работа №7 потеме «Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз».
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический,режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. 101 Работа над ошибками. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять ее и приводить аналогичные примеры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися 102 Угол.
Прямой угол..Овладение основами
пространственного
воображения. Умение
распознавать
и изображать угол. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Умение работать винформационной
среде.
103 Угол.
Прямой угол.
Умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.
Умение работать винформационной
среде.
S
104 Переменная..Овладение основами математической речи. Умение отличать числовые выражения от выражения с переменной.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.
Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символи-ческих средств.
105 Выражение спеременной.
Умение находить значение выражений с переменной при заданном значении этой переменной. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем
Умение работатьвинформа ционнойсреде.
106 Выражение с переменной. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение).
107 Упражнение в нахождении значения выражения с переменной. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. Умение работать винформационной
среде.
108 Контрольная работа №8
по теме «Числовые выражения и выражения с переменной». Умение работать самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
109 . Работа над ошибками Умение находить ошибку, исправлять и приводить аналогичные примеры.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
110 Прямоугольник. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммун.задач111 . Квадрат Умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.
Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
112 Прямоугольные четырехугольники. Умение воспроизводить по памяти определение прямоугольника (квадрата). Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
113 Свойства прямоугольника..Овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
114 Свойства прямоугольника. Умение проводить диагонали. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.
Умение работать винформационной
среде.
115 Площадь прямоугольника. Умение записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина». Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.
116 Площадь прямоугольника. Овладение основами пространственного воображения. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в жизни. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.
.117 Проверочная работа по теме «Прямоугольник. Квадрат. Периметр и площадь прямоугольника». Закрепление темы.
Умение выполнять работу самостоятельно. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
118 Контрольный устный счет №4 по теме «Табличные случаи умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9». Умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
119 Закрепление тем четверти. Овладение основами математической речи. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учите-
лем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах. Владение основными методами познания окружающего мира
(наблюдение, сравнение, анализ, син-тез, обобщение, моделирование)
.
120 Итоговая контрольная работа по темам четверти № 9. Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
121 . Работа над ошибками Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса
Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.
122 Годовая контрольная работа № 10. Умение выполнять работу самостоятельно. Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
123 . Работа над ошибками Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Понимание причины неуспешной учебной деятельности
124 . Итоговая стандартизированная диагностика Умение работать в информационном поле. Готовность использовать полученную математическую подготовку при итоговой диагностике. Планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.
125 Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
126 Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
127 Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
128 Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
129 Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. Умение работать в информационном поле.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
130 . Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися
Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение)
131 Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. Умение работать в информационном поле.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
132 Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи. Умение работать в информационном поле. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение)
133 Повторение пройденного материала. Периметр. Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.134 Повторение пройденного материала. Периметр. Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.135 Повторение пройденного материала. Периметр. Овладение основами пространственного воображения. Умение работать в информационном поле. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).
136 Повторение пройденного материала. Площадь. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение работать винформационной
среде.
137 . Повторение пройденного материала. Площадь Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение работать винформационной
среде.
138 . Повторение пройденного материала. Деление. Табличные случаи Умение работать в информационном поле.
Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).
139 . Повторение пройденного материала. Умножение. Табличные случаи Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Адекватное оценивание результатов своей деятельности.
140 Урок-путешествие «Я люблю математику». Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.
7.Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения образовательной деятельности
Для учителя:
Рудницкая В.Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2011.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: методическое пособие. 2 класс: проект «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф,2012.
Для учащихся:
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Рудницкая Н.В., Юдачева Т.В. Математика. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф,2012.
Технические средства обучения:
Ноутбук.
Проектор.
Наглядные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 2 класс».
Набор предметных картинок.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ изучения учебного предмета
освоения программы по математике к концу 2 класса
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Называть:
•компоненты и результаты арифметических действий: слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное;•число, большее (меньшее) данного в несколько раз;
•фигуру, изображенную на рисунке (луч, окружность, угол, многоугольник);
Воспроизводить по памяти:
•результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления;
•результаты табличных случаев вычитания в пределах 20;
•соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, 1 м = 10 дм;
•определение прямоугольника (квадрата);
Различать :•числовое выражение и выражение с переменной;
•прямые и непрямые углы;
•периметр и площадь фигуры;
•луч и отрезок;
•элементы многоугольника: вершина, сторона, угол;
Сравнивать:
•любые двузначные числа;
•два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в …», «меньше в …»,
Использовать модели (моделировать учебную ситуацию) :•составлять и решать задачу по данной схеме;
•читать графы, моделирующие отношения между числами и величинами);
•строить графы отношений, выраженные словами «больше», «меньше», «старше», «моложе» и т.д.;
Приводить примеры :•числового выражения;
•выражения, содержащего переменную;
•правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
Решать учебные и практические задачи:
•читать и записывать цифрами любые двузначные числа;
•составлять простейшие выражения (сумму, разность, произведение, частное);
•отмечать на числовом луче точку с данными координатами; читать координату точки, лежащей на числовом луче;
•выполнять письменно сложение и вычитание чисел, когда результат действия не превышает 100;
•применять свойства умножения и деления при выполнении вычислений;
•применять правило поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений;
•вычислять значения выражения с одной переменной при заданном наборе числовых значений этой переменной;
•решать составные текстовые задачи в два действия (в различных комбинациях), в том числе задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз;
•вычислять периметр многоугольника;
•вычислять площадь прямоугольника (квадрата);
•изображать луч и отрезок, обозначать их буквами и читать обозначения;
•строить окружность с помощью циркуля;
Устанавливать связи и зависимости:
•между площадью прямоугольника и длинами его сторон.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихсябудут сформированы:
положительное отношение и интерес к урокам математики;
умение признавать собственные ошибки;
оценивать собственные успехи в освоении вычислительных навыков;
могут быть сформированы:
умение оценивать трудность заданий, предложенных для выполнения по выбору учащегося (материалы рубрики «Выбираем, чем заняться»);
умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток;
выполнять табличное умножение и деление чисел на 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9;
выполнять арифметические действия с числом 0;
правильно употреблять в речи названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность) и умножения (множители, произведение), а также числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное);определять последовательность действий при вычислении значения числового выражения;
решать текстовые задачи в 1 и 2 действия на сложение и вычитание (нахождение уменьшаемого, вычитаемого, разностное сравнение), умножение и деление (нахождение произведения, деление на части и по содержанию);
измерять длину заданного отрезка и выражать ее в сантиметрах и в миллиметрах; чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
использовать свойства сторон прямоугольника при вычислении его периметра и площади;
определять площадь прямоугольника (в условных единицах с опорой на иллюстрации);
различать прямой, острый и тупой углы; распознавать прямоугольный треугольник;
Учащиеся получат возможность научиться:
использовать переместительное и сочетательное свойства сложения и переместительное свойство умножения при выполнении вычислений;
решать текстовые задачи в 2-3 действия;
составлять выражение по условию задачи;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
удерживать цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности);
проверять результаты вычислений с помощью обратных действий;
планировать собственные действия по устранению пробелов в знаниях (знание табличных случаев сложения, вычитания, умножения, деления).
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать собственную вычислительную деятельность;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Познавательные
Учащиеся научатся:
выделять существенное и несущественное в условии задачи; составлять краткую запись условия задачи;
использовать схемы при решении текстовых задач;
наблюдать за свойствами чисел, устанавливать закономерности в числовых выражениях и использовать их при вычислениях;
выполнять вычисления по аналогии;
соотносить действия умножения и деления с геометрическими моделями (площадью прямоугольника);
вычислять площадь многоугольной фигуры, разбивая ее на прямоугольники.
Учащиеся получат возможность научиться:
сопоставлять условие задачи с числовым выражением;
сравнивать разные способы вычислений, решения задач;
комбинировать данные при выполнении задания;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
ориентироваться в календаре (недели, месяцы, рабочие и выходные дни);
исследовать зависимости между величинами (длиной стороны прямоугольника и его периметром, площадью);
получать информацию из научно-популярных текстов (под руководством учителя на основе материалов рубрики «Это интересно»);
пользоваться справочными материалами, помещенными в учебнике (таблицами сложения и умножения).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
организовывать взаимопроверку выполненной работы;
высказывать свое мнение при обсуждении задания.
Учащиеся получат возможность научиться:
сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: выполнять задания, предложенные товарищем; сравнивать разные способы выполнения задания; объединять полученные результаты при совместной презентации решения).
Система оценки достижений обучающихся по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже 1 раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбираются несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, пример, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.
В основе оценивания письменных работ по математике лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки, влияющие на снижение отметки:
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов,
существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и построений заданным параметрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок (учителям следует обратить особое внимание на работу над математической терминологией - знание терминов и правильное их написание - поскольку в основной школе орфографическая ошибка, допущенная при написании математического термина, считается не недочетом, а ошибкой);
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки «за общее впечатление от работы» допускается в случаях, указанных выше. За грамматические ошибки, допущенные в ходе выполнения контрольной работы, отметка не снижается.
Нормы оценок
Контрольная работа, направленная на проверку вычислительных умений
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - 5 и более ошибок.
Контрольная работа, направленная на проверку умения решать задачи.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1 ошибка; 1 ошибка и 1 недочет; 2 недочета.
«3» - 2-3 ошибки (более половины работы выполнено верно);
«2» - более 3 ошибок.
Комбинированная контрольная работа.
«5» - без ошибок и недочетов;
«4» - 1-2 ошибки, но не в задаче;
«3» - 3-4 ошибки;
«2» - более 4 ошибок.
Требования к проведению контрольных работ по математике.
В один рабочий день следует давать в классе только одну письменную контрольную, а в течение недели – не более двух.
При планировании контрольных работ в каждом классе необходимо предусмотреть равномерное их распределение в течение четверти, не допуская скопления письменных контрольных работ к концу четверти, полугодия. Не рекомендуется проводить контрольные работы в первый день четверти, в первый день после праздника, в понедельник.
Наибольшая работоспособность у учащихся младших классов наблюдается на первом-втором уроках. В эти часы целесообразно проводить контрольные работы.
Исключение травмирующих учеников факторов при организации работы:
работу в присутствии ассистента (проверяющего) проводит учитель, постоянно работающий с детьми, а не посторонний или малознакомый ученикам человек;
учитель во время проведения работы имеет право свободно общаться с учениками;
ассистент (проверяющий) фиксирует все случаи обращения детей к учителю, степень помощи, которая оказывается ученикам со стороны учителя, и при подведении итогов работы может учитывать эти наблюдения.
Отсутствие регламентации времени выполнения работы каждым учеником. Если часть школьников не успели закончить работу за отведенное на нее время, им предоставляется возможность продолжить ее выполнение во внеурочное время.
При проведении работы необходимо фиксировать время ее выполнения каждым учеником, как выполнившим ее в пределах отведенного на уроке времени, так и продолжившим ее выполнение после урока.
Каждая работа завершается самопроверкой. Самостоятельно найденные и аккуратно исправленные ошибки не должны служить причиной снижения отметки, выставляемой за работу. Только небрежное их исправление может привести к снижению балла при условии, что в классе проводилась специальная работа по формированию умения вносить исправления.