Рабочая программа по литературе в 9 классе по программе Г.С.Меркина
Календарно - тематическое планирование по литературе в 9 классе
№
Тема урока
Кол-во часов
Дата проведения
Планируемые результаты освоения материала
Виды контроля измерители
Домашнее задание
По плану
Факт
1
Вводный урок
История литературы как отражение особенностей развития нации
1
2.09
2.09
Умение строить связный ответ, работать со статьёй учебника, составлять план статьи
Записать в тетради особенности русской литературы XIX века по материалам лекции
2
Древнерусская литература. Характерные особенности.
1
4.09
4.09
Развивать умение определять жанровое своеобразие того или иного произведения
Подготовиться к проверочной работе по содержанию таблицы. Прочитать «Слово о полку Игореве», подготовить выразительное чтение речи Святослава
3
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
1
7.09
7.09
Знать историю произведения, уметь составлять цитатный план, уметь находить в тексте средства выразительности
Фронтальный опрос, работа с текстом, терминами
Прочитать статью учебника на с.12-24, подготовить пересказ понравившегося эпизода или выучить отрывок «Плач Ярославны» из стихотворного перевода.
4
«Печальная повесть о походе Игоревом» Герои, идейный смысл
Патриотический пафос произведения
1
9.09
9.09
Формировать навыки сопоставительного анализа поэтического текста и летописного источника, уметь находить в тексте средства выразительности и определять их роль
Ответы на вопросы, выразительное чтение, умение определять композиционные особенности произведения
Сформулировать письменно какие приёмы УНТ использует автор для раскрытия внутреннего мира героев, их характеристики; устное сочинение «Каким я представляю себе автора «Слова»
5
Образ русской земли «Слова», художественные особенности произведения
1
11.09
11.09
Уметь анализировать, сопоставлять, обобщать, использовать текст для характеристики героев; уметь составлять цитатный план
Оценка устного сочинения, характеристика героев; оценка материала, изложенного учащимися
Сравнительный анализ «Плача Ярославны» в переводе Жуковского и Заболоцкого; выучить наизусть отрывок «Золотое слово Святослава», подготовить выразительное чтение понравившегося отрывка
6
Р/р Обучение сочинению
1
14.09
14.09
Уметь использовать собранный материал при написании сочинения
Написать сочинение на одну из тем:
1.Образ князя Игоря.
2. Героическая тема и приёмы её воплощения в «Слове о полку Игореве».
3.Образ Ярославны в «Слове».
4. Тема Русской земли в «Слове».
7
Литература XVIII века. Основные тенденции развития. Классицизм в русском и мировом искусстве
1
16.09
16.09
Совершенствование навыков тезисной записи лекции
Выборочная проверка записей тезисов в тетрадях
Прочитать материал учебника на с. 28-37
Индивидуальные задания: подготовить сообщение о М.ВА.Ломоносове, Кантемире, Тредиаковском, Сумарокове; подобрать материал о классицизме в живописи и архитектуре
8
М.В.Ломоносов – реформатор русского языка, стихосложения, учёный, поэт.
1
18.09
18.09
Умение вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал, анализировать поэтический текст
Оценка выступлений, ответы на вопросы, чтение и анализ стихотворений
Выразительное чтение «Оды на день», выучить отрывок наизусть. Какие задачи ставит Ломоносов перед поэзией?
Сообщение о Г.Р.Державине. Прочитать стихотворения «Арфа», «Властителям и судьям», «Памятник», «Фелица»
9
Г.Р.Державин – поэт и гражданин. Традиции и новаторство.
1
21.09
21.09
Воспитывать любовь к родному краю, формировать нравственные критерии в оценке личности.
Развитие связной речи, умения, логического мышления, ассоциативных представлений
Оценка выполнения домашнего задания: чтение наизусть, ответы на вопросы, оценка сообщений
Выучить стихотворение «Памятник», прочитать стихотворение К.Рылеева «Державин», устное сочинение «Речь у памятника Державина»
10
Значение творчества Ломоносова и Державина для дальнейшего развития поэтического слова
1
23.09
23.09
Умение анализировать, сопоставлять, делать выводы
Оценка устных сочинений, чтения стихотворений наизусть
Составить таблицу «Особенности произведений Ломоносова и Державина», чтение комедии «Недоросль», сообщение о Фонвизине
11
Д.И.Фонвизин «Сатиры смелый властелин»
Комедия «Недоросль», её идейное содержание, композиция
1
25.09
25.09
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
Оценка письменных работ, выполненных дома; ответы на уроке
Материал учебника на с.46-55; дочитать комедию, составить словарик крылатых слов и выражений. Кто из персонажей является выразителем точки зрения автора, как это и было принято в классицизме? Какие ещё черты классицизма вы увидели в пьесе?
12
Идеал честного человека в комедии «Недоросль»
1
28.09
28.09
Умение анализировать, обобщать, комментировать текст, высказывать своё мнение, развивать монологическую речь
Оценка, ответов, письменных работ
Прочитать внимательно эпизод «Экзамен Митрофанушки», подготовиться к его анализу
13
Тема воспитания и образования в комедии
1
30.09
30.09
Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом; давать характеристику героям по их поступкам, сравнивать героев
Активность работы на уроке, ответы на поставленные вопросы
Написать сочинение на одну из тем:
1.Простакова – госпожа бесчеловечная.
2. Тема воспитания в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Прочитать главы из книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву»
14
Жизненный подвиг А.Н.Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровое своеобразие произведения
1
2.10
2.10
Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы
Ответы на уроке
Составить устное сообщение об одной из «станций» «Путешествия», прочитать повесть Карамзина «Бедная Лиза». Индивидуально: сообщение о Н.М.Карамзине
15
Сентиментализм. Н.М.Карамзин – писатель, историк, критик. Повесть «Бедная Лиза»
1
5.10
5.10
Развивать умение анализировать эпизоды прозаического текста, навыки работы в группах
Оценка за домашнее задание, за сообщение
Ответить на вопросы: «Почему «Бедную Лизу» мы можем отнести к сентиментализму?», «Какую роль
в повести играет пейзаж?»
16
Итоговый урок по древнерусской литературе и литературе XVIII века
1
7.10
7.10
Уметь применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать
Тест
Устное сочинение «Каким я увидел XVIII век на страницах .» (по выбору учащихся)
17
Становление и развитие романтизма в первой четверти XIX века
1
9.10
9.10
Совершенствование навыков тезисной записи лекции
Выборочная проверка тезисов лекции
Основные исторические события, определившие пафос русского романтизма. Стр. 84-85
Каковы особенности русского романтизма?
Индивидуально: подготовить сообщения о Батюшкове, Жуковском, Рылееве
18
Важнейшие черты романтизма в творчестве К.Н.Батюшкова
1
12.10
12.10
Умение анализировать, аргументировать свою точку зрения, обобщать, делать выводы
Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика
Подготовить выступление «Темы, мотивы и образы лирики Батюшкова».
Индивидуально: сообщение о жизни и творчестве В.А.Жуковского. Прочитать балладу «Светлана», стихотворения «Сельское кладбище», «Вечер»
19
Гражданское и психологическое течения в романтизме.
1
14.10
14.10
Совершенствование навыков тезисной записи лекции
Выборочная проверка тезисов лекции, оценка сообщения ученика
Сообщения
20
«Литературный Колумб России». Очерк жизни и творчества В.А.Жуковского
1
16.10
16.10
Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль
Ответы на уроке, выполнение домашнего задания, выразительное чтение, сопоставительная таблица
Анализ баллады Жуковского «Лесной царь», выучить наизусть одно из стихотворений Жуковского.
21
Р/р Обучение анализу лирического текста «Море» В.А.Жуковского Практикум
1
19.10
19.10
Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль
Ответы на вопросы, анализ стихотворения
Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К.Рылееве
22
Контрольная работа.
1
21.10
21.10
Контроль знаний материала
Ответы на вопросы
23
Русская литература первой половины 19 века А.С.Грибоедов
Личность и судьба
1
23.10
23.10
Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала
Ответы на вопросы учителя
Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц, выписать значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет.
Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума»
24
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия
1
26.10
26.10
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,
Ответы на уроке
Прочитать 2-е действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова; Начать работу по заполнению таблицы «Цитатная характеристика героев комедии «Горе от ума»
25
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии
1
28.10
28.10
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
Прочитать 3-е действие.
1гр. – проанализировать монолог Чацкого о «французике из Бордо»;
2гр. – воспроизвести цепочку: как родилась и распространялась сплетня о сумасшествии Чацкого;
3гр. – охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и индивидуальные черты
26
Фамусовское общество. Анализ сцены бала
1
30.10
30.10
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план сочинения «Фамусовское общество в комедии», продолжить работу по заполнению таблицы
27
Смысл названия комедии «Горе от ума»
1
11.11
11.11
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы
28
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова
1
13.11
13.11
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы
29
И.А. Гончаров «Мильон терзаний»
1
16.11
Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение
Выборочная проверка конспекта
Закончить работу по заполнению таблицы
30
Р/р Сочинение
1
18.11
Развитие письменной речи
Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить ранее изученные стихотворения поэта
31
А.С.Пушкин
Жизнь и творчество
1
20.11
Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина
Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений)
Работа в группах:
1гр. – собрать материал о лицейских друзьях Пушкина;
2гр. – подобрать стихотворения поэта о дружбе и друзьях, подготовить выразительное чтение
32-33
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина
Дружба и друзья в лирике поэта
2
23.11
25.11
Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке
Чтение и конспектирование статьи учебника на с.22-27; устное сочинение «Дружба в лирике Пушкина»; повторить основные понятия: ода, послание, элегия
34
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина
1
27.11
Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст
Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах
1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»
2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально)
35
Любовная лирика А.С.Пушкина
Адресаты лирики
1
30.11
Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока
Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения?
36
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
1
2.12
Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке
Наизусть стихотворение «Я памятник», письменный анализ стихотворений: 1гр. – «Пророк», 2гр. – «Подражание Корану»
Подобрать стихотворения о природе по указанному списку
37
Образы природы в лирике А.С.Пушкина
1
4.12
Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке
Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор.
Опережающее задание: чтение романтических поэм Пушкина
38
Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка
1
7.12
Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать
Анализ стихотворения
Прочитать поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник». Каковы темы «южных» поэм Пушкина?
39
Романтические поэмы Пушкина. «Кавказский пленник», художественное своеобразие, проблематика.
1
9.12
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат
Ответы на уроке
Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53
Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально)
40
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия
1
11.12
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат
Ответы на уроке
Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62
41
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина
1
14.12
Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев
Ответы на уроке, работа в группах
Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»
42
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров
1
16.12
Формировать навыки словесного размышления о поступках героев
Оценка за презентацию прочитанной повести
Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79.
Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения
43
История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения
1
18.12
Развитие умения конспектировать, выделять главное
Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя
Прочитать главу 1; ответить на вопросы:
1)С чего начинает свой роман Пушкин? В чём своеобразие такого начала?
2)Почему автор подробно описывает воспитание, образование, времяпровождение Онегина?
3)Счастлив ли герой? Каковы причины его хандры?
44
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге. Автор и его герой в образной системе романа
1
21.12
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы
Ответы на уроке
Начать работу над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений Онегин», прочитать главы 2-3
45
«Но был ли счастлив мой Евгений?»
Онегин в деревне
1
23.12
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы
Ответы на уроке
Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть
46
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский
1
25.12
Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом
Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке
Прочитать статью учебника на с. 87-90, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексте примеры антитезы, прокомментировать их
47
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна
1
28.12
Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать
Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке
Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.
Прочитать лирические отступления (V – 1, 2; VII – 1, 29-30), какую роль они играют в тексте?
48
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью»
1
30.12
Развивать умение анализировать, цитировать
Ответы на уроке
Выучить одно лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос «Каким вы увидели автора произведения»?
49
Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.
1
Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь
Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов
Подготовиться к сочинению по творчеству Пушкина
50
Р/р Сочинение по творчеству Пушкина
1
Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме
Оценка письменной работы
Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить ранее изученные стихотворения поэта
51
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой»
1
Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях
Выступления учащихся
Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.
52
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова
1
Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения
Ответы на уроке, выразительное чтение,
Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)
53
Адресаты любовной лирики Лермонтова
1
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя
Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке
Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121
54-55
Тема России. Характер лирического героя его поэзии
2
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя
Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке
Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени
56-57
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова
2
Развивать умение анализировать лирический текст
Оценка за анализ стихотворения
Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа.
58
«Герой нашего времени» - первый философский роман. История создания, композиция романа
1
Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
Оценка устных сочинений
Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?
59
«Странный человек» Г.А.Печорин. Индивидуализм, личностные и социальные истоки.
1
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
Оценка ответов на уроке
Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?»
Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа»
60
Печорин как «портрет поколения»
1
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
Оценка ответов на уроке
Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?
61
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»
1
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь
Оценка ответов на уроке
Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами?
62
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»
1
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь
Оценка ответов на уроке
Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»;
1гр. Речевая характеристика Печорина
2гр. Речевая характеристика Грушницкого
3гр. Речевая характеристика Вернера
63
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».В.Г.Белинский о романе
1
Развивать навыки монологического высказывания
Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания
В.Г.Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова»)
64
Письменная работа. Ответ на проблемный вопрос.
1
Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы
Оценка за письменные работы
Дописать работу
65
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений
1
Развивать монологическую речь
Ответы на уроке, выполнение викторины
Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души»
66
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации
1
Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста
Ответы на уроке
Прочитать главы 4-6. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности. Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя текст
67-68
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов. Роль художественной детали. Анализ эпизода.
2
Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы
Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания
Подготовить материал по теме «Чичиков и чичиковщина». Как вы понимаете значение слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине»в свете пословицы «Русский человек задним умом крепок»
69
Образ Чичикова
1
Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы
Ответы на уроке, оценка таблицы
Определить роль «Повести о капитане Копейкине»и роль лирических отступлений; повторить литературоведческие понятия и термины; составить устный рассказ «Чичиковы наших дней, какие они?»
70
Образ Родины в поэме «Мёртвые души»
1
Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста
Оценка устных рассказов, ответы на уроке
Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка»
Написать сочинение на одну из тем:
1.Образы помещиков в моём восприятии.
2.Чичиков Гоголя и современные чичиковы
Опережающее задание: подготовить сообщение о А.Н.Островском, прочитать пьесу «Бедность не порок»
71
Значение вставной «Повести о капитане Копейкине»
1
Развивать умение анализировать прозаический текст, сопоставлять, аргументировать, делать выводы
Оценка устных рассказов, ответы на уроке
Подобрать материал к письменной работе по вопросам
72
Письменная работа.
1
Углубить навыки анализа эпического произведения
Монологическое высказывание
Дописать работу
73
Литература второй половины XIX века. Развитие традиций отечественного реализма
1
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения
Выборочная проверка конспектов
Прочитать статью учебника на с.182-199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210; подготовить сообщения о Некрасове
74
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова (стих-е «Памяти Добролюбова»)
1
Совершенствовать умение самостоятельно анализировать лирическое произведение
Оценка сообщений, ответы на уроке
подготовить сообщения о Тютчеве, выучить наизусть
75
Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева («С поляны коршун поднялся», «Как весел грохот летних бурь»)
1
Совершенствовать умение самостоятельно анализировать лирическое произведение
Оценка сообщений, ответы на уроке
подготовить сообщения о Фете, выучить наизусть
76
Творчество А.А. Фета («Какая ночь!..», «Я тебе ничего не скажу», «Какая грусть!..»)
1
Совершенствовать умение самостоятельно анализировать лирическое произведение
Оценка сообщений, ответы на уроке
подготовить сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове
77
Контрольная работа по анализу лирического текста в формате ОГЭ
1
Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности
Оценка сообщений, ответы на уроке
Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору)
78
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского
1
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения
Оценка сообщений, ответы на уроке
Сочинение-миниатюра «С каким героем пьесы я хотел бы встретиться и почему?»
Как раскрыта в пьесе тема любви?
79
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»
1
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения
Ответы на уроке
Анализ эпизода: выделить ключевые слова, объяснить их значение в русском языке и роль в пьесе.
80-81
Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир», «Преступление и наказание»)
2
Развивать монологическую речь, выразительность чтения
Оценка сообщений, ответы на уроке
Прочитать повесть «Бедные люди»
82-83
Ф.М.Достоевский
Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя. Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского.
2
Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.
Ответы на уроке
Устное сочинение «Моё представление о главном герое повести «Бедные люди», выразительное чтение указанных фрагментов.
84
А.П.Чехов
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»
1
Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста
Ответы на уроке, оценка домашнего задания
Прочитать рассказ Чехова «Тоска».
Опережающее задание: читать пьесу Горького «На дне»
85
Нравственные и философские уроки русской классики 19 в. Зачетная работа.
1
Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.
Письменная работа
Статья в учебнике
86
Литература XX века. Своеобразие русской прозы рубежа веков.
1
Развивать умение сопоставлять историческую обстановку и художественный текст
Выборочная проверка конспектов лекции
Подготовить сообщение о творчестве А.М.Горького.
Как вы понимаете смысл названия пьесы «На дне»? Образ какого героя вам запомнился, почему?
87
А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»
1
Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам
Оценка домашнего задания, ответы на уроке
Подготовить сообщения о поэтах Серебряного века, подготовить выразительное чтение стихотворений А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама
88
Русские поэты Серебряного века
1
Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста
Оценка домашнего задания, ответы на уроке
Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов Серебряного века; подготовить сообщение об А.Блоке
89
А.Блок
«В поэтической мастерской поэта»
1
Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста
Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений
Прочитать и осмыслить стихотворения «О, весна без конца и без краю», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе»
Выучить одно стихотворение, проанализировать его.
Подготовить сообщение о С.Есенине
90
С.Есенин
Слово о поэте. Тема Родины в лирике поэта
1
Развивать умения и навыки анализа лирического текста,
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Выучить наизусть стихотворение о природе (по выбору)
Подготовить сообщение по биографии В.Маяковского
Прочитать стихотворения Маяковского «Послушайте», «Люблю», «А вы могли бы?»
91
В.В.Маяковский. Лирика.
Новаторство поэта
1
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Подготовить сообщение о М.Цветаевой, выразительное чтение одного из стихотворений Маяковского о Казани
92
М.И.Цветаева
Судьба и творчество
1
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой; выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его.
Подготовить сообщение об А.Ахматовой, познакомиться с её стихотворениями по предложенному списку
93
А.Ахматова
Жизнь и творчество
1
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Выучить понравившееся стихотворение Ахматовой.
Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце»
94
Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века
1
Развивать умения и навыки анализа лирического текста
Оценка за анализ стихотворения
Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце», подготовить сообщение о М.Булгакове и пересказ указанных эпизодов (индивидуально)
95
М.А.Булгаков
Жизнь и судьба.
Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»
1
Формировать умение аналитического прочтения текста
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека», посмотреть одноимённый фильм; подготовить рассказ о судьбе А.Соколова
96
М.Шолохов
Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «Судьба человека»)
1
Формировать умение аналитического прочтения текста
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Подготовить устное сочинение о Ванюшке по плану:
1.Где и когда Соколов встретил Ванюшку?
2.Портрет мальчика
3.судьба Ванюшки до встречи с Соколовым
4.Чем задел душу солдата мальчик?
5.Почему Ваня поверил Соколову?
Подготовить сообщение о Солженицыне, прочитать рассказ «Матрёнин двор»
97
А.И.Солженицын
Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»
1
Совершенствовать умения анализировать прозаический текст
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Подготовить характеристику Матрёны.
Групповые задания: подготовить рассказ о писателе и характеристику произведений:
1гр. – В.П.Астафьева
2гр. – В.Распутина
98-99
Новейшая русская проза
2
Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
Подготовиться к проверочной работе по литературе XX века
100
Р/р Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего
1
Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы
Оценка сочинений
Подготовиться к тестовой работе
101-102
Тест
1
Развивать логическое мышление, применять полученные знания
Оценка за выполнение теста
Рекомендации на лето
Проверочная работа по творчеству А.С. Грибоедова (тест)
Цель: контроль знаний по теории литературы, проверка знания текста
Уровень: базовый
Время: 40 минут
1. Правильно соотнесите литературные направления и характерные для них черты, проявившиеся в комедии «Горе от ума»:
А) классицизм Б) романтизм В) реализм
1) главный герой: одинок и на понят окружающими; противостоит обществу; речь насыщена
трагическим пафосом; мотив изгнанничества;
2) социальная и психологическая типизация; индивидуализация героев; отсутствие однозначности
в образах героев комедии; «порок не наказан, добродетель не торжествует»; в произведении
присутствует более двадцати действующих лиц;
3) единство места, времени и действия произведения; амплуа; принцип говорящих фамилий
2. Какую разновидность жанра комедии представляет собой «Горе от ума»?
А) философскую
Б) социальную
В) семейно-бытовую
Г) политическую
Д) совокупность разновидностей
Е) сатирическую
3. Соотнесите элементы композиции и части текста комедии:
А) экспозиция Б) завязка В) кульминация Г) развязка
1) Молчалин признаётся Лизе, что не любит Софью. Софья и Чацкий всё слышат.
2) до приезда Чацкого.
3) монолог Чацкого «Не образумлюсь, виноват».
4) приезд Чацкого.
4. Отметьте, в чём состоит новаторство системы образов комедии «Горе о ума»:
А) соответствие системе «амплуа»
Б) количество действующих лиц – более двадцати
В) в основу системы образов положен принцип типизации
Г) отсутствие деления персонажей на положительные и отрицательные
Д) введение внесценических персонажей
5. Соотнесите героя комедии и амплуа, которому он соответствует:
А) Чацкий 1) отец, не догадывающийся о любви дочери
Б) Фамусов 2) удачливый герой-любовник
В) Софья 3) субретка
Г) Лиза 4) героиня любовного треугольника
Д) Молчалин 5) герой-резонёр
6. Соотнесите имя героя и роль, которую он играет в комедии:
А) Хрюмины, Тугоуховские, Хлестова 1) главные герои
Б) князь Фёдор, Кузьма Петрович, Максим Петрович 2) второстепенные
В) Чацкий, Софья, Молчалин, Фамусов 3) эпизодические
Г) Г.Д.-Г.Н. 4) образ-пародия
Д) Скалозуб, Лиза, Загорецкий, Горич, Репетилов 5) внесценические персонажи
Е) Репетилов 6) герои, необходимые для связи сценического действия
7. Отметьте основные средства создания сатирических характеров в комедии:
1) индивидуализация языка, 2)афористичность, 3)трагический пафос, 4)авторская ремарка, 5)гипербола, 6)фарсовые детали,
7) фразеологизмы, 8)драматизм, 9)просторечия, 10)ирония, 11)сарказм.
8. Назовите героя комедии «Горе от ума», речь которого афористична, заметно влияние манеры говорить за других героев ,
литературная и разговорная формы речи переплетаются, присутствуют черты лакейства:
А) Молчалин Б) Репетилов В) Загорецкий Г) Лиза
2. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество А.С.Пушкина»
16
Вариант 1
1. Что называется лирикой:
А) род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя
Б) эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого
В) не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включённые в произведение
Г) род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях,
предполагаемых в прошлом
2. Как называется трёхсложный размер с ударением на втором слоге:
А) дактиль Б) амфибрахий В) анапест Г) ямб Д) хорей
3. Выберите из перечисленных современников Пушкина его лицейских друзей:
А) Вяземский Б) Раевский В) Пущин Г) Рылеев Д) Дельвиг Е) Малиновский Ж) Кюхельбекер З) Данзас И) Чаадаев
4. Распределите названия стихотворений по тематике:
«Деревня», «Во глубине сибирских руд», «Памятник», «К Чаадаеву», «Пророк», « Я помню чудно мгновенье», « Анчар». «Узник», «19
октября», « Поэт», «Зимнее утро», «К морю», «Вновь я посетил»
Тематика
- пейзажная
- философская
17
- свободолюбивая
-назначения поэта и поэзии
- дружбы
- любовная
5. Соотнесите названия стихотворений Пушкина и поэтические жанры:
А) «На холмах Грузии» 1) элегия
Б) «Вольность» 2) послание
В) « И.И.Пущину» 3) эпиграмма
Г) « Песнь о вещем Олеге» 4) ода
Д) «На Воронцова» 5) песнь
6. Кто из ссыльных декабристов написал ответна пушкинское послание «Во глубине сибирских руд»:
А) Кюхельбекер Б) Волконская В) Муравьев Г) Одоевский
7. Назовите главный принцип, положенный в основу построения композиций стихотворений «Деревня», «Анчар»:
А) последовательность изложенных событий Б) антитеза В) кольцевая композиция Г) зеркальная композиция
8. Природа, изображённая в романе «Евгений Онегин», связана с душевными переживаниями героев. Определите, кому из героев
соответствуют описания природы:
А. «Деревня, где скучал.была прекрасный уголок» 1. Ленский
18
Б. «Но вот уж лунного луча Сиянье гаснет» 2. Татьяна
В. «Дохнула буря, Цвет прекрасный 3. Онегин
Увял на утренней заре,
Потух огонь на алтаре!»
9. Кульминацией романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» является :
А) дуэль Онегина и Ленского
Б) объяснение Татьяны в любви Онегину
В) бал в доме Лариных
Г) объяснение Евгения и Татьяны на балу в доме князя
10. Лирическое отступление –это :
А) выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем
Б) условный образ, где автор стремится передать своё отношение к изображаемому
В) не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включённое им в произведение литературы
11. Какой принцип положен А.С.Пушкиным в основу композиции «Евгения Онегина»:
А) кольцевая Б) монтаж В) зеркальность Г) повтор Д) антитеза
12. Какова функция пейзажа в романе:
А) изображение картин русской природы Б) отражение состояния героев произведения В) связать главы произведения в единое целое
19
Г) передача философских размышлений автора
13. Какие этапы биографии автора отражены в романе:
А) детство в Москве Б) Царскосельский лицей В) южная ссылка Г) Болдино Д) женитьба Г) Михайловское
14. Назовите отчество Татьяны Лариной:
А) Ивановна Б) Дмитриевна В) Владимировна Г) Николаевна
Вариант 2
1. Определите стихотворный размер приведённого отрывка:
« Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с вами?
Обычай деспот меж людей»
А) ямб Б) хорей В) дактиль Г) амфибрахий Д) анапест
2. В каком издании было опубликовано первое стихотворение А.С.Пушкина:
А) «Московские ведомости» Б) «Полярная звезда» В) «Колокол» Г) «Вестник Европы»
3. Какое стихотворение читал Пушкин перед Державиным на публичном экзамене в Царскосельском лицее:
А) «Лицинию» Б) «Воспоминания в Царском Селе» В) «Городок» Г) «Деревня»
20
4. Какие средства поэтической выразительности использует А.С.Пушкин в строке из стихотворения «Памятник» «И долго буду тем любезен
я
народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал.»:
А) гипербола Б) сравнение В) метонимия Г) эпитет
5. Соотнесите названия стихотворений А.С.Пушкина и адресатов его лирики:
А) «Я помню чудное мгновенье» 1. Е.Воронцова
Б) «Мадонна» 2. Н.Гончарова
В) «Признание» (Я вас люблю) 3. А.Керн
Г) «Сожженное письмо» 4. А.Осипова
Д) «Погасло дневное светило» 5. М.Раевская
6. В каких стихотворениях А.С.Пушкина пейзаж можно назвать реалистическим, а в каких романтическим:
«К морю», «Брожу ли я вдоль улиц шумных», « Зимнее утро», « Погасло дневное светило», «Вновь я посетил», «Узник»
7. Найдите сравнения и подчеркните:
«Он мыслит:
«Буду ей спаситель,
Не потерплю, чтоб развратитель
Огнём и вздохов и похвал
21
Младое сердце искушал.
Чтоб червь презренный, ядовитый
Точил Лилеи стебелёк,
Чтоб двухутренний цветок
Увял ещё полураскрытый»
8. Что такое «онегинская строфа»:
А) строфа из 14 стихов 4-стопного ямба, 3 четверостиший и завершающие 2 строки с перекрёстной рифмой
Б) строфа из 8 стихов, где первые 6 рифмуются между собой, а 2 связываются парной рифмовкой
В) гекзаметр
9. Кульминация –это :
А) элемент композиции , в котором возникает художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует
обязательного
немедленного разрешения
Б) элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт
В) элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта
10. По своей родовой принадлежности жанр «роман в стихах»:
А) лирический Б) эпический В) лиро-эпический Г) драматический
22
11. Какова композиционная роль сна Татьяны:
А) предсказывает гибель Ленского Б) предваряет именины Татьяны В) является осью композиционной симметрии Г) способствует
углублению психологической характеристики Татьяны
12. Какие фрагменты романа не соответствуют «онегинской» строфе:
А) сон Татьяны Б) письмо Татьяны Онегину В) авторские отступления Г) письмо Онегина Татьяне Д) сцена дуэли Е) песня девушек
13. Какова функция автора в романе:
А) повествовательная Б) герой романа В) лирический герой Г) сторонний наблюдатель
14. К кому обращено «посвящение» романа:
А) Жуковскому Б) Вяземскому В) Плетнёву Г) Чаадаеву
3. Проверочная работа (тест) по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»
Лирика
1. Какие темы и мотивы лирики М.Ю. Лермонтова сходны с мотивами и темами творчества А.С.Пушкина:
А) мотив одиночества Б) тема Родины В) историческая тема Г) мотив изгнанничества Д) тема поэта и поэзии Е) мотив обманчивости
красоты
2. Стихотворение «на смерть поэта» композиционно делится на две части: в первой господствует скорбь по поводу гибели А.С.Пушкина,
а во второй – гнев по адресу убийцы. Как можно определить жанр каждой части:
23
А) элегия Б) эпитафия В) эпиграмма Г) памфлет
3. Какое стихотворение принесло известность М.Ю.Лермонтову:
А) «Парус» Б) «Дума» В) «Бородино» Г) « Смерть поэта»
4. Прочитайте отрывок из стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк». Его строки словно продолжают одноимённое стихотворение
А.С.Пушкина. С какой целью М.Ю.Лермонтов использует этот приём:
С тех пор как вечный судия
Мне дал всеведенье пророка
А) для того, чтобы показать творческую преемственность
Б) подчеркнуть общность своих идей с идеями А.С.Пушкина
В) показать изменения в представлениях о назначении поэта в России в 40-е г.г.19 века
Г) высказать несогласие со взглядами А.С.Пушкина на назначение поэта
5. Какие средства художественной выразительности использованы М.Ю.Лермонтовым в стихотворении «Поэт»:
А) гипербола Б) аллегория В) антитеза Г) символ Д) развёрнутое сравнение
6. Назовите черты романтической поэтики, проявившиеся в стихотворениях «Парус», «Ангел»:
А) мотив одиночества Б) достоверность описания природы В) символика в основе поэтического образа Г) жанр – элегия
Д) настроение неудовлетворённости, мятежности
7. Какие из стихотворений М.Ю.Лермонтова можно отнести к теме родины:
24
«Молитва», « Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива», «Дума», «Родина», «И скучно, и грустно», «Пророк», «Жалобы турка», «
«Прощай, немытая Россия», «Тучи»
8. Какой композиционный приём использует М.Ю.Лермонтов в стихотворении «Как часто, пестрою толпою окружён..»:
А) сопоставление Б) повтор В) противопоставление Г) обрамление
9. Прочитайте строки, открывающие стихотворение «Выхожу один я на дорогу..». Какой художественный приём использовал автор:
Выхожу один я на дорогу
Сквозь туман кремнистый путь блестит
Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
И звезда с звездою говорит
А) сравнение Б) гиперболу В) метонимию Г) метафору
10. Кому посвящён цикл любовных стихотворений, написанных М.Ю.Лермонтовым в 1830-1832 г.г.:
А) В.Лопухиной Б) Е.Сушковой В) Н.Ивановой Г) А.Столыпиной
Ответы:
1. в, д 7. «Когда волнуется желтеющая нива», «Родина», «Жалобы турка», «Прощай, немытая Россия», «Туча»
2. а, г 8. г
3.д 9. г
4.в 10. а-2, б-1, в-4, г-5, д-3
25
5.б 11. в
6.а, в, д
«Герой нашего времени»
1. С какой целью М.Ю.Лермонтов нарушает хронологический порядок построения произведения:
А) даёт возможность объективно, через самоанализ, раскрыть «историю души» человека
Б) стремление к оригинальности
В) для того, чтобы пробудить интерес читателя к герою
Г) постепенное – от «внешнего к внутреннему»,- раскрытие характера главного героя
2. Расположите главы романа в хронологическом порядке:
А) «Фаталист», «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мери», «Тамань»
Б) «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Тамань», «Фаталист», «Княжна Мери», «Бэла»
В) «Тамань», « Княжна Мэрии», «Бэла», «Фаталист», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина
Г) «Бэла», «Максим Максимович», предисловие к журналу Печорина, «Княжна Мэри», «Фаталист»
26
3. Почему описание внешности, портрет Печорина дан «проезжим офицером», а не Максимом Максимовичем. Он:
А) не наблюдателен Б) не способен к обобщениям В) не мог быть объективен в описании внешности Печорина
Г) слишком прост, не может понять Печорина , так как тот – человек другого круга
4. Почему роман заканчивается повестью «Фаталист»:
А) она наиболее напряжённая по содержанию
Б) в ней меньше всего раскрывается характер главного героя
В) композиционный приём, выражающий веру автора в человека
Г) в повести поставлены такие философские проблемы, как жизнь, смерть, судьба
5. По жанру «Герой нашего времени» является социально-психологическим и философским романом. Но каждая часть имеет свою
жанровую
специфику. Соотнесите название частей романа и жанр:
А) «Бэла» 1. Романтическая повесть
Б) «Максим Максимович» 2. Психологическая повесть
В) «Тамань» 3. Путевые заметки
Г) «Княжна Мэри» 4. Философская повесть
Д) «Фаталист» 5. Рассказ
6. Чей это портрет: « наружность отвечала вполне его характеру. Высокий рост и смуглый цвет лица, чёрные волосы. Чёрные
проницательные
27
глаза..»:
А) Грушницкого Б) Вулича В) Вернера Г) драгунского капитана
7. Что читал Печорин в ночь перед дуэлью:
А) Ф.Шиллер «Коварство и любовь»
Б) А.Смит « исследования о природе и причинах богатства народов»
В) В.Скотт «Шотландские пуритане»
Г) Дж.Байрон « Паломничество Чайльд-Гарольда»
Д) Мюссе « Исповедь сына века»
8. Кому из героев «исповедуется» Печорин:
А) Максиму Максимовичу Б) Вернеру В) княжне Мэри Г) Грушницкому Д) Вере
9. С какой целью введены в роман пейзажные зарисовки: «Солнце казалось мне тускло, лучи его меня не грели», «Солнце едва выказалось
из
за зелёных вершин, и слияние первой теплоты его лучей с умирающей прохладной ночи наводило на всё чувства какое-то сладкое
томление»:
А) изображение красоты Кавказа
Б) углубление характеристики героя
В) изменение душевного состояния героя
Г) плавное развитие сюжета
28
10. «Герой нашего времени» был назван критиками «реалистическим произведением». Однако в романе присутствуют и элементы
романтизма. Выделите эти элементы среди следующих тем и мотивов:
А) герой – типичный представитель русской дворянской молодёжи 30-х г.г.19 века
Б) мотивы человеческой свободы, рока, судьбы
В) социально- историческая проблематика
Г) сатирическое изображение жизни представителей «водяного общества»
Д) романтические герои – Ундина, Янко
Е) место действия – Кавказ
Ж) мотив непонятности, одиночества, скитаний
З) тема «маленького человека»
Ответы:
1. г 2.в 3.г 4.в 5.а-3, б-5, в-1, г-2, д-4, 6.б 7.в 8.а,б 9.в 10.б,д,е,ж
4. Проверочная работа (тест) по теме «Поэма Н.В.Гоголя «Мёртвые души»
1. Среди художественных средств, используемых Н.В.Гоголем для индивидуализации характеров героев, выделяются детали
«лейтмотивы». Соотнесите такие детали с характерами помещиков:
А) мешочки, коробочки 1.Манилов
29
Б) сахар 2. Коробочка
В) куча, прореха 3. Ноздрёв
Г) здоровье 4. Плюшкин
2. Н.В.Гоголь также использует зоологизацию персонажей. Соотнесите животное и помещика, которого оно характеризует:
А) медведь 1.Манилов
Б) кот 2. Коробочка
В) птица 3. Собакевич
Г) мышь 4. Ноздрёв
Д) собака 5. Плюшкин
3. Только один из тех помещиков, которых посетил Чичиков, задумался о законности предлагаемой сделки. Кто это был:
А) Собакевич Б) Манилов В) Коробочка Г) Плюшкин Д) Ноздрёв
4. В главах, посвящённых помещикам, Н.В.Гоголь использует одну и ту же последовательность описаний. Восстановите эту
последовательность:
Портрет помещика и членов его семьи, дом, еда, интерьер, пейзаж, отношение к предложению Чичикова
5. Кто так угощал Чичикова: « блюда не играли большой роли: кое-что пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар
руководствовался более каким – то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли возле него перец- он сыпал перец,
капуста ли
попалась – совал капусту, пичкал молоко, ветчину, горох – словом, катай – валяй. Было бы горячо. А вкус какой –нибудь, верно, выйдет»:
30
А) Манилов Б) Ноздрёв В) Коробочка Г) Собакевич Д) губернатор
6. Кого из описанных помещиков Н.В.Гоголь собирался «взять с собой» во второй том «Мёртвых душ»:
А) Ноздрёва Б) Коробочку В) Плюшкина Г) Манилова
7. Как можно объяснить смысл заглавия поэмы:
А) определение бюрократического жаргона, обозначающее умершего крестьянина
Б) бездуховный, погрязший в заботах о суетном герой; обозначение «омертвения» помещиков и чиновников
В) противопоставление в художественном мире произведения понятий «мёртвого» и «живого»
8. Афёра Чичикова с «мёртвыми душами» основан на :
А) застойности бюрократического аппарата России
Б) предприимчивость и ловкость Чичикова
В) крепостнической системе России
9. Н.В.Гоголь определил жанр «Мёртвых душ» как поэму, подчеркнув этим равноправие эпического и лирического начала. Лирический
элемент
в «Мёртвых душах» проявляется в :
А) любовной интриге Б) лирических отступлений В) пейзажных зарисовках Г) авторских комментариях и оценках Д) вставных
элементах
10. С какой целью Н.В.Гоголь вводит в повествование «Повесть о капитане Копейкине»:
А) изобразить жизнь столичного чиновничества
31
Б) показать бездуховность бюрократических законов
В) опровергнуть идею безнаказанности властей
Г) приостановить развитие сюжета
11. В чём состоит смысл образа дороги в поэме:
А) символ будущего России
Б) источник вдохновения для автора
В) единственный способ передвижения по России
Г) универсальная форма организации произведения
Д) символ жизненного пути человека
Е) «карнавальное пространство, где неизбежны неожиданные встречи и происшествия»
12. Автор «Мёртвых душ» выступает в поэме как :
А) действующее лицо Б) знакомый главного героя В) повествователь Г) лирический герой Д) сторонний наблюдатель
13. По замыслу Н.В.Гоголя во втором. Сожженном, и третьем, ненаписанном томе «Мёртвых душ» должно было произойти:
А) перерождение Чичикова в апостола Павла
Б) окончательное падение главного героя
В) возрождение России
Г) социальные изменения в обществе
32
14. Почему Н.В.Гоголь расположил посещение Чичиковым помещиков именно в такой (Манилов- Коробочка- Ноздрёв- Собакевич-
Плюшкин) последовательности:
А) герои располагаются по степени деградации, омертвления
Б) герои располагаются по принципу «оживления»
В) каждый последующий помещик противопоставлен предыдущему
Г) посещение Чичиковым помещиков не построено по какой-либо схеме
15. Соотнесите имя помещика и средства комического, которое Н.В.Гоголь использовал для его описания:
А) Манилов 1. Комическая гиперболизация
Б) Коробочка 2. Алогизм
В) Собакевич 3. Сатира
Г) Плюшкин 4. Гротеск
Д) Ноздрёв 5. Фарс, ирония
Ответы:
1. А-2, б-4, в-3, г-1 2. а-3, б-1, в-2, г-5, д-4 3. Б 4. пейзаж, дом, интерьер, портрет, еда, отношение к предложению Чичикова
5. а 6. в 7. В 8.а 9. б, г 10. Б 11. а, г 12. в, г 13. а, в 14. А 15. а-5, б-1,в-3,г-4, д-2
Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 315