Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС ООО) по учебнику В.Я.Коровиной

Рабочая программа по предмету « Литература»
для учащихся 5 класса
Составители: Богатырева Елена Андреевна, учитель русского языка и литературы

1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, учебного плана, примерной программы основного общего образования по истории //Примерные программы по учебным предметам. А.А. Кузнецов, М.В.Рыжаков, А.М. Кондаков. Литература. 5-9 классы: проект.-2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75. – (Стандарты второго поколения)// с учетом авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я. Коровиной (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.П. Полухина, В.И. Коровин, И.С. Збарский) и учебника В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение,2012).
Рабочая программа по литературе для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
В ней учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально).
Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием».
Главными целями изучения предмета «Литература» являются: • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма;• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений;• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
2.Общая характеристика учебного предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова.Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения). Курс литературы в 5—8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, в 9 классе предлагается изучение линейного курса на основе истории литературы.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вид искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия не мыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является основной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования для 5 класса в объеме 105 часов, то есть 3 часа в неделю, для 6 класса -105 часов, 3 часа в неделю.
Год обучения Количество часов в неделю Количество учебных недель (час) Всего за учебный год (час)
5 класс 3 105 105
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы; • умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:1) в познавательной сфере:• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;2) в ценностно-ориентационной сфере:• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;3) в коммуникативной сфере:• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;4) в эстетической сфере:• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.5. Содержание учебного предмета
5 класс
Введение. (2 ч.)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество. (2 ч.)
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки. (10 ч.)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы. (3 ч.)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века. (2 ч.)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века. (40 ч.)
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века. (28 ч.)
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовесность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
«Белогрудка», «Зачем я убил коростеля?». Проблематика рассказов, нравственные уроки.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы. (12 ч.)
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
«Любите читать!» (1ч.)
Итоговое занятие. Викторина по прочитанным произведениям. Рекомендации на лето.
6. Учебно - тематический план учебного предмета
№ Наименование раздела,
Количество часов
5кл / 6 клТемы в 5 классе Характеристика деятельности учащихся
1 Введение (2/1) Роль книги в жизни человека.
Книга и ее компоненты. Выявлять в тексте различные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени, образ предмета и др.) Отличать стихотворную речь от прозаической.
2 Устное народное творчество (2/4) Понятие о фольклоре.
Детский фольклор.
Различать пословицы и поговорки. Использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.
3 Русские народные сказки (10/0) Сказка как вид народной прозы. «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой».
Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки.
«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки.
Сказки о животных. «Журавль и цапля».
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Выявлять характерные для народных сказок характерные приемы (постоянные эпитеты, троекратные повторы). Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.
4 Из древнерусской литературы (3/2) Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока - киевлянина и хитрость воеводы Претича».
Черты русских летописей. Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале. Читать выразительно фрагменты произведений древнерусской литературы. Характеризовать героя древнерусской литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения.
5 Из литературы XVIII века (2/1) В.Ч. М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение. Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XVIII века. Характеризовать героя литературы XVIII века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения.
6 Из литературы XIX века (40/54) В.ч. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра.
И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях.
Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.
В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка.
«Кубок». Понятие о балладе.
А.С. Пушкин «Няне».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.
Центральные образы сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок.
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
В.ч. Сказки А.С. Пушкина
А. Погорельский «Черная курица или подземные жители» как литературная сказка.
М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино».
Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.
В.ч. М.Ю. Лермонтов. «Ашик - Кериб» как литературная сказка.
Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.
Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте.
Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях….».«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.
И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму».
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
Духовные и нравственные качества Герасима.
Герасим и Татьяна. Превосходство Герасима над челядью барыни.
Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.
Р.р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»
Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы.
Р.р. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев.
А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.
В.ч. Рассказы Антоши Чехонте.
Русские поэты о Родине, родной природе и о себе ( Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, И. С. Никитин, И.З. Суриков и др). Анализ лирического произведения.
Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XIX века. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX века. Характеризовать героя литературы XIX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
7 Из литературы XX века (29/28) И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.
В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.
Жизнь семьи Тыбурция. Общение с Валеком и Марусей.
Изображение города и его обитателей в рассказе.
Р.р. Сравнение как способ изображения героев.
С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»
П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образ Степана и хозяйки Медной горы.
Проблема и тайна мастерства. Понятие о сказе.
К.Г .Паустовский «Теплый хлеб»: герои их поступки.
С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».
А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.
Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.
В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.
«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.
Р.р. «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв».
Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.).
А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война.
А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста».
Саша Черный «Кавказский пленник».
Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений литературы XX века. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века. Характеризовать героя литературы XX века. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
8 Из зарубежной литературы. (12/11) Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады.
Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя.
Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.
Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.
Победа добра, любви, дружбы над злом.
В.ч. Сказки Андерсена.
М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.
Р.р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей.
Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Воспринимать текст литературного произведения. Читать выразительно фрагменты произведений зарубежной литературы. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы . Характеризовать героя зарубежной литературы. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Формулировать вопрос по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.
9 Повторение (5/3) Выявление уровня литературного развития учащихся.
Путешествие по стране ЛитературииЧитать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, этапы развития сюжета, своеобразие языка писателя. Читать выразительно, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям. Читать произведение с учетом жанровой специфики. Пересказывать подробно, , сжато, с изменением лица. Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать словари, энциклопедии, справочники, специальную литературу.
10 «Любите читать!» (1/1) Рекомендации к летнему чтению
Итого: (1057. Описание учебно- методического и материально –технического обеспечения образовательного процесса
Перечень учебников на 2013/2014 учебный год утверждён на педагогическом совете ОУ Протокол № 1 от 30.08.13 и Приказом по ОУ «Утверждение перечня учебников на 2013/2014 учебный год» от 31. 08. 13 №332 для 5 класса.
Класс № учебника в федеральном перечне Предметная область Предмет Авторы учебника Издательство
5 689-ФП -2013/2014учебный год филология литература Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.
Москва: Просвещение, 2013.
№ Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения наличие
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) +
Учебник по литературе для 5,6 классов Учебные пособия: рабочая тетрадь, дидактические материалы, сборники контрольных работ Научная, научно – популярная литература Справочные пособия (словари, энциклопедии) 2. Печатные пособия +
Портреты писателей Альбом по творчеству писателя 3. Технические средства обучения +
Персональный компьютер Экран Проектор Телевизор Плейер с видеомагнитофоном Шкаф Стенды 4. Учебно- практическое оборудование Аудиторная доска Доска магнитная Литература
Для учителя
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 класс, - М.: «Просвещение», 2011
Программы общеобразовательных учреждений/ Литература 5-9 классы/ Под ред. В. Я. Коровиной. - Москва, Просвещение, 2011
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учебник - хрестоматия
в 2 частях с приложением на электронном носителе – Москва « Просвещение», 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 6 кл.: Учебник - хрестоматия
в 2 частях с приложением на электронном носителе – Москва « Просвещение», 2014.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература:5 кл.: Метод. советы/ Под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2011.
Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы по лит.:5 кл./Авт.-сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2011.
Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы по лит.:6 кл./Авт.-сост. Коровина В.Я. и др. - М.: Просвещение, 2011.
Беляева Н.В.Уроки литературы в 5 классе. - М.: Просвещение, 2011.
Ерёмина О.А. Уроки литературы в 5 классе. - М.: Просвещение, 2011.
Беломестных О.Б., Корнева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.:ВАКО, 2011.
Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.- М.: ВАКО, 2011.
Иллюстрации к произведениям писателей.
Портреты писателей.
Раздаточный материал.
Тесты для текущего и обобщающего контроля. 5-11 классы/Автор-сост. Ромашина Н.Ф. – Волгоград: Учитель, 2007.
Для учащихссяКоровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 5 кл.: Учебник - хрестоматия
в 2 частях с приложением на электронном носителе – Москва « Просвещение», 2013.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 6 кл.: Учебник - хрестоматия
в 2 частях с приложением на электронном носителе – Москва « Просвещение», 2014.
Р.Г. Ахмадуллина . Рабочая тетрадь по литературе в 2 частях 5 класс. Москва «Просвещение»2013
Р.Г. Ахмадуллина . Рабочая тетрадь по литературе в 2 частях 6 класс. Москва «Просвещение»2014
Произведения для самостоятельного чтения
5 класс:
Русские народные сказки. Загадки, частушки, поговорки, песни. Сказки народов мира. Из древнерусской литературы Афанасий Никитин. Из «Хожения за три моря» Из русской литературы ХУIII века А.д. Кантемир. Верблюд и лисица. М. В. Ломоносов. Лишь только дневный шум умолк...
Басни В.Тредиаковского, А. Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор). Из русской литературы ХIХ века И. А. Крылов (3—4 басни на выбор). К. Ф. Ры ле е в. Иван Сусанин. А. А. Дельвиг. Русская песня. Е. А. Баратынский. Водопад. Чудный град порой сольется... . А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ. М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Ашик-Кериб (сказка). А. В. Кольцов. Осень. Урожай. Н. В. Гоголь. Страшная месть. Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника. д. В. Григорович. Гутгаперчевый мальчик. И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы. В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе. А. А. Фет. «Облаком волнистым...», «Печальная береза...» и др. И. С. Никитин. Утро. Пахарь. Я. П. Полонский. Утро. А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат...». Ф. И. Тютчев. Утро в горах. Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний. Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка. А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор. Из русской литературы ХХ века М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии». А. И. Куприн. Чудесный доктор. И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись..», «Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит..», «Помню — долгий зимний вечер.. А. А. Блок. «Встану я в утро туманное.», «На весеннем пути в теремок.. С. А. Есенин. Песнь о собаке. Дон-Аминадо. Колыбельная. И.С.Соколов-Микитов. Зима. П. П. Бажов. Каменный цветок. М. М. Пришвин. Моя родина. С.Я. Маршак. Двенадцать месяцев. А. Т. Твардовский. Лес осенью. Е. И. Носов. Варька. В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка. Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо. М. Твен.. Приключения Тома Сойера.
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Устное народное творчество
Научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
Получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература
Научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект)
Муниципальное образовательное учреждение Ярковская средняя общеобразовательная школа имени Романова Кронида Григорьевича
Календарно – тематическое планирование по предмету « Литература»
для учащихся 5 класса
Составитель:
Богатырева Елена Андреевна,
учитель русского языка и литературы

№
п/п Раздел Тема урока Дата Планируемые результаты Основные виды учебной деятельности Домашнее задание
Личностные МетапредметныеПредметные 1-2 Введение Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся в начальной школе. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Научится понимать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ. Организация совместной учебной деятельности. Пересказ с.3-5
3-4 УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор.
Р.р Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни. Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач. Научится классифицировать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.
Воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.8 вопросы
5 Сказка как вид народной прозы. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.11 в№2, чит. сказку
6 «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой» Чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Стр.25, вопросы, устный рассказ о героях
7-8 Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.25-28, устное сообщение
9-10 «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки. Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. Стр.39. Задание «Обогащаем свою речь»
11 Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки в оценке автора-народа. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Хар-ка героя
12 Сказки о животных. «Журавль и цапля» Восприятие и выразительное чтение сказки по ролям, пересказ от лица героя Сообщение «Мои любимые сказки о животных»
13 Бытовые сказки. «Солдатская шинель» Различение видов сказок. Прослушивание звукозаписи, выразительное чтение по ролям Сообщение «Мои любимые бытовые сказки»
14 Р.р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Сочинить сказку
15-16 Древнерусская литература Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Научится понимать особенности повествования
Воспринимать и анализировать текст. Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представление в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Стр.48-50, чтение, пересказ
17 «Подвиг отрока -киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Сочинение по картине А.Иванова с.49
18 Из литературы 18 века В.Ч. М.В.Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текста, коллективный диалог сообщение
19 Из литературы 18 века М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение Проявляет желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Научится видеть особенности содержания произведения.
Сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследования художественного своеобразия басен Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. наизусть
20 В.ч. Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века.) Чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Сообщение о Крылове
21 Из литературы 19 века И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях
( «Ворона и лисица», «Свинья под дубом»). Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Научится понимать содержание прочитанного произведения
Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Наизусть по выбору
22-23 Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. («Волк на псарне»). Р.р.Развитие понятия о басне. Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. Выписать крылатые выражения, выр. Чтение
Стр.67-69
24 В. А. Жуковский. Рассказ о поэте «Спящая царевна» как литературная сказка. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Выр. Чтение фрагмента
25 В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Организация совместной учебной деятельности. Выр. Чтение фрагмента
26 А.С. Пушкин «Няне» Поиск сведений о поэте, устное словесное рисование Сообщение «Мой Пушкин». наизусть
27 Р. р. А. С. Пушкин.
«Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок
Чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Наизусть, стр.95 «Слушаем актерское чтение»
28 А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Выр. Чтение отрывка, стр.113
29-30 Центральные образы сказки. Сходство и различия литературной и народной сказок.
Понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Сравнительная характеристика героев
31 Сказки А. С. Пушкина. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.118, вопросы
32 Обобщение и систематизация изученного материала Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Самостоятельное чтение сказок Пушкина
33 В.ч. Сказки А.С. Пушкина Выразительное чтение, инсценирование фрагментов. Стр.12-14, читать
34-35 А. Погорельский «Черная курица или подземные жители» как литературная сказка Чтение и обсуждение, комментирование незнакомых слов, пересказ фрагментов Стр.148-149, вопросы
36 М. Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте. «Бородино». Патриотический пафос стихотворения Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра. наизусть
37 Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.
Тренинг, практикум. Сказка
«Ашик- Кериб»
38 В.ч. М.Ю. Лермонтов. «Ашик - Кериб» как литературная сказка Анализ фрагментов сказки, инсценирование Стр.158-169, читать
39 Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Сообщение Гоголе, стр.169.
40 Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место». Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. таблица
41 Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте.
Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях….». Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Отрывок наизусть
42 Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Отрывок наизусть по выбору
43-44 И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Выборочный пересказ
45 Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна. Чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. План характеристики героя
46 Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе. Чтение учебных текстов, понимание, интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решающихся задач. Цитаты к иллюстрациям
47 Р.р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. сочинение
48 А.А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…» Восприятие и выразительное чтение Наизусть по выбору
49 Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Чтение рассказа
50 Р.р. Жилин и Костылин. Сравнительная характеристика героев. Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Сстр.260 вопросы
51 Р.р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. сочинение
52 Обобщение и систематизация изученного материала Ответ на проблемный вопрос 53 А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.
Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.268, вопросы
54 В.ч. Рассказы Антоши Чехонте. Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представление в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. 55-57 Русские поэты о Родине, родной природе и о себе ( Ф.И. Тютчев, А.Н. Плещеев, И. С. Никитин, И.З. Суриков и др). Анализ лирического произведения. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Наизусть по выбору
58 Из литературы 20 века И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно), необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Научится владеть навыками анализа поэтического произведения ( определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представление в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Художественный пересказ
59 В. Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Организация совместной учебной деятельности, беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Гл.4-6, чтение и пересказ
60 Жизнь семьи Тыбурция. Общение с Валеком и Марусей. Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представление в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Гл.7-8, чтение и пересказ
61 Изображение города и его обитателей в рассказе. Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. план
62 Р.р. Сравнение как способ изображения героев.
Ответ на проблемный вопрос
63 С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»
Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Наизусть по выбору
64 П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка»: образ Степана и хозяйки Медной горы.
Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. таблица
65 Проблема и тайна мастерства. Понятие о сказе. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Описание иллюстрации
66 К.Г .Паустовский «Теплый хлеб»: герои их поступки Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Характеристика героя
67 Язык сказки Выявление реальных и фантастических элементов Ответ на проблемный вопрос
68 В.ч. Рассказы К.Г. Паустовского Инсценирование фрагментов, ответ на вопрос Стр.89, вопросы
69 С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Творческая работа, создание текстов определенного жанра. Стр.91-106 читать
70 Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев». Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Ответ на проблемный вопрос
71 А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.122, вопросы
72 Душевный мир главного героя. Его отношения с природой. Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. Цитаты к поступкам героя
73 В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр124-137, читать
74 «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения. Беседа, проблемные здания, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Хар-ка героя
75-76 Р.р. «Мой сверстник в русской литературе 19-20 вв». Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. сообщение
77 Русские поэты 20 в. о Родине и родной природе(И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.). Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Наизусть по выбору
78-79 Р.р. Анализ лирического произведения.
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Стр. 170-171
80-81 «Только доблесть бессмертно живет…» А. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете..». Дети и война. Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Научится владеть навыками анализа поэтического произведения ( определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенности звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение). Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Наизусть, стр.161-162
82-83 А. Т. Твардовский. Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Наизусть, стр. 158-159
84 Писатели улыбаются Саша Черный «Кавказский пленник» Чтение и обсуждение Пересказ фрагмента
85 Саша Черный «Игорь- Робинзон» Участие в коллективном диалоге Ответ на проблемный вопрос
86 Ю. Ч. Ким «Рыба-кит» Чтение и прослушивание в авторском исполнении Стр.190-191
87-88 Из зарубежной литературы Р. Л. Стивенсон . Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады. Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Научится воспроизводить и понимать содержание прочитанного произведении.
Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представление в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме. Стр.197-198, выр. чтение
89-90 Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо»- произведение о силе человеческого духа, гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер главного героя. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Стр.2113-214, вопросы, читать
91 Г.Х. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Пересказ гл.5-7
92 Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. Хар-ка героя, цитаты
93 Победа добра, любви, дружбы над злом. Организация совместной учебной деятельности. Сказки Андерсена
94 В.ч. Сказки Андерсена.
Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики. Ответ на проблемный вопрос
95-96 М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья. Творческая работа, создание текстов определенного жанра. Гл.6-7, 9, 12, 20, 31, читать
97 Р.р. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей. Пересказ, инсценировка, составление плана, подбор цитат. Пересказ эпизода
98 Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Беседа, проблемные здания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах. 99 Мастерство писателя
Рассказ о книге по плану Повторить термины
100-102 Повторение Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся. Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Научится определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач. тест
103-104 Путешествие по стране ЛитературииУчастие в игровых видах деятельности, отчет о выполнении самостоятельных учебных проектов 105 Итоговое занятие. Рекомендации к летнему чтению Ориентация в мире литературы