Применение интеллект карт в преподавании истории и обществознания реферат.

Успевайте мыслить.
Остановившись на мгновенье,
можно отстать на вечность



Сопов А. И.
Учитель истории и обществознания
МКОУ «Станционная СОШ»
Воловского района Тульской области
2015 год.
-162560661035
Вместо оглавления
1
Где применять

Сложно сейчас найти человека, который бы ничего не слышал про интеллект-карты, также называемые mindmaps, «карты мозга», «карты ума». Однако мало кто знает, что это не только способ развития творческого мышления, но и эффективная технология решения бизнес-задач, которую используют многие крупнейшие западные компании, а в последние годы и наиболее передовые российские.
Майнд-менеджмент — направление в тайм-менеджменте, отвечающее за повышение эффективности личной и корпоративной деятельности с помощью интеллект-карт.
Владеете ли вы бизнесом или управляете им; пишете новый регламент или защищаете диссертации, планируете сложный проект или разрабатываете концепцию нового бренда, проводите совещания или готовите презентации, технологии майнд-менеджмента радикально облегчат ваш труд, сделают его более приятным и эффективным. Вы сможете эффективнее учиться, увереннее решать проблемы и нестандартные задачи, быстрее писать любые тексты и готовить презентации, лучше управлять проектами и, главное, — получать гораздо большее удовольствие от своей работы!
Читайте, применяйте, успевайте мыслить и жить!
Глеб Архангельский,
генеральный директор компании «Организация Времени».
Как успешно справляться с потоком поступающей информации?
Как тратить на обработку, анализ и принятие решения по полученной информации минимум времени и сил?
Как превратить умение быстро и эффективно обрабатывать поступающую информацию (и принимать на ее основе правильные решения) в свое главное конкурентное преимущество в век агрессивно атакующей нас со всех сторон информации?
Ответ на этот вопрос дают современные технологии майнд-менеджмента.
Использовать эти технологии можно для развития мыслительных способностей учеников, их логического и аналитического мышления в таких темах, как "Культура", "Революции", "Войны" и др, т.е. там, где очень объемный информационный материал, требующий умения правильно выделять главные, "ключевые" слова.
При подготовке домашнего задания, там, где объёмный и сложный материал труден для запоминания и осознания.
Интеллект- карты очень хорошо использовать на уроках повторения, обобщения изученного материала. Они дают видение общей картины пройденного материала.
Используя интеллект-карты в проектной работе, можно научить школьников и ставить цели, и планировать свою деятельность.
Интеллект- карты хороши для подготовки к контрольным работам.
Они могут являться одной из методик подготовки к ЕГЭ,так как способствуют анализу материала и лучшему, образному запоминанию. А перед экзаменом дают возможность быстро повторить.
876300993140В предметной области "Обществознание" интеллект-карты - отличный инструмент для систематизации и "сжатия", т.е. укрупнения предметной информации. Такой вид деятельности, с одной стороны, не возможен без развитого логического и аналитического мышления.
С другой стороны, организация учебной деятельности на основе технологии интеллект-карт способствует развитию именно этих видов мышления.
Но использовать технологию интеллект-карт можно и для внеклассной работы, например, для изучения влияния социальной среды на ребенка. Например, можно попросить ребенка нарисовать интеллект-карты на темы "Моя семья", "Мой класс", "Мои друзья", "Мои учителя" и т.д. В карте ребенок обязательно отобразит все значимые для него моменты влияния среды, как позитивные, так и негативные. Ребенку бывает легче рассказать о своих переживаниях на бумаге, чем человеку. Рисуя карту, он будет сосредоточен на самом процессе рисования, поэтому эмоции отобразятся в рисунке непроизвольно.
Метод интеллект-карт можно использовать на разных типах и формах урока:
•изучение нового материала
•закрепление материала
•обобщение материала
• написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы
•подготовка проекта, презентации
•аннотирование
•конспектирование
Что даёт
2

Наглядность.Всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом.
Привлекательность.Хорошая интеллект-карта имеет свою эстетику, ее рассматривать не только интересно, но и приятно.
Запоминаемость.Благодаря работе обоих полушарий мозга, использованию образов и цвета интеллект-карта легко запоминается.
Своевременность.Интеллект-карта помогает выявить недостаток информации и понять, какой информации не хватает.
Творчество.Интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти нестандартные пути решения задачи.
Возможность пересмотра.Пересмотр интеллект-карт через некоторое время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть новые идеи.

Данный метод дает возможность ученику:
Использование метода интеллект-карт в процессе подготовки к ЕГЭ даёт учащимся огромные возможности в процессе обучения:
Адаптироваться к условиям ЕГЭ
Задействовать оба полушария головного мозга
Повышать работоспособность
Формировать общеучебные умения и навыки
Осуществлять контроль собственной интеллектуальной деятельности
Улучшать все виды памяти
Развивать мышление, интеллект, речь, познавательную активность
А главное - повышать результативность

Запоминание
Иногда требуется запомнить какую-то информацию (перевести ее в долговременную память). Для этого также отлично подходят интеллект-карты, т.к. требуется запоминать не 100 страниц текста, а 100 ключевых слов. Что гораздо проще!
Для того, чтобы карта отложилась в долговременной памяти, необходимо ее повторить несколько раз.
По Тони Бьюзену: После одного часа учебной работы оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут
Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут
Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут
Спустя 1 месяц – повторение в течение 2 минут
Спустя 3 месяца – повторение в течение 2 минут
Спустя 6 месяцев – повторение в течение 2 минут
Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут
В результате усвоенный материал окажется закреплен.

Данный метод дает возможность учителю:
повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся
развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности
активизировать деятельность
выявлять причины когнитивных затруднений
корректировать знания учащихся
изучение личности.
Повышение результативности занятий.
Разнообразие видов деятельности на уроках с использованием метода интеллект-карт позволяет формировать метапредметные компетенции на уроках:
Когнитивные (самостоятельная работа с разными источниками информации, создание центрального образа, определение ассоциаций (тем, подтем), установление логических связей).
Оргдеятельностные (самостоятельная работа с разными источниками информации, защита интеллект-карты, контроль выполнения интеллект-карты, анализ сформированности навыков построения интеллект-карт).
Креативные (создание центрального образа; работа с графикой, символикой, цветом; защита интеллект-карты).
Коммуникативные (защита интеллект-карты, контроль выполнения интеллект-карты).
Мировоззренческие (создание центрального образа, защита интеллект-карты, анализ по сформированности навыков работы по построению интеллект-карт).
3
История интеллект-карт
Все началось с публикации книги Тони Бьюзена «Работай головой» (1974). Тогда-то технология интеллект-карт и стала быстро набирать популярность, доказывая свою применимость на практике для решения самых разнообразных интеллектуальных задач.
Однажды второкурсник Тони Бьюзен искал в университетской библиотеке книги об эффективном использовании способностей мозга. Ему предстояло справиться с огромным количеством учебного материала, и он хотелузнать, как такие функции мозга, как запоминание, восприятие и анализ могут быть наилучшим образом использованы в учебном процессе. Ему посоветовали обратиться в отдел медицинской литературы. В ответ на слова о том, что он не хочет делать операции на мозге, а только хочет научиться правильно его использовать, библиотекарша сказала, что таких книг не существует. Это и стало толчком для Бьюзена. Он все-таки пошел в отдел медицинской литературы, нашел книги по физиологии мозга и использовал новые знания для создания своего метода интеллект-карт.
Он достиг потрясающих результатов, став одним из лучших студентов. Тони Бьюзен превратил процесс обучения в увлекательное и, что главное, очень эффективное занятие. Потом он стал факультативно заниматься с неуспевающими школьниками, которых все считали безнадежными, и с каждым из них достиг потрясающих результатов. Один из таких школьников воскликнул: «Я не был неспособным к учению — у меня просто не было настоящего учения!»
Тони Бьюзен вспомнил про Ньютона, Эйнштейна, которые в школе перебивались с двойки на тройку, и задал важные вопросы: «Умеем ли мы учиться? Правильно ли мы используем свой мозг?» Применив свой метод на практике, автор решил, что его можно эффективно использовать в любой интеллектуальной деятельности. Так родилась книга «Работай головой». В ней Бьюзен популярно описал метод интеллект-карт. В его основу он положил основные принципы работы человеческого мозга, объяснил, что мы используем наш биологический компьютер под названием «мозг» неэффективно, и предложил способ повысить эту эффективность.
Интеллект-карты стали успешно применяться во многих областях интеллектуальной работы. С распространением компьютеров стали появляться первые программы для их построения в электронном виде, что открыло дополнительные возможности. Творческие способности людей, применявших этот метод, стали раскрываться сильнее, что неизбежно повысило их результативность.Интеллект-карты стали основным инструментом выполнения задач для многих работников интеллектуального труда, в том числе теперь — и в России.
4
Принципы работы

18415129540
Принцип первый – право- и лево- полушарное мышление
Каждому полушарию отведена своя роль.
Левое полушарие – очень дисциплинированное, там всё логично, рационально, чётко.
Оно помогает нам изучать языки, играть в шахматы, решать сложные математические задачи, запоминать имена, даты, различные факты. Оно ведёт неусыпный контроль за речью, отвечает за чтение и письмо. Оно понимает всё буквально.
У Правого полушария – свои обязанности.
Это царство новых, гениальных идей, царство образов и интуиции. Оно «слышит» музыку, «видит» цвета, «чувствует» поверхности. Благодаря ему мы можем рассмотреть ситуацию в целом, а также понять то, что написано «между строк».
С его помощью мы прекрасно ориентируемся в пространстве, проявляем различные эмоции, а также воображаем, фантазируем, мечтаем.
Технология интеллект-карт изначально основывалась на том принципе, что правое полушарие воспринимает информацию по другим законам, чем левое.
Метод интеллект-карт позволяет представлять информацию таким образом, чтобы ее могли одновременно воспринимать и левое, и правое полушария.
Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей, любая информация начинает восприниматься, анализироваться и запоминаться гораздо быстрее и эффективнее, чем при ее обычном линейном представлении в виде цифр и букв. Таким образом, человечество получило возможность использовать по максимому огромные резервы правого полушария.
Принцип второй - Ассоциативность мышления
Со-образ-ительный человек — это человек, способный строить в своей голове правильные образы на основе поступающей информации, то есть идентичные образам автора информации, рассказчика и др. (на лекции, во время чтения книги, статьи, письма, проведения деловых переговоров и др.). И, наоборот, мы называем человека несообразительным, если он понимает информацию не так, как бы мы хотели, или совсем ее не понимает (хотя проблема может быть в неудобном формате самой информации).
Любая поступающая информация должна сначала сформировать в нашей голове образ. Как только мы что-то поняли, мы формируем в своей голове образ и запоминаем информацию гораздо легче и на гораздо более долгий срок. Информация, которая не преобразовалась в образы, — это «пустая» информация, которая не имеет никакого смысла и легко забывается.
Когда мы воспринимаем информацию, читая книгу или слушая лекцию, в нашем мозгу задействуются все многочисленные нейронные связи, чтобы помочь нам сформировать образ. Как только мы формируем образ, мы понимаем информацию. Нам трудно читать книгу или воспринимать чей- то рассказ, если на основе получаемой информации не удается быстро построить образы.
Принцип ассоциативного мышления заключается в том, что наш мозг в силу своего устройства работает с информацией ассоциативно, а не линейно. При этом у нас в голове создаются образы, благодаря которым мы и понимаем информацию.
На основе этого принципа Тони Бьюзен и предложил фиксировать информацию не линейно, как это принято в большинстве случаев, а ассоциативно (радиантно), связывая мысли друг с другом в пространстве, справедливо предположив, что такая форма будет самой удобной для восприятия, так как мозгу нужно будет провести минимум работы по созданию образа, то есть понимания информации.
Информация, представленная в виде интеллект-карт, воспринимается быстрее, эффективнее, запоминается быстрее и на более долгий срок, так как это соответствует естественной ассоциативной природе нашего мышления. Просто так устроен наш мозг.

Итак, согласно двум изложенным выше принципам, любая информация воспринимается нами в виде образов, которые формируются на основе получаемой информации. И чем больше объема коры головного мозга мы используем при восприятии и анализе информации, тем быстрее можем выстроить нужный образ, то есть понять информацию.
На этих особенностях головного мозга и построены технологии майндменеджмента.
Психолого-педагогические основания метода интеллект-карт
Окружающий человека мир отражается в его сознании в виде множества слов, образующих так называемую вторую сигнальную систему (И. Павлов). Благодаря этой системе, человек может действовать в уме, создавая различные мысленные модели возможных схем поведения в различных обстоятельствах и выбирая из них ту, которая, по его мнению, в наибольшей степени соответствует ситуации. Как и любое зеркало, вторая сигнальная система может искажать отражаемый мир, игнорируя или искажая некоторые его существенные свойства. Это приводит к тому, что человек строит мысленные модели своего поведения на основе недостоверной, неполной и искажённой информации, поэтому они не соответствуют объективным требованиям ситуации, в которой находится индивид. В этих условиях возрастает вероятность выбора ошибочной модели поведения, что чревато для человека неприятными последствиями. Чем точнее вербальная картина мира отражает объективные свойства и закономерности среды обитания, тем больше вероятность того, что человек сможет построить корректную мысленную модель ситуации и выбрать адекватное поведение, приводящее к её успешному разрешению. Отсюда следует, что одной из центральных целей обучения является формирование в сознании каждого ученика такой вербальной картины окружающего мира, которая возможно более точно соответствует его объективным связям и характеристикам.
Проблема формирования вербальной картины мира осложняется тем, что она складывается в индивидуальном сознании каждого ученика и недоступна прямому наблюдению со стороны учителя. В учебном процессе учитель видит не мысли ученика, а его действия, являющиеся следствием предварительного мысленного моделирования ситуации, возникшей в процессе решения какой-либо учебной задачи. Ошибочное действие ученика свидетельствует о том, что мысленная модель оказалась не совсем корректной, но определить причины её дефектности, пользуясь традиционными педагогическими методами, не представляется возможным. Эту проблему можно разрешить, если визуализировать процесс построения индивидуальной понятийной картины миры. Наблюдение за этим процессом позволяет увидеть ошибки детского мышления и организовать управление познавательной деятельностью каждого ученика так, чтобы в его сознании в итоге сформировалась адекватная система понятий. Функцию визуализации может выполнить новый для отечественной педагогики дидактический метод, который можно назвать методом карт понятий, так как в его основе лежит деятельность учащихся по построению графического отображения системы понятий.
Метод карт понятий базируется на идее структурной организации знаний, которая является следствием теории семантических сетей, аккумулирующих всё множество сведений индивидуума об окружающем мире. С точки зрения данной теории основная задача обучения состоит в обеспечении соответствия индивидуальных семантических сетей, сложившихся у каждого школьника в результате изучения учебного материала) объективным свойствам, связям и закономерностям окружающего мира. Это позволит ученику воспринимать и адекватно понимать всю поступающую информацию, а также успешно использовать её для проектирования собственного поведения. Ошибки семантической сети провоцируют неверные суждения и умозаключения о состоянии среды обитания, являющиеся источником неправильных действий. Из этого следует, что состояние семантических сетей учащихся (широта, упорядоченность, конгруэнтность) является важнейшим показателем качества образования, поэтому мониторинг этого состояния является необходимой составляющей учебного процесса.
5
Правила построения

Удобнее всего объяснить правила построения интеллект-карт с помощью...
-10160494665самой интеллект-картыПрокомментируем представленные правила более подробно.
Главное!
Начинайте с центра.В центре находится самая главная мысль, цель построения интеллект-карты. Начинайте с главной мысли — и у вас появятся новые идеи, чем ее дополнить.
Читайте по часовой стрелке, начиная с правого верхнего угла.Информация считывается по кругу, начиная с центра карты и продолжая с правого верхнего угла и далее по часовой стрелке. Это правило принято для чтения всех интеллект-карт. Если вы задаете другую последовательность, обозначайте очередность чтения порядковыми цифрами.
Используйте разные цвета! В выбираемых нами цветах всегда больше смысла, чем может показаться. Цвет мы воспринимаем мгновенно, а на восприятие текста нужно время. Разные цвета могут по-разному восприниматься и имеют разное значение в разных культурах и у разных людей. Более подробно об этом рассказано ниже.
Экспериментируйте всегда! В течение своей практики автор видел множество интеллект-карт. И у каждой из этих карт был свой неповторимый индивидуальный стиль. Так как мышление каждого человека уникально, то и карта как результат мышления тоже оказывается уникальной и неповторимой. Не бойтесь экспериментировать, пробовать, искать и находить лучшие способы представления информации, максимально подходящие именно для вас.
Центральный образ
Одно из ключевых понятий в создании интеллект-карт, без которого невозможно создание ключевых ассоциаций, из которых и будет построена интеллект-карта. Центральный образ должен быть для вас самым ярким объектом, потому что он будет являться вашим центром внимания, основной целью создания интеллект-карты. Для этого максимально четко ставьте задачу, используйте при создании центрального образа наиболее «цепляющие», вдохновляющие вас в данный момент цвета и рисунки.
Оформляйте!
Рисуйте! Если вы сомневаетесь, стоит рисовать или нет, то выбор очевиден — рисуйте! Зрительный образ запоминается на долгое время, воспринимается с максимальной быстротой, формирует огромное количество ассоциаций. Наш мозг устроен так, что у нас практически мгновенно возникает зрительная ассоциация на любое слово. Вот эту первую ассоциацию и нарисуйте. Как правило, потом для восприятия информации с интеллект-карты вам даже не нужно будет читать, что там написано, — достаточно будет пробежаться по рисункам, и у вас в голове тут же всплывет необходимая информация.
Раскрашивайте! У каждого цвета есть свое значение, причем часто это очень индивидуально для каждого человека. Смысл того или иного цвета для отдельного индивидуума зависит от таких факторов, как личные предпочтения, предыдущий опыт, влияние культуры.
Используйте ключевые слова!Их должно быть немного, чтобы они не складывались в законченное предложение. Как вы увидите ниже, информация, поданная в виде ключевых слов, связанных наглядно друг с другом, заставляет мозг работать максимально быстро. Когда вы читаете лишь ключевые слова, у вас появляется чувство незавершенности, что вызывает множество новых ассоциаций, продолжающих интеллект-карту.
Если вы составляете карту вручную, используйте печатные буквы, так как рукописный текст воспринимается значительно дольше, чем обычный печатный.
Все появляющиеся новые ассоциации относите в дальнейшие ветки карты или заносите в комментарии вокруг объектов карты (топиков), которые при бумажном написании удобно делать на стикерах.
Связывайте мысли! Использование связующих ветвей помогает нашему мозгу с максимальной скоростью структурировать информацию и создавать целостный образ.
Используйте не более чем 7±2 ответвления от каждого объекта, а лучше — не больше 5–7, так как такую карту сможет легко воспринимать даже уставший человек.
Цвета для интеллект- карт
Цвет Значение Скорость восприятия
Красный цвет Наиболее быстро воспринимающийся цвет. Максимально фокусирует внимание. Сообщает об опасности, проблемах, которые могут возникнуть, если не обратить
на него внимание Высокая
Синий цвет Строгий, деловой цвет. Настраивает на эффективную продолжительную работу. Отлично воспринимается большинством людей Средняя
Зеленый цвет Цвет свободы. Расслабляющий, умиротворяющий цвет. Позитивно воспринимается большинством людей. Но его значение сильно зависит от оттенков («энергичный изумруд» глаз или «тоска зеленая» в больницах советского типа) Низкая
Желтый цвет Цвет энергии, цвет лидерства. Очень раздражающий цвет, на который невозможно не обратить внимание. Высокая
Коричневый цвет Цвет земли, самый теплый цвет. Цвет надежности, силы, стабильности, уверенности Низкая
Оранжевый цвет Очень яркий, провокационный цвет. Цвет энтузиазма, новшества, возбуждения, энергии, динамики. Отлично привлекает внимание Высокая
Голубой цвет Цвет нежности, цвет романтики. Отличный фоновый цвет. В английском языке нет отдельного слова для этого цвета (blueпонимается как и синий, и голубой). В России этот цвет обозначает обычно свободу движения: к морю, к небу, к мечте Низкая
Черный цвет Строгий, ограничивающий цвет. Идеален для написания текста, создания границ Средняя
6
Алгоритм создания

Можно выделить 3 этапа составления интеллект-карт:
1 этап (20 минут):
•Определение объекта изучения (центрального образа интеллект-карты)
•Извержение ассоциаций (запись любых слов, образов, символов, пришедших в голову при взгляде на центральный объект карты)
2 этап. Построение первичной интеллект-карты:
•В центре листа рисуется центральный образ (объект изучения), символизирующий основную идею
•Основные темы и идеи, связанные с объектом изучения, расходятся от центрального образа в виде ветвей первого и второго уровней
•На каждой линии записывается одно ключевое слово
•Везде, где возможно, добавляются рисунки, символы и другая графика, ассоциирующиеся с ключевыми словами
•Наносятся стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках
•Для большей понятности нумеруются ветки и добавляются ореолы
•По возможности используется максимальное количество цветов
3 этап «Реконструкция и ревизия»:
•Повторное извержение свободных ассоциаций
•Пересмотр интеллект-карты•Проверка способности к вспоминанию информации, содержащейся в интеллект-картеМетодика обучения составлению интеллект-карт.
Интеллект-карты являются очень мощным средством изучения особенностей личностного развития, мировосприятия и мышления учащихся. Они проявляются при рисовании любых интеллект-карт.
56515801370Ставится главный вопрос: как научить ученика работать с интеллект- картами.
33686756134102226945350520Можно сто раз рассказывать про интеллект- карты, но ученики останутся к ним равнодушны.
Нужна простая и действенная методика.
Первое правило: чем меньше возраст, тем плавнее вход в интеллект- карты.
Для младших школьников не надо начинать с теории. Её надо вводить постепенно по ходу усложнения заданий.
Первое задание. Учитель рисует интеллект карту первого порядка со словами и дает задание ученикам на ассоциацию. Нарисовать картинку-ассоциацию возле каждого слова. Через некоторое время (к концу урока вместо заключения) дать задание нарисовать по памяти картинки-ассоциации. На следующих уроках задание усложняется тем, что ученики должны восстанавливать по памяти не только картинки-ассоциации, но и слова. Следующим этапом будет задание восстановить по памяти всю интеллект- карту.
Второе задание. Учитель рисует пустую интеллект- карту первого порядка и предлагает ученикам, прочитав определённый текст, заполнить пустую карту , и слова, и картинки. Через некоторое время (к концу урока вместо заключения) дать задание восстановить по памяти всю интеллект- карту.
Третье задание. Учитель рисует многоярусную пустую интеллект- карту и предлагает ученикам, прочитав определённый текст, заполнить пустую карту , и слова, и картинки. Через некоторое время (к концу урока вместо заключения) дать задание восстановить по памяти всю интеллект- карту.
Четвертое задание. Учитель предлагает ученикам, прочитав определённый текст, самим нарисовать интеллект- карту.
Пятое задание.Учитель предлагает ученикам, прочитав определённый текст, самим нарисовать интеллект карту. А потом, используя ителлект- карту, составить рассказ.
Шестое задание. Учитель предлагает ученикам нарисовать интеллект- карту на одну из тем.
Групповая деятельность
Метод «Интеллект-карт» может быть использован для организации групповой деятельности учащихся. Бьюзен описывает два направления, в которых эта деятельность может быть полезна. Первое из них связано с решением проблем, поэтому оно может быть реализовано при применении проблемного и модельного методов обучения.
1.Постановка проблемы, разъяснение цели, обеспечение всех участников необходимой исходной информацией.
2.Индивидуальное свободное извержение ассоциаций, связанных с поставленной проблемой, сопровождаемое построением каждым участником собственной интеллект-карты. 3.Обсуждение в малых группах. На этом этапе участники объединяются в группы по три-пять человек и обсуждают составленные каждым из них интеллект-карты. Перед началом обсуждения даётся установка на безоговорочное принятие и поддержку любых идей, даже кажущихся нелепыми или не относящимися к делу. Это необходимо для стимуляции дальнейшей работы по любой из предложенных ассоциативных цепей.
4.Составление групповой интеллект-карты. Такая первичная карта может иметь очень большие размеры, так как на ней должны быть отражены все ассоциативные цепи, предложенные каждым участником группы.
5.Составление первой редакции коллективной интеллект-карты.
6.Стадия инкубации, имеющая уже описанное ранее назначение.
7.Повторное извержение ассоциаций каждым участником группы, коррекция индивидуальных интеллект-карт, обмен идеями, редактирование групповых интеллект-карт.
8.Подготовка второй редакции коллективной интеллект-карты. Сравнение карт. Построение финальной редакции.
9.Коллективный анализ интеллект-карты. Принятие решения либо о завершении исследования, если его цель достигнута, либо о продолжении работы с составлением её плана.
Внешне описанный процесс очень похож на традиционный мозговой штурм, однако Бьюзен считает, что интеллект-карты делают его более эффективным: «Процесс мозговой атаки силами группы при помощи интеллект-карт значительно отличается от традиционных методов, в которых погоне за идеями придаётся характер обмена мыслями в словесной форме и анализа идей в режиме нон-стоп, пока не будет достигнут результат.»
Приведённое выше описание организации групповой деятельности требует значительного времени, поэтому её реализация возможна только в рамках нестандартных уроков.
«Необучаемые» дети
Достаточно хотя бы один раз побывать в школе на уроке изучения основ какой-либо науки, чтобы понять, что информационный обмен между участниками учебного процесса протекает в основном в вербальной и знаковой формах. Немудрено, что в этих условиях в выигрышном положении оказываются учащиеся с высокими уровнями развития вербального и математического интеллекта. Кинестетики, визуалы, эйдетики, ученики с развитыми пространственными, музыкальными и межличностными способностями оказываются в заведомо худшем положении, их обычно относят к необучаемым и они быстро превращаются в неуспевающих. Интеллект-карты могут помочь этим учащимся, так как в процессе их построения участвует большинство кортикальных способностей. Бьюзен подчеркивает: «Интеллект-карта освобождает «необучаемый» мозг от семантических условностей, которые нередко усиливают проблемы человека в учебе, если таковые имеют место, или даже создают их, когда изначально таковые на самом деле отсутствуют». Решения только этой задачи достаточно, чтобы отнестись к интеллект-картам со всей серьёзностью.
Результат
7

А нам это надо?

Что-то новенькое …

Это не сложно.

У меня получилось!!!

Это помогает учиться

ХОРОШИЙ ИНСТРУМЕНТ!!!!
И не только для учебы.




Программы
8

FreeMind
ThePersonalBrain
3. HYPERLINK "http://www.xmind.net/" \t "_blank"XMind 

4FreeMindMap - Freeware
DropMind
9
Литература

1. Майнд-менеджмент: Решение бизнес-задач с помощью интеллект-карт / Сергей Бехтерев; Под ред. Глеба Архангельского. — М.: Альпина Паблишерз, 2009.
2. ИНТЕЛЛЕКТ – КАРТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС ООО
Учитель истории и обществознания МОУ «Лямбирская СОШ №2» Козлов С.В.
3. Использование метода интеллект-карт при подготовке к ЕГЭ доклад учитель русского языка и литературы Бабарыкина Ю.В.
4. Бьюзен Б., Бьюзен Т. Супермышление [Текст]: – М.: Попурри, 2008. – 208 с.
5. Бьюзен Т. Суперпамять [Текст]: – Минск.: Попурри, 2003. – 208 с.
6. Бьюзен.Т. Карты памяти. Готовимся к экзаменам [Текст]: – Минск.: Росмэн-Пресс, 2007. -120 с.
7. Карты ума./авт - сост. В. И. Копыл. – Минск: Харвест, 2007. (Серия «Какие кнопки нажимать»
8.http://uchi.ucoz.ru/publ/uchiteljam_russkogo_jazyka/metod_intellekt_kart_ehffektivnaja_podgotovka_k_egeh/26-1-0-20102
9. http://nmansur.blogspot.com/p/blog-page_3645.html
10. http://www.mind-map.ru/
11. http://www.mindmap.ru/stat/begin.htm
12. http://quester1.narod.ru/mindmap/Doklad.htm
13.http://www.syntone.ru/library/article_other/content/399.html?current_book_page=1
14. http://conceptdraw.fileburst.com/Full/CDMindMap