Урок русского языка на тему «Правописание корней –кос- — -кас-, -гор- — -гар-»

Конспект урока русского языка в 6 классе с использованием методики «Взаимопередача темы»
Тема урока «Правописание корней –кос- - -кас-, -гор- - -гар-»
Планируемые результаты обучения:1)предметные:
- знать условия выбора написания букв о-а в корнях –кос- - -кас-, -гор- - -гар-;
- уметь владеть способом действия при выборе букв о-а в однокоренных словах с корнем –кос- - -кас-, и определять условия выбора о-а в корне -гор- - -гар-;
- уметь различать слова с омонимичными корнями –кос- - -кас-, -гор- - -гар- ;
2) метапредметные:
- уметь формулировать цель деятельности;
- планировать последовательность действий;
- осуществлять самоконтроль, самокоррекцию;
- строить логическую цепь рассуждения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;
- владеть всеми видами речевой деятельности;
Тип урока - урок усвоения новых знаний
Оборудование: раздаточный материал, мультимедийный проектор, презентация PowerPoint.
Ход урока
Оргмомент. Приветствие. (Запись даты в тетради)
Слайд 1. Дата.
Классная работа.
1)Игра «Четвертое лишнее». Найдите лишнее слово, объясните свой выбор. Слайд №2.
Роскошный, расти, возрастной, подрастать.
Сложение, положение, полагается, велогонки .- Почему слова роскошный, велогонки лишние? Объясните свой выбор?
- А остальные слова с какими гласными?
2) Творческий диктант (дописать каждый ряд, взяв по одной-две морфеме от каждого слова и сложив из них новое)
А) сложить, горелый, смотреть, слышать;
Б) заберу, огарок, угар;
В) приехать, касаться, бежать, учиться;
Г) коса, пугнуть, трудиться.
- А какие гласные в корнях сложенных вами слов?
- Сегодня на уроке мы с вами и познакомимся с условиями выбора гласных о-а в корнях –кос- - кас -, -гор- - гар-.
-Как бы вы сформулировали тему нашего урока?
(Запись темы урока учениками в тетради.) Слайд №3.
- Как вы думаете, чему мы должны научиться на уроке?
(Формулировка результатов урока учащимися. Учитель корректирует ответы, если это необходимо.)УУД:
1)регулятивные - умение ставить и адекватно формулировать цель деятельности;
2) познавательные - умение строить логическую цепь рассуждения;
3)коммуникативные - умение точно, правильно и логично излагать свою точку зрения.
Подготовка к изучению новой темы.
Слайд №4. Повторение пройденного материала по теме «Гласные а-о в корнях –раст-, ращ, рос, -лаг- - -лож- .»
Повторенье - мать ученья.
- Когда пишется о или а в корнях –раст-, ращ, рос, -лаг- - -лож- . Это вы учили в 5 классе.
- А теперь посмотрим от чего зависит выбор букв о-а в корнях –кос- - -кас-, -гор- - -гар-.
3. Изучение новой темы в парах постоянного состава с использованием методики «Взаимопередача темы».
Задания одной карточки пара выполняет в течение одного урока, но, если понадобится, время следует добавить. Желающие могут работать над своей карточкой дома. При желании организовать тщательный промежуточный контроль учитель может собрать тетради на проверку, тогда у школьников не будет письменного домашнего задания, и следующий урок начнётся с корректировки обнаруженных недочётов в работе учащихся. Когда закончится работа над своей карточкой, начнётся следующий этап: смена пар взаимопередача тем.
Возможный вариант посадки учащихся при взаимопередаче темы (при условии, что тема изучается сначала в постоянной паре, т. е. учащиеся, сидящие вместе, работают с одинаковой карточкой): все сидящие за первыми партами получают карточку №1, все сидящие за вторыми партами – №2и т.д. Каждый ученик получает свою карточку. Когда работа в постоянных парах будет закончена, организуется смена пар: все сидящие слева остаются на месте, правый ряд по цепочке перемещается на одного человека вперёд, а первый ученик идёт за последнюю парту.
Структура карточки может быть различной. В этом варианте в карточки включены теоретические вопросы, практические задания, в третьей части предлагаются задания для устного выполнения, которые не являются обязательными. Они предлагаются для того, чтобы ученики, закончившие всю работу по карточке, но ещё не получившие себе напарников, не оказались без дела и дополнительно потренировались в применении своих знаний. Также в карточке указан порядок работы в постоянной паре. Для организации  работы в сменной паре нужно выдать специальное руководство, памятку, алгоритм:
Алгоритм работы в сменной паре. (Карточка)
Слева – «учитель»
1)«учитель» вписывает в тетрадь «ученику» № карточки, тему, примеры с комментариями, рассказывает теорию, объясняет примеры.2)»учитель» ставит оценку «ученику» за знание теории и за объяснение примеров.
2. Слева – «ученик»
Справа – «ученик»
1)»Ученик» следит за грамотностью записей, по учебнику следит за правильностью рассказа (объяснения), исправляет неточности, дополняет.
2)»ученик» пересказывает услышанное, проговаривает услышанное, проговаривает объяснение примеров.
2.Справа- «учитель»
Работают по вышеуказанному плану
3.Поменялись карточками и самостоятельно выполнили упражнения из новой карточки.
4.Сверили выполненные упражнения друг с другом и вернули карточки.
5.Сменили пару.
Карточка №1
Буквы о-а в корнях –кос- - -кас-
Внимательно прочитайте карточку и выясните у учителя всё, что непонятно по её содержанию.
Запишите в свою тетрадь № карточки, тему.
Теория и примеры
Помогите друг другу выучить теорию. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:
Прочитайте материал для наблюдений под звёздочкой на стр.63. Ответьте на вопросы.
Прочитайте правило на стр.63 параграфа 29 по очереди друг другу (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями).
Запишите примеры правописания буквы о-а в корне –кос- - -кас-.
Дайте друг другу (по очереди) связный ответ о правописании буквы о-а в корне –кос- - -кас- по плану, поставьте на полях оценку за рассказ и напишите свою фамилию.
План
1) назовите условие выбора букв о-а в корнях –кос- - -кас-.
2)объясни записанные тобой примеры, подтверждая сказанное выше.
Практическая работа
Выполните упражнения:
1)выполните упражнение 137, 138 (по заданию учебника).
2)работа с текстом.
Прочитайте текст. Озаглавьте его. Укажите тип и стиль текста.
Со..нце пок..залось над г..р..зонтом когда мы отправились на речку. Его лучи едва к..сались в..рхушек д..ревьев. Легкий в..терок к..снулся листьев и они тихо заш..лестели.
У..кая д..рожка прив..ла нас к реке где мы решили отдохнуть.
Перепишите. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Найдите слова с изучаемой орфограммой. Обозначьте условия выбора букв о-а.
3. Дайте свою тетрадь учителю на проверку, а сами в это время перечитайте параграф 29 и устно выполните упражнение 139.
4.Переходите к взаимопередаче темы.

Карточка №2
Буквы о-а в корнях –гор- - -гар-
Внимательно прочитайте карточку и выясните у учителя всё, что непонятно по её содержанию.
Запишите в свою тетрадь № карточки, тему.
1.Теория и примеры
Помогите друг другу выучить теорию. Подготовьтесь обучить этой теме товарищей. Для этого:
2.Прочитайте материал для наблюдений под звёздочкой на стр.64. Ответьте на вопросы.
3.Прочитайте правило на стр.64 параграфа 30 по очереди друг другу (один читает, второй следит по учебнику, потом меняетесь ролями).
4.Запишите примеры правописания буквы о-а в корне –гор- - -гар-.
5.Дайте друг другу (по очереди) связный ответ о правописании буквы о-а в корне –гор- - -гар- по плану, поставьте на полях оценку за рассказ и напишите свою фамилию.
План
1) назовите условие выбора букв о-а в корнях –гор- - -гар-.
2)объясни записанные тобой примеры, подтверждая сказанное выше.
2.Практическая работа
Выполните упражнения:
1)выполните упражнение 140, 141 (по заданию учебника).
2)работа с текстом.
Прочитайте текст. Озаглавьте его. Укажите тип и стиль текста.
Заря разг..ралась и туристы сп..шили к реке. Они вышли на бер..г и присели под м..л..дыми б..ре..ками. Со..нце уже подн..лось выс..ко и стало очень жарко. Туристы искупались и ул..глись на горячий п..сок. Через несколько ч..сов с кр..сив..м заг..ром они продолжили путь.
Перепишите. Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
Найдите слова с изучаемой орфограммой. Обозначьте условия выбора букв о-а.
3. Дайте свою тетрадь учителю на проверку, а сами в это время перечитайте параграф 30 и устно выполните упражнение 143.
4.Переходите к взаимопередаче темы.
УУД:
1) регулятивные - умение планировать последовательность действий;
2)познавательные - умение определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, систематизировать информацию;
3)коммуникативные - адекватно воспринимать устную и письменную речь, соблюдать в процессе коммуникации нормы устной и письменной речи.
4. Подведение итогов. Слайд №6.
- Ребята, что вы делали на уроке?
- Как вы это делали?
- Зачем вы это делали?
5. Задание на дом. Слайд 7.
Параграф 29,30;
упражнение на выбор 142,146