Рабочая программа по истории России 6 класс (УМК Н.М.Арсеньев, А.А.Данилов и д.р.)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История России» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, а также Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта, подготовленных российским историческим обществом.
Рабочая программа составлена на основе требований ФГОС основного общего образования второго поколения, примерной программы основного общего образования по истории для 5-9 классов, рабочих программ по истории для 6-9 классов к системе учебников под редакцией .А.Данилова, О.Н.Журавлевой, И.Е. Барыкиной (М.: Просвещение, 2016), базисного учебного плана. Она полностью отражает базовый уровень подготовки школьников.
Программа ориентирована на использование учебника Н.М.Арсентьева, А.А.Данилова «история России. 6 класс», под редакцией академика РАН А.В.Торкунова (М.: Просвещение, 2016).
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании.
Изучение истории должно формировать у учащихся целостное представление об историческом пути народов, основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях истории.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен, культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем.
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, помогает учащимся воспринимать основополагающие ценности и исторический опыт своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности, осваивать знания по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира, дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества. При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Общие цели учебного предмета в основной школе (5-9 класс)
- формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, освоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
- овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
- формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;
- воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском государстве.
4. Рабочая программа рассчитана на 40 часов.
5. Учебно-методический комплект:
- Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-9 классы (основная школа), - М.: «Просвещение», 2016;
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. «История России 6 класс» учебник в 2-х частях, - М.: «Просвещение», 2016;
- Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. «История России 6 класс» рабочая тетрадь, - М.: «Просвещение», 2016;
- Чернова М.Н. «История России 6 класс» рабочая тетрадь в 2-х частях, М.: «Экзамен», 2016;
- Данилов А.А., Демидов Г.В., Балашова Е.Г., Шестакова С.М. «История России 6 класс» сборник рассказов: учебное пособие для общеобразовательных организаций, - М.: «Просвещение», 2016.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач изучения истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6-9 классов, особенности их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.
В программе реализуются следующие принципиальные установки:
Компетентностный подход к определению целей и содержания школьного исторического образования, при котором формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретений знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой деятельности (навыки самоорганизации);
Системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвязанных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное внимание уделяется системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, этапы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;Многофакторный (полифакторный) подход к изучению причинно-следственных связей, в рамках которого на ряду с экономическими и политическими факторами рассматриваются демографический, этнонациональный, религиозный, личностно-деятельный, природно-климатический, географический и прочие факторы;
Деятельностный подход к отбору исторического содержания, при котором учебно-методический комплекс, созданный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования собственной позиции при оценке спорных исторических явлений;
Государственнический подход к реализации воспитывающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируются положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уважение к своему Отечеству, правам и свободам человека, социальная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого выполняется функция «врачевания» (М.Ферро), или «клиотерапии» (Б.Н.Миронов).Главная (сквозная) содержательная линия курса- человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристики условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям. Деятельность людей развертывается в историческом времени и историческом пространстве, а своим результатом имеет историческое движение. В программе в целостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:
Экономическая история России: развитие материального производства, эволюция трудовой и хозяйственной деятельности, изменение характера экономических отношений;
Социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;
Политическая история России: зарождение и эволюция российской государственности, ее исторические формы и типы, механизмы и модели функционирования и смены власти, взаимодействия власти и общества на разных этапах развития; основные вехи политической истории;
История внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конфликтов;
Социокультурная история России: развитие и важнейшие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования; принятие, усвоение и творческое развитие традиционных религий народов России; вклад народов России в мировую культуру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоев российского общества; эволюция их ценностных ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.
Курс сочетает историю государства и населяющих его народов. Он дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. При изучении всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.
Успешное овладение учебным содержанием курса «История России» предполагают использование разнообразных средств и методов обучения. Формы текущего и итогового контроля: тестовые задания, практические работы, в том числе с документами и другими историческими источниками.
Основными методами обучения являются:
- проектов и исследований;
- проблемного и развивающего обучения;
- рефлексивные.
Методики личностно ориентированного обучения помогают раскрыть и конкретизировать рассматриваемые понятия и положения, проследить связи знаний курса с личным (пусть пока и небольшим) социальным опытом, с уже сложившимися представлениями об истории России, ее месте в мире. Современные требования к результатам обучения предполагают использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Межпредметные связи:
- обществознание- формирование единой системы понятий, структуры общественных связей; формирование целостного представления о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, оценивание и изучение различных моделей поведения;
- литература- общая ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой культуры;
- география- закономерности взаимодействия общества и природы, номенклатура географических названий, пространственная организация мира, умение оперировать картографическим материалом.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение Всеобщей истории и истории России в 6 классе отведено 2 часа в неделю (всего 70 часов). Данная программа рассчитана на 40 часов (за счет резервного времени), что является оптимальным для изучения дисциплины. Особое внимание уделяется урокам практикумам, на которых учащиеся выполняют практические задания, развивают свои познавательные, коммуникативные умения, закрепляют на практике усвоенные умения.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
Цели изучения предмета:
- образование, развитие и воспитание личности, повышение ее духовно-нравственной культуры;
- формирование способности к самоидентификации и определению ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом;
- воспитание гражданственности и патриотизма, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствии с требованиями ФГОС основного общего и среднего (полного) образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации;
- формирование способности активно и творчески применять исторические знания в учебной и социальной деятельности;
- углубление интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;
- овладение умениями получать из разнообразных источников историческую информацию, критически ее осмысливать, систематизировать, анализировать;
- освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для исторического познания.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач.
Предметные задачи:
- овладение знаниями об основных этапах истории России с древнейших времен до начала XVI века в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах;
- определение места и роли России во всемирно-историческом процессе;
- развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историцизма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
- формирование умения воспринимать события и явления в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять различные периоды и этапы исторического процесса.
Метапредметные задачи:
- формирование и развитие умения систематизировать и соотносить информацию, полученную на уроках истории, обществознания, географии, литературы, естествознания;
- овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
- освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической);
- создание содержательных и организационно-педагогических условий для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности).
Личностные задачи:
- формирование ценностных ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации обучающихся;
- воспитание патриотизма, чувства гордости за свое Отечество- многонациональное Российское государство, духовно-нравственное развитие;
- формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:
- первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV века), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
- познавательный интерес к прошлому своей Родины;
- изложение своей точки зрения, ее аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
- проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
- навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
- уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
- следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетенции;
- обсуждение и оценивание своих достижений, также достижений других обучающихся под руководством педагога;
- расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель работы, ставить задачи, планировать – определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы;
- сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
- выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
- составлять (индивидуально или в группе) план решения учебной задачи;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
2) познавательные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
- проводить исследование под руководством учителя и объяснять полученные результаты;
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы другую;
- анализировать, сравнивать, классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; обобщать факты и явления;
- решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах: сообщение, эссе, презентация;
- давать определения понятий.
3) коммуникативные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);
- адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, различать мнение и доказательство (аргументы), факты;
- критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций;
- оценивать свои учебные достижения, поведение, черты характера с учетом мнения других людей.
Предметные результаты:
- определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
- установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии;
- составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
- определение и использование исторических понятий и терминов;
- овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих ее территорию;
- использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
- использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
- изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
- описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
- понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
- высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
- описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
- поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
- анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и т.д.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497, 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источников по истории Древней и Московской Руси;
- использование приемов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
- понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
- оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославовича, Ярослава мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
- умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
- сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
- определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
- систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление ее результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV- начале XVI века);
- поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
- приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
- личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
- уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.
Планируемые результаты изучения курса «История России. 6 класс»
Изучение курса «История России. 6 класс» должно быть направлено на овладение обучающимися следующими знаниями, умениями и навыками.
Знание хронологии, работа с хронологией:
- называть хронологические рамки и периоды ключевых исторических процессов, а также даты важнейших событий истории России изучаемого периода;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;
- различать в исторической информации факты и мнения.
3. Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать;
- сравнивать разные исторические источники, выявлять их сходства и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция):
- последовательно выстраивать повествование (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую историческую эпоху;
- описывать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста учебника, дополнительного и иллюстративного материала.
5. Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание;
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий и явлений, излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- характеризовать основные исторические объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества в изучаемый период как целостной системы;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить изложенные в учебной литературе версии и оценки исторических событий и личностей;
- определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- использовать исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- способствовать сохранению памятников культуры;
- использовать знания об истории своего народа и других народов в общении с людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения, выдвигать аргументы по определенным проблемам;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для совершенствования собственной познавательной деятельности, ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- конспектировать информацию, выделять главное;
- использовать дополнительные источники исторической информации (энциклопедии, справочники, интернет-ресурсы);
- классифицировать, систематизировать информацию- составлять таблицы, схемы и диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы;
- правильно применять специальные термины и понятия;
- связно воспроизводить информацию, выявляя сходные и отличительные черты в исторических явлениях.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Введение (1 ч.)
Задачи и содержание курса «История России. 6 класс». История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Классификация некоторых языков и языковых групп. Исторические источники и вспомогательные исторические науки. Знакомство со справочным и методическим аппаратом учебника и формами работы.
Глава 1. Народы и государства на территории страны в древности (5 ч.)
Появление и расселение человека на территории современной России. Древние стоянки, родовой строй, орудия труда.
Первые культуры и общества. Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху. Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н.э. страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Хазарский Каганат, Тюркский Каганат, Великая Булгария, Скифское царство. Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов. Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н.э. Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.
Дискуссии о славянской прародине и происхождение славян. Расселение славян, их разделение на три ветви- восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи- балты, финно-угры, кочевые племена.
Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Основные понятия: первобытно-общинный строй, родоплеменная и соседские общины, племя, союз племен, микролит, неолитическая революция, кочевой и оседлый образ жизни, ремесленники, разделение труда, присваивающее и производящее хозяйство, эксплуатация, государство, народ (народность), переложная система земледелия, двуполье, трехполье, язычество, идол, вече, народное ополчение, колонизация, индоевропейские народы, славяне, балты.Глава 2. Русь в IX- первой половине XIIв. (11ч.)
Происхождение народа русь. Норманнский фактор в образовании европейских государств.
Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Предпосылки и особенности образования древнерусского государства. Формирование княжеской власти. Новгород и Киев- центры древнерусской государственности. Первые князья Древнерусского государства. Перенос столицы в Киев.
Внутренняя и внешняя политика первых князей, социально-экономический строй Древнерусского государства. Реформы княгини Ольги. Формирование территории Древнерусского государства. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крепнейшие русские города, развитие ремесел и торговли. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.
Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой. Место и роль Руси в Европе.
Расцвет русского государства. Политический строй. Органы власти и управление. Внутриполитическое развитие. Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Правление Ярославичей. Княжеские усобицы, любечский съезд князей. Внутренняя и внешняя политика Владимира Мономаха. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.
Православная церковь и ее роль в жизни общества. Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель. Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.
Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения. Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками.
Особенности культуры Руси, ее специфика и достижения. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и ее жанры (слово, житие, поучение, былины и т.д.). деревянное и каменное зодчество. Художественное ремесло, фрески, мозаика. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.
Быт и образ жизни разных слоев населения Руси. Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека. Изменения в повседневной жизни с принятием христианства.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Основные понятия: князь, дружина, полюдье, урок, погост, гривна, династический брак, наместник, политика, усобица, боярин, вотчина, духовенство, епископ, закуп, люди, митрополит, монастырь, общество, резиденция, рядович, смерд, житие, былина, летопись, миниатюра, граффити, мозаика, фреска, патриотизм, самобытность.Глава 3. Русь в середине XII- начале XIII века (5 ч.)
Эпоха политической раздробленности в Европе. Формирование системы земель- самостоятельных государств на Руси. Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации. Идея единства Руси. Развитие русской культуры. Международные связи русских земель, отношения с кочевниками.
Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Особенности княжеской власти в различных землях Руси. Ростово-суздальские князья: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо. Рост и расцвет городов.
Новгородская республика: территория, политические особенности, категории населения, занятия новгородцев, культура.
Южная и Юго-Западная Русь: территории княжеств, особенности правления, занятия населения, культура.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Основные понятия: удел, политическая раздробленность, архитектурный ансамбль, аскетизм, артель, посадник, тысяцкий, республика.Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV века (10 ч.)
Возникновение монгольской империи. Чингисхан и его завоевательные походы. Влияние Монгольской империи на развитие народов Евразии. Первые столкновения русских князей с монголами- Битва на Калке. Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу, их последствия.
Северо-Западная Русь. Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Невская битва и Ледовое побоище. Внутренняя и внешняя политика Александра Невского.
Образование Золотой Орды. Государственный строй, армия и вооружение, экономика, население и культура Золотой Орды. Налоги и повинности заселения. Города. Международная торговля. Влияние Орды на менталитет, культуру и быт населения Руси. Религиозная политика в Орде и статус Русской Православной церкви. Золотая Орда в системе международных связей. Борьба русского народа против ордынского владычества.
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Устройство Литовско-Русского государства. Начало образования русской, белорусской и украинской народностей.
Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжество владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Внешняя и внутренняя политика Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы.
Причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Поход Мамая на Русь. Дмитрий Донской. Русская православная церковь в условиях ордынского владычества. Сергий Радонежский. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей. Набег хана Тохтамыша.
Культура и быт русских земель. Книжное дело и летописание, устное народное творчество. Архитектура и живопись.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Основные понятия: курултай, нойон, тумен, стан, ополченец, ярлык, ордынское владычество, выход, баскак, крестоносец, крестовый поход, духовно-рыцарский (военный монашеский) орден, царь, диалект, народность, уния, слобода, эпос.Глава 5. Формирование единого Русского государства. (8 ч.)
Мир к началу XV века. Политическая география русских земель. Процессы централизации. Генуэзские колонии в Причерноморье. Упадок Византии и его последствия.
Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Изменения в порядке владения землей в Московском княжестве. Развитие ремесла и торговли в Московском княжестве. Внутренняя и внешняя политика Василия I. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV века. Василий Темный.
Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Образование новых государств на юго-восточных рубежах Руси. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношение с Московским государством.
Характер экономического развития Московского государства. Новгород и Псков в XV веке. Внешняя и внутренняя политика Ивана III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация ордынского владычества на Руси. Стояние на Угре. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства. Завершение объединения русских земель. Возвышение великокняжеской власти. Расширение международных связей Московского государства.
Флорентийская уния. Падение Византии. Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.
Повседневная жизнь и быт населения. Основные категории населения и их положение. Ограничение свободы крестьян. Юрьев день. Посадские люди. Появление казачества.
Культурное пространство единого Российского государства. Летописание общерусское и региональное. Литература. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. «Хронограф». Архитектура и живопись. Творчество Андрея Рублева и Феофан Грека. Московский Кремль.
Обобщение и систематизация знаний по изученной теме.
Основные понятия: централизация, поместье, помещик, служилые люди, ясак, транзитная торговля, скипетр, держава, шапка Мономаха, герб, регалии, воевода-наместник, Боярская Дума, уезд, кормление, местничество, налог, догмат, автокефалия, ересь, чин, привилегии, пожилое, крестьяне владельческие, дворцовые и черносошные, посадские люди, казачество, поэма.В конце каждой темы предусмотрены уроки развивающего контроля, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, и предусматривающие выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изучаемом материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
№ урока Параграф учебника Тема урока
Введение (1 ч.)
1 - Наша Родина- Россия
Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 ч.)
2 1 Древние люди и их стоянки на территории современной России
3 - Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники
4 2 Образование первых государств
5 3 Восточные славяне и их соседи
6 - Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Народы и государства на территории нашей страны в древности»
Глава 2. Русь в IX- первой половине XII века (11 часов)
7 4 Первые известия о Руси
8, 9 5 Становление Древнерусского государства
10 6 Правление князя Владимира. Крещение Руси
11 7 Русское государство при Ярославе Мудром
12 8 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах
13 9 Общественный строй и церковная организация на Руси
14 10 Культурное пространство Европы и культура Руси
15 11 Повседневная жизнь населения
16 - Место и роль Руси в Европе
17 - Повторение и систематизация знаний по теме «Русь в IX-первой половине XII века»
Глава 3. Русь в середине XII- начале XIII века (5 ч.)
18 12 Политическая раздробленность на Руси
19 13 Владимиро-Суздальское княжество
20 14 Новгородская республика
21 - Южные и юго-западные русские княжества
22 - Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русь в середине XII- начале XIII века»
Глава 4. Русские земли в середине XIII-XIV века (10 ч.)
23 15 Монгольская империя и изменение политической карты мира
24 16 Батыево нашествие на Русь
25 17 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом
26 18 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика, культура
27 19 Литовское государство и Русь
28 20 Усиление Московского княжества
29 21 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва
30 22 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV века
31 - Родной край в истории и культуре Руси
32 - Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Русские земли в середине XIII-XIV века»
Глава 5. Формирование единого русского государства (8 ч.)
33 23 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века
34 24 Московское княжество в первой половине XV века
35 25 Распад Золотой Орды и его последствия
36 26 Московское государство и его соседи во второй половине XV века
37 - Русская православная церковь в XV- начале XVI века
38 - Человек в Российском государстве второй половины XV века
39 27 Формирование культурного пространства единого Российского государства
40 - Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме «Формирование единого русского государства»
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ РОССИИ» 6 КЛАСС
№ Дата проведения Тема урока Тип урока Код КЭС Предметные, метапредметные, личностные УУД Планируемые результаты Вид контроля Домашнее задание
1 Введение.
Наша Родина- Россия Открытия нового знания Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; использовать таблицы, схемы, модели для получения информации; анализировать материал учебника и дополнительный материал
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решения и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Личностные: формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности
Предметные: научатся определять термины: языковая семья. Получат возможность научиться: называть виды исторических источников истории России. Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Составление схемы, заполнение таблицы Глава 1. Народы и государства на территории нашей страны в древности (5 часов)
2 Древние люди и их стоянки на территории современной России Урок общеметодологической направленности 1.1.1*
Познавательные: работать с различными источниками информации; выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач; решать творческие задачи
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; составлять план действий; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности; оценивать правильность решения учебной задачи; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией
Личностные: формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; развитие творческих способностей через активные формы деятельности
Предметные: научатся определять термины: городище, дань, колонизация, стоянка. Получат возможность называть стоянки древних людей на территории современной России Научатся применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых стоянок на территории современной России; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; осознавать основные закономерности развития человеческого общества с древности; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; использовать картографические сведения для понимания процессов расселения первобытных людей Составление схемы, подготовка сообщений и презентаций, фронтальная беседа, комплексное повторение, работа в парах 3 Неолитическая революция. Первые скотоводы, земледельцы, ремесленники Открытия нового знания 1.1.1*
Познавательные: работать с различными источниками информации, выделять главную и второстепенную информацию; анализировать графическую, художественную, аудиовизуальную информацию; обобщать факты; использовать ранее изученный материал при решении познавательных задач; устанавливать аналогии; классифицировать явления; устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; применять начальные исследовательские навыки при решении поисковых задач
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; формировать и развивать навыки конструктивного взаимодействия в социальном обществе
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
Личностные: формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории России, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление исторической обусловленности и мотивации людей предшествующих эпох; развитие творческих способностей через активные формы деятельности
Предметные: научатся определять термины: неолитическая революция, скотоводы, земледельцы, ремесленники. Получат возможность характеризовать неолитическую революцию, как историческое явление Научатся применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин распада первобытного строя; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; раскрывать характерные черты первобытного общества; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей периода неолита Работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, схемы и исторической карты, составление сравнительной таблицы 4 Образование первых государств Урок общеметодологической направленности 1.1.2* Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и определяют последовательность действий.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению, осознание своей российской идентичности, расширение опыта оценочной деятельности.
Предметные: научаться овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков. Получат возможность прослеживать особенности развития первых государства, объяснять версии происхождения названия «Русь». Научатся применять понятийный аппарат исторического знания для раскрытия причин появления первых государств; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи древнейшей истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы Коллективная работа с текстом учебника, фронтальная беседа, работа в группах 5 Восточные славяне и их соседи Урок открытия нового знания 1.1.2* Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.
Предметные: научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, называть восточнославянские племена, их занятия и верования Научатся характеризовать природные условия, в которых жили восточные славяне; описывать территории расселения восточных славян, их жизнь, основные занятия и верования; сопоставлять систему управления восточных славян с системой управления греческого полиса; анализировать информацию, содержащуюся в различных источниках, руководствуясь принципом историзма; систематизировать историческую информацию в форме схемы и таблицы Коллективная работа с учебником, составление таблицы, составление схемы, работа по плану, предложенному учителем 6 Повторение, систематизация знаний по теме: «Народы и государства на территории нашей страны в древности» Повторительно-обобщающий урок 1.1.1-1.1.2 Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Предметные: научатся определять термины, изученные в темах 1-6. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры. Научатся обобщить и систематизировать знания по изучаемой теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, фронтальная беседа, заполнение схемы Глава 2. Русь в IX- первой половине XII века (11 часов)
7 Первые известия о Руси Урок общеметодологической направленности 1.2.1* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Предметные: научатся определять термины: государство, дружина, князь, воевода. Получат возможность научиться: показывать на карте путь из варяг в греки и русские города, называть ключевые черты племенного управления, извлекать полезную информацию из исторических источников. Научатся применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений и археологических данных; выявлять закономерность процесса превращения поселков восточных славян в города; характеризовать особенности развитие Новгорода и Киева как двух центров формирования Древнерусского государства; обсудить происхождение слова русь; различать достоверную и вымышленную информацию в источниках и комментировать их; определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого Работа в группах с текстом учебника и дополнительным материалом, выполнение творческих заданий, фронтальная беседа, дискуссия «Мозговой штурм» 8,9 Становление Древнерусского государства Урок открытия нового знания 1.2.1* Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения. задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Предметные: научатся определять термины: уроки, погосты, реформа. Получат возможность научиться: составлять развернутый план изложения темы, называть имена и деяния первых русских князей, анализировать значение налоговой реформы княгини Ольги, давать личностную характеристику Святослава. Научатся овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования свидетельств древних летописцев; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого; устанавливать причины активной внешней политики первых русских князей Коллективная работа с текстом учебника, комментирование сравнительной таблицы, заполнение сводной таблицы «Первые русские князья», фронтальная беседа, работа в группах 10 Правление князя Владимира. Крещение Руси Урок открытия нового знания 1.2.2* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Предметные: научатся определять термины: оборонительная система, митрополит, устав. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, характеризовать политику Владимира Святославовича, понимать значение принятия христианства для дальнейшего развития государства. Научатся характеризовать основные направления деятельности князя Владимира Святославовича; оценивать значение проводимых им реформ, его внутреннюю и внешнюю политику; объяснять причины принятия христианства; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания; оценивать действия и поступки личностей на примере деятельности князя Владимира Святославовича; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источниковКоллективная работа- комментирование схемы, заполнение таблицы «Внутренняя и внешняя политика кн. Владимира», индивидуальная работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в группах, работа в парах- взаимопроверка заполнения таблицы 11 Русское государство при Ярославе Мудром Комбинированный урок 1.2.3* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Предметные: научатся определять термины: правда, посадники, вотчины, смерды, закупы, рядовичи, холопы. Получат возможность научиться: определять причины междоусобиц, характеризовать политику Ярослава Мудрого, называть группы зависимого населения Руси. Научатся определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; оценивать роль личности Ярослава Мудрого в истории; характеризовать систему управления государством, сложившуюся в годы правления Ярослава Мудрого; выявлять предпосылки расцвета Древнерусского государства; овладевать целостными представлениями о политическом строе Древней Руси, внутренней и внешней политики русских князей в конце X- первой половине XII века; объяснять социальную сущность «Русской правды»; прослеживать причинно-следственные связи при решении проблемных вопросов отечественной истории; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа, комментирование схем, работа в группах, составление схем, фронтальная беседа, коллективное обсуждение итогов работы на уроке, самоанализ, самооценка 12 Русь при наследниках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах Урок открытия нового знания 1.2.3* Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: учатся при планировании достижения целей, учатся составлять план работы, последовательность действий на уроке, осуществлять констатирующий контроль по результатам действий на уровне произвольного внимания.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Предметные: научаться характеризовать личность Владимира Мономаха  на основании фактов из его жизни. Получат возможность научиться: устанавливать последовательность и длительность событий, соотносить дату и исторический период. Делать вывод о значении  Любечского съезда. Прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между усилением угрозы со стороны половцев и укреплением власти великого киевского князя. Научатся объяснять причины княжеских междоусобиц; оценивать решения Любечского съезда; характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Владимира Мономаха; опираясь на текст исторического документа, анализировать «Поучение» Владимира Мономаха; оценивать развитие древнерусского законодательства от Ярослава Мудрого до Владимира Мономаха; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; определять исторические процессы и события во времени, применять основные хронологические понятия и термины; устанавливать синхронистические связи истории Руси и стран Европы и Азии; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа- составление плана-конспекта по предложенному учителем алгоритму, работа с текстом учебника, составление сравнительной таблицы «Сыновья Ярослава Мудрого», фронтальная беседа, групповая работа- анализ внешней и внутренней политики Владимира Мономаха 13 Общественный строй и церковная организация на Руси Урок открытия нового знания 1.3.5 Познавательные: учатся характеризовать социальные явления, используя материал учебника. Учатся самостоятельно формулировать вопросы для сравнения, делать выводы. Учатся искать материал, готовить рассказ по заданному плану.
Регулятивные: учатся целеполаганию, включая постановку учебных задач на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, итого, что еще неизвестно.
Коммуникативные: учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Предметные: научатся определять термины: вотчина, боярин, поместье, смерд, рядович, закуп, холоп, челядь, оброк, барщина. Получат возможность научиться: прослеживать причинно-следственные взаимосвязи между формированием раннефеодального государства и появлением феодальной зависимости; сравнивать различные категории зависимого населения. Научатся оценивать значение исторического и культурного наследия наших предков; характеризовать основные слои населения Древней Руси; определять сущность земельных отношений в Древней Руси; оценивать духовные ценности, присущие эпохе Древней Руси; применять понятийный аппарат исторического знания, основные хронологические понятия и термины; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, комментирование таблицы, составление плана вотчины, схемы «Организация русской православной церкви», заполнение сравнительной таблицы «Духовные ценности древней Руси» 14 Культурное пространство Европы и культура Руси Комбинированный урок 1.5.1* Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности.Предметные: научатся определять термины: былины, зодчество, фрески, мозаика, зернь, скань, эмаль. Получат возможность научиться: давать характеристику культуры Древней Руси, устанавливать причинно-следственные связи между христианством и культурными ценностями. Научатся соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; выделять особенности древнерусской культуры; оценивать уровень развития письменной культуры Древней Руси, грамотности и образованности населения; характеризовать уровень развития ремесла, техники, изобразительного искусства Древней Руси; описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно-прикладного искусства; применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны, высказывать суждения о значении исторического наследия славян; систематизировать информацию в ходе проектной деятельности; осмысливать социальный, духовный и нравственный опыт предков; проявлять уважение к древнерусской культуре и культуре других народов Работа в группах- составление рассказа о культуре Византии и Средневековой Европы, коллективная работа- составление схемы, анализ иллюстративного материала, составление рассказа об одном из аспектов культуры Руси, коллективное обсуждение итогов работы на уроке, самооценка, самоанализ 15 Повседневная жизнь населения Урок открытия нового знания Познавательные: формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
Предметные: научатся определять термины: лихие люди, скоморохи, гусляры, шишаки, хоромы, терем, изба, слобода, сени, зипуны, порты, онучи, епанча. Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, князя, ремесленника)». Научатся характеризовать образ жизни различных слоев населения; исследовать культурный путь русского народа; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания жизни и быта различных слоев населения Древней Руси; исследовать особенности древнерусской одежды; сопоставлять жизнь и быт горожан и жителей сел; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источниковРабота в группах- анализ иллюстративного материала, характеристика различных слоев населения, заполнение сравнительной таблицы «Основные слои населения Древней Руси» 16 Место и роль Руси в Европе Комбинированный урок Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания
Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории, осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующей эпохи.
Предметные: применять понятийный аппарат исторического знания, доказывать, что в IX – XII вв. Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства, устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии. Научатся применять понятийный аппарат исторического знания; доказывать, что в IX-XII веках Русь была частью единого европейского политического и экономического пространства; определять исторические процессы, события во времени; устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать из влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; осознавать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох Работа в группах, коллективная работа- выполнение заданий, предложенных учителем, с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа 17 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Русь в IX- первой половине XII века» Повторительно-обобщающий урок 1.2.1-1.2.3 Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Предметные: научатся определять термины, изученные в темах 7-15. Получат возможность научиться: называть главные события, основные достижения истории и культуры. Научатся обобщать и систематизировать знания по изученной теме; развивать познавательную активность учеников; определять степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Индивидуальное выполнение заданий, предложенных учителем, фронтальная беседа, работа с творческими заданиями Глава 3. Русь в середине XII- начале XIII века (5 часов)
18 Политическая раздробленность на Руси Урок изучения нового материала 1.3.1 Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Личностные: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Предметные: научатся определять термины: «Правда Ярославичей», половцы, эксплуатация. Получат возможность научиться: характеризовать политику Владимира Мономаха, называть причины политической раздробленности, извлекать полезную информацию из исторических источников. Научатся характеризовать причины и последствия политической раздробленности в Европе и на Руси; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XII- начале XIII века; объяснять причины княжеских междоусобиц; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия роли личности в истории; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа- составление схемы «Причины политической раздробленности», работа в группах, мини-дискуссия о последствиях раздробленности, заполнение сравнительной таблицы, фронтальная беседа 19 Владимиро-Суздальское княжество Рок открытия нового знания 1.3.1 Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им
Предметные: научатся определять имена выдающихся владимиро-суздальских князей. Получат возможность научиться: характеризовать государственно- политическое устройство княжества и показывать Владимиро-Суздальское княжество на карте, определять направления деятельности владимиро-суздальских князей Научатся объяснять социально-экономические причины раздробленности Руси; определять характер княжеской власти в северо-восточных землях Руси; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия раздробленности; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Владимиро-Суздальского княжества Коллективная работа, заполнение сравнительной таблицы «Правители Владимиро-Суздальского княжества», работа в парах 20 Новгородская республика Урок открытия нового знания 1.3.1 Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Предметные: научатся определять термины: боярская республика, посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Владимиро-Суздальского, Новгородского и Галицко-Волынского княжеств.Научатся характеризовать социально-экономическое положение Новгородской республики; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; выделять последствия политической раздробленности на Руси; описывать особенности географического положения, экономики, политического строя, культурного развития Новгородской земли; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источниковКоллективная работа с текстом учебника, анализ иллюстративного материала, составление схемы «Политическое устройство Новгородской республики», работа в группах, фронтальная беседа 21 Южные и юго-западные русские княжества Комбинированный урок 1.3.1 Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Личностные: выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни
Предметные: научатся определять термины: боярская Дума посадник, вечевой колокол, владыка, тысяцкий. Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать политическое устройство Киевского, Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств.Научатся характеризовать социально-экономическую и политическую жизнь Черниговского, Смоленского и Галицко-Волынского княжеств; определять факторы, повлиявшие на упадок Киевского княжества; применять основные хронологические понятия и термины, понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени; использовать картографические сведения; понимать взаимосвязь между природными и социальными явлениями, осознавать их влияние на жизнь человека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности; использовать приемы исторического анализа: сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей Работа в группах, работа с исторической картой, заполнение сравнительной таблицы «Политические центры Руси», фронтальная беседа, комплексное повторение 22 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Русь в середине XII- начале XIII века» Повторительно-обобщающий урок 1.3.1 Познавательные: осуществлять анализ объектов и явлений с выделением существенных несущественных признаков; находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде истории; владеть общими приемами решения учебных задач.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; самостоятельно определять цели обучения; осознавать уровень и качество усвоения учебного материала; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; развивать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме.
Личностные: формирование и развитие устойчивой мотивации учения; расширение оценочной деятельности; овладение способами обобщения и систематизации знаний; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; уважение к культурным достижениям своего народа.
Предметные: научатся определять термины, изученные в темах 16-19. Получат возможность научиться: называть главные события, выявят основные закономерности развития Руси в середине XII-середине XIII века Научатся: обобщать и систематизировать знания по теме; развивать познавательную активность; определить степень освоения изученного материала; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческому время и историческое пространство; действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Индивидуальные задания, коллективное обсуждение результатов, фронтальная беседа, творческие задания Тема 4. Русские земли в середине XIII-XIV веков (10 часов)
23 Монгольская империя и изменение политической картины мира Урок открытия нового знания 1.3.2* Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельностиЛичностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Предметные: научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться: объяснять разницу между обычным набегом степняков и нашествием кочевых племен монголо-татар. Научатся характеризовать особенности образования державы Чингисхана; овладевать целостным представлением об историческом пути развития Руси в середине XIII-XIV века; объяснять причины возникновения Монгольской империи; оценивать последствия монгольских завоеваний и историческое наследие Монгольской империи; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической картой, составление схемы «Монгольская империя», реконструкция битвы на р.Калке, работа в группах 24 Батыево нашествие на Русь Урок открытия нового знания 1.3.2* Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Предметные: научатся определять термины: нойон, фураж, стан. Получат возможность научиться анализировать причины завоевания Батыем Руси, называть маршрут завоеваний Батыя. Научатся объяснять особенности завоевания русских земель монголами; выявлять причины по которым Русь оказалась под властью монгольских ханов; определять черты сходства и различия русских воинов и кочевников Востока; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV века; описывать особенности развития Монгольской империи; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, с исторической картой, заполнение хронологической таблицы «Походы Батыя на Русь», работа в группах 25 Северо-Западная Русь между Востоком и Западом Комбинированный урок 1.3.2* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Предметные: научатся определять термины: орден крестоносцев, ополченцы, даты Невской битвы и Ледового побоища, имена соратников и противников А. Невского. Получат возможность научиться: рассказывать о Ледовом побоище с опорой на карту, делать вывод об историческом значении побед А. Невского. Научатся характеризовать внешнеполитическую обстановку в Северо-Западной Руси; характеризовать личность Александра Невского, его внешнюю и внутреннюю политику; оценивать роль личности А.Невского в истории; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV века; объяснять историческое значение побед русского народа над немецкими и шведскими рыцарями; описывать основные этапы Невской битвы и Ледового побоища; выявлять закономерности в развитии Руси; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве Работа в группах, подготовка сообщений и презентаций, реконструкция военных событий с использованием исторической карты, коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, мини-дискуссия, составление исторического портрета А.Невского 26 Золотая Орда: государственный строй, население, экономика. культура Комбинированный урок 1.3.2* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действии.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения задач.
Предметные: научатся определять термины: баскаки, ордынский выход, ярлык, резиденция. Получат возможность научиться: называть политические и экономические признаки зависимости Руси от Золотой Орды и самостоятельно делать вывод о последствиях этой зависимости, извлекать полезную информацию из исторических источников Научатся оценивать последствия ордынского владычества на Руси; описывать политическое и экономическое устройство Золотой Орды; характеризовать состав этого государства, его культуру; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять особенности ордынского владычества на Руси, оценивать его последствия; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, исторической картой, заполнение таблицы: «Последствия ордынского владычества», работа в группах 27 Литовское государство и Русь Комбинированный урок 1.3.2* Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельностиобщим способам решения задач.
Предметные: получат возможность научиться: составлять варианты рассказа о Литовском княжестве, делать вывод о значении присоединения Литовского княжества к Русскому государству. Научатся характеризовать политическое устройство Литовского государства; выявлять последствия присоединения русских земель к Литве; прослеживать начало образования русской, белорусской и украинской народности; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источниковКоллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, исторической картой, участие в мини-дискуссии, работа в парах, фронтальная беседа 28 Усиление Московского княжества Урок открытия нового знания 1.3.3* Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров.
Личностные: проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.
Предметные: получат возможность научиться: называть предпосылки объединения Русского государства, давать оценку личности и политике Ивана Калиты, самостоятельно делать выводы о причинах возвышения Москвы Научатся выявлять предпосылки объединения русских земель; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; объяснять причины объединения русских земель вокруг Москвы; оценивать деятельность Ивана Калиты и роль Московского княжества в объединении русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, заполнение таблиц: «Причины объединения земель», «политика Ивана Калиты», составление логических схем, работа в парах 29 Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва Урок открытия нового знания 1.3.4* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.
Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Предметные: научатся определять термины: передовой, засадный полк. Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять мотивацию действий Дмитрия Донского как правителя московского княжества, оценивать его роль в борьбе за свободу Руси от захватчиков; прослеживать причинно-следственные связи в изменении сознания русских людей и роль в этом Куликовской битвы; овладевать целостным представление об историческом пути Руси в середине XIII-XIV века; объяснять сходства и отличия способов объединения государств Западной Руси; работать с картами и схемами и ориентироваться в них; составлять рассказ о Куликовской битве на основе материалов учебника и исторических источников; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, исторической картой, составление схемы, заполнение сравнительной таблицы, выявление отличительных особенностей в политике Ивана Калиты и Дмитрия Донского 30 Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII-XIV веках Урок открытия нового знания 1.5.1* Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).
Личностные: имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.
Предметные: научатся определять термины: культурные традиции, поучения, зодчество, аскетизм, каноны. Научатся оценивать культурные и нравственные ценности XIII-XIV вв.; характеризовать основные достижения русской культуры второй половины XIII-XIV в.; овладевать целостными представлениями о культурном пути Руси; описывать и оценивать памятники материальной и художественной культуры, объяснять их значение; характеризовать основные жанры религиозной и светской литературы XIII-XIV вв.; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личностей и народов в истории своей страны Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, выполнение творческого задания по алгоритму, фронтальная беседа 31 Родной край в истории и культуре Руси Комбинированный урок Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; привлекать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; осуществлять рефлексию своей деятельности.
Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.
Личностные: формирование и развитие познавательного интереса к изучению истории родного края, уважительного отношения к историческому наследию; осмысление роли и значения истории в жизни человека; формирование российской гражданской идентичности; развитие творческих способностей через активные формы деятельности.
Предметные: овладение целостными представлениями об историческом пути Руси XIII-XIV века, изучение особенностей и характерных черт истории родного края в указанный период Научатся исследовать особенности и характерные черты истории родного края в период раннего Средневековья; анализировать факты и исторические события; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в середине XIII-XIV вв, о закономерностях развития общества; использовать знания о территории и границах родного края в изучаемый период; применять понятийный аппарат исторического знания; определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; высказывать суждения о значении исторического и культурного наследия предков Работа в группах, подготовка сообщений, коллективная беседа об итогах работы, самоанализ, самооценка 32 Повторение, обобщение и систематизация знаний оп теме: «Русские земли в середине XIII-XIV веков» Повторительно-обобщающий урок 1.3.1-1.3.4, 1.5.1* Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Предметные: научатся определять термины, изученные в темах 17-28. Научатся обобщать и систематизировать знания по истории Руси в середине XIII-XIV вв; соотносить события истории Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки культуры Руси; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; определять степень усвоения изученного материала Индивидуальное выполение заданий. С последующей проверкой и коллективным обсуждением результатов, фронтальная беседа, работа с творческим заданием 33 Русские земли на политической карте Европы и мира в начале XV века Урок открытия нового знания Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Предметные: научаться: давать характеристику международному положению в начале XV века Научатся определять исторические процессы, события во времени, применять основные хронологические понятия; характеризовать геополитические процессы, проходившие в Руси и Европе в начале XV века, исследовать роль и значение генуэзских колоний в Причерноморье; определять причины централизации в Западной Европе и в русских землях, упадка Византии; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, составление алгоритма работы с картами, работа в группах 34 Московское княжество в первой половине XV века Урок открытия нового знания Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе.
Предметные: научатся определять термины: феодальная война, уния. Научатся выявлять предпосылки объединения русских земель; определять факторы, тормозящие процесс объединения; анализировать внутреннюю и внешнюю политику Василия I; овладевать целостным представлением об историческом пути Руси в конце XIV- середине XV века; выявлять и описывать слои населения, которые были заинтересованы в централизации русских земель; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности политики Василия I; объяснять причины междоусобной войны второй четверти XV века и ее влияние на процесс объединения русских земель; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников; характеризовать изменения в отношениях Московского княжества с Литвой и Золотой Ордой Работа в группах с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, заполнение сравнительной таблицы «Вотчина и поместье», комментирование схемы «Предпосылки объединения русских земель» и таблицы «Политика Василия I» 35 Распад Золотой Орды и его последствия Комбинированный урок 1.4.1* Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.
Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Личностные: проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.
Предметные: научаться: показывать на карте территории, присоединенные к Московскому княжеству. Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; выявлять причины распада Золотой Орды; определять состав населения новых государств, образованных на юго-восточных рубежах Руси; исследовать взаимоотношения новых государств с Русью; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для определения значения создания единого русского государства; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Работа в группах, составление алгоритма работы с картами и схемами, работа с иллюстративным материалом, коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, фронтальная беседа 36 Московское государство и его соседи во второй половине XV века Урок открытия нового знания 1.4.1* Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера.
Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.
Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.Предметные: научатся определять термины: боярская дума, уезды, волости, кормления, местничество, помещики, Судебник, пожилое.Научатся характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Ивана III; описывать систему управления Московским государством, сложившуюся в годы правления Ивана III; определять причины, которые предопределили неизбежность падения ордынского владычества; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия значения объединения русских земель; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, составление психологического портрета Ивана III, работа в группах, самостоятельная работа с историческим источником 37 Русская православная церковь в XV- начале XVI века Комбинированный урок Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.
Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Предметные: научатся определять термины: собор, митрополит, ереси, нестяжатели, иосифляне. Научатся использовать текст исторического источника при ответе на вопросы; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для объяснения изменений в положении Русской православной церкви и появления ересей; оценивать влияние централизации русских земель на жизнь церкви и духовенства в XV веке; выявлять причины распространения ересей в некоторых русских землях; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать роль Русской православной церкви в становлении и развитии российской государственности; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Работа в группах, коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, фронтальная беседа 38 Человек в Российском государстве второй половины XV века Комбинированный урок Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Предметные: научатся определять термины: чин, привилегии, владельческие и дворцовые крестьяне, пожилое, казаки. Научатся определять основной состав российского общества второй половины XV века, оценивать положение его слоев; определять причины ограничения свободы крестьян; выявлять особенности жизни горожан и казачества; овладевать целостным представлением о закономерностях развития российского общества; описывать образ жизни, основные занятия различных слоем населения; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; оценивать изменения, произошедшие в составе российского общества во второй половине XVвека; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Самостоятельная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, работа в группах, фронтальная беседа 39 Формирование культурного пространства единого Российского государства Урок открытия нового знания Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.
Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.
Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.
Личностные: осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.
Предметные: научатся: называть самые значительные памятники культуры указанного периода, извлекать полезную информацию из литературных источников. Научатся определять особенности развития русской культуры в XV-начале XVI века; выявить изменения восприятия мира, произошедшие у жителей русских земель в этот период; овладевать целостным представлением об историческом пути единого Российского государства; применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей русской культуры в XV- начале XVI века; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Коллективная работа с текстом учебника, дополнительным и иллюстративным материалом, заполнение сравнительной таблицы «Русское летописание в XV- начале XVI века», составление схемы «Литературные источники XV-начала XVI века», описание памятников культуры, фронтальная беседа 40 Повторение, обобщение и систематизация знаний по теме: «Формирование единого Русского государства» Повторительно-обобщающий урок 1.4.1* Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.
Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Предметные: научатся определять термины, изученные в темах 30-36. Научится обобщать и систематизировать знания по истории России в XV-начале XVI века; развивать познавательную активность; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории России по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; характеризовать существенные признаки русской культуры; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников Индивидуальное выполнение заданий, фронтальная беседа, работа с творческими заданиями, исследовательская деятельность IX . УЧЕБНО-МАТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература
- Данилов А.А., Журавлева О.Н., Барыкина И.Е. «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-9 классы (основная школа), - М.: «Просвещение», 2016;
- Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стефанович П.С., Токарева А.Я. «История России 6 класс» учебник в 2-х частях, - М.: «Просвещение», 2016;
- Артасов И.А., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Соколова Л.А. «История России 6 класс» рабочая тетрадь, - М.: «Просвещение», 2016;
- Чернова М.Н. «История России 6 класс» рабочая тетрадь в 2-х частях, М.: «Экзамен», 2016;
- Данилов А.А., Демидов Г.В., Балашова Е.Г., Шестакова С.М. «История России 6 класс» сборник рассказов: учебное пособие для общеобразовательных организаций, - М.: «Просвещение», 2016.
Дидактический материал
Плакаты:
- восточные славяне в VIII-IX веках. Древнерусское государство в конце IX-начале X века;
- древнерусское государство во второй половине X – начале XI века. Древнерусское государство в XI- начале XII века;
- собирание земель вокруг Москвы в XIV-XV веках.
Карты:
- Европа в IX веке;
- монголо-татарское нашествие;
- русские земли в период раздробленности. Вторая треть XII- первая треть XIII века;
- Древнерусское государство в X веке;
- Завоевания Чингисхана;
- Киевское государство в IX-XI веке.
ЭОРы:
- культура Киевской Руси XII-XIII века;
- русские князья;
- первые русские князья;
- взятие Рязани ханом Батыем 21 декабря 1237 года.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА
Изучение курса «Истории России. 6 класс» должно быть направлено на овладение обучающимися следующими знаниями, умениями, навыками:
Знание, хронология, работа с хронологией:
- называть хронологические рамки и периоды ключевых исторических процессов, а также даты важнейших событий истории России изучаемого периода;
- соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать обстоятельства, участников, особенности, результаты важнейших исторических событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям;
- различать в исторической информации факты и мнения.
Работа с историческими источниками:
- читать историческую карту и ориентироваться в ней;
- осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках, отбирать ее, группировать, обобщать;
- сравнивать разные исторические источники, выявлять их сходства и различия, время и место создания.
Описание (реконструкция):
- последовательно выстраивать повествование (устно или письменно) об исторических событиях и их участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в изучаемую эпоху;
- описывать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- составлять описание исторических объектов и явлений на основе текста учебника, дополнительного и иллюстративного материала.
Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание;
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
- различать причину и следствие исторических событий и явлений, излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;
- выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
- характеризовать основные исторические объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества в изучаемый период как целостной системы;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия.
Работа с версиями, оценками:
- приводить изложенные в учебной литературе версии и оценки исторических событий и личностей;
- определять и объяснять свое отношение к историческим событиям и личностям, их оценкам.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- использовать исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- способствовать сохранению памятников культуры;
- использовать знания об истории своего народа и других народов в общении с людьми; формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и выдвигать аргументы по определенным проблемам;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования собственной познавательной деятельности, ориентирования в актуальных общественных событиях и процессах.
Обучающийся получит возможность научиться:
- конспектировать информацию, выделять главное;
- использовать дополнительные источники исторической информации (энциклопедии, справочники, интернет-ресурсы);
- классифицировать, систематизировать информацию- составлять таблицы, схемы и диаграммы, анализировать предложенные таблицы, схемы и диаграммы;
- правильно применять специальные термины и понятия;
- связно воспроизводить информацию, выявляя сходные и отличительные черты в исторических явлениях.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Инструментарий для оценивания результатов: устные ответы, тестирование, контрольные работы, мониторинги, самостоятельные работы, зачеты, творческие работы, участие в конкурсах.Система оценки достижений учащихся: пятибалльная система.
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории России
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Используемые педагогические технологии: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, а так же проектная, игровая, исследовательская, проблемная, группового обучения, программированного обучения, тестового контроля.Рассмотрена на педагогическом совете (протокол от 30.08.2016 №__)