Урок русской литературы на тему А. и Б. Стругацкие «Пикник на обочине» , Р.Сейсенбаев «День, когда рухнул мир» (мотивы экологической катастрофы в пейзажных описаниях романов)

городской
Январь, 2014 год
Конспект открытого урока литературы в 7 классе на тему:

А. и Б. Стругацкие «Пикник на обочине» , Р.Сейсенбаев «День, когда рухнул мир» (мотивы экологической катастрофы в пейзажных описаниях романов) Цель: Изучение фрагментов произведений А. и Б. Стругацких «Пикник на обочине» и Р. Сейскенбаева «День, когда рухнул мир», исследование моделирования трагедии уничтожения всего живого на планете Земля средствами художественного слова.Показать на примере изучаемых произведений, к чему может привести бездушное и варварское отношение к природе человека разумного.Продолжить развитие навыков аналитического чтения, умения сравнивать, обобщать.Воспитывать чувство прекрасного, бережное отношение к своей земле.Оборудование: презентация, аудиозапись, раздаточный материал для работы в группах, рисунки учащихся, учебник русской словесности 7 класса под ред. В. В. Савельевой.Тип урока: урок-исследование.Методы: словесный, наглядный, практический.
План урока:
Организационный момент (2 мин)
Работа по теме урока.
Слово учителя (3 мин)
А) Сообщение учащегося о повести (1 мин)
Б) Слово учителя с беседой по фрагментам (4 мин)
В)Самостоятельная работа с фрагментом повести «Пикник на обочине» (5-7 мин)
Г)Комментарий учителя для перехода к знакомству с фрагментами произведения
Р. Сейсенбаева «День, когда рухнул мир» (3 мин)
Д) Художественное чтение фрагмента учителем (3 мин)
Е) Работа с фрагментом в группах.(5-7 мин)
3. Итог урока: Эссе «О чем заставил меня задуматься урок литературы» (3-5)
4. Рефлексия. (1 мин)
5. Домашнее задание дается по уровням (1 мин)

Ход урока:
1.Организационный момент. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний
Демонстрация слайдов с фотографиями планеты Земля

1. Какие ассоциации возникают у вас, когда вы видите нашу планету?2. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Сообщение темы, цели и задач урока.
2. Работа по теме урока.
Слово учителя:
Летит в бесконечной Вселенной живая маленькая планета Земля наша. До боли трогательна и беззащитна она среди всемирного хаоса и насилия. Как же уберечь ее? Как спасти такую маленькую и хрупкую? Что может сделать его величество Человек для спасения своего дома?
Эпиграфом к нашему уроку я взяла строки из стихотворения народного поэта из Дагестана Расула Расуловича Гамзатова:
Шар земной, для одних ты арбуз:На куски разрезают тебя и кромсают зубами.Для других ты лишь мяч, и, толпясь, игрокиТо хватают тебя, то пинают ногами.Шар земной для меня не арбуз и не мячШар земной, для меня ты лицо дорогое.Я слезинки твои вытираю: не плачь,Кровь смываю и песни пою над тобою.
- Таким мы видим лицо Земли через поэтическое восприятие автора. А каким видите лицо Земли вы? Аргументируйте свой ответ ( рисунки учащихся)
Слово учителя: Таким образом, ребята, мы еще раз убеждаемся в том, что экологическая проблема на сегодняшний день актуальнейшая проблема Земли.Третий урок из темы «Эволюция естественного пейзажа в мире художественной литературы» мы посвятим изучению фрагментов произведений в сюжете которых катастрофическое разрушение природного и человеческого мира.

Это повесть «Пикник на обочине» писателей-фантастов братьев Аркадия и Бориса Стругацких и рассказ Ролана Сейсенбаева «День, когда рухнул мир».
Обратимся к первому из них «Пикник на обочине». Это одно из лучших произведений писателей, в котором переплетены главные темы их творчества: возможность и невозможность счастья для человека и человечества; столкновение человека с чужим разумом; необходимость жертвы на пути к счастью; будущее Планеты.

А) Сообщение учащегося о повести:
Сюжет знаменитой книги "Пикник на обочине" разворачивается вокруг так называемой Зоны, образовавшейся на Земле после вторжения пришельцев - места наполненного страшными и непонятными чудесами. Действие «Пикника на обочине» развивается вокруг сталкера охотника за артефактами, оставленными инопланетянами в возникшей после их вмешательства в жизнь Земли зоне отчуждения. Эта зона является очень опасной, ходить туда могут лишь немногие.

Б) Слово учителя:
Нередко «Пикник на обочине» ассоциируется с аварией на Чернобыльской АЭС, а Зона с зоной отчуждения в «Чернобыле». Фактически, Стругацким удалось пофантазировать на счет того, каким может стать наш мир после такой трагедии. Интересно, что сегодняшние читатели, нередко воспринимают «Пикник на обочине» в качестве посвящения аварии на Чернобыльской АЭС, упуская из своего поля зрения тот факт, что повесть была написана за 15 лет до трагедии.
Обратимся к тексту произведения.
- Сколько фрагментов из романа дано в учебнике?
- Какие виды пейзажа обнаружили в повести? (жизнеподобный и фантастический)

В)Самостоятельная работа (чтение фрагментов)

Заполните сравнительную таблицу зрительными образами, используемыми авторами в произведении.

Заполнение сравнительной таблицы:
Мир фантастического, передающего результаты экологической катастрофы
мира реалистический, так называемый «пикник на лужайке», за которым всю ночь с ужасом наблюдали звери, птицы и насекомые.

опустевшие дома, безлюдный индустриальный пейзаж, голубоватые язычки радиации, зеленая заря Зоны
Бутылки, корзины с провизией

- Какие средства художественной выразительности используют авторы в описании этих пейзажей?
- Почему сравниваются эти два пейзажа?
- Какой негативный смысл вкладывается в выражение «пикник на обочине?»

Вывод по итогам беседы (обобщение учителем):
Авторы соотносят эти два пейзажа между собой по чудовищности последствий безответственного отношения человека к природе. Он, как вредоносный паразит, оставляет свой след на теле Земли. И он настолько ужасен, что самому дому человеческому грозит гибель.

Г) Комментарий учителя для перехода к знакомству с фрагментами произведения
Р. Сейсенбаева «День, когда рухнул мир»:
Как я уже говорила «Пикник на обочине» для многих читателей ассоциируется с аварией на Чернобыльской АЭС, а Зона с зоной отчуждения в «Чернобыле».

В Казахстане таким аналогом является Семипалатинский полигон.65 лет назад в степи северо-восточного Казахстана было испытано первое ядерное оружие под кодовым названием «Первая молния»
Сегодня на территории, которая не так давно сотрясалась от взрывов, пасутся стада, колосятся зерновые, добывается знаменитый минерал габбро, которым отделано немало зданий в Астане. За внешней идиллией - страшная цифра: в результате взрывов в окружающую среду внедрено цезия (радиоактивный химический элемент, опасный для организма человека и животных) в 137 больше, чем при аварии на Чернобыльской АЭС.
Испытательный полигон Семипалатинск (ныне Семей) за свои 40 лет существования пережил 456 атомных взрывов, которые страшны своими последствиями. Радиация поглотила 3 поколения Казахстана, вызвав серьезные проблемы со здоровьем. И спустя 20 лет после закрытия, Семипалатинский полигон косит жизни и надежды местных жителей.

В художественно-документально-публицистическом рассказе «Тоска по отцу, или День, когда рухнул мир» Р. Сейсенбаев описывает, как в глазах семилетнего Роллана «рухнул мир»: он был свидетелем первого испытания водородной бомбы, где веками жили казахи, «мирно кочуя и никого не обижая», которая дала казахскому народу Абая Кунанбаева, Шакарима Кудайбердиева, Мухтара Ауэзова и других великих писателей.
Как передаёт автор свои ощущения через мгновение после взрыва адской бомбы, читатель вместе с мальчиком может прочувствовать.

Д) Художественное чтение фрагмента учителем.

«И тихо покачнулась земля. Мне показалось, что она вечная колыбель, баюкающая нас». Однако эта иллюзия кратковременна, ибо, словно огненная колесница бога войны спустилась с небес и прокатилась по вершинам Чингизских гор: «Но земля внезапно содрогнулась, бешеными толчками била она нас снизу в ноги, в грудь, в лицо: земля вздымалась, как необъезженный конь; степи, горы в последнем потуге удерживались, чтобы не сгинуть. Я видел, высунувшись из-под кошмы, огромный гриб заполнил небо, и огнедышащие сполохи играли невообразимым буйным соцветием красок. Страх и удивление в единый миг сковали мою душу, такого мне и в самом страшном сне не дано было увидеть».«Стонали горы, с грохотом катились вниз огромные камни, скрипели, гнулись деревья, и в адские эти звуки внезапно вплелся ещё один отчаянный, режущий уши звук ли, плач? Я до сих пор не знаю, как правильно назвать этот страшный звук. Маленькая девочка в белом платьице бежала, увертываясь от скачущих каменных глыб. Я и сам не заметил, как выбрался из-под кошмы и, стоя во весь рост, оцепенело глядел ей вслед. Огненный гриб тяжело поднимался, слепили глаза яркие вспышки, по качающейся земле неизвестно куда убегала маленькая девочка Её крик резал мне уши. Земля вновь задрожала, теперь ещё сильнее »

Е) Работа с фрагментом в группах.

Ответить на вопросы:
- С помощью каких художественных средств автор передает свои горькие раздумья об испытании атомного оружия, мучениях земляков и его личные переживания?
- Сравните картины экологической катастрофы у Стругацких с теми трагическими фактами, которые приводит Р. Сейсенбаев в своем рассказе «День, когда рухнул мир»- Какая мысль объединяет эти два произведения? О чем они заставляют задуматься?- Всегда ли достижения науки служат на благо человечества?
- Найдите примеры из окружающей вас жизни, которые свидетельствуют о варварском отношении человека к природе.
- Что вы уже сейчас можете сделать, чтобы сохранить планету для будущего поколения?

(Вывод: Своими войнами, взрывами, развитием промышленности вместе с жадностью человек наносит непоправимый вред планете).

Вывод ( обобщает учитель): С помощью художественных средств автор передает свои горькие раздумья об испытании атомного оружия, мучениях земляков, животных и его личные переживания, смерть девочки Кенже от взрыва бомбы всё это относится ко всей планете. В центре всего рассказа обобщающий образ Земли, истощаемой человеком. Первой жертвой испытания оружия массового уничтожения стала красивая девочка Кенже, первая за ней сотни, тысячи, миллионы. Смерть Кенже опять-таки символизирует гибель красоты жизни на земле, гибель всего голубого шара. Р. Сейсенбаев показывает неотвратимое движение к катастрофе.
3. Итог урока:
Эссе «О чем заставил меня задуматься урок литературы»
К сожалению, порой люди варварски относится к фауне и флоре, поэтому вокруг нас "все меньше окружающей природы"
Закончить урок мне хотелось бы словами поэта Е. Евтушенко:
Берегите эти земли, эти воды.Даже малую былиночку любя.Берегите всех зверей внутри природы,Убивайте лишь зверей внутри себя.4. Рефлексия.
5. Домашнее задание дается по уровням1. Ответить на вопросы учебника на стр. 222–2232. Прочитать рассказ Набокова «Рождество»