Календарно-тематическое планирование ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Изварская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано Утверждено
Методическим советом школы Приказом по основной деятельности
Протокол №_____ от_____________ 2015 года №____ от ____________2015 г.
Директор школы_____ Образцова Л.А.
Календарно-тематическое планирование
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 5 КЛАССА
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Разработчик программы:
Дуброва Анна Михайловна,
учитель русского языка и литературы,
первая квалификационная категория
№ урока Дата проведения Тема урока Тип урока Технология Решаемые проблемы Виды деятельности Планируемые результаты Дом. работа
Предметные Метапредметные УУД Личностные УУД 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
1 Язык и человек. Язык и речь Урок открытия нового знания Здоровьесбережение. Проблемное и развивающее обучение Для чего нужен язык? Какие бывают виды общения? Чему можно научиться на уроках русского языка Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.
Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала 2 Язык и его единицы Урок открытия нового знания Здоровьесбережение. Проблемное и развивающее обучение Что языковые единицы? Какие существуют виды языковых единиц Формирование умений построения и реализации новых знаний. Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения дом.задания, комментированное выставление оценок Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов
Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств
П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей традиций, культуры 3 Композиционные и языковые признаки стиля речи РР Урок общеметодической направленности Здоровьесбережение, развивающее обучение, исследовательские навыки Каковы композиционные и языковые признаки стиля речи? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение Научиться различать
виды речи и определять
в зависимости от цели
высказывания
разговорный, научный
и художественный
стили речи Коммуникативные: проявлять
речевые действия: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста Формирование навыков
анализа, сопоставления,
сравнения. ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26Ч)
4 Звуки и буквы.
Произношение и
правописание. Урок рефлексии Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок. Освоить алгоритм
проведения
фонетического анализа
слова Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование
познавательного
интереса к предмету
исследования 5 Орфограмма. Урок
общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения Что изусает орфография? Что такое орфограмма? Почему нужно грамотно писать? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение ранее
изученных орфограмм на
основе текста; стартовое
тестирование;
комментирование презентации
и конспектирование ее Научить определять
орфограммы по
образцу, находить и
объяснять орфограммы
в разных частях слова
(корень, приставка,
суффикс, окончание) Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных
состояний, т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе Формирование
устойчивой мотивации 6 Правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова Урок
общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,проблемного обучения, дифференцированного обучения Как подобрать проверочное слово? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с интерактивной доской,
фронтальная беседа,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
орфограмму в корне;
составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания
совершаемых действий в форме
речевых значений с целью
ориентировки.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции –
рефлексии.
Познавательные: объяснять
языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование
мотивации к
аналитической
деятельности 7 Правописание
непроверяемых
безударных гласных
в корне слова Урок рефлексии Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, дифференцированного обучения Какие существуют орфограммы? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа с портфолио в парах
сильный – слабый;
самостоятельная работа с
дидактическим материалом;
взаимопроверка по алгоритму Научиться определять
орфограмму в корне
слова; применять
орфографические
правила написания
гласных в корне слова;
составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы.
Пользоваться
орфографическим Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и
проектные формы работы).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операционального опыта (учебных знаний и умений).
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 8 Правописание
проверяемых
согласных в корне
слова Урок рефлексии Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения,
педагогики сотрудничества Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочные слова? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
отработка навыков в рабочих и
печатных тетрадях;
фронтальная устная работа по
учебнику; проектирование
выполнения домашнего
задания; комментирование
выставленных оценок. Научиться определять
орфограмму в корне
слова, составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы,
подбирать проверочное
слово. Пользоваться
орфографическим
словарем. Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых
средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных
составляющих внутреннего мира.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова. Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 9 Правописание
непроизносимых
согласных в корне
слова Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочные слова? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых
знаний(понятий, способов
действий и т.д.): анализ текста,
работа с интерактивной доской,
объяснительный диктант,
взаимопроверка по алгоритму
проведения взаимопроверки,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок. Научиться определять
орфограмму в корне
слова, проводить
фонетический анализ
слова , подбирать
проверочное слово,
составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы. Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
эмоциональных и функциональных
состояний, т.е. формировать
операциональный опыт.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слов Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 10 Буквы и, у, а после
шипящих Урок
общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,педагогики сотрудничества,
Развивающего обучения Какие согласные относятся к шипящим? Какие гласные пишутся после шипящих? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах сильный –
слабый; текущий тестовый
контроль; работа с
орфограммами;
объяснительный диктант;
взаимопроверка по алгоритму
взаимопроверки;
проектирование выполнения
домашнего задания;
комментирование
выставленных оценок Научиться применять
правило правописания
букв и, а, у после
шипящих, составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операциональный опыт (учебных
знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила. Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 11 Разделительные ъ и ь. Урок
общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,развивающего
обучения,
педагогики сотрудничества При каких условияхупотребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
индивидуальная и коллективная
работа с портфолио; изучение содержания параграфа учебника; проектирование
выполнения домашнего
задания; комментирование
выставленных оценок Научиться применять
правила употребления
Ъ и Ь, использовать
методы проверки
написания слов с Ъ и Ь,
составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности;
проектировать траектории развития
через включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе
исследования данного правила Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 12 Раздельное
написание
предлогов с
другими словами. Урок
общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,развивающего обучения,
педагогики сотрудничества Что такое части речи? Что такое части слова? Как отличить предлог от приставки? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
фронтальная устная работа по учебнику, комплексное
повторение, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться применять
правило раздельного
написания предлогов
со словами разных
частей речи, отличать
предлог от приставки,
составлять и
использовать алгоритм
нахождения и проверки
орфограммы Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции, т.е.
операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 13 Текст Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения,
Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
языковой анализ текста,
составление алгоритма для
ответа по определению
языковых особенностей текста, проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться отличать
текст от группы
предложений,
озаглавливать текст,
использовать алгоритм
для выявления
языковых и
композиционных
особенностей текста Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень
отношения к самому себе как
субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Формирование
познавательного
интереса 14, 15 Обучающее изложение Р.Р. Уроки
развивающего
контроля Здоровьесбережения
Коллективного выполнения задания,
Развивающего обучения Что такое текст? Каковы признаки текста? Что такое абзац? Как правильно составить план текста? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения; составление памяток к написанию изложения,
составление плана текста;
проектирование выполнения
домашнего задания;
комментирование
выставленных оцено Научиться составлять и
правильно оформлять
простой план текста,
подбирать заголовок текста, использовать
алгоритм (памятку) для
озаглавливания текста Коммуникативные:
владеть монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения,
выявляемые в ходе исследования
текста. Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 16 Части речи Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения
Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества, поэтапное формирование умственных действий Что такое самостоятельные части речи? Каковы морфологические признаки частей речи? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов действий и
т.д.): работа с тестами,
комплексный тест –
диагностика ранее изученного,
фронтальная беседа по
вопросам учебника,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
распознавать части речи по характерным признакам,
использовать алгоритм
(памятку) для
различения частей речи, определять части речи по морфологическим
признакам Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества).
Регулятивные: применять методы
информационного поиска
Познавательные: объяснять
языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе
исследования частей речи Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 17 Глагол Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения
,проблемного обучения, исследовательских навыков
Какую часть речи называют глаголом?
Каковы его морфологические признаки? Как изменяется глагол? Какую роль играет Ь в форме глагола 2 лица единственного числа? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
фронтальная беседа, работа в парах сильный – слабый с
лингвистическим портфолио,
составление плана
лингвистического рассуждения
о глаголе, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
глагол по
морфологическим
признакам, определять
его грамматическую
форму, применять
правило написания Ь в
форме 2-го лица ед.ч. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
коллективной
аналитической
деятельности 18 Правописание -
ТСЯ и –ТЬСЯ в
глаголах Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
Информационно- коммуникационные, педагогики сотрудничества Что такое начальная форма глагола? Чем инфинитив отличается от формы 3 лица? Когда пишется Ь в глаголах? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в парах сильный –
слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная
работа по учебнику,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок Научиться с помощью
вопроса отличать
неопределенную форму
глагола от формы 3-го
лица ед. ч,
формировать навыки
лингвистического
анализа
Коммуникативные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и
взрослыми.
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование
познавательного
интереса
19 Личные окончания
глаголов.
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения,индивидуального и коллективного проектирования, Информационно- коммуникационные, Как определяется написание окончаний в глаголах? Как определить спряжение глагола? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания: урок-презентация на интерактивной
доске; составление конспекта на основе презентации учителя; составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола;
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться определять
спряжение глагола,
определять
орфограмму в
окончании глагола,
применять алгоритм
определения спряжения
и написания личного
окончания глагола
Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила.
Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельному и
коллективному
проектированию
20 Тема
текста.
Р.Р. урок
«открытия» нового
знания Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования
Что такое тема? Какие бывают темы? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов действий и
т.д.): самостоятельная работа с
лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные
признаки текста», групповая
работа – проектирование с
использованием
дидактического материала,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
и формулировать тему
и главную мысль
текста, подбирать
заголовок к тексту
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды
деятельности формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста. Формирование
познавательного интереса самостоятельному и
коллективному
проектированию
21 Имя
существительное
как часть речи Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,поэтапного формирования умственных навыков
Что обозначает имя существительное? Каковы его постоянные и непостоянные морфологические признаки? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение с
использованием
дидактического материала, на основе памяток
лингвистического портфолио,
составление плана
лингвистического описания
существительного,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
существительное по его
морфологическим
признакам, определять
род, число, падеж, роль
в предложении,
формировать
лингвистического
конструирования,
лингвистического
анализа Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
исследования существительного и
его признаков.
Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности
22 Падежные
окончания имени
существительного Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального обучения
Как определить падеж и склонение имени существительного? Когда пишется Ь на конце существительных? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная и парная
работа с дидактическим
материалом, изучение и
конспектирование содержания
параграфа учебника,
составление алгоритма
определения падежа и
падежных окончаний имени
существительного,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок. Научиться определять
склонение имени
существительного,
определять падеж,
применять правило
написания Ь на конце
имени
существительного
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами русского
языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, изучению и
закреплению нового
23 Имя
прилагательное как
часть речи.
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения
,проблемного обучения, Что обозначает имя прилагательное? Каковы его морфологические признаки? Какова роль имени прилагательного в предложении? Как определяется написание окончаний в прилагательном? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний
(понятий, способов действий и
т.д.): коллективная работа с
печатными тетрадями на основе
памятки определения
морфологических признаков
имени прилагательного,
самостоятельная работа с
учебником (тезисное
конспектирование),
составление лингвистического
описания по теме,
проектирование выполнения дом.задания. Научиться определять
прилагательное по его
морфологическим
признакам, применять
правило написания
окончаний
прилагательного
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования прилагательного
Формирование навыков
интеграции
индивидуального и
коллективного
конструирования в ходе
решения общей задачи
24 Местоимение как
часть речи Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие бывают местоимения? Какая часть речи называется личным местоимением? В чём особенность употребления местоимений в форме 3 лица? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых
знаний(понятий, способов,
действий и т.д.): урок-
презентация, конспектирование
материала презентации,
объяснительный диктант,
написание лингвистического
описания, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
местоимения,
указывающие на лицо,
правильно
использовать их в речи
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами русского языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через
включение в новые виды
деятельности и формы
сотрудничества.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования местоимения Формирование
устойчивой мотивации к
самостоятельной и
групповой
исследовательской
деятельности
25 Основная мысль
текста
Р.Р. урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения Что такое текст? Что такое тема текста? Чем тема текста отличается от идеи текста? Формирование у учащихся деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
отработка новых знаний,
композиционно-тематический
анализ текста, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
тему и основную мысль
текста, отражать идею,
главную мысль текста в
заголовке Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной и устной форме
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения в ходе исследования
текста
Формирование
устойчивой мотивации к
проблемно-поисковой
деятельности 26 Обучающее
сочинение-описание
по картине А.А.
Пластова «Летом»
Р.Р. Урок
развивающего
контроля.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, конструирования Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для написания сочиннеия? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания сочинения:
написание сочинения-описания
картины по образцу, с
использованием алгоритма,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться составлять
план сочинения-
описания,
конструировать текст
типа речи описание по
алгоритму выполнения
задания
Коммуникативные: добывать
недостающую информацию с
помощью вопросов
Регулятивные: формировать
ситуацию саморегуляции
Познавательные: объяснять
языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе
работы над сочинением
Формирование интереса
к творческой
деятельности
27 Повторение
изученного в
начальных классах
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, конструирования Что мы знаем о тексте, его признаках?
Какие бывают виды орфограмм? Какие бывают части речи, каковы их признаки? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
корне и окончании,
определять части речи,
определять тему текста,
его основную мысль Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
повторения и обобщения материала
Формирование навыков
самоконтроля и самоанализа
28 Контрольный диктант №1 с
грамматическим
заданием
К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения Как воспроизвести приобретённые навыки в определенном виде деятельности? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием
Научиться
воспроизводить
приобретенные ЗУНы в
конкретной Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий; использовать адекватные языковые средства для высказываний с целью планирования, контроля и самоконтроля
Регулятивные: : осознавать самого
себя как движущую силу своего
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками Формирование навыков
самоконтроля и
самоанализа 29 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте Урок рефлексии Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества
Как проверить орфограммы? Как определить написание окончаний существительных? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
анализ допущенных ошибок с использованием памятки
проведения анализа и работы
над ошибками, работа с
интерактивной доской,
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению Коммуникативные: формировать
навыки речевых действий
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над ошибками
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27Ч)
30 Синтаксис.
Пунктуация.
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие выделяют единицы языка? Что изучает синтаксис? Что изучает пунктуация? Какую роль выполняют знаки препинания? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
интерактивной доской, работа в
парах по алгоритму,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться различать
единицы языка,
определять, какую роль
играют знаки
препинания в
предложении,
формировать навыки
лингвистического
анализа Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений Формирование
устойчивой мотивации к
интеграции
индивидуальной и
коллективной учебно-
познавательной деятельности
31 Словосочетание Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,компьютерного урока Что такое словосочетание? Каково строение словосочетания? Как устанавливается смысловая связь в словосочетании? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
групповая работа,
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять
словосочетание в предложении
анализировать его структуру,
устанавливать смысловую связь в
словосочетании Коммуникативные: представлять
конкретное содержание и сообщать
его в письменной форме
Регулятивные: определять новый
уровень отношения к самому себе
как субъекту деятельности
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования смысловой связи в
словосочетании Формирование
устойчивой мотивации к
исследовательской
деятельности 32 Способы выражения
грамматической
связи в
словосочетании
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, навыки работы в парах Как связаны грамматически слова в словосочетании? Формирование у учащихся
деятельностных способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с лингвистическим
портфолио, работа в группах,
проектирование выполнения
домашнего задания.,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
способы
грамматической связи в
словосочетании,
составлять
словосочетание
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений со
знаками препинания Формирование
устойчивого интереса к
изучению нового
33 Разбор
словосочетания
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения,развитие,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, педагогика сотрудничества Как найти главное и зависимое слово в словосочетании?как найти средства грамматической связи в словосочетании? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
индивидуальная работа с
дидактическим материалом,
проектная работа в группах,
творческое задание
(конструирование
словосочетаний),
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться разбирать
словосочетания по
алгоритму
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группы
Регулятивные: применять методы
информационного поиска, в том
числе с помощью компьютерных
средств
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
разбора словосочетания по
алгоритму Формирование навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования в ходе
выполнения творческого
задания
34 Сжатое
изложение (упр.127)
Р.Р. Урок
развивающего контроля.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое сжатие текста? Какие приёмы сжатия можно применять при компрессии текста? Формирование у учащихся
умений к осуществлению контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в
парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять
главное в тексте, используя приемы
компрессии
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования контроля и
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции.
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования компрессии текста Формирование
познавательного интереса
35 Виды предложений
по цели
высказывания
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие бывают предложения по цели их высказывания? Как правильно произнести разные предложения по цели высказывания? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с интерактивной доской,
составление алгоритма
определения типа предложений
по цели высказывания, работа в
парах, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
вид предложения по
цели высказывания,
правильно произносить
эти предложения
Коммуникативные: формировать
навыки работы в группе
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования отдельных
предложений
Формирование навыков
составления алгоритма
выполнения задачи
36 Виды предложений
по интонации
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие знаки препинания используются в конце восклицательных предложений? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с интерактивной доской,
групповая работа,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
предложения по
эмоциональной окраске, правильно
ставить знаки
препинания в конце
предложения
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля,
самооценки.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в
составе группы
37 Главные члены
предложения.
Подлежащее Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских, группового обучения
Какие члены предложения относятся к главным? Что такое подлежащее? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах, работа с
алгоритмами, самостоятельная
работа, комментирование
выставленных оценок
Научиться различать
главные и
второстепенные члены
предложения, находить
подлежащее и сказуемое Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования главных и
второстепенных предложений Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в
составе группы
38 Сказуемое
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое сказуемое? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах, индивидуальная
творческая работа по
дидактическому материалу с использованием алгоритма.
комментирование
выставленных оценок Научиться находить
сказуемое в
предложении
Коммуникативные: управлять
поведением партнера
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
главного члена предложения -
сказуемого
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе
алгоритма выполнения
задачи
39 Тире между
подлежим и
сказуемым
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования При каких условиях ставится тире между подлежащим и сказуемым в предложении? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
индивидуальная и коллективная
работа с тестами,
индивидуальное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило постановки
тире между
подлежащим и сказуемым; владеть
терминологией Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
Регулятивные: управлять
поведением партнера
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Формирование
познавательного интереса
40 Дополнение
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, поэтапного обучения умственных действий Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего? Формирование у учащихся
деятельностных способностей: групповая работа, фронтальная
беседа, индивидуальные
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться находить
дополнение по вопросу, отличать
дополнение,
выраженное
существительным в
Вин. Падеже от
подлежащего
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний
Регулятивные: управлять
поведением партнера
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, ,
выявляемые в ходе исследования
данного правила
Формирование
устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения
задачи
41 Определение
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,педагогика сотрудничества Что такое определение? Каковы способы выражения определения? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторение,
работа с лингвистическим
портфолио, групповое
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться находить в
предложении
определение
Коммуникативные: управление
поведением партнера
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, ,
выявляемые в ходе работы над
определением Формирование
устойчивой мотивации к
обучению на основе
алгоритма выполнения
задачи
42 Обстоятельство
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое обстоятельство? Каковы способы его выражения? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах, работа по
алгоритму определения
микротем текста,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться находить
обстоятельство в
предложени, отличать
его от дополнения,
выраженного
существительным в
косвенном падеже Коммуникативные: управлять
поведением партнера
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, ,
выявляемые в ходе работы над
обстоятельством
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной
исследовательской
деятельности
43 Знаки препинания в
предложениях с
однородными
членами
предложения
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие знаки препинания используются в предложениях с однородными членами? При каких условиях в предложениях с однородными членами ставится запятая? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных затруднений в деятельности) индивидуальная работа с тестами, проектирование выполнения дом. Задания, комментирование
выставленных оценок Научиться применять
пунктуационные
правила постановки
запятой в
предложениях с
однородными членами
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
предложений с однородными
членами Формирование
устойчивой мотивации к
изучению и закреплению
нового 44 Обобщающие слова
в предложениях с
однородными
членами Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое обобщающее слово? Какие знаки препинания используются в предложениях с обобщающим словом? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа с учебником, групповая
работа, индивидуальная работа
по учебнику и дидактическому
материалу, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться находить в
предложении
обобщающее слово,
отличать его от
однородных членов
предложени,
применять
пунктуационные
правила Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования предложений с
обобщающими словами Формирование навыков
индивидуальной и
коллективной
исследовательской
деятельности на основе
алгоритма 45 Предложения с
обращениями
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,
,проблемного обучения, индивидуально – личностного обучения Что такое обращение? С какой интонацией произносится обращение? Какие знаки препинания используются в предложениях с обращениями? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
урок-презентация, работа с
орфограммами, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться находить
обращение в тексте,
отличать его от
подлежащего,
применять
пунктуационные
правила Коммуникативные: управлять
поведением партнера
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, ,
выявляемые в ходе исследования
предложений с обращениями Формирование
устойчивой мотивации к
изучению и закреплению
нового
46 Письмо Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков, развивающего обучения
Какими бывают письма? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания письма: работа в
парах по алгоритму,
индивидуальная творческая
работа при помощи
консультанта, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться писать и
оформлять письма
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования жанра письмо
Формирование
устойчивого интереса к
творческой
деятельности,
проявления креативных
способностей 47 Контрольное
сочинение-описание
по картине Ф.П.
Решетникова
«Мальчишки»
Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, проектирования индивидуального маршрута Какой тип речи является описанием? Как правильно составить план сочинения – описания? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания сочинения-
описания: коллективная работа
с использованием алгоритма
составления плана, работа в
парах, индивидуальное задание
Научиться собирать
материал для
сочинения, оформлять
план сочинения,
выявлять
композиционные и
языковые особенности
текста типа речи
описание Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия;
планировать общие способы работы
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования типа речи описание
Формирование
устойчивой мотивации к
творческой деятельности
по алгоритму,
индивидуальному плану
48 Контрольный
диктант №2 с
грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис
простого
предложения»
К.Р. Урок
развивающего
контроля. Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,самопроверка и самокорреккции Как построено простое предложение? Какие знаки препинания используют в простом предложении? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта и
выполнение грамматического
задания
Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
простом предложении,
анализировать его
структуру Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля 49 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте Урок рефлексии Здоровьесбережения,развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверять орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
групповая аналитическая
работа над типичными
ошибками в диктанте
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу над
ошибками Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
50 Знаки препинания в
сложном
предложении
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие знаки препинания используют в сложном предложении? Какие союзы связывают части сложного предложения? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
тестами, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правила постановки
запятой в сложном
предложении; владеть
терминологией;
отличать
сложносочиненное
предложение от
сложноподчиненного
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры сложных
предложений
Формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной
деятельности по
самостоятельно
составленному плану
51 Синтаксический
разбор сложного
предложения Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каков порядок разбора сложного предложения? Как правильно оформить разбор сложного предложения7 Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в парах, фронтальная
работа с орфограммами. комментирование
выставленных оценок
Научиться выполнять
разбор сложного
предложения по
алгоритму Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования СП Формирование
устойчивой мотивации к
изучению и закреплению
нового
52,
53 Прямая речь. Знаки
препинания в
предложениях с
прямой речью Уроки «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развивающего обучения, развитие творческих способностей, конструирования Что такое прямая речь? Из каких частей состоит предложение с прямой речью? Какие знаки препинания ставятся в таком преложении? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная работа, работа в
парах, индивидуальное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
прямую речь и слова
автора, составлять
схемы предложений с
прямой речью Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
предложений с прямой речью Формирование навыков
творческого
конструирования по
алгоритму 54 Диалог
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие синтаксические конструкции называются диалогом? Как правильно оформить диалог? Как правильно построить диалог? Формирование у учащихся
умений построения и реализации новых знаний:
работа в группах с
лингвистическим портфолио,
индивидуальная работа по
учебнику, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться составлять
диалоги, использовать
пунктуационные
правила при
оформлении диалога
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью
планирования, контроля и
самооценки действия
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования прямой речи и диалога Формирование
познавательного интереса к изучению
нового, способам
обобщения и
систематизации знаний
55 Контрольный
диктант № 3 с
грамматическим
заданием по теме
«Синтаксис и
пунктуация»
К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, обобщения и систематизации знаний, самореализация знаний
, Какие существуют пунктограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом и сложном предложениях? Как правильно расставить знаки препинания в предл. С прямой речью? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта
Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
простом и сложном
предложениях; владеть
терминологией Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе контрольного
диктанта
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля 56 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие аналитических навыков,
,проблемного обучения, индивидуально личностного обучения Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложениях? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы,
групповая аналитическая
работа над типичными
ошибками в диктанте,
индивидуальное
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу над
ошибками Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе работы над
ошибками
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)
57 Фонетика. Гласные
звуки
Урок
общеметодической направленности
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что изучает фонетика? Какие звуки называют звуками речи? Какие звуки называют гласными? Какие звуки называют ударными? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа, творческая
работа в парах, индивидуальное
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
гласные и согласные звуки, ставить
ударение, различать
звук и букву
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования согласных и гласных
звуков
Формирование
устойчивой мотивации к
индивидуальной и
коллективной
творческой деятельности
58 Согласные звуки.
Согласные твердые
и мягкие Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как образуются согласные звуки? Какие звуки называются согласными? Какие звуки бывают парными по ТВ./мяг? Какие звуки являются непарными по ТВ./Мяг? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
индивидуальная и коллективная
работа с интерактивной доской,
творческая работа,
индивидуальное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
гласные и согласные
звуки, различать
твердые и мягкие
согласные звуки;
писать творческую
работу по образцу Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования твердых и мягких
согласных
Формирование навыков
составления алгоритма
выполнения задания,
навыков выполнения
творческого задания 59 Позиционные
чередования
гласных и
согласных Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие изменения просходят со звуками в потоке речи? Что такое чередование звука? Что такое сильные и слабые позиции? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная и парная
работа с орфограммами по
дидактическому материалу,
материалу учебника,
коллективный анализ звукового
состава слова по образцу,
коллективное
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование Научиться различать
слабые и сильные
позиции у гласных и
согласных звуков,
определять
позиционные
чередования гласных и
согласных звуков Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования позиционного
чередования в слове Формирование навыков
составления алгоритма
выполнения задания,
навыков выполнения
творческого задания 60 Повествование
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развивающего обучения,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каковы позиционные и языковые признаки теста типа речи повествование? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
обучение нахождению
композиционных и языковых
признаков текста типа речи
повествование по
выработанному в коллективной
деятельности алгоритму,
индивидуальное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
тип речи текста
повествование
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования типа речи
повествование
Формирование навыков
составления алгоритма
выполнения задания,
навыков выполнения
творческого задания 61, 62 Обучающее
изложение с
элементами
описания (К.Г.
Паустовский
«Шкатулка»)
Р.Р. Уроки
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,развивающего обучения, развитие умственных действий и творческих способностей Каковы языковые и композиционные и языковые признаки текста типа повествование? Как научиться и составлять тексты разных типов речи? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
изложения с элементами
описания Научиться
последовательно
излагать текст,
сохранять его стилевые
особенности Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для
отображения в форме речевых
высказываний с целью составления
и выполнения алгоритма,
творческого задания
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над текстом с разными
видами связи
Формирование
устойчивой мотивации к
конструированию,
самовыражению
63 Согласные звонкие
и глухие
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие звуки имеют пары по зв/гл? какие согласные называются сонорными? Какое фонетическое явление называется оглушением? Какое фонетическое явление называется озвончением? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с лингвистическим
портфолио по составлению
памятки дифференцирования
звонких и глухих согласных,
выявления оглушения и
озвончения звуков, работа в
парах слабый – сильный с
печатными тетрадями Научиться различать
звонкие и глухие
согласные, применять правила написания
парных согласных в
слове
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глухих и звонких
согласных
Формирование
устойчивой мотивации к
изучению нового на
основе составленного
алгоритма выполнения
задания 64 Графика. Алфавит Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования составления алгоритма выполнения задания Что такое алфавит? Для чего нужно хорошее знание алфавита? Чем буква отличается от звука? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа с
интерактивной доской, работа с дидактическим материалом, в парах, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться составлять
различные списки в
алфавитном порядке,
правильно произносить
буквы и звуки
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом Формирование
познавательного интереса
65 Обозначение
мягкости согласных
с помощью мягкого
знака Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как обозначается мягкость согласного на письме? В каких сочетаниях согласных мягкость не обозначается Ь? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в группах с
использованием составленных
на уроке алгоритмов и памяток,
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование Научиться применять
правила обозначения
мягкости согласного с
помощью мягкого
знака, владеть
терминологией,
методами проверки
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения
мягкости на письме Формирование
устойчивой мотивации к
изучению нового на
основе составленного
алгоритма выполнения
задания 66,
67 Двойная роль букв
Е, Ё, Ю, Я
Уроки «открытия»
нового знания Здоровьесбережения,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования, исследовательской деятельности, дифференцированного обучения При каких условиях буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук, при каких два? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах,
самостоятельная работа с
тестами, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
звуковой состав слова
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способбы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю,Я
Формирование навыков
анализа
68 Орфоэпия Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что изучает орфоэпия? Что такое произносительные нормы? В каких словарях отражены произносительные нормы? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа с
орфоэпическим словарем,
составление словарной статьи,
работа с тестами,
дидактическим материалом на
основе орфоэпического
словаря, дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться производить
орфоэпический анализ
слова, владеть
терминологией,
пользоваться
словарями, составлять
словарную статью Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом
отношении Формирование
познавательного интереса
69 Фонетический
разбор слова
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каков порядок фонетического разбора слова? В чём состоит фонетический анализ слова? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
коллективная работа, работа в парах, повторение на основе дидактического материала , материала учебника,
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться производить
фонетический анализ
слова Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы
Формирование
устойчивой мотивации к
изучению нового на
основе составленного
алгоритма выполнения задания, формирование
навыков анализа
70 Повторение по теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика»
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое звуковой состав слова? Как обозначают звуки на письме? Как правильно произносить слова? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
групповая работа по вопросам
учебника, самостоятельная
творческая работа,
колллективное проектирование
выполнения домашнего задания
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения звучания,
правильного
произношения ударения Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью составления
и выполнения алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, с,
выявляемые в ходе анализа слова
Формирование
устойчивой мотивации к
исследовательской
деятельности,
формирование
мотивации к обучению
71 Контрольный тест
№1 по теме
«Фонетика.
Орфоэпия.
Графика» К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют орфограммы? Какие существуют пунктограммы? Что такое звуковой состав слова? Когда звуковой состав слова отличается от его написания? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий:
выполнение тестовых заданий
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
разных морфемах,
правильно ставить
знаки препинания в
простом и сложном
предложении,
различать звуковой
состав слова при его
произношении Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста
Формирование навыков
анализа и самоконтроля
72 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном тесте
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в группах,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
73 Подготовка к
сочинению-
описанию
предметов,
изображенных на
картине Ф.И.
Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое натюрморт? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения живописи? Что такое замысел художника? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
аналитическая работа в парах
по алгоритму конструирования
описания, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться создавать
текст – описание,
составлять план
сочинения, передавать
красоту изображенного
на картине с помощью
словесных образов
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания сочинения-описания
Формирование
устойчивой мотивации к
исследовательской и
проектировочной
деятельности 74 Сочинение.
Описание
предметов,
изображенных на
картине Ф.И.
Толстого «Цветы,
фрукты, птица»
Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст? Какова композиция текста – описания? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
сочинения-описания Научиться создавать
текст-описание,
редактировать
написанное Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, с,
выявляемые в ходе анализа слова Формирование интереса
к творческой
деятельности на основе
составленного плана,
проекта, модели, образца
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)
75 Слово и его значение
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое слово? Что такое лексическое значение слова? Что такое толковый словарь? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа с
лексическими словарями,
творческая работа в группах,
коллективное
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
рассматривать слова с
точки зрения
лексического значения,
различать лексическое
и грамматическое
значение
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова как лексической единицы
Формирование навыков
анализа 76, 77 Однозначные и
многозначные слова
Уроки «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, Какие слова называются однозначными? Какие слова называются многозначным? Что объединяет значения многозначного слова? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
лексическими словарями,
творческая работа,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
лексическое значение
слова, пользоваться
толковым словарем для
определения
лексического значения
слова Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы со словарем Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 78,
79 Прямое и
переносное
значение слова
Уроки «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое прямое значение слова? На чём основано переносное значение слова? Что такое метафора, эпитет, олицетворение? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
групповая работа с
лексическими словарями по
алгоритму выполнения заданий
при консультативной помощи
учителя; работа в парах слабый
– сильный по учебнику, с
дидактическим материалом,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
прямое и переносное
значение слова,
пользоваться толковым
словарем для
определения значения
слова, находить в
текстах примеры
средств
выразительности
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слова с прямым и
переносным значением Формирование
устойчивой мотивации к
исследовательской и
проектировочной
деятельности,
познавательного
интереса
80,
81 Омонимы Уроки «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие слова называются омонимами? Как найти омонимы в словаре? Какую роль играют омонимы в речи? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний: коллективная работа с
интерактивной доской, работа в
парах со словарями омонимов,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться отличать
многозначные слова от
омонимов, находить их в словаре
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы с омонимами Формирование интереса
к творческой
деятельности на основе составленного плана,
проекта, модели, образца
82 Синонимы
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие слова называются синонимами? В чём особенности структуры и содержания словаря синонимов? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
интерактивной доской, работа в
парах со словарями синонимов,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться подбирать к
слову синонимы,
пользоваться словарем
синонимов Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы с синонимами Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа и
конструирования
83 Синонимы, их роль
в речи
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какую роль играют синонимы в речи? чем различаются синонимы между собой? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа с
дидактическим материалом,
материалом учебника по
алгоритму учителя,
индивидуальная работа с
последующей самопроверкой,
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
Научиться
использовать
синонимы в речи как
средство
выразительности
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста с синонимами
Формирование
познавательного
интереса
84 Подготовка к
сочинению по
картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое пейзаж? Что такое описание как тип речи? Что такое композиция произведения? Что такое замысел художника и с помощью он воплощается в картине? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться создавать
текст-описание,
редактировать
написанное Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования приемов
редактирования текста
Формирование интереса
к творческой
деятельности на основе
составленного плана,
проекта, модели, образца
85 Контрольное
сочинение-описание
по картине И.Э.
Грабаря
«Февральская
лазурь» К.Р. Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, самодиагностика Что такое текст? Какова композиция текста – описания? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
сочинения-описания картины
Научиться создавать
текст-описание,
редактировать
написанное Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования приемов
редактирования текста Формирование интереса
к творческой
деятельности на основе
составленного плана,
проекта, модели, образца
86 Подготовка к
подробному
изложению по К.Г.
Паустовскому
«Первый снег»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст? Что такое микротема текста? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная и
самостоятельная работа –
конструирование текста
изложения по алгоритму
учителя, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
тему текста, выделять
микротемы, составлять
план текста Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на микротемы Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, творческих
способностей
87, 88 Написание
подробного
изложения по К.Г.
Паустовскому
«Первый снег»
Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое подробное изложение? Что такое типы речи? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания изложения:
написание подробного
изложения Научиться
пересказывать текст с
сохранением
авторского стиля Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, творческих
способностей 89 Антонимы
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие слова называются антонимами? Какую роль они играют в речи? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа с
интерактивной доской, работа в
парах со словарями антонимов Научиться подбирать к
слову антонимы,
использовать антонимы
как средство
выразительности в
своей речи Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы с антонимами Формирование интереса
к творческой
деятельности на основе
составленного плана,
проекта, модели, образца 90 Повторение по теме
«Лексика. Культура
речи»
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое слово? Какие бывают лексические единицы? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
коллективная работа,
составление плана ответа,
творческая работа,
коллективное проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование выставленных оценок
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
лексического значения
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над словом как лексической Формирование навыков
анализа, творческой
инициативности,
активности 91 Контрольный тест
№2 по теме
«Лексика. Культура
речи» К.Р. Урок
развивающего
контроля.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют виды орфограмм? Какие существуют виды пунктограмм? Какие бывают лексические единицы? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного теста
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
разных морфемах
слова, правильно
ставить знаки
препинания в ПП и С Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного теста
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля 92 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном тесте
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в группах,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа слов с ошибками
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 Ч)
93 Выборочное
изложение с
изменением лица
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое выборочное изложении? Кто такой рассказчик? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
написание выборочного
изложения с изменением лица
по памятке написания
изложения (с использованием
материалов лингвистического
портфолио)
Научиться выбирать
материал согласно
поставленной задаче,
передавать текст от 3-
го лица Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
работы над текстом с изменением
лица
Формирование
творческих способностей
через активные формы
деятельности 94 Морфема.
Изменение и
образование слов
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Чем отличается форма слова от однокоренного слова? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа по
учебнику, работа в парах с
дидактическим материалом,
самостоятельная работа с
тестами, индивидуальное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава,
различать форму слова
от однокоренного слова Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования форм слова и
однокоренных слов Формирование навыков
анализа,
индивидуального и
коллективного
проектирования 95 Окончание. Основа
слова
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какая часть слова называется окончанием? Как правильно выделить окончание в слове? Что такое нулевое окончание? Какая часть слова называется основой? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа с
печатными тетрадями с
последующей
взаимопроверкой, фронтальная
устная работа по учебнику,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять
окончание и основу
слова, рассматривать
слова с точки зрения
его морфемного
состава
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа, творческой
инициативности и
активности 96, 97 Корень слова.
Уроки
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое корень слова? Чем корень слова отличается от других морфем?
Какие слова называются однокоренными? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с печатными тетрадями,
фронтальная устная работа по
учебнику Научиться выделять
корень слова,
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе морфемного
анализа слов
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению;
формирование навыков
анализа 98 Приставка
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какая часть слова называется приставкой? Как образовать новые слова с помощью приставки? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в парах с печатными
тетрадями, фронтальная устная
беседа по учебнику,
конспектирование материала
презентации учителя,
индивидуальное
дифференцированное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять
приставки в слове,
образовывать новые
слова с помощью
приставок Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов
Формирование навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования
99 Сочинение-
рассуждение
«Секрет названия»
Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие бывают типы речи? Каковы композиционные признаки текста? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания сочинения-
рассуждения: коллективная
работа в парах по алгоритму,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться создавать
текст типа речи
рассуждение,
формулировать тезис
рассуждения,
подбирать аргументы,
делать вывод Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе создания
сочинения - рассуждения Формирование
устойчивой мотивации к
обучению; развитие
креативных
способностей в
деятельности 100 Анализ ошибок,
допущенных в
сочинении Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какова композиция и языковые особенности текста типа речи рассуждение? Как преодолеть проблемные зоны в обучении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
анализ ошибок, допущенных в
сочинении. Проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
ошибок Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, выявляемые в ходе анализа слов с
ошибками Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию 101 Суффикс
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какая часть слова называется суффиксом? Как правильно выделить суффикс? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах с печатными
тетрадями, фронтальная устная
беседа по учебнику с
использованием материалов
лингвистического портфолио с
последующей
взаимопроверкой,
конспектирование материалов
презентации, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять в
слове суффикс,
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
морфемного анализа слов Формирование навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов 102 Чередование звуков
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое чередование звуков? Какие бывают чередования? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа –
конспектирование материалов
учебника, самостоятельная
работа – комплексное
повторение по алгоритму,
коллективное проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться находить
чередование в словах,
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов с чередованием
звуков
Формирование навыков
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
103 Беглые гласные Урок открытия нового знания Здоровье сбережения, проблемного обучения, развития исследовательских навыков Какие гласные называются беглыми? В каких морфемах встречаются беглые гласные Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Работа в парах сильный – слабый с печатными тетрадями. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука. Рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Формирование навыков
работы в парах по
алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
104 Варианты морфем
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что называется вариантами морфем? Что называется звуковым составом слова? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
тестами, работа в группах с
дидактическим материалом
учебника, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться выделять
морфемы в слове,
находить чередование в
слове Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором есть слова с чередованием Формирование навыков
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов 105 Морфемный разбор
слова
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое морфема? Что такое морфемный состав слова? Что такое чередование? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
работа в парах с последующей
взаимопроверкой по
материалам учебника, работа с
дидактическим материалом по
алгоритму, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава,
научиться различать
однокоренные слова и
грамматическую форму
слов Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
морфемного состава слова
Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
106 Правописание
гласных и
согласных в
приставках Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какую приставку называют одновариантной? Какие правила применяют при написании одновариантных приставок? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
фронтальная работа по
ученику, практическая работа
(конструирование слов
приставочным способом по
алгоритму), коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
орфограмму в
приставке слова,
применять правила
написания гласных и
согласных в приставках Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов с
одновариантными приставками Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов 107 Буквы З и С на
конце приставок Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Когда пишутся З и С на конце приставок? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа –
конспектирование материалов
учебника, работа в парах с
орфограммами по алгоритму
лингвистического портфолио,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
букв З и С на конце
приставок, применять
терминологию
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
индивидуального и
коллективного
проектирования 108 Буквы А-О в корне
–ЛАГ- -ЛОЖ-
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования При каких условиях в корне пишется А, когда О? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
орфограммами по алгоритму
лингвистического портфолио с
последующей взаимопроверкой, работа в
парах с тестами,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
чередующихся гласных
в корне слова, владеть
терминологией
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Формирование навыков
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с перспективой
самодиагностики
результатов
109 Буквы А-О в корне
–РАСТ- -РОС-
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования При каких условиях в корне пишется А, когда О? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах с учебником по
алгоритму выполнения задания,
творческая работа,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
букв А – О в корне
слова с
чередующимися
гласными
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования данного правила
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению,
самосовершенствованию
110 Ё –
О после шипящих
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Когда пишется буква Ё в корне после шипящих? Какие слова-исключения относятся к этому правилу? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
печатными тетрадями по
алгоритму с последующей
взаимопроверкой, составление
памятки по теме урока,
проектирование домашнего
задания Научиться применять
правило написания
букв Ё – О в корне
слова после шипящих,
владеть
терминологией,
методами проверки
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, где есть слова
на данное правило Формирование навыков
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов
111 Буквы И – Ы после
Ц Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Когда пишутся буквы Ы-И после Ц? какие слова-исключения относятся к этому правилу? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективная работа с
орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с
последующей
взаимопроверкой, работа в
парах с тестами,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
букв, владеть
терминологией,
методами проверки Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
текста, в котором присутствуют
слова на данное правило
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению,
самосовершенствованию
112 Повторение по теме
«Морфемика»
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие морфемы выделяются в слове? Чем грамматическая форма слова отличается от однокоренной? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная работа по
материалу учебника по
алгоритму с последующей
взаимопроверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
рассматривать слово с
точки зрения его
морфемного состава,
применять
орфографические
правила написания
гласных и согласных в
корне
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы,
обмениваться знаниями между
членами группы для принятия
эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста Формирование навыков
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования,
проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики
результатов 113 Контрольный
диктант № 4 с
грамматическим
заданием по теме
«Морфемика»
К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют орфограммы? Как определить написание орфограммы в корне слова с чередованием? Какие существуют виды пунктограмм? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
приставках корнях,
владеть
терминологией,
методами проверки,
правильно ставить
знаки препинания в ПП
и СП
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе исследования контрольного
диктанта Формирование навыков
анализа, самоанализа
114 Анализ ошибок, допущенных в
контрольном
диктанте
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверять орфограммы? Как правильно расставить знаки препинания в простом предложении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная и групповая
работа, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
анализировать допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
ошибок
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений
Формирование
устойчивой мотивации к самосовершенствованию
115 Сочинение-
описание по
картине П.П.
Кончаловского
«Сирень в корзине»
с последующим
анализом работы Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективное конструирование
текста типа речи описание,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться создавать
текст-описание,
использовать средства
выразительности в
своем сочинении
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания Формирование навыков
анализа, самоанализа
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 Ч)
116 Имя
существительное
как часть речи
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие постоянные и непостоянные признаки существуют у существительных? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
комплексное повторения,
работа в парах с орфограммами,
работа с дидактическим
материалом и учебником по
алгоритму, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
постоянные и
непостоянные признаки
существительного Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки
Формирование навыков
развернутого анализа
117 Доказательства в
рассуждении
Р.Р. Урок
общеметодической направленности
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие типы речи существуют? Что такое рассуждение? Что такое аргументы в рассуждении? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа по алгоритму, работа в парах с печатными тетрадями,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться подбирать
аргументы к сформулированному
тезису, делать на их
основании вывод
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
доказательств при рассуждении
Формирование
познавательного интереса
118 Имена
существительные
одушевленные и
неодушевленные Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие имена существительные называют одушевлёнными? Какие имена существительные называют неодушевлёнными? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах с печатными
тетрадями, коллективное
конспектирование материала
презентации по алгоритму
выполнения задачи,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться различать
одушевленные и
неодушевленные имена
существительные Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
текста на имена существительные Формирование навыков
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
анализа,
конструирования, проектной работы по
алгоритму с
перспективой
самодиагностики результатов 119 Имена
существительные
собственные и
нарицательные
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие имена существительные называют одушевлёнными? Какие имена существительные называют неодушевлёнными? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
комплексный анализ текста,
фронтальная устная парная
работа с учебником и
дидактическим материалом,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться отличать
имена
существительные
собственные от имен
существительных
нарицательных Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста на имена
существительные Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, к поэтапному
самосовершенствованию 120 Элементы рассуждения.
Сжатое изложение
(упр. 513)
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст, что такое тема текста? Каки е существуют приёмы сжатия текста? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
написание сжатого изложения
по алгоритму выполнения
задачи, работа в парах по
выявлению способов сжатия
текста, самостоятельное
редактирование Научиться определять
тему текста, применять
приемы компрессии
текста, редактировать
написанное
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе создания текста в сжатом виде
Формирование навыков
компрессии текста,
главной информации
121 Род
существительных
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как определить род имени существительного? Как согласуются имена существительные с прилагательными? Глаголами прошедшего времени? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах с тестами по
алгоритму лингвистического
портфолио с последующей
взаимопроверкой, фронтальная
беседа, самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
род имени
существительного,
согласовывать имя
существительное с
прилагательными и
глаголами в форме
прошедшего времени
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа имен существительных
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению, навыков
работы по алгоритму
выполнения задания
122 Имена
существительные,
имеющие форму
только
множественного
числа Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие имена существительные имеют только форму множественного числа? В чём особенности их употребления в речи? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с
последующей самопроверкой,
групповое проектирование выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
имена
существительные,
которые имеют только
форму множественного числа, использовать их в речи
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных Формирование
познавательного интереса
123 Имена
существительные,
имеющие форму
только
единственного
числа
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие имена существительные имеют только форму единственного числа? В чём особенности их употребления в речи? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
фронтальная устная работа по
учебнику с использованием
материалов лингвистического
портфолио, комплексное
повторение на основе памяток,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться определять
имена
существительные,
которые имеют только
форму единственного числа, использовать их в речи
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе исследования имен
существительных Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 124 Три склонения существительных
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как определить склонение существительного? Что такое склонение существительного? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах с печатными
тетрадями с последующей
взаимопроверкой, коллективная
работа с орфограммами по
алгоритму выполнения задачи,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
склонение
существительных
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования имен
существительных Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 125 Падеж имен
существительных
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие падежи существуют у существительного? Как определить падеж имени существительного? В чём особенности употребления им. Существительного в падежных формах? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания: коллективное конструирование
памяток решения задачи,
составление алгоритма для
лингвистического портфолио
по материалам презентации,
самостоятельное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
падеж имени
существительного,
отработать правила
согласования
существительных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных
Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
126 Правописание
гласных в падежных окончаниях имен
существительных в
единственном числе
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие гласные пишутся в окончаниях существительных на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ в единственном числе? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания: урок-презентация (конспектирование
материала), работа в парах по алгоритму лингвистического
портфолио с последующей
самопроверкой, коллективное
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
гласных в окончаниях
имен существительных
на –ия, -ие, -ий в
единственном числе,
применять способы
самопроверки, владеть
терминологией Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных
Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки 127 Множественное
число имен
существительных
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как правильно образовать форму И.п. и Р.п. множественного числа существительного? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
составление алгоритма
выполнения задачи, работа в парах с дидактическим
материалом, творческая работа, проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться правильно
образовывать форму
множественного числа
И.п. и Р.п., овладеть
нормами их
употребления в речи
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен
существительных Формирование
познавательного интереса
128 Правописание О-Е
после шипящих и Ц
в окончаниях
существительных Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют правила напсания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
отработка нового материала,
работа с орфограммами,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания О-Е
после шипящих и Ц в
окончаниях
существительных,
применять правила
проверки, владеть
терминологией
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
имен существительных Формирование
устойчивой мотивации к
обучению
129 Морфологический
разбор имени
существительного
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каково морфологическое значение имени существительного? Какие существуют постоянные признаки существительного? Как изменяется имя существительное? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
коллективная работа
(морфологический разбор
существительного) по
алгоритму выполнения задачи,
работа в парах с дидактическим
материалом и учебником,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться выполнять
морфологический
разбор имени
существительного по
алгоритму,
характеризовать его
признаки Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования имен
существительных Формирование навыков
комплексного анализа
130 Подготовка к
написанию
сочинения по
картине Г.Г.
Нисского «Февраль
Подмосковье Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каковы лексические признаки описания? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
групповая работа –
проектирование текста по
алгоритму написания сочинения с опорой на
лексический материал, работа в
парах по составлению плана
текста с последующей
взаимопроверкой,
комментирование
дифференцированного
домашнего задания Научиться составлять
план сочинения –
описания картины Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования
имени существительного
Формирование навыков
связной,
аргументированной речи 131 Сочинение-
описание по
картине Г.Г.
Нисского «Февраль
Подмосковье» Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст? Каковы композиционно-языковые признаки текста типа речи описание? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания сочинения-
описания: коллективная работа
с использованием алгоритма
составления плана, работа в
парах, индивидуальное задание Научиться создавать
текст – описание,
использовать средства
выразительности в своем сочинении Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания сочинения-описания Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
132 Контрольный
диктант № 5 с
грамматическим
заданием по теме
«Имя
существительное»
К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как определить написание орфограмм в окончании им. Существительного? Как правильно расставить знаки препинания в простом предложении? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта Научиться применять
правила написания
гласных в окончании
имени
существительного,
владеть
терминологией,
правильно ставить
знаки препинания в ПП
и СП Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
контрольного диктанта Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию 133 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препинания в простом предложении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная и групповая
работа, проектирование
выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 Ч)
134 Имя прилагательное
как часть речи.
Особенности
употребления имени
прилагательного в
речи
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что обозначает имя прилагательное?ткаковы непостоянные признаки? Какую роль играет прилагательное в тексте? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа в парах с дидактическим
материалом, самостоятельная
работа с печатными тетрадями,
коллективное проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться находить в
предложении имя
прилагательное,
определять его
непостоянные
морфологические
признаки, определять
синтаксическую роль в
предложении Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования прилагательных на
постоянные и непостоянные
признаки Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
135 Правописание
гласных в падежных
окончаниях имен
прилагательных
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить написание гласной в окончании прилагательного? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания: урок
– презентация, фронтальная
устная работа по учебнику,
коллективное проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться применять
правило написания
гласной в окончании
прилагательного
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен
прилагательных Формирование
устойчивой мотивации к
поэтапному
самосовершенствованию
136 Правописание
гласных в падежных
окончаниях
прилагательных Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие окончания имеют прилагательные в разных падежных формах? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная работа по
учебнику по алгоритму
выполнения задания, работа в парах с опорой на
лингвистическое портфолио
Научиться применять
правило написания
гласной в окончании
прилагательного,
использовать методы проверки, владеть
терминологией
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования окончаний имен
прилагательных Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки
137 Описание
животного
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое описание как тип речи? Какова роль прилагательного в описании? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
обучение созданию текста –
описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа описание Научиться создавать
текст – описание,
используя
прилагательные как
средство
выразительности
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе создания текста - описания Формирование
познавательного интереса
138 Подробное
изложение (А.И.
Куприн «Ю-ю») К.Р. Р.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое текст? Что такое тема текста? Какова его основная мысль? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
написания изложения:
написание подробного
изложения по алгоритму
выполнения задачи
Научиться определять
тему текста и его
основную мысль,
составлять план,
пересказывать текст с
сохранением
авторского стиля
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания текста-описания Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию,
творческой
инициативности
139 Анализ ошибок,
допущенных в
изложении Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препинания? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
анализ ошибок, допущенных в изложении, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
ошибок
Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию 140 Прилагательные
полные и краткие
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое краткие прилагательные? Как изменяются краткие прилагательные? Какую роль играют краткие прилагательные в предложении? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
портфолио, работа с
дидактическим материалом,
работа в парах с последующей
взаимопроверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
образовывать краткие
формы
прилагательных,
правильно ставить
ударение в формах
мужского и женского
рода, использовать их в
речи
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе анализа имен
прилагательных
Формирование навыков
комплексного анализа
141 Описание
животного. Устное
сочинение по
картине А.Н.
Комарова
«Наводнение»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое описание? Что такое композиция картины? Что такое деталь в живописи? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
устное составление сочинения-
описания по картине А.Н.
Комарова с использованием
памятки для написания текста,
проектирование выполнения
домашнего задания Научиться собирать
материал для
написания сочинения –
описания по картине,
составлять план,
владеть методами
редактирования
написанного
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания сочинения - описания
Формирование навыков
анализа, работы в парах
по алгоритму,
самопроверки,
взаимопроверки 142 Морфологический
разбор имени
прилагательного
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое имя прилагательное как часть речи? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
обучение морфологическому
разбору прилагательного,
отработка новых знаний,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
характеризовать имя
прилагательное как
часть речи Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа имен прилагательных
Формирование
устойчивой мотивации к
коллективным способам
деятельности 143 Повторение
изученного по теме
«Имя
прилагательное»
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое имя прилагательное как часть речи? Какие существуют правила правописания имени прилагательного? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная работа с
тестами, работа в парах с
интерактивной доской,
коллективное проектирование
выполнения домашнего задания Научиться
характеризовать имя
прилагательное как
часть речи, применять
правила написания
прилагательных
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе комплексного
исследования текста
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию,
творческой
инициативности
144 Контрольный
диктант № 6 с
грамматическим
заданием по теме
«Имя
прилагательное»
К.Р. Урок
развивающего
контроля.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют правила написания слов? Какие существуют пунктограммы? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта
Научиться применять
правила написания
слов, постановки
знаков препинания в
ПП и СП Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта Формирование навыков
контроля и самоконтроля
145 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как правильно ставить знаки препинания в предложении? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная и групповая
работа, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
через проектирование ндивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
ГЛАГОЛ (19 Ч)
146 Глагол как часть
речи
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое глагол как часть речи? Какую роль играют глаголы в речи? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
самостоятельная работа с
печатными тетрадями,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
использовать глаголы в
речи, использовать их
как средство
выразительности
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
глаголов на постоянные и
непостоянные признаки
Формирование
познавательного интереса
147 Не с глаголами
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как пишется НЕ с глаголами? В каких случаях НЕ с глаголами пишется слитно? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа с тестами, фронтальная
устная работа по учебнику,
изучение содержания
параграфа учебника,
проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания НЕ
с глаголами, владеть
терминологией
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в
ходе исследования глаголов на
данное правило
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
через проектирование
индивидуальной программы преодоления
проблемных зон в обучении
148 Неопределенная
форма глагола
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое неопределённая форма глагола? Какие постоянные признаки имеет неопределённая форма глагола? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа с
дидактическим материалом,
работа в парах с
лингвистическим портфолио,
объяснительный диктант с
последующей
взаимопроверкой,
самостоятельная работа с
орфограммами, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться определять
неопределенную форму
глагола, владеть
терминологией Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
глагольных инфинитивов
Формирование навыков
анализа
149 Виды глаголов.
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют виды глагола? Как определить вид глагола? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, лингвистическое
конструирование,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться определять
вид глагола, владеть
терминологией Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования глаголов на
нахождение вида Формирование навыков
конструирования по образцу
150 Буквы Е – И в
корнях с
чередованием
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое чередование? От чего зависит выбор гласной Е-И в корнях с чередованием? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний: объяснительный диктант с
последующей самопроверкой,
работа в парах с дидактическим
материалом по алгоритму
выполнения задания,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
гласных Е – И в корнях
с чередованием,
применять способы проверки, владеть
терминологией
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют слова на данное
правило Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 151 Невыдуманный
рассказ о себе с
последующей
самопроверкой К.Р. Р.Р. Урок
развивающего
контроля.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое рассказ? К какому типу речи он относится? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий, алгоритма
составления творческого
задания: написание
невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы Научиться создавать
рассказ о себе,
использовать глаголы
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания невыдуманного рассказа о себе Формирование навыков
конструирования по
образцу
152 Прошедшее время
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования На каие вопросы отвечают глаголы прошедщего времени? Как изменяются глагоы прошедшего времени? Как образуются глаголы прошедшего времени? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
работа в парах, коллективная
работа по учебнику,
самостоятельная работа с
орфограммами с
использованием
лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
образовывать форму
прошедшего времени
глагола, определять его
непостоянные признаки, владеть
терминологией Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе исследования
текста, в котором присутствуют
глаголы прошедшего времени Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
через проектирование
индивидуальной
программы преодоления
проблемных зон в обучении
153 Настоящее время
Урок «открытия»
нового знания Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие глаголы могут иметь формы настоящего времени? Как обазуются глаголы прошедшего времени? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
самостоятельная работа по
образцу анализа текста, работа
в парах с орфограммами по
алгоритму выполнения задания,
коллективная работа с
дидактическим материалом,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
образовывать форму
настоящего времени
глагола, использовать
глаголы в речи, владеть
терминологией Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования текста, в котором
присутствуют глаголы в настоящем
времени
Формирование
познавательного интереса
154 Будущее время
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как образуется будущее время глагола? Какие формы имеют глаголы в форме будущего времени? Формирование у учащихся
умений построения и
реализации новых знаний:
коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами,
самостоятельная работа с
дидактическим материалом,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок Научиться
образовывать форму
будущего времени,
употреблять глаголы в
форме будущего
времени в речи, владеть терминологией Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе исследования текста, в котором есть глаголы в будущем времени
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению 155 Правописание
безударных личных
окончаний глагола
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как правильно писать безударное личное окончание глагола? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с
орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правило написания
личных окончаний
глагола, правильно
определять спряжение
приставочных глаголов, владеть
способами проверки
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений Формирование навыков
анализа
156 Морфологический
разбор глагола
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Каково общее грамматическое значение глагола? Какие постоянные признаки существуют у глагола? Как изменяются глагольные формы? Какова синтаксическая роль у глагола в предложении? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
работа по алгоритму с
последующей
взаимопроверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться
рассматривать глагол
как самостоятельную часть речи, выполнять
морфологический разбор по
определенному образцу
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов Формирование навыков
анализа
157 Сжатое изложение с изменением формы
лица (упр. 688)
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое сжатое изложение? Какие существуют приёмы сжатия текста? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
написание изложения с
изменением формы лица по
алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей
взаимопроверкой
Научиться применять
приемы сжатия текста,
изменять форму лица
при пересказе Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе создания сжатого изложения с
изменением формы лица
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
через проектирование
индивидуальной
программы преодоления
проблемных зон в обучении 158 Мягкий знак после
шипящих в глаголах
2-го лица
единственного
числа
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Когда пишется Ь после Ш в глаголах? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
объяснительный диктант,
комплексное повторение,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование выставленных оценок
Научиться применять
правило правописания Ь после Ш,
использовать способы
проверки, владеть
терминологией Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе анализа глаголов
Формирование
устойчивой мотивации к
обучению
159 Употребление
времени
Урок
общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие формы глагола могут использоваться в рассказе о прошлом? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по
алгоритму выполнения задания,
конспектирование материала презентации, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться составлять
рассказы, уместно
использовать глаголы в
настоящем или
будущем времени Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
анализа глаголов, применение
глаголов различных времен на
практике
Формирование навыков
анализа,
конспектирования
160 Употребление
«живописного
настоящего» в речи
(упр. 696, 697)
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как правильно использовать в речи формы настоящего времени? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
составление рассказа по
образцу с использованием
глаголов
Научиться составлять
рассказы с
использованием
настоящего времени
Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе анализа текста с «живописным настоящим»
Формирование навыков
выполнения по образцу
161 Повторение по теме
«Глагол»
Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое глагол как часть речи? Чем неопределённая форма глагола отличается от других форм? Как изменяется глагол? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
коллективная работа по анализу
текста по алгоритму
лингвистического портфолио,
работа в парах с печатными
тетрадями с последующей
взаимопроверкой по памятке, проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться
рассматривать глагол
как самостоятельную часть речи, применять
правила правописания глаголов, применять
способы проверки,
владеть терминологией
Коммуникативные: использовать
адекватные языковые средства с
целью составления и выполнения
алгоритма
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы,
выявляемые в ходе комплексного
исследования глаголов
Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля
162 Контрольный
диктант № 7 с
грамматическим
заданием по теме
«Глагол К.Р. Урок
развивающего
контроля Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существуют орфограммы в корне, в окончаниях слов? Какие правила постановки знаков препинания в простом предложении? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
контрольного диктанта Научиться определять
орфограммы в корне и
окончании глаголов,
правильно ставить
знаки препинания в ПП и СП Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля 163 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как проверить правильность постановки знаков препинания? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
самостоятельная и групповая
работа, проектирование
выполнения домашнего
задания, комментирование
выставленных оценок Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
предупреждению
ошибок Коммуникативные: определять
цели и функции участников,
способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
164 Сочинение –рассказ
по рисунку (упр.
701)
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Что такое повествование? Что такое рассказ? Формирование у учащихся
деятельностных способностей и
способностей к
структурированию и
систематизации изучаемого
предметного содержания:
написание сочинения – рассказа по рисунку с последующей самопроверкой,
взаимопроверкой по алгоритму
выполнения работы Научиться составлять
план рассказа, писать текст -повествование
Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
создания сочинения – рассказа по
рисунку Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
через проектирование
индивидуальной программы преодоления
проблемных зон в обучении
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)
165 Орфограммы в
корне слова
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие орфограммы существуют в корне слова? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
комплексное повторение,
работа в парах с дидактическим
материалом с последующей
взаимопроверкой,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться определять
орфограммы в корне
слова, применять
правила написания
гласных и согласных в
корне слова,
использовать способы
проверки, владеть
терминологией Коммуникативные:
организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с орфограммами Формирование навыков
анализа
166 Орфограммы в
приставках
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие орфограммы существуют в приставках? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
комплексное повторение по
учебнику, работа с
дидактическим материалом по
алгоритму выполнения задания,
работа – обобщение с
использованием
лингвистического портфолио,
проектирование выполнения
домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правила написания
гласных и согласных в
приставках.
Использовать способы
проверки, владеть
терминологией
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новые
виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с
орфограммами
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию 167 Орфограммы в
окончаниях
существительных,
прилагательных,
глаголов Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие орфограммы существуют в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов?? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим
материалом по алгоритму
выполнения задания, работа с орфограммами на основе
лингвистического портфолио,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование
выставленных оценок
Научиться применять
правила написания
гласных в окончаниях
существительных и
прилагательных,
использовать способы
проверки, владеть
терминологией Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
комплексного исследования текста с орфограммами Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию Знаки препинания в
ПП и СП
168 Знаки препинания в
ПП и СП
Урок рефлексии Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие пунктограммы существуют в простом и сложном предложениях? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
групповая работа,
самостоятельная работа с
тестами по алгоритму,
конспектирование по
материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания,
комментирование
выставленных оценок Научиться применять
правила постановки
знаков препинания в
ПП и СП Коммуникативные: формировать
навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и групповой
работы
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
сотрудничества
Познавательные: объяснять
языковые явления, выявляемые в
ходе исследования структуры
сложных предложений
Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию
и обучению
169 Итоговый
контрольный
диктант
К.Р. Урок
развивающего
контроля.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Какие существую виды орфограмм? Какие существуют пунктограммы? Формирование у учащихся
умений к осуществлению
контрольной функции;
контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание
итогового контрольного
диктанта, выполнение
грамматического задания
Научиться применять
правила написания
слов, расстановки
знаков препинания
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации
Регулятивные: проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования контрольного
диктанта Формирование навыков
самоанализа и
самоконтроля 170 Анализ ошибок,
допущенных в
контрольном
итоговом диктанте
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения, развитие исследовательских навыков,
,проблемного обучения, индивидуального и коллективного проектирования Как проверить орфограммы? Как правильно поставить знаки препинания в простом и сложном предложениях? Формирование у учащихся
способностей к рефлексии
коррекционно-контрольного
типа и реализации
коррекционной нормы
(фиксирования собственных
затруднений в деятельности):
анализ ошибок, допущенных в
итоговом контрольном
диктанте, выставление оценок, проектирование
индивидуального маршрута
восполнения проблемных зон учебной деятельности Научиться
анализировать
допущенные ошибки,
выполнять работу по
их предупреждению,
научиться проводить
диагностику учебных
достижений
Коммуникативные: управлять
своим поведением
Регулятивные: осознавать самого
себя как движущую силу своего
научения, свою способность к
преодолению препятствий и
самокоррекции
Познавательные: объяснять
языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования слов и предложений Формирование
устойчивой мотивации к
самосовершенствованию