ПОРТФОЛИО УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ ЛОБЫШЕВОЙ ИРИНЫ СЕРГЕЕВНЫ

Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
~ 1 ~ МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ «КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Г.УЛАН - УДЭ» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №51» 670034, Республика Бурятия, г. Улан - Удэ, Железнодорожный район, ул. Гагарина, 12, тел. 8(3012)44 - 04 - 41,44 - 06 - 52 Профессиональное портфолио Учителя математики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 51» г. Улан - Удэ Лобышевой И рины Сергеевны Почтовый адрес общеобразовательного учреждения: 670034, г. Улан - Удэ, ул. Гагарина, 12. Контактный телефон: 89644057148. Факс: (301 - 2) 44 - 04 - 41. E – mail : Lobyirs @ yandex . ru 201 4 год г.Улан - Удэ ~ 2 ~ СОДЕРЖАНИЕ: 1. Раздел I . О бщие сведения II . Моя педагогическая концепция III . Участие в профессиональных конкурсах IV . Достижения учащихся V . Личные достижения:  Публикации  Выступления и доклады  Награждения  Копии дипломов V I . Курсы повышения квалификации 2. Раздел 2 . Самоанализ профессиональной деятельности 3. Раздел 3.  Анализ и оценка качества профессиональной деятельности  Анализ и оценка качества образовательного процесса  Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности 4. Раздел 4 . Отличительная черта используемого мной УМК 5. Выводы ~ 3 ~ Раздел I . Общие сведения ФИО: Лобышева Ирина Сергеевна Дата рождения: 08 .0 3 .19 75 г. Место работы (полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствие с Уставом): Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 51 г. Улан - Удэ». Должность: учитель технологии Должность Квалификационная категория, дата аттестации Общий стаж педагогиче ский работы Стаж в данном образовательном учреждении Стаж на данной должности Учитель математики Вторая от 01.02. 1999 г. Вторая от 30.01.2004 г. Первая от 23.12.2008 г. Первая от 28. 11.2013 г. 2 года 6 лет 11 лет 16 лет 2 года 6 лет 1 год 6 лет 2 года 6 лет 1 год 16 лет ~ 4 ~ ~ 5 ~ ~ 6 ~ - ЭКСПЕРТ ЕГЭ 2010, 2011, 2012 годов. - ЭКСПЕРТ ЕМЭ 2011 , 2012, 2013 , 2014 годов. - Руководитель МО математического цикла 2001 - 2007, 2009 – 2013 г. ~ 7 ~ Образование: высшее, Бурятский Государственный Университет 1997 г. Учебная нагрузка: Учебный год Предмет Класс Количество часов в неделю Учебная нагрузка 2009 - 2010 Математика алгебра и геометрия 5б 10а, 10б, 11а 6 2/2, 4/2, 5/2 23 2010 - 2011 Математика алгебра и геометрия 5а 8а, 11а, 11б 6 3/2, 6/2, 5/2 26 2011 - 2012 Математика алгебра и геометрия 5а, 6а 7а, 9а, 10а 5, 5 3/, 3/2, 4/2 26 2012 - 2013 Математика алгебра и геометрия 5в, 7а, 8а, 10а, 11а 5 3/2, 3/2, 4/2, 4/2 27 2013 - 2014 Математика алгебра и геометрия 6в, 7б,8а, 8 б, 8 в, 9а, 11 5 3/2, 3/2, 3/2, 3/2 4/2, 4/2 37 2014 - 2015 Математика алгебра и геометрия 6б, 7в, 8б, 9а, 10, 11 5 3/2, 3/2, 3 /2, 4/2, 4/2 3 2 II . Моя педагогическая концепция Линия, ведущая от того, чем человек был, к тому, чем он стал, проходит через то, что он сделал. Рубинштейн Любой человек обучается в течение всей жизни, хочет всё время быть в зоне роста. Цель: • Формирование целостной картины мира͖ • Развитие интереса к окружающему миру и к решению его глобальных проблем, чтобы лучше понимать процесс жизни͖ • Дать высокий уровень общеобразовательной подготовки͖ • Сформировать потребность к самосовершенствованию, к самообучению, саморазвитию͖ ~ 8 ~ • Быть способным найти своё место в жизни, уметь построить свою жизнь по своему идеалу. Задачи: • Создать атмосферу комфортности, безопасности для ученика, уважительности друг к другу на уроках и в других взаимоотношениях. • Развить способности мыс лить свободно, творчески, без страха. • Дать возможность расти каждому по способности. • Научить творчески подходить к любой проблеме. • Подготовка к профессиональному самоопределению. Концептуальные аспекты: 1. Интегративно - гуманитарный подход. 2. Усиление целеполага ния в процессе обучения. 3. Мотивация обучения путём познавательного интереса, стремление к творчеству, красоте. 4. Повышение информативности обучения. 5. Внедрение новых форм обучения (лекции, семинары, практикумы, игры, мозговой штурм и т.д.) и методов обучения ( проблемные͖ исследовательской, самостоятельной, творческой работы). 6. Широко применять игровые, групповые формы и методы обучения, опирающиеся на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореали зации. 7. Алгоритмизация, рационализация учебной деятельности. 8. Оперативная связь, развитие системы контроля и самоконтроля. 9. Использование современных ТСО, компьютеризация, создание компьютерных обучающих программ. 10. Каков учитель, таков и предмет, таково и отно шение к предмету. 11. Тщательная разработка любого урока. 12. Мониторинг деятельности каждого. 13. Развитие интеллекта каждого, речи, коммуникативных возможностей. 14. Максимальное развитие логического мышления. 15. Помочь ученику стать способным. 16. Единство обучения и воспитания. 17. Принципы педагогической деятельности:  Любить ребёнка͖  Очеловечить среду, в которой живёт ребёнок͖  Прожить в ребёнке своё детство. 18. Только взаимность сотрудничества, сотворчества. 19. Опора на жизненный опыт личности – главный путь превращения обр азовательных знаний в ценности. 20. Принцип сотрудничества учеников и учителя при решении разнообразных проблем. ~ 9 ~ 21. Не объём знания или количество информации, уложенное в голову ученикам, является целью обучения, а то, как он умеет управлять этой информацией: иск ать, наилучшим способом присваивать и конструировать своё, находить в ней смысл, применять в жизни. 22. Использование окружающей жизни как лаборатории, в которой происходит процесс познания. 23. Бесконфликтность учебной ситуации, гласность успеха каждого, перспек тива для исправления, роста, успеха. 24. Программа обучения основывается на поэтапном формировании умственных действий : ориентировочная основа действий, исполнительные действия, коррекционно - контрольные действия. 25. Ученик должен испытывать учебный успех. 26. Диффере нциация, доступность задания для каждого. 27. Принцип регулярного повторения. 28. Сочетать урочную и внеурочную деятельность. 29. Направленность на исследования: готовность работать в новых, непрерывно меняющихся условиях. 30. Педагогическая и психологическая интуиция. 31. Ин теграция информационных технологий с педагогическими. ~ 10 ~ III . Участие в профессиональных конкурсах  Разработка мультимедийного методического пособия на CD на основе собственного педагогического опыта работы «Смотр педагогического мастерства. Открытый урок – 2006 - 2007». ~ 11 ~ ~ 12 ~  Участие в конкурсе «Педагог года - 2012». Грамота Администрации г. Улан - Удэ и Комитета по образованию г. Улан - Удэ. ~ 13 ~ I V . Достижения учащихся: 2007 - 2008 учебный год: 1) Моя ученица является участником фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио 2007 - 2008» в форме заочной конференции учеников проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью организации единого открытого информационного простр анства для публикации работ учащихся, выполненных под руководством педагогов. http :// portfolio .1 september . ru Пархаева Аюна . 10б. Тема: «Как считали в старину». 2) Посещали дистанционную математическую школу 2007 - 2008 учебного года по форме «Коллективный ученик», годовой цикл завершился дистанционной олимпиадой в апреле 2008 года. Данный проект реализует АНО «ШКОЛА - ПЛЮС» при поддержке Департамента образования Новосибирской области и Новосибирского межрегионального оргкомитета Международного математического конкурса «Кенгуру – математика для всех» с целью: методической помощи учителям математики в организации д ополнительного математического образования в рамках школы; популяризации математики и повышения интересов к ней учащихся; обучение учащихся решению не стандартных задач; создание условий для подготовки учащихся образовательных учреждений к участию в Междун ародном математическом конкурсе «Кенгуру». Результаты: Плюснин Константин (10б) 48 баллов занял II место в дистанционной олимпиаде по России. 3) 6 учеников участники Международного конкурса - игры «Кенгуру» с целью развития у школьников интереса к м атематике, выявлению одарённых детей и активизации внеклассной и внешкольной работы. Лучший результат: Якубов Марат (9а) занял I место в школе, 2 3 место в районе ( из 311 ), 28 место в регионе (из 833 ). Вошёл в 8,5 % лучших по России. Антропов Михаил (9а) занял I II место в школе, 169 в районе, 376 в регионе. 1) Мои ученики 9 а класса участвовали в международном конкурсе «Кенгуру – в ы пускникам 2007 - 2008». ~ 14 ~ 2) Подготовила Коневу Марию , ученицу 10б класса, которая заняла I II место в конкурсе починений районного фестиваля молодого избирателя «В ы бор за нами» среди общеобразовательных школ в октябре 2007 года. 2008 - 2009 учебный год: 1) Моя ученица является участником фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио 2007 - 2008» в форме заочной конференции учеников проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью организации единого открытого информационного простр анства для публикации работ учащихся, выполненных под руководством педагогов. Пархаева Аюна . 11б. Тема: «История математики до 19 века». 2) Посещали дистанционную математическую школу 2008 - 2009 учебного года по форме «Коллективный ученик», годовой цикл завершился дистанционной олимпиадой в апреле 2009 года. Данный проект реализует АНО «ШКОЛА - ПЛЮС» при поддержке Департамента образования Новосибирской об ласти и Новосибирского межрегионального оргкомитета Международного математического конкурса «Кенгуру – математика для всех» с целью: методической помощи учителям математики в организации дополнительного математического образования в рамках школы; популяриз ации математики и повышения интересов к ней учащихся; обучение учащихся решению не стандартных задач; создание условий для подготовки учащихся образовательных учреждений к участию в Международном математическом конкурсе «Кенгуру». Результаты: Кондратьев Л еонид (9а) 46 баллов занял III место в дистанционной олимпиаде по России. 3) Мои ученики 9 а, 9в, 11б классов участвовали в международном конкурсе «Кенгуру – в ы пускникам 2008 - 2009». Лучший результат: Овсепян Энгельсина (11 б) 7 5 баллов заняла I место в школе 4) Мои 5 учеников являются участниками Международного конкурса - игры «Кенгуру» с целью развития у школьников интереса к математике, выявлению одарённых детей и активизации внеклассной и внешкольной работы. ~ 15 ~ 5) Участвовали в М ежрегиональной заочной математической олимпиаде в 2008 году от Всероссийской школы математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федера ции. Основная цель: ознакомление учащихся с задачами олимпиадного уровня и предоставление возможностей сравнить свои успехи в изучении физмат дисциплин с успехами своих ровесников. 6) В Молодёжном математическом чемпионате для учащихся 4 – 11 классов г.Пермь приняли участие 12 человек. Цель: выявить учащихся, отличающихся наиболее глибокими знаниями в области математики и способности по их применению. Результаты: 9 класс: Ошорова Сурэн (9а) заняла I место в районе, 4 место в регионе, 989 место в стране . Бурлова Анна (9а) заняла II место в районе, 20 в регионе. С оседов Сергей (9а) занял II место в районе, 20 в регионе. 10 класс: Жданова Екатерина (10а) заняла I место в районе, 7 место в регионе, 1034 место в стране . Бурлова Анна (9а) заняла II место в районе, 48 в регионе. 11 класс: Кузьмина Екатерина (11б) заняла I место в районе, 10 место в регионе. Данчинова Эльвира (11б) заняла II место в районе, 16 в регионе. Пархаева Ааюна (11б) заняла II I место в районе, 18 в регионе. 7) 17 декабря 2008 года мои ученики 9, 10, 11 классов приняли участие в «Зимних интеллектуальных играх» г.Ижевск. 8) 11 декабря 2008 года в городской олимпиаде по мате матики приняли участие Курбатова Анна (10 класс), Данчинова Эля (11 класс). 2009 - 2010 учебный год: 1) В Молодёжном математическом чемпионате для учащихся 4 – 11 классов г.Пермь приняли участие 18 человек. Цель: выявить учащихся, отличающихся наиболее глибокими знаниями в области математики и способноти по их применению. Результаты: 10 класс: Мадасон Татьяна (10а) заняла 10 место в районе, 54 место в регионе. Авдеева Светлана (10а) заняла 11 место в районе. ~ 16 ~ Иванова Виктория (10а) заняла 13 место в районе. Ошорова Сурэн (10а) заняла 13 место в районе. Тыхеева Туяна (10б) заняла 13 место в районе. Ясечко Ярослав (10а) занял 13 место в рай оне. Соседов Сергей (10а) занял 17 место в районе. 11 класс: Курбатова Анна (11а) заняла 12 место в районе. Иванко Олеся (11а) заняла 14 место в районе. Молдаван Каролина (11а) заняла 17 место в районе. Дамдинова Соелма (11а) заняла 20 место в районе. 2) Мои ученики являются участниками Международного конкурса - игры «Кенгуру» с целью развития у школьников интереса к математике, вы явлению одарённых детей и активизации внеклассной и внешкольной работы. Лучший результат: Кондратьев Леонид (10а) занял I место в школе. 3) Посещали дистанционную математическую школу 2009 - 2010 учебного года по ф орме «Коллективный ученик», годовой цикл завершился дистанционной олимпиадой в апреле 2010 года. Данный проект реализует АНО «ШКОЛА - ПЛЮС» при поддержке Департамента образования Новосибирской области и Новосибирского межрегионального оргкомитета Международн ого математического конкурса «Кенгуру – математика для всех» с целью: методической помощи учителям математики в организации дополнительного математического образования в рамках школы; популяризации математики и повышения интересов к ней учащихся; обучение учащихся решению не стандартных задач; создание условий для подготовки учащихся образовательных учреждений к участию в Международном математическом конкурсе «Кенгуру». Результат: Награждены дипломами: Тимофеева Лера за лучший результат среди учащихся 5 классов МОУ МОШ № 51. Соседов Сергей за лучший результат среди уч ащихся 10 классов МОУ МОШ № 51. Жданова Екатерина за лучший результат среди учащихся 11 классов МОУ МОШ № 51. 4) Участвовали в Межрегиональной заочной математической олимпиаде в 2009 году от Всероссийской школы математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Основная ц ель: ознакомление учащихся с задачами олимпиадного уровня и предоставление возможностей сравнить свои успехи в изучении физмат дисциплин с успехами своих ровесников. ~ 17 ~ 2010 - 2011 учебный год: 1) Участвовали в Межрегиональной заочной математической олимпиаде в 2010 году от Всероссийской школы математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Основная цель: ознакомление учащи хся с задачами олимпиадного уровня и предоставление возможностей сравнить свои успехи в изучении физмат дисциплин с успехами своих ровесников. Результаты: Диплом победителя 17ой Межрегиональной физико - математической олимпиады математического тура получи л Кречетов Дмитрий (5а). Похвальными грамотами награждены: Дондокова Алина и Олзоева Татьяна (5а). 2) Мои ученики 11а, 11б классов участвовали в международном конкурсе «Кенгуру – в ы пускникам 2010 - 2011». Лучший результат: Тыхеева Туяна (11 б) 110 баллов заняла I место в школе. Соседов Сергей (11 а) 108 баллов занял II место в школе. Бурлова Анна (11 а) 93 балла заняла III место в школе. 3) Грамота 5а класса за трете место п о сбору макулатуры, 2011. 2011 - 2012 учебный год: 1) Участвовали в Межрегиональной заочной математической олимпиаде в 2011 году от Всероссийской школы математики и физики «Авангард» г.Москвы при поддержке фонда некоммерческих программ «Династия» среди учащихся 6 – 11 классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Основная цель: ознакомление учащихся с задачами олимпиадного уровня и предоставление возможностей сравнить свои успехи в изучении физмат д исциплин с успехами своих ровесников. Результаты: Диплом II степени Межрегиональной физико - математической олимпиады 2011 - 2012 математического тура получили Бадмаев Алексей (5а) и Томсон Анастасия (5а). Похвальной грамотой награждена: Котова Мария (5а) . ~ 18 ~ 2) Мои ученики являются участниками всероссийского конкурса «Эврика» среди 5 - 11 классов. С целью: активизации внеклассной и внешкольной работы по математике; предоставление учащимся возможности соревноваться в масштаб е, выходящем за рамки региона, не выезжая за пределы школы; создание русловий для повышения самооцінки обучающихся; развитие творческой и познавательной активности у учащихся, систематизация и углубление знаний по математике; пробуждение интереса к её науч ному изучению. 4) Мои ученики 7а, 9а, 10а классов являются участниками городской олимпиады по математике, информатике, физике «МИФ » для 7 - 11 классов. С целью: выявления одарённых и талантливых школьникв, привлечение их к профильному изучению математики, ин форматики, физики, их дальнейшего ителлектуального развития и профессиональной ориентации; пропаганда знаний в области математики, информатики, физики и активизация работы школ; формирование национальной интеллектуальной элиты. 5) Мои ученики 5а, 6а классо в участвовали в город ской олимпиаде «Математические ростки» для 5 - 7 классов. С целью: развития творческого потенциала, математических способностей школьников 5, 6, 7 классов и формирование национальной интеллектуальной элиты. 6) Мои ученицы 6а, 7а клас сов являются участницами городского этапа I Републиканской олимпиады учащихся 6 - 8 классов. Основные цели: выявление и развитие у обучающихся творческих способностей и интереса к научно - исследовательской деятельности, создание необходимых условий для поддер жки одарённых детей, пропаганда научных знаний, отбор наиболее талантливых обучающихся по образовательным предметам для дальнейшего обучения по углублённым программам и их сопровождения в научно - исследовательской деятельности. Раднатарова Аюна(7а) вышла в Республиканский этап. 7) В Молодёжном математическом чемпионате для учащихся 4 – 11 классов г.Пермь приняли участие 37 человек. Цель: выявить учащихся, отличающихся наиболее глубокими знаниями в области математики и способности по их применению. 8) Грамота 6 а класса за второе место в конкурсе «Иллюстрация по сказкам Пушкина», 2011 201 2 - 201 3 учебный год: 1) Дипломы II степени Межрегиональной физико - математической олимпиады «Авангард - 2012» г.Москва математического тура 6 - 11 классов получили: Бадмаев Алексей и Томсон Анастасия 5а класс. ~ 19 ~ 2) в муниципальном этапе республиканской олимпиады по математике 14.03.2012 Раднатарова Арюна набрала 10,5 баллов и прошла в следующий тур. 17. Ученики 5, 6, 7, 9 и 10 класса участвовали в Международном конкурсе - игре «Кенгуру - 2012». Лучший результат: 5 класс Бадмаев Алексей I место в школе,26 в районе (из 1364), 57 в регионе (из 2560) – сертификат и диплом. 6 класс Кочурова Даша I место в школе,22 в районе (из 1059), 58 в регионе (из 2082) – сертификат и диплом. 7 класс Андросюк Анна I место в школе,167 в районе (из 1002), 299 в регионе (из 1871) – сертификат и диплом. 9 класс Бронштейн Марк и Бочкин Дмитрий I место в школе,3 в районе (из 521), 8 в регионе (из 1065) – сертификат и диплом. 10 класс Баяртуев Бато I место в школе,69 в районе (из 488), 127 в регионе (из 1026) – сертификат и диплом. 3) . Сертификаты Всероссийского конкурса «Эврика - 2011» по математике получили: 5 класс Знаменщикова Алина 14 итоговое место. 7 класс Дансарунова Баярма 11 итоговое место. 9 класс Глушко Артур 15 итоговое место. 10 класс Баяртуев Бато 10 итоговое место. 4) . Диплом за лучший результат в город е (районе) награждена Арбузова Галина 10 класс участник Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата 2013». 5) . Грамота команды 7 «А» класса, занявшая третье место в спортивном празднике «День Здоровья», классный руководитель Лобышева И.С., 2012 г. 6) . Грамота команды 7а класса за первое место в конкурсе «Весёлый математик» , 2012г. 7) . Грамота команды 7а класса за второе место в неделе английского яз ы ка, 2013г. 8) . Грамота команды 7а класса за второе место в декаде естественно - эстетического цикла, 2013г. 9) Диплом за подготовку Арбузовой Гали 10 класс, призёра Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата» 2013 г. Пермь 201 3 - 201 4 учебный год: 1. Грамота команды 8 «А» класса, занявшая второе место в спортивном празднике «День Здоровья», классный руководитель Лобышева И.С., 2013 г. ~ 20 ~ 2. Ученики 6 и 8 класс ов участвовали в Международном конкурсе - игре «Кенгуру - 201 4 ». Лучший результат: 8 класс Литв инов Антон I место в школе, 96 в регионе – сертификат Джебраилов Эльвин I I место в школе, 118 в регионе – сертификат Кочурова Дарья I II место в школе, 301 в регионе – сертификат . 201 4 - 201 5 учебный год: 1. В школьном этапе олимпиады по математике мои ученики заняли следующие места: класс ФИО обучающегося шифр баллы место 9а Дондокова Алина Баировна А - 12 27 1 9а Кайдалова Ирина Андреевна Л - 5 22 2 9а Брылёва Татьяна Дмитриевна Т - 12 21 3 10 Раднаева Виктория Чимитовна Р - 25 14 1 10 Андросюк Анна Борисовна С - 55 8 2 11 Бадмаева Цырма Зориктуевна Щ - 6 8 1 11 Аксёнова Анастасия Андреевна Д - 9 7 2 11 Бунаев Андрей Юрьевич П - 1 7 3 2. ~ 21 ~ Медалисты: 2008 - 2009 учебный год: Золото Кузьмина Екатерина Конева Мария Серебро Данчинова Эльвира 2009 - 2010 учебный год: Золото Черниговская Татьяна 2010 - 2011 учебный год: Золото Бурлова Галина Ошорова Сурэн 2012 - 2013 учебный год: Золото Баяртуев Бато Серебро Разницина Валерия ~ 22 ~ 201 3 - 201 4 учебный год: Золото Бочкин Дмитрий Бронштейн Марк Глушко Артур Кондратьева Анастасия Цыбикова Аяна ~ 23 ~ ~ 24 ~ ~ 25 ~ ~ 26 ~ ~ 27 ~ ~ 28 ~ ~ 29 ~ ~ 30 ~ ~ 31 ~ ~ 32 ~ ~ 33 ~ V . Личные достижения: НАУЧНО - МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: • Публикации 1. http :// festival .1 september . ru участник крупнейшей в России заочной конференции учителей Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок» проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью представления и популяризации педагогического опыта работников образования. 2005 - 2006 учебный год Лобышева И.С. Тема: «Технология разноуровневого обучения математики». 2006 - 2007 учебный год Лобышева И.С. Тема: «Воспитательная программа для среднего звена школы». 2007 - 2008 учебный год Лобышева И.С. Тема: «Элементы технологии проблемного обучения». 2008 - 2009 учебный год Лобышева И.С. Тема: «Блочная система п одачи материала». 2009 - 2010 учебный год Лобышева И.С. Тема: «900 героических дней». 2. http :// portfolio .1 september . ru Мои ученики участники фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» в форме заочной конференции учеников проводимого издательским домом «Первое сентября» с целью организации единого открытого информационного пространства для публикации работ учащ ихся, выполненных под руководством педагогов. 2006 - 2007 учебный год Коновалов Евгений. Тема: «Числовые, функциональные и тригонометрические ряды». Борисов Д енис. Тема: «Решение систем линейных уравнений с тремя неизвестными». 2007 - 2008 учебный год Пархаева Аюна. Тема: «Как считали в старину». 2008 - 2009 учебный год Пархаева Аюна. Тема: «История математики до 19 века». ~ 34 ~ 3. ФГУ «Информ регистр» авторское мультимедийное методическое пособие на CD : «Медиатека педагогического опыта. Математика. Лобышева И.С. Основные методы решения тригонометрических уравнений: 10 класс». Созданный диск на сайте www.videoresursy.ru Являюсь участником проекта «Смотр педагогического мастерства. Открытый урок 2006 - 2007» электронного издательства ООО «Научно - производственная организация «Медиареурсы для образования и просвещения», «»Фонда поддержки российского учительства», издательства «Учительская газета», «Ассоциации «Лучших школ России», где создала авторское мультимедийное пособие на CD , на основе видеозаписи моего урока. Пособие «Методическая медиотека учителя», для распространения своего педагогического опыта через профессионально е электронное издание. • Выступления и доклады: - была докладчиком 28 августа 2006 года на секционном августовском заседании учителей математики. Тема: «использование учебно - методического комплекта Мордкович АГ. для организации дифференцированного обучения математики». - Являюсь участником Всероссийской педагогической видеоконференции на тему «Современные интерактивные педагогические технологии» 28 .08. 2011. - Являюсь участником круглого стола на тему «О создании системы поиска и поддержки талантл ивых детей на территории Республики Бурятия» 28 января 2011 года Народный Хурал Республики Бурятия. - Являюсь школьным организатором Международного конкурса - игры «Кенгуру», «Кенгуру - выпускникам» с 2005 по 2007 г. в МОУ СОШ № 40; 2010, 2012г. в МОУ СОШ № 51. - Являюсь организатором дополнительного образования в рамках школы по форме дистанционной математической школы от Новосибирского межрегионального оргкомитета международного математического конкурса «Кенгуру – математика для всех» и АНО «ШКОЛА - ПЛЮС» с 2006 по 2011 год. - Являюсь участником конкурса «Педагог 2012 года». - ЭКСПЕРТ ЕГЭ 2010, 2011, 2012 годов. - ЭКСПЕРТ ЕМЭ 2011 , 2012, 2013 , 2014 годов. - Руководитель МО математического цикла 2001 - 2007, 2009 – 2013 г. 17.11.2014 создала персональный сайт. ~ 35 ~  Награждения : 1. Грамота от Комитета по образованию г.Улан - Удэ за успешное обучение и воспитание подрастающего поколения и в связи с днём учителя, 2008 г. 2. Сертификат члена Педагогического клуба «Первое сентября». 3. Диплом за предоставление своего педагогического опыта во Всероссийском фестивале «Открытый урок 2008 - 2009» г.Москва. 4. Сертификат факта публикации на сайте Фестиваля 2008 - 2009, на компакт - диске и в сборнике тезисов «Блочная система п одачи материалов». 5. Сертификат о проведении в 2008 - 2009 учебном году годового курса занятий с учащимися ОУ по форме «Коллективный ученик» в дистанционной математической школе Новосибирского Межрегионального оргкомитета интеллектуальных конкурсов для школ ьников. 6. Диплом за активное участие во всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 2009»г.Пермь. 7. Диплом за предоставление своего педагогического опыта во Всероссийском фестивале «Открытый урок 2009 - 2010» г.Москва. 8. Сертификат факта публикаци и на сайте Фестиваля 2009 - 2010, на компакт - диске и в сборнике тезисов «900 героических дней». 9. Диплом за активное участие во Всероссийском «Молодёжном математическом чемпионате 2010» г.Пермь. 10. Сертификат о проведении в 2009 - 2010 учебном году годового курса занятий с учащимися ОУ по форме «Коллективный ученик» в дистанционной математической школе Новосибирского Межрегионального оргкомитета интеллектуальных конкурсов для школьников. 11. Благодарственное письмо российского оргкомитета международного конку рса «Кенгуру 2010» за помощь в организации мероприятий «Кенгуру». 12. Диплом участника всероссийской педагогической видеоконференции «Современные интерактивные педагогические технологии» 2011 г. 13. Грамота Администрации г.Улан - Удэ, Комитета по образованию за активное участие в городском конкурсе « П едагог года - 2012». 14. Благодарственное письмо НОУ ЦДО «Отличник» за организацию конкурса «Эврика» в образовательном учреждении в 2012 г. 15. Диплом международного математического конкурса - игры «Кенгуру - 2012» за подготовку призёров Бочкина Дмитрия и Бронштейна Марка. 16. Благодарственное письмо российского оргкомитета международного конкурса «Кенгуру 2012» за помощь в организации мероприятий «Кенгуру». 17. Диплом за подготовку призёра Всероссийского «Молодёжного математического чемпионата 2013». 18. Свидетельство эксперта XII научно - практической конференции «Наука и дети» 2014 г. ~ 36 ~ ~ 37 ~ ~ 38 ~ ~ 39 ~ ~ 40 ~ ~ 41 ~ ~ 42 ~ ~ 43 ~ VI . Курсы повышения квалификации: 1. Бурятский ИПКиПРО «Подготовка к аттестации» - рекомендована на высшую категорию. 144 часа, 2005 г. 2. ГОУ ВПО «Бурятский государственный университет» «Психолого – педагогическое сопровождение личности школьника в условиях модернизации воспитательного пространства школы», 72 часа, 2010 г. 3. Министерство образования и науки РБ, Региональный центр обработки информации ЕГЭ «Основа организации и проведения ЕГЭ» и получила квалификацию «Эксперт ЕГЭ 2010 года по математике» 72 часа, 2010 г. 4. ГУДО РЦМИТ МОиН РБ МОДУЛЬ «Мониторинг в системе образования» 12 часов 17.03.2010 г. 5. АОУ ДПО РБ «РИКУиО» «Методика работы с одарёнными детьми в области математики» 72 часа 2010 г. 6. Сертифик ат о повышении педагогической квалификации с помощью материалов учебно - методической газеты «Математика - 2010». 7. МОиН РБ, Региональный центр обработки информации ЕГЭ «Эксперт ЕГЭ по математике 2011» 36 ч. 8. Являюсь участником Всероссийской педагогической виде оконференции «Современные интерактивные педагогические технологии» завуч.инфо 23.08.2011 г. 9. Являюсь участником «круглого стола» на тему «О создании системы поиска и поддержки талантливых детей на территории РБ» Народный Хурал РБ 28 января 2011 г. 10. Минист ерство образования и науки РБ, Региональный центр обработки информации ЕГЭ РБ «Эксперт ЕГЭ по математике» 72 часа 2012 г. 11. АОУ ДПО РБ «РИКУиО» 15 мая 2013 г участвовала в работе Республиканского круглого стола по теме: «Повышение качества математического образования» 4 часа. 12. АОУ ДПО РБ «БРИОП» «Подготовка председателей и членов предметных комиссий по проверке заданий ГИА по учебным предметам» 18 часов 2014 г. 13. Сертификат за участие в семинаре по теме «Реализация требований ФГОС основного общего образования на основе УМК нового поколения «Математика»» издательский центр ВЕНТАНА - ГРАФ 18 часов 2014 г. 14. Сертификат участника семинара «Особенности линий УМК по математике и информатике издательства «ДРОФА» в контексте новых образовательных стандартов» 6 часов 2014 г. 15. Сертификат участника семинара «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования средствами линии УМК «Математика. 5 - 11 классы» Г.К.Муравина, О.В.Муравиной» издательства «ДРОФА» 8 часов 2014 г. 16. АОУ ДПО РБ «БРИОП» «Школа учителя математики «Методика обучения решению межпредметных задач»» 40 часов 2014 г. 17. Свидетельство участника семинара «Роль компонентов УМК по математике авторов И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича в реализации личностных и метапредметных требований ФГОС» издательство МНЕМОЗИНА 8 ч. 2014 г. ~ 44 ~ 18. АОУ ДПО РБ «БРИОП» «Инновационные образовательные процессы как фактор повышения качества математического образования» 72 ч. 2014 19. АОУ ДПО РБ «БРИОП» Участник межрегиональной научно - практической конференции «Обобщение и распространение передового педагогического опыта: современные тенденции, цели, задачи, перспективы развития математического образования Республики Бурятия» 30 ч. 2014 20. Издательство «МНЕМОЗИНА» свидетельство участника семинара «Реализация ФГОС в УМК по мате матике под редакцией А.Г.Мордковича» 8 ч. 2014 21. АОУ ДПО РБ «БРИОП» постоянно действующий семинар 2014 - 2 015 уч.год. ~ 45 ~ ~ 46 ~ ~ 47 ~ ~ 48 ~ ~ 49 ~ ~ 50 ~ ~ 51 ~ Раздел 2. Самоанализ профессиональной деятельности. «…Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд…» В.А.Сухомлинский. Методическая тема школы «Совершенствование качества образования в условиях компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся». Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами деятельн ости образовательного учреждения. Основные направления работы: - Обеспечение прав и гарантий учащихся на образование ; - Создание условий для реализации прав детей на образование ; - Управление качеством образования. Ц ель : Оптимизация образовательного процесса с позиции современных требований к качеству образования. Задачи: - создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка; - формирование личностной активности каждого школьника, повышение учебной мотивации обучающихся, создание условий для формирования мировоззрения, развития чувств, эстетических взглядов, мышления; - формирование у обучающегося адекватной современному уровню зна ний и уровню ступени обучения целостной картины мира, адаптация лич ности к жизни в обществе; ~ 52 ~ - обеспечение возможности изучения родного язы ка, литературы, истории, национально - культурных традиций. Одной из важнейших целей современного образования является формирование информированной личности, способной к самоопределе нию и непрерывному самообразованию. Инновационные процессы, происходящие в российской системе образования, направлены на обеспечение высоких результатов учебно - познавательной деятельности учащихся, на обеспечение их профессионального самоопределения, на фо рмирование общечеловеческих ценностей, развитие человека как личности. Важную роль в достижении этой цели должно сыграть математическое образование школьников. Существовавшая долгие годы в российских школах математическая подготовка учащихся имела и поло жительные, и отрицательные стороны . Считаю, что главной целью моей педагогической деятельности в обучении математике является не только ее изучение, но и развитие общих способностей, умений и навыков учащихся, организацию обучения и воспитания ребенка во имя развития его личности. За многие годы преподавания в школе убедилась в том, что отношение к математике сильно изменилось в нашем обществе и, конечно, у учащихся. Изучение математики в средней школе у многих людей оставляет не самые приятные воспомин ания, многие считают, что математика скучна, а математические знания мало кому пригодятся в дальнейшем. Хотя, если задуматься, именно на уроках математики формируются общие умения и навыки, которые необходимы для существования человека в социуме, так как и зучение этого предмета предполагает не только запоминание и воспроизведение, но и узнавание, и понимание, и анализ. Математика учит оптимизировать свои действия, вырабатывать и принимать решения, проверять и исправлять ошибки и так далее. Перед учителем математики стоит нелегкая задача - преодолеть в сознании учеников возникающее представление о «сухости», формальном характере, оторванности этой науки от жизни и практики. Поэтому в своей работе стараюсь передать своим ученикам мою любовь к математике, пр ививать им интерес к этому предмету. Программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего образования. В своей работе использую следующие нормативные документы: - Закон «Об образовании РФ»; - Зако н «Об образовании РБ»; - Образовательный стандарт образования по математике; ФГОС второго поколения; - Примерная программа по математике; - Учебный план школы; - Федеральный перечень учебников; - Рабочие учебные программы; - Тематическое и поурочное планирование. Образование – процесс обоюдный, без активных усилий ученика он обречен на провал, каким бы замечательным учитель не был. Такой процесс требует изменения позиции ученика и переосмысления педагогической деятельности учителя. При подготовке уроков тщательно отбираю материал, учитывая возможности класса и каждого ученика в отдельности, большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся, применяю различные формы и методы проведения уроков. Большую ~ 53 ~ помощь в работе оказывает методический журнал «Математика в школе», который я выписываю все годы. Из него я узнаю о всех методических новинках, о новых формах и методах проведения уроков, пользуюсь рекомендациями по планированию учебного материала и проведению контрольных работ. Урок математики имеет свою специфику, содержание урока разворачивается с опорой на ранее изученное, подготавливая базу для усвоения новых знаний. При обучении математике должны быть созданы условия для того, чтобы каждый ученик мог усвоить на каждом уроке главное в изучае мом материале, поскольку без базовой математической подготовки постановка образования современного человека невозможна. С этой целью применяются различные типы уроков: урок изучения нового материала, урок применения знаний, урок проверки знаний. В 5 - 6 клас сах провожу такие уроки, как урок - соревнование, урок - сказка. В старших классах – уроки - лекции, уроки - зачеты. Несмотря на то, что я остаюсь верна традиционным методам обучения и считаю их применение вполне возможным, стараюсь идти в ногу со временем, изучаю новые педагогические технологии и пытаюсь какие - то новые элементы внедрять на своих уроках. Появление компьютерной и мультимедийной техники в школе активизируют деятельность учителя не только по их освоению, но и по активному использованию в учебном про цессе со школьниками. В 2008 году прошла обучение по программе Intel «Обучение для будущего», что помогло в применении новых информационно - коммуникационных технологий на уроках математики . Использую в своей работе интернет - материалы, компьютерные презентац ии, которые делаю сама с помощью программы Power Point , а также уже готовые, размещенные в интернете. Использование ИКТ на уроках математики мне позволяет: - сделать процесс обучения более интересным, ярким, увлекательным за счёт богатства мультимедийны х возможностей; - эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся (особенно на уроках геометрии в 10 классе, когда начинается изучение стереометрии); - индивидуализировать процесс обучения за счёт возможности создания и использования разноуровневых заданий, усвоение учащимися учебного материала в индивидуальном плане, с использованием удобного способа восприятия информации; - раскрепостить учеников п ри ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты, корректно и без эмоций реагирует на ошибки; - совершенствовать навыки самоконтроля, поскольку учащиеся могут самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки и корректироват ь свою деятельность благодаря наличию обратной связи; - организовать учебно - исследовательскую деятельность учащихся. Замечено, что учащиеся проявляют большой интерес к теме, когда при объяснении нового материала применяются презентации. Даже пассивные учащиеся с огромным желанием включаются в работу. Использую ИКТ на разных этапах урока : - Устный счёт включает в себя устные упражнения, необходимые либо для закрепления, либо для дальнейшего изучения нового материала; ~ 54 ~ - На этапе первичного закрепления. Предложенные учителем задания по новой теме, позволяют определить степень усвоения нового материала; - При объяснении нового материала; - На уроках обобщения по изученной теме. Использую ИКТ и на уроках решения тренировочных заданий при подготовке к ЕГЭ и ГИА. ( http :// matnege . ru ; http :// . lbz . ru ; http :// scool - collection . edu . ru ) Достижение поставленной цели вижу также в применении других современных технологий: личностно - ориентированного, проблемного и развивающего обучения. Дифференцированный, личностно - ориентированный подход в обучении предполагает переход от классно - группового метода к индивидуальным интерактивным формам обучения, когда на первое место выдвигается личность учащегося, его индивидуальные возможности и склонности. При этом основным способом сотрудничества учителя с учеником выступает процесс, при котором учитель из носителя готовых знаний превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Этот вопрос тесно перекликается с моей темой по самообразованию «Дифференцированный подход в обучении математике, как средство развития личн ости ребенка». Над этой темой работаю уже третий год. Данную тему по самообразованию выбрала потому, что в обучении математике дифференциация имеет особое значение, что объясняется спецификой самого учебного предмета. Математика - одна из самых сложных шко льных дисциплин и вызывает трудности у многих учащихся. В то же время большое их число имеет явно выраженные способности к этому предмету. Разрыв в возможностях восприятия курса учащимися весьма велик. Ориентация на личность ученика требует, чтобы дифферен циация обучения математике учитывала потребности всех школьников. В своей работе я изучала технологию уровневой дифференциации, которая выражается в том, что, обучаясь в одном классе, по одной программе и учебнику, дети могут усваивать материал на различны х уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. Его достижение свидетельствует о выполнении учеником минимально необходимых требований к усвоению содержания. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом. Дифференцированное обучение начинается уже с пятого класса, в его основе лежит планирование результатов обучения: выделение уровня обязательной подготовки и формирование на этой основе повышенных уровней о владения материалом. Ученик получает возможность выбирать объем и глубину усвоения учебного материала, варьировать свою учебную нагрузку. Достижение обязательных результатов обучения становится тем объективным критерием, на основе которого может видоизменя ться ближайшая цель каждого ученика и перестраиваться содержание его работы: либо его усилия направляются на овладение материалом на более высоком уровне, либо продолжается работа по формированию важнейших опорных знаний и умений. Успех дифференцированного обучения в значительной степени зависит от познавательной активности школьников, от того, насколько они заинтересованы в собственной работе. Ясное знание конкретных целей при условии их посильности, возможность выполнить предъявляемые учителем требовани я активизируют познавательную деятельность учащихся, причем на разных уровнях. Если цели известны и посильны ученику, а их достижение поощряется, то для подростка нет ничего естественнее, как стремиться к их выполнению. Открытость уровней подготовки спосо бствует формированию ~ 55 ~ положительных мотивов учения, сознательного отношения к учебе, повышению самооценки учащегося. Учитель, давая всем одинаковый объем материала, устанавливает различные уровни требований к его усвоению. В обучении должна быть обеспечена последовательность в продвижении ученика по уровням. Не следует предъявлять более высоких требований тем учащимся, кто не достиг уровня обязательной подготовки. Трудности в учебной работе должны быть для школьников посильными, соответствующими индивидуальн ому темпу овладения материалом на каждом этапе обучения. Каждый ученик имеет право добровольно и сознательно решать для себя, на каком уровне ему усваивать материалом. Содержание контроля и оценка должны отражать принятый уровневый подход. Контроль должен предусматривать проверку достижения всеми учащимися обязательных результатов обучения, а также дополняться проверкой усвоения материала на более высоких уровнях. Все перечисленные условия стараюсь учитывать в своей работе для успешного и эффективного осуществления уровневой дифференциации. В условиях нашей школы, с небольшой наполняемостью классов, есть возможность применять один из основных видов дифференциации - индивидуальное обучение. Каждый ученик должен испытывать учебный успех, поэтому учащимся п редлагаются разноуровневые задания, с учетом их личностных способностей. При этом на уроках часто применяю метод свободного выбора заданий, выделяя для самостоятельной работы три варианта заданий: 1 - соответствующий обязательным результатам обучения, 2 - включающие дополнительные задачи и упражнения из учебника, 3 - задания из вспомогательной учебно - методической литературы. Для того, чтобы организовать более эффективно самостоятельную работу на уроке, готовлю много карточек - заданий, текстов. В 5 - 6 классах задания предлагаются в виде игр «Математическое лото», «Математическое домино», «Лабиринт». В старших классах часто применяю тесты, которые составляю сама по отдельным темам и итоговые за год. Все это позволяет достичь положительных резу льтатов, все учащиеся успевают и определение « качества знаний» обучаемых за последние года показывает, что уровень обученности не снижается, а немного повышается. Необходимо подчеркнуть, что доступность знаний, разнообразных источников информ ации в настоящее время дает огромные возможности для развития самостоятельности учащихся, реального увеличения доли самостоятельной, в т. ч. творческой работы при создании творческих проектов. Таким образом, компетентность и компетенции ученика непосредств енно связаны с моей компетентностью и компетенциями. В числе ведущих компетенций я выделяю: • когнитивная (теоретические и практические знания); • функциональная (умения и ноу - хау в обучении, трудовой и социальной деятельности ; • личностная (поведенчес кие умения в конкретной ситуации); • этическая (наличие личностных и профессиональных ценностей). Все они взаимозависимы и взаимодополняемы, представляют процесс и результаты обучения, так или иначе связанные с умениями, знаниями, понятиями. ~ 56 ~ Метод проектов позволяет решить ряд задач, а именно: выдвигать темы проектов, определять свою позицию, вырабатывать самостоятельный взгляд на решение проблемы, и в то же время понимать роль и значение групповой работы. Выявлению лучших учеников способс твуют олимпиады, проводимые ежегодно. Участниками олимпиады становятся наиболее способные учащиеся, проявляющие интерес и творческие способности. Но успешное участие школьников на олимпиаде возможно лишь при постоянной работе на протяжении всего учебного г ода. О том, что работа по подготовке к олимпиаде вед ё тся на должном уровне. Поэтому, с уверенностью можно смело сказать, что внедрение метода проектов способствует: 1. Повышению личной уверенности в успехе у каждого участника проектного обучения, его сам ореализации 2. Развитию в классе навыков коллективной работы. (Важным является умение не только высказать свою точку зрения, но и выслушать, понять другую); 3. Развитию исследовательских умений (анализ проблемной ситуации, осуществление отбора необходимо й информации, умение строить гипотезы, обобщать, делать выводы). По опыту работы доказано, что успешно стимулируют творческую работу учащихся следующие приемы: ники испытывают интеллектуальное удовлетворение своей нестандартностью. Использую различные виды деятельности учащихся на уроке, что делает урок интересным. Поддерживаю положительный эмоциональный настрой урока, а это способствует развитию познавательног о интереса учеников к предмету. К каждому уроку отбираю и разрабатываю главные вопросы содержания, определяю рациональную методику. Целенаправленно работая по формированию структуры умственной деятельности, делаю акцент на: 1. использование ранее усвоенны х знаний и умений в создании новой модели; 2. доказательность суждений; 3. владение методами сравнения, сопоставления, обобщения. Инновацией в содержании обучения является введения тем, с помощью которых реализуется национально - региональный компонент. Рабочая программа по предмету предусматривает элементы национально - регионального компонента: при работе над разделом « проценты » акцентирую внимание на особенности элементов национальной политики - особенности экологии, природных богатств бурят. Деятельность на этих занятиях направлена на изучение социокультурных особенностей Бурятии и национальных традиций. В процессе изготовления творческих проектов в этом направлении учащиеся приобретают знания по национальной культуре; повышается интерес к изу чению истории, прикладному творчеству, фольклору, активизируется познавательная деятельность; выявляется интерес к изучению истории, художественно - прикладной деятельности, воспитывается толерантность. ~ 57 ~ Разнообразие дидактического материала позволяет осуществлять индивидуальный подход к учащимся, организовать работу в парах и группах, сделать усвоение учебного материала доступным. На протяжении своей педагогической деятельности практикую создание использование учащимися одной тетради с формулами с 5 по 11 класс, это уже считаю отличным пособием в дальнейше м жизни выпускников, ведь маленькая энциклопедия по математике у них на руках есть! На уроках я применяю мультимедийное оборудование, интерактивные методические комплексы и обучающие прог раммы. Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) помогают мне в активном информационном взаимодействии между участниками образовательного процесса, являются эффективным технологическим средством творческой проектной деятельности учащихся. Компьюте рные технологии оказывают и определ ё нное воспитательное воздействие на обучаемого: применение информационных технологий снимает у ребенка страх самовыражения, стимулирует творческую активность, освобождает от физиологических ограничений и делает процесс во спитания эмоционально - позитивным и комфортным, а компьютерные технологии становятся инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека, поскольку образование интегрируется в жизнь на вс ё м е ё протяжении. Все это позволило мне повысить инт ерес школьников к предмету, повысилось качество знаний. В процессе обучения и воспитания сочетаю традиционные и инновационные технологии: педагогику сотрудничества, личностно - ориентированный подход в преподавании учебных дисциплин, здоровьесберегающие технологии, информационно - коммуникативные технологии. На всех этапах обучения широко использую различные технологии обучения: модульные, игровые, коммуникативные исследовательские технологии, технологию развивающего обучения, личностно - ориентированн ое обучение, разноуровневую дифференциацию, создание проблемных ситуаций – все это вместе работает при создании творческих проектов, а в конечном итоге - при создании продуктов труда. Для развития творческого мышления учащихся применяю метод решения тех нологических задач, при этом учащиеся интегрируют те знания, которые получены ими в различных предметах: ИЗО, биология, история, география, химия, математика, на каждом уроке применима словарная работа. Например, при изготовлении творческого проекта « Задач и на части » ученица при минимальной затрате времени, материалов применила знания и умения, которые получила на уроках химии . Изменяется роль учителя в обучении: он в большей степени становится не передатчиком знаний, а партнером в обучении. Учитель, руков одитель исследовательской работы, включен в исследование поставленной проблемы на равных условиях с учеником и одновременно обучает его методике проведения эксперимента. Это дает возможность мне более широко проявить творческие способности не только в педагогическом проектировании, но и в роли исследователя, так как невозможно передать опыт той деятельности, которую не освоил сам. Исследовательская работа подросткам интер есна, им нравится обдумывать, обобщать, ~ 58 ~ искать общие принципы и закономерности. В этом возрасте, отмечают психологи, школьников привлекают самостоятельные формы занятий на уроках, трудный учебный материал, возможность самому строить свою познавательную дея тельность на уроке и за пределами школы. Это делает моих учеников взрослыми и самостоятельными в собственных глазах и мнений товарищей. При работе над проектами я вместе с учениками загораюсь идеей, вместе проходим путь, который я описала бы следующим афор измом: «*Это невозможно* - сказала Причина, *Это безрассудно* - заметил Опыт, *Это бесполезно* - отрезала Гордость, *Попробуй…* - шепнула Мечта» У читываются основные направления современного математ ического образования школьников: целенаправленное формир ование и развитие творческой личности, организация созидательной деятельности школьников, мотивация и стимулирование деятельности, контроль и самооценка деятельности, воспитывается чувство бережливости и экономии. Работу по профессиональной подготовке учащихся начинаю с 5 класса. Целью данной деятельности является оказание учащимся поддержки в принятии решения о выборе профиля обучения, направления дальнейшего образования, а также создания условий для повышения готовности подростка к социальному и культ урному самоопределению. На занятиях, планируя свою деятельность, считаю, что целесообразное применение здоровьесберегающих технологий дает лучший воспитательный эффект. Технологическое образование и метод проектов предоставляют мне широчайшие возмож ности для использования целого комплекса видов деятельности - ученики размышляют, придумывают, рисуют, пишут, читают, беседуют, участвуют в экспериментах, измеряют, рассчитывают, планируют, выполняют всевозможные операции с материалами и инструментами. Все это создает более комфортную обстановку на уроке, стимулирует инициативность, способствует активному воспитательному воздействию на учеников. Созданию хорошей продуктивной мотивационной атмосферы в классе помогают психологические практикумы, содержащи еся в учебниках, позволяющие формировать и обогащать метакогнитивный опыт реб ё нка. Здесь учащиеся учатся понимать не только «как» происходит процесс познания, создания продукта, но и понимать «какой Я» и что «Я могу». Учебное время ограничено, не хватает времени и возможностей выполнить проекты объемные, поделиться множеством идей, продемонстрировать свои умения и навыки. Работы учащихся имеют практическую направленность, используются как наглядные пособия на уроках ма тематики, в организационно - развлекательных школьных и являются экспонатами школьного музея. Нужно ставить и находить ответ на вопрос: с чем учащийся ушел с занятия, какое продвижение произошло в их знаниях, умениях и навыках, осознали ли они причины сво их затруднений. ~ 59 ~ Кроме преподавания математики я являюсь классным руководителем 8а класса, работаю с ними четвёртый год, с пятого класса. На «4» и «5» учатся 10 человек, остальные все учатся, в основном, удовлетворительно. С родителями моих уч еников сложились доверительные отношения, все вопросы решаем сообща. Мною посещены все семьи. Большую помощь классному руководителю в организации работы с родителями оказывает председатель родительского комитета Кочурова Т.В. Хочется отметить, что родител и сами звонят по самым разным вопросам и обращаются за советом. Вся воспитательная работа была направлена на сплочение коллектива в классе. С этой целью все учащиеся класса привлекались к общим делам и, надо отметить, что ребята активно участвовали в о всех проводимых мероприятиях в классе и в школе. Ни одно спортивное соревнование в школе не прошло без участия наших мальчиков и девочек , они все занимаются в спортивной секции по футболу, занимаются баскетболом, волейболом, лыжами. Цели и задачи воспита тельной работы: - Воспитывать интерес к учению; - проводить работу по профориентации, - готовить учащихся к самостоятельной жизни. Поставлены следующие воспитательные задачи: - ориентированного подхода в системе обучения и воспитания; - психологического здоровья реб ѐ нка; - патриотических качеств; льтуры взаимоотношений и взаимоуважения; Работа ведется по следующим направлениям: 1) «Интеллект». 2) «Общение». 3) «Нравственность». 4) «Гражданин». 5) «Здоровье». 6) «Досуг». 7) «Труд». 8) «Семья». По каждому из этих направлений проводится много разных мероприятий, которые стараюсь планировать, исходя из желаний ребят и родителей, обязательно привлекаю к коллективным делам всех участников воспитательного процесса. Хочется отметить очень позитивное отношение родителей к школе, к классному руководителю. Доказательством этого является то, что родители с удовольствием приходят на родительские собрания (из 22 бывает 19 - 21, в том числе 7 - 8 отцов), помогают в организации мероприятий, откликаются на просьбы и предложения. Таким образом, профессия учителя и классного руководителя очень сложная, но интересная. ~ 60 ~ Мы работаем с детьми, они учатся у нас, мы у них. Педагогика сотрудничества – мо ѐ основное кредо в работе с детьми. Для этого педагогу необходимо любить своих воспитанников, обладать соответствующей теоретической и научно - методической подготовкой, высоким уровнем развития интеллектуальных и личностных качеств, желанием творить и радовать окружающих. В ш коле работает методическое объединение классных руководителей, в котором я принимаю активное участие. На заседаниях МО рассматриваются вопросы, касающиеся воспитательной работы, анализируются программы деятельности классных руководителей, планируются откры тые классные часы и общешкольные мероприятия. В заключении самоанализа своей педагогической деятельности хочется отметить, что труд учителя требует от него полной самоотдачи, огромного трудолюбия , большой любви к детям, но я никогда не пожалела о том , что стала учителем и посвятила этому свою жизнь. Раздел 3. 3.1 Анализ и оценка качества профессиональной деятельности. Проанализировав всю деятельность учителя математики мо гу сказать следующее, свою педагогическую деятельность осуществляю с 1997 г ода. Имею высшее образование, явля ла сь руководителем методического объединения учителей математического цикла с 2009 по 2013 год. За время своей работы я пришла к выводу , что не имеет значение, какой уровень способностей заложен природой в ученике, главное помочь поверить ему в свои силы и создать условия, чтобы он хотел их развивать. Развитие различных способностей школьников может быть плодотворным только в личностно - ори ентированном обучении. Перед учителем всегда стоит задача грамотно организовать образовательный процесс для изменения качества личности. При организации учебного процесса необходимо предусмотреть возможности повышения самостоятельности, инициативност и и – в определ ё нной мере – ответственности самого учащегося. Учитель при этом проявляет себя как советчик, помощник, консультант, координатор, старший товарищ, т.е. партн ё р в образовательном процессе. Исходя из этого, действенными можно признать проектный , проблемный и поисково - исследовательский методы. Проектное обучение да ё т развитие активной творческой личности, способной самостоятельно приобретать новые знания и умения. Этот метод позволяет учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности детей. Творческий проект (в предмете « Математика ») состоит из 2 - х частей: создания пояснительной записки и изготовления изделия. Пояснительная записка содержит несколько разделов. Во введении указывается цель работы, и даются основные понятия по теме. Историческая справка — это исследовательская работа ученика по направлению творческого проекта. При выполнении данного раздела выявляется мировая практика, традиции, т.е. закладывается база для дальнейшего проявления собственного творчества. Проек тно - конструкторский раздел содержит рисунки, чертежи, перечень материалов и инструментов, необходимых для выполнения работы. ~ 61 ~ Технологический раздел содержит алгоритм изготовления изделия. В результате выполнения экономического раздела школьники знакомя тся с азами экономики, знакомятся с такими понятиями, как себестоимость, калькуляция, ценообразование. Выполняя рекламу, ученик проявляет способности в умении представить свою работу с наилучшей стороны. Проблемный и поисково - исследовательский методы можно сочетать для подготовки определ ё нного этапа урока. Перед учеником ставится задача подготовки конкретного этапа урока: доклад на заданную тему и создание сопровождающей этот доклад презентации или создание фильма на заданную тему. Ученик проявляет от ветственность, организовывает сво ё время для сбора информации. Он определяет источники информации, сравнивает сведения из этих источников, исследует вопрос и принимает решение, какой будет окончательная информация, предъявляемая всему классу. Использование информационных технологий делает доклад значительно интереснее. Для подготовки презентации обучающийся должен продумать последовательность слайдов и их соответствие тексту доклада. Таким образом, возникает определ ё нная проблемная ситуация, которая всегда заставляет активизировать мыслительную и творческую деятельность. В результате повышается образовательный уровень ученика. А приносящая удовлетворение работа доставляет радость, что благоприятно влияет на чувственное и психическое состояние ученика, созда ё т ситуацию успеха. Применение проектного, проблемного и поисково - исследовательского методов, всегда положительно влияет на качественные изменения личности обучаемого, такие как сообразительность, мышление, воображение, ответственность, память, внима ние, сила воли, интеллект и творческие возможности человека. Развитию школьников способствует выделение их в творческую группу и работа по индивидуальным заданиям, привлечение к разработке конкурсных работ, участие в предметных олимпиадах. Главная цель развития личности — возможно полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Укоренившиеся интересы и склонности, развитые уже с детства, служат хорошей основой д ля успешного личностного и профессионального самоопределения школьников. Одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является информационная компетентность. Информационные компьютерные технологии заняли прочное место в процесс е обучения. Использование компьютера и мультимедийного проектора делает общение более интересным и оживляет атмосферу на уроке. 3.2 Анализ и оценка качества образовательного процесса Последовательная и систематическая работа над совершенствованием сво ей педагогической деятельности, поиск оптимальных методов и способов передачи знаний и формирования умений у учащихся дали свои результаты. Уровень учебных ~ 62 ~ достижений обучающихся за данный период по предмету « Математика » свидетельствует о положительной дин амике. Результаты обученности за последние годы стабильны и имеют следующие показатели: Учебный год Успеваемость Качество Средний балл 2008 - 2009 90,125 % 34,75 3,33 2009 - 2010 95,35 % 37,5 0 3,33 2010 - 2011 100 % 50,41 3,64 2011 - 2012 96,46 % 52,75 3,65 2012 - 2013 97,98 % 45,40 3,54 2013 - 2014 98,33 % 33,20 3,39 Я, как и любой другой учитель, понимаю, что мы работаем на конечный результат, то есть на успешную сдачу экзаменов и поступление в учебные заведения. Поэтому вся работа в выпускных классах была направлена на подготовку к экзаменам.Результаты итоговой аттестации следующие: Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 2007 - 2008 учебный год форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл чел чел чел чел ЕМЭ 9а 19 2 13 4 0 100 79 3,9 Т Р А Д И Ц 9а 8 0 1 7 0 100 12,5 3,1 Итог 9а 27 2 14 11 0 100 59,3 3,7 Экзамен по алгебре в 9 «а,в» классах 2008 - 2009 учебный год форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл чел чел чел чел ЕМЭ 9а 28 6 17 5 0 100 82,14 4,04 9в 22 0 3 14 5 77,2 13,6 2,9 итог 50 6 20 19 5 90 52 3,54 пересдача 9в 5 0 0 5 0 100 0 3 ~ 63 ~ Итог 50 6 20 24 0 100 52 3,64 Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 2011 - 2012 учебный год форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл чел чел чел чел ЕМЭ 9а 19 4 3 3 9 52,63 36,8 3,11 Т Р А Д И Ц 9а 1 0 1 0 0 100 100 4 пересдача 9а 9 0 0 9 0 100 0 3 Итог 9а 20 4 4 12 0 100 40 3,6 Экзамен по алгебре в 9 «а» классе 201 3 - 201 4 учебный год форма класс человек «5» «4» «3» «2» % обученности % качества Средний балл чел чел чел чел ЕМЭ 9а 28 5 8 16 0 100 42,9 3, 6 1 ЕГЭ: год писало не прошло порог Средний п ервичный балл Средний балл min установленный балл 2008 - 2009 19 1 15,37 42,684 21 2009 - 2010 24 1 4,79 28,625 21 2010 - 2011 11а 21 11б 20 Итог 41 1 0 1 10,57 6,95 8,76 49,90 37,25 43,58 24 2012 - 2013 25 1 9,92 43,56 24 2013 - 2014 25 0 10 47,64 20 ~ 64 ~ Хочется отметить, что мо и выпускни ки Жданова Катя, Кондратьев Леонид и Соседов Сергей , Глушко Артур, Бронштейн Марк поступил и на математический факультет БГУ на бюджетной основе . 3.3 Использование ИКТ в процессе обучения предмету и внеурочной деятельности Для того, чтобы сделать процесс обучения более мобильным, ёмким, для развития интереса у школьников к изучению предмета, на помощь учителю приходят ИКТ. Особое значение для включения учащихся в учебную деятельность отводится информационно - коммуникационным технологиям. Возможны две модели применения ИКТ на уроках. Стандартное планирование урока, когда ИКТ являются вспомогательным техническим средством обучения. Свободное интерактивное моделирование учебного процесса, когда ИКТ становятся ведущим средств ом обучения и обуславливают учебный процесс. В первом случае может действовать привычная образовательная схема учитель – ученик, когда источником информации и знаний является учитель. Позиция учителя – активна, ученика, как реципиента знаний – пассивна, ученик принимает и воспроизводит знание, данное учителем. Во втором случае действует иная модель: учитель и ученик являются коллегами и совместно добывают знания из источника информации (учебник, Интернет, обучающая компьютерная программа). Позиция учителя и ученика – активна, ученик формирует собственное знание под руководством учителя. Здесь применяются проектирование, исследовательская работа, любые успешные проблемно - поисковые методы. Использование ИКТ в урочной и внеурочной деятельности осуществляется через эффективное использование компьютерной техники, мультимедийного оборудования, компьютерных программ, Интернета. Тема урока Информационный продукт Класс Десятичные дроби. Презентация Десятичные дроби. 6 класс Уравнения. Презентация к уроку Уравнения. (Презентация) 6 класс Презентация - опрос по теме Проценты. Решение задач. 6 класс Проектная деятельность Презентация темы «Что такое творческий процесс? Этапы выполнения творческого проекта» 5 класс 6класс 7класс 8класс ~ 65 ~ Делители. НОД и НОК. Презентация к уроку Делители. НОД и НОК. (Презентация) 6 класс Умножение обыкновенных дробей. Презентация к уроку Умножение обыкновенных дробей. (Презентация) 6 класс Взаимно обратные числа. Презентация к уроку Взаимно обратные числа. (Презентация) 6 класс Нахождение числа по дроби. . Презентация к уроку Нахождение числа по дроби. Решение задач на проценты. (Презентация) 6 класс Умножение чисел с разными знаками. Презентация к уроку Умножение чисел с разными знаками. (Презентация) 6 класс "Множество. Элемент множества" Презентация к уроку "Множество. Элемент множества" 8 класс Степени с целым показателем Презентация по теме урока 8 класс формулы сокращенного умножения Презентация по теме занятия: Применение формул сокращенного умножения 8 класс Числовые неравенства Презентация «Виды числовых неравенств» 8 класс Четырёхугольник Презентация по теме занятия 8 класс Площадь трапеции Презентация по теме занятия 8 класс Симметрия Защита проектов учащихся 7 класс 8 класс 11 класс Последовательност ь Презентация по теме занятия «Виды последовательности» 9 класс Уравнение окружности Презентация по теме занятия 9 класс Построение правильных многоугольников Презентация по теме занятия 9 класс Дифференцировани е Презентация по теме занятия «Правила дифференцирования» 11 класс Определённый интеграл Презентация по теме занятия «Применение определённого интеграла» 11 класс Логарифмические и показательные неравества Презентация по теме занятия 11 класс ~ 66 ~ Шар Презентация по теме занятия 11 класс Тела вращения Презентация по теме занятия 11 класс Также разработаны и собраны презентации к классным часам различной тематики и возрастной категории учащихся. За год ы преподавания накопился большой объем наглядностей, раздаточного материала по предмету, и для систематизации материала по математике, алгебре и геометрии, подготовки к ГИА и ЕГЭ в компьютере были заведены файлы, которые мы называем папками со своими н азваниями: методическа я, кабинет, внеклассная работа и другие. Создание программно - методического комплекса, разработка методики применения компьютера на уроках математики будет способствовать формированию у учащихся компьютерной и технологической грамотнос ти, воспитанию трудовой нравственной культуры, развитию способности самостоятельно решать творческие задачи; будет способствовать подготовке инициативных и умелых работников, которые смогут добиться процветания страны. Используя компьютерные технологии, уч ащиеся могут реализовать свои творческие возможности в качестве исследователя, художника - дизайнера, аниматора, стилиста и пр. в виртуальной форме применительно к математическим знаниям . Уроки с использованием презентаций обогащают учащихся эмоционал ьно; психологически облегчают процесс усвоения; возбуждают живой интерес к предмету познания; расширяют общий кругозор учащихся; повышают производительность труда учителя и учащихся на уроке. ИКТ можно использовать и как средство контроля. Это даёт в озможность быстро проконтролировать усвоение темы всеми учащимися. Для этого создаются тесты и кроссворды в программе Excel и тесты на печатной основе. К составлению тестов привлекаются учащиеся, хорошо владеющие навыками работы с данной программой. Проектная методика характеризуется высокой коммуникативностью и предполагает выражение учащимися своих собственных мнений, чувств, активное включение в реальную деятельность, принятие личной ответственности за продвижение в обучении. Она способствует форми рованию ключевых компетенций учащихся: 1.коммуникативной – овладение учащимися всеми видами речевой деятельности (устной и письменной) в различных ситуациях; освоение и использование различных знаковых систем при изложении материала; 2. информационной - ос воение необходимых знаний по истории и теории литературы, знание текстов литературных произведений, умение осуществлять библиографический поиск и работать с различными источниками информации, работать с большими объёмами информации; 3.интеллектуальной – умение анализировать, сравнивать и сопоставлять, обобщать и синтезировать, давать оценку фактам, прочитанным произведениям; 4.организационной - умение сформулировать цель своей деятельности, спланировать деятельность, осуществить её; владение навыками само контроля и самооценки. Метод проектов позволяет каждому ученику: 1. Показать умения отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт. ~ 67 ~ 2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, преумножить зн ания о нем. 3. Продемонстрировать знания по предмету. 4. Подняться на более высокую ступень, образованности, развития, социальной зрелости. Отличительная черта проектной методики - особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий: • Тематика может быть связана как с программными авторами и произведениями, так и с теми, которые не изучаются в школе и не предусмотрены программой, но могут оказать влияние на формирование личности учащегося. • Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задания с учетом уровня его способностей и подготовки. Проблема, предлагаемая ученикам, форму лируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей знаний и разнообразных источников информации. Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полагаться только на содержание изучаемого материала. Если учащиеся не вовлечены в активную деятельность, то любой содержательный материал вызовет у них созерцательный интерес к предмету, который не будет познавательным интересом. Для того, чтобы разбудить в школьниках активную деятельность, им нужно предложи ть проблему интересную и значимую. Метод проектов позволяет школьникам перейти от усвоения готовых знаний к их осознанному приобретению, жизненный опыт, характер каждого ученика. При выполнении проектной работы, которая может быть представлена в устно й и письменной форме, необходимо придерживаться следующих рекомендаций: • Во - первых, поскольку проектная работа дает возможность учащимся выражать собственные идеи, важно не слишком явно контролировать и регламентировать школьников, желательно поощрять их самостоятельность. • Во - вторых, проектные работы являются главным образом открытыми, поэтому первоначальный план в ходе исследований может корректироваться. В процессе выполнения проектных заданий можно вводить и некоторый дополнительный материал. • В - т ретьих, большинство проектов может выполняться отдельными учащимися, но проект будет максимально творческим, если он выполняется в группах или хотя бы как минимум вдвоём. Это особенно важно, например, при подборе фотографий, картин, музыки и другой работе подобного рода. 1.Подготовка к проекту. Приступая к созданию учебного проекта, изучила индивидуальные способности, интересы, жизненный опыт, характер каждого ученика; 2. Организация участников проекта. В своей практике применяла различные способы ор ганизации групп при работе над проектом: - По решению учителя, при этом максимально стараюсь учитывать силы учащихся и их взаимоотношения. В результате в группе оказываются как сильные учащиеся, способные организовать работу, так и ученики со средними и сл абыми способностями. - По желанию учеников. Так лучше формировать группы при выполнении долгосрочных проектов, когда сильным группам нужна минимальная помощь учителя, а слабым группам можно за счёт этого уделять больше внимания. ~ 68 ~ - По набору лидеров, когда наиболее сильным ученикам предоставляется право набирать свою группу, при этом учитель должен контролировать, чтобы никто из учеников не оказался вне группы и группы были равны по силам. Можно формировать группу из учащихся, сидящих за соседними стол ами, хотя в этом случае группы могут оказаться различными по силе. 3. Выполнение проекта. На этом этапе составляется список источников, обсуждаются критерии оценивания презентаций, буклетов, брошюр. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважение м относится к любой идее, создавать ситуацию «успеха». 4. Презентация проекта. Весь отработанный, оформленный материал представляется одноклассникам уже в ходе работы над проектом. Для анализа предлагаемой методики обучения важны способы выполнения и представления проекта. Материал оформляется различными способами: буклеты, брошюры, бюллетени. Они помогают учащимся не только в ходе работы над проектом, но и на других уроках. Весь материал используется другими поколениями учеников, а также материалы проекта могут использоваться на уроках, для проведения занятий с учащимися средней или старшей школы. 5. Подведение итогов проектной работы. Форма подведения итогов зависит от проекта. Этот этап « возвращает ученика в познавательную деятельность с новым видением того, в «чём » он пребывал. Рефлексия – стартовая площадка для новой ступеньки развития. Количество шагов – этапов от принятия и деи проекта до его презентации зависит от его сложности. Для того, чтобы сделать процесс обучения более мобильным, ёмким, для развития интереса у школьников к изучению математики, на помощь учителю приходят ИКТ. Особое значение для включения учащих ся в учебную деятельность отводится информационно - коммуникационным технологиям. Возможны две модели применения ИКТ на уроках.  Стандартное планирование урока, когда ИКТ являются вспомогательным техническим средством обучения.  Свободное интерактивное модели рование учебного процесса, когда ИКТ становятся ведущим средством обучения и обуславливают учебный процесс. В первом случае может действовать привычная образовательная схема учитель – ученик, когда источником информации и знаний является учитель. Пози ция учителя – активна, ученика, как реципиента знаний – пассивна, ученик принимает и воспроизводит знание, данное учителем. Во втором случае действует иная модель: учитель и ученик являются коллегами и совместно добывают знания из источника информации (учебник, Интернет, обучающая компьютерная программа). Позиция учителя и ученика – активна, ученик формирует собственное знание под руководством учителя. Здесь применяются проектирование, исследовательская работа, любые успешные проблемно - поисковые методы. ~ 69 ~ Раздел 4: Отличительная черта используемого мной УМК: Математика 5 - 6 классы (Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С.) УМК для 5 класcа УМК для 6 класса Учебно - методический комплект (УМК) «Математика» (авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. и др.) предназначен для 5 - 6 классов общеобразовательных учреждений. УМК «Математика» для 5 - 6 классов используется педагогами уже не одно десятилетие. Он обеспечивает преемственность курсов математики в началь ной школе и курсов алгебры в последующих классах для большинства программ, позволяет проводить разноуровневое обучение и качественную подготовку школьников к изучению курсов алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин - физики, химии, географии и др. УМК «Математика» для 5 - 6 классов Виленкина Н.Я. и др. выпускает издательство «Мнемозина». ~ 70 ~ Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Фе дерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и фе деральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Состав УМК «Математика» для 5 - 6 классов: - Учебники «Математика» 5, 6 классы. Авторы: Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. - Рабочие тетрад и «Математика» 5, 6 классы (в двух частях). Автор Рудницкая В.Н. - Контрольные работы «Математика» 5, 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Крайнева Л.Б. - Математические диктанты 5, 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Митяева И.М. - Математический тренажер 5, 6 классы. Авторы: Жохов В.И., Погодин В.Н. - Учебные интерактивные пособия к учебникам «Математика» 5 - 6 классы на CD. Авторы: Виленкин Н.Я. и др. - Методические рекомендации для учителя. Преподавание математики в 5 - 6 класссах. Автор Жохов В.И. - Программа «Математи ка» 5 - 6 классы. Автор - составитель Жохов В.И. Учебники позволяют вести разноуровневое обучение, обеспечивают качественную подготовку школьников к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также см ежных дисциплин: физики, химии, географии и др. Рабочие тетради, используемые в комплекте с учебниками, содержат разнообразные упражнения к каждому параграфу. Среди них: задания, связанные с закреплением изученного материала, задачи повышенной труднос ти, занимательные и развивающие упражнения. В тетрадях представлены некоторые упражнения из учебника с пояснениями, иллюстрациями, образцами выполнения заданий, помогающими учащимся лучше понять их содержание. Контрольные работы содержат текущие и итог овую контрольные работы, а также диагностические тесты. Для каждой из них указаны пункты учебника, материал которых охватывается соответствующей работой. Все текущие контрольные работы составлены в четырех вариантах и напечатаны на карточках. Итоговая конт рольная работа может быть предложена в качестве административной или экзаменационной (при проведении в школе переводного экзамена по математике). В конце пособия даются ответы к четырем заданиям текущих контрольных работ. Математические диктанты - новы й вид заданий и по форме, и по содержанию, и по выбору решаемых педагогических задач. Основное их назначение - эффективно тренировать устойчивость внимания детей, оперативную память, умение сосредотачиваться. Пособие позволяет формировать правильную матема тическую речь учащихся и может быть использовано как при работе с учителем в классе, так и дома - под руководством родителей. ~ 71 ~ Математические тренажеры могут быть использованы при организации устного счета в 5 - 6 - м классах (в том числе и по другим учеб никам) для выработки и совершенствования прочных вычислительных навыков, развития внимания и оперативной памяти - необходимых компонентов успешного овладения школьным курсом математики. Пособия помогут родителям проверить действительный уровень знаний ребе нка и оказать ему помощь в освоении обязательных умений по математике, наладить систематическую тренировку в вычислениях. Учителю они позволят организовать, сделать более продуктивной и насыщенной тренировку детей в устных и письменных вычислениях. В течен ие учебного года все задания целесообразно использовать многократно, предлагая их на каждом уроке для устных занятий. Содержание учебных интерактивных пособий соответствует материалам учебника. В рамках каждого задания имеется возможность создания боль шого количества аналогичных примеров и задач для решения. Ввод ответов осуществляется с помощью наведения курсора на набор цифр. При введении правильного ответа – появляется заставка «Молодец!». При введении неправильного ответа предлагается новое задание. Задания в пособиях сгруппированы по четвертям. После каждой четверти предлагается контроль знаний по изученным темам. При контроле знаний имеется возможность выбора количества заданий (5, 7, 10) и системы бального оценивания (5 баллов, 12 баллов, 100 балл ов. Предлагаемые учебники позволяют вести разноуровневое обучение, обеспечивают качественную подготовку школьников к изучению систематического курса алгебры и геометрии (в том числе стереометрии) в старших классах, а также смежных дисциплин: физики, химии, гео графии и др. Предназначены для общеобразовательных школ, классов компенсирующего, углубленного изучения. Наряду с тем, что эти учебники пользуются исключительной популярностью среди учителей и учащихся, следует отметить, что они также обеспечивают преемств енность с курсом математики в начальной школе и курсами алгебры в последующих (старших) классах для большинства программ. Состоит в федеральном перечне. Учебник получил положительное заключение РАН (от 14.10.2011 №10106 - 5215/625) и РАО (от 24.10.2011 №01 - 5/7д - 707) на соответствие ФГОС. Учебники, изданные в 2012 г., являются «30 изданием, исправленным», что указано на титульном листе. Учебник написан в лучших традициях классической методики преподавания математики. Материал учебника включает арифметику, элементы алгебры и геометрии, а также элементы вероятностно - статистической линии. При изучении математики по этому учебнику учащиеся овладевают базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания (число, геометрическая фигура, уравнение, функция, вероятность), приобретают умения работать с математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), умения проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений, умения применять изученные понятия, ме тоды для решения задач практического характера. Учебник содержит задания для работы в паре и группе, которые формирует коммуникативные умения. Задачи и упражнения исследовательского характера закладывают основы для организации проектной деятельности в стар шей школе. В тексте имеются ссылки на интерактивное электронное пособие – «Математический тренажер». Введение в книгу ~ 72 ~ многочисленных цветных поясняющих схем, чертежей, образцов выполнения заданий, подсказок формирует положительную мотивацию в обучении. Это т учебник является заботливым другом и советчиком для ученика и учителя. Геометрия 7 - 9 классы (Атанасян Л.С. и др.) Учебно - методический комплект (УМК) «Геометрия» (авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И. ) предназначен для 7 - 9 классов общеобразовательных учреждений. Учебник занял первое место на Всесоюзном конкурсе учебников по м атематике для средней общеобразовательной школы в 1988 г. УМК «Геометрия» для 7 - 9 классов Атанасяна Л.С. и др. выпускает издательство «Просвещение» . Содержание учебника соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Учебник рекомендован Министерством образова ния и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 2012 - 2013 учебный год. Состав УМК «Геометрия» для 7 - 9 классов: - Учебник. Геометрия. 7 - 9 классы. Авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б., Позняк Э.Г., Юдина И.И. - Рабочие тетр ади для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Атанасян Л. С., Бутузов В.Ф., Глазгов Ю.А., Юдина И.И. - Дидактические материалы для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Зив Б.Г., Майлер В.М., Баханский А.Г. - Тематические тесты для 7, 8 и 9 классов. Авторы: Мищенко Т.М., Блинков А.Д. - Самостоятельные и контрольные работы. 7 - 9 классы. Автор: Иченская М.А. - Методические рекомендации к учебнику. 7 - 9 классы. Авторы: Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Глазгов Ю.А. - Рабочие программы. 7 - 9 классы. Автор: Бутузов В.Ф. В изложении материа ла учебника сочетаются наглядность и строгая логика. Основные геометрические понятия вводятся на основе наглядных представлений, что делает учебник доступным для самостоятельного изучения школьниками. Основные задачи даются после параграфов, дополнител ьные - к конце каждой главы. Ко всем задачам есть ответы, а к наиболее трудным - указания по их решению. ~ 73 ~ Рабочие тетради предназначены для работы учащихся на уроке. Задания, включающие большое количество чертежей, помогут легко и быстро усвоить материал. У чащиеся самостоятельно заполняют специально оставленные пропуски в решениях заданий, что способствует осознанию ими логики рассуждений и усвоению различных методов решения задач, учит грамотно оформлять решение. В дидактические материалы вошли самостоятель ные и контрольные работы, работы на повторение и математические диктанты в нескольких вариантах и различных уровней сложности, а также задачи повышенной трудности и примерные задачи к экзамену. Использование тематических тестов по геометрии в учебном проце ссе позволит осуществить оперативную проверку знаний и умений учащихся, полученных ими в процессе обучения, и подготовить к итоговой аттестации в 9 классе. Самостоятельные и контрольные работы оформлены в виде разрезных карточек и содержат 2 варианта по всем темам курса. Это увеличивает возможности учителя в плане индивидуальной работы с учащимися. Дополнительно представлены карточки к итоговым зачетам в 7 - 9 классах, а также предлагаются задачи по разделу «Планиметрия» и задачи с практическим содержанием. Предназначено учителям математики в 7 - 9 классах, а также будет полезно и учащимся при самостоятельной подготовке. Методическое пособие «Изучение геометрии в 7 - 9 классах» написано в соответствии с методической концепцией учебника Атанасяна Л.С. и др., полностью соответствует ему как по содержанию, так и по структуре. Пособие будет полезно в первую очередь начинающему учителю. Рабочие программы основного и общего образования по геометрии содержат следующие разделы: пояснительную записку; особенности содержания математического образования на этой ступени; место геометрии в Базисном учебном (образовательном) плане; требования к результатам обучения и освоения содержания курса; содержание курса по осн овным линиям; примерное тематическое планирование с описание видов учебной деятельности учащихся 7 – 9 классов и указанием примерного числа часов на изучение соответствующего материала; рекомендации по оснащению учебного процесса. Самая популярная линия учебников по геометрии переиздавалась более 20 раз и, по - прежнему, не потеряла своей актуальности. Учебники доработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования. Доработанные учебники успешн о прошли экспертизу и включены в Федеральный перечень учебников на 2013 - 2014 учеб ный год (приложение 1, №866). Особенности линии:  доступное изложение теоретического материала  обширный задачный материал  возможность организа ции индивидуальной работы Состав УМК: - учебник для 7 — 9 классов - рабочая программа - рабочие тетради для 7,8, 9 классов ~ 74 ~ - дидактические материалы для 7, 8, 9 классов; - самостоятельные и контрольные работы для 7 — 9 классов; - тематические тесты для 7, 8, 9 классов; - изучение геометрии в 7 — 9 классах; - задачи по геометрии для 7 — 11 классов. Алгебра. 7 класс. Учебник. ФГОС (количество томов: 2). Мордкович А.Г. Главная особенность учебника состоит в том, что он основан на принципах проблемного, развивающего и опережающего обучения. Книга имеет повествовательный стиль, легкий и доступный для всех учащихся. Часть 2. Задачник. Задачник содержит разнообразные системы упражнений, тщательно выстроенные по четырем уровням – по системе нарастания трудности. Алгебра. 8 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. Гриф МО РФ. ФГОС (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич Учебник написан в соответствии с действующими программами для общеобразовательной школы. Материалы учебника изложены подробно и обстоятельно, что позволяет использовать их для самостоятельного изучения. Приоритетной содержательно - методической основой учебника является функционально - графическая линия, а идейным стержнем концепции - математическая модель и математический язык . Алгебра. 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений + Задачник. ФГОС ~ 75 ~ (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич Книга 1. Учебник содержит завершающий теоретический материал курса алгебры основной общеобразовательной школы. Он базируется на принципиальн о новой концепции, ключевыми понятиями которой являются математический язык и математическая модель, а приоритетной содержательно - методической линией — функционально - графическая. Включено большое число примеров с детальными и обстоятельными решениями. Упра жнения для самостоятельной работы помещены во второй части (в задачнике). Доступное и подробное изложение материала приучает школьников к чтению учебной литературы и самостоятельному поиску информации. Книга 2. Основная особенность задачника — система упражнений, тщательно выстроенная по степени нарастания трудности. Названия параграфов задачника и учебника идентичны. Учебник и задачник прошли широкую экспериментальную проверку в школах России. Алгебра и начала анализа. 10 - 11 классы. В 2 - х частях. Учебник + Задачник (количество томов: 2). Мордкович Александр Григорьевич Учебник и задачник составляют единое целое, это две части единого учебного пособия для изучения курса алгебры и начал анализа. Выпуск задачника отдельной книгой позволил авторам составить избыточную систему упражнений; это значит, что учителю не придется использовать дополнительные задачники. В каждом параграфе имеются упражнения четыре х уровней трудности, четко выделяемых в тексте специальными обозначениями - два базовых (устные или полуустные упражнения и упражнения средней трудности) и два дополнительных (выше среднего и повышенной сложности). Ко всем упражнениям, кроме упражнений пер вого уровня, имеются ответы, а задачи повышенной трудности решены в методическом пособии для учителя. В каждом блоке однотипных упражнений четко выдерживается линия постепенного нарастания трудности. ~ 76 ~ Геометрия. Учебник. Базовый и профильный уровни. 10 - 11 классы. Атанасян Левон Сергеевич Учебно - методический комплект по геометрии для 10 - 11 классов, ориентированный на учебник «Геометрия, 10 - 11» Л.С. Атанасяна и др., включает также книгу для учителя, рабочие тетради и дидактические материалы. Учебник соответствует федеральным компонентам Государственного стандарта общего образования по м атематике. В нем реализован принцип преемственности традиций российского образования в области геометрии. Он характеризуется доступностью изложения материала, сочетающейся с достаточной строгостью, краткостью, схематичностью. Его отличает хорошо подобранна я система задач, включающая типовые задачи к каждому параграфу, дополнительные задачи к каждой главе и задачи повышенной трудности в конце учебника. Учебник позволяет обеспечить вариативность, дифференцированность и другие принципы обучения. Учебник красоч но оформлен, что поможет учащимся полнее осознать красоту пространственных геометрических форм и лучше усвоить стереометрический материал. Из серии: МГУ – школе. Этот УМК считаю пр и емле мым для себя и своих учеников. Работаю по этим учебникам уже давно, они соответствуют требованиям государственного стандарта образования, входят в Федеральный перечень. Данные учебники составлены таким образом, что в них имеется много заданий для самостоя тельной работы, для развития таких качеств, как внимательность, наблюдательность, умение сделать выводы. В учебниках много задач, помогающих учиться думать, рассуждать, расширять кругозор математических знаний и представлений. ~ 77 ~ ВЫВОДЫ: Благодаря наличию в моей работе определенной системы удается: получении знаний; а также практическом использован ии знаний, умений и навыков, полученных на уроках и во внеурочной деятельности; математ ической культуры обучающихся, а также рост мотивации к ведению здорового образа жизни; и учреждений социума в работе школы по сохранению и укреплению здоровья детей. В своей последующей деятельности планирую  продолжить внедрение самых современных педагогических технологий,  работать по внедрению новых ФГОСов,  обобщить свой опыт по подг отовке к ЕГЭ и ГИА,  изучать и анализировать методическую литературу по теме самообразования («Применение инновационных технологий в обучении математике как одно из условий повышения качества образования»),  стать более активным членом профессионального сообщества педагогов на сайтах: «Учительский портал», «Педсовет», «Завуч.Инфо», «Открытый класс», «Открытый урок», «Сеть творческих учителей»,  продолжать внеурочную работу по предмету,  активнее выходить на Всероссийский уровень. Я считаю, что «творчески работающий учитель не стоит на месте, он вечно не удовлетворен, он ищет новое и интересное, он стремится к совершенству».