Календарно-тематическое планирование по географии в 6 классе на 2014/15 учебный год

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МОСКОВСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МО РФ»
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель начальника училища
по учебной работе Еремина И.А.
____________________________
« _____» ____________ 201___
СОГЛАСОВАНО
Преподаватель-руководитель ОД
________________Черномаз В.В.
« _____»_____________201___
РАССМОТРЕНО
на заседании педагогического совета МсСВУ
__________________
протокол № _____от_______,
приказ №___ от _______201__г.
« _____»_____________201___
РАССМОТРЕНО
на заседании отдельной дисциплины
___________________________________________
Календарно-тематическое планирование
по географии
в классе 6 на 2014/15 учебный год
Количество часов на 1 четверть 10
Количество часов на 2 четверть 6
Количество часов на 3 четверть 11
Количество часов на 4 четверть 8
Преподаватель Сенечкина С.В.
Категория высшая
2014 год
№ урока Номер пункта, учебника Тема
урока Количество часов Элементы содержания урока Вид контроля Междисциплинарные связи Военная составляющая Планируемый
результат Возможные направления исследовательской, проектной деятельности обучающихся Задания
самостоятельной
подготовки
1.- базовый уровень
2.- повышенный

Введение (1 час)
1 1 Что изучает география 1 География как наука. Многообразие географических объектов. Природные и антропогенные объекты, процессы и явления. Рабочая тетрадь УМК на печатной основе к учебнику В.П. Дронова, Л,Е. Савельевой «География. Землеведение. 6 класс» -М.: Дрофа, 2014
(далее – рабочая тетрадь) задания 1-3, стр.3 Выборочный опрос.
Науки, изучающие Землю: астрономия, биология, геология. история: Инструктаж по выполнению общих требований к работе на уроке Значение географии в военном деле
Статья «Военная география» (http://old.rgo.ru/2011/05/voennaya-geografiya/Предметные: называть
отличия в изучении Земли географией по сравнению
с другими науками (астрономией, биологией, геологией); приводить примеры географических объектов; определять различия между природными и
антропогенными объектами; описывать воздействие какого-либо процесса или явления на географические объекты; объяснять, для чего изучают географию.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность,
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. География — основа многих профессий
По следам великих путешественников.
Русские имена на карте мира.
§ 1 прочитать , 1..вопросы 1-2 на стр.6
2..Доклады о Великих географических открытиях
Раздел 1. Земля во Вселенной ( 3 часа)
2 2-4 Земля и космос. Земля – часть Солнечной системы. 1 Солнце – источник жизни на Земле
Земля – часть Вселенной. Как ориентироваться по звёздам.
Что такое солнечная система. Похожа ли Земля на другие планеты. Земля – уникальная планета. Рабочая тетрадь:
задания 1-8, стр.5-6; выборочный опрос.
Фронтальный опрос (вопросы в конспекте урока
Тестирование:
Контрольно-измерительные материалы. География 6 класс. Сост. Е.А. Жижина. –М.: ВАКО, 2012.-112с
( далее КИМ) тест №1. Астрономия: Вселенная
ОВП: ориентирование по звездам Особенности ориентирования ночью. (Военная топография: учебное пособие/ООО «ИЦ-Редакция «Военные знания» -Красногорская типография, 2011.-21с. ) Предметные: называть и
показывать на звездном небе Большую и Малую
Медведицы, Полярную звезду; приводить примеры галактик, навигационных созвездий Северного
полушария; определять стороны горизонта по Полярной звезде; описывать внешний облик галактики Млечный Путь; объяснять, как измеряют
расстояния во Вселенной.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность,
Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Космические тела Солнечной системы.
Соседи Солнца
§ 2,3,4 прочитать, 1..вопросы 1-4 стр. 11, 15,
2..вопросы 1-3 стр.17
3 5 Движения Земли.
Практическая работа № 1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.
1 Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Движение Земли вокруг Солнца. Времена года на Земле. Рабочая тетрадь:
задания 9-14, стр.7-9; выборочный опрос.
Раздаточные материалы по географии 6-7 Р.Х. Хабибулин. – М.: Дрофа, 2012. (далее карточки-задания) по теме: Земля – планета Солнечной системы №1-7; индивидуальный опрос Астрономия: Вращение Земли вокруг своей оси
Вращение Земли вокруг Солнца Особенности ориентирования ночью. (Военная топография: учебное пособие/ООО «ИЦ-Редакция «Военные знания»-Красногорская типография, 2011.-21с. ) Предметные: называть
продолжительность земных суток и года, високосного года ; приводить примеры последствий изменения характеристик
движения Земли вокруг своей оси и по орбите вокруг Солнца; описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; объяснять смену дня и ночи, времен года; зависимость
между движением Земли вокруг своей оси и планетарными процессами и явлениями; объяснять наличие високосного года; зависимость между движением Земли
вокруг Солнца и планетарными процессами и явлениями.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность
, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Смена дня и ночи.
Времена года § 5 прочитать, 1..вопросы 1-2 стр.20
2..вопросы 2-4 стр.20
4 6 Форма и размеры Земли. 1 Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма и размеры Земли влияют на жизнь планеты Рабочая тетрадь:
задания 15-20, стр.9-11; выборочный опрос.
Фронтальный опрос: рабочая тетрадь стр.12-13; задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ
. Астрономия: Форма и размеры Земли Фигура Земли и изучение ее размеров (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с.) Предметные: называть
доказательства шарообразности Земли, размер экватора, полярного и экваториального радиусов, площадь земной поверхности; определять величину
разницы между полярным и экваториальным радиусом; описывать представления древних людей о форме Земли; объяснять влияние размеров и формы Земли на жизнь планеты.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Земля: форма, размеры, изображение на картах § 6 прочитать, 1..вопросы 1-3 стр.21
повторить
§ 2-5;
2. итоговые вопросы и задания на стр.22.

Раздел II. Географические модели Земли (5 часов)

5 7-8 Глобус. Градусная сеть. Географические координаты. 1 Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли. Масштаб. Виды масштаба. Измерение расстояний по планам, картам и глобусу.
Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сети. Работа с заданиями в печатной тетради 1-2; стр. 14; 8-15, стр. 15-18; выборочный опрос.
Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «План и карта» №16-18
Математика: окружности, масштаб, градусная мера.
ОВП: координаты объектов, масштаб карт Система координат (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: описывать черты глобуса, позволяющие считать его объемной
моделью; объяснять, почему глобусы бывают разных размеров, почему на глобусах представлены
только крупнейшие географические объекты; называть масштаб глобуса и карт; показывать изображение различных видов масштаба на глобусе и картах; решать задачи по переводу одного вида масштаба в другой; показывать экватор, параллели, меридианы, географические полюсы; определять по карте с помощью меридианов и параллелей стороны горизонта и расположение объектов относительно друг друга;
называть и показывать на карте полушария Земли; называть
и показывать элементы градусной сетки; определять объекты по их географическим координатам и географические координаты объектов по глобусу или карте полушарий; объяснять, для чего служат градусная сетка и географические координаты.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину.

Из истории глобуса.
Зачем нужен масштаб?
Линии на карте.
Маршрут поиска капитана Гранта (по книге Ж.Верна "Дети капитана Гранта")
§ 7,8 прочитать,
1. вопросы 1-3 с 26;
2. вопросы 1-7 с . 28-29
6 9 Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. 1 Зачем нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки Работа с заданиями в печатной тетради 3-7 стр.15; 15-22 стр.18-19
выборочный опрос
Топографический диктант.
Индивидуальный опрос – карточки - задания 14-15; 19-22. КИМ тест №2. Математика: масштаб, перевод численного масштаба в именованный
ОВП: различия между планом и картой. условные топографические обозначения Местность и ее изображение на плоскости (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: определять аэрофотоснимки среди других изображений земной поверхности и географические объекты на них; приводить примеры географических объектов, легко распознаваемых на аэрофотоснимках;
описывать достоинства и недостатки аэрофотоснимков как плоского изображения земной поверхности; объяснять, что такое легенда плана и карты, ее предназначение.
Метапредметные:: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Что такое план местности?
Кому нужны географические карты?
История картографии. § 9 прочитать, 1..вопросы 1-3 стр.31
2. подготовить сообщение на тему «Кому нужны географические карты?»
7 10 План местности. Условные знаки, масштаб. Практическая работа №2 «Составление плана местности способом глазомерной съемки» 1 Что такое план и карта. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.
Проверка плана местности Математика: определение градусной меры углов, расчет масштаба. ОВП: различия между планом и картой. условные топографические обозначения;
ориентирование на местности Местность и ее изображение на плоскости (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ),
Виды масштабов карт (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть
(показывать) оборудование для глазомерной съемки; определять стороны горизонта на местности и плане, величину масштаба, расстояния шагами или с помощью дальномера; составлять простейший план местности.
Метапредметные:: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Как составить план местности? § 10 прочитать, 1.вопросы 1-3 на с. 35.
2.вопросы 4-6 на с. 35.
8 7-10 Ориентирование на местности. Компас, азимут 1 Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, азимуту. Как люди ориентируются. Работа с заданиями в печатной тетради 23-28 стр.20-22;
выборочный опрос.
Фронтальный опрос: рабочая тетрадь задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 25-29.
КИМ тест №3.
Математика: определение градусной меры углов, расчет масштаба
ОВП: различия между планом и картой. условные топографические обозначения, ориентирование на местности Ориентирование на местности (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с.), (Военная топография: учебное пособие/ООО «ИЦ-Редакция «Военные знания»-Красногорская типография, 2011.-21с., http://miltop.narod.ru ) Предметные: называть способы ориентирования на местности; уметь определять направления на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту; читать карты, описывать местоположение географических объектов и явлений на карте; определять расстояние на плане в масштабе, осуществлять движение по азимуту
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Классификация карт.
История компаса.
Ориентирование на местности.
Современные способы ориентирования повторить § 7-10,
1. вопросы 1-5 на с. 36
2. вопросы 6-10 на с. 36
9 7-10 Работа с картой. Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте. Практическая работа №3 «Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки» 1 Определение расстояний, направлений, географических координат точек по карте. Составление характеристики карты.
Чтение карты. Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений
Градусная сетка. Географическая широта. Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по градусной сети. Практическая работа №4. Определение географических координат объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сети. Работа с заданиями в печатной тетради 29-35, стр. 22-24.
Фронтальный опрос. КИМ тест №4. Математика: определение градусной меры углов, расчет масштаба
ОВП: различия между планом и картой. условные топографические обозначения Местность и ее изображение на плоскости. Виды масштабов карт. Система координат. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть и показывать элементы градусной сетки; определять объекты по их географическим координатам и географические координаты объектов по глобусу или карте полушарий; объяснять, для чего служат градусная сетка и географические координаты.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Что такое легенда карты? Почему карты имеют иные условные знаки, чем планы? § 7-10
1. повторить вопросы на с. 36
2..подготовить мини -проекты
Раздел III. Природа Земли и человек (22 часа)
Тема 1. Земная кора (7 часов)
10 11-13 Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли. Практическая работа №4 «Нанесение на контурную карту основных месторождений полезных ископаемых, природных памятников литосферы» 1 Строение Земли. Литосфера. Состав земной коры: горные породы и минералы. Изучение свойств минералов и горных пород. Разнообразие горных пород. Полезные ископаемые. Нанесение на контурную карту основных месторождений полезных ископаемых. Работа с заданиями в печатной тетради 1-8, стр.30-32 выборочный опрос.
Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «Литосфера» 23-27.
Физика: агрегатное состояние веществ.
Биология: образование органических горных пород из остатков живых организмов Местность и ее изображение на плоскости. Виды масштабов карт. Система координат. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть
внутренние оболочки Земли; определять некоторые распространенные минералы по их признакам; приводить примеры минералов, слагающих горные породы; описывать внутреннее строение Земли; объяснять, чем вещество ядра отличается от вещества мантии и земной коры, почему горные породы земной коры имеют разные свойства. .
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Гранит и его применение.
Клад под ногами § 11-13 прочитать, 1.вопросы 1-4 на с. 41;
2. вопросы 1-3 на с. 44; 1-3 на с. 47
11 14 Разнообразие рельефа Земли 1 Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины разнообразия рельефа.
Изображение рельефа на планах и картах. Абсолютная и относительная высота. Горизонтали. Работа с заданиями в печатной тетради 9-14 стр. 32-35 выборочный опрос. Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «Литосфера» 28-32.
Математика: вычисление разницы между самой высокой вершиной и самой глубокой впадиной.
ОВП обозначение рельефа местности на планах и картах Местность и ее тактические свойства. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть
и показывать на картах и планах положительные и отрицательные формы рельефа; приводить примеры крупнейших, крупных, средних и мелких форм рельефа; описывать воздействие на рельеф внутренних и внешних сил; объяснять причины разнообразия рельефа.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Влияние рельефа на ход военных операций.
§ 14 прочитать, 1.вопросы 1-2 на с. 51 2.вопросы 1-2 на с. 51
12 15-16 Движения земной коры. Практическая работа №5 «Определение по карте сейсмических районов земного шара» 1 Медленные движения земной коры. Движения земной коры и залегание горных пород. Землетрясения. Определение по карте сейсмических районов земного шара. Нанесение на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма. Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «Литосфера» 33-37.
Работа с заданиями в печатной тетради 16-21 стр. 35-37 выборочный опрос. Математика: расчет скорости движения литосферных плит Рельеф. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть
виды движения земной коры, выделяемые в зависимости от их направления; определять высоту гор и глубину впадин по времени и скорости их поднятия и опускания; приводить примеры изменений
рельефа под воздействием движений в земной коре; описывать изменения в залегании горных пород
под действием движений земной коры; объяснять
зависимость рельефа от движений земной коры.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Движение земной коры.
Вулканы, мифы и реальность
Гейзеры
Землетрясения
Изменение лика планеты (внутренние и внешние силы Земли)
Выветривание § 15-16 прочитать,
2. § 17-19 подготовить сообщения; вопросы на стр. 54, 58, 63; 65; 68
13 20 Главные формы рельефа суши. Практическая работа № 6 «Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт» 1 Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши. Работа с картами атласа Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «Литосфера» 38-41
Работа с заданиями в печатной тетради 22-26 стр. 37-39 выборочный опрос. КИМ тест №6. Математика: определение абсолютной высоты по графику
ОВП: определение высоты гор, крутизны склонов по карте
Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ) Предметные: называть
и показывать на картах равнины, горы и их вершины (в соответствии с перечнем географической номенклатуры); определять по картам абсолютную высоту равнин, гор, вершин; приводить
примеры крупнейших равнин и гор мира и России; описывать различия равнин (гор) по высоте и внешнему облику; объяснять изменение гор во
Метапредметные: времени и их превращение в равнины.
Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Как изменяются горы во времени?
Крупнейшие равнины мира.
Высочайшие горы планеты § 20 прочитать, 1.вопросы 1-2 на с. 73 2.вопросы 3-4 на с. 73
14 21 Рельеф дна океанов. 1 Неровности океанического дна: срединно-океанические хребты, ложе океанов, переходные зоны Индивидуальный опрос – карточки - задания по теме «Литосфера» 42-46
Работа с заданиями в печатной тетради 27-31 стр. 40-42 выборочный опрос. Математика: определение протяженности Марианского желоба с помощью масштаба
ОВП: определение глубины с помощью шкалы глубин Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с.), Предметные: называть
и показывать на картах основные формы рельефа дна океанов; определять по картам глубины отдельных частей океанов; приводить примеры
срединно-океанических хребтов; описывать особенности рельефа трех основных частей океанического дна; объяснять образование срединно-океанических хребтов, глубоководных желобов
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Основные части дна Мирового океана § 21 прочитать, вопросы на с. 77
15 22 Человек и земная кора 1 Как земная кора воздействует на человека. Как человек вмешивается в жизнь земной коры
Работа с заданиями в печатной тетради 32-42, стр. 43-46.
Индивидуальный опрос – карточки- задания по теме «Литосфера» 47-50
Экология: проблемы, возникающие при нарушении земной коры в результате хозяйственной деятельности человека
Местность и ее тактические свойства. Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: называть
и показывать на карте месторождения полезных ископаемых; приводить примеры воздействия земной коры на человека и человека на земную кору; описывать нарушения, возникающие в земной
коре под влиянием хозяйственной деятельности человека; объяснять причины преимущественного
расселения людей на равнинах и ограниченного — в горах.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Существуют ли правила поведения в природе?
Антропогенные формы рельефа на территории моего района. § 22 прочитать, вопросы 1-4 на с. 82
16 11-22 Обобщающее повторение по разделу «Земная кора» 1 Обобщение знаний по разделу «Земная кора».
Фронтальный опрос: рабочая тетрадь задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 57-59.
индивидуальный опрос, тест КИМ тест№7 Математика: вычисление разницы между самой высокой вершиной и самой глубокой впадиной Биология: действие живых организмов при биологическом выветривании,
Физика: перепады температур при физическом выветривании,
Химия: растворение минералов.
Экология: проблемы, возникающие при нарушении земной коры в результате хозяйственной деятельности человека Местность и ее тактические свойства. Рельеф (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ru ), Предметные: Закрепление знаний по разделу «Земная кора». Формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения различных процессов и явлений.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. В чем причина разнообразия рельефа Земли? § 11-22 повторить, 1..вопросы 1-6 на с. 84 2..вопросы 7-12 на с. 84
Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (5 часов)
17 23,32 Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Человек и атмосфера. 1 Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль Работа с заданиями в печатной тетради 1-5, стр.60-62;
индивидуальный карточки – задания 76-78 КИМ тест №13 Биология: значение воздуха для живых организмов;
Природоведение: углекислый газ в жизни растений Общие сведения о химическом оружии, его поражающие факторы и способы защиты от него (Справочник младшего командира. –М.: Воениздат, 2011-540 с. ил.) Предметные: называть
газы, входящие в состав атмосферного воздуха; определять роль содержащихся в атмосфере газов; приводить примеры значения атмосферы для природы Земли; описывать явления, происходящие в тропосфере; объяснять значение воздуха для живых организмов;
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Какова роль некоторых газов воздуха для жизни на Земле § 23, 32 прочитать, 1.вопросы 1-4 на с. 89
2. вопросы 1-4 на с. 124
18 24,25 Нагревание воздуха и его температура. Практическая работа № 7. «Обобщение данных о температуре
воздуха в дневнике наблюдений за погодой». Зависимость температуры от географической широты. 1 Как нагревается земная
поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры. Географическое распределение температуры воздуха. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Пояса освещенности. Работа с заданиями в печатной тетради 6-10, стр.63-65. индивидуальный карточки – задания 79-83 КИМ тест №14
Математика: вычисление средней суточной температуры определение амплитуды температур, решение задач на изменение
температур, вычерчивание графика хода температур
Физика: температура Влияние погоды на ход военных действий
История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л. Предметные: называть
и показывать пояса освещенности, составлять и анализировать график изменения температуры в течение суток на основе данных дневника наблюдений за погодой; решение задач на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Выявление на основе анализа карт, закономерности уменьшения средних температур , в зависимости от географической широты.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Как распределение температур влияет на расселение людей по планете § 24, 25 прочитать, 1..вопросы 1-3 на с. 95,
2. вопросы 1-4 на с.101
19 26,27 Влага в атмосфере. Атмосферные осадки. 1 Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки. Работа с заданиями в печатной тетради 11-16, стр. 65-68; индивидуальный опрос карточки – задания 84-87.
КИМ тест№16.
Математика: вычисление относительной влажности воздуха, решение задач на определение влажности воздуха, вычерчивание столбчатых диаграмм распределения осадков по месяцам Влияние погоды на ход военных действий
История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л Предметные: называть
основные виды облаков, составлять описания их облика, определять степень облачности, анализировать данные показатели облачности в дневниках наблюдений за погодой;
решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных; определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах; объяснять причин различий в количестве осадков в разных широтных поясах Земли
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Облака. Классификация облаков.
Распространение облаков на разных высотах § 26, 27; 1.вопросы 1-4 стр.101,
2. вопросы 1-4 стр. 105
20 28,29 Давление атмосферы. Ветры. Практическая работа № 8 «Решение практических задач на определение влажности, изменений температуры и давления воздуха с высотой» 1 Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления, его распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров. Работа с заданиями в печатной тетради 17-25, стр. 68-71.
Индивидуальный опрос карточки-задания 88-91 КИМ тест №19, 15, Математика: решение задач на определение атмосферного давления, вычерчивание розы ветров Влияние погоды на ход военных действий История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л Предметные: называть
причины изменения атмосферного давления, измерять атмосферное давление с помощью барометра.,
решать задач и по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных; решать задачи по расчету величины атмосферного давления на разной высоте; объяснять причины
различий в величине атмосферного давления ; вычерчивать розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой).
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Почему образуются ветры § 28,29
прочитать, 1.вопросы 1-4 на с. 109,
2. вопросы 1-3 на с.114
21 30,31 Погода. Климат 1 Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение и предсказание погоды.
Климат. Изображение климата на картах. Работа с заданиями в печатной тетради 26-36, стр.71-75; задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 81-83. КИМ тест №20,18, 17.
Биология: взаимосвязь климата и живых организмов Влияние погоды на ход военных действий История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л
Тактика: батальон, рота C.А.Батюшкин
-М.;Воениздат,2009.-416 с. Предметные: называтьосновные характеристики погоды, уметь описывать погоду по типовому плану за день, неделю, месяц и в разные сезоны года; устанавливать взаимосвязи между элементами погоды.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Прогноз погоды.
Всемирная служба погоды
Неблагоприятные атмосферные явления § 30,31 прочитать, 1.вопросы 1-4 на с.117,
2. вопросы 1-3 на с.120; итоговые вопросы и задания 1-17 стр.125-126

Тема 3. Гидросфера (5 часов)
22 33,43 Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Человек и гидросфера 1 Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе. Работа с заданиями в печатной тетради 1-6, стр.84-85;
текущий контроль; Индивидуальный опрос карточки-задания 46 -50.
Математика: вычерчивание круговых и столбчатых диаграмм.
Биология: значение воды для всего живого на земле
Литература: пословицы поговорки о воде Гидрография (Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) Предметные: называтьсоставные части гидросферы, выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы, объяснять значение круговорота воды для природы Земли, описывать значение воды для жизни на планете.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Значение гидросферы для природы Земли и человека § 33,43 прочитать, 1.вопросы 1-5 стр.132,
2. вопросы 1-3 стр.170
23 34-37 Мировой океан – основная часть гидросферы. Движение воды в океане. Волны. Практическая работа № 9 «Нанесение на контурную карту элементов географической номенклатуры» 1 Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части.
Свойства океанических вод. Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения.. Приливы и отливы.
Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины возникновения течений. Влияние течений на природу Земли. Работа с картами атласа,
Работа с заданиями в печатной тетради 7-17, стр.85-87; Индивидуальный опрос карточки-задания 51-55 КИМ тест №9.
Биология: обитатели морей и океанов Гидрография (Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.)
Морское побережье и его тактические свойства. (Военная топография: учебник/под руководством А.В.Гаврилова.- М.:Воениздат, 2008.-520с., http://miltop.narod.ruПредметные: называть и
показывать на карте основные части Мирового океана, определять черты сходства и различия океанов Земли; описывать по карте географическое положение, глубину, размеры морей, заливов, проливов, островов.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Изучение Мирового океана.
Цунами.
Приливы и отливы.
Течения. § 34-37 прочитать, 1.вопросы 1-4 на с.136,
2. вопросы 1-4 на с. 140,144,147
24 38,39 Реки. Жизнь рек. 1 Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки. Работа с заданиями в печатной тетради 18-25, стр.88-89.
Работа с картами атласа, Индивидуальный опрос карточки-задания 56-62
КИМ тест №11 Литература: описание в художественной литературе
Гидрография (Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) Предметные: называть
основные части реки, определять по карте исток, устье реки; показывать на карте и обозначать на контурной карте крупнейшие реки мира; составлять характеристики рек по плану на основе анализа карт; сравнивать горные и равнинные реки по разным признакам.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Крупнейшие реки мира § 38,39 прочитать, 1..вопросы 1-4 на с.151,
2. вопросы 1-4 на с. 155
25 40-43 Озера и болота. Подземные воды. 1 Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота. Работа с заданиями в печатной тетради 26-32, стр.90-91;
работа с картами атласа, Индивидуальный опрос карточки-задания 63-68 КИМ тест №10
Биология: болота Гидрография (Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л
Тактика: батальон, рота C.А.Батюшкин
-М.;Воениздат,2009.-416 с. Предметные: называть и
показывать на карте крупнейшие озера и заболоченные территории мира, обозначать на контурной карте крупнейшие озера мира, составлять и анализировать схемы различия озер по происхождению котловин, раскрывать значение различных видов подземных вод и минеральных источников для человека
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Крупнейшие озера мира § 40-43 прочитать,
1. вопросы 1-4 на с.158, 162;
2. вопросы 1-5 стр.166, 1-3 стр.170
26 23-43 Обобщающее повторение по темам «Атмосфера» и «Гидросфера» 1 Обобщение знаний по темам «Атмосфера» и «Гидросфера» Фронтальный опрос: задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 81-83; 97-99 в рабочей тетради.
Работа с заданиями в печатной тетради 33-39, стр. 92-93, КИМ тест №12 Математика: решение задач на вычисление температура и давления, вычерчивание розы ветров, построение графиков и диаграмм Гидрография (Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., л
Тактика: батальон, рота C.А.Батюшкин
-М.;Воениздат,2009.-416 с. Предметные: Закрепление знаний по темам «Атмосфера» и «Гидросфера» Формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения различных процессов и явлений.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Применение географических знаний в практической деятельности § 23-43 прочитать, 1..вопросы на с.171-172;
2. вопросы на с. 125-126
Тема 4. Биосфера (5 часов)
27 44-45 Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе. 1 Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы биосферы, их изменение во времени.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере. Работа с заданиями в печатной тетради 1-5, стр.100-101;
индивидуальный опрос карточки – задания 92-96. Биология: распределение живого вещества в биосфере, биологический круговорот Общие сведения о биологическом оружии, его поражающие факторы и способы защиты от него (Справочник младшего командира. –М.: Воениздат, 2011-540 с. ил.) Предметные: сопоставлять
границы биосферы с границами других оболочек Земли, анализировать схемы биологического круговорота и выявление роли разных групп организмов в переносе веществ
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Роль биосферы в природе. § 44-45 прочитать, 1.вопросы 1-3 на с.176,
2. вопросы 1-4 на с.179
28 46-47 Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане 1 Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение жизни в океане.
Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и удаленности от берегов. Индивидуальный опрос: карточки –задания 97-100; Работа с заданиями в печатной тетради 6-14, стр.102-103.
Биология: морские животные и растения, разнообразие растительности в океане
Математика: вычерчивание круговой диаграммы соотношение растений и животных в океане и на суше Общие сведения о биологическом оружии, его поражающие факторы и способы защиты от него (Справочник младшего командира. –М.: Воениздат, 2011-540 с. ил.) Предметные: сравнивать приспособительные особенности отдельных групп морских организмов к среде обитания, определять по картам районов распространения отдельных представителей органического мира океанов, объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в океане
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Морские животные на службе у человека

Значение органического мира Мирового океана для человека
§ 46-47 прочитать, 1..вопросы 1-2 на с.183;
2. вопросы 1-4 с.185
29 48 Жизнь на поверхности суши. Леса 1 Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Фронтальный опрос
работа с заданиями в печатной тетради 15-20, стр. 104-105.
Индивидуальный опрос: карточки –задания 101-104 Биология: необходимые условия для жизни растений, приспособления растений и животных к различным условиям обитания Растительный покров и грунты
(Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) Предметные: определять
по картам положение лесных зон на разных материках, выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. В каких лесах самый богатый растительный и животный мир? С чем это связано?
Типичные представители животных лесной зоны
§ 48 прочитать, 1.вопросы 1-2 на с.191
2..вопросы 3-5 на с.191
30 49 Жизнь в безлесных пространствах. 1 Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра. Фронтальный опрос
работа с заданиями в печатной тетради 21- 27, стр.106-108 Биология: особенности животных, обитающих в безлесных пространствах
Растительный покров и грунты
(Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) Предметные: определять по картам положение безлесных равнин на разных материках; устанавливать соответствия между типами безлесных пространств и основными представителями их растительного и животного мира
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Типичные представители животных безлесных пространств § 49 прочитать, 1.вопросы 1-3 на с.196
2. подготовить сообщения на тему «Типичные представители животных безлесных пространств»
31 50-51 Почва. Практическая работа №10. «Определение состава (строения) почвы» Человек и биосфера 1 Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Фронтальный опрос: задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 109-111в рабочей тетради.
КИМ тест №22
Биология: от чего зависит плодородие почв; перегной Растительный покров и грунты
(Военная топография. –М.: Воениздат, 2008.-520 с.) Предметные: называть и
показывать по почвенной карте области распространение основных типов почв, выявлять причины разной степени плодородия, сравнение по иллюстрациям строение профиля подзолистой почвы и чернозема.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Почвоведение.
Русский ученый В.В. Докучаев § 50 -51 прочитать, 1.вопросы 1-3 с. 200,203; 2.итоговые вопросы и задания 1-15 на стр. 204
Раздел IV. Географическая оболочка (3 часа)
32 52-53 Из чего состоит географическая оболочка. Особенности географической оболочки. 1 Что такое географическая оболочка. Из чего состоит географическая оболочка. Границы географической оболочки. Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. Уникальность географической оболочки.
Фронтальный опрос: задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ стр. 112в рабочей тетради.
Биология:
круговорот веществ в природе Значение карт для людей военных профессий, участие военных в ликвидации последствий стихийных бедствий
История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., Предметные: объяснять
взаимодействие внешних оболочек Земли в пределах географической оболочки, устанавливать на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке, анализировать тематические карты.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Определение качества окружающей среды
Географическая оболочка – прошлое и настоящее § 52-53 прочитать, 1.вопросы 1-5 на с.207,
2. вопросы 1-3 на с.209
33 54 Территориальные комплексы. 1 Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяйственные территориальные комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.
Фронтальный опрос (вопросы в конспекте урока) Биология: живая и неживая природа Значение карт для людей военных профессий, участие военных в ликвидации последствий стихийных бедствий
История военного искусства. –М.: Воениздат, 2011. -400с., Предметные: анализировать
схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природном комплексе; анализировать тематические карты для выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне, обозначение на контурной карте границ природных зон и их качественных характеристик; подбор примеров, поиск информации
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Разнообразие территориальных комплексов § 54 1.прочитать, вопросы 1-5 стр.212
2. подготовить сообщения на тему «Разнообразие территориальных комплексов»
34 44-54 Обобщающее повторение по разделам «Биосфера» и «Географическая оболочка» 1 Обобщение знаний по разделам «Биосфера» и «Географическая оболочка» Тестирование КИМ тест №24
фронтальный опрос (вопросы в конспекте урока) Биология: круговорот веществ в природе;
живая и неживая природа; необходимые условия для жизни растений, приспособления растений и животных к различным условиям обитания
Значение карт для людей военных профессий, участие военных в ликвидации последствий стихийных бедствий
История военного искусства. –М.: Воениздат, 2011. -400с., Предметные: Закрепление знаний по разделам «Биосфера» и «Географическая оболочка» . Формирование умений и навыков использования географических знаний для объяснения различных процессов и явлений.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. 1.§ 44-54 повторить
2. защита мини- проектов
Резерв времени (1час)
35 1-31 Итоговый урок по курсу «География. Землевед ние» 1 Обобщение знаний по курсу «География. Землеведение» Фронтальный опрос, индивидуальный опрос (вопросы в конспекте урока) Биология, ОВП, математика Значение карт для людей военных профессий, участие военных в ликвидации последствий стихийных бедствий
История военного искусства. –М.:Воениздат, 2011. -400с., Статья «Военная география» (http://old.rgo.ru/2011/05/voennaya-geografiya/)
Военная топография (http://miltop.narod.ru )
Предметные: Создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний о мире.
Метапредметные: Познавательные: Определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы, анализировать, сравнивать и обобщать факты, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных и познавательных задач, преобразовывать информацию из одного вида в другой (схему в текст), производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность, Регулятивные: самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией, владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности,
Коммуникативные: организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в группе, осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей и потребностей, выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты, уметь взглянуть на ситуацию с другой точки зрения и договариваться с людьми, имеющими иную позицию
Личностные: оценивать с позиции социальных норм собственные поступки и поступки других людей, формирование патриотизма, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину. Оценка собственной деятельности Индивидуальные задания,
Заключение стр.213-214