Технологическая карта открытого урока по русскому языку в 5 классе по теме Глагол

Технологическая карта открытого урока русского языка в 5 классе на тему: «Глагол»
Ф.И.О. учителя: Озерова Наталия Анатольевна
Предметная область: русский язык
Класс: 5 класс
Автор УМК: Русский язык 5 класс,Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов.
Тип урока:  урок применения предметных умений.
Тема урока: Глагол
Цель урока: формирование образовательных компетенций: информационных, коммуникативных, креативных, рефлексивных, обучающимися 5 класса в предметной области «Русский язык» по теме: «Глагол»                                  
Учебные задачи:
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости
Планируемые результаты личностные
-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;
-устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);
-определять общие для всех правила поведения;
-определять правила работы в парах;
-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
2 .Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД ):
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;
- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний;
-  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.
Коммуникативные УУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;
- формирование умения взаимодействовать в статичных парах на основе сочетательного диалога
. Планируемые результаты
Познавательные УУД
-ориентироваться в учебнике, тетради;
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;
-развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
Регулятивные УУД
- развитие умения учащихся самостоятельно вырабатывать и применять критерии и способы дифференцированной оценки в учебной деятельности;
-формирование способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во временной перспективе;
-развитие регуляции учебной деятельности;
-саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.
Коммуникативные УУД
-формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
-формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий).
3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- формирование умения различать части речи, выделять орфограмму, определять ее место в слове, применять правило проверки орфограммы.
Планируемые результаты предметные
-уяснить значение глаголов в речи;
- умение находить глаголы среди других частей речи
-распознавание морфологических признаков глаголов;
Средства (оборудование):
1)учебник по русскому языку; 4) таблица  самооценки
2)карточки с текстами; 5)презентация
3)проектор-компьютер
№
п\пЭтап урока
Деятельность учителя Деятельность учеников Формируемые УУД
I
II
III
IV
V
VI
VII

VIII
Мотивация к учебной деятельности
2 мин
Разминка
3 мин
Актуализация знаний и постановка учебной задачи
7 мин
Работа по теме урока
9мин
Зарядка для глаз.
2 мин

Речевая разминка
6 мин
Включение нового знания в систему знаний.
6 мин
Закрепление полученных знаний. Подведение итогов.
7 мин
Рефлексия.
3 мин
- Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. Настройтесь на хорошую работу на уроке.

Давайте немножко разогреемся и выполним нашу зарядку для лица. (приложение1)
(Выполняет вместе с учениками, показывая презентацию)
Для чего нам нужно делать такую зарядку?
Что мы совершали сейчас, выполняя самомассаж?
Я хочу предоставить вашему вниманию два небольших текста.
1. Утро. Ласковое солнышко. Легкий ветерок. Река. Над водой чайки. Вдали лес.
2. Весна. Яркое солнце. Проталинки. Ручейки. Жучки и букашки. Под пеньком ежик.
- Скажите, что с этим текстом не так, вроде все понятно?
- Для чего нужны глаголы в нашей речи?
-Сформулируйте тему нашего урока
-Поставьте цели на сегодняшний урок.
Записывает дату.
- Эпиграфом к нашему уроку будет высказывание А. Югова
«Глагол - самая живая часть речи»
- Как понимаете это высказывание?
- Давайте попробуем оживить картины, о которых мы прочитали в предыдущих текстах.
(Текст на доске )- Что нужно сделать для этого?
-Каждой группе я выдаю эти тексты.
- Что получилось?
- Почему именно глаголы оживили картину?
- Сейчас будьте внимательны. Я буду называть букву, а вы должны глазками ее найти в нашем классе. Кто найдет, тот должен назвать глагол на эту букву.
- Б, Д, Л,О,М,Ш ( все буквы написаны на разноцветных кружочках, последняя на конвертике)
- Чем отличается последняя буква?
-Как вы думаете почему?
-Что в этом конверте? Давайте посмотрим.
-Прочитайте чистоговорку.
В темноте шуршал камыш,
Кошка думала, что мышь,
Прибежала в камыши,
В камышах нет ни души.
(Обращает внимание на правильность постановки дыхания во время чтения)
- Проанализируйте, как ваш товарищ прочитал.
Трудно ли было читать?
- Сколько раз встречается часть речи, которую мы изучаем, в чистоговорке?
– Достаточно ли одного упражнения для того, чтобы знать все о глаголе?
– Хотите еще узнать интересное о глаголе?
-Тогда предлагаю показать действия, которые я назову: бежать, ходить, глотать, думать, ждать)– Где невозможно показать действие?
– Тогда что они обозначают?
- Какой можно сделать вывод о значении глагола?
-Придумайте слова, обозначающие состояние предметов и запишите себе в тетрадочку.
- Трудно работать с глаголом?
У меня для вас есть еще один текст.

-Что с этим текстом не так?
-Почему трудно работать с этим текстом?
-Попробуйте найти глаголы.
-Выпишите в тетрадь глаголы.
-Что они обозначают?
Вопросы:
-Вспомните цель, которую мы ставили вначале урока. Как вам кажется, достигли вы этой цели?
-Назовите признаки глагола, как части речи.
-Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?
- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке и поставить метки в мишени (прикреплена на доске) в каждом секторе (активно участвовал, было интересно, было понятно, узнал новое)
- Благодарю вас за активную работу на уроке.
Демонстрируют готовность к уроку. Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.
(2 мин.)
Выполняют самомассаж лица и шеи. (2 мин.)
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем.

участвуют в диалоге с учителем
Слушают учителя, пытаются решить поставленную задачу
( не хватает действий предметов и явлений)
Формулируют тему и цели урока.
(7 мин)
Записывают дату и тему урока в тетрадь.
Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли
-Добавить глаголы.
Работают с текстами.
(4 мин.)
Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли
Находят буквы в классе и называют глаголы.
Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли
Достают конверт, в конверте чистоговорка.
Читают сначала вместе, потом несколько человек по одному.
Анализируют проговаривание товарищей.
Высказывают свои мысли
.
отвечают
Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли
Встают и показывают действия.
Высказывают свои предположения. Высказывают свои мысли
(обозначают состояние предметов)
- Глагол обозначает не только действие предмета или явления, но и состояние.
Дети самостоятельно работают.
Записывают. Отвечают (читать, писать, думать, учить, запоминать и т.д.)
Проверяют, исправляют ошибки, объясняют сами или обращаются за помощью к классу.
Высказывают свои мысли.
Ведут диалог с учителем.
Высказывают свои мысли.
(Текст написан в зеркальном отражении)
Пробуют выписывать глаголы
Отвечают.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Заполняют «мишень»
Личностные:
- выражать положительное отношение к одноклассникам;
- самоопределение
Регулятивные:
- нацеливание на успешную работу.
- выполнять задание в соответствии с поставленной целью
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме;
-умение слушать и слышать друг друга;
- высказывать свои мысли.
Познавательные:
- уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.
Личностные: мотивация, смыслообразованиеЛичностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения
Познавательные:
- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения
Регулятивные
- уметь определять и формулировать цель на уроке;
- проговаривать последовательность действий на уроке
- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
- уметь оформлять собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания.
Личностные:
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. 
Регулятивные: - уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; - планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме; - слушать и понимать речь других;  - учиться работать в паре, - формулировать собственное мнение и позицию
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше; - знание основных моральных норм работы в коллективе (взаимопомощи, ответственности)
Коммуникативные:
- взаимодействие, умение общаться;
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов,
высказывать и обосновывать свое мнение, дополнять и контролировать друг друга.
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства.
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.
Личностные:
- развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации;
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе.
Регулятивные:
- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
-структурирование знаний; - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Приложение 1
Самомассаж лица и шеи.
Руки должны быть чистыми и теплыми. Все движения мягкие, плавные, но достаточно сильные. Дети укрепляют не только мышцы лица, но и мышцы рук.
Ручки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим мы умываем.
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро.
Их вперед сгибаем,
тянем вниз за мочки,
А потом уходим пальцами на щечки.
Щечки разминаем,
чтобы надувались,
Губки разминаем,
чтобы улыбались.
Мы теперь утятки-
клювики потянем,
Разомнем их мягко,
не задев ногтями.
Уголками губ мы щечки поднимаем,
А потом от носа вниз к губам стекаем.
Губки пожуем мы,
шарики надуем
И губами вправо-влево потанцуем.
Мы язык за губку заворачиваем,
Кулачком по губе поколачиваем.
За другую губу заворачиваем
И другим кулачком поколачиваем.
Тянем подбородок и к ушам щипаем,
А потом по шейке ручками стекаем.