Конспект урока английского языка на тему Покупка одежды (4 класс)
Санникова Жанна Николаевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №54»
Тема: ««Сердечная недостаточность – это болезнь нашего времени».
Нравственные уроки повести А.Алексина «Безумная Евдокия».
Пояснительная записка
Преподавание литературы в 7 классе ведётся по программе для основной школы, подготовленной под научной редакцией академика РАО А.А.Леонтьева (образовательная система «Школа 2100»). Авторами учебника являются Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева. Программа курса рассчитана на 68 часов в год, из расчёта 2 часа в неделю. Повесть Алексина «Безумная Евдокия» входит в список изучаемых художественных текстов в 7 классе. На изучение которой отводится 2 часа.
Тема «Сердечная недостаточность – это болезнь нашего времени».
Нравственные уроки повести А.Алексина «Безумная Евдокия».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Цель урока: Образовательная:
1. Анализ произведения А.Алексина «Безумная Евдокия»
Развивающая:
1.развивать навыки и умения анализа художественного произведения.
1.содействовать совершенствованию мыслительных операций, развитию коммуникативных и творческих способностей учащихся.
2 развивать умение выстраивать свои рассуждения, критически мыслить, развивать воображение через моделирование учебных интерактивных диалогов;
3. продолжить формирование навыка работы с электронными образовательными ресурсами.
Воспитательная:
1. формирование нравственно здоровой личности;
2. воспитание гуманизма, семейных ценностей.
3.формирование положительной Я-концепции личности обучающихся.
Методы: метод постановки гипотез, анализ художественного текста, проблемно-деятельностный, частично-поисковый, словесный, наглядный и др.
Принципы: доступности, сознательности и активности, связи теории с практикой, системности и последовательности, наглядности.
Характеристика класса
Учащиеся 7класса – дети, отличающиеся работоспособностью, дисциплинированностью, заинтересованностью в приобретении новых знаний. В классе преобладает высокий уровень мотивации, достаточно высокий познавательный интерес к предмету. Однако в классе есть учащиеся (3 человека), которые неохотно включаются в работу класса, иногда поверхностно относятся к выполнению домашнего задания. Для того, чтобы все учащиеся были включены в работу, класс разделён на группы и выполнение заданий требует совместных усилий учащихся. Группы готовят материал анализа художественного текста, формулируют выводы и представляют их классу. Развитию познавательного интереса, формированию ключевых компетенций учащихся способствует поисково-исследовательская и групповая работа. Развитию познавательного интереса, формированию ключевых компетенций учащихся способствует поисково-исследовательская и групповая работа, применение информационных технологий.
Методики, применяемые на уроке, активные формы обучения, этапы урока.
На уроке используются ведущие методологические принципы современной педагогики и психологии:
- высокий уровень насыщенности содержания обучения;
- активные методы обучения;
- развитие ведущих ключевых компетенций учащегося;
- высокая степень самостоятельности школьника в процессе обучения.
Для достижения целей данного урока используются следующие формы организации познавательной деятельности:
- индивидуальная (на этапе работы с текстом);
- групповая (работа в группах с различными видами задания);
- коллективная (на этапе представления своих выводов, гипотез, предположений).
В ходе проведения данного урока класс был разделён на 3 группы. Каждая группа работает со своим заданием. Класс фиксирует материал в рабочих листах и тетрадях. Весь урок сопровождает презентация. На каждом столе обучающегося текст произведения.
Оборудование урока
Портрет А.Г. Алексина, выставка книг, иллюстрация к произведению. Тексты произведения, рабочие листы, тетради, диапроектор, ноутбук, экран, магниты.
ХОД УРОКА
1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
Дидактические задачи: психологически подготовить учащихся к общению на уроке. Обеспечить учебную мотивацию, включение учащихся в совместную деятельность, актуализировать субъективный опыт учащихся.
Используемые методы, приёмы, формы
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Словесный метод обучения.
Мотивация учебной деятельности
Метод фронтальной организации учащихся
Магнитофонный диск с записью музыки
Звучит песня Б. Окуджавы «Давайте восклицать»
Учитель: Доброе утро. Я рада приветствовать вас, улыбнитесь друг другу.
Сегодня у нас с вами урок нравственности, урок раздумья над такими вопросами, которые ставит перед собой каждый человек. Что такое доброта? Возможна ли без нее жизнь? Откуда в людях берутся эгоизм и равнодушие? Что такое гуманизм? Дружба? Как стать терпимым к людям? Ответить на эти вопросы нам помогает художественная литература. Есть такие книги, мимо которых пройти нельзя, они должны стать вашими друзьями. К таким книгам относятся произведения А. Алексина. Большая часть его произведений адресована юношеству, людям, находящимся на пороге большой, самостоятельной жизни. Сегодня мы обратимся к одному из них – к повести «Безумная Евдокия».
Ученики: (слушают аудиозапись)
Ученики: (слушают учителя)
Словесный метод обучения.
Мотивация учебной деятельности
Метод фронтальной организации учащихся
Приём работы с мультимедийной презентацией
Наглядный метод
Учитель: Я надеюсь, что после нашего сегодняшнего урока в вас разовьется талант человечности, вы будете более чуткими, добрыми к окружающим вас людям. Сумеете оценивать не только чужие, но и свои поступки. Будете стремиться совершать нравственные поступки.
А что такое нравственность? На экране вы видите значения этого слова. Выберите тот вариант, который, наиболее точно соответствует вашему представлению.
Ученики: (Выбирают тот вариант, который наиболее точно соответствуют их представлению. Отвечают. Аргументируют свой ответ).
Мультимедиа – (варианты ответов)
Нравственность:
-Устоявшиеся моральные требования, которые люди стараются выполнять;
-Одно из условий жизни для человека;
-Определенные правила культуры человека;
-Свойство, которое человек приобретает со временем;
-Дела, которые стараются выполнять люди.
Познавательные УУД 1.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением
Коммуникативные УУД 1.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; 2.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Наглядный метод обучения.
Самостоятельная работа со словарём
Учитель: Давайте заглянем в словарь и сравним ваш вариант с тем, что даёт нам Ожегов в своём словаре. Откройте словари и прочтите определение нравственности.
Ученики: (работают со словарём, находят и зачитывают определение):
Нравственность -
правила, определяющие поведение; духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения.
Познавательные УУД
1.Пользоваться словарём. 2.Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно извлекать необходимую информацию.
2. ФОРМУЛИРОВКА ТЕМЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ УРОКА.
Дидактические задачи: обеспечить осмысление темы и цели урока, используя эвристический метод обучения, сформулировать цель урока.
Проблемный метод обучения
Учитель: Алексин преподаёт нам уроки нравственности. Используя это определение, сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Запишите её в тетрадь.
Ученики: (формулируют тему урока, записывают тему в тетрадь).
Нравственные уроки повести А.Алексина «Безумная Евдокия».
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему урока.
2. Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
Целевая установка
Учитель: Сделайте предположение, чем мы сегодня будем заниматься? Какие вопросы мы будем обсуждать?
Какую цель мы ставим перед собой?
Ученики: (высказывают предполагаемые вопросы):
Кого из героев повести можно назвать нравственным человеком?
Чему учит произведение Алексина, над чем заставляет задуматься? Какие проблемы затрагивает?
Целью нашего урока будет анализ произведения А.Алексина «Безумная Евдокия»
Коммуникативные УУД
1. Самостоятельно формулировать цель урока.
2. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
3. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями
3.АКТУАЛИЗАЦИЯ
Дидактические задачи: актуализировать знания, необходимые для работы с художественным текстом.
Словесный метод обучения
Актуализация учащихся
Приём проверки знания текста
Метод контроля
Учитель: Повесть. «Безумная Евдокия», по мнению критиков, одно из ярчайших произведений Алексина, в котором автор и его герои преподают читателю очень важные нравственные уроки.
О чём эта повесть? Какое впечатление произвела на вас?
Какой эпизод понравился, взволновал, заставил задуматься?
Ученики: (кратко пересказывают повесть, описывают понравившийся эпизод).
Познавательные УУД
1. Излагать сжато содержание прочитанного текста
Коммуникативные УУД
2. Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
3. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
4. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
5. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Словесный метод обучения
Способ организации деятельности: фронтальный опрос
Учитель: Почему повесть называется «Безумная Евдокия»? Как вы поняли ее название?
Ученики: (отвечают на вопрос)
(предполагаемый ответ)
Повесть названа «Безумная Евдокия», потому что так её называла Оля и её семья.
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Регулятивныее УУД
1. Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
Проблемно-наглядный метод обучения
Познавательный метод обучения
Приемы создания проблемной ситуации и ее решения
Приём работы с мультимедийной презентацией
Учитель: Действительно, ключевым в названии является слово “безумная”. Прозвав так Евдокию Савельевну, ни Оля, ни ее родители не думали, что безумие придет в их дом. Что значит «безумная»? Взгляните на экран. Какое значение этого слова имели в виду, Оля и ее родители? Почему? Какое значение слова «безумная» выбрали вы?
Мультимедиа:
Безумие –
1.Сумасшествие (устаревшее);
2.Безрассудство, полная утрата разумности в действиях, в поведении;
3.Одержимость идеей служения людям (переносное).
Ученики: (отвечают на опрос) (предполагаемый ответ ученика)
Оля и её родители имели ввиду второе значение этого слова «Безрассудство, полная утрата разумности в действиях, в поведении»; Я думаю, что это третий вариант значения «Одержимость идеей служения людям», т.к. Евдокия Савельевна думала, прежде всего, о других людях.
Регулятивныее УУД
1. Оформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
3.Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Индивидуальный метод
Приём работы с тетрадью
Учитель: Сформулируйте вывод первый и запишите в тетрадь.
Ученики: (формулируют вывод и записывают в тетрадь):
Вывод : Итак «безумная» Евдокия служит людям, помогает им, воспитывает их, отдает им душу, оценивая людей, прежде всего по их поступкам
Коммуникативные УУД
Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
4.РАБОТА С ТЕКСТОМ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Дидактические задачи: сформулировать субъективное понимание художественного текста.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Кто является повествователем в произведении? Что стало предметом повествования? В какой раздел могла бы войти повесть?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Повествователь - отец Оленьки. Предмет повествования: “Надя и я. Сюжет диалога всегда одинаков: это наша с ней жизнь”. Он пытается разобраться в истоках тех несчастий, которые обрушились на его семью, анализирует события, свои мысли, поведение, свое отношение к дочери и окружающим ее людям. Повесть могла бы войти в раздел “Я и я”.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Что мы знаем об отце и матери Оли?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Оба работали в конструкторском бюро. В молодости отец писал фантастические романы, которые никто не печатал. Мама любила петь, была непосредственной. Эта непосредственность была удивительной, покоряющей. Синонимом ей была честность.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Что было главным желанием их жизни? Как исполнение желания отразилось на их дальнейшей жизни?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Желание иметь дочь. Когда она родилась, Надюша написала в записке: “Спасибо ей”. Радуясь дочери, отец перестал писать фантастические романы, Надя перестала петь. Оба этого не заметили. С этой роковой фразы “спасибо ей” все началось. Эта фраза “перекинула мост в тот страшный деньМост длиною в шестнадцать лет и два месяца”. Сначала мы видим Оленьку глазами отца.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Какою он ее видит?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Он замечает в ней только положительное, считает, что она не как все, что она необыкновенная, оправдывает ее в любой ситуации. “В семье, состоящей из трех человек, всегда кто-нибудь оказывается в меньшинстве: либо мужчина, либо женщина. У нас в меньшинстве были мы с Надей: центром семьи и ее лицом стала дочь. Она заслужила это право, и мы были счастливы”. “Нелегко было нашей талантливой дочери среди людей обыкновенных”.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Можно ли сказать, что отец Оленьки в начале повести умел вглядываться в человеческие лица? Какими он видел Евдокию Савельевну, Люсю, Борю? Чьими глазами он смотрит на них?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Нет, нельзя. Всех он видел такими, какими “подавала” их Оленька,- в негативном плане. “именно они, те троебыли причиной частых страданий и слез дочери”. Оля всегда “во всем была права”.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
Метод частично-поисковый, практический
Приём работы с текстом
Учитель: Всегда ли с ним и Оленькой соглашается Надя?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Чаще - да. Но ее размышления говорят о цельности и глубине ее натуры, о чуткости души: “Надо считаться с людьми”; “Друзей легче потерять, чем найти”; “Когда слишком много ликуешь, не мешало бы вовремя спохватиться и подумать о том, что кому-то сейчас впору заплакать. А, упиваясь собственным горем, не мешает подумать, что у кого-то в душе праздник, который, может быть, не повторится. Надо считаться с людьми”
5. РАБОТА В ГРУППАХ
Дидактические задачи: используя метод исследования и возможности работы в группах, сформулировать субъективное понимание художественного текста. Коммуникативная: организация бесконфликтного учебного общения. Информационная: умение работать с текстом произведения. Мотивационная: побуждение к расширению информационного поля.
Метод частично-поисковый, практический
Групповая работа с текстом
Учитель: Чтобы дать ответ на следующий вопрос, нам необходимо разбиться на три группы. Вопрос: Какою вы увидели Оленьку?
Первая группа находит и выписывает отношение Оли к классному руководителю и одноклассникам.
Вторая группа находит и выписывает отношение Оли к Люсе.
Третья группа находит и выписывает отношение Оли к Боре Антохину.
Ученики: ( делятся на три группы, работают с художественным текстом произведения, выписывают из текста необходимые примеры, обсуждают записи внутри группы).
А) Отношение к классному руководителю и одноклассникам. (Поступки Евдокии Савельевны не понятны Оле и ее родителям. Они называют ее “безумной”, потому что та, по их мнению, не желает замечать Олин талант и предпочитает менее одаренных детей. Ослепленные любовью к дочери, родители не видят тех недостатков в ее характере, с которыми борется Евдокия Савельевна.)
Б) Отношение к Люсе. (Люся нравилась до тех пор, пока носила за Олей папки с рисунками, восторгалась ею, предсказывая “судьбу Леонардо до Винчи”.Но как только Люся обиделась на Олю, она стала “опасным недругом”. Олин отец видит в Люсе человека, который относится к Оленьке “ по системе Евдокии Савельевны”. Он совершенно не задумался над тем, почему Люся обиделась на Олю.)
В) Отношение к Боре Антохину. (“Вырос Боря нам на горе”,- вздыхает Оля, не замечая его любви. Она уверена, что он приходит к ним только для того, чтобы привлечь ее к общественной работе. Оля не замечает в нем “внутренней красоты”.)
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно извлекать необходимую информацию.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства
Индивидуальный метод
Приём работы с тетрадью
Учитель: Сформулируйте вывод второй и запишите в тетрадь.
Ученики: (формулируют вывод и записывают в тетрадь). Вывод: главная черта характера Оли - себялюбие, а отсюда эгоизм по отношению к окружающим ее людям.
Коммуникативные УУД
1.Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
Метод частично-поисковый
Индивидуальная работа с текстом
Познавательно-практический метод
Поисковый метод
Учитель: Я прошу вас разделить героев на 2 группы. Первая группа записывает круг общения Евдокии Савельевны. Вторая группа записывает круг общения Ольги и её семьи. Третья группа формулирует вывод и представляет его классу. (Герои записаны на экране и на рабочих листах учеников).
Ученики: ( работают с рабочими листами, распределяя героев на две группы, затем читают свои варианты).
Первая группа:
Круг общения Евдокии Савельевны:
бывшие ученики, ученики 9-х классов, Митя Колягин, Митин дядя, раненые бойцы, Оля,
Олины родители
Вторая группа:
Круг общения Оли и её семьи: художник, Люся,
Боря Антохин
Третья группа:
Круг общения Евдокии Савельевны значительно больше
Познавательные УУД
1.Извлекать и распределять информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно извлекать необходимую информацию.
Коммуникативные УУД
1.Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
Метод выдвижения гипотез
Приём работы с текстом
Метод фронтальной организации учащихся
Учитель: Почему же так неравномерно распределились персонажи?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Герои распределились неравномерно, потому что Евдокия Савельевна окружала себя людьми, жила для них, а Оля жила для себя. Её мало интересовали люди.
Коммуникативные УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
Метод поисковой работы с текстом
Познавательно-практический метод
Метод фронтальной организации учащихся
Учитель: Чем же могла привлечь к себе людей Евдокия Савельевна?
Как описывает ее автор, обратимся к портрету. Обратите внимание на детали.
Ученики: (читают по тексту описание внешности Евдокии Савельевны).
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
Метод фронтальной организации учащихся
Приём работы с мультимедийной презентацией
Просмотр слайда, беседа
Учитель: Познакомившись с портретом Евдокии Савельевны, можно ли сказать, что она привлекла ваше внимание?
Приятный ли внешне этот человек. С помощью каких определений вы охарактеризуете учителя? (Ответы).
Какие из записанных на экране определений можно отнести к Е.С.?
Определения: «странная», «смешная», «серьезная», «несовременная», «забавная».
Ученики: ( объясняют свою точку зрения)
(примерный ответ).
Евдокия Савельевна привлекала внимание не внешностью, а своими внутренними качествами.
Мультимедиа: «странная», «смешная», «серьезная», «несовременная», «забавная».
Коммуникативные УУД
1.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
4. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
6. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ
Дидактические задачи: используя метод диалоговой формы организации учащихся, показать различия в мировоззрении героев.
Диалоговая форма организации учащихся
Приём работы с текстом
Частично-поисковый метод
Учитель: Перед тем, как начать разговор о следующем уроке нравственности, я предлагаю разыграть такую сцену. Я беру на себя роль Евдокии Савельевны, а кто-то из вас поможет мне сыграть роль Ольги.
Учитель:
1. Вася Карманов оправдал мои надежды. Полностью оправдал. Стал директором троллейбусного парка.
2. Костя Белкин еще недавно не мог начертить прямую линию, а теперь у него по геометрии и по черчению твердые тройки.
3.Он оправдал мои ожидания. Прекрасный человек. Теперь самосвал водит. Я уверенна, что он всегда примчится на помощь, если она нам понадобится
Ученики: (Один из учеников зачитывает примеры из текста)
(примеры из текста)
1. Прошел путь от водителя до руководителя. Точнее сказать, проехал.
2. Эти люди ей дороги. Пусть встречается. Но ведь так можно устраивать вечер в честь каждого любого из жильцов нашего дома.
3. Никогда нас не катали на груженом самосвале.
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
7. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Дидактическая задача: подвести итог проделанной работе.
Метод подведения итога, обобщения
Словесно-оъяснительный метод
Учитель: Вы обратили внимание, что это было не просто инсценирование, а виртуальный спор.
Подведем итог виртуальному спору и нашему уроку.
Как бы вы оценили позиции. Е.С.?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Евдокия Савельевна любит людей, чувствует ответственность за них, думает о результатах своего труда.
Метод подведения итога, обобщения
Словесно-оъяснительный метод
Учитель: Как оцениваете Ольгу?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Она яркая, талантливая, умная. Но нет у нее человеческой теплоты. Любит себя, она – одна, она над всеми, она эгоистка.
Коммуникативные УУД
1.Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.
3.Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
Дискуссионный метод
Форма деятельности: чтение наизусть
Учитель: Казалось бы все просто. Е.С. любит людей, но разве Ольга не любит своих родителей?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Любит
Ученики: (один из учеников читает наизусть эпизод «Ольга вернулась с цветами для мамы».
Коммуникативные УУД 1. Демонстрировать чтение наизусть
Метод подведения итога, обобщения
Словесно-
объяснительный метод
Учитель: В чем же вы видите разницу между тем, как любит людей «безумная Евдокия» и тем, как любит людей Ольга?
Ученики: (отвечают на вопрос) (предполагаемый ответ ученика)
Евдокия Савельевна предана своим ученикам, они для нее самое дорогое, что у нее есть, она их любит, уважает, гордится ими, воспитывает в питомцах «талант человечности».
А Ольга? Она, конечно, любит своих родителей, уважает их, потому что они любят ее, они растворились в ней и потеряли свою яркую индивидуальность. И страшно то, что, зная все это, именно она виновница безумия своей мамы. Она богата талантами, но лишена таланта человечности.
Частично-поисковый метод
Приём работы с текстом
Познавательно-практический метод
Самостоятельная работа на рабочих листах
Учитель: Для того, чтобы выделить основные проблемы, затрагиваемые А.Алексиным в повести, я предлагаю составить дневник двойной записи. В ваших рабочих листах и на экране даны ключевые слова произведения, заполните вторую часть дневника своими комментариями.
Ключевые слова:
-Спасибо ей (Оле)
-Нелегко придется нашей талантливой дочери в мире обыкновенных
-Оля просто не вынесла. Всему есть
предел!
-Безумная Евдокия и в самом деле руководила умами и поступками учеников.
-С «маленькими» спокойнее они ей гораздо ближе
-Жить только собой – это еще полбеды. Гораздо страшнее, живя собой, затрагивать походя чужие судьбы.
Ученики: (заполняют дневник на рабочих листах комментариями из текста)
Комментарии детей (примерно)
С самого рождения Оли родители благодарили ее. Хотя жизнью рисковала мать, рисковал своей любовью и счастьем отец.
Такова точка зрения родителей Оли. Они строят свое отношение к учителю и одноклассникам Оли на том, как и что рассказывает им дочь.
Все, со всеми, для всех – это главные слова в жизни и работе учительницы. Она не желала замечать того, что было ярко и индивидуально. Конфликт Оли и классного руководителя постепенно переходит в конфликт Оли с классом.
Стиль работы учителя достоин
(каждый пишет свое мнение).
-Тот, кто любой ценой хочет быть первым, обречен на одиночество.
-К человечности талант художника может и не прилагаться, но к дарованию человечность – безусловно.
С самого рождения Оли родители
Не желая терять пальму первенства, Оля решила доказать свою неординарность и в походе: первой разгадав тайну, она идет к успеху одна. Это ей удалось, но за это поплатилась здоровьем ее мать
Коммуникативные УУД
1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.
Приём работы с тетрадью
Метод подведения итога, обобщения
Словесный метод
Учитель: Прочтите ещё раз ключевые слова и комментарии и попробуйте сформулировать проблемы, поднимаемые автором повести.
Запишите их в тетрадь
Ученики: (формулируют проблемы и записывают их в тетрадь):
1.учительская диктатура и подлинная свобода личности;
2.взаимоотношения талантливых и обыкновенных людей;
3.соотношение таланта и человечности в человеке;
4. проблема гуманизма, ответственности людей друг перед другом;
5. взаимоотношение между учителями и учениками, родителями и детьми;
6. проблема семейного счастья.
Коммуникативные УУД
1. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.
Познавательные УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
8. РЕФЛЕКСИЯ
Дидактическая задача: инициировать рефлексию учащихся по поводу успешности своей деятельности.
Метод познавательно-рефлексивный
Учитель: В чем главная мысль повести? Какие размышления вызывает повесть? Какие уроки можно из нее извлечь?
Проверьте свои мысли. (открывается закрытая на доске запись)-
В утверждении мысли:
- не быть равнодушным к чужому горю; «не затрагивать, походя чужой беды»; -
- в отзывчивости на чужое горе – начало истинного гуманизма;
– не замыкаться в себе, а чувствовать себя частицей общества, в котором живешь;
- «тот, кто любой ценой хочет быть первым, обречен на одиночество»
- самое важное в человеке - талант человечности
Оцените свою работу и работу других на уроке.
Ученики: (размышляют о вопросах, затрагиваемых писателем).
Оценочные высказывания учащихся по поводу своей работы и работы всего класса.
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
9. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Дидактические задачи: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способа выполнения задания.
Дома напишите сочинение – миниатюру: «Посмотри на себя со стороны».
Доброта, милосердие, сострадание: Мы испытываем их дефицит. И литература, назначение которой с древнейших времен было воспитывать «чувства добрые», призывает нас к этому. И я хочу вам пожелать:
Берегите друг друга,
Добротой согревайте.
Берегите друг друга,
Обижать не давайте.
Берегите друг друга
13 PAGE \* MERGEFORMAT 141415
Заголовок 515